PNLD 2020 Digital



Projeto integradorFestas JuninasConex?o com: Matemática e Arte.Líder do desenvolvimento do projeto: professor de Matemática.A proposta do presente projeto integrador aborda como tema as Festas Juninas, possibilitando que os alunos se apropriem de valores históricos e culturais que envolvem esta tradi??o popular. A proposta visa oportunizar o conhecimento, a colabora??o e a coopera??o, despertar a curiosidade dos alunos e elaborar uma investiga??o sobre o assunto e suas características, envolvendo os componentes curriculares Matemática e Arte. Assim, pretende-se produzir, no decorrer de cada aula proposta, um almanaque com conteúdo referente às Festas Juninas, contribuindo com a valoriza??o e o fortalecimento da cultura popular brasileira.JustificativaMais do que festas alegres e repletas de cores, as Festas Juninas fazem parte da cultura popular brasileira, integrando elementos variados, como música, dan?a, vestuário, decora??o, brincadeiras e comidas típicas. As tradi??es revelam um conjunto de costumes e práticas que s?o transmitidos de gera??o em gera??o, cujos elementos passam a fazer parte da cultura local. Os costumes s?o a??es que, a partir do repetitivo processo de suas práticas, se tornam práticas comuns enraizadas na cultura social.Dessa forma, por meio do envolvimento com o projeto "Festas Juninas", pretende-se proporcionar aos alunos momentos de descontra??o, socializa??o e amplia??o dos conhecimentos, numa perspectiva pedagógica, apresentando atividades diversificadas que favore?am o desenvolvimento de habilidades relacionadas à criatividade, à resolu??o de problemas, à pesquisa, ao trabalho colaborativo, entre outras, de forma a aprimorar a capacidade de os alunos pensarem nas diferentes culturas e sociedades, em seus tempos históricos, territórios e paisagens, compreendendo melhor o Brasil e sua diversidade regional e territorial.A estratégia aplicada neste projeto prop?e a composi??o de um almanaque propiciando a participa??o ativa de cada aluno a partir da produ??o resultante do estudo embasado no tema relacionado às áreas de Arte e Matemática, de maneira que possam perceber sua aplica??o no dia a dia.A cada nova a??o promovida pelo projeto, espera-se que os alunos considerem a express?o artística potencializada nas festas, o conceito histórico perpetuado nas gera??es que promovem ano a ano a mesma tradi??o, com as mesmas características, as no??es matemáticas que as receitas e os mosaicos trazem, e, por fim, o envolvimento nas pesquisas, a fim de produzir o almanaque como elemento final.ObjetivosReconhecer a import?ncia da tradi??o popular das Festas Juninas, sua origem e suas características.Determinar as quantidades necessárias de cada ingrediente para calcular o dobro ou a metade de uma receita típica de Festa Junina.Favorecer a dissemina??o de aspectos culturais que envolvem as Festas Juninas por meio da produ??o coletiva de um petências e habilidadesCompetências desenvolvidas3. Valorizar e fruir as diversas manifesta??es artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produ??o artístico-cultural.4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informa??es, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.Habilidades relacionadas*Matemática(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar fra??es associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divis?o, identificando fra??es equivalentes.(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adi??o ou subtra??o com números racionais positivos na representa??o fracionária.Arte(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimens?es da vida social, cultural, política, histórica, econ?mica, estética e ética.(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrim?nio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a constru??o de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.