UNIDAD 8 - Oposinet
Unidad 1: Letras de cuento
1. Metodología
El Proyecto Tirolina se basa en la explicación pautada y progresiva de contenidos. Cada unidad se inicia con una lectura y actividades dirigidas a trabajar la comprensión lectora. En las distintas secciones de cada unidad se plantean una serie de contenidos que se trabajan después en varios ejercicios de dificultad graduada, relacionados con los conceptos trabajados.
En todas las unidades se plantea un resumen de los conceptos trabajados y actividades para reforzar los conceptos trabajados a lo largo de la unidad. Además, las unidades presentan actividades de repaso acumulativo para no olvidar contenidos estudiados en unidades anteriores. Por último, se cierra cada unidad con una sección destinada a trabajar una serie de competencias básicas en lengua.
La lectura que introduce la unidad, Cuento de la letra U, está relacionada con la importancia de cada persona dentro del grupo. Además, trabaja el diálogo como forma de resolver los conflictos. Sirve además para trabajar la comprensión lectora, a través de la activación de conocimientos previos del alumno sobre la lectura.
En la sección Conocer las palabras, recordamos el abecedario, ampliando el concepto de orden alfabético como herramienta para buscar las palabras en el diccionario. Se trabaja esta destreza a través de una serie de ejercicios que pretenden mejorar la rapidez y eficacia de los alumnos a la hora de buscar palabras en el diccionario.
La sección Conocer la ortografía introduce el concepto de sílaba, trabajándolo a través de la identificación de los golpes de voz que se dan en una palabra. Partiendo del concepto de sílaba, plantea la clasificación de las palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Teniendo en cuenta esta idea, introduce el uso del guión para separar las palabras al final de línea.
En Conocer la lengua, la unidad se centra en la comunicación, diferenciando la comunicación verbal de la no verbal. Estos conceptos se trabajan a través del análisis de situaciones de comunicación de la vida cotidiana, conocidas por todos los alumnos y que pueden encontrarse en su vida normal. Se ejemplifica la comunicación no verbal a través de las señales de tráfico, tratando así el tema de la educación vial.
Se profundiza además en la diferencia entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito, reconociendo ambos como formas de comunicación verbal.
La sección Escribir plantea a los alumnos las pautas para realizar la descripción de una persona. Se destaca la importancia de hablar de los rasgos físicos y de los aspectos del carácter, además de los gustos y preferencias de la persona, haciendo ver a los alumnos la importancia de centrarse en los aspectos positivos de los demás.
La página de Conocer la literatura está dedicada a analizar y comentar las características de los principios de los cuentos populares. Propone como ejemplos dos textos conocidos por la mayoría de los alumnos, para analizar los aspectos comunes a los principios de los cuentos, de manera que los alumnos sean capaces de identificar las fórmulas de inicio de este tipo de cuentos.
La sección Hablar plantea a los alumnos las estrategias adecuadas para saludar a los demás, teniendo en cuenta el contexto y la situación comunicativa concreta en la que se produce la interacción. Las actividades propuestas plantean a los alumnos situaciones que les resultan cercanas, a través de las que pueden practicar las habilidades aprendidas para saludar a los demás de forma correcta.
También se propone un resumen de la unidad en la sección Aprender a aprender y actividades centradas en el repaso de los conceptos aprendidos en la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y contenidos vistos en el Primer ciclo, a través de ejercicios de repaso: el orden alfabético, la sílaba y un dictado a través del que se repasa la separación de palabras a final de línea a través del guión.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se plantea al alumno una tabla con un horario, para que a partir de los datos del mismo, sea capaz de localizar la información que se le pide. También se pretende que el alumno sea capaz de comprender la estructura de la tabla y cómo se organiza la información dentro de la misma.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Cómo usar el diccionario.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 1.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 1.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 1.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Utilizar el lenguaje como forma de organizar tareas, mediante la lectura y elaboración de horarios.
Pág. 21, Pon a prueba tus competencias
• Fomentar el gusto por la lectura y escritura como forma de desarrollar el conocimiento propio y del entorno.
Págs. 8-10, lectura Cuento de la letra U
• Conocer la importancia del lenguaje como herramienta para expresar sentimientos, elaborar situaciones, mostrar disconformidad y resolver conflictos cotidianos.
Pág. 11, act. 5
Pág. 17, act. 2 y 3
• Uso del lenguaje como instrumento para organizar la información relativa a las personas del entorno, conocer y analizar sus características y ahondar en el conocimiento propio.
Pág. 16, act. 4
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender un texto narrativo.
3. Conocer el abecedario.
4. Utilizar el diccionario correctamente.
5. Reconocer las sílabas que hay en una palabra.
6. Utilizar el guión para separar sílabas.
7. Diferenciar la comunicación verbal y la comunicación no verbal y valorar su importancia.
8. Discriminar los distintos tipos de rasgos utilizados para describir personas y utilizarlos para crear textos.
9. Conocer y utilizar fórmulas para saludar.
10. Identificar las características formales de los principios de los cuentos populares.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Ordenar alfabéticamente grupos de palabras.
4. Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de las palabras.
5. Separar en sílabas las palabras y clasificarlas en función del número de sílabas que contengan.
6. Separar palabras a final de línea mediante guiones.
7. Identificar el tipo de comunicación, verbal o no verbal, que se produce en situaciones diversas.
8. Crear textos de descripción de personas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.
9. Utilizar correctamente fórmulas de saludo en situaciones comunicativas concretas.
10. Reconocer los principios de los cuentos populares.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• El diccionario.
• El Orden alfabético de las palabras.
• El guión y la sílaba.
• La comunicación y sus formas.
• La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter.
• Los saludos.
7.2. Procedimientos
• Lectura de textos narrativos de un modo comprensivo.
• Uso del alfabeto para ordenar palabras.
• Búsqueda de palabras en el diccionario.
• Clasificación de palabras según su número de sílabas.
• Aplicación de la norma ortográfica en el uso del guión.
• Reconocimiento de situaciones de comunicación verbal y no verbal.
• Análisis y redacción de los distintos rasgos que caracterizan a las personas.
• Uso correcto de fórmulas de saludo.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Gusto por la lectura.
• Valoración y hábito en la utilización del diccionario como un recurso de consulta.
• Valoración y uso de gestos para comunicarse.
• Valoración del diálogo.
• Valoración de la diversidad como parte del entorno y fuente de riqueza personal.
8. Habilidades lectoras
• Anticipación de hipótesis
Formular hipótesis sobre la lectura a través de la ilustración y el cómic.
Deducir el vocabulario nuevo a través del contexto.
9. Trabajo cooperativo
• Conocimiento y respeto mutuo
Aprender a respetar las normas que articulan nuestra convivencia.
Valorar los diferentes modos de participación en el trabajo en equipo.
10. Educación emocional
• Autoestima
Avanzar en el conocimiento y valoración de las características propias.
• Resolución de conflictos
Importancia de la expresión de sentimientos y emociones para buscar soluciones.
Unidad 2: Adivina, adivinanza
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura de cuatro poesías: El hipo del hipopótamo, Uve de avión, Don Sapo y don Grillo y Adivinanza, a partir de las que se muestra al alumno un aspecto más lúdico del lenguaje, ya que introducen juegos de palabras, palabras inventadas… A partir de la lectura, se trabajan estrategias de identificación del tipo de texto, ya que entre todas las poesías hay una que es una adivinanza, y se puede animar al alumno a descubrir de cuál se trata y a compararla con las demás.
En la sección Conocer las palabras, se introduce el concepto de palabras sinónimas, como palabras que tienen el mismo significado. Este concepto se trabaja a través de una serie de ejercicios con los que los alumnos pueden ampliar su vocabulario y enriquecer así sus producciones personales, utilizando palabras sinónimas para evitar la repetición de palabras.
La sección Conocer la ortografía trabaja los signos de puntuación. Se trabaja el punto final como un signo que sirve para cerrar oraciones. Además, se introduce el uso de los signos de interrogación y los signos de exclamación, relacionándolos con situaciones en las que suelen utilizarse: para hacer preguntas y para expresar emociones como alegría, sorpresa…
En Conocer la lengua, la unidad trabaja el concepto de palabra y oración. Se habla de la oración como un grupo de palabras en orden, haciendo hincapié en la idea del sentido completo de la oración. Los ejercicios que se plantean, graduados en dificultad, hacen ver al alumno las características de la oración, destacando la necesidad de la presencia de un verbo en todas las oraciones.
Los ejercicios propuestos trabajan el número de palabras de la oración, la importancia del orden de las palabras… para pasar finalmente a ejercicios en los que se propone a los alumnos que sea ellos quienes construyan las oraciones a partir de las pautas aprendidas.
La sección Escribir profundiza más en el concepto de oración, mostrando a los alumnos las pautas necesarias para formar oraciones de forma adecuada. Se trabaja la concordancia entre el sujeto y el predicado, de forma intuitiva, además de la concordancia entre los diferentes elementos de la oración (nombres y adjetivos, artículo y nombre…)
La página Conocer la literatura está dedicada a las adivinanzas. Se muestran a los alumnos varias adivinanzas para que las reciten y resuelvan, animándoles a conocer más adivinanzas. Así, los alumnos se acercan de una forma más lúdica al lenguaje.
