Module 2 (Units 3 and 4) – Test A



Module 2 (Unités 3 et 4) – Test AGuide pédagogiqueModule 2 (Unités 3 et 4)Listening – A Activity 1 [T1.06]ProcédureDites aux élèves qu’ils vont entendre une série de petits dialogues concernant six jours de la semaine. Pour chacun d’eux, ils doivent écrire la lettre correspondant à l’image.Faites-leur écouter l’exemple (1) pour leur montrer qu’ils doivent écrire à chaque fois la lettre correspondant à l’image.Pour les dialogues 2 à 6, faites passer le reste de l’enregistrement. Si vous lisez le texte, donnez aux élèves le temps de trouver l’image correcte et d’écrire la lettre qui correspond.Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.)Audioscript Module 2. Test A. Activity 1. Listen and write the letters. Example.1 Boy: What day is it today?Girl: It's Monday. Boy: Oh, no!!! Grrrrr! Girl: What's the matter?Boy: I'm angry! Where's my pencil case? Girl: No idea!Can you see the letter? This is an example. Now you listen and write the letters.2 Woman: It’s Tuesday morning. Are you bored, Millie?Girl: No, I’m not. I’m sad.Woman: Why?Girl: My best friend Lara isn’t at school today.3 Man: It’s Wednesday afternoon – time for English class.Boy: Phew!Man: What’s the matter, Ben?Boy: I’m very hot.Man: Open the window.4 Woman: It’s Thursday evening.Girl: Yes …Woman: Ella, are you sad?Girl: No, I’m very tired. [en baillant]Woman: Yes, it’s late.5Girl: Yes! Cool!Boy: Why are you happy, Jasmine?Girl: It’s Friday afternoon – it’s Saturday tomorrow!Boy: Oh, yes. Great!6Man: It’s Saturday morning.Boy: Oh, no!Man: What’s the matter, Jack?Boy: I’m scared!Man: Why?Boy: There’s a big dog. I’m scared of dogs.Listen again.Réponses2 c3 b4 g5 a6 eActivity 2 [T1.07]RemarqueLes élèves ont besoin de crayons de couleurs pour cette activité. ProcédureDonnez aux élèves le temps de bien regarder l’image. Faites-leur remarquer que certains objets apparaissent deux fois.Expliquez que le but de cette activité est de colorier certains objets de l’image en fonction de ce qu’ils entendent. Il faudra également dessiner un objet à la place qui sera désignée.Faites passer l’exemple (1) et coloriez l’agenda sur la chaise en bleu avec toute la classe.Pour les autres objets, passez le reste de l’enregistrement. Si vous lisez le texte vous-même, laissez aux élèves le temps de bien regarder l’image et de colorier les divers objets. (Vous pouvez leur dire que, dans un premier temps, ils peuvent simplement indiquer les couleurs en écoutant la bande, puis finir le coloriage une fois tout le texte passé.)Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.) Audioscript Module 2. Test A. Activity 2. Listen, colour and draw. Example.1 Woman: Look at this picture, Tim. You can colour it.Boy: OK. Woman: Colour the planner on the chair.Boy: The planner on the chair?Woman: Yes. Colour it blue.Boy: Blue? OK. That’s my favourite colour.Can you see the planner? Colour it blue. This is an example. Now you listen and colour.2Boy: That’s a nice bag.Woman: The bag on the floor? What colour is it?Boy: Yellow?Woman: Good idea. Colour the bag on the floor yellow.Boy: OK.3Woman: Great. Now colour the ruler. Boy: The ruler next to the computer?Woman: Yes.Boy: What colour?Woman: Orange.Boy: OK. An orange ruler next to the computer. 4Woman: Now colour the pencil case. Colour it red. Boy: Colour the pencil case on the desk? Woman: No. Don’t colour that pencil case. The pencil case next to the window. Boy: Colour it red? Woman: Yes, please.5Woman: Now draw a pen.Boy: Where?Woman: On the notebook.Boy: Draw a pen on the notebook. OK.Woman: That’s good.6Boy: And the scissors?Woman: Where are they?Boy: The scissors are under the chair.Woman: Oh, yes. Colour them purple.Boy: Purple. OK. Listen again.Réponses2 le sac posé au sol – colorié en jaune3 la règle près de l’ordinateur – coloriée en orange4 la trousse près de la fenêtre – coloriée en rouge5 le stylo dessiné sur le cahier 6 les ciseaux sous la chaise – coloriés en violetModule 2 (Unités 3 et 4)Reading – A Activity 1ProcédureUtilisez l’exemple pour bien faire comprendre aux élèves qu’ils doivent d’abord lire les phrases, chercher ensuite les informations dans le texte, puis écrire T (true) ou F (false).Réponses2 F3 T4 T5 F6 TActivity 2ProcédureUtilisez l’exemple pour bien faire comprendre aux élèves qu’ils doivent lire le texte puis tracer des lignes pour relier les objets à l’endroit où ils se trouvent sur l’image.RéponsesLa position des objets est à indiquer comme suit :le sac sur la chaisele cahier sur la chaiseles crayons de couleurs dans la trousse l’ordinateur sur le bureau, à c?té de la cage du hamsterles ciseaux sur le sol sous le bureau Module 2 (Unités 3 et 4)Writing – A RemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. Activity 1ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent écrire à un ami britannique un commentaire décrivant la photo d’un membre de leur famille.ProcédureDonnez aux élèves le temps de lire les instructions et de bien regarder la ‘photo’. Dites-leur qu’ils y voient Thomas, que Thomas est leur frère, et que la photo et la description sont destinées à leur correspondant. Les petites images sous la ‘photo’ contiennent des informations supplémentaires sur ce qu’ils doivent inclure dans leur courrier.Exemple de réponseHi Olivia! It’s Sunday evening. This is Thomas. He’s my brother. He’s thirteen. He’s tired and he’s hungry! His computer is on the chair. His books are on the floor / next to the chair.