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Anexo 2

Instrumento de análise do questionário

Quadro1- Informações pessoais e sobre a situação dos inquiridos no presente ano lectivo

|Liceu |Idade |Sexo |Formação académica |Tempo/ano de |

| | | | |Serviço |

| | |M |F | | |

|LDR1 |36 | |X |Bacharel em Português |13 |

|LDR2 |48 | |X |Pós-graduação em Educação Especial |27 |

|LDR3 |50 | |X |Licenciatura em Português |30 |

|LDR4 |- |X | |Mestrado |28 |

|LAC5 |52 |X | |Licenciatura em Português |29 |

|LAC1 |28 | |X |Licenciando em Língua Portuguesa |7 |

|LAC2 |26 | |X |Licenciatura em Português |4 |

|LAC3 |31 | |X |Licenciatura em Português |7 |

|LAC4 |31 | |X |Licenciatura em Português |7 |

|LAC5 |28 |X | |Licenciatura em Português |5 |

|LAC6 |31 |X | |Licenciatura em letras – Português e Espanhol |7 |

|LAC7 |34 |X | |Bacharel em Língua Portuguesa |15 |

|LAC8 |37 |X | |Licenciando em Língua Portuguesa |12 |

|LAC9 |41 |X | |Licenciatura em Português |23 |

|Total | |7 |7 | | |

Quadro2 – Situação do Ensino e Aprendizagem da Língua Portuguesa no Ensino Secundário

(3º ciclo) em Cabo Verde.

|Liceu |Muito Bom |Bom |Razóavel |Mau |Justificação |

|LDR1 | | |X | |“ Os alunos têm demostrado pouco interesse e deixam-se influênciar por outras línguas |

| | | | | |estrangeiras. Os próprios manuais e programas não motivam” |

|LDR2 | | |X | |“ Ainda há muito para fazer neste domínio tendo em conta a situação linguística existente|

| | | | | |em Cabo Verde.” |

|LDR3 | | |X | |- |

|LDR4 | | |X | |“Não há um biliguismo total, muito menos o domínio da Língua Portuguesa.” |

|LDR5 | | |X | |“Por razões várias moneadamente a quase ausência do hábito da leitura, bem como a nível |

| | | | | |da audição (material audio)” |

|LAC1 | | |X | |“ Os educandos têm uma aversão à L. Portuguesa, por esta não ser a nossa língua materna.”|

|LAC2 | | |X | |“ Ainda se verifica muitas fragilidades no ensino e aprendizagem da L. Portuguesa.” |

|LAC3 | | |X | |- |

|LAC4 | | |X | |“ Porque há muitas lacunas ainda por preencher. Deve-se estudar todo o sistema educativo |

| | | | | |para se poder atingir o maior grau de ensino e aprendizagem do Português.” |

|LAC5 | |X | | |“ A maioria consegue expressar-se em Português seja em que contexto for.” |

|LAC6 | |X | | |“Apesar da Língua Portuguesa ser falada pelos alunos na escola, segunda língua, após o |

| | | | | |secundário, o aluno tem condicões de se conviver em Português” |

|LAC7 | |X | | |“ De acordo com os resultados obtidos nos períodos de avaliação tem sido sempre objecto |

| | | | | |de análise.” |

|LAC8 | | |X | |“Porque os dados estatísticos, a nível do pais falam por si.” |

|LAC9 | | | |X |“ Porque a grande maioria não gostam dessa disciplina, consederam-na estranha; não falam,|