La sección Hablar está relacionada con las estrategias necesarias para pedir permiso, proponiendo a los alumnos varias situaciones a través de las que pueden trabajar diferentes formas de presentarse teniendo en cuenta el contexto de cada situación.
También se propone un resumen de la unidad en la sección Aprende a aprender, además de actividades centradas en el repaso de los contenidos que se han trabajado a lo largo de toda la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en la unidad anterior, como el orden alfabético, la sílaba, la comunicación, la descripción de una persona, los sinónimos y la oración y la palabra.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el lenguaje como forma de mejorar la competencia matemática de los alumnos, a través de la realización de actividades a partir de un truco matemático.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 2.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 2.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 2.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Resolución de adivinanzas para poner en práctica estrategias de razonamiento verbal.
Pág. 24, act. 4
Pág. 32, acts. 1 y 6
• Utilizar el lenguaje como fuente de placer a través del juego de palabras y de la fantasía para facilitar y afianzar su desarrollo y conocimiento.
Pág. 24, acts. 3, 5 y 8
• Desarrollar habilidades de observación y sentido estético de diferentes obras literarias para crear hábitos de lectura desde el placer y el buen gusto.
Págs. 22-23, lectura
• Comprender la importancia de la oración como unidad de comunicación y aplicarla correctamente en las producciones personales, para mejorar los mensajes personales.
Pág. 28, acts. 1 y 3
Pág. 29, act. 9
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente el punto y los signos de interrogación y de exclamación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para reconocer distintos tipos de texto.
3. Identificar palabras con un mismo significado.
4. Comprender el uso del punto y los signos de interrogación y exclamación como signos de puntuación.
5. Comprender el concepto de oración y su formación por medio de palabras.
6. Adquirir estrategias para el uso del lenguaje oral en situaciones de presentación de uno mismo.
7. Aprender y resolver adivinanzas populares.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Reconocer sinónimos y sustituir palabras con un mismo significado.
4. Utilizar adecuadamente el punto y los signos de interrogación y exclamación al escribir.
5. Reconocer y formar oraciones con grupos de palabras.
6. Participar en situaciones de comunicación oral utilizando fórmulas de cortesía y de relación social.
7. Memorizar y recitar adivinanzas.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras sinónimas.
• El punto.
• Pedir permiso.
• Formar oraciones.
• Signos de interrogación y de exclamación.
• La oración.
2. Procedimientos
• Lectura de textos de un modo comprensivo.
• Sustitución de palabras por sus sinónimos.
• Aplicación las normas ortográficas sobre el punto y los signos de interrogación y de
exclamación.
• Reconocimiento y formación de oraciones.
• Separación de las palabras que componen la oración.
• Aplicación de las pautas para pedir permiso.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Desarrollo de la sensibilidad y sentido estético.
• Valorar el conocimiento del lenguaje verbal como medio para avanzar en la comunicación
personal.
• Gusto por el descubrimiento y memorización de expresiones literarias.
• Desarrollar habilidades de interacción social a través del lenguaje: solicitar permiso
adecuadamente.
8. Habilidades lectoras
• Reconocimiento del tipo de texto
Identificación de distintos tipos de texto a través de la observación de sus características principales.
9. Trabajo cooperativo
• Participación e implicación
Llegar a acuerdos para el reparto de tareas atendiendo tanto a las preferencias individuales como a las necesidades del trabajo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Reconocimiento y expresión verbal de las emociones y los sentimientos.
• Escucha
Desarrollo de la escucha como base para el entendimiento y la comunicación.
y emociones para buscar soluciones.
Unidad 3: Cuéntame un cuento
1. Metodología
La unidad comienza con la lectura Los regalos, a través de la que se puede trabajar con los alumnos sobre la importancia de la amistad y de conocer los gustos de los amigos. A partir de la lectura, se trabajan estrategias de comprensión lectora, centradas en la activación de conocimientos previos sobre la lectura a partir de sus ilustraciones.
La sección Conocer la ortografía se centra en la escritura de palabras que empiezan por hie-, hue-, mostrando a los alumnos que siempre se escriben con h. Se proponen al alumno ejercicios a través de los que reforzar el aprendizaje de las palabras nuevas que ha aprendido en esta sección. Además, en el Fichero ortográfico se refuerza el aprendizaje de esta norma ortográfica en relación a una serie de palabras concretas. Finalmente, se propone un dictado a los alumnos en el que se insiste en el trabajo de la norma ortográfica aprendida.
En Conocer la lengua, la unidad trabaja el nombre. Este concepto ya se ha introducido en el Primer Ciclo, y se profundiza mucho más en él a partir de esta unidad. Se presenta el nombre como una palabra que sirve para nombrar a personas, animales y cosas y se plantea una primera clasificación, diferenciando los nombres en comunes y propios.
Al hilo de la explicación de los nombres propios, se introduce la regla ortográfica relacionada con la mayúscula en los nombres propios.
Estos conceptos se trabajan a través de ejercicios de identificación y clasificación de nombres, además de ejercicios de relacionar nombres comunes con sus correspondientes nombres propios.
La sección Escribir retoma el concepto de oración trabajado en la unidad anterior, centrándose ahora en los enlaces, las palabras que sirven para unir oraciones. Se trabajan los enlaces más habituales, de forma que los alumnos puedan utilizarlos posteriormente para mejorar la calidad de sus escritos.
La página de Conocer la literatura está dedicada a los cuentos de nunca acabar. Se proponen a los alumnos varios textos de estas características, para ampliar su conocimiento de la riqueza de la tradición popular, a la vez que descubren un aspecto lúdico de la literatura, a través de la recitación de los cuentos de nunca acabar.
La sección Hablar ofrece a los alumnos estrategias para hacer preguntas a los demás de forma educada, fomentado la empatía y el respeto a los demás. A través de las actividades propuestas se fomenta la comunicación de experiencias personales entre los alumnos, para mejorar la relación entre los compañeros y su conocimiento mutuo.
En la sección Aprende a aprender se propone a los alumnos un resumen de la unidad, en la que se refuerzan los conceptos aprendidos en la unidad, que también se trabajan en una serie de actividades de repaso propuestas.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en las unidades anteriores: el orden alfabético, la sílaba, el guión, la comunicación verbal y no verbal, describir a una persona, la oración, las palabras sinónimas y el punto y los signos de interrogación y exclamación.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el análisis y comprensión de la información contenida en una tabla. A través de esta sección, se pretende mejorar la capacidad de los alumnos para organizar y comprender la información contenida en una tabla.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina. Palabras con hie- y hue-.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 3.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 3.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 3.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Utilizar las tablas como forma de organizar la información, para favorecer estrategias de selección y orden de la información dada.
Pág. 49, Pon a prueba tus competencias
• Reconocer la utilidad de los nexos al unir oraciones, para mejorar la capacidad de comunicación.
Pág. 44, acts. 2, 3 y 4
• Desarrollar la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor comprensión de los mensajes o de anticipar contenidos lingüísticos.
Pág. 45, acts. 1, 2 y 5
• Participar en juegos de estrategia y repetición lingüística, para desarrollar la alocución y la capacidad de disfrutar a través del lenguaje oral.
Pág. 46, acts. 1 y 5
5. Objetivos didácticos
1. Leer comprensivamente los textos propuestos, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender un texto narrativo a partir de la observación de ilustraciones.
3. Conocer y aplicar la regla ortográfica de la utilización de la letra h en palabras que empiezan por hie-, hue-.
4. Comprender el concepto de nombre e identificar sus tipos.
5. Unir oraciones relativas a una misma realidad de forma lógica y comprensible.
6. Formular preguntas adecuadas a una situación determinada.
7. Aprender y recitar cuentos de nunca acabar.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto a partir de la observación de ilustraciones.
3. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la h a las producciones escritas.
4. Identificar nombres y clasificarlos adecuadamente según su tipo.
5. Emplear las fórmulas aprendidas para formular preguntas de forma adecuada a cada situación comunicativa.
6. Narrar oralmente una historia breve con orden y claridad.
7. Reconocer y recitar cuentos de nunca acabar.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras que empiezan por hie-, hue-.
• El nombre y sus clases.
• Unir oraciones.
• Formulación de preguntas.
• Los cuentos de nunca acabar.
2. Procedimientos
• Lectura expresiva y comprensiva de textos.
• Sustitución de palabras por sus contrarios.
• Escritura de palabras con hie-, hue- siguiendo la norma ortográfica estudiada.
• Reconocimiento y clasificación de nombres en comunes o propios.
• Utilización de enlaces para unir oraciones.
• Recitación de cuentos de nunca acabar.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación.
• Participación en las actividades de clase.
• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura.
• Valoración de la amistad.
8. Habilidades lectoras
• Anticipación de conocimientos previos
Activación de conocimientos previos a partir de las ilustraciones.
Comprensión del contenido del texto a través de la observación de sus ilustraciones.
9. Trabajo cooperativo
• Diálogo y entendimiento
Propiciar el entendimiento y el respeto a las opiniones de los demás desde el diálogo constructivo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Valorar la relación de amistad como cauce para la comunicación de emociones y encuentro para el desarrollo de la persona.
• Habilidades sociales
Valoración de la educación y el respeto a la hora de formular preguntas y dirigirse a los demás.
