Ifbaiano.edu.br
|[pic] |Ministério da Educação |
| |Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior |
| |Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. |
| |CEP: 70.040-020 Brasília/DF |
| |Brasil |
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
2017
FINAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA BAIANO
PROGRAMA DEB
BAHIA
2018
Anexo XI
Relatório de Atividades ( ) Parcial (X) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
|Nome e Sigla: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA BAIANO – IF Baiano |
|Endereço: Rua do Rouxinol, nº 115-Imbuí- Salvador, CEP 41720-052. |
|Telefones: (71) 3186-0001 |
|CNPJ: 10.724.903/0001-79 |
|Responsável legal da IES: Aécio José Araújo Passos Duarte |
| |
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
|Coordenador institucional: Hildonice de Souza Batista |
|CPF: 61600474500 |
|Endereço: Av. Oceânica, 2031, Ap 201, Ondina |
|Endereço eletrônico: hildonice.batista@ifbaiano.edu.br/ hildonice@ |
|Telefones de contato: 71 3186-0031 |
|Unidade Acadêmica: Reitoria |
|Link para Curriculum Lattes: //pq.br/8918878823741754 |
2.2) Professores Participantes
|Nome |Instituição |Função |
|Valteni Douglas Chaves |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenador de Gestão |
|Flávia Silva de Souza |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenadora de área |
|Marco Antônio Reis Rodrigues |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenador de área |
|Patrícia Carla Alves Pena |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenadora de área |
|Wasley de Jesus Santos |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenador de área |
|Arlene Andrade Malta |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenadora de Área |
|Igor Silva dos Santos |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenador de Área |
|Francisco Alexandre Costa Sampaio |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenador de Área |
|Rosineide Braz Santos Fonseca |IF Baiano Campus Santa Inês |Coordenadora de Área |
|Yone Carneiro de Santana Gonçalves |IF Baiano Campus Catu |Coordenadora de Gestão |
|Alexandra Carvalho de Souza |IF Baiano Campus Catu |Coordenadora de área |
|Georgia Silva Xavier |IF Baiano Campus Catu |Coordenadora de área |
|Saulo Luis Capim |IF Baiano Campus Catu |Coordenador de área |
|Antonio Sousa Silva |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de Gestão |
| |Bonfim | |
|Alaécio Santos Ribeiro |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de área |
| |Bonfim | |
|Airam Oliveira Santos |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de área |
| |Bonfim | |
|Juracir Silva Santos |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de área |
| |Bonfim | |
|José Honorato Ferreira Nunes |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de área |
| |Bonfim | |
|Osvaldo Alves Aragão Filho |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenador de área |
| |Bonfim | |
|Elane Souza da Silva |IF Baiano Campus Senhor do |Coordenadora de área |
| |Bonfim | |
|Jane Geralda Ferreira Santana |IF Baiano Campus Guanambi |Coordenadora de Gestão |
|Djalma Meira Gomes Júnior |IF Baiano Campus Guanambi |Coordenador de área |
|Felizarda Viana Bebé |IF Baiano Campus Guanambi |Coordenadora de área |
|Andreia Rego da Silva Reis |IF Baiano Campus Guanambi |Coordenadora de área |
|Radival da Costa Nery Júnior |IF Baiano Campus Guanambi |Coordenador de área |
2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
3. DADOS DO PROJETO
1) Dados Gerais
|Título: PRÁXIS PEDAGÓGICA QUE (TRANS) FORMA: DA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA À PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
|Convênio ou AUXPE n.º: 1462/2014 |
|Duração do projeto |
|Data de Início: 2014.1 |Data de Término: 2018.1 |
|Número de meses de vigência do projeto: 48 meses |
|Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) |
| |
|O Projeto Institucional denominado de Práxis pedagógica que (trans)forma: da iniciação à docência à perspectiva transdisciplinar na educação básica |
|assumiu o cunho de complementaridade ao Pibid IF Baiano 2011, pois este ocasionou transformações na escola básica e no processo formativo dos |
|licenciandos, aproximando o IF Baiano das escolas públicas municipais e estaduais, da comunidade, das secretarias de educação e de outras |
|instituições públicas formadoras de professores, ampliando sua atuação e fortalecendo os cursos de licenciatura no IF Baiano e na Bahia. O Pibid IF |
|Baiano congregou seis subprojetos: Licenciatura em Química nos Campi Catu e Guanambi, Licenciatura em Biologia e Licenciatura em Geografia, Campus |
|Santa Inês, Licenciatura em Ciências Agrárias e Licenciatura Ciência da Computação Campus Senhor do Bonfim. A educação básica nestes municípios |
|revelou a importância da expansão, da interiorização do conhecimento e melhoria do ensino básico através das ações do PIBID. As oficinas, as |
|atividades em sala de aula da educação pública básica promoveram reflexões junto aos colegiados de licenciatura sobre as práticas de letramento |
|dos(as) estudantes bolsistas do PIBID em processo de formação. Essa ações visaram compreender em coletivo como os(as) pibidianos(as) estão |
|desenvolvendo suas habilidades de leitura e escrita em seu processo formativo e na atuação junto às escolas de educação básica. O envolvimento dos |
|colegiados de licenciatura ampliaram suas atividades a diagnósticos, a ações de planejamento pedagógico, tendo como co-formador(a) o(a) docente |
|supervisor(a) da educação básica e os(as) estudantes bolsistas e coordenadores(as) de área dos cursos de licenciatura do IF Baiano. O Projeto |
|Institucional Pibid IF Baiano apresentou ao longo do seu desenvolvimento sete eixos investigativos da práxis pedagógica que possibilitaram o |
|aprofundamento das ações pelos(as) envolvidos(as) no PIBID, aproximando a teoria da realidade das escolas da Educação Básica, possibilitando uma |
|intervenção efetiva na melhoria da formação dos(as) licenciandos(as), bem como do processo de ensino-aprendizagem de ciências para os(as) estudantes|
|da escola básica. O eixo investigativo primeiro visou sociabilizar o Projeto e conhecer o contexto da escola, mediante diagnóstico. O segundo eixo |
|consistiu na elaboração e implementação de um plano de ação e de atividades a partir da realidade da escola, prevendo horários de encontros, com o |
|objetivo de elaborar planejamento de atividades didático-metodológicas que atenderam as demandas verificadas, analisando os recursos materiais |
|existentes e necessários para execução das ações, bem como firmou as metas a serem atingidas por ambos os(as) envolvidos(as). O terceiro eixo |
|investigativo objetivou elaborar ações que visem trabalhar a questão ambiental, a educação para as relações etnorraciais, a questão da inclusão e |
|gênero. Essa ação estabeleceu um maior elo de responsabilidade compartilhada na formação dos(as) educandos(as) da Educação Básica, bem como no |
|fortalecimento da formação ética e humanística de todos(as) partícipes. A CAP atuou junto às escolas e ao IF Baiano com o intuito de evidenciar a |
|necessidade de um currículo formativo mais próximo da realidade da educação básica. |
| |
|Palavras-chave (até seis): Docência, Educação Básica, Formação, Iniciação à docência, Transdisciplinaridade. |
2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
3.3) Escolas Participantes
|Nome da escola |IDEB |Número de alunos na escola |Número de alunos envolvidos |
| | | |no projeto |
|Colégio Estadual Antônio Carlos Magalhães |4.6 |693 |222 |
|Colégio Estadual Prof. José Aloísio Dias |Sem registro |576 |305 |
|Colégio Municipal Natur de Assis Filho |3.2 |1162 |341 |
|Escola Municipalizada Góes Calmon |3.9 |209 |137 |
|Escola Municipalizada Papa João XXIII |4.5 |290 |290 |
|Escola Estadual Castro Alves |4.4 |615 |157 |
|Escola Municipal Antônio Sampaio Santos |2.7 |790 |140 |
|Escola dos Rodoviários |3.1 |506 |200 |
|Colégio Estadual Dr. Luiz Viana Filho |2.3 |387 |155 |
|Colégio Estadual Maria Isabel de Melo Góes |2.8 |761 |474 |
|Centro Estadual de Educação Profissional Pedro Ribeiro Pessoa |3.5 |866 |572 |
|Escola Estadual Antonio de Deus Seixas |2,6 |614 |220 |
|Colégio Estadual Doutor Antônio Carlos Magalhães |2.2 |291 |191 |
|Colégio Estadual Senhor do Bonfim |3,1 |1600 |180 |
|Escola Municipal Herculano Almeida Lima |1,9 |700 |80 |
|Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão |3,6 |450 |240 |
|Escola Municipal de 1º Grau de Tijuaçu |2,5 |240 |120 |
|Escola Municipal Professoras Zenita e Maria Célia |Sem registro |120 |40 |
|Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães |5,13 |865 |300 |
|Escola Municipal Herculano Almeida Lima |2,6 |456 |76 |
|Colégio Estadual Teixeira de Freitas |2,9 |663 |85 |
|Colégio Municipal Luís Viana |2,1 |353 |88 |
|Colégio Municipal Tomaz Guimarães |3,4 |285 |52 |
|Centro Estadual de Educação Profissional e Saúde e Gestão |3,6 | 1041 | 152 |
|Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho |2,8 | 137 | 1002 |
| Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |3,4 | 972 | 407 |
|Escola Municipal Colônia Agrícola de Ceraíma |4,3 | 437 | 437* |
|Colégio Estadual Idalice Nunes |3,4 | 866 | 866* |
|Grupo Escolar Maria Regina de Freitas |2,9 | 680 | 105 |
|Escola Estadual Gercino Coelho | 2,2 |650 | 100 |
|Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães | 4,5 |883 | 80 |
|Centro Estadual de Educação Profissional em Alimentos e Recursos |Centro de Ed. |1468 |476 |
|Naturais Pio XII |Profissional | | |
|Colégio Estadual Antonio Carlos Magalhães |4,6 (2015) |388 |125 |
|Colégio Estadual de Cravolândia |3.7 (2009) |359 |119 |
|Colégio Estadual Prof. José Aloísio Dias - CEJAD |Ensino Médio |573 |307 |
|Colégio Municipal Nathur de Assis |3.1 (2015) |1087 |351 |
|Escola de 1º Grau Profa. Maria Juvenice Farias Maia |3.1 (2015) |527 |122 |
|Escola Municipalizada Góes Calmon |3.9 (2016) |318 |101 |
|Escola Municipalizada Papa João XXIII |4.5 (2016) |429 |143 |
|Escolas Reunidas Castro Alves |3,8 |655 |261 |
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
|Nome |Função no projeto |
|Antônio Lúcio Alves Braga (Professor de Química do Colégio Natur de Assis) |Colabora na formação dos Pibidianos partilhando |
| |experiências docentes e práticas de sala. |
|Marta Maria Passos (Professora da disciplina Educação Ambiental do Colégio Natur de Assis) |Colabora na formação dos Pibidianos partilhando |
| |experiências docentes e práticas de sala. |
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
|Indicador da |Objetivo da atividade |Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de |Resultados alcançados |
|atividade | |realização) | |
|1. |Reuniões de Planejamento. |Reunião com os Professores-supervisores das escolas parceiras para|Planejamento de ações para avanços no processo de ensino-aprendizagem dos sujeitos |
| | |planejamento do ano de 2017 em parceria com os encaminhamentos |envolvidos; |
| | |realizados durante a jornada pedagógica. | |
| | | |Organização da rotina de trabalho; |
| | |Reunião com os pibidianos para orientações sobre as atividades a |Realizações de intervenções orientadas; |
| | |serem executadas nas escolas parceiras. | |
| | | | |
| | |Elaboração do Plano de Ação para desenvolvimento das atividades do| |
| | |PIBID 2017 em diálogo com as ações interdisciplinares previstas | |
| | |para o contexto escolar. | |
| | | | |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
|2. |Conhecer e desenvolver o |Atividade de pesquisa e elaboração de textos acadêmicos, resumo, |Redação de resumo científico; |
| |processo de pesquisa e |resumo expandido, artigos, trabalhos de conclusão de curso, sob | |
| |redação científica e |orientação de professores supervisores, coordenadores de área e |Aprovação de resumo para apresentação em evento científico; |
| |socializar os resultados |docentes do curso de Licenciatura em Química IF Baiano Campus | |
| |obtidos com as práticas |Guanambi. |Participação em evento cientifico; |
| |desenvolvidas no âmbito do |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
| |Programa. | |Desenvolvimento da lecto-escrita contribuindo para aperfeiçoar a formação holística |
| | | |dos bolsistas; |
| | | | |
| | | |Apresentação de seminários; |
| | | | |
| | | |Redação e apresentação de Trabalho de Conclusão de Curso. |
| | | | |
| | | |Socialização e divulgação das ações do Pibid IF Baiano. |
|3. |Realizar grupos de estudos |Reunião para debate e alinhamento de temas relacionados à docência|Elaboração de produção científica e participação em eventos acadêmicos. |
| |com os bolsistas |e ao ensino. | |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
|4. |Visitar as escolas parceiras |Visita de supervisão às escolas parceiras, para reuniões com |Elaboração do relatório parcial: mensal, semestral e final. |
| | |gestão e professor-supervisor, acompanhamento da carga horária dos| |
| | |estudantes-bolsistas e verificação dos resultados alcançados com | |
| | |projetos pedagógicos. | |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
|5. |Promover eventos dentro do |Realização de eventos ao longo de 2017 nas escolas parceiras, com |Os estudantes-bolsistas empenharam-se para colaborar com a realização de eventos, |
| |ambiente escolar |a ativa participação dos estudantes pibidianos, como oficinas, |sobretudo pedagógicos, dentro das escolas nas quais estão inseridos e atuam. |
| | |jornada pedagógica, minicursos ou gincanas, por exemplo. |Dinâmicas; |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. |Eventos; |
| | | |Mesas Redondas; |
| | | |V Seminário do Pibid IF Baiano; |
| | | |Feiras de Ciências; |
| | | |Minicursos; |
| | | |Oficinas; |
| | | |Apresentações artísticas; |
| | | |Gincanas; |
| | | |Jogos |
|6. |Realizar intervenções |O grupo de bolsistas, juntamente com a comunidade escolar |Reforma e adequação de jardins; |
| |estruturais |,realizam intervençoes na estrutura da escola com vistas a |Construção de hortas; |
| | |melhoria de aspectos organizacionais. |Revitalização de laboratórios. |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
|7. |Socializar as atividades e as|Construção e alimentação de espaços virtuais para socialização dos|- Blogs: |
| |produções educacionais para a|trabalhos e experiências. |Blog: página em reconstrução () |
| |comunidade em geral. | | |
| | | | |
| | | |documentários; |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. | |
|8. |Construir Projetos |Construção de Projetos Didáticos |Projetos Didáticos: |
| |didático-pedagógicos a serem |Desenvolvimento de atividades pedagógicas, considerando a | |
| |desenvolvidos nas diferentes |realidade do contexto escolar, nível de aprendizagem e demandas de|1. Projeto Resgate das Brincadeiras Infantis - desenvolveu ações itinerantes em |
| |turmas vinculadas ao PIBID, |formação dos estudantes. No contexto das U.E. a metodologia de |diversas escolas e também no Lar dos Idosos (CEEP PIO XII). |
| |com vistas a contribuir de |trabalho a partir de Projetos se faz com grande interesse e | |
| |forma inovadora no processo |participação da comunidade escolar. Isto tem possibilitado maior |2. Projeto Horta - |
| |de ensino-aprendizagem. |envolvimento de diferentes atores do processo de ensino e a |3. Projeto “Orgulho de ser nordestino: |
| | |consequente melhoria do processo de aprendizagem. |4. Diagnosticando conceitos. Reconstruindo posturas (CEJAD): |
| | | |5. Projeto Meio ambiente – |
| | | |6. Construção do projeto “célula: uma abordagem didática”. |
| | | |7. Projeto Sementes: |
| | | |8. Projeto Reciclagem: |
| | | |9. Projeto Viveiros de Mudas: |
| | | |10. Projeto “Adolescência: Quebrando Tabu”. |
| | | |11. Projeto “Álbum didático de ciências: uma abordagem diferenciada no ensino de |
| | | |ciências”, a ser trabalhados no ano letivo. Foi organizada a estrutura do álbum de |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. |ciências com as atividades desenvolvidas na I unidade para estudante especial |
| | | |(Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
| | | |12. Projeto “Higiene pessoal: corporal e bucal”. |
|9. |Produzir material didático e |Produção de material didático diverso objetivando o apoio no |Arte gráfica; |
| |de apoio |desenvolvimento das atividades. |Banners; |
| | | |Cartazes; |
| | | |Cartilhas; |
| | | |Banco de imagens; |
| | |Início – janeiro 2017 período – janeiro 2017 – fevereiro 2018. |Folders; |
| | | |Jogos didáticos |
|10 |Participar de atividades |Desenvolvimento de atividades pelos pibidianos orientadas e |Planejamento e desenvolvimento de intervenções e monitorias. |
| |orientadas em sala de aula |acompanhadas pelos supervisores e professores objetivando a | |
| | |formação docente bem como a melhoria do aprendizado dos alunos da | |
| | |Educação Básica. | |
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros.
1) Tipo do produto: Arte Gráfica Indicador atividade: 1, 3, 5, 9
|Desenvolveu-se a Arte Gráfica que representou o Seminário “Pibid e Identidade Docente: Perspectiva de Formação no Semiárido”. |
|SBFLCC-008 e |
|Quantidade total |01 |
2) Tipo do produto: Banner Indicador atividade: 1, 3, 5 e 9
|2.1. O Banner intitulado: Oficina de meio ambiente foi confeccionado pelas bolsistas: Beatriz Raquel S. de Carvalho e Luziane Odília de Carvalho,|
|a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no III Seminário Institucional do PIBID –|
|Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo: SBLCA-004 |
|2.2. O Banner intitulado: Revitalização e Manutenção de Árvores Frutíferas foi confeccionado pelas bolsistas: Laize Evangelista da Silva e |
|Tamires Santana Caetano, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no III Seminário|
|Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-005 |
|2.3. O Banner intitulado: Captação de Água Utilizando Recursos Sustentáveis foi confeccionado pelos bolsistas: Elvis Souza Silva e Lucas Almeida |
|Bonfim, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no III Seminário Institucional do|
|PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-006 |
|2.4. O Banner intitulado: Utilização da Técnica da Papietagem para Confecção de Diversos Materiais foi confeccionado pelos bolsistas: Joziane |
|Elias do Nascimento e Luiz Antônio da Silva, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-007 |
|2.5. O Banner intitulado: A Educação Agroecológica numa Convivência com o Semiárido foi confeccionado pelas bolsistas: Krisleny Ferreira Alves e|
|Laiane Aparecida de Souza Silva, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no III |
|Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-008 |
|2.6. O Banner intitulado: Jornal Informativo: Pibid Alerta foi confeccionado pelas bolsistas: Jacineide França Ferreira e Tainá Santana Silva, a|
|partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – |
|Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-009 |
|2.7. O Banner intitulado: Canteiro Escolar: Um Laboratório Vivo como Instrumento de Ensino-Aprendizagem no Ambiente Escolar foi confeccionado |
|pelas bolsistas: Jailane dos Santos Batista e Marisvânia Batista Lima, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo |
|Galvão. O trabalho foi apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-010 |
|2.8. O Banner intitulado: Recuperação de Árvores Frutíferas/Perspectivas Agroecológicas foi confeccionado pelos bolsistas: José D. da Silva, |
|Nadjane B. dos Santos e Vinicius M. Carvalho, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-011 |
|2.9. O Banner intitulado: Recuperação de Arvores Frutiferas/Perspectivas Agroecológicas foi confeccionado pelos bolsistas: José D. da Silva, |
|Nadjane B. dos Santos e Vinicius M. Carvalho, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|apresentado no V Seminário do PIBID IF Baiano – PIBID - Formação Docente: Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a Educação Básica. O |
|Evento ocorreu na cidade de Guanambi-Ba. |
|Anexo SBLCA-012 |
|2.10. O Banner intitulado: Purificação da água do Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão com a utilização do mandacaru (Cereus Jamacaru) foi |
|confeccionado pelos bolsistas: Elvis Souza Silva e Lucas Almeida Bonfim, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo |
|Galvão. O trabalho foi apresentado no V Seminário do PIBID IF Baiano – PIBID - Formação Docente: Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a|
|Educação Básica. O Evento ocorreu na cidade de Guanambi-Ba. |
|Anexo SBLCA-013 |
|2.11. O Banner intitulado: Utilização da Técnica de Papietagem para Confecção de Diversos Materiais foi confeccionado pelas bolsistas: Joziane |
|Elias do Nascimento e Laize Evangelista da Silva, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|apresentado no V Seminário do PIBID IF Baiano – PIBID - Formação Docente: Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a Educação Básica. O |
|Evento ocorreu na cidade de Guanambi-Ba. |
|Anexo SBLCA-014 |
|2.12. O Banner intitulado: Jornal Informativo: PIBID Alerta foi confeccionado pelas bolsistas: Jacineide França Ferreira e Tainá Santana Silva, |
|a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no V Seminário do PIBID IF Baiano – PIBID|
|- Formação Docente: Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a Educação Básica. O Evento ocorreu na cidade de Guanambi-Ba. |
|Anexo SBLCA-015 |
|2.13. O Banner intitulado: Oficina de Meio Ambiente foi confeccionado pelas bolsistas: Beatriz Raquel Santos de Carvalho e Luziane Odília de |
|Carvalho, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado no V Seminário do PIBID IF |
|Baiano – PIBID - Formação Docente: Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a Educação Básica. O Evento ocorreu na cidade de Guanambi-Ba. |
|Anexo SBLCA-016 |
|2.14. O Banner intitulado: Despertar para Importância das Abelhas no Semiárido por meio de Oficina de Jogos foi confeccionado pelas bolsistas: |
|Marisvânia Batista e Josiane Carvalho, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado na|
|V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu|
|na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-017 |
|2.15. O Banner intitulado: Produção de um Herbário com Plantas Nativas Visitadas pelas Abelhas foi confeccionado pelas bolsistas: Josiane de |
|Souza Carvalho da Silva e Marinalva Batista Pereira, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A |
|Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-018 |
|2.16. O Banner intitulado: Compostagem 100% Vegetal foi confeccionado pelas bolsistas: Elane Alves da Silva e Rita de Cássia Nunes Malta, a |
|partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do |
|Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade |
|de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-019 |
|2.17. O Banner intitulado: Irrigação por Capilaridade com Barbante foi confeccionado pelas bolsistas: Jacineide França Ferreira e Tainá Santana |
|Silva, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado na V Feira de Ciências e |
|Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do |
|Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-020 |
|2.18. O Banner intitulado: Horta Suspensa com Material Reciclável foi confeccionado pelas bolsistas: Krisleny Ferreira Alves e Laiane Aparecida |
|de Souza Araújo, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado na V Feira de Ciências e|
|Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do |
|Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-021 |
|2.19. O Banner intitulado: Purificação da Águado Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão com a Utilização do Mandacaru (Cereus Jamacaru) foi |
|confeccionado pelos bolsistas: Elvis Souza Silva e Lucas Almeida Bonfim, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo |
|Galvão. O trabalho foi apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte|
|Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-022 |
|2.20. O Banner intitulado: Experimento de Erosão do Solo foi confeccionado pelas bolsistas: Beatriz Raquel Santos de Carvalho e Luziane Odília de|
|Carvalho, a partir de atividades desenvolvidas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi apresentado na V Feira de Ciências e |
|Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do |
|Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA-023 |
|2.21. Desenvolvimento e publicação de banners digitais de divulgação de oficinas a serem ofertadas pelos bolsistas. |
| |
|2.22. Elaboração de Banner para apresentação no I Seminário PIBID Campus Catu e V Seminário do PIBID IF BAIANO. |
|2.23. Elaboração e apresentação de banner para publicização dos objetivos e resultados do I Festival de Música do CEJAD no II Seminário Interno |
|do PIBID, realizado em agosto de 2017, no Campus Santa Inês. A sistematização dos objetivos, bem como dos resultados do festival no que se refere|
|à melhoria na habilidade da escrita, interpretação e leitura, ampliação da criticidade em relação às questões socioambientais e urbanas foram |
|destacados no material elaborado. |
|Anexo: |
|Quantidade total | 23 |
| Oficina de Metodologia Cientifica |
|[pic] |
|[pic] [pic] |
3) Tipo do produto: Canal no Youtube Indicador atividade: 7
|Criado e apresentado o canal no Youtube, que servirá de apoio às atividades desenvolvidas pelos bolsistas ao longo do ano. |
|Anexo: |
|Quantidade total |01 |
4) Tipo do produto: Cartazes pedagógicos ou de divulgação Indicador atividade: 1, 3, 5 e 9
|4.1. Cartaz - Oficina de patietagem: O cartaz foi produzido pelos bolsistas para divulgar a oficina para os outros discentes do curso de |
|Licenciatura em Ciências Agrárias. A oficina foi uma ação voltada para capacitar os bolsistas e contribuir com a qualidade do curso de |
|licenciatura do IF Baiano. |
|Anexo: SBLCA-001 |
|4.2. Cartaz 1 – II Ciclo de Seminário: O cartaz foi produzido pelos bolsistas para divulgar o II Ciclo de Seminário do PIBID, o qual é aberto a |
|toda comunidade (interna e externa ao IF Baiano). O cartaz foi criado pelos bolsistas do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA-002 |
|4.3. Cartaz 2 – II Ciclo de Seminário: O cartaz foi produzido pelos bolsistas para divulgar o II Ciclo de Seminário do PIBID, o qual é aberto a |
|toda comunidade (interna e externa ao IF Baiano). O cartaz foi criado pelos bolsistas do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBFLCA-003 |
|4.4. Mãos à horta: “Plante essa ideia, cultive boas ações” |
|Cartaz elaborado pelas bolsistas de iniciação à docência. O objetivo deste produto foi a divulgação da horta escolar para a comunidade interna. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI001 |
|Pibid no Colégio Municipal Dom José Pedro Costa |
|Faixa elaborada pelas bolsistas de iniciação à docência e alunos. O objetivo deste produto foi a divulgação do Pibid para a comunidade externa |
|durante o desfile da independência realizado dia 7 de setembro de 2017 por todas as escolas do município de Candiba. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI002 |
|Quantidade total |05 |
5) Tipo do produto: Cartilha Indicador atividade: 1, 3, 7, 9
|5.1. Banner de implantação da horta orgânica na escola |
|Produção de banner mostrando o passo a passo de implantação da horta orgânica na escola, bem como as fotos das oficinas realizadas. |
|ANEXO: GBIQUI003 |
|5.2. Cartilha sobre plantas medicinais |
|Elaboração de uma cartilha com receitas caseiras. Seleção das receitas, pesquisa bibliográfica de dicas e sugestões os cuidados com a saúde |
|através da fitoterapia. Elaboração da cartilha, diagramação, produção, impressão e distribuição. Foi produzido uma cartilha, impressão de 100 |
|cópias, distribuída para os visitantes do Stand do PIBID Idalice durante o evento “O dia “D” da sustentabilidade, na Praça do Bradesco, nesta |
|cidade de Guanambi, no dia 01/06/2017. |
|Colégio Estadual Idalice Nunes |
|ANEXO: GBIQUI004 |
|5.3. Folder sobre plantas nativas da região |
|Produção de folder com orientações sobre as plantas nativas da nossa região (caatinga) e também folder sobre a implantação da horta orgânica na |