| | | | | |nem escrevem correctamente e nem se importam em saber.” |

| | | | | | |

|Total |- |10 |10 |- | |

Quadro 3 – Competências que os alunos apresentam dificuldades

|Professores |Competências que os alunos apresentam dificuldades |

| |Oralidade |Leitura |Escrita |Funcionamento da língua |

|LDR1 |X (alguns |x (alguns |x |x |

| |alunos) |alunos) | | |

|LDR2 |X |x |x |x |

|LDR3 |X |x |x |x |

|LDR4 |x (muita |x |x (muita |x |

| |dificuldade) | |dificuldade) | |

|LDR5 |X | |x | |

|LAC1 |X |x |x |x |

|LAC2 |X |x |x |x |

|LAC3 |X | |x |x |

|LAC4 |X |x |x |x |

|LAC5 |X | |x |x |

|LAC6 |X | |x | |

|LAC7 |X |x |x |x |

|LAC8 |X |x |x |x |

|LDR9 |X |x |x |x |

|Total |14 |9 |14 |12 |

Quadro4 - Avaliação global dos alunos mediante as compêtencias

|Professores |Oralidade |Leitura |Escrita |Funcionamento da língua |

| |Ins |

| |Oralidade |Leitura |Escrita |Funcionamento da língua |

|LDR1 |x | |x |x |

|LDR2 |- |- |- |- |

|LDR3 |x |X |x |x |

|LDR4 |x | |x |- |

|LDR5 |x | |x |- |

|LAC1 |x |X |x |x |

|LAC2 |x | |x |- |

|LAC3 |x | |x |x |

|LAC4 |x |X |x |x |

|LAC5 |x | |x |x |

|LAC6 | |X |x |x |

|LAC7 |x | |x |x |

|LAC8 |x |X |- |x |

|LDR9 |x | |x |- |

|Total |12 |5 |12 |9 |

Quadro 6 – justificações

|Professores |Justificativas |

|LDR1 |“ É pessoal, mas também levo em conta as abordagens propostas.” |

|LDR2 |Não apresentou justificativa |

|LDR3 |Não apresentou justificativa |

|LDR4 |“ A conjugação das duas coisas. Se bem que muito mais a opção pessoal por forças de circunstâncias.” |

|LDR5 |“ A proposta de agordagem do programa, mas não com o grau de incidência necessário.” |

|LAC1 |“ Pessoal, isto porque as agordagens propostas pelo programa não abrange as quatro competências, mas concretamente a |

| |oralidade.” |

|LAC2 |“ Pessoal.” |

|LAC3 |“ Opção pessoal para complimentar as abordagens do programa.” |

|LAC4 |“Pessoal” |

|LAC5 |“ vai ao encontro das propostas programáticas. Mas, isso não quer dizer que também não é pessoal. ” |

|LAC6 |“ Está relacionado com as abordagens propostas pelo programa do 11º ano. ” |

|LAC7 |“ Muitas das vezes passa por ser pessoal, mas sempre se faz apego ao programa. O programa não é muito funcional.” |

|LAC8 |“ Está relacionado com as abordagens propostas pelo programa.” |

|LDR9 |“Pessoal.” |

Quadro7- Ordenação das competências de acordo com o grau de importância

|Professores |Competências |

| |Oralidade |Leitura |Escrita |Funcionamento da língua |

|LDR1 |3ª |2ª |4ª |1ª |

|LDR2 |- |- |- |- |

|LDR3 |- |- |- |- |

|LDR4 |1ª |3ª |2ª |4ª |

|LDR5 |1ª |4ª |2ª |3ª |

|LAC1 |“Todas as competências são relevantes na aprendizagem de qualquer língua.” |

|LAC2 |2ª |4ª |3ª |1ª |

|LAC3 |1ª |4ª |3ª |2ª |

|LAC4 |3ª |4ª |2ª |1ª |

|LAC5 |4ª |1ª |3ª |2ª |

|LAC6 |1ª |3ª |2ª |4ª |

|LAC7 |1ª |3ª |2ª |4ª |

|LAC8 |1ª |2ª |4ª |3ª |

|LDR9 |- |-- |- |- |

Quadro 8 – justificacões

|Professores |Justificativas |

|LDR1 |“Penso que para desenvolver as competências da leitura, oralidade e escrita, om aluno tem que conhecer as regras do |

| |juncionamento da língua e sager aplicá-las” |

|LDR2 |Não apresentou justificativas |

|LDR3 |Não apresentou justificativas |

|LDR4 |“Entendo que a competência comunicativa na vertente oral é fundamental para o desenvolvimento das outras competências” |