Unidad 4: Historias fabulosas
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura El príncipe hormiga, que habla de la importancia de no juzgar a los demás por las apariencias y enseña a los alumnos que hay que conocer a las personas antes de opinar sobre ellas. A partir de la lectura, se trabajan ejercicios de comprensión lectora relacionados con la elaboración de hipótesis a partir del texto, anticipando posibles situaciones.
La sección Conocer la ortografía trabaja la escritura de m antes de b y m antes de p. Se proponen ejercicios de clasificación de palabras y de sustitución de dibujos por palabras, para reforzar y afianzar la ortografía de las palabras trabajadas en esta sección. En el Fichero ortográfico se refuerza la norma ortográfica aprendida a través de la escritura de oraciones partiendo de las palabras propuestas. Además, se propone a los alumnos un dictado a través del que se puede comprobar si los alumnos han asimilado la norma ortográfica aprendida.
En Conocer la lengua, se retoma el concepto de sustantivo trabajado en la unidad anterior, profundizando ahora en su variación de género y número. Se introduce también el artículo, a través de su uso intuitivo como palabra que acompaña al sustantivo, teniendo en cuenta su concordancia de género y número. También se trabajan los sustantivos que tienen palabras diferentes para el masculino y el femenino y se profundiza en la formación del femenino de los sustantivos, en relación al género; y del plural, en relación al número.
La sección Escribir plantea a los alumnos una serie de pautas para describir un lugar de forma adecuada. Partiendo de la descripción de un lugar relacionado con la lectura inicial, se muestra cómo describir un lugar de forma clara y ordenada, para que el alumno sea capaz de realizar la descripción de un lugar conocido por él.
La página Conocer la literatura está dedicada a la fábula. Se propone a los alumnos la lectura de fábulas, para que a partir de ellas, comprendan las características de este tipo de textos. Se hace hincapié en el protagonismo de los animales y la presencia de una moraleja o enseñanza que cierra la fábula.
La sección Hablar enseña a los alumnos cómo indicar una dirección. Es importante que los alumnos adquieran esta habilidad a partir de las estrategias que se proponen en la sección y que se trabajan en las actividades propuestas, ya que se trata de una situación de la vida cotidiana a la que es posible que se enfrenten los alumnos en su vida diaria. Además, a partir de los ejercicios que se proponen los alumnos trabajan su orientación espacial.
La sección Aprende a aprender ofrece un resumen de la unidad en el que aparecen los conceptos fundamentales trabajados en la unidad, que se refuerza a través de una serie de ejercicios.
En la sección Recuerda lo anterior se refuerzan los conceptos trabajados en las unidades anteriores, como la oración, la sílaba, las palabras con hie-, hue-, los sinónimos, la comunicación, la oración y las palabras que sirven para unir oraciones.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja la capacidad de los alumnos de relacionar los apartados con la información contenida en ellos, para mejorar su rapidez a la hora de buscar información y para mejorar su capacidad de organizar la información.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina. Palabras con mb y mp.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 4.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 4.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 4.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Clasificar la información en apartados, para aprender a seleccionar y organizar las ideas de un texto.
Pág. 63, Pon a prueba tus competencias
• Reconocer en las fábulas, mediante una lectura comprensiva, los valores positivos como la tolerancia, el esfuerzo y la solidaridad.
Pág. 60, acts. 3 y 4
• Ampliar el vocabulario con palabras destinadas a describir lugares y utilizarlas con la corrección adecuada para mejorar la calidad de las producciones personales.
Pág. 59, acts. 2 y 4
• Evitar actitudes de discriminación sexista que se producen mediante el uso inadecuado del género y el número en los nombres, para mantener una comunicación respetuosa con todas las personas.
Pág. 56, acts. 1 y 4
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para elaborar hipótesis sobre el contenido de un texto.
3. Conocer la norma ortográfica del uso de m antes de b y p.
4. Identificar el género y el número de los nombres.
5. Reconocer el orden narrativo en la descripción de lugares.
6. Indicar una dirección de forma adecuada.
7. Reconocer las características formales de la fábula.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Aplicar la norma ortográfica aprendida en todos los escritos.
4. Identificar el género y el número de los nombres y clasificarlos según los mismos.
5. Producir textos descriptivos de lugares respetando el orden narrativo.
6. Indicar una dirección utilizando las estrategias aprendidas.
7. Leer y reconocer fábulas.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Regla ortográfica: m antes de b y p.
• Género y número del nombre.
• La descripción de un lugar.
• Indicar una dirección.
• La fábula.
7.2. Procedimientos
• Lectura comprensiva de textos informativos y narrativos.
• Aplicación de la norma ortográfica de escribir m antes de b y p.
• Discriminación del género y el número en los nombres.
• Producción de textos descriptivos de un lugar.
• Expresar oralmente con orden y claridad el modo de llegar a un lugar cercano.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Interés por la lectura de fábulas y por la comprensión de las moralejas.
• Respeto por las opiniones ajenas.
• Valoración de los gustos distintos a los propios.
• Importancia de conocer a los demás antes de juzgarlos por las apariencias.
8. Habilidades lectoras
• Anticipación de situaciones
Elaboración de hipótesis sobre el contenido del texto a partir de la lectura del título y las ilustraciones.
9. Trabajo cooperativo
• Responsabilidad
Aprender a asumir las decisiones y acuerdos que tome la mayoría del grupo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Importancia de escuchar a los demás antes de emitir juicios sobre ellos.
• Autoestima
Reconocimiento de la necesidad de sentirse escuchado y valorado dentro del grupo.
Unidad 5: Versos de invierno
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura La gripe de los Reyes Magos, un fragmento de una obra teatral a partir de la que se puede hablar de la importancia de cuidar la salud a través de unos hábitos adecuados y de la necesidad de ser consciente de las propias responsabilidades. Además, en la lectura se habla de la importancia de la inteligencia a la hora de resolver conflictos.
Además, a partir de la lectura se trabajan actividades de comprensión lectora, en este caso centradas en la anticipación de conocimientos previos a partir de las palabras clave del texto.
La sección Conocer la ortografía retoma los signos de puntuación, centrándose ahora en el uso adecuado de la coma, que indica una pausa. La explicación se centra en el uso de la coma para separar los términos de una enumeración, proponiendo a los alumnos ejercicios para reforzar este concepto.
Al final de la sección, se propone la realización de un dictado a partir del que los alumnos pueden comprobar si han asimilado correctamente la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la coma.
En Conocer la lengua, la unidad trabaja el artículo, explicando que es una palabra que acompaña al nombre. Se explica la diferencia entre artículos determinados, que se refieren a un nombre conocido, y artículos indeterminados, que acompañan a un nombre no conocido.
Los ejercicios se centran en la identificación y clasificación de artículos. Además, a través de las actividades propuestas, se trabaja de forma intuitiva la concordancia de género y número que hay entre el artículo y el nombre al que acompaña.
La sección Escribir se centra en el diálogo. Explica que a través del diálogo se reproduce lo que dicen los personajes cuando hablan y se muestra al alumno las normas para escribir un diálogo de forma adecuada, a través del uso de la raya de diálogo.
De una forma también intuitiva, se relaciona el uso de los bocadillos de decir y pensar propios del cómic con el diálogo correspondiente.
La página de Conocer la literatura está dedicada a los villancicos. La programación de las unidades está pensada para que esta unidad coincida con la preparación de la Navidad, de forma que a través de esta sección los alumnos puedan conocer manifestaciones literarias relacionadas con su contexto, haciendo más cercana la literatura.
La sección Hablar muestra a los alumnos las estrategias fundamentales para mantener una conversación de forma adecuada. Las actividades para trabajar esta sección fomentan la interacción comunicativa entre los alumnos, lo que les ayuda a trabajar el respeto por las opiniones ajenas y la tolerancia ante las ideas de los demás.
La sección Aprende a aprender incluye un resumen de los conceptos trabajados a lo largo de la unidad y una serie de ejercicios destinados a reforzar el aprendizaje de los contenidos de las diferentes secciones de la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se retoman conceptos trabajados en unidades anteriores, para reforzarlos a través de estas actividades de repaso acumulativo: la sílaba, los sinónimos, la oración, la coma, palabras con mp y mb y el género y número del nombre y del artículo.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que los alumnos trabajan la búsqueda de información para realizar comparaciones a partir de una serie de criterios dados. Esta sección pretende mejorar la capacidad de los alumnos para buscar información en un texto.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 5.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 5.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 5.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Hacer comparaciones a partir de criterios sencillos, como forma de comprender y contrastar la información.
Pág. 77, Pon a prueba tus competencias
• Aprender actitudes de respeto del turno de palabra para mantener una conversación de forma educada.
Pág. 73, acts. 2 y 4
• Valorar la riqueza expresiva del lenguaje, a través de la recitación de villancicos populares, como medio para apreciar la variedad cultural de sus manifestaciones.
Pág. 74, acts. 1 y 5
• Valorar la importancia del lenguaje como medio de comunicación y desarrollar estrategias de inicio y mantenimiento de una conversación.
Pág.73, acts. 1 y 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a partir de las palabras clave de un texto.
3. Reconocer recursos expresivos del lenguaje: las onomatopeyas.
4. Comprender el uso de la coma como signo de puntuación.
5. Reconocer los artículos determinados e indeterminados y aplicar la concordancia con el nombre.
6. Conocer y utilizar los signos de puntuación que caracterizan los textos dialogados.
7. Utilizar las pautas necesarias para comunicar sentimientos adecuadamente.
8. Reconocer los villancicos por su tema y sus características.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Utilizar adecuadamente las onomatopeyas.