(+ information supplémentaire, p. ex. : He’s in Year 8. / He’s cool. / The dog is under the desk.)Bye! (votre nom)Activity 2ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent écrire un commentaire décrivant des objets et leurs couleurs.ProcédureDonnez aux élèves le temps de lire les instructions et de bien regarder l’image. Dites-leur qu’ils vont devoir faire du coloriage, puis rédiger un petit texte concernant les objets de l’image, en spécifiant leurs couleurs et l’endroit où ils se trouvent. Assurez-vous qu’ils comprennent bien qu’ils doivent aussi dessiner un objet supplémentaire et le colorier. Exemple de réponseMy bag is grey. It’s on the chair. My notebook is in my bag. My scissors are under the chair. My computer is on the desk. A mouse is on the computer. My pencil case is next to the computer. It’s yellow. My pencil and my ruler are in my pencil case. (+ information supplémentaire, p. ex : My cat is under the desk. It’s black.)Module 2 (Unités 3 et 4)Spoken interaction – ARemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. Ces activités sont con?ues pour des groupes de deux élèves. Imprimez si possible les fiches en couleur. Activity 1Objectif Les élèves démontrent qu’ils savent poser des questions personnelles et y répondre. Procédure Dites aux élèves qu’ils ne se connaissent pas. Ils sont assis l’un à c?té de l’autre dans le bus. Ils doivent se saluer, puis entamer une conversation.Donnez aux élèves le temps de choisir leurs questions et d’en préparer une supplémentaire. Clarifiez la procédure si nécessaire. Les élèves se mettent ensuite à converser.Exemple de dialogueA: Hello!B: Hi. A: What’s your name?B: My name’s Luca.A: Where’s your school?B: It’s in Sierre.A: What year are you in?B: I’m in Year 7.A: Who’s your teacher?B: She’s Mrs Rossi.A: Who are your friends?B: They’re Quentin and Florian.A: What’s your favourite colour?B: Purple.A: What’s your phone number?B: 456 34 18.(+ question/réponse supplémentaire, p. ex. : How old are you?)Activity 2ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent poser des questions sur des objets se trouvant dans une pièce, et y répondre. ProcédureDonnez aux élèves A et B chacun leur fiche. Dites-leur qu’ils ont chacun une image représentant la même pièce, mais qu’il y manque des objets différents. Dites-leur qu’ils vont se poser des questions à propos des objets situés au-dessus et au-dessous de l’image pour t?cher de trouver où ils se trouvent et quelle est leur couleur. Dites aux élèves qu’ils ne doivent pas montrer leur fiche à leur partenaire.Donnez-leur le temps de bien regarder leur fiche.Faites une démonstration en utilisant l’exemple suivant : Where’s the fish?It’s on the bookshelf.What colour is it?It’s orange.L’élève A pose d’abord ses questions, et l’élève B y répond en utilisant les informations sur sa fiche. Puis c’est au tour de l’élève B de poser ses questions, et à l’élève A de répondre. Les élèves posent ensuite une question supplémentaire de leur choix, mais cette fois, c’est l’élève B qui commence.Exemples de réponseQuestions de l’élève A :A: Where’s the computer?B: It’s on the desk / next to the book. A: What colour is it?B: It’s black (and grey).A: Where are the hamsters?B: They’re under the desk. A: What colour are they?B: They’re brown.A: Where’s the pen?B: It’s on the chair / next to the bag. A: What colour is it?B: It’s blue. A: Where are the coloured pencils?B: They’re in the bag. A: What colour are they?B: They’re pink and green.(+ question/réponse supplémentaire, p. ex. : What colour is the chair?)Questions de l’élève B :A: Where’s the ruler?B: It’s next to the window / frog. A: What colour is it?B: It’s purple.A: Where’s the mouse?B: It’s on the floor / under the chair.A: What colour is it?B: It’s brown.A: Where’s the ball?B: It’s on the desk / next to the book. A: What colour is it?B: It’s blue, yellow and white.A: Where are the felt tip pens?B: They’re under the desk. A: What colour are they?B: They’re red and purple.