* A ênfase nas habilidades aqui relacionadas varia de acordo com o tema e as atividades desenvolvidas no projeto.O que será desenvolvidoNeste bimestre, será realizado um estudo sobre a tradi??o das Festas Juninas na cultura brasileira, reconhecendo a sua import?ncia histórica e os costumes que a caracterizam, além de promover a dissemina??o desses conhecimentos por meio da produ??o coletiva e divulga??o de um almanaque cujo objetivo é despertar a sensibiliza??o para a valoriza??o e o fortalecimento de tradi??es culturais. MateriaisComputadores ou tablets com acesso à internet.C?meras fotográficas.Folhas de papel sulfite.Papel colorido, fitas diversas, peda?os de tecido e figuras relacionadas à Festa Junina.Material para colorir (lápis de cor, canetas hidrográficas etc.).Tesoura escolar.Cola.Papel quadriculado numerado de 1 a 100. Etapas do projetoCronogramaTempo de produ??o do projeto: 4 semanas/2 aulas por semana.Número de aulas sugeridas para o desenvolvimento das propostas: 9 aulas.Aula 1: Apresenta??o do projeto e conversa sobre a origem das Festas JuninasIniciar uma conversa identificando os conhecimentos prévios dos alunos sobre o significado de costumes, tradi??es e cultura. Deixar que os alunos expressem suas ideias levando em conta as próprias experiências.Após isso, questionar sobre quais as tradi??es e os costumes de que eles fizeram ou fazem parte, finalizando com a men??o sobre as Festas Juninas. Solicitar aos alunos que enumerem características desta festividade. Instigar para que mencionem aspectos relacionados a músicas, vestuário, decora??o, comidas, brincadeiras, entre anizar os alunos em grupos, de até quatro integrantes, e propor que realizem pesquisas sobre as características mais evidentes das Festas Juninas nas diferentes regi?es geográficas do Brasil. Alertar que, mesmo que comemoradas em quase todas elas, é nas regi?es Norte e Nordeste que elas ganham maior for?a e express?o. Questionar aos alunos por qual motivo isso acontece, despertando a curiosidade deles a respeito da origem dos costumes, quais as influências sobre a origem da Festa Junina, a fim de estimulá-los ainda mais na busca por informa??es, curiosidades e formula??es de hipóteses, que resultará na produ??o final.Destacar as diferentes características apresentadas nas Festas Juninas das diferentes regi?es do país e conduzir os alunos a observar que essas diferen?as s?o resultantes das varia??es da cultura de cada regi?o.? importante destacar na pesquisa os aspectos relacionados a música e dan?as típicas, culinária, bal?es, fogos e fogueiras com os seus significados simbólicos.? essencial que os alunos compreendam o propósito de toda essa din?mica, pois é a partir dela que eles posteriormente usar?o todas essas informa??es para compor um almanaque que apresentará as características, os costumes, a história etc. sobre as Festas Juninas. Explicar que a participa??o deles é fundamental para o sucesso do projeto, bem como a import?ncia de apresentar as informa??es com clareza e coerência.Aulas 2 e 3: Produzindo a capa do almanaqueCom o objetivo de agu?ar a criatividade dos alunos e inseri-los nos processos de cria??o em artes visuais, com base no tema Festa Junina, separar, antecipadamente, alguns adere?os, como papel colorido, fitas diversas, figuras, peda?os de tecido e tudo o que mais for possível, para que utilizem na confec??o e na decora??o do almanaque. ? possível pedir esses materiais aos alunos, para que contribuam fornecendo os recursos necessários.Pedir aos alunos que exponham os resultados da pesquisa falando sobre as curiosidades encontradas e explorar os recursos visuais por eles selecionados. Conversar sobre quais elementos da Festa Junina s?o peculiares para que utilizem na decora??o do almanaque. Nesse momento, podem surgir muitas ideias, como bandeirinhas, fogueiras, personagens etc. A partir das sugest?es, explicar aos alunos que eles far?o uma composi??o para a capa do almanaque.Ressaltar que a montagem da capa é uma parte importante, que representa o tema a que est?o comprometidos, e que, ao final do projeto, também será realizada a decora??o das outras páginas do almanaque, de acordo com o padr?o escolhido para a entar que muitos artistas envolveram na cria??o de suas obras alguns elementos do tema Festas o sugest?o, apresentar o formato escolhido para o almanaque, que, no decorrer do projeto, será alimentado com páginas que fornecer?o informa??es e produ??es. Sugere-se uma folha de papel sulfite dobrada ao meio, produzindo almanaques medindo aproximadamente 15 cm × 21 cm.Para finalizar, conversar sobre as comidas típicas das Festas Juninas e propor aos alunos que pesquisem a receita de algumas delas.Aula 4: Conversando sobre receitas de alimentos das Festas JuninasA pesquisa realizada nas aulas anteriores fornecerá subsídios para que os alunos possam explorar a culinária típica das Festas Juninas. Iniciar a aula relembrando o que pesquisaram e questionando