|escola. |
|Colégio Estadual Idalice Nunes |
|ANEXO: GBIQUI005 |
|5.4. Folder sobre horta escolar |
|Produção de folder com orientações sobre as plantas nativas da nossa região (caatinga) e também folder sobre a implantação da horta orgânica na |
|escola. |
| |
|ANEXO: GBIQUI006 |
|Quantidade total |04 |
6) Tipo do produto: Banco de imagens Indicador atividade: 9
|Criação do projeto “Fotografia na escola”, de autoria do professor/supervisor Alexandro Cerqueira com os bolsistas atuantes na escola. O projeto |
|foi apresentado no III Seminário Institucional do PIBID/IFBAIANO Senhor do Bonfim, e na exposição de fotografias do aniversário da cidade. |
| |
|Quantidade total |01 |
7) Tipo do produto: Curso: Bonsai – Histórico, produção e cuidados Indicador atividade: 5
|7.1. Os bolsistas do PIBID LCA que atuam no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão participaram do minicurso: Bonsai: Histórico, produção e |
|cuidados. O curso foi realizado no Instituto Federal Baiano - Campus Senhor do Bonfim e ocorreu nos dias 31/01/2017 e 02/02/2017. O curso teve |
|carga horária de 8 horas e foi ministrado pelo professor Dr. Antonio Sousa Silva. Os assuntos relacionados ao curso foram importância do bonsai, |
|sua origem, tipos, os meios produção e cultivo do bonsai. |
|Anexo SBLCA-026 |
|Quantidade total |01 |
8) Tipo do produto: Dinâmica Indicador atividade: 5
|8.1. Dinâmica da socialização |
|Essa proposta de intervenção foi desenvolvida em uma turma de 9º ano, com o intuito de promover a socialização entre os adolescentes, |
|instigando- os a trabalhar em equipe. Foi feito um círculo na sala de aula para que todos os alunos ficassem de frente um para o outro. Foi |
|solicitado que cada um se abraçasse e olhasse para o colega, saudando com boas vindas. Nesse momento, foi possível a troca de experiências|
|vividas no semestre passado, apontando os erros e os acertos, pedimos que os alunos fizessem uma breve reflexão, onde eles deveriam |
|respeitar os desejos e vontades alheias e cumprir com o papel de cidadão na sociedade, em que o respeito ao próximo seja a base das ações, |
|principalmente no ambiente escolar, logo após, saímos todos de mãos dadas pelo colégio simbolizando a união e o trabalho coletivo. |
|Escola Municipal Maria Regina Freitas |
|Anexo: GBIQUI007 |
|Quantidade total |01 |
9) Tipo do produto: Discussões e debates Indicador atividade: 5
|9.1. Abordagem de temas sociais no Ensino de Química: compreensões de professores. |
|A temática apresentada aborda através do artigo “Abordagem de temas sociais no Ensino de Química: compreensões de professores” o benefício de se |
|fazer a contextualização com assuntos relacionados a temas sociais, além de proporcionar questionamentos interessantes, sobre a postura do |
|professor em sala de aula quanto a contextualização. Foram discutidas metodologias interativas e contextualizadas para se trabalhar os conteúdos, |
|ferramentas alternativas de trabalho em química, e em sala de aula como um todo. |
|(30 de março de 2017) |
|Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Gestão – CEEP |
|Anexo: GBIQUI008 |
|9.2. Agroecologia |
|A partir da apresentação de um vídeo que abordava a temática, agrotóxicos x agroecologia em turmas de 9º ano e EJA, ocorreram discussões e debates |
|sobre a importância da produção de alimentos orgânicos para a saúde humana e os riscos do uso de agrotóxicos no meio ambiente. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI009 |
|9.3. Conceitos sobre química ambiental e como são compreendidos. |
|Utilizar o conceito de química ambiental apresentando para alunos de ensino médio e perceber os erros ou vícios em que tais conceitos são |
|vinculados. |
|O artigo foi apresentado em forma de slides, utilizando em torno de 30 minutos para sua explanação. Nele foi possível aprender métodos que o |
|professor de química possa usar em sala de aula para que a química ambiental ganha mais profundidade em termos de conteúdo e para que a disciplina |
|citada seja compreendida não só como protecionismo ambiental, mas também de buscadora de novas tecnologias sustentáveis e melhora do consumo humano|
|no que se diz respeito de matéria prima. |
|(20 de fevereiro de 2017) |
|Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Gestão – CEEP |
| |
|Anexo: GBIQUI010 |
|9.4. Educação Ambiental e Recurso Didático para o Ensino de Ciências. |
|A temática abordada através do artigo “Educação Ambiental em Histórias em Quadrinhos: Recurso Didático para o Ensino de Ciências” possibilitou uma |
|reflexão a respeito da prática dos professores, que muitas vezes tornam as aulas convencionais com reprodução mecânica de conteúdos, trazendo a |
|história em quadrinhos como uma proposta lúdica e diferenciada para o ensino de Ciências. O artigo aborda o uso de Histórias em Quadrinhos como |
|recurso didático complementar para o ensino de ciências, trabalhando com temáticas ambientais e relacionando com os conteúdos programáticos de |
|ciências. |
|(06 de março de 2017) |
|Anexo: GBIQUI011 |
|9.5. Violências no ambiente escolar: Causas e consequências. |
|O artigo apresentado aborda uma análise sobre os tipos de violência encontrada no ambiente escolar, quais suas consequências, quais são os fatores |
|que colaboram para sua existência e como desenvolver ações que proporcione a inviolabilidade dos direitos e garantias inerentes aos educadores e |
|educandos no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, sendo a escola um ambiente de formação de seres livres e autônomos, fez-se necessário |
|repensar seu papel e propor alternativas que amenizem os conflitos vividos nesse ambiente. |
|Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Gestão – CEEP |
|Anexo: GBIQUI012 |
|Quantidade total |05 |
10) Tipo do produto: Documentário Indicador atividade: 7
|10.1. Documentário trabalho dos garis |
|Após as intervenções, visitas técnicas e oficina de produção de vídeo, com o apoio do Servidor Tiago Marques do IF Baiano, os alunos produziram um |
|documentário sobre o Lixão- Aterro Controlado de Guanambi e sobre o trabalho dos Garis e varredores de rua. O documentário foi editado apresentado |
|aos alunos da escola. |
|Anexo: GBIQUI013 e |
|[0]=published_time_descending. |
|Quantidade total |01 |
11) Tipo do produto: Elaboração do Plano anual de Trabalho Indicador atividade: 1, 2 e 3
|11.1. Jornada Pedagógica Conjunta – Escola Municipalizada Papa João XXIII e Colégio Antônio Carlos Magalhães |
|A Jornada foi realizada nos dias 20, 21 e 22 de fevereiro e 02 e 03 de março e teve como tema O COMPROMISSO DE TODOS FRENTE A UMA EDUCAÇÃO |
|PÚBLICA DE QUALIDADE. Ocorreram mesas de debates com representantes das secretarias de agricultura e educação, prefeito, pedagogos e professores |
|das redes municipal, estadual e federal do município de Santa Inês, além da presença do Ex-ministro da educação Prof. Dr. Renato Janine. Foram |
|discutidos os avanços e as dificuldades da educação brasileira, a elaboração do plano anual de trabalho e as expectativas do município de Santa |
|Inês para ano de 2017 no que tange aos processos de ensino-aprendizagem. |
| |
|11.2. A Jornada Pedagógica do Colégio Municipal Natur Assis Filho foi o momento inicial de planejamento de aulas em 2017 e ocorreu entre os dias |
|09 a 14 de Fevereiro de 2017 no Sindicato patronal da cidade de Ubaíra-Ba, e teve como objetivo o planejamento do ano letivo de 2017. A partir da|
|análise e apropriação dos dados avaliativos da unidade escolar no ano de 2016 foram feitas observações que permitiram destacar os indicadores |
|críticos e a criação de estratégias de ensino que superassem as dificuldades apresentadas no ano anterior afim de que se alcance a melhoria da |
|aprendizagem significativa dos educandos, reduzindo a distorção idade\série e o índice de abandono escolar. |
|Anexo: |
|Quantidade total |02 |
12) Tipo do produto: Estudo de campo Indicador atividade: 3
|O estudo de campo realizado na Indústria de Biscoitos Flor do Vale foi proposto devido à dificuldade apresentada pelos educandos em relação ao |
|processo de industrialização e os modelos de produção industrial. Durante o estudo de campo na fábrica, ocorrido no dia 02 de abril de 2017, os |
|estudantes da 2ª série, turmas A e B do Ensino Médio do turno matutino, sob orientação de um funcionário, visitaram as instalações e acompanharam|
|os modelos de produção (taylorismo/fordismo e toyotismo), possibilitando a percepção de diferentes técnicas (tradicionais e modernas) o emprego |
|de mão de obra diferenciada e o uso de fontes de energias variadas em uma mesma fábrica. A compreensão dos conceitos relacionados ao conteúdo de |
|industrialização foi evidenciada no relatório. Elaboração e apresentação de pôster no II Seminário Interno do PIBID. |
|Anexo: |
|Com os estudantes dos 8° e 9º anos Colégio Municipal Natur de Assis Filho (CMNAF) foi trabalhado pela professora com auxílio dos bolsistas, uma |
|música e um vídeo onde mostrava a importância da preservação da agua e a compreensão do ciclo hidrológico; a qual contribuiu para reafirmar a sua|
|importância para a vida. Já nos 9° anos trabalhamos com um slide, onde abordamos os tipos de nascentes, proporcionando um trabalho de campo, |
|fazendo uma relação entre as teorias ministradas em sala com as práticas visualizadas pelos educandos nesta saída de campo. O referido Projeto |
|teve como objetivo geral proporcionar os educandos, momentos de reflexão sobre a importância e a conservação do meio ambiente. No decorrer do |
|desenvolvimento do projeto, também foi trabalhada construção de maquete, poesia, dança, pintura, cordel, paródia, teatro. E nos 9° anos, a |
|construção de vídeos e seminários, que ocorreu logo após a saída de campo. |
|Anexo: |
|Quantidade total |02 |
13) Tipo do produto: Evento Indicador atividade: 1, 5
|13.1. Caminhada do Meio Ambiente |
|Visando o trabalho de conscientização da sociedade sobre a importância e necessidade de se preservar o meio ambiente, bem como comemorar o dia |
|do meio ambiete (05/06), realizou-se, em parceria com as demais escolas do município, uma caminhada pela cidade. Para esse momento, apenas a |
|turma do nono ano participou. Foram confeccionados cartazes, faixas de chamadas para a preservação do meio. O percurso da caminhada foram as |
|principais ruas da cidades, foram distribuidas mudas de plantas nativas para a sociedade. |
|Escola Municipal Maria Regina Freitas. |
|Anexo: GBIQUI014 |
|13.2. Culminâcia da Semana do meio ambiente |
|Para a culminância da Semana do Meio Ambiente houve a ornamentação do pátio da escola com diversos materiais produzidos pelos alunos e pelos |
|pibidianos, como: maquetes, pinturas, artes em quadro, plaquinhas de sensibilização relacionadas à educação ambiental, entre outros. Foi feito |
|um corredor com as maquetes temáticas, onde os alunos passaram para observação. Em seguida, os alunos seguiram para o meio do pátio onde houve |
|uma pequena palestra relacionada ao meio ambiente e declamação de poema. Por fim, foram distribuídos cartões contendo frases de sensibilização |
|e lembrancinhas feitas pelos pibidianos. |
| |
|Anexo: GBIQUI015 |
|13.3. Dia “D” da sustentabilidade |
|O PIBID Idalice Nunes idealizou e realizou o evento “O dia “D” da sustentabilidade, na Praça do Bradesco, nesta cidade de Guanambi, no dia |
|01/06/2017. O evento foi um dos desmembramentos do projeto “Plantar para colher o futuro: a importância de projetos sustentáveis na escola”, em|
|desenvolvimento na escola desde o início de Março de 2017. O evento contou com o apoio das Indústrias Nucleares do Brasil (INB) com a doação de|
|mudas de plantas nativas que foram doadas para a população guanambiense que compareceu ao stand do projeto para prestigiar o evento e também |
|conhecer mais de perto o trabalho realizado pelo PIBID no Colégio estadual Idalice Nunes. |
|Anexo: GBIQUI016 |
|13.4. Gincana: Praticando a sustentabilidade |
|A gincana consistiu na realização de provas lúdicas e educativas relacionadas ao conteúdo de química, biologia e sobre a pratica da |
|sustentabilidade, consistiu em três provas: trilha química, percurso e pratica no laboratório, com representantes de cada curso técnico do |
|colégio, a prova foi realizada no turno da tarde, tendo como objetivo ensinar aos alunos de forma lúdica e dinâmica, contribuindo na construção|
|do seu próprio conhecimento, estimulando atividades cognitivas e afetivas entre eles. Também foi uma forma de avaliar em que eles mais sentem |
|dificuldade na disciplina de química, a importância de criar alternativas sustentáveis para preservar o ambiente. |
|Anexo: GBIQUI017 |
|13.5. II Fórum: Os Segredos de Química e As Doenças Psicossociais. |
|No evento aconteceram minicursos, palestra e momento cultural, aconteceu no dia 02de setembro de 2017. Todos os participantes receberam |
|certificados. |
|Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho |
|Anexo: GBIQUI018 |
|13.6. Mostra de Tecnologia |
|Foi realizada a mostra com os alunos do CEEP, em que apresentaram alguns trabalhos executados por eles, com a exposição de banners, e produtos |
|produzidos pelos discentes, como polpas de fruta feitas por alunas do curso de Nutrição com a orientação da professora. E juntamente com os |
|pibidianos foram produzidas receitas com o aproveitamento integral da abobora: com a produção de tortas e panquecas. Além dos sabões |
|ecológicos, velas e sabão líquido que foram produzidos através do reaproveitamento do óleo de cozinha, foram expostos também aromatizantes de |
|ambiente. |
|Anexo: GBIQUI019 |
|13.7. Olimpíadas de matemática e temática dos profissionais. |
|Inicialmente, para a realização da atividade, foi proposta aos alunos uma atividade de pesquisa e a sobre as profissões que mais utilizam a |
|matemática. A atividade consistiu em promover uma interação dos alunos e a interdisciplinaridade na escola. Posteriormente, foi realizado o |
|desfile com temática de profissionais, onde cada aluno se caracterizava a um profissional da área específica das exatas, os alunos |
|caracterizaram de professores de Matemática, Física, Química, Músico e Caminhoneiro. Em seguida, realizaram-se jogos sudoku, quadrado mágico e |
|situações problemas. Na realização do desfile, os alunos foram avaliados por uma banca, constituída por 4 profissionais da escola que dariam |
|notas aos desfilando, venceria os três primeiros com melhores notas. Do mesmo modo foram avaliados nos jogos, os três primeiros a findar os |
|jogos ganhariam simbólicos prêmios. Colégio Estadual Gercino Coelho. Como membro da banca, contamos com a participação do cantor regional Gil |
|Martins. |
|Anexo: GBIQUI020 |
|13.8. Palestra Doenças Psicossociais |
|A palestra foi ministrada pela Psicóloga Regina Posse abordando as doenças psicossociais nos jovens. O nosso objetivo foi levar aos nossos |
|alunos um conhecimento sobre as doenças como depressão, ansiedade, síndrome do pânico... que infelizmente fazem com que muitos jovens chegam ao|
|ponto de cometer suicídio, e na maioria das vezes ceifando sua própria vida. |
|Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho |
|Anexo: GBIQUI021 |
|13.9. Projeto Literarte |
|O evento foi realizado no turno matutino, com funcionários do NAPNE do Instituto Federal Baiano campus Guanambi, agrupado aos pibidianos. O |
|objetivo do projeto foi de promover a interação e conhecimentos dos alunos sobre o cordel, assim como os costumes nordestinos. A atividade foi |
|conduzida por um cordelista que apresentou o são estrofes, rimas, os seus principais autores brasileiros, o palestrante também nos mostrou |
|vários cordéis de sua autoria e presenteou os alunos com algumas cartilhas. Os alunos produziram cordéis e sendo visível a satisfação da |
|realização do evento. Colégio Estadual Gercino Coelho. |
|Anexo: GBIQUI022 |
|13.10. Seminário do Pibid IF Baiano Campus Guanambi |
|Evento realizado nos dias 26 e 27 de julho de 2017 com o objetivo de socializar as experiências do grupo de bolsistas – iniciação à docência, |
|supervisores e coordenadores, e demais colaboradores. Durante o evento foram realizadas palestras e apresentações dos relatos de experiência de|
|cada escola conveniada. |
|Anexo: GBIQUI023 |
|13.11. Transforma-ê – II Edição |
|A segunda edição do TransformaÊ: Virada Educacional Bahia ocorreu no dia 21 de setembro de 2017. O evento é uma iniciativa da Secretaria da |
|Educação do Estado que visa realizar atividades nas escolas como: oficinas, debates, intervenções sociais, exposições artísticas, jogos |
|educativos e apresentações culturais. Esta edição o objetivo de promover o protagonismo estudantil, alunos, professores e gestores se |
|mobilizaram na apresentação de projetos nas áreas de arte, esporte, cultura, ciência e inovação, desenvolvidos ao longo de 2017. |
|Colégio Estadual Idalice Nunes |
|Anexo: GBIQUI024 |
|13.12. O V Seminário do PIBID/ IF Baiano |
|O evento reuniu estudantes de licenciatura dos quatro Campi (Catu, Guanambi, Santa Inês e Senhor do Bonfim), professores do IF Baiano, |
|estudantes e profissionais de Instituições de Educação Superior e Básica, tendo como sede o Campus Guanambi e contou com palestras, mesas |
|temáticas, minicursos e apresentações de trabalhos. O V Seminário Institucional do Pibid IF Baiano, intitulado “Pibid e a formação docente: |
|Integrando saberes e redefinindo caminhos da Educação Básica” visa refletir sobre temáticas e questões em torno de políticas públicas de |
|valorização do magistério, currículo, formação inicial docente, profissionalidade docente, produção de conhecimento, diversidade, inclusão, |
|práticas pedagógicas e as escolas de educação básica. Visa fortalecer as licenciaturas do IF Baiano e a integração entre o Instituto Federal |
|Baiano e as redes de Ensino Municipal e Estadual. |
|Período: 17 e 19 de outubro. |
|Anexo: |
|Quantidade total |12 |
14) Feira de Ciências Indicador atividade: 1, 2, 5
|14.1. As contribuições das ciências para a sociedade |
|Feira de Ciências “ s contribuições das ciências para a sociedade”, por subtema a “Química dos cosméticos”, desenvolvida para aproximação da |
|realidade dos alunos com a química inorgânica, conteúdo estudado na 1ª série do ensino Médio, nesta foram desenvolvidos produção de Banner, |
|sala temática, caderno de pesquisa e produção de cosméticos para a exposição, dentre eles: sais de banho, shampoo, condicionador, óleo de |
|banho, batom, máscara de hidratação, loção tônica, demaquilante. Tem por objetivo, analisar e apresentar a importância e a relevância que a |
|temática cosméticos tem no meio cultural e social, compreender a relação dos compostos ativos dos cosméticos com as funções químicas |
|inorgânicas e relacionar o processo histórico dos cosméticos com a sua composição química. |
|(02 de outubro de 2017 a 23 de novembro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI025 |
|14.2. Resgatando saberes, sabores e valores. |
|O objetivo foi promover um evento para estimular e valorizar alunos e professores do Ensino Fundamental e socializar para a comunidade interna |
|e externa os trabalhos escolares e ações desenvolvidas juntamente com a equipe do Pibid. Na feira realizou-se: Palestras, show da química, |
|salas temáticas, visitação das escolas, momento cultural, STANDS: Comidas típicas e regionais; Remédios naturais (caseiros) e plantas |
|medicinais; Artesanato; Sementes e mudas e encerramento “Plantando uma árvore”. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI026 |
|14.3. Feira de ciências: “As tecnologias e suas influencias no contexto educacional: limites, desafios e possibilidades” |
|Para a realização da Feira de Ciências foram desenvolvidas, a priori, diversos estudos e pesquisas sobre a temática Tecnologia e qualidade de |
|Vida: o que é preciso saber? Nesse momento foram abordados diversos subtemas como metais, uso das tecnologias em sala de aula, comunicação, |
|etc. Em seguida, as turmas foram dividas seguindo subtemas que, posteriormente produziram o material para desenvolvimento de salas temáticas. |
|Outras temáticas abordadas na feira foram: Metais e as tecnologias: benefícios e limites para um desenvolvimento sustentável, Plásticos: |
|múltiplos usos e descarte sustentável, Ambiente líquido: o show dos líquidos, Industrialização alimentar: os descaminho para uma vida |
|saudável, Tecnologia e reciclagem e Educação e Tecnologia: construindo saberes e construindo o mundo. Para culminância da feira, as salas |
|foram organizadas sob orientações de professores e pibidianos, onde foram expostos materiais, como maquetes, painéis, objetos, cartazes, etc. |
|Os materiais construídos compuseram a sala para visitação da comunidade escolar e a comunidade externa. |
|Anexo: GBIQUI027, GBIQUI028, GBIQUI029, GBIQUI030, GBIQUI031, GBIQUI032, GBIQUI033, GBIQUI034, GBIQUI035, GBIQUI036, GBIQUI037, GBIQUI038 |
|14.4. Apresentações de oficinas e palestras na escola Pequeno Príncipe sobre tecnologia, onde falou-se sobre o IF, o PIBID e a CAPES. Contando |
|as experiências vivenciadas no Pibid e divulgando os trabalhos feitos na escola Herculano com o uso da informática na educação. |
|Anexo: SBFLCC-032 |
|Quantidade total |04 |
15) Tipo do Produto: Folder/Material Didático Indicador atividade: 1, 2, 9
|15.1. Elaboração de Folder – “O projeto PIBID no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão: históricos e ações desenvolvidas”. Elaborado para ser |
|entregue aos participantes do II Ciclo de Seminário. O folder objetivou apresentar aos alunos as ações do PIBID desenvolvidas no Colégio |
|Municipal Dr. Rômulo Galvão, Campo Formoso-Ba. Desde 2015 até a apresentação do seminário, como uma forma de socializar estas ações com os |
|bolsistas do PIBID das demais escolas. |
|Anexo: SBLCA-024 |
|15.2. Produção de slides: sistemas reprodutores (CEJAD) |
|Anexo: |
|15.3. Construção de maquetes de células utilizando materiais diversos (Colégio Estadual Reunidas Castro Alves). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.4. Elaboração de duas cartilhas didáticas, sendo uma sobre higiene bucal e a outra higiene corporal, ambas vinculadas ao Projeto Higiene |
|Pessoal (Escola Municipalizada Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.5. Construção de maquetes sobre células (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.6. Construção de maquetes sobre os Ecossistemas Brasileiros (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.7. Elaboração de um bingo didático sobre o assunto “A vida na Terra” (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.8. Construção de cruzadinha como atividade diagnóstica escrita sobre os assuntos células, cadeia alimentar e o vetor Aedes aegypti (Escola|
|Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.9. Elaboração de bingo didático sobre os assuntos “Seres vivos e a cadeia alimentar” (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.10. Confeção de um jogo da memória sobre “Interações ecológicas nos ecossistemas” (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.11. Realização de um jogo interativo (jogo das três pistas) com o tema Sexualidade, como parte integrante do projeto didático: Projeto |
|“Adolescência: Quebrando Tabu” (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.12. Construção do Jogo da Trilha sobre os Ecossistemas Brasileiros (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.13. Construção de um Quis didático sobre o assunto Alimentos e Nutrientes (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.14. Confecção de jogo da memória, abordando o tema Unidades de Medidas e Grandezas de Comprimento (Escola Municipalizada Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.15. Confecção do Jogo de Medidas de objetos, abordando o tema Unidades de Medidas e Grandezas de Comprimento (Escola Municipalizada Góes |
|Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.16. Confecção de jogo ilustrativo abordando o assunto cinemática (Escola Municipalizada Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.17. Jogo Trilha em Movimento, abordando os assuntos Movimento Retilíneo Uniforme e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (Escola |
|Municipalizada Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.18. Elaboração de folders sobre higiene bucal e higiene corporal como parte integrante do Projeto Higiene Pessoal (Escola Municipalizada |
|Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.19. Elaboração de questionário sobre Classificação dos Animais, Bactérias e Vírus (Colégio Estadual de Cravolândia). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.20. Realização de Simulado de Biologia com o objetivo de preparar os educandos para prestação de exames para ingresso na Educação |
|Superior, a partir da análise de questões dos últimos vestibulares e em principal o ENEM (Colégio Estadual de Cravolândia). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.21. Elaboração de questionário sobre o assunto “A vida na Terra” para alunas com necessidades específicas (Escola Municipalizada Papa João|
|XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.22. Realização de atividade diagnóstica abordando o vetor Aedes aegypti (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.23. Realização de atividade diagnóstica escrita sobre os assuntos: célula, reprodução assexuada e sexuada, hereditariedade, vírus, |
|reciclagem e sexualidade (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.24. Elaboração de avaliação para turmas do 7º ano sobre o assunto “A vida na Terra”, bem como atividade avaliativa específica para aluna |
|especial (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.25. Construção de roteiro para aula de campo sobre fatores abióticos e bióticos (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.26. Elaboração de slides sobre temas relacionados à sexualidade: As transformações biológicas no corpo dos adolescentes, DSTs e Métodos |
|Contraceptivos (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.27. Elaboração de slides sobre o assunto Alimentos e Nutrientes (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.28. Confecção de slides sobre o conteúdo Higiene Bucal e Corporal (Escola Municipalizada Góes Calmon). |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|15.29. Elaboração de roteiro de aula prática sobre conversões das unidades (Escola Municipalizada Góes Calmon) |
|Anexo: Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Quantidade total |29 |
16) Tipo do produto: Intervenção Indicador atividade: 1, 2, 3
|16.1. A classificação periódica dos elementos |
|Com o auxilio de uma tabela periódica foi explanado o conteúdo principal da tabela periódica em seguida, solicitou-se dos alunos uma |
|pesquisa que foi elaborada em dupla, Solicitou-se que os alunos registrassem a pesquisa a mão, contendo os elementos como: capa, contra |
|capa, desenho da tabela periódica, conceito e referências. Posteriormente, a pesquisa deverá ser apresentada em forma de seminário. Os |
|alunos fizeram este trabalho na sala, com a ajuda das pibidianas orientando-os. |
|Anexo: GBIQUI039 |
|16.2. A importância do solo para as plantas e das plantas para o solo |
|Através de uma visita ao canteiro de hortaliças da escola, oportunizou-se ao aluno o desenvolvimento de habilidades inerentes à |
|aprendizagem da ciência da terra e o cultivo de hortaliças, momento significativo de observação e manuseio de materiais e desenvolvimento |
|de técnicas, assim como a identificação das hortaliças mais adequadas a serem cultivadas dentro do espaço escolar e do tipo de solo ali |
|presente, visando posteriormente sua utilização na merenda escolar, nas oficinas de Ciências Naturais e outros. |
|Anexo: GBIQUI040 |
|16.3. A importância dos alimentos |
|Aula expositiva, onde se objetivou compreender as diferentes funções dos alimentos para o organismo. A aula foi iniciada com uma atividade |
|de sondagem sobre alimentação, a qual foi copiada no quadro, para observar o quanto os alunos sabem sobre o tema, em seguida foi passado um|
