UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO



UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO

GROSSO/CAMPUS DE SINOP – MT.

PÓS GRADUAÇÃO

I – DIMENSÃO: IDENTIFICAÇÃO

PLANO DE AULA: Língua Inglesa

Turma: 2° ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 h/a

Ministrante: Professores Fernanda de Souza Pedroso, Joseane Santos da Silva Costa, Keila Fernandes dos Santos, Marcos Alves Martins Geminiano, Vanessa dos Santos Scarranaro

II - DIMENSÃO

a) Justificativa: a escolha da musicalidade prende-se ao desejo de promover a interação e despertar o interesse para a aprendizagem da língua inglesa. É necessário cativar os educandos com conteúdos relacionados com seu universo infantil. Sendo assim, escolhemos a música com o intuito de tornar as aulas de língua inglesa apreciada pelos alunos. Levando em conta a idade dos alunos, elaboramos atividades diversificadas, para que as mesmas não tornem-se monótonas.

b) Objetivos: Trabalhar os números na língua inglesa de forma descontraída, utilizando música e diversos exercícios de fácil compreensão, nos quais serão enfatizados a oralidade.

Desenvolvimento da Aula:

Iniciaremos a aula contando a quantidade de ocas da página do primeiro exercícios. Faremos explanação na lousa, escrevendo os numerais e desenhando quantidades referentes aos mesmos enquanto pronunciamos a palavra (por exemplo: escreve-se o numeral ‘2’, desenham-se dois triângulos e fala-se ‘two’), e assim sucessivamente completaremos os numerais até dez.

Posteriormente, convidaremos as crianças para cantarmos uma música. Em primeiro momento, deixaremos que eles ouçam apenas, para que possam familiarizar-se com o ritmo e pronúncia, e posteriormente faremos a leitura, somente depois cantaremos juntos algumas vezes.

Posteriormente, trabalharemos a estrutura ‘How many’, perguntando aos alunos quantos índios, flechas, arcos e ocas os mesmos conseguem visualizar nas imagens. Resolver o primeiro exercício junto com os alunos, pedindo apenas que as crianças falem os numerais em inglês, mas desenhem apenas os algarismos nas respostas.

O terceiro exercício são somas e adições de nível fácil, que poderão ser resolvidos com as crianças utilizando-se de palitos, nas quais as crianças deverão fazer as contas junto com os professores (‘Four plus three equals...’), após somar ou subtrair as duas quantidades, as crianças falarão a resposta em inglês e escolherão a alternativa correta marcando um ‘x’.

No exercício posterior pediremos aos alunos que leiam as palavras referente aos números e procurem os numerais referente ao mesmo. Este exercício deverá ser feito individualmente, e os professores estarão caminhando pela sala para esclarecer eventuais dúvidas.

Finalizaremos a aula com um exercício em que os alunos deverão escrever as sequências de números corretas. Teremos um número escrito por extenso dentro de uma casinha, as crianças deverão escrever os numerais que antecedem e sucedem o mesmo.

Colocamos nas atividades algumas figuras, para que as atividades fiquem mais descontraídas e atrativas. As mesmas estão em preto e branco, pois como cada aluno tem um ritmo diferente, poderão colorir enquanto aguarda os colegas terminarem os exercícios. Trabalhamos as atividades com os alunos oralmente, pois caso contrário os mesmos diriam os números em português e apenas colocariam os resultados, de forma que a aprendizagem não se daria.

Enfocamos a linguagem oral, pois as crianças ainda estão no início da alfabetização, e apresentam dificuldades na escrita. Outro motivo que nos levou a enfocar a pronúncia é o fato de que ao aprendermos uma segunda língua, devemos ter em foco a linguagem oral, assim como ocorre na língua materna: a criança primeiro aprende a falar, para posteriormente aprender a escrever.

Recursos:

• Lousa;

• Marcadores para quadro branco ou gizes;

• Fotocópias das atividades;

• Aparelho de som;

• CD.

Proposta de avaliação

A avaliação será feita ao decorrer da aula: observaremos a oralidade, a compreensão das atividades escritas e desempenho dos alunos durante as mesmas. Não induziremos os alunos a escreverem na língua inglesa, pois os mesmos ainda estão em fase de alfabetização, e a escrita desse novo idioma pode corroborar a aprendizagem em sua língua materna.

Referências Bibliográficas

MOON, J. Children learning English. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000.

Santos, L.I.S. Ensino-aprendizagem de língua inglesa em anos iniciais do ensino fundamental: do planejamento ao alcance dos objetivos propostos. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 13, n.2, p. 435-365, jul./dez. 2010.

SCARAMUCCI, M. V.; COSTA, L. P; ROCHAM, C.H. A avaliação no ensino-aprendizagem de línguas para crianças: conceitos e práticas. In: ROCHA, C. H.; BASSO, E. A. (Org.) Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões para professores formadores. São Carlos: Claraluz, 2008. P. 107-136

Seguem anexas as atividades que serão distribuídas aos alunos.

LET’S LEARN NUMBERS!

|1 |2 |3 |

|[pic] |[pic] |[pic] |

|ONE |TWO |THREE |

| | | |

|4 |5 |6 |

|[pic] |[pic] |[pic] |

|FOUR |FIVE |SIX |

| | | |

|7 |8 |9 |

|[pic] |[pic] |[pic] |

|SEVEN |EIGHT |NINE |

10

[pic]

TEN

THIS IS AN INDIAN! LET’S SING THE SONG OF THE TEN LITTLE INDIANS BOYS!

[pic]

answer the questions:

|[pic] | |

| |How many indians can you see in the picture? |

| |I can see ____________ indians in the picture. |

|[pic] | |

| |How many arrows can you see in the picture? |

| |I can see ____________ arrows in the picture. |

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

| |How many bowls can you see in the picture? |

| |I can see ____________ Indians in the picture. |

| | |

choose the right answer

|5 + 3 |7-5 |9+1 |

|( ) Four |( ) one |( ) six |

|( ) eight |( ) two |( ) ten |

|10-4 |3+1 |8-1 |

|( ) nine |( ) five |( ) nine |

|( ) six |( ) four |( ) seven |

|1+1 |5+ 1 |3-1 |

|( ) one |( )six |( )two |

|( ) two |( )seven |( ) four |

MATCH AND COLOR:

[pic]

WE ARE NEIGHBORS! WRITE THE NUMBERS THAT COMES BEFORE AND AFTER THESE IN THE HOUSES.

[pic]

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ONE LITTLE, TWO LITTLE,

THREE LITTLE INDIANS.

FOUR LITTLE, FIVE LITTLE,

SIX LITTLE INDIANS.

SEVEN LITTLE, EIGHT LITTLE,

NINE LITTLE INDIANS.

TEN LITTLE INDIANS BOYS!

TEN LITTLE, NINE LITTLE,

EIGHT LITTLE INDIANS.

SEVEN LITTLE, SIX LITTLE,

FIVE LITTLE INDIANS.

FOUR LITTLE, THREE LITTLE

TWO LITTLE INDIANS.

ONE LITTLE INDIAN BOY!

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