4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la coma en todos los escritos.
5. Identificar artículos, utilizarlos y clasificarlos según su clase y la concordancia con el nombre.
6. Escribir textos dialogados utilizando los signos de puntuación adecuados.
7. Reconocer y expresar sentimientos claramente.
8. Aprender y recitar villancicos populares.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Onomatopeyas.
• La coma.
• El artículo.
• El diálogo.
• Expresión oral de sentimientos.
• Los villancicos.
7.2. Procedimientos
• Uso de onomatopeyas en el lenguaje oral y escrito, con corrección
• Aplicación de la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la coma.
• Reconocimiento y clasificación de los artículos.
• Relación del artículo con el nombre.
• Producción por escrito de diálogos.
• Identificación y expresión de sentimientos propios.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Sensibilidad ante los sentimientos propios y ajenos.
• Interés por el conocimiento y la recitación de villancicos populares.
• Valoración de hábitos personales saludables.
8. Habilidades lectoras
• Conocimientos previos.
Intuición del contenido del texto a partir de palabras clave.
9. Trabajo cooperativo
• Trabajo en equipo
Aprender a trabajar y tomar decisiones en equipo respetando la diversidad de aptitudes y preferencias individuales.
10. Educación emocional
• Comunicación
Expresión adecuada de las emociones y los sentimientos en situaciones variadas.
• Escucha
Reconocimiento de las preferencias y dificultades de los demás.
Unidad 6: De página en página
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura Un dragón de cuento, en la que se habla de la soledad y de la importancia de sentirse acompañado. También se valora la buena intención a la hora de actuar. A partir de la lectura, se trabajan estrategias de comprensión lectora, centradas en la activación de conocimientos previos y la formulación de hipótesis durante la lectura.
En la sección Conocer la ortografía se trabaja la ortografía de las palabras con r, diferenciando las palabras en las que suena r fuerte (entre vocales o al principio de palabra) y en las que suena r suave. Además, se habla de r después de l, n y s. Los ejercicios propuestos pretenden reforzar y afianzar el aprendizaje de esta norma ortográfica.
En el Fichero ortográfico, se refuerza el contenido aprendido a través de la formación de oraciones con palabras con r y rr. Además, se propone un dictado a los alumnos, a partir del que se puede valorar el correcto aprendizaje de la norma ortográfica trabajada.
En Conocer la lengua, la unidad trabaja el concepto de adjetivo como palabra que sirve para expresar cualidades o estado de personas, animales o cosas. También se explica que el adjetivo acompaña a un sustantivo, por lo que en los ejercicios propuestos, se trabajan los adjetivos en relación a un sustantivo al que acompañan.
Así, se trabaja de forma intuitiva la concordancia de género y número entre el nombre y el adjetivo que lo acompaña. El adjetivo se puede utilizar en las descripciones de personas, animales u objetos, como se muestra al alumno en algunos ejercicios propuestos.
La sección Escribir explica a los alumnos cómo escribir invitaciones de forma adecuada. Partiendo de una situación hipotética relacionada con la lectura inicial, se explica a los alumnos las pautas fundamentales para escribir una invitación y después se les propone la realización de una invitación, relacionada con situaciones propuestas que tienen mucho que ver con actividades de la vida cotidiana de los alumnos.
La página de Conocer la literatura retoma los cuentos populares, centrándose ahora en las características fundamentales de sus personajes. Se diferencia entre buenos y malos, analizando en qué se parecen los personajes de todos los cuentos. Para ejemplificar los conceptos trabajados en esta sección, se utilizan fragmentos de cuentos populares conocidos por los alumnos.
La sección Hablar muestra a los alumnos cómo comunicar una noticia de forma adecuada, prestando atención al orden y la claridad en la exposición. A partir de las actividades propuestas, los alumnos aprenden las pautas fundamentales que se deben seguir a la hora de contar una noticia de forma oral. Puesto que las actividades propuestas fomentan la intervención oral de los alumnos, también se trabaja el respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los demás.
En la sección Aprende a aprender se propone a los alumnos un resumen de la unidad en el que se retoman los conceptos aprendidos a lo largo de la misma, además de una serie de actividades destinadas a trabajar dichos contenidos.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en unidades anteriores, como los sinónimos y los contrarios, los signos de exclamación y de interrogación, la oración, los nombres comunes y propios, las palabras con mp y mb, el género y el número del nombre y el artículo.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de un tipo de texto concreto, el chiste, para que los alumnos desarrollen estrategias de análisis de textos, comprendiendo la estructura y organización de un texto concreto.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Palabras con r y rr.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 6.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 6.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 6.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Analizar un texto atendiendo a los diferentes modos de expresión formal para desarrollar estrategias y habilidades de comprensión escrita.
Pág. 93, Pon a prueba tus competencias
• Interiorizar el rigor e interés en la aplicación de las normas ortográficas, para mejorar la calidad de los escritos personales.
Pág. 84, acts. 2 y 3
Pág. 85, act. 6
• Utilizar adjetivos en los escritos como forma de enriquecer, tanto las estrategias de interpretación y razonamiento sobre el entorno, como los medios de comunicación personal.
Pág. 86, act. 1
Pág. 87, acts. 9 y 10
• Aprender a comunicar las noticias con los detalles necesarios para desarrollar una visión crítica ante los factores y protagonistas de los acontecimientos relevantes en el entorno inmediato.
Pág. 89, act. 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a través de la realización de preguntas y predicciones sobre un texto.
3. Conocer la norma ortográfica sobre la escritura de palabras con r y rr.
4. Comprender el concepto de adjetivo e identificar adjetivos.
5. Reconocer las características formales de una invitación.
6. Comunicar una noticia expresando los datos relevantes.
7. Identificar y reconocer los personajes de un cuento.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Incorporar la norma ortográfica sobre el uso de r, rr a las producciones propias.
4. Buscar e identificar adjetivos que acompañen a un sustantivo dado.
5. Escribir invitaciones utilizando los datos necesarios.
6. Expresar oralmente una noticia respetando la secuencia de los hechos.
7. Identificar los personajes de un cuento a partir de un texto dado.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras con r, rr.
• El adjetivo.
• La invitación.
• Narración de una noticia.
• Los personajes de los cuentos.
• Palabras con r, rr.
2. Procedimientos
• Lectura comprensiva de los textos propuestos.
• Escritura de palabras con r, rr.
• Identificación de adjetivos.
• Selección de los adjetivos más adecuados en cada contexto.
• Elaboración de una invitación.
• Narración de una noticia teniendo en cuenta los datos relevantes.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Sensibilidad hacia el aspecto creativo del lenguaje.
• Interés por la lectura y dramatización de textos teatrales.
• Apreciación de la importancia de la convivencia con otras personas.
• Valorar las consecuencias de las acciones propias.
8. Habilidades lectoras
• Activación de conocimientos previos
Intuición del contenido del texto realizando predicciones durante la lectura.
9. Trabajo cooperativo
• Conocimiento y respeto mutuo
Aprender a conocer a los demás y a respetarlos valorando la diversidad.
10. Educación emocional
• Comunicación
Necesidad de relacionarse y comunicarse con los demás.
• Autonomía
Aceptación de la responsabilidad. Valorar la importancia de asumir las consecuencias de los propios hechos.
Unidad 7: Cuántos cuentos cuentas
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura La fruta sin nombre, en la que se trabaja la importancia de no rendirse ante las dificultades. Además, en la lectura aparece un trabalenguas, por lo que puede servir como introducción a la página de Conocer la literatura, que se centra en los trabalenguas. A partir de la lectura se proponen una serie de actividades destinadas a trabajar la comprensión lectora, sobre todo en relación a la comprensión del significado de las palabras a partir del contexto.
La sección Ortografía trabaja las palabras terminadas en –d, en –z y en –y, prestando especial atención a la formación del plural. Se proponen ejercicios en los que los alumnos tienen que cambiar el número de las palabras, trabajando así la dificultad ortográfica en la que se centra esta sección.
En el Fichero ortográfico se profundiza más en las palabras terminadas en –y, ya que se proponen a los alumnos una serie de palabras a partir de las que pueden formar oraciones. La sección se cierra con un dictado en el que los alumnos pueden trabajar la dificultad ortográfica tratada en esta unidad.
En Conocer la lengua, se retoma el concepto de adjetivo trabajado en la unidad anterior. En este caso, se trata el género y el número del adjetivo, pero ya no de forma intuitiva. Se hace consciente al alumno de la variación de género y número de los adjetivos y de la relación de concordancia que tienen con el sustantivo al que acompañan.
En las actividades propuestas se retoma además el artículo, formando así grupos de palabras (artículo, nombre y adjetivo) sobre los que el alumno puede trabajar relacionando los conceptos trabajados en unidades anteriores.
La sección Escribir se centra en la narración de un suceso, haciendo conscientes a los alumnos de la necesidad de expresarlo de forma clara y ordenada. Se introducen marcadores del discurso (primero, después…) para ayudar a los alumnos a ordenar los hechos que quieren escribir.
La página Conocer la literatura está dedicada a los trabalenguas. Al acercar a los alumnos este tipo de textos, pueden ver un aspecto lúdico del lenguaje, basado en los juegos de palabras y en la repetición de sonidos, a la vez que aprenden a valorar la riqueza de las diferentes manifestaciones literarias.