|vídeo documentário com o tema: “Muito além do peso” para contextualização das discussões. |
|Anexo: GBIQUI041 |
|16.4. A matéria e suas Propriedades |
|Inicialmente, a professora regente explanou o conteúdo e passou uma atividade para fixação do conteúdo. Em seguida realizou-se o |
|experimento as mudanças de estados físicos para que o aluno visualizasse os processos desta mudança, de forma contextualizada e |
|problematizadora. |
|Anexo: GBIQUI042 |
|16.5. A matéria: Propriedades elétricas, átomos e elementos |
|Após conteúdo explanado, iniciou-se um vídeo para maior fixação, pois os alunos tiveram dificuldades em entenderem o que seria o átomo, a |
|princípio. Após o vídeo, foi proposta atividade escrita. |
| |
|Anexo: GBIQUI043 |
|16.6. Ácidos e Alcalinos |
|Intervenção com o objetivo de apresentar a tabela do Ph para os alunos e uma parte introdutória sobre o assunto. Foi realizada a explicação|
|do nível de acidez e alcalinidade dos alimentos, tabela nutricional e os malefícios e benefícios de tais alimentos com apresentação dos |
|cartazes feito pelos alunos e degustação de receitas trazidas pelos alunos com o tema de Junino - alimentação saudável. |
|Anexo: GBIQUI044 |
|16.7. As ligações Químicas |
|A princípio, foi abordado o conteúdo ligações químicas, mostrou-se como é o comportamento de ácidos e de bases em soluções aquosas, como |
|medir na escala de pH, assim como é representada a escala de pH, quais os tipos de indicadores e sua identificação pela coloração obtidas. |
|A aula prática foi realizada com materiais alternativos, tais como água sanitária, sabão em pó, suco de limão, vinagre, repolho roxo. |
|Anexo: GBIQUI045 |
|16.8. As Reações Químicas |
|A atividade se consolidou com a explanação do conteúdo reações químicas, sobre como ocorre uma reação química e como seria o processo de |
|oxidação e redução. Em seguida, na sala de ciências e no pátio da escola, foram realizados experimentos químicos simples; com a oxidação da|
|maçã; como a desidratação do açúcar. |
|Anexo: GBIQUI046 |
|16.9. As substâncias e as misturas |
|Para a atividade, foi realizada a explicação sobre como ocorrem as misturas e suas interações, assim como os seus diferentes tipos. Com o |
|auxílio destas definições e a classificação das substâncias puras, realizou-se experimentos com materiais alternativos, também a observação|
|de como é feita uma decantação. O objetivo desta prática foi de auxiliar no processo de aprendizagem e compreensão do aluno, de modo que |
|pudessem, além de compreender, identificar misturas homogêneas e heterogêneas. |
|Anexo: GBIQUI047 |
|16.10. A origem da vida |
|Nessa aula, os alunos conheceram as teorias da evolução da vida na terra e os cientistas que as fundamentaram. Através de vídeos, |
|atividades de fixação e pesquisas feitas pelos alunos e o auxílio do livro didático adotado pela escola foi possível nortear as ações |
|desenvolvidas no que dizem respeito a vida e sua evolução. Para a melhor fixação dos conteúdos estudados foram feitas atividades |
|expostas no quadro e/ou impressas. |
|Anexo: GBIQUI 09 (48) |
|16.11. A Química do Leite |
|Intervenção desenvolvida na turma 9º “E”. Inicialmente foi realizada uma indagação sobre as substâncias presentes no leite e experimentação|
|em que os alunos separaram alguns componentes presentes no leite, como a caseína e albumina (presente também na clara do ovo); relacionando|
|a experimentação com algo do cotidiano. O objetivo foi conhecer os componentes do leite e compreender os processos de separação de misturas|
|de maneira contextualizada. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI049 |
|16.12. Adolescência |
|A aula desenvolvida se pautou no estudo das fases do desenvolvimento humano, viabilizando um maior conhecimento sobre cada etapa do |
|desenvolvimento, bem como todas as consequências desse desenvolvimento na vida de cada um. |
|Anexo: GBIQUI050 |
|16.13. Ambiente hídrico/ Show dos líquidos |
|A referida aula teve como objetivo principal desenvolver o senso crítico e habilidades práticas em experimentação, o que possibilitou ao |
|aluno conhecer algumas propriedades físico-químicas da água comparando-a com outros líquidos e posteriormente aplicou-se o que aprendeu na |
|feira de ciências. Os experimentos foram realizados seguindo o roteiro previamente elaborado e registraram-se os acontecimentos discutindo|
|seguidamente as propriedades e os fenômenos visualizados. |
|Anexo: GBIQUI051 |
|16.14. Analisando o teor alcoólico da gasolina |
|Objetivo: Analisar o teor de álcool na gasolina |
|Foi realizada no laboratório a análise do teor de álcool na gasolina. Para uma compreensão adequada da atividade, perceber e estudar |
|conceitos referentes à solubilidade, densidade, polaridade e propriedades físicas e químicas da mistura. |
|Anexo: GBIQUI052 |
|16.15. Apresentando vidrarias do laboratório de química. |
|Elaborar uma apostila com as principais vidrarias utilizadas em um laboratório de química e apresenta-los para os alunos explicando a |
|função de cada uma. |
|No primeiro momento uma apostila foi construída em conjunto com a professora cedente da aula para a intervenção onde se fez um apanhado das|
|principais vidrarias utilizadas em laboratório explicando detalhadamente suas funções, posteriormente foi feita a intervenção dentro do |
|laboratório de química onde cada aluno recebeu e ficou de posse de uma apostila, que foi usada para apresentar as vidrarias para os |
|discentes presentes. |
|(17 de abril e 24 de abril de 2017) |
|Anexo: GBIQUI053 |
|16.16. As propriedades específicas e gerais dos materiais |
|Essa proposta de intervenção foi desenvolvida na turma do 9º ano objetivando a compreensão sobre as propriedades gerais e específicas |
|das matérias . Foram utilizados procedimentos tais como: observação de matérias com uso do microscópio, uso de esponjas, pratos e |
|copos utilizados na merenda, exibição e discussão sobre as imagens e explicacoes do livro didático, resolução de atividades escritas |
|propostas pelo livro , seguindo com correção das atividades em sala de aula. |
|Anexo: GBIQUI054 |
|16.17. As reações e suas ocorrências. |
|As aulas de reações químicas objetivaram possibilitar a observação da ocorrência das reações dos elementos, de modo que pudessem |
|identificar cada tipo de reação, bem como, possibilitar o desenvolvimento dos alunos para que possam balancear as reações, por método de |
|tentativa. As aulas ministradas também possibilitaram a revisões do conteúdo de balanceamento. |
|Anexos: GBIQUI055 a GBIQUI0 60 |
|16.18. As transformações da matéria: A química no cotidiano |
|Essa proposta foi desenvolvida a partir da relação de objetos presentes no dia a dia com a química. Para tanto, utilizou-se como |
|procedimentos metodológicos experimentos de transformações físicas da matéria como: queima de papéis e a mudança dos estados da água. |
|Posteriormente, foi realizada a explicação no quadro branco, do processo de transformação da mudança de uma garrafa pety em outras |
|matérias, a variação de temperatura. Em seguida, foi realizada a resolução de atividade escrita, proposta no livro didático. |
|Anexo: GBIQUI061 |
|16.19. Balanceamento de equações redox |
|Houve o planejamento e realização de intervenções nas turmas de segundo ano do ensino médio, onde foi apresentado o conteúdo teórico e |
|foram resolvidas questões para uma melhor compreensão dos estudantes. |
|(01 à 08 de dezembro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI065 |
|16.20. Calor e energia térmica |
|A atividade teve como intuito promover maior compreensão por parte dos alunos sobre os tipos de escalas termométricas. Para tanto, |
|lançou-se mão de procedimentos como, Leitura individual do conteúdo no livro didático, discussão coletiva. Posteriormente, atividade |
|prática de medição da temperatura de cada discentes, exemplificando usos de calor e energia do nosso cotidiano, houve questionamento sobre |
|o conteúdo aplicado, finalizamos a proposta com a resolução de atividades escritas do livro didático. |
|Anexo: GBIQUI066 a GBIQUI067 |
|16.21. Classificação das plantas |
|A intervenção foi desenvolvida em uma turma de 7º ano, com o intuito de que os alunos compreendessem o assunto. Para tanto, apresentou-se |
|aos alunos vídeos explicativos, além de atividades de fixação; explicou-se também sobre as divisões do corpo da planta (raiz, caule, folha_|
|limbo, nervura_ flor e semente). Uma outra atividade desenvolvida foi a confecção de “folhas de herbário” com raízes, caule, folha e flores|
|de diversas plantas, identificando-as a respeito da parte da planta e a qual reino pertencia. |
|Anexo: GBIQUI068 |
|16.22. Classificação dos seres vivos |
|Com o objetivo de possibilitar a compreensão dos alunos em relação à divisão e classe em que estão cada espécie de animal, a aula |
|expositiva se transcorreu com a apresentação de vídeos-aulas sobre os cinco grandes reinos, Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animália, e|
|também sobre taxonomia, a ciência que classifica e nomeia cada ser vivo. Foram realizadas discussões e debates sobre a temática em estudo. |
|Anexo: GBIQUI069 |
|16.23. Cinética Química |
|Houve o planejamento e realização de intervenções nas turmas de segundo ano do ensino médio, onde foram apresentados conceitos e exemplos |
|práticos de modo que os discentes pudessem compreender. |
|(12 à 30 de novembro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI070 |
|16.24. Compostos nitrogenados |
|Houve o planejamento e realização de intervenções nas turmas de terceiro ano do ensino médio, na qual foram apresentados conceitos e |
|exemplos de modo que os discentes pudessem compreender. |
|(01 à 08 de dezembro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI071 |
|16.25. Concentração de soluções |
|Foi planejada uma aula experimental para ser desenvolvida com as turmas de segundo ano do ensino médio sobre o conteúdo concentração em |
|titulo (massa e volume). Os experimentos foram devidamente testados antes da aplicação. |
|(17 a 26 de maio de 2017) |
|Anexo: GBIQUI072 |
|16.26. Conscientização sobre alimentação saudável |
|Investigaram-se, por meio de questionário oral, quais os alimentos preferidos dos alunos. Chamou-se a atenção para os prejuízos que os |
|alimentos industrializados podem causar a saúde, através do resumo do documentário “Muito além do peso”. Aplicou-se atividade relacionada |
|ao tema. |
|Anexo: GBIQUI073 |
|16.27. Criação de uma área de produção de alimentos e plantas medicinais |
|Intervenção desenvolvida com alunos do 6º, 7º, 9º e EJA, com o objetivo de realizar a criação da horta na escola, além do plantio de mudas |
|de plantas medicinais e frutíferas desenvolvido pelos alunos mencionados. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
| |
|Anexo: GBIQUI074 |
|16.28. Dinâmica conhecendo e socializando com os discentes. |
|A proposta de intervenção foi desenvolvida na turma do 9º ano com o intuito de promover a socialização entre discentes e pibidianos. Para |
|tanto, a sala foi dividida em 5 grupos de 6 alunos cada um. Foram distribuídas folhas em branco e lápis. Cada aluno, com o lápis sem |
|retira-lo da folha, deveria desenhar em apenas um minuto os seus anseios e desejos e, dado o tempo estabelecido, deveria passar a folha com|
|o lápis para o próximo colega. Ao final da técnica, os grupos expilaram o desenho formado. Nesse momento, houve as discussões sobre os |
|resultados e várias reflexões sobre a diversidade existente em sala de aula e sobre respeito. Maria Regina. |
|Anexo: GBIQUI075 |
|16.29. Dinâmica do Sistema Endócrino |
|A dinâmica se deu com uma divisão da turma em duas equipes, as quais foram alocadas em lados opostos da sala, em seguida foi pedido aos |
|alunos que atribuissem um nome a seus respectivos grupos, posteriormente, foi feito um sorteio para ver qual grupo seria o primeiro a |
|responder as questões do jogo. Dando sequência, foi pedido que um aluno da primeira equipe fosse até um pibidiano para sortear uma pergunta|
|para seu respectivo grupo, este acertando, seria creditado um ponto ao grupo representado, caso errasse era proposto um mico que fosse |
|sorteado pelo outro grupo, que, em seguida, responderia a pergunta errada pelo grupo iniciante. Venceria o grupo que obtivesse a maior |
|pontuação. |
|Anexo: GBIQUI076 |
|16.30. Distribuição de hortaliças |
|Intervenção desenvolvida com alunos do 6º, 7º, e EJA, com o objetivo de realizar a colheita das hortaliças produzidas por eles e levá-las |
|para o consumo na própria casa, ressaltando assim a importância de estimular o consumo de alimentos orgânicos e a solidariedade. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI077 |
|16.31. Dos telégrafos aos smartphones |
|Esse trabalho possibilitou ao aluno conhecer a história da eletrônica e sua influência no modo de vida contemporâneo. Apresentou-se o tema |
|através de imagens, textos e vídeos permitindo assim, discussão acerca das questões econômicas, sociais, educativas e ambientais envolvidas|
|no uso das TICs, aguçando o interesse do aluno por adquirir hábitos de pesquisa eficiente na WEB, assim como a construção do conhecimento |
|em Ciência, Sociedade e Tecnologia. |
|Anexo: GBIQUI078 |
|16.32. Eletroquímica: Construção de pilha de limão e construção de pilha de batata |
|EXPERIMENTO 01 – Pilha de limão EXPERIMENTO 02 – Pilha de batatas |
|Anexo: GBIQUI079 |
|16.33. Energia |
|Intervenção desenvolvida com a turma de 9º ano, objetivando maior conhecimento e compreensão sobre os tipos de energias existentes em nosso|
|cotidiano. Após a leitura do conteúdo no livro didático, foi feita a transcrição, no quadro branco, dos conceitos e tipos de energia. Para|
|maior enfoque e entendimento sobre energia mecânica e energia cinética se propôs atividades físicas aos alunos e foi feita a observação |
|das reações causadas. Ainda como atividade integrante desse estudo, foi solicitado que cada aluno levasse para sala uma conta de energia |
|elétrica. De posse das contas foi feita a analise das informações, como consumo, valores por consumo, gráficos, etc, sob orientação do |
|pibidiano. Finaliando, realizou-se a atividade propostas pelo livro didático do aluno. |
|Anexo: GBIQUI080 |
|16.34. Equações do 1º grau |
|Intervenção Desenvolvida com alunos do 7º “E”. Para abordagem do conteúdo utilizou-se o jogo “Dama das equações”. Com o objetivo de |
|estimular o raciocínio, promover a socialização da turma e calcular as raízes das equações de maneira rápida e prazerosa. Centro |
|Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI081 |
|16.35. Estudo sobre Sistema Cardiovascular, linfático e Imunitário |
|Inicialmente fez-se uma breve introdução sobre os conteúdos, focando principalmente na necessidade de se adotar atitudes saudáveis e |
|prática de exercícios físicos. A turma foi dividida em 8 equipes e sorteou-se os tópicos relacionados ao assunto presente no livro didático|
|nas páginas 87 a 104 e de posse dos conteúdos e baseados em pesquisas complementares, organizaram um seminário que foi apresentado no dia |
|02/06/2017. |
|Anexo: GBIQUI082 |
|16.36. Fontes renováveis de energia |
|A atividade objetivou possibilitar maior compreensão sobre os principais tipos de energia renováveis. Para tanto, foram questionados aos |
|alunos quais as fontes renováveis de energia localizadas em nossa região e como são obtidas, que eles tinham conhecimento. Ao longo dos |
|questionamentos, registravam-se na lousa os tipos de energias citadas pelos alunos. Após a exploração do conteúdo, foi feita a separação |
|das fontes de energia citadas em “energias renováveis” e "energias não renováveis, para uma maior fixação e compreensão do tema. Em |
|seguida. Em seguida, confeccionamos um modelo de fonte renovável, em nossa sociedade (energia eólica ). |
|Anexos: GBIQUI083 a GBIQUI084 |
|16.37. Formação, extração e aplicações diversas de rochas e minerais |
|Essa aula objetivou mostrar aos alunos do 6º ano, a formação, extração e as aplicações de alguns minérios e rochas encontrados na região |
|como a magnetita extraída em Brumado e o urânio em Caetité, elaborada com recursos visuais, textos e exposição dialogada onde possibilitou|
|a descrição de tais minérios ao mesmo tempo em que discutiu-se acerca das questões econômicas, sociais e ambientais envolvidas. |
|Anexo: GBIQUI085 |
|16.38. Funções inorgânicas |
|Inicialmente verificou o conhecimento dos alunos sobre o conteúdo, logo após explanação de forma simples e básica sobre ácidos, bases, sais|
|e óxidos, para melhor fixação sobre o conteúdo foram feitos dois experimentos, um indicador ácido-base com o repolho roxo e o outro |
|inflando um balão a partir da reação química do bicarbonato de sódio e o vinagre que forma um produto acido carbônico. |
|Anexo: GBIQUI086 |
|16.39. Funções inorgânicas |
|Foram realizadas duas intervenções sobre o conteúdo funções inorgânicas: ácidos, bases e sais. Inicialmente foram apresentados aos |
|discentes conceitos basilares do conteúdo, e características das funções citadas, depois demonstradas algumas substâncias inorgânicas |
|usadas no dia a dia dos alunos. Para finalizar e complementar a aula foram realizados alguns experimentos. |
|Anexo: GBIQUI087 |
|16.40. Funções Químicas: ácidos e bases |
|Intervenção desenvolvida nas turmas do 9º “A”, “B”, “C”, “D”, “F”. Para abordagem do conteúdo utilizou kit multimídia de forma participada |
|e experimentos com materiais alternativos. Com o objetivo de compreender e identificar soluções ácidas e básicas experimentalmente, |
|utilizando materiais do cotidiano e despertando o interesse dos alunos pelos conteúdos químicos de forma contextualizada. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI088 |
|16.41. Grandezas físicas e unidades de medida |
|Após a professora explanar o conteúdo, iniciou os experimentos para a compreensão do conteúdo sendo este o objetivo da prática. Os alunos |
|fizeram medições da água na proveta, tais como medições com fita métrica, definindo a importância de um sistema de unidade de medidas. |
|Anexo: GBIQUI089, GBIQUI090 |
|16.42. Hereditariedade |
|Nessa atividade os alunos foram instigados a observarem as suas características e relacionar com os parentes mais próximos, durante essas |
|identificações foram apresentados os termos científicos que envolvem a temática hereditariedade. Foi discutido também o que e genética e |
|as relações das semelhanças e diferenças dos seres vivos. |
|Anexo: GBIQUI091 |
|16.43. Hortaliças: Princípio ativo da hortelã (Mentol) com aplicação na fabricação de sabonete líquido antisséptico |
|No intuito de aplicar essência de menta na fabricação artesanal de sabonete antisséptico para as mãos, assim como possibilitar o |
|conhecimento sobre os princípios ativos do mentol e demais aplicações, elaborou-se uma aula experimental onde os alunos puderam manipular |
|os ingredientes e fabricarem seu próprio sabonete líquido e dialogando sobre outras possibilidades de aproveitamento da hortelã e demais |
|hortaliças cultivadas na escola. Os sabonetes foram acondicionados em recipientes decorados, rotulados e utilizados posteriormente pelos |
|alunos como antifúngica e bactericida. |
|Anexo: GBIQUI092 |
|16.44. Identificação de metais por ensaio de chama e determinando o tipo de ligação |
|No teste de chama o objetivo foi identificar, por meio da cor produzida na chama, alguns cátions. Além disso, observar o fenômeno de |
|emissão luminosa por excitação e correlacionar com o modelo atômico de Bohr. O segundo experimento teve como objetivo determinar o tipo de |
|ligação dos compostos NaCl (Cloreto de sódio) popular sal de cozinha, açúcar, placa de zinco, neste caso usamos uma moeda e água. |
|Anexo: GBIQUI093 |
|16.45. Indicadores de ácidos e bases |
|Utilizar o conteúdo de ácidos e bases, explanar sobre os indicadores e as reações de neutralização. Primeiro foi feito um resumo para |
|explicar o conteúdo ácido e base e reações de neutralização. Realizou-se então experimentos com indicadores de ácido-base como a |
|fenolftaleína, indicador universal, papel de tornassol, além de mostrar um phmetro e mostrar como é utilizado, finalizando então com a |
|neutralização das substâncias utilizadas. |
|Anexo: GBIQUI094 |
|16.46. Intervenção: Estequiometria |
|A aula foi ministrada de forma explicativa havendo participação dos alunos. No primeiro momento os alunos foram questionados o que sabiam a|
|respeito de estequiometria, e com base no que foram dito foi dado à introdução sobre o conceito de estequiometria e estratégias para |
|resolver cálculos estequiométricos. E no segundo momento houve uma revisão de como converter as unidades, pois nos cálculos |
|estequiométricos é bastante utilizada essa conversão de unidade, e para isso foi exposto no quadro uma tabela de conversão, onde os alunos |
|anotaram no caderno. |
|Anexo: GBIQUI100 |
|16.47. Intervenção: Estequiometria (balanceamento das equações) |
|Para finalizar o assunto de estequiometria, foi feito uma revisão das aulas anteriores e finalizou o assunto conceituando e mostrando para |
|que serve o balanceamento das equações, além de ter mostrado o método mais utilizado para realizar o balanceamento de uma equação, e para |
|fixar o assunto dado de balanceamento houve resolução de questões de cálculos estequiométricos onde precisou fazer o balanceamento das |
|equações, resolvendo juntamente com os estudantes. |
|Anexo: GBIQUI101 |
|16.48. Intervenção: Jogo químico – Estequiometria |
|A aula foi ministrada no formato de um jogo químico educativo, em que os participantes se dividiram em grupos e cada grupo ficou |
|responsável pela resolução de questões que foram sorteadas, sendo relacionadas ao assunto trabalhado durante as aulas. Cada equipe teve 15 |
|minutos para resolverem as questões propostas e ao fim da resolução um membro de cada grupo fez a resolução da questão no quadro. |
|Anexo: GBIQUI102 |
|16.49. Islamismo |
|Intervenção realizada com alunos do 6° ano, a partir da exibição do documentário “A história do Islamismo” e breve comentário e discussão a|
|respeito do vídeo. Após a discussão, foi solicitada aos alunos a elaboração de um resumo crítico. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI103 |
|16.50. Leis de Newton |
|Essa proposta de intervenção foi desenvolvida em uma turma de 9º ano, com o intuito de que os adolescentes compreendam as Leis de Newton |
|e seus princípios, relacionando conceito das leis de Newton e seus princípios, foram realizados experimentos com água em uma bacia, |
|contendo materiais flutuáveis com objetivo de exemplificar a inercia. Também se utilizou a exemplificação a partir do corpo físico dos |
|alunos para melhor compreensão dos tema tração, força elástica e força de atrito. |
|Anexo: GBIQUI104; GBIQUI105 |
|16.51. Ligações químicas |
|Foram realizados experimentos para demonstração da capacidade das substâncias iônicas de conduzir corrente elétrica em soluções aquosa |
|usando elementos presentes no cotidiano como o cloreto de sódio, hidróxido de sódio, vinagre, açúcar. Permitindo assim aos alunos |
|conhecerem propriedades de substâncias iônicas, covalentes e metálicas para saber diferenciar os três tipos de ligações químicas |
|existentes. |
|Data: 14/08/2017 |
|Anexo: GBIQUI106 |
|16.52. Lixão: resíduos sólidos na cidade de Guanambi-BA |
|Esse trabalho foi desenvolvido com a intenção de proporcionar o conhecimento sobre as diferenças entre compostos orgânicos e inorgânicos, |
|compreender as diferenças entre lixão e aterro e observar os diferentes tipos de lixos despejados no meio ambiente. |
|Anexo: GBIQUI107; GBIQUI108; GBIQUI109 |
|16.53. Lixo urbano e o Trabalho dos Garis |
|A atividade consistiu em abordar a temática da limpeza urbana, bem como a importância do trabalho dos garis e varredores de rua. A priori, |
|foi feita a explicação do conteúdo, de forma contextualizada e problematizadora, possibilitando a conscientização sobre o lixo urbano e a |
|importância dos garis na sociedade, também utilizamos vídeo aulas com documentários de profissionais que trabalham na área, mostrando o |
|dia-a-dia deles. |
|Anexo: GBIQUI110 |
|16.54. Misturas e substâncias |
|A intervenção foi desenvolvida em uma turma de 9º ano, com o intuito de que os alunos compreendessem os tipos de misturas, sejam elas |
|homogênea ou heterogênea, foram utilizados procedimentos como: Observação e confecção de rótulos, observação de decantação, exibição e |
|discussão sobre as substâncias e misturas presentes no cotidiano, através do livro didático foram feitas as atividades escritas e |
|avaliação oral. |
|Anexo: GBIQUI111 |
|16.55. Modelos Atômicos |
|Intervenção realizada nas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental, com objetivo de explicar aos alunos a evolução dos modelos atômicos a |
|partir de modelos representacionais. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI112 |
|16.56. Monitorias para provas |
|Realização de momentos de estudos no turno oposto, por meio da resolução de exercícios e atividades; apresentação de vídeos e infográficos,|
|objetivando melhorar o aprendizado e o aproveitamento dos alunos no estudo dos conteúdos das disciplinas atendidas (Química, Física e |
|Matemática), reconhecer e utilizar adequadamente os códigos e símbolos das linguagens relacionadas a estas disciplinas. Idalice Nunes |
|Anexo: GBIQUI114 |
|16.57. Número de mol e constante de Avogadro |
|Aplicou-se uma atividade para o segundo ano com o respectivo conteúdo, que foi corrigida durante a aula para uma melhor compreensão do |
|conteúdo. |
|(24 a 30 de abril de 2017) |
|Anexo: GBIQUI115 |
|16.58. Ondas e som |
|Para esta atividade foi realizada a leitura coletiva do conteúdo exposto no livro didático, seguindo de debates e discussões de grupo, |
|objetivando maior compreensão do tema em estudo. A partir do estudo, questionamentos foram surgindo como: Como os morcegos conseguem |
|localizar um inseto mesmo enxergando tão mal, e como é formada uma imagem numa ultrassonografia? Por que quando cai um raio só ouvimos o |
|trovão depois de certo tempo? Após as discussões e leituras realizadas, foi proposta atividade prática, em que os alunos confeccionaram um |
|mini som automotivo, sendo, posteriormente, exposto em sala de aula para os demais colegas. Percebeu-se com a intervenção, que houve maior |
|compreensão sobre ondas e som. |
|Anexo: GBIQUI116; GBIQUI117 |
|16.59. Plantas Nativas |
|Intervenção desenvolvida com alunos do 6º “F”, “G”; 7º “E”, “F”, “G”; 8º“E”; 9º“E”, “F”; EJA “A” e “B”. Para explanação da temática |
|utilizou kit multimídia. Com o objetivo de mostrar aos alunos a importância das plantas nativas no meio ambiente e incentivar o plantio das|
|mesmas a partir da confecção de mudas de aroeira, pau ferro, quebra serra e imburana pelos alunos. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI118 |
|16.60. Plantio de pau- Brasil |
|Prática realizada pela equipe diretiva, supervisores e demais bolsistas do Pibid como forma de incentivar a arborização. |
|Anexo: GBIQUI119 |
|16.61. Polímeros: geleca de cola branca e bórax |
|Objetivo: Incorporar a ciência no dia-a-dia dos alunos através da uma experiência da geleca abordando o conteúdo de polímeros. |
|Anexo: GBIQUI120 |
|16.62. Preparação da Horta |
|A partir dessa intervenção interdisciplinar, houve uma explicação das técnicas de preparação e manejo do solo, além da cobertura da horta |
|com sombrite para a proteção das hortaliças das altas temperaturas. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI121 |
| |
|16.63. Produção de células em 3D |
|Fez-se um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos relacionados ao tema Células e, em seguida, apresentou-se um vídeo explicativo.|
|Os alunos foram organizados em grupos de 5 membros e orientados a confeccionarem uma célula com material concreto. Após a produção, foi |
|feita a apresentação da célula para a turma na aula seguinte. Durante a apresentação, identificaram-se as partes que compõe a célula e qual|
|a função de cada estrutura. Desenvolveu-se atividade relacionada. |
|Anexo: GBIQUI122 |
