SEGUNDA ETAPA DA SELEÇÃO - CESPE / UnB

[Pages:6]U N I V E R S I D A D E D E B R A S ? L I A ? UnB

CENTRO DE SELE??O E DE PROMO??O DE EVENTOS ? CESPE

SEGUNDA ETAPA DA SELE??O PROVA OBJETIVA DE

L?NGUA PORTUGUESA e MATEM?TICA

LEIA COM ATEN??O AS INSTRU??ES NO VERSO. '''

SEGUNDO SEMESTRE DE 2001

TRANSFER?NCIA FACULTATIVA

SEGUNDA ETAPA DA SELE??O

INSTRU??ES

1 Este caderno ? constitu?do de trinta quest?es objetivas, assim distribu?das: quinze quest?es de L?ngua Portuguesa e quinze quest?es de Matem?tica.

2 Caso o caderno esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, o candidato dever? solicitar ao fiscal de sala mais pr?ximo que o substitua.

3 Nas quest?es do tipo A, recomenda-se n?o marcar ao acaso: cada item cuja resposta divirja do gabarito oficial acarretar? a perda de ponto, em que n ? o n?mero de itens da quest?o a que perten?a o item.

4 Durante a prova, o candidato n?o dever? levantar-se nem comunicar-se com outros candidatos.

5 O tempo total de dura??o da prova ? de tr?s horas, j? inclu?do o tempo destinado ? identifica??o ? que ser? feita no decorrer da prova ? e ao preenchimento da Folha de Respostas.

6 A desobedi?ncia a qualquer uma das recomenda??es constantes nas presentes Instru??es, na Folha de Rascunho ou na Folha de Respostas poder? implicar a anula??o da prova do candidato.

AGENDA

I 4/7/2001 ? divulga??o da lista de candidatos selecionados na segunda etapa: na Internet -- no endere?o -- e nos quadros de avisos do CESPE/UnB -- em Bras?lia.

II 16 a 18/7/2001 ? realiza??o da terceira etapa da sele??o. III 25/7/2001 ? divulga??o da rela??o dos candidatos selecionados: na Internet -- no

endere?o -- e nos quadros de avisos do CESPE/UnB -- em Bras?lia.

SEGUNDO SEMESTRE DE 2001

TRANSFER?NCIA F A C U L T A T I V A

SEGUNDA ETAPA DA SELE??O

? Nas quest?es de 1 a 25, marque, de acordo com o comando de cada uma delas: itens CERTOS na coluna C; itens ERRADOS na coluna E.

? Nas quest?es de 26 a 30, marque, de acordo como comando de cada uma delas: o algarismo das DEZENAS na coluna D; o algarismo das UNIDADES na coluna U. O algarismo das DEZENAS deve ser obrigatoriamente marcado, mesmo que seja igual a zero.

? Use a Folha de Rascunho para as devidas marca??es e, posteriormente, a Folha de Respostas.

L?NGUA PORTUGUESA

Texto I ? quest?es de 1 a 3

QUEST?O 1

A raz?o joga a toalha

1

Sonhamos comumpa?s sofisticado,quando o que temos

nas m?os ? um pa?s em peda?os,umpa?s de corruptos, um pa?s

de desempregados, um pa?s n?o-instru?do. H? entre n?s, al?m

4 de desigualdade social, uma violenta desigualdade cultural,

igualmente geradora de preconceitos. Se Gabriel, o Pensador faz

uma m?sica chamada Cachimbo da Paz, sabidamente

7 simp?tica ao consumo da maconha, ? chique cant?-la em coro

em um luau. Se Simony vem cantar o amor dentro dos

pres?dios, ? flor de bagaceira. Mamonas Assassinas eram

10 considerados infantis e engra?ados, enquanto a Turma do

Tigr?o ? execrada por n?s, cidad?os bem-nascido s e criados.

Quem est? com a raz?o?

13

A raz?o n?o est?, saiu para tomar uma cerveja.

N?o sei se o Brasil ? um pa?s s?rio, mas certamente n?o

? um pa?s l?gico. ? um pa?s enorme n?o s? na sua geografia,

16 mas tamb?m imenso em suas contradi??es. Abriga viv?ncias

diversas, abriga total desordem, abriga o fracasso e o sucesso

morando na mesma quadra. O Brasil produz um Jo?o Gilberto

19 a cada cem Carlas Perez, um universit?rio a cada cem

engraxates. O Brasil da maioria impera, o Brasil dos que n?o

t?m nada a perder, o Brasil que engole o "s" dos plurais, o

22 Brasil que nem se importa de ser desdentado porque n?o tem

mesmo o que comer. O Brasil Chico Buarque ? um luxo para

poucos, o Brasil Leonardo ? que vigora, alimenta e empurra a

25 vida dessa gente. Onde est? a raz?o, que n?o voltou at? agora?