(+ question/réponse supplémentaire, p. ex. : Where are the scissors?)Module 2 (Unités 3 et 4)Spoken production – ARemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. Pour l’Activité 1, chaque élève a besoin d’un exemplaire de la fiche avec les instructions. Imprimez si possible les six prompt cards en couleur. Si vous souhaitez utiliser la prompt card n°6, assurez-vous que les élèves sont munis de leur trousse, de leur sac, etc. pour le test.Pour l’Activité 2, chaque élève a besoin d’un exemplaire de la fiche avec les instructions. Imprimez si possible les cinq prompt cards en couleur.Activity 1ObjectifL’élève démontre qu’il sait parler des gens et de leurs sentiments, dire les jours de la semaine, dire où sont des objets et de quelle couleur ils sont.ProcédureLes élèves choisissent deux prompt cards chacun. Dites-leur qu’ils vont devoir parler des enfants et des objets figurant sur leurs prompt cards.Utilisez la prompt card n°1 en guise d’exemple, en montrant du doigt les différents éléments : This is Lara. It’s Monday. She’s hot. Her book is green. Her ruler is blue. Her pen is orange. They’re on her desk. It’s green.Donnez aux élèves le temps de bien regarder leurs prompt cards.Les élèves présentent les enfants et donnent autant d’informations que possible. Si vous le souhaitez, vous pouvez utiliser la prompt card n°6. Si les élèves la choisissent, ils parlent d’eux-mêmes, du jour de la semaine, décrivent comment ils se sentent, où ils se trouvent, et décrivent des objets qui leur appartiennent. Encouragez les élèves à placer leurs affaires dans, sur, sous, à c?té d’autres objets.Exemples de réponsePrompt card n°2: This is Jake. It’s Thursday. He’s angry. His notebook is blue. His pencil sharpener is orange. His pencils are yellow. They’re in his bag. It’s blue.Prompt card n°3: This is Emma. It’s Friday. She’s bored. Her pencil is yellow. Her scissors are green and grey. Her glue stick is yellow and white. They’re in her pencil case. It’s pink and brown.Prompt card n°4: This is Owen. It’s Tuesday. He’s happy. His felt tip pen is red. His rubber is pink. His notebook/planner is orange. They’re in his bag. It’s blue.Prompt card n°5: This is Lucy. It’s Wednesday. She’s sad. Her notebook is blue. Her pencil case is purple and blue. Her pencils are yellow. They’re in her bag. It’s pink.Activity 2ObjectifL’élève démontre qu’il sait parler d’objets, de leurs couleurs et dire où ils se trouvent. ProcédureLes élèves choisissent une prompt card chacun. Dites-leur qu’ils vont devoir parler des objets de l’image et dire où ils se trouvent.Utilisez la prompt card n°1 en guise d’exemple, en montrant du doigt les différents éléments : This is a classroom. The notebook is on the desk. It’s blue. The ruler is under the desk. It’s green. The bag is next to the window. It’s black. The computer is on the desk. The chair is next to the door. It’s yellow.Les élèves doivent dire le plus de choses possibles sur chaque image. Ne posez de questions que si c’est nécessaire, p. ex. : Where’s the pencil case? What colour is it? Exemples de réponsePrompt card n°2: This is a classroom. The pencil sharpener is under the desk. It’s red. The pencil case is on the desk. It’s orange. The scissors are in the pencil case. They’re blue. The bag is on the floor, next to the door. It’s green. The chair is on the desk. It’s purple. The felt tip pens are on the table / under the chair. They’re yellow and pink.Prompt card n°3: This is a classroom. The planner is under the window / on the floor. It’s red. The rubbers are on the desk. They’re white, pink and blue. The chair is next to the desk. It’s brown. The book is on the chair. It’s yellow. The bag is under the desk. It’s purple. The ruler is in the bag. It’s white. Prompt card n°4: This is a classroom. The coloured pencils are on the desk. They’re red, blue and green. The computer is on the desk. The chair is next to the window. It’s yellow. The glue stick is under the chair. It’s purple. The pencil case is on the chair. It’s orange. The pen is in the pencil case. It’s black. The bag is under the desk. It’s blue. The scissors are in the bag. They’re pink.Prompt card n°5: This is a classroom. The notebook is on the floor / next to the door. It’s brown. The chairs are next to the desks. They’re blue and green. The computer is on the blue chair. The pencil is under the desk. The rubber is on the desk. It’s green and white.Module 2 (Unités 3 et 4)Language skills – ARemarqueLes connaissances linguistiques acquises au cours du module sont passées en revue dans les tests de capacités langagières principaux. Le test supplémentaire ci-dessous est facultatif.Activity 1Réponses2 tired 3 hot 4 book 5 angry 6 computer Activity 2Réponses2 Where’s 3 What 4 It’s 5 in 6 case 7 Is 8 isn’t 9 on 10 Pick 11 late ................
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