|16.64. Produção e aplicação de questionário - Garis |
|Tendo em vista o estudo sobre o trabalho dos Garis, no intuito de viabilizar maior conhecimento sobre a importância desse trabalho para a |
|sociedade, foi proposto para os alunos um questionário sobre as contribuições dos garis e de qual forma os alunos ajudam no trabalho desses|
|profissionais. |
|Anexo: GBIQUI123 |
|16.65. Produção textual |
|Foram expostos mapas do corpo humano com a representação dos sistemas ósseo e muscular. Apresentou-se um vídeo abordando a importâncias |
|destes dois sistemas. Após assistirem ao vídeo, os alunos produziram um texto sobre o assunto abordado. Além disso, no momento das |
|atividades foi abordado sobre a questão da prática de atividades físicas, hábitos posturais e alimentação equilibrada para a manutenção de |
|ossos e músculos saudáveis. Também foi realizada uma série de movimentos de pilates, explicando as contribuições para a melhoraria da |
|postura. Desenvolveram-se atividades do livro didático. |
|Anexo: GBIQUI124 |
|16.66. Propriedades físicas dos compostos orgânicos |
|Foi planejada uma aula experimental para as turmas de terceiro ano do ensino médio sobre o conteúdo propriedades físicas dos compostos |
|orgânicos. As aulas aconteceram no laboratório do colégio e os experimentos foram devidamente testados antes da aplicação. |
|Anexo: GBIQUI125 |
|16.67. Reações da cinética química |
|Os experimentos objetivaram verificar experimentalmente alguns fatores que influenciam a velocidade das reações e observar a influência da |
|concentração, superfície de contato, catalisadores e da temperatura na velocidade das reações cinética química. Foram efetuados quatro |
|experimentos e analisou a velocidade das reações quanto à concentração dos reagentes, temperatura, estado físico dos reagentes e luz. Os |
|alunos puderam na prática verificar as diversas reações, e participaram da prática de forma direta auxiliando nos processos executados na |
|aula prática. |
|Anexo: GBIQUI126 |
|16.68. Reações orgânicas |
|Intervenção orientada desenvolvida nas turmas de terceiro ano, este momento foi dedicado ao esclarecimento de dúvidas e resolução de |
|atividades. |
|Anexo: GBIQUI127 |
|16.69. Reações químicas |
|A intervenção foi realizada pelos bolsistas em turmas do 2º Ano Ensino Médio, com o auxílio da Professora de Química. A turma foi divida em|
|4 equipes, que ficaram responsáveis em desenvolver e apresentar uma reação química de forma prática, com objetivo de compreender |
|experimentalmente a importância das reações químicas em nosso cotidiano, através de experimentos com substâncias alternativas. |
|1ª Equipe: Pasta de dente de elefante. Material utilizado (Detergente, corante, peroxido de hidrogênio). 2ª Equipe: Garrafa de combustão. |
|Material utilizado (Garrafão de plástico, palito de fósforo, Álcool). 3ª Equipe: Explosão de cores “Tensão Superficial”. Material utilizado|
|(Detergente, leite, óleo, corante artificial). |
|4ª Equipe: Serpente do faraó. Material utilizado (Açúcar, Bicarbonato de sódio, areia, Alccol). |
|Anexo: GBIQUI128 |
|16.70. Reações químicas |
|A intervenção foi feita em duas turmas de segundo ano sobre reações químicas. O assunto foi explanado, logo em seguida alguns experimentos |
|foram realizados para demonstrar. Para reações endotérmicas foi usada ureia e água. Nas reações exotérmicas hidróxido de sódio e água; |
|permanganato de potássio e glicerina. Foi demonstrada também a reação entre vinagre e sal para “limpar a moeda”, em que os reagentes entram|
|em contato com o óxido formado na moeda no processo de oxirredução. No final foi feita uma atividade com algumas questões sobre o conteúdo |
|explicado. |
|Anexo: GBIQUI129 |
|16.71. Reações Químicas – Apresentação. |
|A atividade consistiu em uma oficina na sala de ciências para que os alunos pudessem apresentar de forma lúdica os experimentos estudados, |
|desse modo foram realizados três experimentos alternativos, sendo eles: serpente de faraó, a vela na garrafa e o isopor na acetona. |
|Anexo: GBIQUI130 |
|16.72. Reações químicas – Introdução |
|Inicialmente foi discutido com os alunos do oitavo ano o que são reações químicas com o auxílio de vídeos ilustrativos para que os alunos |
|pudessem melhor compreender e identifica-las, após a aplicação de conteúdo foi elaborada uma atividade empírica/lúdica para que os |
|discentes apresentassem experimentos químicos. |
| |
|Anexo: GBIQUI131 |
|16.73. Regras e normas de segurança e uso das vidrarias do laboratório. |
|Nesta intervenção realizada na sala de vídeo mostramos aos alunos a necessidade de se conhecer as regras e normas de uso laboratório de |
|química, mostrando os cuidados a serem tomados desde o manuseio de produtos até a forma de se portar dentro do laboratório. Foram mostradas|
|também as diversas vidrarias: de vidros, de porcelana, de metais e outros diversos equipamentos utilizados para fazer experimentos. |
|Anexo: GBIQUI131 |
|16.74. Repolho roxo como indicador de ácidos e bases |
|Abordou-se, nesta intervenção a ação dos indicadores no reconhecimento do caráter ácido e básico das substâncias. |
|Anexo: GBIQUI133 |
|16.75. Roteiro de entrevista – Garis |
|Como parte integrante das intervenções sobre o trabalho dos garis na sociedade, realizou-se uma intervenção para que os alunos construíssem|
|o roteiro para a entrevista com os garis e varredeiras de rua, objetivando o levantamento de informações e maior conhecimento sobre o dia a|
|dia de trabalho desses profissionais. Para tanto, a sala foi dividia em quatro equipes onde foram distribuídas duas para filmagens e duas |
|para reportagem, que posteriormente, comporia um documentário. |
|Anexo: GBIQUI142 |
|16.76. Sementes crioulas |
|Intervenção interdisciplinar realizada com alunos do 6º, 8º e 9º ano e turmas do EJA. A intervenção consistiu na exibição e discussão da |
|reportagem “sementes da paixão- Programa Dia de Campo da Embrapa”. A partir das discussões sobre o vídeo, foi proposta aos alunos a |
|elaboração de um texto de modo a treiná-los na leitura e escrita. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
| |
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| |
| |
| |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|A partir dessa intervenção, houve uma explicação do solo, das técnicas de manejo e sobre o biofertilizante por uma agrônoma. Em seguida |
|preparou o biofertilizantes e os canteiros para o plantio da Horta. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI143 |
|16.77. Sistema Endócrino |
|A atividade objetivou o estudo do sistema endócrino, de modo a permitir que os alunos , entendessem como o sistema endócrino funciona e |
|como os hormônios atuam no corpo provocando as mudanças características da puberdade. |
|Anexo: GBIQUI144 |
|16.78. Sistema Nervoso |
|A atividade consistiu em um estudo sobre a dinâmica do sistema nervoso, relacionando-o com o funcionamento dos outros sistemas do corpo. |
|Anexo: GBIQUI145 |
|16.79. Sistema Sensorial |
|A aula foi desenvolvida no intuito de mostrar quais órgãos compõem o sistema sensorial, abordando a importância dos sentidos para que o |
|nosso corpo funcione de forma harmônica, sensibilizando os alunos para a importância dos cuidados que se devem tomar para que possamos |
|garantir a saúde e o funcionamento pleno dos órgãos dos sentidos. |
|Anexo: GBIQUI146 |
|16.80. Soluções eletrolíticas |
|Explicaram-se resumidamente sobre soluções, o preparo de soluções e a classificação como eletrolíticas e não eletrolíticas, e como essas |
|soluções conduzem corrente elétrica. Depois foi feito um experimento com um aparato contendo lâmpadas e fios de cobre, esse aparato |
|permitia descobrir se uma solução é ou não eletrolítica, foram utilizadas soluções de NaCl, CuCl2, de sacarose, vinagre e álcool etílico. |
|Realizou-se o experimento permitindo aos alunos relacionar teoria e prática. |
|Anexo: GBIQUI147 |
|16.81. Tabela Periódica |
|Inicialmente foi discutida com os alunos a revisão dos conteúdos já aplicados na primeira unidade com o auxilio da professora, através de |
|slide e debates. Em um segundo momento, foi explicada detalhadamente a tabela periódica, sendo desenvolvida, na sequencia, atividade |
|escrita para maior compreensão e fixação. |
|Anexo: GBIQUI148 |
|16.82. Técnicas de Redação |
|Inicialmente foi apresentado aos alunos o tema da intervenção por meio de slides e vídeos. Em seguida, foi discutido sobre o que deve ser |
|abordado em cada componente de um texto dissertativo. Por fim, os alunos montaram uma redação, a partir de um texto fragmentado, com o |
|objetivo de compreender a estrutura de um texto dissertativo. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI149 |
|16.83. Termoquímica: reação endotérmica e exotérmica |
|Inicialmente foi realizada uma breve introdução sobre a importância da Termoquímica no dia-a-dia e a sua aplicação no cotidiano. Foram |
|apresentados os matérias e reagentes utilizados na prática. Em seguida foi realizado o 1° experimento: Reação Endotérmica. 2° Experimento: |
|Reação Exotérmica. No final da aula uma atividade foi entregue como tarefa de casa como forma avaliativa e deverá ser entregue na próxima |
|aula. |
|Anexo: GBIQUI150 |
|16.84. Teste de chamas |
|Compreender através da experimentação a possibilidade de identificar determinados elementos que compõem um sal. |
|Foi abordado o conteúdo de modelos atômicos dando ênfase para o modelo de Bohr, seguido do experimento onde através da visão era possível |
|compreender como na prática a teoria atômica em estudo poderia ser observada e como ela pode ser observada e aplicada no cotidiano dos |
|alunos. Após o experimento ser realizado foi aplicado um questionário aos alunos para que se pudesse ser refletido e avaliado o experimento|
|que foi feito. |
|(24e julho de 2017 a 27 de julho de 2017) |
|Anexo: GBIQUI151 |
|16.85. Transformando cobre em prata e ouro |
|Perceber como se dá o processo de oxidação e as propriedades de metais comuns ao cotidiano dos alunos. |
|O conteúdo das propriedades dos metais foi explanado e logo em seguida o experimento foi realizado. Após o experimento ter sido feito foram|
|trazidos questionamentos aos alunos e um breve debate sobre as possíveis explicações para o resultado do experimento. Após a discussão |
|sobre os resultados foi explicada a equação química do experimento para os alunos e como situações no nosso cotidiano acontecem do mesmo |
|modo que ocorreu no experimento. Após a explicação foi aplicado um questionário aos alunos para que o conteúdo fosse mais bem fixado e |
|compreendido. |
|Anexo: GBIQUI152 |
|16.86. Um passeio pela vida – Ecossistemas próximos a nós |
|Através de pesquisa de campo em um terreno desabitado próximo ao bairro onde a escola está localizada realizou-se esse trabalho, voltado |
|para a compreensão por parte do aluno, sobre as relações ecológicas existentes entre os seres vivos. Foi um momento significativo de |
|aprendizagem fora do espaço normal de aula, onde aprenderam a demarcar a área de estudo e conhecer suas especificidades, assim como |
|observaram fatores bióticos e abiótico, coletaram amostras e registraram os acontecimentos que posteriormente serviu de suporte para a |
|construção de um mapa ecológico do ambiente estudado e suas relações com o que estava sendo abordado no livro didático. |
|Anexo: GBIQUI153; GBIQUI154 |
|16.87. Utilidades dos elementos químicos - Aula expositiva com o objetivo de conhecer os elementos químicos presentes no cotidiano. A aula |
|foi iniciada mostrando a existência das variedades de elementos químicos na natureza e que eles, em sua maioria, estão presentes em nosso |
|cotidiano. Logo após, foram descritos no quadro quais os elementos químicos mais comuns no dia a dia para que os alunos pudessem registrar |
|no caderno. |
|Anexo: GBIQUI155 |
|16.88. Viajando pelo mundo das possibilidades - Para acompanhamento pedagógico individualizado, propôs-se a organização de um caderno |
|personalizado, em que o foco foi a construção de hábitos de escrita com o menor número de erros ortográficos possíveis assim como uma |
|melhor organização das atividades propostas, despertando no aluno motivação e interesse nos cuidados com seu material escolar, |
|possibilitando também ao professor – monitor, acompanhar o desenvolvimento do aluno durante o bimestre, fazendo intervenções individuais |
|cabíveis em cada caso específico de dificuldades de aprendizagem. |
|Anexo: GBIQUI156 |
|16.89. Viajando pelo mundo das possibilidades: Aplicação de questionário sócio afetivo |
|Aplicação de um questionário sócio afetivo e de roda de conversa na tentativa de melhor compreender as relações afetivas e sociais dentro |
|do espaço escolar assim como também, conhecer o cotidiano do aluno fora desse espaço. Através desse trabalho foi possível promover |
|relações interativas de convivência e cooperação entre os alunos da mesma turma e possibilitou um momento de respeito e de aprendizagens |
|múltiplas. A classe foi dividida em grupos de cinco alunos, atendidos em horários diferentes, e após a aplicação do questionário, |
|abordou-se o tema: Eu, família e escola, num diálogo mediado e regado a afetividade. |
|Anexo: GBIQUI157 |
|16.90. Viajando pelo mundo das possibilidades: Propriedades da água |
|Esse trabalho oportunizou ao educando práticas contextualizadas sobre as propriedades da água e contemplou aprendizagem significativa |
|sobre: a composição química da água, a densidade da água e sua relação com outros materiais, solubilidade, pontos de fusão e ebulição na |
|mudança de estado físico da água. Baseou-se em atividades experimentais onde foram testados e comparados vários objetos trazidos pelos |
|próprios alunos para o ambiente da sala de aula. A utilização do caderno personalizado foi de grande relevância na elaboração do roteiro e |
|construção do relatório mediado. |
|Anexo: GBIQUI158 |
|Quantidade Total | 90 |
17) Tipo do produto: Jogos Didáticos Indicador atividade: 1, 2, 3, 9
|17.1. Confecção de formas geométricas das moléculas com jujubas |
|Como assunto trabalhado na aula anterior, produzimos geometrias moleculares com jujubas. Cada aluno recebeu um papel que tinha uma molécula onde|
|eles deveriam identifica qual tipo de geometria era a molécula. A resposta da pergunta era através da confecção da geometria com as jujubas, |
|utilizando o palito de dente para fixar uma na outra. Após a produção, os alunos explicavam qual foi à geometria, se era polar ou apolar. |
|Anexo: GBIQUI159 |
|Confecção dos modelos atômicos |
|Após a explanação do conteúdo em uma aula anterior, foi proposta uma atividade lúdica aos discentes, onde os mesmos construíram os modelos |
|atômicos propostos por Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr utilizando bolinhas de isopor de tamanhos variados e tinta guache, identificando assim|
|as principais características e diferenças existentes em cada um deles e consequentemente a sua evolução. Essa dinâmica teve como objetivo |
|principal apresentar o conteúdo de forma lúdica, facilitando a aquisição de conhecimentos. |
|Anexo: GBIQUI160 |
|Desvendando segredos da Tabela Periódica |
|Para a realização deste jogo a turma foi dividida em 2 grupos. Como já estávamos estudando sobre tabela periódica, tornou-se interessante a |
|realização do mesmo no intuito de favorecer o ensino – aprendizagem, fortalecendo a aprendizagem brincando. Os alunos tiveram como desafio |
|responder questões relacionadas à tabela periódica, fazendo a identificação e representação das famílias e períodos com uso do recurso de |
|tampinhas de garrafa, E.V. A e cola quente. O trabalho foi supervisionado e auxiliado pelos pibidianos. |
|Anexo: GBIQUI161 |
| Dominó sobre a nomenclatura de aldeídos |
|No primeiro momento abordou-se nomenclatura de compostos orgânicos em seguida nomenclatura de aldeídos e suas aplicações. Em um segundo momento,|
|apresentou-se um vídeo sobre os perigos do formol para saúde humana, e em seguida aplicado o jogo denominado “Dominal”. O Jogo consiste em um |
|dominó sobre a nomenclatura de aldeídos. |
|Anexo: GBIQUI162 |
|Jogo de perguntas e respostas – Químicas e conhecimentos gerais |
|O jogo teve como propósito uma aula diferente, possibilitando aos alunos um momento de descontração, possibilitando uma retomada dos assuntos já|
|estudados e conteúdos do seu cotidiano. Foi dividido em dois grupos, cada grupo sorteava uma questão, sendo ela de química ou conhecimentos |
|gerais. Tinham um minuto para que cada grupo conversasse com seus integrantes para resolver qual alternativa seria a certa. Logo depois foi |
|distribuído um prêmio para todos os alunos. |
|Anexo: GBIQUI163 |
|Jogo pedagógico, geometria molecular. |
|O jogo pedagógico foi proposto na geometria molecular linear, piramidal, tetraédrica com balões. O intuito da prática foi introduzir conceito de|
|geometria molecular de compostos orgânicos, dando ênfase na polaridade das moléculas. Em primeiro momento foi abordado sobre a geometria e |
|realizado a pratica, em seguida abordamos os vetores na determinação da geometria. Findado este momento, abordamos ligações intermoleculares: |
|dipolo-dipolo, dipolo induzido-dipolo permanente e ligações de hidrogênio. |
|Anexo: GBIQUI164 |
|Jogo periódico, perguntas e respostas |
|A atividade foi proposta com o resumo dos conteúdos de segundo ano, visando às provas de vestibulares e Enem. O objetivo neste primeiro momento |
|foi conceituar mol e massa molar. Dividimos em dois grupos, cada grupo recebeu 5 questões, e tiveram um tempo mínimo para responde-las e |
|compartilhar com o restante dos colegas. Durante a resolução das questões os estudantes foram devidamente orientados. Ao final o grupo com |
|maior número de acertos recebeu uma lembrancinha. |
|Anexo: GBIQUI165 |
|Jogo químico |
|A proposta da atividade teve como foco testar os conhecimentos obtidos pelos alunos durante as oficinas e as atividades em sala de aula sobre os|
|assuntos relacionados à química. No primeiro instante alguns assuntos foram explanados, em seguida um jogo com perguntas e respostas foi |
|aplicado, cada participante pegava um papel com perguntas e tinha um tempo estabelecido para responder. Ao final houve dinâmica que proporcionou|
|interação entre os alunos, e todos os participantes ganharam brindes. |
|Anexo: GBIQUI166 |
|Perguntas e respostas: Polaridade e Geometria Molecular |
|Primeiramente, se deu a explicação dos conteúdos, os tipos de polaridade e da geometria molecular. Logo após, foi realizado um jogo de perguntas|
|e respostas. O objetivo do jogo era facilitar o entendimento do conteúdo de forma lúdica e dinâmica. O tempo estabelecido para responder as |
|questões era de 50 segundos. |
|Anexo: GBIQUI167 |
| Quiz Atômico |
|Para a realização da atividade, a turma foi dividida em dois grupos. Logo em seguida apresentaram-se aos mesmos as regras do jogo e então teve |
|início. O jogo foi composto por questões relacionadas aos conteúdos trabalhados em sala de aula, o grupo tinha de 1 minuto para responder cada |
|questão. |
|Anexo: GBIQUI168 |
| Testando os Conhecimentos Químicos |
|Para a realização da atividade a turma foi dividida em dois grupos. Logo em seguida apresentaram-se aos mesmos as regras do jogo e então teve |
|início. O jogo foi produzido com questões relacionadas aos conteúdos trabalhados em sala de aula tendo como foco a tabela periódica, o grupo |
|tinha de 2 a 3 minutos para responder cada questão. |
|Anexo: GBIQUI169 |
|Quantidade Total |11 |
17. Tipo do produto: Jornada Pedagógica Indicador atividade: 1, 2
|18.1. Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Jornada Pedagógica 2017 (Escola Castro Alves) |
|A Jornada Pedagógica do ano Letivo de 2017 foi realizada na Escola Estadual Castro Alves (EECA) nos dias 01, 02 e 03 de Fevereiro e teve os |
|seguintes objetivos: Apresentar e discutir o calendário letivo do corrente ano; Debater e apresentar propostas de intervenção referente às |
|dificuldades de aprendizagem dos estudantes; Desenvolver o planejamento do primeiro trimestre de 2017, desenvolvendo ações que viabilizem o |
|ensino da Geografia, tornando-o mais atrativo; Discutir sobre a aplicação de Projetos Estruturantes: FACE, TAL, JERP, PROVI na EECA. |
|Anexo: |
|Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Jornada Pedagógica 2017 Escola Municipal Antonio Sampaio Santos. |
|O ano letivo da Escola Municipal Antonio Sampaio Santos começou com a Jornada Pedagógica e Planejamento Pedagógico 2017, que ocorreu nos dias 02|
|e 03 de março do corrente ano, um encontro com pessoal de apoio, coordenadores, professores e gestores escolares da rede pública municipal de |
|ensino onde abordou o tema: Ensinar e Aprender: Duas Faces no Processo Educativo. Após o momento solene de formação da mesa, alguns membros |
|influentes da Secretaria de Educação foram convidados a compor a mesma, logo após houve a abertura da jornada através da pessoa de Débora Alves |
|Santana. |
|Anexo: |
|Quantidade total |02 |
19) Tipo do produto: Minicurso Indicador atividade: 1, 5
|A Química do fogo |
|No minicurso houve a explanação de alguns conceitos básicos sobre a química do fogo, logo em seguida realizaram alguns experimentos e inferiu |
|juntamente com os alunos os seus resultados. Também teve a reprodução de vídeos com exemplos de reações de combustão. Através desse minicurso os |
|alunos puderam identificar uma reação de combustão, além de possibilitá-los conhecer sobre alguns fenômenos químicos que acontecem no seu dia a |
|dia e que estão ligadas ao fogo. |
|Anexo: GBIQUI180 |
|A Química dos Cosméticos |
|A Química dos cosméticos trouxe uma explicação ampla sobre a presença dos aditivos químicos que utilizamos diariamente, bem como os componentes |
|existentes nos produtos e os riscos a saúde que alguns apresentam. Foi demonstrado como se faz um esfoliante para utilizar nos pés com o uso de |
|produtos simples, e também como são feitos os sabonetes, além de ser passado aos alunos um tutorial de dicas de cuidados com a pele, cabelo e as |
|unhas com a utilização de produtos naturais, o que evita o consumo excessivo de substâncias químicas. |
|Anexo: GBIQUI181 |
|Efeitos colaterais do uso de drogas |
|O tema foi proposto por perceber uma margem significativa de jovens e adolescentes usuários de drogas, visto que a maioria deles tem um baixo |
|rendimento escolar prejudicando o seu desempenho como estudante. Neste sentindo a palestra teve por objetivo alertar aos alunos sobre os |
|malefícios que as drogas podem trazer para sua vida, e as suas consequências. |
|Anexo: GBIQUI182 |
|Iniciação Científica |
|Oficina ministrada pela coordenadora de área Felizarda Viana Bebé. Inicialmente, foi apresentada aos alunos as técnicas de redação científica e |
|posteriormente, sugeriu alguns temas para o desenvolvimento de resumos científicos a serem apresentados na I Mostra de Iniciação Científica e |
|Cultural desta instituição. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI183 |
|Química dos agrotóxicos |
|O minicurso teve como objetivo alertar aos alunos sobre a incidência de agrotóxicos nos alimentos e os riscos. Foi abordado também sobre a |
|alimentação orgânica seus benefícios, bem como a contextualização com o cotidiano e o ensino de Química. |
|Anexo: GBIQUI184 |
|Química farmacêutica |
|Minicurso realizado no II Fórum os Segredos da Química e as Doenças Psicossociais, ministrado pelo professor Jader Oliveira Donato Farmacêutico |
|Bioquímico pela Universidade Federal da Bahia (1995) - Análises Clínicas e Saúde Pública pela Universidade Federal da Bahia (1997). Tendo como |
|objetivo principal mostrar aos discentes que o uso incorreto e sem prescrição médica de fármacos (medicamentos) pode ser prejudicial à saúde. |
|Anexo: GBIQUI185 |
|Química Forense |
|O Minicurso teve a participação de dois agentes da polícia civil. O tema foi proposto em reunião por conta do público que frequenta a escola, |
|temos jovens envolvidos com a criminalidade ou que tem parentes, amigos inseridos neste mundo. Neste sentindo, a palestra teve por objetivo |
|alertar aos alunos sobre a participação da polícia na prevenção de crimes na sociedade, além de prevenir os mesmos, com os riscos da entrada no |
|mundo do crime e as suas consequências. |
|Anexo: GBIQUI186 |
|Química Laboratorial |
|O uso dos experimentos para o aprendizado é um recurso para dá suporte as aulas ministrada no decorrer do ano. Neste sentindo, a oficina teve por|
|objetivo contextualizar os experimentos com a realidade dos alunos, fazendo ligações entre os assuntos já estudados. |
|Anexo: GBIQUI187 |
|Quantidade Total |08 |
20) Tipo do produto: Oficina Indicador atividade: 1, 5
|A Produção do Sabão | |
|Primeiramente, foi feita a explicação do conteúdo ácidos e bases, solicitou-se que o aluno recolhesse determinada quantidade de óleo utilizado em | |
|suas casas e levasse para a escola. A turma levou os litros de óleos para a escola, que contribuiu com o restante dos ingredientes, posteriormente,| |
|para a produção do sabão artesanal, foi convidada a senhora Lucidalva, que explicou passo a passo da produção artesanal. Em seguida, as pibidianas,| |
|juntamente com os alunos, começaram a produção com bastante cuidado para que não houvesse nenhum incidente. Após a produção do sabão, em outro | |
|momento, foi confeccionado o rótulo para embalagem do sabão, que depois de pronto, foi distribuído entre os alunos e funcionários da escola. | |
|Anexo: GBIQUI189 | |
|Ácidos e bases | |
|Foi explicado o conceito de ácidos e bases, suas características e como são empregados no dia a dia. Logo após, apresentaram-se os tipos de | |
|indicadores e como utilizá-los. Em seguida, realizou-se uma experimentação por meio de um indicador alternativo – repolho roxo. Com isso foi | |
|possível uma compreensão dinâmica e satisfatória, tendo em vista a facilidade apresentada por parte dos educandos devido à metodologia adotada | |
|pelos pibidianos. | |
|(11 de abril de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI190 | |
|Adubação orgânica da horta | |
|Tendo como objetivo orientar os alunos a cultivar produtos orgânicos (sem utilização de agrotóxicos) e identificar o melhor fertilizante natural a | |
|ser utilizado para diversas culturas, a oficina de adubação orgânica mostrou como fazer uma composteira orgânica e como utilizar o adubo orgânico | |
|proveniente de currais. A compostagem é um processo de retirada da umidade de materiais orgânicos como casca de verduras ou frutas usadas em casa | |
|ou na cantina da escola e transformar em adubo orgânico. Esse processo é sustentável devido à reciclagem tanto da matéria orgânica como dos baldes | |
|de plástico utilizados para fazer a composteira. | |
|Anexo: GBIQUI191 | |
|Aproveitamento Integral de Alimentos: Prática de Educação Ambiental e Nutricional - Guanambi/BA | |
|O projeto teve início com atividades de orientação realizadas pelos Pibidianos em aulas da Professora Eva Mendes que ministra aulas de nutrição na | |
|turma escolhida para as orientações, foi um trabalho elaborado visando orientar e tratar de assuntos voltados para o reaproveitamento de alimentos,| |
|valores nutricionais dos mesmos. As atividades elaboradas contou com palestras, questionário, resolução de problemas, elaboração de um cardápio com| |
|receitas de reaproveitamento para a escola, entrevista com funcionários responsáveis pela cozinha da escola. O projeto foi apresentado na II Mostra| |
|de Tecnologia do Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Gestão – CEEP de Guanambi- BA | |
|Período :05/09/2017 a 05/12/2017 | |
|Anexo: GBIQUI192 | |
|Aquecimento Global - Encontro CEEP Meio Ambiente em Foco | |
|A oficina foi realizada durante o evento: II encontro CEEP Meio Ambiente em Foco, tendo-se como objetivo esclarecer os aspectos envolvidos nesse | |
|fenômeno natural e como as ações dos homens podem, negativamente, influenciar nesse processo. Durante a oficina foram utilizados, com o objetivo de| |
|simplificar e dinamizar o conhecimento, experimentos alternativos tais como; chuva ácida caseira, simulador do aquecimento do globo e uma dinâmica | |