sobre quais comidas fazem parte desta tradi??o. Informar que o almanaque terá uma se??o para uma receita culinária e, para isso, eles far?o uma sele??o das receitas que far?o parte desta etapa, de acordo com as receitas que eles entar que a colheita do milho é a época que coincide com a festa e, por isso, muitas das receitas típicas costumam tê-lo como ingrediente principal, como pamonha, curau, milho cozido, canjica, cuscuz, pipoca e bolo de milho.Além dos ingredientes e de suas quantidades, as receitas apresentam o modo de preparo e o rendimento. Informar aos alunos que as receitas apresentadas na aula têm rendimento máximo para até dez convidados e que será preciso aumentar a quantidade dos ingredientes de maneira proporcional.Problematizar a quest?o é uma forma de envolvê-los na reflex?o sobre as quantidades, além de colocar em a??o conhecimentos matemáticos. O ponto de partida para esta problematiza??o é apresentar uma receita, que pode ser a de bolo de fubá, por exemplo, e analisá-la. BOLO DE FUB?Rendimento: 10 por??es.Ingredientes:? 234 xícaras de chá de a?úcar;? 4 xícaras de chá de leite;? 112 xícara de chá de fubá;? 4 ovos;? 2 colheres de sopa de farinha de trigo;? 2 colheres de sopa de manteiga;? 1 colher de sopa de fermento em pó;? 1 colher de sopa de fermento em pó;? 13 xícara de queijo ralado.Modo de preparo:Bata todos os ingredientes no liquidificador até a mistura ficar homogênea. Em seguida, despeje a massa sobre uma forma untada e polvilhada com fubá. Leve ao forno médio, pré-aquecido, e asse até que a massa fique firme e a superfície dourada.Em seguida, ler a receita com os alunos e perguntar:Quantos ingredientes s?o necessários para o preparo dessa receita?Qual a quantidade de fubá?Essa receita rende o suficiente para quantas pessoas?Como podemos fazer para atender uma quantidade maior de pessoas?Como podemos fazer para atender uma quantidade menor de pessoas?Se fizermos a receita com apenas dois ovos, qual a quantidade ideal de farinha?Para fazer duas receitas, qual a quantidade necessária de fubá?Espera-se que os alunos identifiquem os ingredientes e suas quantidades, bem como percebam que, para atender mais pessoas, será preciso preparar mais de uma receita e, para atender menos, preparar menos que uma receita. Se necessário, desenhar xícaras (ou ret?ngulos para representá-las) e, junto com os alunos, indicar as quantidades.Na prática, o que se costuma fazer é dobrar a receita, ou seja, fazer duas receitas, e, nesse momento, é possível colocar os ingredientes de uma receita e, na sequência, da outra receita ou calcular quanto será necessário para as duas receitas e colocar de uma vez só.Distribuir receitas aos alunos, de modo que cada grupo tenha quatro receitas diferentes. Propor que cada aluno escolha a sua receita e determine a quantidade necessária de cada ingrediente, suficiente para servir 20 convidados da festa. Propor uma conferência com todo o grupo, oferecendo a oportunidade para que os alunos comentem como chegaram às conclus?es.Após a valida??o das respostas, propor que escolham uma das receitas para compor o almanaque, de forma que possam distribuir as receitas entre eles sem repeti-las.Havendo disponibilidade, selecionar duas receitas para serem preparadas para a turma no encerramento do projeto. Nesse caso, se a receita puder ser confeccionada na escola, uma possibilidade é pedir aos alunos a contribui??o de um ingrediente.Caso a receita seja executada, uma forma de apresentar os trabalhos as famílias é incluir uma fotografia dela no almanaque, para ilustrar a receita, ou pode-se pedir que, durante o projeto, os alunos fotografem as receitas que fizerem em suas casas.As receitas podem ser substituídas por outras mais comuns na regi?o em que a escola se localiza, no entanto é conveniente observar a existência de pelo menos uma quantidade indicada na forma de fra??o.Aulas 5 e 6: Criando passatemposOrganizar os alunos em grupos com até quatro integrantes e explicar que, a partir das informa??es coletadas nas pesquisas realizadas nas aulas anteriores, eles ter?o um novo desafio: elaborar passatempos (podendo ser palavras-cruzadas e ca?a-palavras) para compor o almanaque. As palavras que far?o parte da atividade devem estar relacionadas ao tema Festa Junina. ? importante ter à disposi??o alguns exemplos de passatempos e distribui-los entre os grupos, para que eles possam ter uma ideia do que ter?o que