A raz?o cansou de flutuar de um lado para o outro, a

raz?o n?o consegue mais dar conta dessa nossa

28 heterogeneidade, a raz?o cansou da briga e desta na??o

desgovernada. Deixou a gente falando sozinho.

Martha Medeiros. In: ?poca, n.? 159, 4/6/2001, p. 114 (com adapta??es).

Com base nas id?ias do texto I, julgue os itens abaixo.

? A express?o jogar a toalha significa reconhecer a derrota. ? Somente a desigualdade social gera preconceitos. ? Segundo a autora, o Brasil ? com certeza um pa?s l?gico,

embora n?o seja um pa?s s?rio. ? Jo?o Gilberto e Carla Perez s?o citados no texto como exemplos

de pessoas representativas da diversidade cultural brasileira.

QUEST?O 2

Ainda com base nas id?ias do texto I, julgue os itens seguintes.

? Do ponto de vista socioecon?mico, ? mais importante para o Brasil produzir cem engraxates que um universit?rio.

? Os brasileiros que n?o t?mo que comer n?o s?o os mesmos que engolem o "s" dos plurais.

? Embora aluda ? corrup??o e ao desemprego, o texto enfoca a heterogeneidade da sociedade brasileira do ponto de vista cultural.

? O lema "Ordem e Progresso" da bandeira nacional expressa perfeitamente a opini?o da autora no que diz respeito ? atual realidade do Brasil.

QUEST?O 3

Com rela??o ? fun??o sint?tica desempenhada pelos termos no texto I, julgue os itens a seguir.

? O fragmento "uma violenta desigualdade cultural, igualmente geradora de preconceitos" (R.4-5) ? o sujeito da forma verbal "H?" (R.3).

? O fragmento "a Turma do Tigr?o ? execrada por n?s" (R.10-11) ? um exemplo de voz passiva.

? As express?es "um pa?s s?rio" (R.14) e "um pa?s l?gico" (R.15) funcionam como objeto direto no per?odo em que aparecem.

? Os antrop?nimos "Chico Buarque" (R.23) e "Leonardo" (R.24) s?o adjuntos adnominais.

UnB / CESPE ? Transfer?ncia Facultativa ? 2. o / 2001

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

? permitida a reprodu??o, desde que citada a fonte.

Texto II ? quest?es de 4 a 6 Os caminhos da lei

QUEST?O 4

Com rela??o ?s informa??es do texto II, julgue os itens que se seguem.

1

No Brasil, racismo s? d? cadeia no papel. N?o faltam ? No Brasil, s? existe preconceito racial contra os negros.

instrumentos jur?dicos para punir culpados a partir da ? Um indiv?duo acusado de racismo,e que n?o tenha sido julgado

Constitui??o da Rep?blica, que considera o racismo um crime

e condenado, tem o seu crime prescrito em um prazo de dois

4 inafian??vele imprescrit?vel. Segundo o advogado negro H?dio

anos.

Silva J?nior, que analisou a legisla??o nacional no livro ? Desde 1951, a Lei Afonso Arinos tem sido rigorosamente

Anti-Racismo, h? pelo menos 400 preceitos legais em vigor.

aplicada no Brasil, proporcionando grandes vit?rias para o

7 O primeiro deles foi a Lei Afonso Arinos, de 1951.

movimento negro.

Simplesmente esses preceitos n?o s?o aplicados. Desde a ? Motivos financeiros levaram o movimento negro brasileiro a

promulga??o da Constitui??o, em 1988, at? o final de 2000, os

mudar de t?tica no que tange ? pris?o dos culpados pelo crime

10 tribunais de justi?a estaduais receberam 160 processos de

de racismo.

discrimina??o racial. S? quarenta viraram condena??es. Nenhum infrator foi preso. Como geralmente os r?us n?o t?m 13 antecedentes criminais e as penas s?o inferiores a dois anos, os

QUEST?O 5

Ainda quanto ?s informa??es do texto II, julgue os itens abaixo.

acusados jamais v?o para a pris?o.