|na qual envolvia a concentração do potencial hidrogeniônico em uma dada solução. | |
|Data: 21/09/2017 | |
|Anexo: GBIQUI193 | |
|Como plantar sementes e mudas | |
|Nesta oficina, foram passadas orientações sobre o momento da semeadura, apresentação das semente que foram plantada. No caso, as sementes | |
|utilizadas foram alface, cebolinha, coentro, salsa, pimentão, agrião, pimenta, cenoura, beterraba etc. Em seguida, partiram para a parte prática de| |
|plantio das sementes. Depois da plantação, os professores supervisores combinaram com a turma o espaço de tempo em que seria feita a rega e | |
|manutenção da limpeza dos canteiros. | |
|Anexo: GBIQUI194 | |
|Como produzir uma horta orgânica | |
|A oficina teve como objetivo mostrar aos alunos o passo a passo de como construir uma horta orgânica a partir de materiais de fácil manuseio com | |
|hortaliças consumidas diariamente no cotidiano dos alunos, além de desenvolver as técnicas de plantio e cultivo pautadas numa linguagem simples | |
|objetiva de modo que despertem a curiosidade e interesse pela comunidade escolar em utilizar o espaço para a construção de novos conhecimentos. | |
|Anexo: GBIQUI195 | |
|Compostagem e aplicação no canteiro da horta na escola | |
|Essa proposta de intervenção foi desenvolvida em uma turma 9º ano, objetivando que os alunos conhecessem e compreendessem a importância de se | |
|reaproveitar os resíduos alimentares, bem como o funcionamento e os beneficios do material orgânicos, quando utilizados de forma adequada, para o | |
|meio ambiente. Para essa proposta foram utilizados procedimentos como: experimentos com materiais orgânicos, montagem das camadas da composteria | |
|com os resíduos orgânicos e aplicação do material produzido no canteiro da própria escola. | |
|Anexo: GBIQUI196 | |
|Construção da composteira orgânica | |
|Durante a realização da oficina os bolsistas mostraram ao alunos que a compostagem é um processo natural de transformação da matéria orgânica em | |
|compostos mais simples que podem ser utilizados como nutrientes pelas plantas. Cada resíduo, seja ele de origem animal ou vegetal, é reaproveitado | |
|pelo ecossistema como fonte de nutrientes para as plantas que, em última análise, são o sustentáculo da vida terrestre. Na composteira mostrada na | |
|oficina, os alunos puderam aprender a montar o recipiente em que são colocados os restos orgânicos. Existem vários tipos de composteiras, e até | |
|mesmo podemos construí-las com paletes, baldes de plástico ou caixas de madeira. | |
|Anexo: GBIQUI197 | |
|Cromatografia | |
|Oficina realizada com os alunos do terceiro ano do ensino médio. A cromatografia em papel consiste em uma técnica físico-química de separação de | |
|misturas, neste método tem sempre uma substância capaz de fixar em sua superfície que está sendo separada (hidrocor) e um solvente fluido (álcool) | |
|que sinaliza o material a ser isolado. Observou-se que ao se adicionar o solvente as cores começaram a se espalhar e notou-se a presença de mais de| |
|um corante na composição da tinta da caneta. Os alunos demonstraram grande entusiasmo pela prática. | |
|Anexo: GBIQUI198 | |
|Dia ¨D¨da experimentação | |
|Com o intuito de instigar a curiosidade dos alunos em relação á química, realizamos o Dia¨D¨ da Experimentação, onde os mesmos ficaram responsáveis| |
|de pesquisar e por em prática experimentos ligados aos conteúdos trabalhados no decorrer das oficinas. Os experimentos escolhidos pelos alunos | |
|foram os seguintes: Serpente do Faraó, balão que não estoura e densidade dos líquidos (Torre de Líquidos). | |
|Anexo: GBIQUI199 | |
|Drogas | |
|Intervenção realizada em todas as turmas da escola com objetivo de alertar os alunos sobre os riscos e auxiliar os docentes para trabalhar com o | |
|tema. | |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. | |
|Anexo: GBIQUI200 | |
|Estudo e confecção da tabela periódica | |
|Essa proposta de intervenção foi desenvolvida em uma turma 9º ano, objetivando que os alunos incluíssem e relacionassem a tabela periódica em seu | |
|cotidiano. Foram utilizados procedimentos como: estudo da tabela periódica, Identificação dos elementos naturais no mapa didático, demonstração no | |
|quadro branco com ácidos e bases, exibição e discussão das famílias da tabela periódica no livro, resolução de atividades escritas propostas pelo | |
|livro didático do aluno, manipulação de objetos como: metais, lâmpadas cadeiras, mesa, pinceis, cadernos mochilas e uniformes. Confecção da Tabela | |
|periódica com uso de materiais alternativos como retalhos de tecido, tintas de tecido, pinceis, TNT. | |
|Anexo: GBIQUI201 | |
|Filme | |
|Primeiramente todos os estudantes se reuniram na sala de vídeo para assistirem ao filme, durante esse momento distribuímos pipoca e refrigerante, | |
|foi perceptível a empolgação dos estudantes, visto que proporcionou uma interação entre eles. Após o termino do filme, fizemos uma discussão e eles| |
|tiveram a oportunidade de expressarem, fizemos uma reflexão sobre o tema abordado e eles perceberam a diferença de assistir em casa e na escola, e | |
|importância o da proximidade com os colegas. | |
|Anexo: GBIQUI202 | |
|Gás ideal | |
|Durante a oficina houve explanação sobre o conceito e as leis que regem os gases ideais, bem como explicações sobre a sua utilização. Em seguida | |
|com a ajuda da lousa, os alunos observaram as fórmulas que foram usadas para desenvolver os cálculos e privilegiaram também a resolução de | |
|atividades, foi um momento de participação, uma vez que os alunos mostraram-se interessados e seguros no conteúdo, tendo segurança para resolver as| |
|questões que foram propostas. | |
|Anexo: GBIQUI203 | |
|Horta escolar: Catalogação de plantas medicinais. | |
|Debater sobre as principais técnicas necessárias para o processo de obtenção de plantas aptas para a catalogação como dessecação, prensagem, | |
|duração do processo e pesquisa. | |
|(07 de abril de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI204 | |
|Horta escolar: Catalogação de plantas medicinais. | |
|Abertura das prensas e verificação do padrão de qualidade das plantas para a colagem definitiva e catalogação, como também decoração artesanal do | |
|herbário. | |
|Abordar os principais pontos a serem ressaltados em um esquema de catalogação de plantas (herbário) medicinais | |
|(02 a 23 de maio de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI205 | |
|Horta Escolar: Produção e beneficiamento de plantas com propriedades medicinais. | |
|Oficina realizada com alunos do 6º, 7º e 8º ano do ensino fundamental. | |
|Discutindo a importância das plantas com propriedades medicinais dentro da comunidade escolar, evidenciando benefícios e utilidades, a fim de | |
|confeccionar um herbário como material bibliográfico. | |
|(24 de março de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI206 | |
| Interação Intermolecular e Densidade de Substâncias | |
|A oficina baseou-se no conteúdo: Interação Intermolecular, com o objetivo, identificar as forças dipolo-dipolo, dipolo induzido-dipolo permanente e| |
|ligações de hidrogênio. Em um primeiro momento abordou-se o conteúdo e em seguida realizou a prática que relaciona as interações intermoleculares e| |
|densidade de substâncias. Durante a pratica tivemos a participação dos alunos que se mostraram bastantes interessados na abordagem do conteúdo. | |
|Anexo: GBIQUI207 | |
|Interdisciplinaridade no ensino de Química e Biologia Ambiental | |
|Algumas atividades foram desenvolvidas para o artigo, então foram realizadas intervenções nas aulas de Biologia Ambiental com uma turma de 2 ano de| |
|Administração dois temas geradores: o lixo orgânico gerado no refeitório do CEEP e Compostagem. Relacionados a eles foram discutidos assuntos como:| |
|chuva ácida, lixo orgânico, coleta seletiva do lixo, processo da compostagem e os 3R’s da sustentabilidade. Os discentes fizeram uma maquete em que| |
|representavam o processo da compostagem. | |
|Período: agosto e setembro de 2017 | |
|Anexo: GBIQUI208 | |
|Isomeria ótica | |
|A oficina consistiu na abordagem de isomeria constitucional e óptica, com o objetivo de identificar os isômeros e os carbonos quirais. No primeiro | |
|momento fez-se uma abordagem geral do conteúdo e suas aplicações no dia a dia. Dando seguimento abordou a isomeria ótica em que, foi demostrado a | |
|quiralidade de compostos orgânicos com exemplos do cotidiano utilizando um espelho grande fixado na parede da sala. | |
|Anexo: GBIQUI209 | |
|Libras | |
|A oficina de libras foi realizada na Escola no dia do TRANFORMA E, com a palestrante Andreia Rego, professora de Libras do IF Baiano Campus | |
|Guanambi. Na oficina foram abordados assuntos sobre a historia da educação de surdos no Brasil, além de trabalhar o alfabeto manual em libras, | |
|algumas palavras do cotidiano escolar em Libras e o Hino Nacional. Tivemos um relato de Experiência com Valdete, funcionaria do Colégio e que tem | |
|um filho com deficiência auditiva. | |
|Anexo: GBIQUI210 | |
|Matemática | |
|Oficinas realizadas com os alunos do primeiro ano do ensino médio, com o objetivo de propiciar uma melhor base em matemática de conteúdos do sexto | |
|ao nono ano, onde se percebe grande deficiência por parte dos alunos a respeito desses conteúdos. As oficinas contam com muitos pontos favoráveis, | |
|pois além de servirem de suporte para o professor, desmistificam e desconstroem medos e traumas provocados no passado. São espaços em que ocorrem | |
|boas experiências, visto que as aulas diferenciadas desenvolvem o gosto maior pela disciplina. | |
|Anexo: GBIQUI211 | |
|Matemática Financeira | |
|A matemática financeira é uma parte da matemática que se dedica à análise de dados financeiros em geral. Para isso, usa um conjunto de conceitos, | |
|como: capital, juros, empréstimo, investimento, lucro e outros. Seu objetivo é estudar o comportamento do dinheiro. Com essa oficina foi possível | |
|demonstrar aos alunos o quanto a matemática está presente de diversas maneiras, incentivando-os também a tomar gosto pela matéria. | |
|Anexo: GBIQUI212 | |
|Oxirredução | |
|A oficina foi realizada com uma parte introdutória sobre o conteúdo e uma parte prática. No primeiro momento exploraram-se o conceito da reação de| |
|oxirredução, logo após houve uma demonstração de um vídeo que exibiu várias reações de oxirredução. E no segundo momento teve a realização de dois | |
|experimentos que evidenciou a reação de sulfato de cobre e palha de aço e árvore de prata. | |
|Anexo: GBIQUI213 | |
|Preparação e manejo do solo para cultivo de hortaliças e plantas medicinais | |
|Durante a oficina os bolsistas abordaram como se procede a implantação de uma horta desde a escolha do local, preparação dos canteiros, onde as | |
|hortaliças serão cultivadas, o manejo do solo, adubação orgânica e posterior plantio. Todas as atividades, desde o plantio, tratos culturais, | |
|irrigação até a colheita serão realizadas pelos alunos com o auxilio dos pibidianos e professores supervisores. Para realização da horta, os | |
|pibidianos mostraram que é essencial fazer uma boa escolha do local, observar as condições e incidência de sol e a disponibilidade de água. Os | |
|alunos puderam aprender a preparar o solo para o plantio, enriquecendo-o com nutrientes, ou seja, com composto orgânico. | |
|Anexo: GBIQUI214 | |
|Produção de Biofertilizante | |
|Oficina interdisciplinar ministrada pela coordenadora de área Felizarda Viana Bebé, com o objetivo de mostrar aos alunos a importância da produção | |
|agroecológica e o uso de biofertilizantes naturais, a partir de urina de vaca, mamoneira, cinza, pseudocaule de bananeira, demonstrando a | |
|importância da utilização de produtos naturais no controle de pragas e fortalecer as plantas. | |
|Oficina realizada no Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. | |
|Anexo: GBIQUI215 | |
|Produção de desinfetante caseiro | |
|Foi realizada uma oficina na escola, onde os pibidianos responsáveis pela turma, juntamente com os alunos, realizaram a produção de desinfetante | |
|caseiro. No primeiro momento houve a divisão da turma em duplas para a realização da atividade proposta, em seguida, foi distribuído para cada | |
|dupla um roteiro da aula, logo após, houve a apresentação dos materiais que foram utilizados na prática. Os alunos seguiram as instruções do | |
|roteiro para execução da proposta. No final, cada aluno levou para casa uma amostra do desinfetante em pequenas garrafas plásticas. Maria Regina | |
|Anexo: GBIQUI216 | |
|Produção de detergente | |
|A ideia de produções com materiais de baixo custo leva o aluno a repensar sobre uso consciente e sobre o reaproveitamento de materiais como | |
|frascos de detergente e garrafas de regrigerante e/ou suco, e como produtos encontrados facilmente em casa são utilizados para diversas produções.A| |
|turma do 7º ano ficou responsável pela produção do detergente.Em um primeiro momentos os alunos conheceram um pouco mais sobre o produto, como é | |
|feita a produção industrial e a ação que ele produz. Para tanto, foram utilizados vídeos ilustrativos e explicações orais, logo após, os alunos | |
|participaram da produção artesanal do produto. | |
|Anexo: GBIQUI217 | |
|Produção de sabão caseiro em barra | |
|Essa proposta de trabalho foi desenvolvida com o intuito de que os adolescentes compreendessem sobre o uso de resíduos orgânicos (óleo vegetal) ,| |
|como forma de reaproveitamento para a contribuição da preservação do nosso ambiente, evitando, assim, o descarte irregular desse resíduo. Para | |
|tanto, foram utilizados procedimentos como: pesquisas, seleção de receitas de produção de sabão caseiro, comparando as diversas formulas de | |
|receitas, explicação sobre o elemento químico NaOH ( hidróxido de sódio) base forte para neutralizar outros ácidos, orientação sobre o | |
|recolhimento do óleo caseiro, conscientização sobre o material orgânico desprezado na natureza. Os alunos foram orientados sobre os riscos do | |
|manuseio da soda cáustica e a conscientização sobre o uso de E.P.I. Também foram repassadas algumas recomendações sobre os procedimentos básicos | |
|de laboratório. Produção do sabão caseiro, sob orientação da senhora Lucidalva Rêgo. Posteriormente foi feita a confecção de etiquetas e rótulos, | |
|embalagem final para preparo da comercialização do sabão e instrução para possível fonte de renda familiar. | |
|Anexo: GBIQUI218 | |
|Produção de vídeo | |
|A atividade foi desenvolvida com o intuito de promover a produção de um documentário sobre o aterro controlado em Guanambi e o trabalho dos garis. | |
|Para tanto, o convidado Tiago Marques, servidor público do IF Baiano, da área de Comunicação e Imprensa, proferiu a palestra e oficina sobre como | |
|realizar uma entrevista e produzir um vídeo/ documentário. | |
|Anexo: GBIQUI219 | |
|QUÍMICA VERDE “Produzindo essência e aromatizador de ambiente ecológico” - II Encontro CEEP Meio Ambiente em Foco | |
|A oficina ministrada pela supervisora do PIBID, Fábia Catiara Donato teve por objetivo demonstrar processos químicos que reduzem ou eliminam o uso | |
|e geração de substâncias nocivas, utilizar reagentes alternativos e renováveis Conhecendo os objetivos e princípios da Química Verde, que visa ao | |
|restabelecimento da qualidade do meio ambiente e o desenvolvimento sustentável da sociedade. Para contribuir com o meio ambiente, foram utilizados | |
|produtos alternativos como casca de laranja, garrafas PET recicladas e durante a oficina os participantes contaram com algumas dicas de produção de| |
|aromatizadores ecológicos. | |
|Data: 21/09/2017 | |
|Anexo: GBIQUI220 | |
|Reações químicas | |
|Nesta oficina exploramos conceitos, tipos de reações químicas e suas evidências. Na parte prática utilizamos isopor e acetona pura para a produção | |
|de uma reação que teve como objetivo identificar quais evidências foram perceptíveis. | |
|Anexo: GBIQUI221 | |
|Reaproveitamento do óleo de cozinha-A oficina foi realizada com os alunos do curso técnico de Segurança no Trabalho, tendo como objetivo apontar os| |
|riscos de acidentes de trabalho na produção de sabão, detergentes e velas. De inicio discutiu-se sobre os problemas ambientais causados pelo | |
|descarte inadequado do óleo de cozinha usado. Em seguida, realizou-se a parte prática, produzindo sabão ecológico, detergente liquido e velas | |
|aromatizadas. Ao fim, foram discutidos sobre os riscos dessas produções e como evitá-los. | |
|Anexo: GBIQUI222 | |
|Reaproveitamento do Óleo de Cozinha - II Encontro CEEP Meio Ambiente em Foco | |
|Reaproveitamento do óleo de cozinha. A oficina foi realizada no evento denominado “II encontro CEEP: Meio Ambiente em foco”, que teve como objetivo| |
|destacar os problemas ambientais causados pelo descarte inadequado do óleo de cozinha, como também destacar a ciência química presente no óleo, na | |
|produção de sabão e na sua utilidade. Foram produzidos sabões ecológicos em barra, líquidos e em garrafa Pet, velas ecológicas aromatizadas e | |
|líquidas, demonstrando aos alunos maneiras de reutilização do óleo de cozinha usado. Data: 21/09/2017 | |
|Anexo: GBIQUI223 | |
|Restaurante Químico: Composição química do leite e seus derivados | |
|Oficina com os alunos do 5°, 6° e 8° anos para explanar conceitos básicos dos compostos nutricionais presentes nos alimentos.(23 de março de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI224 | |
|Restaurante Químico: Composição química do leite e seus derivados. | |
|Atividade prática para demonstrar a presença da química nos alimentos. Abordando através exemplos práticos algumas moléculas e reações que ocorrem | |
|nesses alimentos.(30 /03/ 2017) | |
|Anexo: GBIQUI225 | |
|Restaurante Químico: Frutas Cítricas: suas composições e propriedades. | |
|Oficina com atividade teórica e prática para abordar a composição dos alimentos estudados. | |
|Através de exemplos práticos demonstrar reações que ocorrem nesses alimentos. | |
|(06 de abril de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI226 | |
|Restaurante Químico: Impacto dos alimentos em nossa saúde | |
|Falar dos alimentos e suas propriedades nutricionais, levando alimentos como forma de demonstração prática. Sendo possível demonstrar os aspectos | |
|positivos e negativos que é proporcionado através da ingestão destes alimentos. (20 de abril de 2017) | |
|Anexo: GBIQUI227 | |
|Sabão Sustentável | |
|Oficina ministrada pelas bolsistas do Pibid. Os objetivos foram: resgatar saberes da fabricação de sabão, conscientizar sobre a reutilização óleo | |
|de cozinha usado, diminuindo a contaminação da água e solo. Oficina realizada no Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. | |
|Anexo: GBIQUI228 | |
|Teorema de Pitágoras | |
|Por perceber uma dificuldade dos alunos a respeito desse conteúdo, foi realizada uma oficina sobre o teorema de Pitágoras, que é considerado uma | |
|das principais descobertas da Matemática, ele descreve uma relação existente no triângulo retângulo. A oficina possibilitou uma visão da | |
|importância de conhecer e estudar o teorema, fazendo com que os alunos aprendessem conceitos básicos e consequentemente aplicar a fórmula. | |
|Anexo: GBIQUI229 | |
|Torre de Líquidos | |
|Foram disponibilizados os materiais necessários para a realização do experimento: duas provetas, béquer, água, tinta guache, álcool, e óleo. Os | |
|alunos realizaram o experimento em grupos de 4 pessoas, de modo que quatro camadas (referentes aos quatro líquidos disponibilizados) pudessem ser | |
|visualizadas dentro da proveta. Os pibidianos explicaram a prática associando aos conceitos de densidade das substâncias. | |
|Anexo: GBIQUI230 | |
|Verificação do desperdício de merenda escolar em uma escola da rede municipal de ensino de Guanambi/BA | |
|Os bolsistas do pibid que atuam no CEEP, desenvolveram atividades em uma escola municipal, juntamente com os alunos do curso técnico de nutrição e | |
|dietética, afim de verificar o cardápio da rede municipal, os tipos de alimentos que os alunos mais gostam e menos gostam, verificar o desperdício | |
|e por fim realizar atividades de intervenção e oficinas que abordem sobre educação alimentar, desperdício, sustentabilidade e a ciência como um | |
|todo. | |
|Período: Setembro até a presente data | |
|Anexo: GBIQUI231 | |
|Oficina Letramento Digital, passou conhecimentos fundamentais de informática. Foi apresentado aos alunos o computador e como manusear os seus | |
|componentes. | |
|SBFLCC-005 | |
|Oficina de informática básica para alunos que não tem acesso cotidiano ao computador ou nunca usou um computador. | |
|SBFLCC-012 | |
|A oficina Internet e Redes Sociais mostrou a história da internet, através de recursos que facilitem o aprendizado e apresentou o comércio | |
|eletrônico, além de falar sobre a importância da utilização do e-mail e discorrer sobre técnicas de pesquisas e uso das redes sociais na internet. | |
|SBFLCC-024 | |
|A Oficina de Robótica foi desenvolvida com objetivo de fazer o aluno perceber as aplicabilidades de conteúdos específicos de física e matemática. | |
|Através da aplicação dos conteúdos foi possível desenvolver um protótipo de maquete simuladora de esquema de ligação elétrica com led, | |
|interruptores, pilhas e baterias. | |
|SBFLCC-015 | |
|Oficina de Fotografia proposta pelos pibidianos no Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, foi vislumbrada pela necessidade de se trabalhar | |
|conteúdos teóricos vistos pelos estudantes em disciplinas do ensino médio, que possibilitassem uma ponte com a vida real, o que facilitou o | |
|entendimento das técnicas de fotografia. | |
|SBFLCC-016 | |
|Oficina de Design foi desenvolvida com objetivo de levar aos estudantes práticas e técnicas de edição e manipulação de imagens e vídeos, | |
|possibilitando a estes aprimoramento técnico em uma área atualmente bastante utilizada pelos jovens. | |
|SBFLCC-017 | |
|Oficina sobre Hardware no Colégio Teixeira de Freitas. | |
|SBFLCC-020 | |
|Oficina Concurso de Redação. Desenvolvida com objetivo de trabalhar conceitos de redação através de um site, utilizando recursos de aplicativo para| |
|texto. | |
|maiconliro.redacaopibid | |
|A oficina Tecnologia com Arduino e Scratch mostrou os conhecimentos básicos sobre os usos de microcontroladores e a importância da robótica em | |
|diversas áreas de trabalho. | |
|SBFLCC-024 | |
|Na Oficina sobre Princípios de Funcionamento do Computador, apresentemos os conhecimentos básicos do computador e seus periféricos, e os alunos | |
|tiveram a oportunidade de aprender a usar os principais softwares básicos para o uso do computador. | |
|SBFLCC-026 | |
|Oficina de Estatística. Aprender ferramentas estatísticas utilizando ferramentas de aplicativo especifico sempre associando os conceitos aos | |
|assuntos matemáticos e do dia a dia dos alunos. | |
|SBFLCC-027 | |
|Oficina Lógica de Programação. Apresentar os algoritmos, suas formas de representação e como eles podem auxiliar no ensino/aprendizagem dos | |
|fundamentos de matemática, instigando a utilização do raciocínio lógico. | |
|SBFLCC-031 | |
| Oficina de Raciocínio Lógico utilizando o software O Dominó Lógico. | |
|SBFLCC-034 | |
|Oficina de patietagem - Os bolsistas do PIBID (Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão) Josiane Elias e Luiz Antônio realizaram uma oficina de papietagem | |
|para os bolsistas do PIBID. O objetivo da oficina foi ensinar a técnica de papietagem para que os bolsistas pudessem, depois de dominada a técnica,| |
|confeccionar as pastas para o III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. Os materiais foram produzidos a partir da técnica | |
|da Papietagem, empregando para isto, a reutilização de caixas de papelão, jornais e revistas usadas. | |
|Oficina de pintura serviu para descobrir talentos já existe nos estudantes que se identifica com desenhos e pinturas. Minicurso sobre racismo com a| |
|professora Silvana Carvalho falando sobre racismo em geral. | |
|A oficina de Origami ministrado pela estudante de licenciatura em química Naira Santos com dobraduras de papeis com ênfase em conceito geométrico. | |
|A oficina de teatro falou sobre expressão corporal e linguagem do corpo. | |
|A atividade de construção de relatório científico foi dividida em períodos. No primeiro período foram desenvolvidas oficinas sobre como construir | |
|um relatório científico, sua definição e apresentação estrutural segundo as normas da ABNT para os alunos das 2ª e 3ª séries do Ensino Médio. No | |
|segundo período foram ensinados os conteúdos do currículo escolar (urbanização, população e industrialização) com aula teórica e estudo de campo | |
|para acompanhamento dos sistemas de produção de uma fábrica de biscoitos. No terceiro período, os educandos se dedicaram à produção de relatórios | |
|através do qual foi possível perceber a compreensão dos mesmos sobre diferentes sistemas de produção industrial. | |
|Anexo: | |
|O ensino cartográfico ainda permanece como um dos conteúdos de maior complexidade no processo de ensino/aprendizagem. Visto que tais conteúdos | |
|necessitam de uma abordagem menos teórica e mais prática, a fim de melhor promover a compreensão de forma prazerosa e eficaz. Diante do exposto, | |
|elaboramos uma série de oficinas abordando os temas da cartografia. Para essa abordagem fizemos uso de vídeos ilustrativos, slides, músicas, | |
|dinâmicas culminando com um caça ao tesouro orientado, onde os estudantes puderam fazer uso de todo conhecimento adquirido para localizar o tesouro| |
|escondido. A cartografia passou de um conteúdo denso e pouco útil e torou-se indispensável no desenvolvimento de habilidades básicas de localização| |
|e reconhecimento do espaço geográfico, em suas diferentes escalas. Dentre os produtos gerados pela oficinas destacamos a criação de rosas do vento | |
|e a confecção de Mapa mental do trajeto entre escola e casa. | |
|Anexo: | |
|Quantidade total |62 | |
21) Tipo de produto: Organização de Evento Educacional Indicador atividade: 1,5
|21.1. III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim – O Evento foi organizado por coordenadores de áreas, supervisores e |
|bolsistas dos subprojetos de Licenciatura em Ciências Agrárias e Licenciatura em Ciências da Computação. O Evento que aconteceu no IF Baiano – |
|Campus de Senhor do Bonfim, nos dias 7 e 8 de junho de 2017, teve como tema: “Identidade Docente: Perspectiva de Formação no Semiárido”. O Evento |
|cobriu as questões relacionadas à educação, abordando as questões pedagógicas e apresentou as ações do PIBID desenvolvidas em todas as escolas |
|integrantes dos subprojetos do PIBID do IF Baiano – Campus Senhor do Bonfim. |
|Anexo: |
|21.2. V Feira de Ciência e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. – O Evento |
|foi organizado pelo coordenador de área Juracir Santos e contou com o apoio de supervisores e bolsistas dos subprojetos de Licenciatura em |
|Ciências Agrárias. O Evento que aconteceu na Praça Nova do Congresso, no dia 1 de novembro 2017, teve como tema: “A ciência e a tecnologia em |
|busca do desenvolvimento sustentável”. A Feira foi destinada a alunos do ensino fundamental e médio. |
|Anexo: |
|21.3. VI Gincana Cultural do CEJAD. Atividade interdisciplinar que envolve toda a comunidade escolar com o objetivo de produção de conhecimentos |
|de forma parceira e solidária. |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|21.4. Produção de material didático (cartazes) pelos próprios estudantes do 6º ano. |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|21.5. Estudo Dirigido para as turmas de 7º ano. |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|21.6. Produção de material didático (slides) para a turma do 9º ano. |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|21.7. Confecção de slides sobre sexualidade (Colégio Estadual Reunidas Castro Alves). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|21.8. Confecção de slides sobre células eucariontes e procariontes (Escola de 1º Grau Professora Maria Juvenice Farias Maia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|21.9. Elaboração de roteiro de aula prática sobre extração do DNA vegetal (Colégio Estadual Reunidas Castro Alves). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|21.10. Elaboração de questionário sobre a células eucariontes e procariontes (Escola de 1º Grau Professora Maria Juvenice Farias Maia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Quantidade total |10 |