La sección Hablar trata sobre cómo explicar la solución a un problema, insistiendo en la necesidad de ser claro y ordenado. Las actividades propuestas fomentan la participación de los alumnos, que pueden dar diferentes respuestas a una misma pregunta (ya que los problemas pueden tener más de una solución), lo que fomenta el respeto a las opiniones ajenas.
A continuación, en la sección Aprender a aprender se propone un resumen de los aspectos más importantes de la unidad, acompañado de actividades para reforzar y repasar los contenidos trabajados en la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados a lo largo de las diferentes unidades, como el orden alfabético, la comunicación, la oración, los nombres comunes y propios, el número de los nombres, el adjetivo y las palabras con hie- y hue-.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el lenguaje como forma de expresar opiniones personales, a través de actividades centradas en textos de la sección de una revista.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Palabras que terminan en –d y en –z. Palabras que terminan en –y.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 7.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 7.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 7.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Valorar el lenguaje como instrumento de la razón y el pensamiento que permite expresar y comprender conocimientos, la estructura del entorno y opiniones y vivencias personales, para desarrollar las capacidades lingüísticas ajustándose a las necesidades de la persona.
Pág. 106, Pon a prueba tus competencias
• Aprender a valorar el aspecto lúdico del lenguaje, para comprender su riqueza expresiva, a través del recitado de trabalenguas.
Págs. 94 -96, La fruta sin nombre
Pág. 104, acts. 1 y 6
• Reconocer las normas básicas de la conversación (escucha, respeto del turno de palabras…) para utilizar el lenguaje oral de forma adecuada en cada situación.
Pág. 103, act. 3
• Valorar la importancia de atender al orden temporal de los acontecimientos en la producción de narraciones sencillas, para enriquecer el uso personal del lenguaje.
Pág. 102, acts. 2 y 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para descubrir el significado de palabras y expresiones a partir del contexto o la etimología.
3. Conocer la regla ortográfica sobre el plural de las palabras acabadas en –d o en –z.
4. Conocer y aplicar la norma ortográfica sobre el plural de los nombres acabados en –y.
5. Reconocer y aplicar la concordancia entre adjetivos y nombres.
6. Expresar por escrito la narración de un suceso.
7. Conocer los recursos necesarios para expresar la resolución de un problema.
8. Recitar trabalenguas.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre el plural de las palabras acabadas en –d o en –z a las producciones escritas.
4. Identificar palabras acabadas en –y. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso del plural en los sustantivos acabados en –y.
5. Aplicar en las producciones escritas la concordancia entre sustantivos y adjetivos.
6. Redactar un suceso de forma ordenada y respetando una secuencia temporal sencilla.
7. Expresar la solución a un problema dado con orden y claridad.
8. Memorizar y recitar trabalenguas.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras acabadas en –d o en –z.
• Palabras acabadas en –y.
• Género y número entre adjetivo y nombre.
• El suceso.
• La resolución de un problema.
• El trabalenguas.
7.2. Procedimientos
• Lectura de textos con la entonación y el ritmo adecuados.
• Aplicación de la norma ortográfica sobre el plural de las palabras terminadas en –d o en –z.
• Formación del plural de las palabras terminadas en –y.
• Identificación de la concordancia de género y número entre el adjetivo y el sustantivo.
• Identificación de las partes que constituyen una secuencia temporal sencilla.
• Resolución de un problema dado con orden y claridad.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Valoración del aspecto lúdico de la lengua, a través de la recitación de trabalenguas.
• Valoración de la perseverancia y la creatividad como forma de resolver problemas.
• Importancia del esfuerzo y la superación personal.
8. Habilidades lectoras
• Activación de conocimientos previos
Comprensión del significado de las palabras a partir del contexto o el origen de la palabra.
9. Trabajo cooperativo
• Participación e implicación
Favorecer un proceso de construcción grupal partiendo del aprecio por las aportaciones de todos los alumnos.
10. Educación emocional
• Autoestima
Importancia del esfuerzo personal como forma de superar retos.
• Habilidades sociales
Valorar la honestidad y transparencia en las relaciones personales.
Unidad 8: Recetas con rima
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura Recetario imaginario, que fomenta la imaginación de los alumnos y desde la que se puede trabajar la importancia de seguir una alimentación sana y equilibrada. A partir de la lectura se plantean al alumno ejercicios de comprensión lectora, centrados sobretodo en la lectura en voz alta, atendiendo a la entonación, la claridad…
En la sección Conocer las palabras, se introducen los diminutivos y los aumentativos como palabras que indican un tamaño menor y mayor respectivamente. Se trabaja la formación de diminutivos a través de los sufijos –ito, -ita, -illo, -illa y la formación de aumentativos a través de los sufijos –ón, -ona, -azo, -aza, -ote, -ota. Al igual que en la unidad anterior, se explica a los alumnos que no todas las palabras terminadas con esas letras tienen que ser diminutivos o aumentativos, evitando posteriores errores de los alumnos.
La sección Conocer la ortografía trabaja la ortografía de las palabras con br y con bl, reforzando el aprendizaje de la norma ortográfica trabajada en el Fichero ortográfico. Además, se retoman los signos de puntuación, en este caso hablando del uso de los dos puntos antes de escribir una serie, antes de las palabras de un diálogo y después del saludo en las cartas.
Al final de la sección, se propone a los alumnos un dictado para reforzar los contenidos aprendidos en esta sección.
En Conocer la lengua, esta unidad introduce los determinantes demostrativos, como palabras que acompañan al nombre para indicar la distancia entre la persona que habla y el objeto o persona al que se refiere. Se trabaja también la concordancia de género y número entre el determinante y el nombre al que acompaña.
Las diferentes actividades propuestas se centran en la identificación de demostrativos, destacando su relación con el nombre al que acompañan.
La sección Escribir muestra a los alumnos cómo escribir una carta. Se analiza una carta relacionada con la lectura inicial, haciendo ver a los alumnos los datos que deben aparecer siempre en una carta. También se analizan las diferentes fórmulas de iniciar y cerrar una carta, y se pide a los alumnos que apliquen estas pautas en la elaboración de una carta personal.
La página de Conocer la literatura se centra en la poesía, trabajando uno de los aspectos fundamentales de la poesía: la rima. Se explica el concepto de verso y se ejemplifica la rima a partir de dos poesías, que muestran a los alumnos las características propias del lenguaje poético.
La sección Hablar se centra en la forma adecuada de dar instrucciones, a partir de una receta. A través de las actividades propuestas, se hace reflexionar a los alumnos sobre la importancia de exponer las instrucciones de forma clara y ordenada, para que los demás puedan entenderlas.
Además, en la sección Aprende a aprender, se propone a los alumnos un resumen de los contenidos aprendidos en la unidad, acompañados de una serie de ejercicios destinados a reforzarlos.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como la sílaba, los sinónimos, los signos de interrogación y exclamación, la oración, las palabras con mp y mb, el artículo determinado e indeterminado, el adjetivo y las palabras terminadas en –d, en –z y en –y.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de dos textos para compararlos y obtener información a partir de una serie de criterios dados.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina. Palabras con bl y br.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 8.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 8.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 8.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Comprender, analizar y comparar instrucciones escritas, identificando los materiales y las acciones, para evaluar la capacidad personal de su ejecución.
Pág. 121, act. 3
• Desarrollar la sensibilidad estética hacia las producciones literarias, apreciando la rima de los poemas para emplear el lenguaje verbal como instrumento lúdico, de expresión artística y emocional.
Pág. 118, acts. 1 y 3
• Valorar la importancia del orden y la claridad en la elaboración de instrucciones, para mejorar la calidad de las producciones personales.
Pág. 117, acts. 2 y 4
• Utilizar diminutivos y aumentativos en nombres y adjetivos para aumentar la capacidad de expresión oral y escrita.
Pág. 112, acts. 2 y 3
• Utilizar el lenguaje escrito como forma de expresión de experiencias personales, a través de la escritura de cartas.
Pág. 116, acts. 2 y 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias para realizar una lectura expresiva atendiendo al tono, volumen, ritmo y correcta vocalización.
3. Identificar diminutivo y aumentativos.
4. Comprender el uso de los dos puntos y utilizarlos con corrección.
5. Conocer la norma ortográfica sobre las palabras con bl y br.
6. Comprender la función del determinante demostrativo junto al nombre e identificarlo.
7. Conocer los datos y las pautas necesarias para escribir una carta.
8. Conocer las pautas dar instrucciones.
9. Reconocer la rima en un poema.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Formar correctamente diminutivos y aumentativos y emplearlos en el contexto adecuado.
4. Aplicar el uso de los dos puntos al escribir enumeraciones, diálogos y cartas.
5. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre las palabras con br y bl a las producciones personales.
6. Reconocer determinantes demostrativos y clasificarlos según la distancia que determinan del nombre.
7. Escribir cartas con corrección, teniendo en cuenta los datos que se necesitan reflejar y contemplando una secuencia de redacción adecuada.
8. Dar instrucciones de forma ordenada y adecuada.
9. Identificar las palabras que riman en un poema.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Los diminutivos y los aumentativos.
• Los dos puntos.
• Palabras con br y bl.
• Determinantes demostrativos.
• La carta.
• Las instrucciones.
7.2. Procedimientos
• Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.
• Formación de diminutivos y aumentativos.