Essas estat?sticas fizeram com que o movimento negro

16 mudasse de t?tica. Em vez de cadeia, pede-se hoje indeniza??o.

"O encarceramento n?o ? o melhor m?todo para combater o

racismo", diz Silva. Outra tend?ncia ? a aplica??o de princ?pios

19 do C?digo Brasileiro de Defesa do Consumidoraos julgamentos

de crimes raciais. Caberia ao acusado provar que n?o cometeu

um delito. O ?nus da prova deixa de ser da v?tima.

22

O combate ao preconceito tamb?m se vale de tratados

internacionais. O pa?s ? signat?rio de tr?s importantes acordos,

todos do fimdos anos 60. Depois de ratificados pelo Congresso

25 e promulgados pelo presidente da Rep?blica, t?m for?a de lei.

? Na justi?a brasileira, cabe ? v?tima de racismo o ?nus da prova do crime.

? Um indiv?duo acusado de discrimina??o racial, que n?o tenha antecedentes criminais e que tenha recebido uma pena inferior a dois anos, geralmente cumpre essa pena em liberdade.

? A luta contra o preconceito racial ? uma quest?o interna brasileira, porquanto n?o tem respaldo nas leis internacionais.

? No Brasil, de 1988 a 2000, apenas 25% dos processos de discrimina??o racial viraram condena??es.

QUEST?O 6

No texto II, n?o haver? altera??o de sentido caso se substitua

O principal deles ? a Conven??o Internacional sobre a

? "as penas" (R.13) Elimina??o de Todas as Formas de Discrimina??o Racial. ? a

por as senten?as.

? "t?tica" (R.16) 28 base jur?dica para pleitear a??es afirmativas em favor dos

por estrat?gia.

negros.

? "O encarceramento (R.17) por A cadeia.

Lydia Medeiros. In: ?poca, n.? 159, 4/6/2001, p. 56 (com adapta??es).

? "O ?nus" (R.21)

por Os preju?zos.

UnB / CESPE ? Transfer?ncia Facultativa ? 2. o / 2001

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

? permitida a reprodu??o, desde que citada a fonte.

Texto III ? quest?es de 7 a 9

A for?a da insubordina??o

1

Nascer com sexo feminino significou durante s?culos

viver com limita??es impostas pelos homens. A constante

discrimina??o sexual levou grupos de mulheres ? luta

4 organizada pela igualdade de direitos. Entre cr?ticas e apoios, as

feministas exigiram um estatuto igualit?rio em um mundo onde

o homem teve sempre a ?ltima palavra.

7

Uma das primeiras feministas a p?r em causa a situa??o

d a mulher nas sociedades foi Mary Wollstonecraft. No livro

Defesa do Direito das Mulheres, publicado em 1792,

10 Wollstonecraft critica a posi??o de Rousseau,umdos principais

impulsionadores da Revolu??o Francesa, que defendia que a

mulher deveria ser educada para servir o homem, desde crian?a

13 at? a idade adulta.Destacando os direitos naturais do indiv?duo,

Wollstonecraft fala nas diferen?as entre mulher e homem,

embasada na opini?o de que a igualdade passa pela forma??o

16 intelectual.

Em 1888, foi fundada uma das primeiras organiza??es

dedicadas ?s mulheres,o Conselho Internacionalda Mulher, em

19 Washington, por Susan B. Anthony, May Wright Sewell e

Frances Willard. Na primeira conven??o,que teve lugar a 25 de

abril do mesmo ano, estavam representados nove pa?ses, entre

22 os quais Inglaterra, Fran?a, Noruega, ?ndia e Irlanda. Ainda n?o

se discutia o direito ao voto, mas apenas o desenvolvimento da

mulher em algumas ?reas sociais.

25

Com as guerras mundiais e o progresso industrial, as

mulheres enchem as f?bricas, com hor?rios de trabalho a

ultrapassar as 16 horas... mas com diferen?as de sal?rio

28 gritantes em rela??o aos homens. Os patr?es justificavama sua

p osi??o com o argumento de que as mulheres precisavam de

menos dinheiro, j? que os seus maridos, pais e irm?os

31 ganhavam o bastante para sustentar a fam?lia. Mesmo depois

das duas guerras mundiais e do contributo feminino dado

enquanto os homens cumpriam o servi?o militar, a maioria das

34 mulheres acabou por voltar a dedicar-se aos trabalhos

dom?sticos.