|LDR5 |“ A sequência apresentada vai no sentido da da competência comunicativo, que, em última análise é o grande objectivo a |

| |atingir.” |

|LAC1 |“A meu ver, todas as competências são relevantes na aprendizagem de qualquer língua.” |

|LAC2 |“ Primeiro há que dominar o funcionamento da língua para de seguida comunicar correctamente e escrever bem e ler bem. ” |

|LAC3 |Não apresentou justificativas |

|LAC4 |“ Partindo do funcionamento da língua, todas as outras competências serão mais fácil de ser trabalhadas, é uma questão de |

| |aperfeicoamento” |

|LAC5 |“ Com a leitura aprende-se o funcionamento da língua. Quando se consegue pôr em prática o funcionamento da língua, |

| |consegue-se escrever e falar. ” |

|LAC6 |“Aos alunos é necessário desenvolver as competências: oral, escrita e leitura.” |

|LAC7 |“ Dependendo das necessidades e de caracterização que se pode fazer da turma. Os alunos são de realidades diferentes.” |

|LAC8 |“Por obedecer a ordem lógica de grau de complexidade a nível das competências. ” |

|LDR9 |“ Todas são importantes, mas cada qual com seu objectivo e estratégias específicas etc.” |

Quadro 9 – justificativas do porquê trabalhar a oralidade e actividades que visam desenvolvê-la

|Professores |Justificativas |Actividades que costumam propôr para o desenvolvimento da |

| | |oralidade |

|LDR1 |“Ajuda o aluno a desenvolver a capacidade de expressão” |Debates, exposição colaborativa, etc. |

|LDR2 |“O aluno pratica a Língua Portuguesa, tendo em coanta |Debates, teatro, apresentação oral do relatório de uma aula, |

| |que a sua língua materna é o crioulo e ele tem poucas |recitação de poemas, etc. |

| |oportunidades de falar o Português.” | |

|LDR3 |Não apresentou justificativa |Não sugeriu |

|LDR4 |“Permite desenvolver outras competências.” |“Normalmente seguimos a planificação.” |

|LDR5 |“No dia-a-dia do falante de uma língua, a componente |“Resumo de textos lidos, relatos de situações que envolvem |

| |oral é a mais solicitada, a mais pragmática.” |implicam a mundividência do aluno, comentário da situação do |

| | |dia-a-dia, dramatização de situação várias.” |

|LAC1 |“Porque é importante desenvolver a competência |Debates, dramatização, reconto, recapitulação da aula passada, |

| |comunicativa nos alunos, e é o primeiro estádio do |jogos, entre outras. |

| |ensino e aprendizagem de uma língua.” | |

|LAC2 |“Para que haja um completodomínio da língua Portuguesa, |Debates, comentários à volta de um tema, apreciações. |

| |o aluno terá que saber escrever, mas se não dominar o | |

| |vertente oral ou seja se o professor não investir nela, | |

| |os seus alunos ficarão com lacuna na escrita.” | |

|LAC3 |“Porque é uma modalidade da língua que primeiro se |Dramatização, reconto resumo, síntese, etc. |

| |aprende e é importante para o desenvolvimento das outras| |

| |modalidades. É a língua na sua vertente prática.” | |

|LAC4 |“É uma das áreas da língua que os alunos não dominam. |Debates, exposição participativa, jogos da língua que estimula |

| |Por não terem a Língua Portuguesa como língua materna. É|a oralidade, entre outras |

| |importante trabalhar a pronúncia e a entoação.” | |

|LAC5 |“É um vector que auxilia no processo de ensino e |Debates, perguntas de reflexão e interpretação. |

| |aprendizagem de qualquer língua.” | |

|LAC6 |“Porque é mais frequente a comunicação oral. No processo|Debates, apresentação de trabalhos, enfim toda a comunicação |

| |comunicativo a oralidade está quase sempre presente.” |dentro da sala de aula. |

|LAC7 |“A nossa realidade exige. Temos alunos de realidades |Dramatização, reconto, declamação de poesia anedota. |