• Utilización de dos puntos en enumeraciones, diálogos y cartas.
• Aplicación de la norma ortográfica sobre las palabras con br, bl.
• Identificación y clasificación de los determinantes demostrativos.
• Concordancia de los determinantes demostrativos con el nombre.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Sensibilidad hacia el aspecto creativo del lenguaje.
• Rigor en la aplicación de las reglas ortográficas.
• Valoración de los aspectos estéticos de la poesía.
• Interés por los hábitos de alimentación saludables.
8. Habilidades lectoras
• Lectura en voz alta
Lectura expresiva de textos atendiendo al tono, volumen, ritmo y correcta vocalización.
9. Trabajo cooperativo
• Diálogo y entendimiento
Propiciar el respeto hacia opiniones diferentes a partir del diálogo constructivo.
10. Educación emocional
• Comunicación no verbal
Interpretación y expresión de emociones y sentimientos a través de la comunicación gestual.
• Escucha
Apreciar la manifestación de experiencias personales de los compañeros como el inicio de un encuentro comunicativo de primer orden.
Unidad 9: Cuenta una leyenda…
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura La leyenda del canto de las ballenas, que está relacionada con el título de la unidad y con el contenido que se va a trabajar en la sección Conocer la literatura. A partir de la lectura se puede trabajar también la relación con los abuelos y la valoración y el respeto a las opiniones de las personas mayores. Además, a partir de la lectura se trabajan estrategias de comprensión lectora, en este caso relacionadas con la diferencia entre las ideas principales y secundarias del texto, en relación a la elaboración de un resumen.
La sección Conocer la ortografía se centra en las palabras terminadas en –illo e –illa, que se escriben con ll. Los ejercicios propuestos pretenden reforzar la norma ortográfica aprendida a través de la escritura de palabras de forma aislada y también dentro de oraciones propuestas.
La sección se cierra con el Fichero ortográfico y un dictado, dos actividades que pretenden reforzar los contenidos trabajados en la sección, afianzándolos más.
En Conocer la lengua, esta unidad sigue trabajando los determinantes, pero en este caso se centra en los determinantes posesivos, que indican a quién pertenece algo. Al igual que en la unidad anterior, se analiza también la relación de concordancia de género y número que se establece entre los determinantes posesivos y el sustantivo al que acompañan.
Los ejercicios propuestos en la unidad están dirigidos a que los alumnos trabajen esta concordancia y a que relacionen los determinantes posesivos con los poseedores correspondientes, a través de ejercicios de sustitución de nombres por determinantes.
La sección Escribir está dedicada a la ficha. Introduce este concepto como forma de organizar la información, separando las ideas más importantes de las secundarias, y como una manera de ver la información de forma ordenada. A través de la realización de fichas, los alumnos pueden organizar la información, lo que puede resultarles útil como técnica de estudio.
La página de Conocer la literatura está dedicada a las leyendas. A través de la lectura de la leyenda del Cid, se introduce a los alumnos en las características de este género literario, trabajando también actividades de comprensión lectora. Además, los alumnos conocen un género literario nuevo, lo que les ayuda a comprender la gran riqueza de las manifestaciones literarias.
La sección Hablar propone a los alumnos la forma adecuada de recomendar una película. Para trabajar este contenido se proponen actividades muy relacionadas con la experiencia personal de los alumnos, lo que hace más cercana la actividad.
Ya que en esta sección se trabaja la recomendación de una película, basada en los gustos personales, es fundamental que los alumnos realicen las actividades desde el respeto mutuo hacia los gustos y preferencias de los demás compañeros.
A continuación, en la sección Aprende a aprender se propone a los alumnos un resumen de la unidad que retoma los conceptos fundamentales que se han trabajado y una serie de actividades que pretenden repasar los contenidos principales vistos en la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como el orden alfabético, la comunicación, la oración, los nombres comunes y propios, los contrarios, las palabras terminadas en –d, en –z y en –y, las palabras con br y bl, los determinantes demostrativos y el nombre.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el lenguaje como forma de mejorar la competencia matemática de los alumnos, a través de la realización de actividades a partir de un truco matemático.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Palabras en –illo, -illa
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 9.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 9.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 9.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Utilizar el lenguaje como forma de interpretar la información numérica contenida en una tabla, para desarrollar la competencia lógica verbal y matemática.
Pág. 135, Pon a prueba tus competencias
• Respetar y valorar las aportaciones de los demás, mediante la escucha en los diálogos, y la expresión de las contribuciones personales de forma respetuosa, como estrategia para resolver conflictos y llegar a acuerdos necesarios en la convivencia.
Pág.131, acts. 2 y 4
• Utilizar estrategias de resumen de contenidos en fichas, para mejorar las capacidades de aprendizaje.
Pág. 130, ej. 3
• Utilizar el lenguaje verbal como instrumento para formarse y expresar opiniones y valoraciones personales sobre acontecimientos y experiencias individuales.
Pág. 125, act. 5
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias para resumir el contenido de un texto y distinguir la información principal de la secundaria.
3. Conocer y aplicar la regla ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, -illa.
4. Comprender la función del determinante posesivo junto al nombre e identificarlo.
5. Reconocer la ficha como un modo de recoger información sistemáticamente.
6. Expresar una opinión personal sobre una película.
7. Leer leyendas y reconocer sus características literarias.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Aplicar la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, -illa a las producciones escritas.
4. Reconocer determinantes posesivos. Utilizar los determinantes posesivos correctamente.
5. Elaborar fichas recogiendo información ordenadamente.
6. Recomendar una película expresando de forma respetuosa una opinión personal.
7. Leer y reconocer leyendas.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras terminadas en –illo, -illa.
• Determinantes posesivos.
• La ficha.
• Recomendar una película.
• La leyenda.
• Palabras terminadas en –illo, -illa.
2. Procedimientos
• Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
• Uso de las palabras colectivas para designar grupos de personas, animales y objetos.
• Aplicación de la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, -illa.
• Identificación y clasificación de los determinantes posesivos.
• Concordancia de los determinantes posesivos con el nombre.
• Elaboración de fichas recogiendo información relevante de forma ordenada.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Valoración de la ficha como estrategia de estudio y organización personal.
• Gusto por la lectura de leyendas y apreciación de la riqueza expresiva del lenguaje.
• Valoración de películas con un sentido crítico.
• Interés por las experiencias de las personas mayores.
8. Habilidades lectoras
• El resumen
Distinción de la información principal de la secundaria.
Realización del resumen de un texto.
9. Trabajo cooperativo
• Responsabilidad
Potenciar la responsabilidad individual y de grupo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Valoración de las experiencias personales de los demás y expresión de las propias.
• Escucha
Respeto por los gustos ajenos diferentes a los propios.
Unidad 10: ¡Arriba el telón!
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura de un fragmento teatral titulado El bufón y el caballero, en el que se trata la importancia de la inteligencia para solventar situaciones conflictivas, además de valorar el sentido del humor. Las actividades de comprensión propuestas a partir de la lectura se centran especialmente en mejorar las habilidades de reconocimiento de ideas principales y secundarias en el texto, para hacer un resumen.
La sección Conocer la ortografía trabaja la ortografía de las palabras con za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, que, qui, relacionando los sonidos /z/ y /k/ con las vocales correspondientes. La ortografía de estas palabras suele presentar problemas para los alumnos, por lo que las actividades planteadas se centran en reforzar estos conceptos.
Para reforzar los contenidos trabajados en la sección, se propone la formación de oraciones a partir de las palabras propuestas en el Fichero ortográfico y se propone a los alumnos la realización de un dictado en el que se trabaja la dificultad ortográfica tratada en esta sección.
En Conocer la lengua, la unidad trabaja los pronombres personales, como palabras que sirven para nombrar a una persona, animal o cosa sin decir su nombre. Se proponen ejercicios de sustitución de nombres por sus respectivos pronombres personales, además de ejercicios de identificación de pronombres.
Además, se trabaja el número de los pronombres (singular y plural) y se hace trabaja, de forma intuitiva, la concordancia de número y persona entre el pronombre personal y el verbo de la oración en la que aparece.
La sección Escribir se centra en la forma correcta de escribir el final de un cuento. Partiendo de un ejemplo concreto, se dan a los alumnos las pautas necesarias para escribir un final de forma adecuada. A partir del análisis del texto propuesto, se pretende que los alumnos sea capaces de reconocer esas características y de aplicarlas en sus producciones personales.
La página de Conocer la literatura está dedicada a los textos teatrales, centrándose en concreto en los personajes. Se pretende acercar al alumno a este tipo de texto, analizando las características formales de las obras de teatro, en este caso, comentando la organización de los personajes.
Para trabajar este concepto, se ponen ejemplos de fragmentos de obras de autores contemporáneos.
La sección Hablar está relacionada con la importancia del tono a la hora de leer en voz alta. Se trabaja con los alumnos el tono como forma de expresar matices en la lectura, como un medio de expresar de forma eficaz emociones y sentimientos, dando valor a los aspectos expresivos de la lectura.