Para al?m das reivindica??es do direito ao trabalho e do

37 sal?rio jus to, foi o direito ao voto o que mais profundamente

marcou a hist?ria do feminismo. Esse passo, por?m, s? foi

conseguido no in?cio do s?culo XX.

Cl?udia Bancaleiro. Internet: (com adapta??es).

QUEST?O 7

No que tange ao conte?do do texto III, julgue os itens que se seguem.

? As atuais feministas por certo classificariam de machista o pensamento de Rousseau sobre a fun??o das mulheres na

sociedade. ? Um dos principais impulsionadores da Revolu??o Francesa foi

o livro Defesa do Direito das Mulheres, de Mary Wollstonecraft, publicado em 1792. ? Durante as duas guerras mundiais, as mulheres que, nas

f?bricas, substitu?ram os homens que cumpriam o servi?o

militar s? trabalhavam at? as 4 h da tarde. ? O argumento de que as mulheres precisavam de menos

dinheiro, j? que os seus maridos, pais e irm?os ganhavam o

bastante para sustentar a fam?lia, deixou de ser usado pelos

patr?es depois da Segunda Guerra Mundial.

QUEST?O 8

Julgue, nos itens seguintes, se a reescritura de cada trechoindicado mant?m a corre??o gramatical e o sentido original do texto III.

? Linhas 1 e 2: Durante s?culos, nascer com sexo feminino significou viver com limita??es que os homens imporam.

? Linhas de 2 a 4: A luta organizada pela igualdade de direitos levou grupos de mulheres ? constante discrimina??o sexual.

? Linhas de 4 a 6: As feministas exigiram, dentre cr?ticas e apoios, um estatuto igualit?rio em um mundo em que a ?ltima palavra sempre foi o do homem.

? Linhas 38 e 39: Por?m, s? no in?cio do s?culo XX, esse passo foi conseguido.

QUEST?O 9

Quanto ao ponto de vista da reg?ncia verbal e nominaldo texto III, julgue os itens que se seguem.

? O acento grave indicativo de crase que aparece na linha 3 ? facultativo.

? Caso se queira substituir a express?o "de Rousseau" (R.10) por um pronome obl?quo, a ora??o ficar? assim redigida: Wollstonecraft critica-lhe a posi??o.

? Na linha 14, a substitui??o do voc?bulo "nas" por das acarretar? erro.

? Na linha 20, a preposi??o "a" pode ser substitu?da por em, sem que haja altera??o de sentido.

QUEST?O 10

O bicho

Vi ontem um bicho Na imund?cie do p?tio Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa, N?o examinava nem cheirava: Engolia com voracidade.

O bicho n?o era um c?o, N?o era um gato, N?o era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

Rio, 25/2/1947.

Manuel Bandeira. "Poesia/Belo belo". In: Poesia completa e prosa. S?o Paulo: Jos? Aguilar, 1974, p. 283-4.

Fundamentando-se no conte?do de O bicho, julgue os itens que se seguem.

? O poeta teve dificuldade para perceberque o "bicho" era umser humano, porque tinha problemas de vis?o.

? O homem catava comida entre os detritos, porque vivia em um lix?o.

? O homem comia com voracidade o que encontrava no lixo porque estava com fome.

? O poeta descreve o que viu objetivamente; a sua indigna??o s? se revela no ?ltimo verso gra?as, sobretudo, ao emprego da express?o "meu Deus".

? Levando em considera??o a data em que o poema foi escrito, pode-se afirmar que as condi??es sociais do Brasil mudaram radicalmente nos ?ltimos cinq?enta anos.

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

? permitida a reprodu??o, desde que citada a fonte.

Texto IV ? quest?es 11 e 12

Texto V ? quest?es 14 e 15

Ep?logo

Brasil

1

Pouco a pouco uma vida nova, ainda confusa, se foi

esbo?ando. Acomodar-se-iamnums?tio pequeno, o que parecia

dif?cil a Fabiano, criado solto no mato. Cultivariam um peda?o

4 de terra. Mudar-se-iam depois para uma cidade, e os meninos

freq?entariam escolas, seriam diferentes deles. Sinha Vit?ria

es quentava-se. Fabiano ria, tinha desejo de esfregar as m?os

7 agarradas ? boca do saco e ? coronha da espingarda de

pederneira.