| |diferentes e que dificilmente fazem recorrencia à Língua| |

| |Portuguesa.” | |

|LAC8 |“Porque para além de desinibir os alunos, permite-hles |Debates, reconto, descrição de como passou o dia, um |

| |desenvolver a comunicação. ” |fim-de-semana. |

|LDR9 |“Porque é uma das competências de qualquer língua. A |Perguntas, conversação entre alunos, etc. |

| |expressão oral é a via mais comum de transmissão do | |

| |nosso pensamento, emoções, vontades, etc.” | |

Quadro 10 – Justificativas do porquê que os alunos apresentam dificuldades na competência oral no 3º ciclo

|Professores |Justificativas |

|LDR1 |“Falta de leitura, deficiente uso da Língua Portuguesa, falta de motivação ” |

|LDR2 |“Interferência do Crioulo no Português, falta da prática da leitura a maioria dos alunos não falam o Português mesmo com os professores.” |

|LDR3 |“Fraco desenvolvimento dessa competência nos anos anteriores.” |

|LDR4 |“Indubitavelmente, a interferência da língua materna. Por outro lado, a falta de leitura” |

|LDR5 |“Uso de metodologias não muito adequadas. ” |

|LAC1 |“O professor põe tónica nas três competências (leitura, funcionamento da língua e escrita) e esquece da oralidade, E por outro lado |

| |preocupa-se em falar mais do que fazer com que os alunos falem.” |

|LAC2 |“As aulas de Língua Portuguesa são mais expositivas do que práticas, os professores muitas vezes não dominam a Língua Portuguesa e os alunos |

| |têm complexos em usar esta língua.” |

|LAC3 |“Os alunos mostram pouco interesse pela Língua Portuguesa, dizem não gostar dessa disciplina.” |

|LAC4 |“Não se tem estímulado a prática da oralidade na sala de aula e fora dela.” |

|LAC5 |“Porque na maioria das vezes dão importância às outras competências mais do que a oralidade.” |

|LAC6 |“Talvés a pouca importância que se dá a oralidade e também pelo facto da Língua Portuguesa ser a segunda língua ” |

|LAC7 |“ Em primeiro lugar, há alunos que não têm interesse, e por outro o próprio sistema não ajuda. Tem de ter mais regor.” |

|LAC8 |“ Interferência da língua materna, programa da disciplina e como ela é leccionada.” |

|LDR9 |“Porque quem fala mais, cerca de 80% é o professor – Magister Dicends.” |

Quadro 11 – Actividades e géneros textuais possíveis para o desenvolvimento da oralidade no 11º ano de escolaridade na aula de Língua Portuguesa

|Professores |Actividades |Géneros ou subgéneros |Justificativas |

| | |textuais adequados para | |

| | |trabalhar oralidade | |

|LDR1 |Debates sobre temas |Narrativo e dramático |“São géneros que permitem ao aluno exprimir as suas ideias, usar e fazer uso da |

| |actuais e de interesse dos| |linguagem. ” |

| |alunos, dramatização … | | |

|LDR2 |Recitação de poesias, |Narrativo, dramático e |Não apresentou justificativas. |

| |apresentação de peças de |lírico | |

| |teatro, debates discussão | | |

| |de temas (datas | | |

| |importântes) | | |

|LDR3 |Não apresentou |Não os apresentou. |Não apresentou justificativas. |

| |actividades. | | |

|LDR4 |Fomentar trabalho de grupo|Narrativo. |Porque narrativo pressupõe história. E história faz com |

| |em que a discussão seja em| |que as pessoas dialogue. |

| |Língua Portuguesa, debater| | |

| |temas pertinentes e de | | |

| |idade. | | |

|LDR5 |Não apresentou actividades|Novela e Romance |Há bastante situação de diálogo. São variadas as situações que possam inspirar, |

| | | |motivar o exercício da oralidade. |

|LAC1 |Regências de aulas pelos |Textos argumentativos, |Porque são textos que permitem aos alunos a troca de opiniões, discussão de |