22) Tipo do produto: Organização de Mesa-Redonda Indicador atividade: 05
|A mesa redonda foi realizada no dia 10 de maio de 2017, objetivando um aprofundamento sobre o tema, tendo como foco, análise da conjuntura do |
|sistema carcerário brasileiro, sua contribuição para minimizar os problemas sociais urbanos, bem como refletir sobre as condições da população |
|encarcerada e sua ressocialização. O evento possibilitou discussões das seguintes temáticas: O contexto social da população encarcerada no |
|Brasil, palestrante Prof. Givanildo Ribeiro Braz - Colégio Dr. Julival Rebouças, Mutuípe – BA; Gênero, raça e classe: um olhar sobre a mulher |
|encarcerada no Brasil, o diálogo foi mediado pelo estudante de História da UNEB V, Rafael; População encarcerada: violação ou defesa dos direitos|
|humanos, o Prof. Valney J. Silva – Colégio Est. Ruy Barbosa – Mutuípe - BA conduziu os debates; O Sistema Prisional Brasileiro e a |
|ressocialização do preso foi dialogado pela Dra. Renata Rocha – Juíza de Direito da comarca de Santo Antônio de Jesus – BA. Apresentação de |
|relato dessa experiência no II Seminário Interno do PIBID no campus Santa Inês. |
|Anexo: |
|Na mesa redonda de 03 de março de 2017, ocorreu uma palestra motivacional que teve como tema: “a educação que a gente quer é a gente que faz”, |
|ministrada pela palestrante Edigleide Rabelo (pedagoga e especialista em gestão de recursos humanos e gestão educacional; supervisora pedagógica |
|do SENAC). Esta foi realizada com a intenção de demonstrar aos presentes a necessidade de trabalhar a educação de forma construtiva buscando |
|sempre o olhar empírico e relacionar as necessidades com o cotidiano, um momento único e excepcional. No turno vespertino, mais uma palestra |
|abrilhantou o evento e desta vez a palestrante a ministrar foi Silvana Ferreira, que apresentou uma belíssima palestra temática com o tema: |
|“Ensinar e Aprender: Duas Faces do Processo Educativo”. Esta nos impulsionou a trabalhar mais dinamicamente com os estudantes misturando os |
|saberes existentes nas categorias e construindo o conhecimento, tirando o professor do senário de detentor do saber. |
|Anexo: |
|Quantidade total |02 |
23) Tipo do produto: Planejamento e estratégias didáticas Indicador atividade: 1
|Reuniões de acompanhamento e planejamento |
|Através dos encontros semanais, foi discutido e socializado o andamento das atividades do Pibid nas escolas integrantes do programa. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI232 |
|Reuniões de acompanhamento e planejamento. |
|Encontros quinzenais na Escola Municipal Maria Regina Freitas, onde acontecem discussões sobre as intervenções já realizadas, analisando os prós e |
|contras, inferindo sobre a necessidade de possíveis mudanças, melhorias das ações e novas propostas de intervenção. Nesses encontros acontecem |
|também o planejamento para as intervenções das semanas seguintes, seja para as turmas individuais ou para a escola em geral. Além disso, há |
|discussões sobre textos, artigos, matérias e notícias de forma a embasarem a formação acadêmica e a atuação em sala de aula. |
|Anexo: GBIQUI233 |
|Reunião pedagógica/planejamento |
|Quinzenalmente, foram realizadas reuniões pedagógicas para estudo de textos, avaliações das ações pibidianas e planejamentos pedagógicos. Os |
|encontros aconteceram às terças – feiras, das 13:30 as 17:30. Nesses momentos também eram produzidos materiais didáticos para serem utilizados nas |
|intervenções. |
| |
|Anexo: GBIQUI234 |
|Planejamento pedagógico |
|As reuniões transcorriam todas as terças-feiras das 08h00min h às 10h00min na sala de planejamento com Colégio Estadual Gercino Coelho. Ao longo |
|dos encontros aconteciam as leituras e discussões de textos, planejamento pedagógico e avaliação das atividades desenvolvidas nas intervenções. |
|Anexo: GBIQUI234 |
|Quantidade total |01 |
|4 | |
24) Tipo do produto: Participação em Evento Indicador atividade: 1,2
|24.1. Participação em Evento Educacional– A maioria dos bolsistas participou do III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do |
|Bonfim. Evento que aconteceu no IF Baiano – Campus de Senhor do Bonfim de 07 a 08 de junho de 2017. O Evento cobriu as questões relacionadas à |
|educação, abordando as questões pedagógicas e apresentou as ações do PIBID desenvolvidas em todas as escolas integrantes dos subprojetos do PIBID|
|do IF Baiano – Campus Senhor do Bonfim. |
|Anexo: |
|24.2. Participação em Evento Educacional– A maioria dos bolsistas participou do V Seminário do PIBID IF Baiano – PIBID - Formação Docente: |
|Integrando Saberes e Redefinindo Caminhos para a Educação Básica. Evento que aconteceu no IF Baiano – Campus Guanambi de 17 a 19 de outubro de |
|2017. O Evento cobriu as questões relacionadas a educação, abordando as questões pedagógicas e apresentou as ações do PIBID desenvolvidas em |
|todas as escolas integrantes dos subprojetos do PIBID do IF Baiano. |
|Anexo: |
|24.3. Participação em Evento Educacional– A maioria dos bolsistas participou do V Feira de Ciência e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim |
|e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. Evento que aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no |
|dia 01 de novembro de 2017. O evento busca despertar jovens talentos para o desenvolvimento de pesquisas na Educação Básica. Os bolsistas do |
|participaram como orientadores dos alunos das escolas aos quais estão desenvolvendo as atividades do PIBID. |
|Anexo: |
|Quantidade total |3 |
25) Tipo do produto: Projetos educacionais Indicador atividade: 1, 2, 6, 8
| Horta escolar |
|Projeto elaborado com o objetivo de implantar e avaliar uma horta escolar agroecológica numa perspectiva interdisciplinar como estratégia no |
|processo de ensino-aprendizagem. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI235 |
|Manutenção da horta |
|Foram realizadas visitas semanais à horta de forma rotativa, ou seja, a turma foi dividida em grupos e em cada semana, um grupo diferente ficava |
|responsável por cuidar da horta. Os alunos auxiliaram no cuidado da horta fazendo a rega, a poda, a limpeza de canteiros e a preparação da terra, |
|com os instrumentos adequados para o trabalho. Essa prática, que acontece continuamente, tem por objetivo promover uma aproximação e conhecimento |
|do aluno sobre o processo de produção e colheita dos alimentos consumidos por eles, bem como possibilitar a conscientização do aluno sobre a |
|importância de uma alimentação saudável. Além disso, os produtos gerados na horta são para uso na merenda escolar, além de ser um ambiente propício|
|para discussão sobre outros assuntos como por exemplo, a classificação das plantas. |
|Anexo: GBIQUI236 |
|Proposta de Intervenção – Combate ao abuso e violência sexual contra crianças e adolescentes - ação em parceria com secretaria de assistência |
|social. |
|Na Escola Papa João XXIII, o tema foi trabalhado com a finalidade de orientar a comunidade escolar sobre temas como pedofilia, abusos sexuais, |
|estupros, prostituição infantil, dentre outros. As leituras de textos, rodas de discussões, seminários, mesas redondas e palestras basearam-se no |
|Estatuto da Criança e do Adolescente. Conselheiros tutelares, psicólogos e assistentes sociais deram o suporte com palestras para os alunos do 8º e |
|9º anos do Fundamental II, bem como a EJA nos eixos IV e V (6º/7º), (8º e 9º), totalizando um público de 369 alunos, além da participação de |
|professores, coordenadores e pibidianos de Geografia e Biologia. |
| |
| Projeto de Intervenção: Gravidez na adolescência: um desafio social – Papa João XXIII. |
|A gravidez na adolescência figura como um sério problema que atinge a população Santineense e tem gerado o abandono da escola, com as óbvias |
|consequências para o futuro destas adolescentes e de seus filhos, é verificada cada vez mais na cidade. A ocorrência da gravidez precoce entre |
|adolescentes da cidade tem se mostrado crescente, de acordo com os dados da Secretaria de Saúde do município, gerando grande preocupação por parte |
|da escola. Nesse sentido, o referido projeto tornou-se essencial para que fossem abertas as discussões, através da realização de palestras com |
|lideranças da sociedade civil, buscando orientar estudantes e convidá-los a refletir sobre as consequências de uma gravidez indesejada e sobre os |
|riscos causados pelas Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST,s). |
| |
| Salas temáticas como apoio aos conteúdos didáticos da Geografia – Colégio ACM |
|Os pibidianos trabalharam com as turmas do 9º ano, 2º e 3º ano do ensino médio, totalizando 258 estudantes envolvidos na atividade. Os estudantes |
|foram orientados na escolha dos recursos utilizados e na ornamentação das salas, com a confecção de bandeiras, mapas, cartazes com informações |
|gerais, produção e apresentação da culinária típica, áudio do hino e músicas relacionadas à cultura do país, apresentação de danças típicas, sobre a|
|América Latina, Europa, Ásia e Continente Africano. As salas foram confeccionadas pelos estudantes, com apresentação do conteúdo em um formato mais |
|dinâmico e criativo na caracterização dos componentes, elaboração de materiais artesanais e na representação dos aspectos físicos, históricos, |
|políticos, culturais e econômicos dos referidos continentes. |
| |
|Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Proposta de Intervenção – projeto – II feira do Nordeste - Oxente o que seria do brasil sem essa |
|gente? |
|O projeto apresentou de maneira interdisciplinar, os aspectos socioespaciais da Região Nordeste trazendo elementos, como a linguagem, os símbolos, |
|os fatos históricos, a arte, a culinária e a identidade cultural. Os estados foram sorteados para cada série, as quais ficaram responsáveis por |
|estudar/apresentar economia, história, geografia, dança, música, culinária, saúde, educação e outras características. Foram envolvidas as turmas da |
|EJA, do médio e do fundamental com um público de aproximadamente 1.000 alunos, pois aconteceu em parceria com a Escola Góes Calmon e escola do |
|Estado Antônio Carlos Magalhaes. A feira do Nordeste foi realizada no dia 20/06, com exposição de stands sobre os aspectos típicos da culinária, do |
|artesanato e da dança de cada estado. |
| |
| |
| O papel da mulher na sociedade brasileira |
|A Oficina Pedagógica: “O papel da mulher na sociedade brasileira” foi desenvolvida no início do ano letivo de 2017, entre os dias 06 e 21 de março. |
|Essa oficina foi desenvolvida com estudantes do 8º ano da EECA e foi aplicada pelo Professor-Supervisor: Carlos Eduardo Sampaio Brito e os |
|Pibidianos-Bolsistas da referida escola com o objetivo de discutir a temática, incentivando o espírito empreendedor nas mulheres além de demonstrar |
|a importância crescente da mulher no mercado de trabalho brasileiro. Para o desenvolvimento dessa oficina foram utilizados textos sobre o tema e a |
|discussão do vídeo: “Silêncio das Inocentes” que destaca a importância da mulher e sua relação com a sociedade. A referida oficina alcançou os |
|objetivos propostos, visto que os debates promovidos nesse momento demonstraram que os estudantes tiveram maior conscientização sobre esse tema. |
| |
|Suicídio na adolescência |
|O objetivo dessa atividade pedagógica foi analisar a relação entre o jogo: “Baleia Azul” e a onda de suicídios de jovens que ocorreu no início do |
|ano 2017. O PIBID de Geografia do EECA sensibilizou os educandos através de debates sobre a temática, trazendo vídeos com depoimentos reais de |
|jovens que tentaram suicídio. Essas discussões evidenciou a necessidade de identificar fatores de risco de suicídio a fim de conscientizar os |
|estudantes e suas famílias para a importância do ser humano e do convício social, cultivando o amor, o carinho e a atenção. Esse trabalho de |
|conscientização sobre o suicídio e o jogo da “Baleia Azul” foi muito importante, pois demonstra como a escola e a família têm papeis cruciais na |
|educação dos jovens. |
| |
|Importância da Geografia para a sociedade e o ambiente. - A primeira atividade que contou com a participação dos bolsistas foi a abertura da |
|primeira unidade onde foi trabalhado através de uma Proposta de Intervenção a Importância da Geografia para a sociedade e o ambiente. Assim, a |
|palavra GEOGRAFIA e a sua importância para a sociedade e o ambiente, sendo que os mesmos observaram os aspectos relacionado a paisagem da nossa |
|cidade, fizemos uma discussão em sala a partir de uma imagem criada pelos alunos como definição de Geografia para eles, realizamos uma produção |
|textual, o que não foi dos melhores os resultados, pois os alunos são alunos de classe multisseriada e apresentam um grau de dificuldade elevado, a |
|partir daí buscamos por tanto adequar o máximo à metodologia sendo assim optamos por usar jogos educativos, aulas expositivas, ilustrações, entre |
|outros, o que foi gerando um bom resultado no decorrer, realizamos atividades de revisão sobre o tema logo em seguida a avaliação final da unidade.|
| |
|Projeto de intervenção- Cooperando com a água e combatendo o desperdício: numa perspectiva Geoambiental - referido Projeto teve como objetivo geral|
|proporcionar os educandos do 8° e 9° anos do Colégio Municipal Natur de Assis Filho (CMNAF), momentos de reflexão sobre a importância e a |
|conservação do meio ambiente e a vida, sensibilizando-os quanto a sua manutenção. Concretizando o que foi proposto, a escola juntamente com os |
|bolsistas realizaram um dia de sensibilização, com a realização da palestra com professor Ms. Marco Antônio Reis Rodrigues, Coordenador de Área do |
|PIBID, abordando a importância da água e do meio ambiente para a existência da vida. A avaliação desse projeto foi extremamente positiva, pois |
|gerou-se debates muito produtivos, principalmente no dia da visita a comunidade rural da patioba momento em que os bolsistas fizeram uma mediação |
|daquilo em que foi aplicado nas aulas. |
| |
| Projeto de intervenção- Brasil: suas regiões e os diversos aspectos regionais – trabalhando com mapas.- Iniciamos o projeto de intervenção, Brasil:|
|suas regiões e os diversos aspectos regionais – trabalhando com mapas. Realizamos uma atividade do livro didático sobre o tema: A População |
|Brasileira, onde trabalhamos o texto “O Brasil dividido por regiões”, apresentamos aos alunos o texto, dividimos a sala em equipes na qual cada |
|equipe ficou responsável por identificar as regiões, os estados e as e formação territorial do Brasil, notamos que a mesma, teve um grande teor de |
|dificuldade na sua elaboração, uma vez que os alunos mostraram muita falta de base, principalmente nos seus primeiros contatos. Apresentamos aos |
|alunos um texto, e distribuímos para cada aluno, uma folha contendo o desenho do mapa das regiões, com as características específicas de cada uma |
|delas, após a distribuição sugerimos que eles fizessem a colagem do mapa das regiões nos seus respectivos cadernos. |
| |
|Projeto “Orgulho de ser nordestino: uma avaliação do uso múltiplo do licuri (Syagrus coronata) e a biodiversidade do bioma Caatinga sob o olhar de |
|estudantes do Colégio Antônio Carlos Magalhães no município de Santa Inês, Bahia” (Colégio Estadual Antônio Carlos Magalhães). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Projeto Horta - Manutenção da horta construída, com vista a produção de saberes relacionados a alimentos saúdaveis e técnicas de produção (CEEP |
|PIO XII). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Construção do projeto “célula: uma abordagem didática”. O projeto teve como objetivo despertar o interesse dos alunos pelo mundo microscópico das |
|células (Colégio Mª Juvenice F. Maia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto Sementes: Projeto que estimula o desenvolvimento de práticas sustentáveis, que possibilita a abordagem de temas relacionados à educação |
|ambiental e concilia o fomento a criatividade (artesanato) e a possibilidade do desenvolvimento de uma atividade alternativa de renda (Colégio |
|Estadual de Cravolândia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto Reciclagem: Projeto com o objetivo de estimular os educandos a refletir sobre os benefícios da reciclagem no meio ambiente, contribuindo |
|para mudanças de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais que reflitam na redução da poluição ao |
|ambiente e consequentemente na diminuição de impacto ambiental (Colégio Estadual de Cravolândia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto Viveiros de Mudas: O projeto visa contribuir com o ensino dos conteúdos de Botânica, Ecologia, Educação Ambiental, além de promover o |
|sentimento de cidadania, trabalho em equipe e a prática da multidisciplinaridade (Colégio Estadual de Cravolândia). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto “Adolescência: Quebrando Tabu”. Projeto realizado com o objetivo de promover informações sobre sexualidade na escola, gerando espaços de |
|diálogo entre alunos, professor de Ciência e pibidianos sobre as questões que envolvem as manifestações da sexualidade, ampliando desta forma os |
|conhecimentos dos discentes referente à sua própria sexualidade (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto “Álbum didático de ciências: uma abordagem diferenciada no ensino de ciências”, a ser trabalhados no ano letivo. Foi organizada a estrutura |
|do álbum de ciências com as atividades desenvolvidas na I unidade para estudante especial (Escola Municipalizada Papa João XXIII). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Projeto “Higiene pessoal: corporal e bucal”. O projeto Higiene Pessoal têm com objetivo levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons |
|hábitos de higiene (Escola Municipalizada Góes Calmon). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): Hiperlink em construção pela Unidade Escolar |
|Quantidade total |20 |
26) Tipo do produto: Reforço escolar Indicador atividade: 1, 2, 10
|Função do primeiro grau |
|Reforço realizado na turma do 9º ”G”. Na intervenção utilizou o jogo de “Cartas Matemático”. O objetivo foi compreender o conceito de função |
|afim, reconhecendo a raiz da função e construir gráficos. Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI237 |
|Função Quadrática |
|Reforço desenvolvido na turma do 9º ”G”. Na intervenção utilizou “Jogo da Velha”. Com o objetivo de compreender o conceito de função quadrática, |
|calculando as raízes da função e construir gráficos. Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: GBIQUI238 |
| |
|Produção Textual |
|Reforço desenvolvido nas turmas do 8º “F”, “G”, e 9º “G” e 8º “A”,“B”, “C”, “D”, “E” e 9º “C”, “F” do Colégio Dom José. Consistiu em leitura, |
|escrita e interpretação de textos. Com o objetivo de Incentivar o hábito da leitura e treinar a escrita. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI239 |
|Quantidade total |03 |
27) Tipo do produto: Seminário Indicador atividade: 3
|A ludicidade na prática docente: O que pensam os professores. |
|Seminário apresentado pelas bolsistas de iniciação à docência. A atividade visou contribuir para o desenvolvimento de atividades lúdicas |
|associadas ao ensino de Ciências e Matemática. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
| |
|Anexo: |
|A química e a arte da pirotecnia (interno) |
|O artigo apresentado aborda a história dos fogos de artificio, com ênfase nas propriedades químicas e os avanços da pirotecnia com as descobertas|
|de compostos químicos até então desconhecidas. O artigo foi publicado na revista de divulgação científica: Ciência Hoje. O foco do artigo é |
|mostrar como surgiram os fogos de artifícios, como foi impulsionado a partir dos avanços da química e como os químicos explicam o processo pelo |
|qual ocorre a beleza dos fogos que encantam a quem vê. E também como podem ser explicados aos alunos os conceitos químicos de emissão de luz dos |
|átomos e oxidação e redução. Podendo fazer um experimento com o uso do teste de chama com o bico de Bunsen. |
|Data: 14/12/2017. |
|Anexo: GBIQUI240 |
|Atividades práticas e o Ensino Aprendizagem de Ciência(s): mitos, tendências e distorções. Seminário apresentado pelas bolsistas de iniciação à |
|docência. A atividade visou contribuir para o desenvolvimento de atividades práticas investigativas no processo de ensino aprendizagem de |
|Ciências. |
|Anexo: |
|Ensino de Ciências e Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um olhar sobre as escolas públicas de Carambeí. |
|Seminário apresentado pelas bolsistas de iniciação à docência. A atividade visou contribuir para o desenvolvimento da redação científica |
|associado ao ensino de Ciências. |
|Anexo: |
|Evasão Escolar: Os comprometimentos da má qualidade escolar. |
|Seminário apresentado pela bolsista de iniciação à docência. A atividade visou contribuir para a discussão em grupo dos fatores que envolvem a |
|evasão escolar. |
|Anexo: |
|Horta Escolar: alternativa para promover educação ambiental e desenvolvimento sustentável no cariri paraibano. |
|Seminário apresentado pelas bolsistas de iniciação à docência. A atividade visou retratar e analisar a inserção de um projeto de educação |
|ambiental utilizando a horta como instrumento para proporcionar um estudo baseado em várias áreas do conhecimento oportunizando um aprendizado |
|contextualizado e a formação de cidadãos conscientes e críticos com as questões ambientais. |
|Anexo: |
|Prevenção do uso de drogas Lícitas e Ilícitas entre adolescentes |
|Seminário apresentado pelas bolsistas de iniciação à docência. A atividade visou contribuir para a discussão e reflexão sobre os impactos |
|orgânicos, financeiro e social do consumo de drogas lícitas e ilícitas no ambiente escolar. |
| |
| |
|líctias em grupo dos fatores que envolvem desenvolvimento da lecto-escrita dos pibidianos. |
|Anexo: |
|27.7. Reciclagem: o primeiro passo para a preservação ambiental. |
|Seminário apresentado pela bolsista de iniciação à docência. A atividade visou contribuir para o desenvolvimento de ações que mobilizem o maior |
|número de pessoas para um consumo consciente e a reciclagem no ambiente escolar. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa. |
|Anexo: |
|Seminários Temáticos - A proposta de seminário foi desenvolvida a partir dos conteúdos estudados durante as intevenções em sala. Nesse momento, |
|foram feitas apresentações em cartazes e dramatização sobre o sistema endócrino, puberdade, doenças sexualmente transmissíveis e gravidez. |
|Posteriormente, foi realizada uma apresentação dos alunos orientados por pibidianos e professora sobre as principais glândulas do corpo humano, |
|as mudanças ocorridas na adolescência, formas de prevenção de doenças sexualmente transmissíveis e gravidez indesejada, formação dos bebês. O |
|seminário objetivou orientar os discentes sobre como lidar com as mudanças do corpo na adolescência e os cuidados que devem ser tomados em |
|relações sexuais. Os alunos explicaram por meio de dramatização e com cartazes. |
|Anexo: GBIQUI241 |
|Uma abordagem diferenciada para o ensino de funções orgânicas através da temática medicamentos (interno) |
|A escolha do tema medicamentos proporciona a análise da estrutura química de princípios ativos, que são moléculas polifuncionais. O artigo aborda|
|a temática medicamentos na tentativa de contextualizar o ensino de funções orgânicas na disciplina de Química, onde é sugerida uma atividade |
|experimental de identificação de grupos funcionais, tendo como amostras reais os medicamentos. Data: 07/12/2017 |
|Anexo: GBIQUI242 |
|Apresentação de seminário. O objetivo dos seminários foi proporcionar conhecimento teórico sobre educação e assuntos específicos das ciências |
|agrárias. Além disso, treinar os bolsistas a fim de proporcionar desenvoltura para falar em público e treinar a escrita dos envolvidos no |
|processo. O Seminário ocorreu no II Ciclo de Seminário do PIBID e o tema foi Como Apresentar um Bom Seminário, ministrado pelo professor Dr. |
|Juracir Silva Santos, coordenador de área do PIBID, Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA 027 |
|Apresentação de seminário. O objetivo dos seminários foi proporcionar conhecimento teórico sobre educação e assuntos específicos das ciências |
|agrárias. Além disso, treinar os bolsistas a fim de proporcionar desenvoltura para falar em público e treinar a escrita dos envolvidos no |
|processo. O Seminário ocorreu no II Ciclo de Seminário do PIBID e o tema foi O projeto PIBID no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão: históricos e|
|ações desenvolvidas, ministrado pela bolsista Beatriz Raquel S. de Carvalho. |
|Quantidade Total |11 |
28) Tipo do produto: Site/Blog Indicador atividade: 1, 2, 7
|Criação de site para o III Seminário Institucional do PIBID – Campus Senhor do Bonfim. |
| |
|Foi oportuno desenvolver um site para ser utilizado tanto na divulgação, como para realizar inscrições e depositar materiais relevantes sobre a |
|oficina de Robótica. A utilização dessa ferramenta foi fundamental para o sucesso da oficina. |
|pibidmodelorobotica.hol.es |
| |
|Construção de espaço virtual para postagem das atividades e experiências, materiais didáticos e científicos (CEJAD). |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Quantidade total |3 |
29) Tipo do produto: Visitas Indicador atividade: 1, 2, 4
|Visita a fábrica de sabão "Lipe"- Objetivando viabilizar maior conhecimento dos alunos sobre como é feito o sabão industrializado discutir sobre |
|a sua composição química, o modo de preparo, quais as máquinas são usadas, foi realizada uma visita técnica à Fabrica de Sabão Lipe, em Guanambi.|
|Na visita foi possível os alunos conhecerem todo procedimento da produção do sabão. O Químico responsável pela fábrica acompanhou toda a visita, |
|explicando passo a passo da produção e dos maquinários. |
|Anexo: GBIQUI243 |
|Visita ao Instituto Federal Baiano-Campus Guanambi |
|O objetivo da visita foi mostrar as instalações e estimular os alunos a participarem do processo seletivo e continuarem estudando em escola de |
|qualidade. |
|Anexo: GBIQUI244 |
|Visita técnica ao IF |
|Foi realizada uma visita técnica com os alunos do CEEP do curso de segurança do trabalho ao Instituto Federal Baiano Campus Guanambi. O objetivo |
|da visita foi levar os alunos para conhecer o Campus e também mostrar a eles os laboratórios onde são os lugares de maior risco e onde se deve |
|ter maior cuidado. A visita teve o acompanhamento dos pibidianos Walter Teixeira e Nailson Marques e da professora Shirley e orientação do |
|professor Radival Jr. Ao chegar os alunos foram recebidos por um instrutor do campus para dar uma pequena aula sobre a história do Instituto e |
|depois com a presença do técnico de segurança responsável eles foram conhecer a infraestrutura e conhecer todas as partes do IF. Data: 27/11/2017|
|Anexo: GBIQUI245 |
|Visita ao aterro sanitário de Guanambi- Lixão |
|Após a as intervenções em sala de aula e de possibilitar aos alunos um maior conhecimento acerca dos resíduos sólidos - lixão foi proposta aos |
|discentes e professores da escola uma visita técnica ao aterro controlado do município de Guanambi, de modo a contextualizar o que foi discutido |
|ao longo das intervenções, viabilizando maior conhecimento sobre o dia-a-dia dos trabalhadores do lixão e como é descartado o lixo da população. |
|Anexo: GBIQUI246 |
|Quantidade total |04 |
|01 | |
2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções; publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.