N?o sentia a espingarda, o saco, as pedras mi?das que

10 lhe entravam nas alpercatas, o cheiro de carni?as que

empestavam o caminho. As palavras de sinha Vit?ria

encantavam-no. Iriam para diante, alcan?ariam uma terra

13 desconhecida. Fabianoestava contente e acreditava nessa terra,

porque n?o sabia como ela era nem onde era. Repetia

docilmente as palavras de sinha Vit?ria, as palavras que sinha

16 Vit?ria murmurava porque tinha confian?a nele. E an d a v a m

para o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de

pessoas fortes. Os meninos em escolas, aprendendo coisas

19 dif?ceis e necess?rias. Eles dois velhinhos, acabando-se como

uns cachorros, in?teis, acabando-se como Baleia. Que iriam

fazer? Retardaram-se, temero sos. Chegariam a uma terra

22 desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. E o sert?o

continuaria a mandar gente para l?. O sert?o mandaria para a

cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, sinha Vit?ria e os

25 dois meninos.

Graciliano Ramos. Vidas secas. S?o Paulo: Record, 1984, p. 125-6.

QUEST?O 11

Tendo por par?metro as id?ias expostas no texto IV, que reproduz os dois ?ltimos par?grafos do romance Vidas-Secas,julgue os itens a seguir.

? O emprego do futuro do pret ?rito indica que o narrador sabe com certeza o que vai acontecer a Fabiano e ? sua fam?lia.

? Existe entre Fabiano e sinha Vit?ria uma forte cumplicidade: cada um buscando no outro o apoio necess?rio para continuar a viver.

? Fabiano desejava para os filhos o mesmo tipo de vida que ele at? ent?o tivera.

? A vis?o do narrador coincide com a de Fabiano no que diz respeito ao lugar onde viviam os homens fortes.

? Apesar das adversidades, o narrador termina a hist?ria de Fabiano em tom otimista.

Q U E S T ?O 12

No texto IV, h? rela??o de refer?ncia entre

? "deles" (R.5) e "os meninos" (R.4). ? "lhe" (R.10) e "Fabiano" (R.6). ? "-no" (R.12) e "Fabiano" (R.6). ? "ela" (R.14) e "sinha Vit?ria" (R.11). ? "nela" (R.22) e "uma terra desconhecida e civilizada" (R.21-22).

QUEST?O 13

Julgue os itens seguintes no que concerne ? pontua??o.

? Poucoa pouco, uma vida nova, ainda confusa,sefoiesbo?ando. ? Cultivariam, um peda?o, de terra. ? Mudar-se-iam, depois, para uma cidade; e os meninos

freq?entariam escolas: seriam diferentes deles. ? Fabiano estava contente, e acreditava nessa terra, porque, n?o

sabia como, ela era nem onde era. ? Eles, dois velhinhos, acabando-secomo uns cachorros in?teis,

acabando-se como Baleia.

1 N?o me convidaram pra esta festa pobre que os homens armaram pra me convencer a pagar sem ver toda essa droga

4 que j? vem malhada antes d'eu nascer.

N?o me ofereceram nem um cigarro. Fiquei na porta estacionando os carros. 7 N?o me elegeram chefe de nada. O meu cart?o de cr?dito ? uma navalha.

(...)

10 N?o me sortearam a garota do Fant?stico. N?o me subornaram. Ser? que ? meu fim?

13 Ver TV a cores na taba de um ?ndio programada pra s? dizer sim.

Brasil, mostra a tua cara! 16 Quero ver quem paga

pra gente ficar assim.

Brasil, qual ? o teu neg?cio? 19 O nome do teu s?cio?

Confia em mim!

Grande p?tria desimportante, 22 em nenhum instante eu vou te trair.

N?o, n?o vou te trair!

Cazuza et al. Internet: . Acesso em 11/6/2001.

QUEST?O 14

Com base nas id?ias do texto V, julgue os itens abaixo.

? Por ser reconhecido pela sociedade como um cidad?o, o eul?rico se sente com o direito de protestar contra a situa??o de marginaliza??o em que se encontra.

? Uma op??o de sobreviv?ncia para os brasileiros marginalizados ? a viol?ncia.

? Ao pedir ao Brasil que mostre a sua cara, o eu-l?rico deseja ver o verdadeiro pa?s escondido sob a m?scara da hipocrisia dos meios de comunica??o.

? Segundo o eu-l?rico, o Brasil tem um "s?cio" cujos interesses t?m impedido que o pa?s evolua socialmente.