| |alunos, debates, exposição|dissertativos, dramáticos,|ideias, etc. |

| |oral de trabalhos, |textos jornalísticos, | |

| |trabalhos de grupos, |entrevistas, debates, etc.| |

| |dramatização de textos. | | |

|LAC2 |Aulas da prática da língua|Poético e dramático |Porque permite ao aluno expressar oralmente exercendo a língua. Permite ao aluno |

| |usando estratégias e | |adquirir uma certa destreza no uso da língua, ajudando-o a ser criativo |

| |recursos divercificados e | |e expontâneo. |

| |adequados como por exemplo| | |

| |debatem, mesa redonda, | | |

| |declamação de poesias | | |

| |descrições. | | |

|LAC3 |Não apresentou |Não os apresentou |Não apresentou justificativas. |

| |actividades. | | |

|LAC4 |Não apresentou |Poéticos, dramáticos, |Porque os alunos gostam de falar dos assuntos da actualidade e de representarem |

| |actividades. |notícias com temas |expressando-se. |

| | |polémicos tais como droga,| |

| | |eutanásia, etc. | |

|LAC5 |Debates, perguntas de |Género lírico e narrativo |Porque o leitor poderá a partir da proposta do autor questionar tendo em conta o |

| |interpretação, comentários| |seu ponto de vista. |

| |de imagens, de textos e de| | |

| |livros. | | |

|LAC6 |Actividades audiovisuais |Narrativo |Porque encontram-se várias situações de oralidade, diálogo entre as personágens. |

|LAC7 |Aulas simuladas, exposição|Dramático |Dá ao aluno, a oportunidade de se fazer uma boa |

| |de trabalhos, debates, | |Representação. |

| |palestras etc. | | |

|LAC8 |Resumo da aula, descrever,|Narrativo, e dramático |Porque permite aos alunos desenvolverem a prática do uso da língua. |

| |reconto de conto, | | |

| |dramatização, debates, | | |

| |comentários. | | |

|LAC 9 |Delegar actividades aos |Textos dialogados, |Permitem a dramatização, provocam choque de ideias, pedem justificação, etc. |

| |alunos, trabalhos de |argumentativos, | |

| |grupos, debates, jogos de |dissertativos, | |

| |simulação tipo | | |

| |“Roleplays”, etc. | | |

Quadro 12 - Sugestões possível para trabalhar a oralidade a partir da novela Quem me dera ser onda de Manuel Rui.

|Professores |Sugestões de actividades que visam desenvolver a oralidade a partir da novela Quem me dera ser onda |

|LDR1 |Dramatização |

|LDR2 |Pedir aos alunos para falarem sobre a liberdade, dar opinião sobre o título da obra. |

|LDR3 |Transformar o género narrativo (novela) num texto dramático e depois dramatizá-lo |

|LDR4 |Os alunos interpretaa simbologia dos animais, uma vez que o cabo- verdiano tem um grande apego aos animais. |

|LDR5 |Não sugeriu. |

|LAC1 |Dramatização da novela. Os alunos assumem o papel das personagens e uma análise crítica da mesma. |

|LAC2 |Apoiar em alguns aspecto da obrapara promover debates na turma e dramatizar uma das pequenas histórias. |

|LAC3 |Dramatização, comentários crítica e interpretação da obra. |

|LAC4 |Debate sobre o tema “deve-se ou não criar um porco num prédio. Pôr aos alunos a representar as personagens.” |

|LAC5 |Dramatização da peça, debate sobre um assunto versado na obra, perguntas abertas e de interpretação. |

|LAC6 |A partir dessa obra pode-se trabalhar a dramatização, uma excelente oportunidade de praticar a língua. |

|LAC7 |Dramatizar a novela. O aluno pode recontar a novela, fazer a sua exploração textual, analisar os comportamentos das personagens. |

|LAC8 |Debates em que os alunos discutem a morte do porco, reconto da obra e dramatização da mesma. |

|LDR9 |Fazer a representação da obra e comentários de partes polémicas. |

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