Además, en la sección Aprende a aprender, se resumen los conceptos fundamentales trabajados en la unidad, que se refuerzan con la realización de actividades que sirven como repaso a todos los contenidos vistos en las diferentes secciones.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como la sílaba, la descripción de una persona, la oración, palabras con mp y mb, el artículo, palabras con r y rr, los determinantes demostrativos y los determinantes posesivos.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja la capacidad de los alumnos para obtener información a partir de una tabla y aprender a interpretarla, teniendo en cuenta cómo se organiza la información y qué datos se reflejan en ella.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: palabras con za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, que, qui
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 10.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 10.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 10.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Aprender a interpretar información expresada en una tabla con diferentes variables para identificar los datos afines a los intereses y situaciones personales.
Pág. 149, Pon a prueba tus competencias
• Valorar la riqueza expresiva del lenguaje, a través de la dramatización de textos teatrales, prestando atención a recursos gestuales y de voz.
Págs. 136 -138, El bufón y el caballero
Pág. 146, acts. 1 y 5
• Respetar las normas de interacción social, a través del respeto del turno de palabra en las conversaciones, para mejorar los intercambios comunicativos.
Pág. 139, act. 5
• Realizar textos escritos empleando signos de puntuación como medio para organizar ideas y obtener expresividad, para emplear el lenguaje escrito como un medio de expresión personal más.
Pág. 144, act. 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias para realizar adecuadamente el resumen del contenido de un texto.
3. Conocer la regla ortográfica de la utilización de las letras c, z, q.
4. Identificar los pronombres personales y comprender su función.
5. Reconocer los elementos propios del final de un cuento.
6. Valorar la importancia de la expresividad en la lectura.
7. Identificar los personajes de una obra de teatro.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la c, z, q a las producciones propias y aplicarla.
4. Utilizar adecuadamente los pronombres personales para sustituir a sustantivos.
5. Redactar el final de un cuento narrando adecuadamente la resolución del nudo de la historia.
6. Leer textos utilizando diferentes tonos de voz para expresar distintos matices.
7. Leer una obra de teatro identificando a sus personajes.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras con c, z, q.
• Pronombres personales.
• El final de un cuento.
• Lectura con distintos tonos de voz.
• Teatro: los personajes.
2. Procedimientos
• Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.
• Aplicación de la norma ortográfica sobre el uso de las letras c, z, q.
• Identificación de los pronombres personales. Sustitución de sustantivos.
• Elaboración de narraciones escritas siguiendo unas pautas.
• Utilización de estrategias para guardar el turno de palabra.
• Reconocimiento de personajes en una obra de teatro.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Respeto por el turno de palabra.
• Participación en los coloquios de clase.
• Gusto por la lectura y dramatización de textos teatrales.
• Valoración de la honestidad y el “juego limpio”.
8. Habilidades lectoras
• El resumen
Identificación de los hechos fundamentales y supresión de los secundarios en el resumen de un texto.
9. Trabajo cooperativo
• Trabajo en equipo
Aprender a tomar decisiones en equipo teniendo en cuenta todas las opiniones del grupo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Valoración del esfuerzo personal para lograr objetivos con honestidad.
• Escucha
Desarrollo de escucha respetuosa, realizando preguntas y observaciones al hablante como estrategia para su comprensión.
Unidad 11: Refranes con música
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura Lo más maravilloso del mundo, a partir de la que se trabaja la curiosidad como una forma de conocer el mundo y el valor de la amistad y la simpatía. Las actividades propuestas a partir de la lectura se centran en desarrollar habilidades de comprensión lectora, como la identificación de los párrafos en el texto y la comprensión de su contenido, relacionándolo con el conjunto del texto.
En la sección Conocer la ortografía se trabaja la norma ortográfica del uso de g delante de las vocales: ga, go, gu, gue, gui. Además, se trabaja la diéresis y la escritura de palabras con güe, güi. Los ejercicios que se proponen ayudan al alumno a afianzar el aprendizaje de esta norma ortográfica a través de la clasificación y escritura de palabras en las que aparece la dificultad ortográfica trabajada.
Además, en el Fichero ortográfico se repasa la norma ortográfica trabajada, a través de la formación de oraciones con palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, que también se trabajan con la realización de un dictado que cierra la sección.
En Conocer la lengua, la unidad introduce el concepto de verbo como palabra que sirve para expresar acciones. Además, se trabaja con los alumnos la clasificación de verbos atendiendo a su conjugación, es decir, teniendo en cuenta si su infinitivo termina en –ar, -er o –ir. Se proponen ejercicios de identificación y clasificación de verbos, y de relacionar formas verbales conjugadas con sus infinitivos correspondientes.
Además, se trabaja el uso del diccionario explicando a los alumnos que la forma correcta de buscar el significado de un verbo es a través de su infinitivo.
La sección Escribir se centra en explicar cómo escribir una noticia. A partir de una noticia relacionada con la lectura inicial, se indican los datos que deben aparecer en una noticia y se explica el concepto de titular. A partir del análisis de la noticia, se puede trabajar con los alumnos el interés hacia los medios de comunicación como forma de transmitir información y la importancia de tener una visión crítica ante la información que recibimos de los medios.
La página de Conocer la literatura está dedicada a los refranes. En este sección, los alumnos conocen algunos refranes populares y su explicación, de forma que se acercan a manifestaciones populares, lo que les ayuda a comprender la gran riqueza cultural de la lengua. Además, se trabajan los refranes en relación a contextos concretos, ayudando a los alumnos a relacionarlos con su experiencia personal.
La sección Hablar enseña a los alumnos a defender su opinión personal de una forma educada. Se ofrecen a los alumnos una serie de pautas para aprender a expresar su opinión respetando las opiniones de los demás, siendo educado y tolerante, especialmente con las opiniones contrarias a las personales.
La sección Aprende a aprender propone a los alumnos un resumen de la unidad en el que aparecen reflejados los contenidos fundamentales, que además se trabajan en las actividades propuestas como cierre de la sección.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como los contrarios, las palabras con hie-, hue-, la oración, los nombres comunes y propios, las palabras terminadas en –d, en –z y en –y, los determinantes demostrativos y posesivos, palabras con za, zo, zu y que, qui y los pronombres personales.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de un tipo de texto concreto, el cuestionario, ayudando a los alumnos a integrar información visual y gráfica y a interpretar un gráfico de forma adecuada.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Los verbos. Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 11.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 11.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 11.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Comprender las normas para completar un sencillo cuestionario redactado con afirmaciones y analizar el gráfico que expresa sus resultados, para experimentar un modo de reflejar e interpretar mucha información con rapidez y claridad.
Pág. 165, Pon a prueba tus competencias
• Emplear recursos gráficos y visuales en las producciones escritas como apoyo para aumentar y enriquecer las estrategias personales de expresión.
Pág. 165, Pon a prueba tus competencias
• Mejorar las producciones escritas y orales mediante la incorporación de refranes, para desarrollar las habilidades de comunicación verbal.
Pág. 162, acts. 2 y 3
• Valorar la información de las noticias y los medios de comunicación atendiendo a criterios personales, como forma de desarrollar un sentido crítico.
Pág. 160, Redactar una noticia
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar y reconocer el sentido de los párrafos que forman un texto.
3. Conocer la norma ortográfica del uso de la letra g con sonido suave.
4. Comprender la función del verbo como palabra que indica acción y la del infinitivo para nombrarlo. Identificarlos.
5. Analizar los datos que deben aparecer en una noticia.
6. Expresar una opinión y defenderla de forma respetuosa.
7. Aprender refranes y comprender su significado.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora
3. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la g, gu, gü.
4. Clasificar infinitivos según su terminación. Relacionar formas verbales con sus infinitivos.
5. Crear noticias escritas breves, teniendo en cuenta los datos que deben reflejarse.
6. Aplicar las pautas aprendidas para defender una opinión.
7. Leer refranes y comprender su significado.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
• El verbo: el infinitivo.
• La noticia.
• Defender una opinión.
• Los refranes.
2. Procedimientos
• Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
• Formación de contrarios de palabras añadiendo los prefijos in- y des-.
• Escritura de verbos terminados en –bir aplicando su norma ortográfica.
• Identificación y clasificación de los verbos según su terminación.
• Relación de formas verbales con sus infinitivos.
• Análisis y producción de noticias.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Desarrollo del sentido crítico ante los medios de comunicación.
• Interés y rigor en la Interés por la riqueza de la literatura popular y los refranes.
• Valoración del sentido estético de la música.
8. Habilidades lectoras
• El párrafo y el texto
Identificación de los distintos párrafos que forman un texto.
Comprensión del sentido de cada párrafo y de la relación existente entre los párrafos de un texto.
9. Trabajo cooperativo
• Conocimiento y respeto mutuo
Aprender a conocer a los demás como medio de enriquecimiento personal y grupal.
10. Educación emocional
• Comunicación
Búsqueda de afinidades en las relaciones personales como inicio para la comunicación.
• Escucha
Valoración y respeto hacia la variedad de gustos y opiniones.
Unidad 12: Poesías de ensueño
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura de la poesía El sueño del piojo, que plantea a los alumnos, a través de una historia de humor, la importancia de aprender a ponerse en el lugar de los demás para entenderlos mejor. Además, se trabajan estrategias de comprensión lectora relacionadas con la identificación de la estructura interna del texto para la realización de un esquema con los datos fundamentales.
En la sección Conocer las palabras, se introduce a los alumnos el concepto de familia de palabras como un grupo de palabras que tienen una parte común. Se trabaja este concepto con actividades de clasificación de palabras atendiendo a la familia a la que pertenecen y se trabaja también el diccionario como herramienta de búsqueda de palabras y su significado.