produzir. Orientar sobre a cria??o de dicas para que as palavras sejam descobertas. Ao elaborar o ca?a-palavras, é importante que os alunos n?o digam na dica a palavra que está oculta.Além desses passatempos, os alunos poder?o criar jogos, como o jogo dos 7 erros, charadinhas ou uma se??o de piadas e anedotas.Para finalizar, informar que, nas próximas aulas, eles continuar?o a confec??o do almanaque, criando novas se??es.Aula 7: Fazendo arte pela MatemáticaA proposta dessa aula é apresentar aos alunos uma arte decorativa milenar: o mosaico, utilizando como padr?o as bandeirinhas, item muito comum nas decora??es de Festas Juninas, em conjunto com no??es matemáticas.Primeiro, é importante esclarecer a técnica do mosaico, pesquisando em sites, livros e revistas. Exibir algumas obras e artistas que utilizam essa técnica em seus projetos, antes de os alunos iniciarem a produ??o, pode ser interessante. Para come?ar a confec??o, distribuir papéis coloridos e propor aos alunos que estabele?am dois padr?es, usando as bandeirinhas.Elaborado pelo autor.Exemplos de padr?esExplicar que eles devem repetir o padr?o para elaborar um mosaico a ser inserido no almanaque.Aulas 8 e 9: Estruturando o almanaqueApós as pesquisas, o engajamento na decora??o da capa do almanaque, a sele??o e o envolvimento com as din?micas das receitas, dos passatempos e dos mosaicos, será o momento de organizar o conteúdo a ser disponibilizado no almanaque.Explicar aos alunos que eles ir?o retornar aos resultados das pesquisas que foram realizadas sobre as Festas Juninas e transformá-las em curiosidades, a fim de partilhar essas informa??es e experiências na produ??o de uma das se??es do almanaque.Ao final, reservar um tempo para que definam as divis?es do almanaque, em se??es, determinando a sequência e a quantidade de páginas, dobrando as folhas e grampeando-as no centro, sobre uma das dobras.Nesta din?mica, eles podem escolher a sequência que desejarem, no entanto você pode auxiliá-los, sugerindo a seguinte organiza??o:Capa.História das Festas Juninas.Receitas típicas.Passatempos.Mosaico.A quantidade de páginas depende do conteúdo produzido pelos alunos. Caso tenham a oportunidade de digitar o texto do almanaque, é possível que utilizem um número menor de páo nessa aula os alunos far?o a decora??o de todas as páginas do almanaque, de acordo com a arte da capa, padronizando a sua cria??o, é importante resgatar os materiais utilizados nas aulas anteriores e verificar se todos possuem elementos suficientes para a confec??o.Acompanhar o trabalho dos grupos, orientando quanto aos ajustes necessários. Explicar que na próxima aula eles dever?o estar com o almanaque finalizado para o seu lan?amento.Aula 10: Lan?amento do almanaquePropor uma conversa sobre as características do almanaque, provocando reflex?o e troca de experiências. ? preciso que os alunos percebam que, por meio do almanaque, os aspectos culturais de uma festa tradicionalmente brasileira ser?o divulgados.Algumas quest?es podem ser consideradas, como:A import?ncia de perpetuar as tradi??es populares para a comunidade, a sociedade e o país.Se perceberam como a matemática pode ajudar na resolu??o de problemas vivenciados no cotidiano.Qual das atividades propostas eles mais gostaram de participar.O lan?amento do almanaque pode coincidir com a Festa Junina, caso seja op??o da escola promover uma festa, comum em muitas regi?es brasileiras. Nesse caso, é possível criar uma barraquinha com alguma brincadeira típica cuja prenda seja os almanaques. Outra possibilidade, no caso da inviabilidade da festa, é organizar um lanche comunitário, proporcionando aos alunos a oportunidade de experimentar uma das receitas analisadas e divulgar o almanaque aos demais alunos da escola.Sugest?es de materiais para a pesquisa dos alunosPequena história das festas juninas. Site da funda??o Cecierj que apresenta a história das festas juninas. Disponível em: HYPERLINK "" \h <;. Acesso em 28 set. o surgiram as festas juninas? Disponível em: <;. Acesso em: 28 set. 2018. Avalia??oAulasProposta de avalia??o1Avaliar a participa??o dos alunos nas discuss?es propostas, verificando se interagem com os demais e se respeitam a participa??o dos outros, quanto à aceita??o das diferentes opini?es que tendem a surgir.Verificar se, no trabalho em grupo, os alunos conseguem agir pensando de forma coletiva, colaborativa e com respeito, se conseguem argumentar com base