? Apesar das injusti?as sociais a que tem sido submetido, o eul?rico permanece um patriota.

QUEST?O 15

Ainda considerando os versos da can??o do texto V, julgue os itens a seguir.

? Brasil pode ser considerado um anti-hino nacional. ? O texto da can??o obedece rigidamente ? norma culta do

portugu?s. ? O verso 5 pode, sem que haja mudan?a de sentido, ser assim

grafado: N?o me ofereceram nenhum cigarro. ? Se o pronome de tratamento escolhido fosse voc?, o verso 15

ficaria assim redigido: Brasil, mostre a sua cara!.

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

? permitida a reprodu??o, desde que citada a fonte.

Texto VI ? quest?es 16 e 17

MATEM?TICA

RASCUNHO

Revista do Prov?o. Bras?lia, 2001, n.? 6, p.17 (com adapta??es).

QU E S T ? O 1 6

Com base nas informa??es do texto VI, julgue os seguintes itens, relativos aos concluintes do ensino superior que responderam o question?rio-pesquisa do Prov?o 2000.

? Menos de 10% t?m idade entre 30 e 34 anos. ? Alguns respondentes n?o especificaram o estado civil. ? Menos de respondeu que l?, escreve e fala ingl?s.

? 15% declararam ter lido, em m?dia, 3 livros ao ano. ? A minoria respondeu que o curso de ensino superior realizado

deveria ter exigido mais deles.

QUEST?O 17

Com base nas informa??es do texto VI, julgue os itens abaixo.

? Escolhendo-se ao acaso um dos respondentes, a probabilidade de ele ter feito o ensino m?dio todo em escola p?blica ? inferior a 0,4.

? Escolhendo-se ao acaso um dos respondentes, a probabilidade de ambos os seus pais terem n?vel superior de escolaridade ? inferior a 0,25.

? Para todo s os respondentes que n?o exerceram atividade remunerad a durante o curso, a renda familiar ? abaixo de R$ 1.510,00.

? H? respondente do sexo feminino que opinou que o curso de ensino superior realizado deveria ter-lhe exigido mais.

? A maioria dos respondentes tem idade superior a 24 anos.

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

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Q U E S T ?O 1 8

Duas figuras A e B s?o equidecompon?veis se A e B s?o formadas pela uni?o de uma mesma quantidade de figuras, sendo que cada figura de A ? congruente a exatamente uma figura de B e cada figura de B ? congruente a exatamente uma figura de A. Com base nesse conceito, julgue os itens que se seguem.

? As duas figuras abaixo s?o equidecompon?veis.

RASCUNHO

? Duas figuras equidecompon?veis quaisquer s?o semelhantes. ? Figuras equidecompon?veis t?m, necessariamente, ?reas iguais. ? Se dois pol?gonos convexos quaisquer s?o equidecomp on?veis,

ent?o eles t?m o mesmo n?mero de lados. ? Um ret?ngulo de lados com medidas inteiras e um tri?ngulo

equil?tero de lado inteiro n?o podem ser equidecompon?veis.

QUEST?O 19

Em um jogo com tr?s dados n?o-viciados, com faces representando n?meros de 1 a 6, cada jogador deve fazerquantos arremessos seguidos quiser para chegar o mais pr?ximo poss?vel de um total de 21 pontos, sendo que a pontua??o atribu?da a um certo arremesso ? igual ? soma das pontua??es mostradas nas faces superiores de cada um dos tr?s dados. O jogador perdeseasoma dos pontos acumuladosnos diferentes arremessosultrapassar 21 pontos. Combasenessas informa??es,julgue os itens a seguir.

? Em um arremesso, qualquer resultado entre 3 e 18 ocorre com igual probabilidade.

? Se, em um arremesso, um jogador obtiver 18 pontos, ele n?o deve fazer um segundo arremesso, pois certamente perder? o jogo.

? Se, em um arremesso, um jogador fizer um total de 12 pontos, a probabilidade de que ele n?o perca o jogo fazendo um segundo arremesso ? igual a 0,5.

? A probabilidade de umjogador fazer exatamente 21 pontos em dois arremessos ? inferior a 0,05.

UnB / CESPE ? Transfer?ncia Facultativa ? 2. o / 2001

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L?ngua Portuguesa / Matem?tica

? permitida a reprodu??o, desde que citada a fonte.

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