1) Tipo de produto: Artigo Indicador atividade: 1, 2, 3, 5
|A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário do PIBID - IF Baiano realizado no Instituto Federal Baiano Campus Guanambi, no período de 17 a 19 de |
|Outubro de 2017. |
|Anexo: |
| |
|A IMPORTANCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA IF BAIANO CAMPUS GUANAMBI NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA|
|REGINA FREITAS |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário do PIBID - IF Baiano realizado no Instituto Federal Baiano Campus Guanambi, no período de 17 a 19 de |
|Outubro de 2017. |
|Anexo: |
|BRINCANDO COM CIÊNCIAS: INTERVENÇÃO DO PIBID NO CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE E GESTÃO- CEEP |
|Apresentado na forma de comunicação oral no V Seminário do Pibid – IF Baiano, realizado no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
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|Anexo: |
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|COMPOSTAGEM ORGÂNICA: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E CONSCIENTIZAÇÃO SUSTENTÁVEL NO COLÉGIO ESTADUAL IDALICE NUNES |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário do PIBID - IF Baiano no período de 17 a 19 de Outubro de 2017. |
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|Anexo: |
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|CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA MUNICIPAL COLÔNIA AGRÍCOLA DE CERAÍMA |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário do PIBID - IF Baiano no período de 17 a 19 de Outubro de 2017. |
|Anexo: |
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|DESAFIOS À INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM SURDEZ: UM OLHAR DOCENTE SOBRE O ENSINO/APRENDIZAGEM, SOB ATUAÇÃO DO PIBID – QUÍMICA, NO COLEGÍO ESTADUAL |
|IDALICE NUNES – GUANAMBI-BA |
|Apresentado na modalidade Comunicação Oral no IV CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, evento realizado na cidade de João Pessoa - PB, no período de 15 a |
|18 de Novembro de 2017. |
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|Anexo: |
|DIMENSÕES POLÍTICO SOCIAIS DO PIBID: ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DOS ADOLESCENTES |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|EXPERIMENTAÇÃO, CONTEXTUALIZAÇÃO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE CANDIBA - Comunicação oral apresentada no V |
|Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
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|Anexo: |
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|HORTA SUSPENSA AGROECOLÓGICA NA ESCOLA MUNICIPAL COLÔNIA AGRÍCOLA DE CERAÍMA - Apresentado na forma de pôster no V Seminário ido Pibid IF Baiano no |
|período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
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|Anexo: |
|I GINCANA: OS NINJAS DA QUÍMICA |
|Comunicação oral apresentada no V Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE QUÍMICA E BIOLOGIA AMBIENTAL |
|Apresentado na forma de comunicação oral no V Seminário do Pibid – IF Baiano, realizado no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
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|Anexo: |
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|O ENSINO DE COMPOSTOS ORGÂNICOS OXIGENADOS E A CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE O USO INDEVIDO DE BEBIDAS ALCÓOLICAS |
|Apresentado na forma de comunicação oral no V Seminário do Pibid – IF Baiano, realizado no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA-PIBID: UMA EXPERIÊNCIA NO COLÉGIO ESTADUAL IDALICE NUNES (CEIN) EM GUANAMBI-BA |
|Apresentado na forma de comunicação oral no V Seminário do Pibid – IF Baiano, realizado no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|QUÍMICA-SHOW COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM NO COLÉGIO GOVERNADOR LUIZ VIANA FILHO |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|RENDIMENTO ESCOLAR DE ALUNOS DO 9º ANO NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS, EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE CANDIBA, NO CONTEXTO DO (PIBID) |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA NO CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE E GESTÃO – CEEP DE GUANAMBI/BA |
|Apresentado na forma de pôster no V Seminário ido Pibid IF Baiano no período de 17 a 19 de outubro de 2017. |
|Anexo: |
|Artigo sobre a experiência do ensino de informática com o game: InforLibras. |
|SBFLCC-002 |
|Artigo sobre o uso do aplicativo Duolingo como ferramenta de auxílio na aprendizagem da língua inglesa. |
|SBFLCC-006 |
|Artigo – Artigo publicado na revista Educação Ambiental em Ação, n.61, ano XVI, p. 1-9 set/nov 2017 ISSN 1678-0701, com o título: Revitalização do |
|ambiente escolar: promovendo a educação ambiental e agroecológica no ensino básico, dos autores Juracir Santos, Adriana Ferreira Nascimento, Iara |
|Vieira de Carvalho Araújo, Josiane de Souza Carvalho da Silva, Marinalva Batista Pereira, Rosimar Souza da Silva Galvão e Viviane Brito Silva. O |
|texto trata da divulgação de ações realizadas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão de Campo Formoso – BA,visando à promoção de práticas |
|agroecológicas e de convivência com o semiárido. |
|Anexo SBLCA- 048 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Oficina de Meio Ambiente, dos autores |
|Beatriz Raquel Santos de Carvalho e Luziane Odília de Carvalho. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 049 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Recuperação de Árvores |
|Frutíferas/Perspectivas Agroecológicas, dos autores José D. da Silva, Nadjane B. dos Santos e Vinicius M. Carvalho. Atividade do Colégio Mun. Dr. |
|Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 050 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Purificação da Águado Colégio Municipal |
|Dr. Rômulo Galvão com a Utilização do Mandacaru (Cereus Jamacaru), dos autores Elvis Souza Silva e Lucas Almeida Bonfim. Atividade do Colégio Mun. |
|Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 051 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Biodigestor como Instrumento Educacional |
|numa Perspectiva Agroecológica, dos autores Everson silva Lima e Maely Nailane dos Santos da Silva. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 052 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Jornal Informativo: Pibid Alerta, dos |
|autores Jacineide França Ferreira e Tainá Santana Silva. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 053 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Horta Suspensa: Uma Proposta |
|Agroecológica no Ambiente Escolar, dos autores Marinalva Batista Pereira e Josiane de Souza Carvalho da Silva. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo |
|Galvão. |
|Anexo SBLCA- 054 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Utilização da Técnica da Papietagem para |
|Confecção de Diversos Materiais, dos autores Joziane Elias do Nascimento e Luiz Antônio da Silva. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 055 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Pibid e a Formação Docente: Integrando |
|Saberes e Redefinindo Caminhos da Educação Básica, dos autores Krisleny Ferreira Alves e Laiane Aparecida de Souza Silva. O trabalho não foi aprovado|
|para apresentação no evento. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 056 |
|Artigo - V Seminário do PIBID IF Baiano – Artigo submetido ao V Seminário do PIBID IF Baiano, com o título: Horta Escolar: um Laboratório Vivo como |
|um Instrumento de Ensino e Aprendizagem no Ambiente Escolar, dos autores Marisvânia Batista Lima. O trabalho não foi aprovado para apresentação no |
|evento. Atividade do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão. |
|Anexo SBLCA- 057 |
|JESUS, Aila Cristina Costa; SANTOS, A. C. J.; PEIXOTO, U. S.. O ENSINO DA CARTOGRAFIA E O SENSORIAMENTO REMOTO NAS ESCOLAS DO CAMPO. In: Encontro |
|Baiano de Educação do Campo: trabalho, contra-hegemonia e emancipação humana, 2016, Salvador. Anais Encontro Baiano de Educação do Campo: trabalho, |
|contra-hegemonia e emancipação humana., 2016. v. 1. |
| |
|JESUS, Aila Cristina Costa; SANTOS, A. C. J. ; PEIXOTO, U. S.. O ASSOCIATIVISMO COMO FATOR DO DESENVOLVIMENTO LOCAL UM OLHAR SOBRE A COMUNIDADE RURAL|
|DO BAIXÃO VALENÇA - BA. In: Simpósio Nacional o Rural e o Urbano no Brasil, 2016, Salvador: UFBA. Anais do IV SINARUB, 2016. v. 1. |
| |
|Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): |
|Produção de dois relatos de experiência para apresentação no II Seminário Interno do PIBID: “A formação docente no PIBID” e “Práticas agroecológicas |
|para o controle de pragas” – (CEJAD) |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): |
|Produção de pôster para apresentação no II Seminário Interno do PIBID – (CEJAD) |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): |
|Produção de relato de experiência para apresentação no II Seminário Interno do PIBID – (Natur de Assis) |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|1.34.Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): |
|Produção de pôster para apresentação no II Seminário Interno do PIBID – (Natur de Assis) |
|(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): |
|Quantidade total |34 |
2) Capítulo de Livro Indicador atividade: 1, 2, 3
|2.1. Capítulo de Livro – Com a finalidade de compor o livro do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, o Capítulo de Livro, com o |
|Título: Reconhecer a Importância do Licuri para o Desenvolvimento do Semiárido Baiano: Formas de Promover Educação Contextualizada na Educação |
|Básica, dos autores Adriana F. Nascimento, Marinalva B. Pereira e Juracir S. Santos passou pelo processo de correção final, solicitado pela |
|Editora EDUFBA para que o livro fosse impresso. O capítulo aborda as questões relacionadas à cultura do licuri, da agroecologia, a convivência com|
|o Semiárido e as questões educacionais envolvidas com o tema. O Capítulo de livro foi escrito e recorrigido pelos bolsistas, supervisores e |
|coordenador de área. |
|Anexo SBLCA- 058 |
|2.2. Capítulo de Livro – Com a finalidade de compor o livro do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, o Capítulo de Livro, com o |
|Título: A Água, o Semiárido e o Ensino de Ciências: Formas de Promover uma Educação Contextualizada, dos autores Eugênia A. Cardoso, José L. S. |
|Silva e Marisvânia B. Lima passou pelo processo de correção final, solicitado pela Editora EDUFBA para que o livro fosse impresso. O capítulo |
|aborda as questões relacionadas à água, a agroecologia, a convivência com o Semiárido e as questões educacionais envolvidas com o tema. O Capítulo|
|de livro foi escrito e recorrigido pelos bolsistas, supervisores e coordenador de área. |
|Anexo SBLCA- 058 |
|2.3. Capítulo de Livro – Com a finalidade de compor o livro do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, o Capítulo de Livro, com o |
|Título: A Educação como Ferramenta de Desenvolvimento Humano na Região Sisaleira de Campo Formoso Bahia, dos autores Marineide de S. C. Cruz, |
|Franscimar E. de Freitas e Juracir S. Santos passou pelo processo de correção final, solicitado pela Editora EDUFBA para que o livro fosse |
|impresso. O capítulo aborda as questões relacionadas ao sisal, a agroecologia, a convivência com o Semiárido e as questões educacionais envolvidas|
|com o tema. O Capítulo de livro foi escrito e recorrigido pelos bolsistas, supervisores e coordenador de área. |
|Anexo SBLCA- 058 |
|2.4. Capítulo de Livro – Com a finalidade de compor o livro do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, o Capítulo de Livro, com o |
|Título: Educação Ambiental na Educação Básica e sua Aplicação no Semiárido, dos autores Rosimar S. da S. Galvão, Josiane de S. C. Silva e Juracir |
|S. Santos passou pelo processo de correção final, solicitado pela Editora EDUFBA para que o livro fosse impresso. O capítulo aborda as questões |
|relacionadas à educação ambiental, a agroecologia, a convivência com o Semiárido e as questões educacionais envolvidas com o tema. O Capítulo de |
|livro foi escrito e recorrigido pelos bolsistas, supervisores e coordenador de área. |
|Anexo SBLCA- 058 |
|2.5. Capítulo de Livro – Com a finalidade de compor o livro do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, o Capítulo de Livro, com o |
|Título: A Importância da Utilização da Palma como um Recurso Didático para Promover à Valorização da Educação Básica e Promover o Convívio com o |
|Semiárido, dos autores Jailane dos S. Batista, Luciana dos R. Santos e Juracir S. Santos passou pelo processo de correção final, solicitado pela |
|Editora EDUFBA para que o livro fosse impresso. O capítulo aborda as questões relacionadas à cultura da palma, a agroecologia, a convivência com o|
|Semiárido e as questões educacionais envolvidas com o tema. O Capítulo de livro foi escrito e recorrigido pelos bolsistas, supervisores e |
|coordenador de área. |
|Anexo SBLCA- 058 |
|2.6. A química dos eletrônicos: uma abordagem contextualizada para o ensino de química. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO |
|DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.7. A relação do Pibid na formação acadêmica e pessoal do (a) Licenciando (a) em Química do IF Baiano - Campus Guanambi-BA. Publicado no livro: A|
|LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.8. Atividades experimentais: da formação inicial à aplicabilidade prática na perspectiva das aulas de Ciências do 9º ano, Município de |
|Guanambi/BA. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF |
|Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.9. Atuação do PIBID/Química no 1º ano do Ensino Médio do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães em Guanambi-BA. Publicado no livro: A |
|LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.10. Cloro e suas propriedades: uma oficina temática como estratégia de ensino. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE |
|CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.11. Compostagem caseira: ciência e educação ambiental no ensino de química. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE |
|CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.12. Grupo teatral Encantos da Química: aprendendo através da arte. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo |
|lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.13. Impacto do Pibid na formação dos Licenciandos em Química do Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi. Publicado no livro: A LICENCIATURA |
|EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.14. Materiais didáticos para o desenvolvimento de imagens mentais no ensino de modelos atômicos: uma proposta de intervenção no Pibid Química do|
|CEEP. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no |
|Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.15. O Pibid como ferramenta de aproximação licenciando e escola, aluno e conhecimento. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO |
|DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.16. O Pibid Química no IF Baiano Campus Guanambi: da aprendizagem da docência ao cotidiano escolar. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM |
|QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.17. O Pibid Química nos Institutos Federais: retratos do professor formador do professor. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O |
|ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.18. Produção e avaliação de vídeos didáticos como ferramenta no ensino de ligações químicas no Pibid Química IF Bbaiano Campus Guanambi. |
|Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus |
|Guanambi. |
|Anexo: |
|2.19. Produtos químicos no dia a dia: oficina de sabão artesanal com alunos do programa TOPA – Todos Pela Alfabetização. Publicado no livro: A |
|LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.20. Sala de astronomia: uma proposta lúdica e interdisciplinar. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo |
|lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.21. Show da Química: estratégia de ensino através do lúdico. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo |
|lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|2.22. Visita de campo na aula de Ciências: uma proposta para educação ambiental na escola. Publicado no livro: A LICENCIATURA EM QUÍMICA E O |
|ENSINO DE CIÊNCIAS, cujo lançamento ocorreu durante o V Seminário do Pibid IF Baiano no Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|Quantidade total |22 |
3) Tipo do produto: Livro Indicador atividade: 1, 2, 3
|Iniciação à Docência: a Licenciatura em Ciências Agrárias e os Desafios da Prática Docente - Livro contendo as experiências do Pibid Ciências |
|Agrárias do IF Baiano Campus Senhor do Bonfim. |
|Anexo: |
|Iniciação à Docência: a Licenciatura em Ciências da Computação e os Diálogos com a Educação Básica - Livro contendo as experiências do Pibid |
|Ciências da Computação do IF Baiano Campus Senhor do Bonfim. |
|Anexo: |
|Iniciação à Docência: a Licenciatura em Geografia e os Desafios da Prática Docente |
|Livro contendo as experiências do Pibid Geografia do IF Baiano Campus Santa Inês. |
|Anexo: |
|Iniciação à Docência: a Licenciatura em Química e o Ensino de Ciências |
|Livro contendo as experiências do Pibid Química do IF Baiano Campus Guanambi. |
|Anexo: |
|Quantidade total |4 |
4) Tipo do produto: Jornal Indicador atividade: 1, 2, 3
|4.1. Elaboração e distribuição da 2º Edição do Jornal PIBID Alerta. O Jornal PIBID Alerta é uma ação do PIBID desenvolvida no Colégio Mun. Dr. |
|Rômulo Galvão pelos bolsistas. A 2º Edição foi uma edição especial redigida apenas pelos bolsistas para ser distribuída aos participantes do III |
|Seminários Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. Nesta atividade, os textos foram redigidos pelos bolsistas e corrigidos pelos |
|supervisores. Os supervisores mostraram aos bolsistas os erros gramaticais e ortográficos, constituindo-se uma ação de letramento. |
|Anexo SBLCA – 029 |
|Quantidade total |01 |
5) Tipo do produto: Resumo Indicador atividade: 1, 2, 3
|5.1. O Resumo intitulado: Horta Suspensa: Uma Proposta Agroecológica no Ambiente Escolar. O resumo foi redigido pelas bolsistas: Marinalva |
|Batista Pereira e Josiane de Souza Carvalho da Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, aborda |
|a produção de hortas suspensas. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-030 |
|5.2. O Resumo intitulado: Oficina de meio ambiente foi redigido pelas bolsistas: Beatriz Raquel S. de Carvalho e Luziane Odília de Carvalho, a |
|partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, realização de oficinas para trabalhar a educação ambiental. O |
|trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-031 |
| O Resumo intitulado: Revitalização e Manutenção de Árvores Frutíferas foi redigido pelas bolsistas: Laize Evangelista da Silva e Tamires Santana|
|Caetano, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, passar aos alunos formas de manejos e cuidados com |
|as plantas do Colégio, contextualizando o conteúdo associando a teoria com a prática. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário |
|Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-032 |
|O Resumo intitulado: Captação de Água Utilizando Recursos Sustentáveis foi redigido pelos bolsistas: Elvis Souza Silva e Lucas Almeida Bonfim, a |
|partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, implantação de um sistema de capitação de água da chuva a |
|partir de materiais alternativos. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-033 |
|O Resumo intitulado: Utilização da Técnica da Papietagem para Confecção de Diversos Materiais foi redigido pelos bolsistas: Joziane Elias do |
|Nascimento e Luiz Antônio da Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, aplicação da técnica de |
|papietagem em sala de aula para trabalhar a educação ambiental. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – |
|Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-034 |
|O Resumo intitulado: A Educação Agroecológica numa Convivência com o Semiárido foi redigido pelas bolsistas: Krisleny Ferreira Alves e Laiane |
|Aparecida de Souza Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, tratar assuntos relacionados à |
|agroecologia e convivência com o semiárido. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do |
|Bonfim. |
|Anexo SBLCA-035 |
| O Resumo intitulado: Jornal Informativo: Pibid Alerta foi redigido pelas bolsistas: Jacineide França Ferreira e Tainá Santana Silva, a partir da|
|atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou seja, criação, elaboração, impressão e distribuição do Jornal do colégio. O |
|trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-036 |
| O Resumo intitulado: Canteiro Escolar: Um Laboratório Vivo como Instrumento de Ensino-Aprendizagem no Ambiente Escolar foi redigido pelas |
|bolsistas: Jailane dos Santos Batista e Marisvânia Batista Lima, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, ou |
|seja, criação de um canteiro escolar para auxiliar no processo de ensino-aprendizado. O trabalho foi submetido e apresentado no III Seminário |
|Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-037 |
| O Resumo intitulado: Recuperação de Árvores Frutíferas/Perspectivas Agroecológicas foi redigido pelos bolsistas: José D. da Silva, Nadjane B. |
|dos Santos e Vinicius M. Carvalho, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e |
|apresentado no III Seminário Institucional do PIBID – Campus de Senhor do Bonfim. |
|Anexo SBLCA-038 |
| O Resumo intitulado: Erosão Hídrica do Solo foi redigido pelos bolsistas: Beatriz Raquel de Carvalho e Luziane Odília de Carvalho, a partir da |
|atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do |
|Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade |
|de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 039 |
| O Resumo intitulado: Compostagem 100% Vegetal foi redigido pelos bolsistas: Elane Alves da Silva e Rita de Cássia Nunes Malta, a partir da |
|atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do |
|Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade |
|de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 040 |
| O Resumo intitulado: Biodigestor como Instrumento Educacional numa Perspectiva Agroecológica foi redigido pelos bolsistas: Everson silva Lima e |
|Maely Nailane dos Santos da Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e |
|apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A |
|Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 041 |
| O Resumo intitulado: Despertar para Importância das Abelhas no Semiárido por meio de Oficina de Jogos foi redigido pelos bolsistas: Marinalva |
|Batista Pereira e Josiane de Souza Carvalho da Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|submetido e apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do |
|Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 042 |
| O Resumo intitulado: Irrigação por Capilaridade com Barbante foi redigido pelos bolsistas: Jacineide França Ferreira e Tainá Santana Silva, a |
|partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e apresentado na V Feira de Ciências e |
|Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do |
|Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 043 |
| O Resumo intitulado: Utilização da Técnica da Papietagem para Confecção de Diversos Materiais foi redigido pelos bolsistas: Joziane Elias do |
|Nascimento e Laize Evangelista da Silva, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e |
|apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A |
|Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 044 |
| O Resumo intitulado: Produção de um Herbário com Plantas Nativas Visitadas pelas ABELHAS foi redigido pelos bolsistas: Josiane de Souza Carvalho|
|da Silva e Marinalva Batista Pereira, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e |
|apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A |
|Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 045 |
| O Resumo intitulado: Purificação da água do Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão com a utilização do mandacaru (Cereus Jamacaru) redigido pelos |
|bolsistas: Elvis Souza Silva e Lucas Almeida Bonfim, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi |
|submetido e apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do |
|Itapicuru. A Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 046 |
| O Resumo intitulado: Construção de Herbário Medicinal como Instrumento de Ensino e Aprendizagem na Disciplina de Ciências foi redigido pela |
|bolsista: Marisvânia Batista Lima, a partir da atividade desenvolvida no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão. O trabalho foi submetido e |
|apresentado na V Feira de Ciências e Tecnologia do Município de Senhor do Bonfim e do Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. A |
|Feira aconteceu na Praça Nova do Congresso, cidade de Senhor do Bonfim-Ba, no dia 1 de novembro de 2017. |
|Anexo SBLCA- 047 |
|Quantidade total |18 |
6) Tipo do produto: Resumo simples Indicador atividade: 1, 2, 3
|6.1. Gincana de química, a ciência que nos move |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional PIBID UESC e VII Seminário Baiano do PIBID, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI244 |
| A Inserção da Experimentação no Ensino De Ciências |
|O resumo foi apresentado no VI Simpósio Baiano de Licenciaturas e o VI Seminário Baiano do PIBID/IAT. (9 a 11 de fevereiro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI245 |
|A utilização do recurso didático como instrumento auxiliador no processo de ensino-aprendizagem em Química. |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional Pibid Uesc e VII Seminário Baiano do Pibid, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: |
|Anexo: GBIQUI246 |
|Aplicação de jogos didáticos como ferramenta indispensável no ensino da Química |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional Pibid Uesc e VII Seminário Baiano do Pibid, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: |
|Anexo: GBIQUI247 |
|Aprender brincando: a utilização de jogos no ensino da tabela periódica |
|II Encontro Regional das Licenciaturas – ERELIC, do II Encontro Regional do Pibid e do VII Encontro do Pibid da UFCG. |
| |
|Anexo: GBIQUI248 |
| Concepção Dos Alunos Sobre a Experimentação no Ensino De Química Em Guanambi |
|O trabalho foi apresentado no VI Simpósio Baiano de Licenciaturas e o VI Seminário Baiano do PIBID/IAT. (09 a 11 de fevereiro de 2017). |
|Anexo: GBIQUI249 |
| Conhecendo e Construindo a Tabela Periodica |
|O artigo foi apresentado no VI Simpósio Baiano de Licenciaturas, VI Seminário Baiano do Pibid, II Seminário Institucional do Pibid/Ufob. (09 a 11 |
|de fevereiro de 2017). |
|Anexo: GBIQUI250 |
|Contribuições do pibid através da realização de horta agroecológica suspensa: uma abordagem de educação ambiental no ensino de ciências |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional PIBID UESC e VII Seminário Baiano do PIBID, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI251 |
|Contribuições do PIBID através de oficinas pedagógicas em uma escola do campo |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional PIBID UESC e VII Seminário Baiano do PIBID, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI252 |
|CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA. |
|O resumo apresentado no II Encontro das Licenciaturas do Nordeste – ERELIC, II Encontro do PIBID do Nordeste e VII Encontro do PIBID UFCG. O |
|presente trabalho teve como objetivo principal analisar as contribuições e importância do PIBID no processo de formação inicial de professores de |
|Química, tendo como base para a escrita do mesmo relatos de pibidianos atuantes no Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho. |
|Anexo: |
|Contribuições do Pibid para a formação docente no Colégio Estadual Idalice Nunes em Guanambi-Bahia |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional Pibid Uesc e VII Seminário Baiano do Pibid, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI253 |
|Defensivos naturais: proposta de ensino interdisciplinar |
|Apresentado no VI Simpósio Baiano de Licenciaturas e VI Seminário Baiano do PIBID/IAT, realizado no período de 09 a 11 de fevereiro de 2017, na |
|Universidade Federal do Oeste Baiano – UFOB, Barreiras-BA. Apresentação oral. |
|Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |
|Anexo: GBIQUI254 |
|Desafios e contribuições do PIBID no Colégio Estadual Gercino Coelho Guanambi-Bahia |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional PIBID UESC e VII Seminário Baiano do PIBID, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI255 |
|DESAFIOS PEDAGÓGICOS DE LICENCIANDOS DISCENTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA |
|Apresentado no II Encontro Regional das Licenciaturas –ERELIC, do II Encontro Regional do Pibid e do VIIEncontro do Pibid da UFCG, no período de 07 |
|a 09 de dezembro de 2017. |
|Anexo: GBIQUI256 |
|Experimentação no ensino de ciências: possibilidades e metodologias |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional Pibid Uesc e VII Seminário Baiano do Pibid, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI257 |
|Experimentação: ferramenta importante no processo de compreensão de conceitos químicos |
|Apresentado na forma de pôster no II Encontro Regional das Licenciaturas do Nordeste – Erelic, II Encontro do Pibid do Nordeste, VII Encontro do |
|Pibid UFCG de 07 a 09 de dezembro de 2017. |
|Anexo: GBIQUI258 |
|Oficinas didáticas no ensino de química |
|Apresentado na forma de pôster no II Encontro Regional das Licenciaturas do Nordeste – Erelic, II Encontro do Pibid do Nordeste, VII Encontro do |
|Pibid UFCG de 07 a 09 de dezembro de 2017. |
|Anexo: GBIQUI259 |
|Oficinas pedagógicas Vivenciando a química, uma proposta de experimentação e contextualização |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional PIBID UESC e VII Seminário Baiano do PIBID, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI260 |
| |
| |
| |
|Tabela periódica dinâmica – Uma proposta educativa para o ensino de Química |
|Apresentado na modalidade comunicação, no II Seminário Institucional Pibid Uesc e VII Seminário Baiano do Pibid, entre os dias 30 de janeiro e 01 de|
|fevereiro de 2018, na Universidade Estatual de Santa Cruz. |
|Anexo: GBIQUI261 |
|Tecnologias da informação e comunicação no ensino médio: o que dizem professores e alunos? |
|Apresentado no II Encontro das Licenciaturas do Nordeste – ERELIC, II Encontro do PIBID do Nordeste e VII Encontro do PIBID UFCG. |
|Anexo: GBIQUI262 |
|Teoria e prática: ensino-aprendizado em química |
|Apresentado no VI Simpósio Baiano de Licenciaturas (SBL) e VI Seminário Baiano do Pibid/IAT durante o período de 09 a 11 de fevereiro. |
|Anexo: GBIQUI263 |
|Ressumo e apresentação oral em evento sobre o uso da tecnologia para acessibilidade ao aprendizado em sala de recursos: uma experiência do PIBID de |
|computação na Escola Municipal Herculano Almeida Lima. |
|SBFLCC-003 e |
|O Resumo intitulado “Edição e design – ferramentas auxiliadoras no ensino e aprendizagem” foi aprovado para apresentação oral no III Seminário |
|Institucional do Pibid Senhor do Bonfim-BA, que teve como tema: “Pibid e Identidade Docente: Perspectivas de Formação no Semiárido”. |
| |
|A apresentação do resumo aprovado, no formato de apresentação oral, para o III Seminário Institucional do PIBID destacou todo o processo de |
|construção até a exposição das fotografias. Tudo com base no projeto “Fotografia na Escola” desenvolvido de Março à Junho de 2017. |
| |
|O artigo “Iniciação profissionalizante em design gráfico com uso do Inkscape”, foi apresentado no V Seminário PIBID – IF Baiano, realizado na cidade|
|de Guanambi. |
|SBFLCC-030 |
| |
|Quantidade total |25 |
7) Tipo do produto: Pôster Publicado Indicador atividade: 1, 2, 3
|Desenvolvimento e publicação de banners de divulgação das oficinas: uso das TIC como ferramenta metodológica no ensino-aprendizagem de alunos |
|surdos e Uso do G-Compris como estratégia pedagógica para divertir a aprendizagem. |
|SBFLCC-004 e |
|Foi elaborado o banner sobre a oficina de internet ofertada aos alunos do ensino médio e EJA no Colégio Estadual Teixeira de Freita. |
|SBFLCC-009 e |
|O resumo intitulado “Pibid no Ensino Médio: Contribuições do Desenvolvimento Web para a Formação Discente” foi aprovado para apresentação em |
|formato de Pôster no III Seminário Institucional do Pibid Senhor do Bonfim-BA, que teve como tema: “Pibid e Identidade Docente: Perspectivas de |
|Formação no Semiárido”. |
| |
|Foi apresntado, em formato de Pôster, pelos bolsistas da Escola Thomaz Guimarães no III Seminário Institucional do PIBID o resumo “Letramento |
|digital nas séries inicias da Escola Thomaz Guimarães” fruto da oficina desenvolvida na referida escola ao longo do semestre. |
| |
|“Construindo carregador de celular à manivela utilizando sucatas eletrônicas”, foi um trabalho desenvolvido pelo bolsista Gilberto no Colégio |
|Modelo e apresentado no V Seminário do PIBID IF Baiano. |
|SBFLCC-028 |
|O artigo “O uso de softwares como ferramentas de reforço no processo de ensino-aprendizagem no ensino fundamental”, foi apresentado no V |
|Seminário PIBID – IF Baiano, realizado na cidade de Guanambi. |
|SBFLCC-029 |
| Apresentação do Poster “A LUDICIDADE NO ENSINO DE GEOGRAFIA: Experiências no Ensino Fundamental II na Escola Estadual Castro Alves (EECA) em |
|Jiquiriçá-BA - O objetivo desse estudo é motivar os docentes de Geografia a repensar práticas pedagógicas a partir da utilização dos jogos |
|lúdicos como ferramenta estimuladora da aprendizagem da Geografia, tornando esses conhecimentos mais significativos para os educandos. O presente|
|poster foi desenvolvido através de experiências com jogos lúdicos nas aulas de Geografia nas salas de 8º Ano do Ensino Fundamental II da EECA, |
|motivado pelo PIBID, Programa do Governo Federal que incentiva a pesquisa científica na prática docente. A partir da construção dos jogos lúdicos|
|e da aplicação dos mesmos em sala de aula fez-se as devidas considerações que, ao serem conforntadas com a pesquisa bibliográfica, resultou na |
|construção do Poster. Conclui-se que os jogos lúdicos são atrativos e de fácil compreensão porque, além de facilitar a compreensão dos conceitos|
|da Geografia, possibilitam o desenvolvimento social dos estudantes no tocante à cooperação, competição e trabalho em equipe. |
|Quantidade total |07 |
8) Tipo do produto: Trabalho de Conclusão de Curso Indicador de atividade: 08
|8.1. TCC em andamento - Produção do Trabalho de Conclusão de Curso intitulado “A utilização dos jogos lúdicos como um recurso didático-pedagógico|
|motivador da aprendizagem através de ações do PIBID de Geografia: um estudo de caso no Colégio EACM de Santa Inês-BA, encontra-se em andamento, |
|com etapa de execução destinada ao campo de pesquisa e a escrita do TCC, com provável defesa para dezembro de 2017. |
| |
|8.2. TCC concluído - Produção de Trabalho de Conclusão de Curso, defendido em julho de 2017, intitulado “O Pibid e o ensino de Geografia: |
|contribuições metodológicas na Escola Municipalizada Góes Calmon”, o qual versa sobre as possíveis contribuições que o programa deu à escola |
|parceira, no que diz respeito ao ensino de Geografia, durante o tempo de vigência. Através de análise quantitativo de dados expressivos, o artigo|
|analisa de que maneira o programa favoreceu a prática de ensino do professor de Geografia e seus reflexos na aprendizagem desse componente |
|curricular pelos estudantes da escola. |
|Quantidade total |02 |
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como: adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas, concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar, vernissage, dentre outros.