nas informa??es recebidas, negociar e defender ideias, pontos de vista e decis?es comuns.Perceber se os alunos est?o atentos à quest?o da confiabilidade da informa??o, quando se trata da pesquisa elaborada nos mais variados suportes, se eles comparam e analisam em diferentes fontes e mídias para detectar a veracidade dos fatos.2 e 3 Avaliar o envolvimento na produ??o e na participa??o da din?mica, aproveitando-se das informa??es que obtiveram nas pesquisas. Verificar se utilizam de forma harm?nica os elementos e a sua disposi??o na composi??o da capa, bem como se utilizam recursos diversificados, como ilustra??es, colagens, pintura etc.Avaliar o interesse de modo individual e coletivo, analisando a colabora??o entre os grupos.4Verificar se os alunos recorrem ao conhecimento matemático em suas resolu??es, observando as diferentes estratégias para se chegar ao resultado final, e se interagem de maneira cooperativa, auxiliando os colegas que possuem dificuldades no entendimento. Verificar se os alunos percebem a necessidade de dobrar (ou triplicar, ou quadruplicar…) todos os ingredientes para manter o mesmo resultado.5 e 6Observar se os alunos exploram as ideias das pesquisas, de forma a eleger as informa??es mais relevantes, por meio do consenso, respeitando o modo de pensar de cada um, e se utilizam argumentos convincentes para efetuar essas escolhas, a fim de organizar os passatempos. Perceber se os alunos compreenderam as características dos passatempos e em quais suportes s?o mais utilizados.Durante a elabora??o, verificar se fazem bom uso da linguagem escrita, de maneira organizada, clara e objetiva.7Observar se os alunos estabelecem corretamente os critérios para a composi??o do mosaico. Avaliar, de forma individual e coletiva, o interesse e o comprometimento referentes a montagem, estética, originalidade e criatividade empreendidas na din?mica proposta.8 e 9Avaliar se os alunos selecionam os conteúdos relevantes para a composi??o do almanaque e se conseguem distribuí-los de forma equilibrada entre as páginas.Observar, novamente, se os alunos promovem a escrita das curiosidades de forma clara e utilizam conceitos estéticos e variedade de estilos para compor as decora??es. Verificar se eles seguem a proposta da capa para o restante da obra.Perceber como agem no trabalho em grupo. Verificar se utilizam a pesquisa sobre autores para se inspirar e produzir suas cria??es. Perceber, ainda, se compreendem a estrutura de um almanaque, com início, meio e fim, e se utilizam devidamente as páginas e as sequências para comp?-lo.10Avaliar a participa??o dos alunos durante a conversa, procurando observar a forma com que se expressam e se conseguem repassar as informa??es ao grupo com clareza. Perceber, ainda, se eles compreendem que o almanaque foi utilizado como meio de divulga??o das informa??es culturais, para perpetuar as tradi??es, e se entendem a necessidade e a import?ncia disso na sociedade.Avalia??o finalA avalia??o sobre o desenvolvimento e a participa??o no projeto se dará de duas maneiras:Análise da participa??o do aluno no desenvolvimento das atividades, nas discuss?es e sobre o entendimento do tema proposto.Sua atua??o na elabora??o do almanaque.Dentro da primeira linha, que compreende o entendimento e a participa??o nas pesquisas, observar quais estratégias os alunos utilizaram para efetuar os registros produzidos, se eles seguiram todas as orienta??es e, ainda, se pesquisaram novas fontes além das sugeridas. Observar, também, se voluntariamente apresentam ao grupo suas experiências pessoais.Sugere-se observar o relacionamento interpessoal dos alunos, ou seja, como se comportam em rela??o à pesquisa e à discuss?o em grupo, bem como as contribui??es em busca da solu??o de um problema do outro. Ainda neste par?metro, detectar se os alunos demonstram compreens?o e assimila??o crítica do conteúdo abordado, se houve questionamentos e reflex?es relativos às quest?es problematizadas e às investiga??es propostas. Referência bibliográfica complementarAMARAL, Rita de Cassia de Mello Peixoto. Festa à brasileira: significados do festejar no país que "n?o é sério". Tese (Doutorado em Antropologia Social). Disponível em: <;. Acesso em: 28 set. 2018.CASTRO, Janio Roque Barros. Da casa à pra?a pública: a espetaculariza??o das festas juninas no espa?o urbano. Salvador: EDUFBA, 2012. ................
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