1) Tipo do produto: Apresentações teatrais, danças e jograis Indicador atividade: 1, 5
|Caminhada do dia nacional de combate ao abuso e exploração sexual de crianças e adolescente. |
|Os pibidianos de Geografia do colégio ACM realizaram o projeto do CRAS (Sensibilizando Olhares: 18 de Maio), com realização de palestras, |
|atividades fílmicas e preparação de materiais pelos discentes, como cartazes ilustrativos do tema. Foi realizada uma caminhada no dia 18/05/2017,|
|instituído pela Lei Federal n° 9.970/2000 como o Dia Nacional de Combate ao Abuso e Exploração Sexual contra Criança e Adolescentes. A caminhada |
|realizada em Santa Inês, trouxe o slogan “Faça Bonito - Proteja nossas crianças e adolescentes”. Os estudantes da escola, munido de cartazes |
|caminharam pela praça Araújo Pinho, com um ponto de parada em frente ao Fórum onde ocorreram apresentações teatrais, jograis e músicas. |
| |
| |
| Projeto: Raízes do São João - Do mês de maio a junho de 2017 a proposta pedagógica da EECA foi debater sobre a cultura nordestina, destacando o|
|São João de raiz, como a maior festa dessa região. O São João da EECA do ano corrente teve o objetivo de resgatar as raízes do São João e |
|homenageou Luiz Gonzaga. Na culminância do Projeto ocorreram diversas apresentações com dramatizações das músicas do Rei do Baião. Tiveram ainda |
|apresentações de quadrilhas junina, casamento da roça e a dança da fita, todas as apresentações foram muito ricas, destacando o figurino, |
|coreografia e a desenvoltura dos educandos que demonstravam que amam esta festa nordestina. |
| |
|Quantidade total |02 |
2) Tipo do produto: Rádio (participação) Indicador atividade: 25
|2.1. A rádio escola do Colégio Municipal Herculano conta com a participação do Pibid em dois dias na semana. Além dos bolsistas cuidarem da |
|programação cultural com a seleção das musicas, a rádio serve ainda como meio de comunicação e divulgação das atividades desenvolvidas na escola.|
|SBFLCC-025 |
|Quantidade total |01 |
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas (basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha, outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.
1) Tipo do produto: Gincana Indicador atividade: 1, 5
|I Gincana: Os ninjas da química, a ciência que nos move |
|Foi realizada a I Gincana: Os ninjas da química, a ciência que nos move em dois momentos: No primeiro momento houve a realização das provas |
|“Energia Química” e “Marketing e Eleição da Turma”, que aconteceram durante as aulas e foram desenvolvidas com o auxílio do professor responsável e|
|da equipe do PIBID, o segundo momento aconteceu durante um sábado letivo com todas as turmas participantes onde todos os trabalhos desenvolvidos |
|durante as aulas foram socializados e foram ainda desenvolvidas as seguintes provas: Prova das apresentações; Os Ninjas Solidários; Ninja Nerd; |
|Telefone sem Fio. |
|(16 de agosto à 02 setembro de 2017) |
|Anexo: GBIQUI264 |
| |IV Gincana de Matemática aconteceu com a participação ativa, e em todas as etapas de sua produção, dos bolsistas do PIBID. Desde a elaboração até|
| |a realização do evento. |
| |SBFLCC-033 |
|Quantidade total |02 |
2) Tipo do produto: Jogos das Abelhas Indicador atividade: 1, 5
|2.1. Jogo – Conhecendo as abelhas. Depois de estudar as abelhas com ferrão e sem ferrão, um jogo de tabuleiro foi adaptado para ser utilizado em |
|sala de aula, em tamanho ampliado. Os alunos deveriam jogar o dado e para avançar deveriam acertar as questões, demonstrando conhecimento sobre |
|as abelhas. |
|Anexo SBFLCA 59 |
|2.2. Confecção e utilização de Jogos - Os jogos Trilha Ecológica (utilizando caixa de pizza), dominó das abelhas, jogo de cartas das abelhas e |
|bingo apícola foram produzidos e utilizados para contextualizar os assuntos sobre a história das abelhas suas características e a sua importância|
|para conservação da vida no planeta. No intuito de dinamizar as aulas, envolvendo mais a turma como também instigá-los a participarem mais das |
|aulas. É importante salientar que estes jogos foram utilizados sendo retirados da literatura. Nesta atividade quatro produtos foram gerados. |
|Anexo SBFLCA 59 |
|Quantidade total |02 |
3) Tipo do produto: Produção de um Herbário Indicador atividade: 1, 10
|3.1. Produção de um Herbário – Os bolsistas juntamente com os alunos do Colégio Mun. Dr. Rômulo Galvão confeccionara, um herbário com as plantas |
|visitadas pelas abelhas da região. Através desta ação os alunos tiveram a oportunidade de observar as características das plantas do semiárido. |
|Anexo SBFLCA 060 |
|Quantidade total |1 |
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências; desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola; plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática; modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros produtos.
1) Tipo do produto: Confecção de lixeiras Indicador atividade: 6, 9
|1.1. Confecção de lixeiras - Lixeiras com material reutilizado foram confeccionadas pelos alunos e bolsistas do PIBID no Colégio Municipal Dr. |
|Rômulo Galvão para ajudar no processo de conscientização dos alunos para preservar o ambiente limpo. As lixeiras foram produzidas utilizando a |
|técnica da papietagem. |
|. Essa atividade gerou quatro produtos. |
|Anexo SBFLCA – 062 |
|Quantidade total |01 |
2) Tipo do produto: Construção de Jardim Suspenso Indicador atividade: 1, 6
|2.1. Construção de Jardim Suspenso - Um novo jardim suspenso foi construído - O jardim suspenso foi confeccionado pelos alunos do Colégio Mun. |
|Dr. Rômulo Galvão, durante as aulas. Os mesmos utilizaram materiais que iram para o lixo (Garrafa PET, madeiras...). Além disso, plantas nativas |
|e adaptadas ao semiárido foram utilizadas para valorizar a vegetação local, despertando nos alunos o interesse pelas plantas da sua região. |
|Anexo SBFLCA – 0061 |
|Quantidade total |01 |
3) Tipo do produto: Implantação do laboratório de ciências Indicador atividade: 1, 6
|Implantação do laboratório de ciências |
|A implantação do laboratório de Ciências no Colégio Estadual Idalice Nunes (CEIN) foi fruto do grande esforço e parceria entre os professores, |
|supervisores, cordenadores e bolsistas do Pibid e a gestão do CEIN. O laboratório de Ciências passou a funcionar em setembro de 2017 e, desde sua |
|implantação, as aulas de Ciências e Química estão sendo incrementadas de dinamismo e novos estímulos para a aprendizagem dos alunos. |
|Anexo: GBIQUI265 |
|QUANTIDADE TOTAL |01 |
4) Tipo do produto: Revitalização do Jardins Indicador atividade: 1, 6
|4.1. Revitalização de Quatro Jardins - A produção de jardins agroecologicos são ações que estão propostas tanto no subprojeto do PIBID IF Baiano |
|LICA, quanto no projeto pedagógico do Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, Campo Formoso-Ba, como estratégia de contextualizar e complementar a |
|formação dos alunos. A utilização de plantas nativas ou adaptadas ao semiárido serviu para despertar o interesse dos alunos, bem como |
|possibilitou a inserção de atividades práticas no Colégio. Essa atividade gerou quatro produtos. |
|Anexo SBFLCA – 061 |
|4.2. Revitalização do Jardim Suspenso – Um jardim suspenso que foi construído pelos bolsistas no Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão, em anos |
|anteriores, foi revitalizado. A utilização dessa estratégia possibilita aos bolsistas colocarem em prática os conhecimentos adquiridos no curso |
|de licenciatura. A utilização de plantas nativas ou adaptadas ao semiárido serviu para despertar o interesse dos alunos, bem como possibilitou a |
|inserção de atividades práticas no Colégio. |
|Anexo SBFLCA – 061 |
|Quantidade total |02 |
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
|As atividades desenvolvidas ao longo de 2017 possibilitaram aos bolsistas do PIBID/IF Baiano planejarem, desenvolverem e aplicarem metodologias de |
|ensino diferentes, o que não seria possível apenas com o curso de graduação. As execuções dos subprojetos permitiram o desenvolvimento e criação de |
|ambientes de ensino e aprendizagens dentro do contexto das Escolas Públicas, sob o ponto de vista social, cultural, político, econômico e ambiental.|
|Além disso, os bolsistas passaram a conhecer a estrutura de funcionamento, bem como o Plano Político Pedagógico das escolas. Através dos estudos |
|realizados foi possível desenvolvera um processo de interlocução entre os professores da Educação Superior (IF Baiano) com os docentes das escolas |
|participantes (Ensino Básico), bem como a análise interdisciplinar das propostas pedagógicas desenvolvidas. Os frutos destas análises resultaram em |
|aulas mais dinâmicas, contextualizadas e enriquecidas com materiais didático-pedagógicos que envolveram os bolsistas e os alunos das escolas |
|participantes na construção coletiva do conhecimento escolar e das habilidades necessárias para conviver com o semiárido baiano. As atividades |
|implantadas no decorrer do ano de 2016, efetuadas nas escolas da educação básica, participantes do Programa, vem possibilitando aos bolsistas uma |
|vivência única, proporcionando a valorização da cultura e das potencialidades da região semiárida, procurando preservar os valores culturais e |
|sociais das comunidades. Através das atividades desenvolvidas por intermédio do PIBID os bolsistas têm apresentado uma afinidade maior com as |
|Licenciaturas e uma vivência real da Educação Básica. Proporcionando aos mesmos uma experiência profissional levando a uma inquietação como futuros |
|licenciados. O programa, apesar de ser implantado recentemente, menos de 10 anos, já está inserindo profissionais capacitados para o exercício da |
|docência na Educação Básica e este é o caso de diversos bolsistas egressos dos cursos de Licenciatura do IF Baiano. A convivência dos bolsistas com |
|os alunos da escola repercutiu de maneira positiva na assimilação de aprendizado e troca de experiência por parte do corpo discente participante do.|
|Esta afirmação pode ser evidenciada ao ser analisada a nota do IDEB, a qual aumentou em, praticamente, todas as escolas no período de realização do |
|projeto. |
|Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de |
|identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo. |
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do programa
(Até 500 palavras)
|1. Possibilita que o aluno da Licenciatura adquira experiência docente desde o início do curso, ou seja, amplia de forma significativa o tempo do|
|licenciando na educação básica, durante o seu processo formativo; |
|2. Aproximar as IES das escolas da Educação Básica, com o objetivo de analisar a partir da escola os problemas e desafios da docência e do fazer |
|pedagógico em sala de aula; |
|3. Promove dialogo constante com os docentes das escolas da Educação Básica, proporcionando a formação continuada de todos os envolvidos no |
|processo; |
|4. Produz artigos científicos oriundos das práticas desenvolvidas pelos alunos bolsistas, bem como a ofertas de cursos de extensão para docentes |
|da educação básica, difundindo os conhecimentos construídos; e |
|5. Amplia as pesquisas acadêmicas relacionadas à educação básica levando em consideração a prática de ensino desenvolvido pelos bolsistas. |
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
|Tipo: |
|Modelo: |Marca: |
| |Quantidade |Modelo |
|Não foram adquiridos bens patrimoniais | | |
| | | |
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
| |
|A maior dificuldade encontrada pelos participantes do Programa diz respeito à falta de recursos financeiros para o custeio de atividades |
|realizadas dentro e fora das unidades escolares, bem como para aquisição de materiais de consumo para a realização de atividades dentro das |
|escolas. |
| |
|Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda) |
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
|O PIBID ao longo dos anos, possibilitou uma transformação contundente no fazer pedagógico da educação nas escolas básicas conveniadas, a |
|perspectiva de uma formação inicial docente monitorada e avaliada por professores experientes, bem como o repensar da formação do professor(a) |
|pesquisador(a) de sua própria ação, revelou a importância da aproximação das instituições formadoras com a escola básica. Publicações, debates, |
|aulas, planejamento pedagógico e convívio com os(as) estudantes do ensino fundamental e médio ampliaram a visão da realidade educacional local e|
|nacional para os(as) futuros(as) professores(as). |
|Portanto, o Programa de Iniciação à Docência do IF Baiano revelou a razão fundamental de o IF Baiano ser uma instituição de ensino superior |
|formadora de licenciados que terão uma relação com a comunidade, com a escola, para pensar soluções para os problemas da sociedade baiana e |
|brasileira. O PIBID nessa perspectiva volto-se não só para o desenvolvimento do conhecimento científico e pedagógico, para a formação docente, |
|mas também para a qualificação de docentes da escola básica pública implicados com a melhoria da formação humana e técnica de jovens da educação |
|básica, que juntos priorizaram a defesa da aprendizagem significativa, a defesa da escola pública básica e a melhoria dos índices educacionais |
|das escolas conveniadas. |
Local e data: Salvador, Bahia 16 de julho de 2018 Bahia,
| Nome assinatura |
|Responsável pelo projeto (coordenador institucional)| |
|Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, | |
|PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa | |
|(Observatório da Educação) | |
-----------------------
|Nome |Instituição |Função |
|Ana Cristina Cavalcante |Escola Municipal Papa João XXIII |Professora-supervisora |
|Carlos Eduardo Sampaio Brito |Colégio Estadual Reunidas Castro Alves |Professor-supervisor |
|Carmem Lúcia dos Santos Lima |Colégio Estadual Professor José Aloísio Dias – CEJAD |Professora-supervisora |
|Maria das Graças Moura Oliveira |Escola Municipal Antônio Sampaio Santos |Professora-supervisora |
|Marizete Mendes |Colégio Estadual Antônio Carlos Magalhães –ACM |Professora-supervisora |
|Patrícia Nascimento |Colégio Estadual Antônio Carlos Magalhães – ACM |Professora-supervisora |
|Rita Maria Sales Pereira Freitas |Colégio Estadual Natur Assis Filho |Professora-supervisora |
|Maria José Dias Sales |Escola dos Rodoviários |Professor Supervisor |
|Lidiane Santos da Cunha |Colégio Estadual Dr. Luiz Viana Filho |Professor Supervisor |
|Daniela Cardoso Neponucena de Sousa |Colégio Estadual Dr. Luiz Viana Filho |Professor Supervisor |
|Alan dos Santos Souza |Centro Estadual de Educação Profissional Pedro Ribeiro |Professor Supervisor |
| |Pessoa | |
|Eliane Tosta |Colégio Estadual Maria Isabel de Melo Góes |Professor Supervisor |
|Geane da Silva Carvalho Estivalet. |Colégio Estadual Doutor Antônio Carlos Magalhães. |Professor Supervisor |
|Lidiane Maurício |Escola Estadual Antonio de Deus Seixas |Professor Supervisor |
|Luciene Ramos |Escola Estadual Antonio de Deus Seixas |Professor Supervisor |
|Daniela Soares Cardoso |Escola Municipal Herculano Almeida Lima |Supervisora |
|Joseni Brito Nery de Souza |Colégio Estadual Senhor do Bonfim |Supervisora |
|Adriano Pereira da Silva |Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão |Supervisor |
|Iara Vieira de C. Oliveira |Colégio Municipal Dr. Rômulo Galvão |Supervisora |
|Elisângela dos Santos Silva |Escola Municipal Professoras Zenita e Maria Célia |Supervisora |
|Maria de Fátima X. Ribeiro |Escola Municipal de 1º Grau de Tijuaçu |Supervisora |
|Márcia Virginia Magalhães de Souza |Colégio Estadual Modelo Luís Eduardo Magalhães |Supervisora |
|Alessandra Freire de O. Martins |Colégio Estadual Modelo Luís Eduardo Magalhães |Supervisora |
|Maria do Socorro Aguiar dos Santos |Colégio Estadual Modelo Luís Eduardo Magalhães |Supervisora |
|Wilson Carlos Mendes Muricy |Escola Municipal Herculano Almeida Lima |Supervisor |
| Sandra Lima Duarte |Colégio Estadual Teixeira de Freitas |Supervisora |
|Juciana Galindo dos Santos Veras Marques |Colégio Estadual Teixeira de Freitas |Supervisora |
|Viviane do Vale Veras Marques |Colégio Municipal Tomaz Guimarães |Supervisora |
|Everalda Gomes Araújo |Colégio Municipal Luís Viana |Supervisora (saiu em maio) |
|Alexandro Santos de Cerqueira |Colégio Municipal Luís Viana |Supervisor |
|Ariadna Chaves Trindade |Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães |Supervisora |
|Edenice da Silva Torres |Escola Estadual Gercino Coelho |Supervisora |
|Erivaldo Cruz Martins |Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |Supervisor |
|Fábia Catiara Guimarães Donato |Centro Estadual de Educação Profissional e Saúde e Gestão |Supervisora |
|Ione Viana Domingues |Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho |Supervisora |
|Iziane Lopes Lima |Escola Municipal Colônia Agrícola de Ceraíma |Supervisora |
|Jerre Adriane Soares Azevedo |Escola Municipal Colônia Agrícola de Ceraíma |Supervisor |
|Neilce Neres Pereira de Carvalho |Colégio Estadual Idalice Nunes |Supervisora |
|Nelma Teixeira da Silva |Colégio Estadual Idalice Nunes |Supervisora |
|Nildeth da Rocha Nogueira Neves |Grupo Escolar Maria Regina de Freitas |Supervisora |
|Regina Lima de Azevedo Carvalho |Centro Educacional Municipal Dom José Pedro Costa |Supervisora |
|Zenilda Ferreira Cotrim |Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães |Supervisora |
|Cristiane Moreira Amaral |Escola Municipalizada Papa João XXIII |Professora Supervisora |
|Eduardo Santos Souza |Colégio Estadual Antônio Carlos Magalhães |Professor Supervisor |
|Elane Miranda Miletão |Escola Municipalizada Góes Calmon |Professora Supervisora |
|Josué Santos de Almeida Júnior |Colégio Estadual de Cravolândia |Professor Supervisor |
|Maria Celeste Jesus de Oliveira |Escolas Reunidas Castro Alves |Professora Supervisora |
|Maria da Conceição Pinheiro de Santana |Colégio Estadual Prof. José Aloísio Dias |Professora Supervisora |
|Maria da Conceição Quadros Reis Santos |Colégio Municipal Nathur de Assis |Professora Supervisora |
|Sônia Maria Cardoso da Guarda |Centro Estadual de Educação Profissional em Alimentos e |Professora Supervisora |
| |Recursos Naturais Pio XII | |
|Suilan Leal Rocha |Escola de 1º Grau Profa. Maria Juvenice Farias Maia |Professora Supervisora |
|Licenciatura (nome) |Número de alunos participantes |
|Geografia – A formação do professor: (re)pensando a prática pedagógica em Geografia na Educação |80 licenciandos |
|Básica em escolas do Vale do Jiquiriçá – BA | |
|Licenciatura em Química: desafios da formação docente |41 licenciandos |
|Licenciatura em Ciências Agrárias – Convivência com o semiárido numa perspectiva agroecológica |60 licenciandos |
|Licenciatura em Ciências da Computação - Identidade docente do licenciando LCC em construção: |31 licenciandos |
|mediação entre conhecimento acadêmico e conhecimento escolarizado. | |
|Química – Repensando práticas e saberes no ensino de química |63 licenciandos |
|Licenciatura em Ciências Biológicas / Exercitando a docência: a construção de práticas inovadoras|57 licenciandos |
|para o ensino das ciências em escolas do Vale do Jiquiriçá | |
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