La sección Conocer la ortografía trabaja las palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi. Teniendo en cuenta que los alumnos suelen tener dificultades a la hora de escribir de forma adecuada las palabras con esta dificultad ortográfica, se proponen una serie de actividades destinadas a reforzar el uso adecuado de g y j delante de las vocales.
La sección se cierra con el Fichero ortográfico, en el que se plantean palabras en las que aparece la dificultad ortográfica trabajada para formar oraciones, y un dictado que sirve a los alumnos para reforzar el aprendizaje de la norma ortográfica aprendida sobre la escritura de palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
En Conocer la lengua, esta unidad profundiza en el concepto de verbo, que ya se había trabajado en la unidad anterior. En este caso, se introduce el concepto de tiempo verbal, diferenciando entre presente (acciones que se realizan en el momento en que se habla), pasado (acciones que ya se han realizado) y futuro (acciones que se realizarán después).
Las actividades que se proponen se centran en la identificación y clasificación de tiempos verbales. Además, se relaciona cada tiempo con adverbios y locuciones de tiempo (ayer, mañana…) que indican el momento en que se realiza la acción.
La sección Escribir profundiza en la elaboración de normas. A través de esta sección, se puede trabajar con los alumnos la importancia de respetar las normas establecidas y la necesidad de valorar las normas como una forma de organizar las actividades de la vida cotidiana.
La página de Conocer la literatura retoma el concepto de poesía, trabajando en este caso la estrofa. En unidades anteriores, los alumnos habían aprendido a identificar los versos de una poesía y ahora aprenden a reconocer la estrofa como un grupo de versos, a partir de la lectura y comprensión de poesías concretas.
La lectura de estas poesías acerca a los alumnos al lenguaje poético, ayudándoles a valorar el lenguaje como forma de expresión de sentimientos.
La sección Hablar se centra en la preparación de una exposición. Se da a los alumnos una serie de pautas para organizar una exposición oral sobre un tema, de forma que sea clara y ordenada. También se hace hincapié en la necesidad de hablar en un tono de voz adecuado y con tranquilidad.
Además, en Aprende a aprender se propone un resumen en el que se retoman los principales conceptos trabajados en la unidad, además de ejercicios para afianzar y reforzar los principales contenidos de las secciones vistas.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las anteriores, como el orden alfabético, los diminutivos y los aumentativos, las palabras con r y rr, las palabras con gue, gui, güe, güi, palabras con c y z, el adjetivo y los determinantes demostrativos.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, se trabaja a partir de un carné de biblioteca, para que los alumnos aprendan a seleccionar la información relevante en función a un determinado objetivo, acercándoles además a situaciones comunicativas cotidianas en las que es necesario que sepan desarrollar sus competencias.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina:
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 12.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 12.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 12.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Comprender e identificar requisitos, derechos y obligaciones necesarias para formar parte de una asociación cultural afín a los intereses y capacidades personales.
Pág. 179, Pon a prueba tus competencias
• Producir textos orales o escritos, en los que se utilicen verbos para narrar situaciones de la vida cotidiana.
Pág. 172, acts. 1 y 3
Pág. 173, act. 8
• Utilizar el lenguaje como instrumento para organizar el conocimiento sobre el entorno y exponer verbalmente la información aprendida con orden y claridad.
Pág. 175, acts. 2 y 4
• Aprender a usar el lenguaje en situaciones concretas como regulador de la conducta, a través de la elaboración de normas.
Pág. 174, acts. 2 y 4
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para reconocer la estructura de un texto y realizar esquemas que recojan su contenido.
3. Reconocer palabras que pertenecen a la misma familia.
4. Conocer la regla ortográfica sobre la utilización de las letras g, j con las distintas vocales.
5. Identificar el tiempo en que transcurre una acción verbal.
6. Reconocer las pautas para escribir normas.
7. Exponer un tema con orden y claridad.
8. Identificar las partes de un poema.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Relacionar palabras con su familia.
4. Incorporar la norma ortográfica sobre el uso de g, j a las producciones propias.
5. Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias. Identificarlos en un escrito.
6. Redactar normas.
7. Exponer un tema de forma ordenada.
8. Reconocer las estrofas de un poema.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Familia de palabras.
• Ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
• Presente, pasado y futuro del verbo.
• Las normas.
• Exposición de un tema.
7.2. Procedimientos
• Identificación de palabras de la misma familia.
• Utilización correcta de las letras g, j, según la vocal a la que acompañen.
• Clasificación de las formas verbales según el tiempo en que ocurre la acción que expresan.
• Elaboración de normas para una situación dada.
• Exposición de un tema dado.
• Leer un poema atendiendo a su ritmo.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Rigor en la utilización de los tiempos verbales.
• recursos estilísticos en las poesías.
• Desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
• Interés por los sentimientos y emociones de los demás.
8. Habilidades lectoras
• La estructura de un texto. El esquema
Reconocimiento de la estructura de un texto y creación de esquemas que recojan su información.
9. Trabajo cooperativo
• Participación e implicación
Favorecer un proceso de construcción grupal potenciando el interés de los alumnos por participar en las actividades de grupo.
10. Educación emocional
• Comunicación
Desarrollo de la empatía, comprendiendo los sentimientos de los demás, como estrategia para favorecer la comunicación.
• Habilidades sociales
Respeto por las normas comprendiendo su finalidad como reguladoras de la convivencia.
Unidad 13: Colorín, colorado
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura La mosca y la araña, que habla de importancia de utilizar el ingenio y la inteligencia para resolver problemas. A partir de la lectura, se trabajan estrategias de comprensión lectora, centradas en la formulación de preguntas relacionadas con la lectura trabajada.
La sección Conocer la ortografía se centra en la ortografía de los verbos terminados en –bir, atendiendo también a sus excepciones: hervir, servir y vivir. A partir de los ejercicios de esta sección se pretende que los alumnos trabajen y refuercen la norma ortográfica aprendida, teniendo muy en cuenta las excepciones.
En el Fichero ortográfico se trabajan ejemplos de verbos terminados en –bir y sus excepciones, para que los alumnos formen oraciones utilizando estas formas verbales, reforzando así el aprendizaje. Además, se propone al alumno un dictado a través del que puede comprobar si domina la norma ortográfica trabajada en esta sección.
En Conocer la lengua, esta unidad profundiza más en el concepto de verbo, que se ha trabajado en las dos unidades anteriores. En este caso, trata la variación de número (singular y plural) y persona (primera, segunda y tercera) del verbo. Se proponen al alumno ejercicios de relación de pronombres personales con el verbo adecuado, trabajando así la concordancia de número y persona de una forma más intuitiva.
Además, se propone la clasificación de formas verbales a partir de la identificación de su número y persona. Al hilo de las actividades de esta unidad, se repasa también el tiempo de los verbos, que se había trabajado a fondo en la unidad anterior.
La sección Escribir explica a los alumnos cómo escribir un cómic, introduciendo el concepto de viñeta. Además, se plantea la diferencia entre los dos tipos fundamentales de bocadillos que se utilizan en los cómics: el de decir y el de pensar. Se pone en relación el cómic con el diálogo, trabajado en unidades anteriores, reforzando el uso de la raya y los dos puntos a la hora de escribir diálogos de forma adecuada.
La página de Conocer la literatura vuelve a trabajar los cuentos populares, que ya se habían comentado en unidades de los trimestres anteriores. Los alumnos conocen en esta sección las principales fórmulas de cierre de los cuentos populares, analizando sus características formales. De esta manera, los alumnos se acercan a la estructura de los cuentos populares, aprendiendo a valorar la riqueza cultural de la lengua.
La sección Hablar trabaja la expresión de los gustos y preferencias personales de una forma respetuosa y adecuada. Las actividades propuestas fomentan la interacción de los alumnos a la hora de expresar sus gustos, por lo que es necesario que escuchen a los demás de forma respetuosa y que sean tolerantes con los gustos diferentes a los suyos.
En la sección Aprende a aprender se presenta al alumno un resumen de todos los conceptos fundamentales trabajados, además de actividades a partir de las que pueden reforzar los contenidos que han aprendido a lo largo de la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en unidades anteriores, como el orden alfabético, al artículo determinado e indeterminado, la oración, los determinantes posesivos, palabras con ge, gi, je, ji, el verbo: el infinitivo y el verbo: presente, pasado y futuro.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de los contenidos de una página web, de forma que se trabaja la competencia digital de los alumnos y se mejoran sus habilidades de búsqueda de información a partir de unos criterios establecidos.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Verbos terminados en –bir.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 13.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 13.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 13.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Comprender mensajes expresados con códigos verbales y visuales, presentados en una página web, para identificar y elegir la información deseada.
Pág. 193, Pon a prueba tus competencias
• Acostumbrarse a un uso del lenguaje en el que se destaque la comunicación de gustos u opiniones de manera clara, para evitar confusiones o malentendidos.
Pág. 189, acts. 1, 2 y 4
• Valorar la importancia de la corrección ortográfica, para favorecer la calidad de las producciones escritas.
Pág. 184, acts. 3 y 4
• Reconocer la importancia del conocimiento de un vocabulario amplio para agilizar las estrategias de organización mental y las habilidades de expresión verbal.
Pág. 183, acts. 6, 8 y 10
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a través de la realización de resúmenes y cuadros sinópticos.
3. Conocer la norma ortográfica del uso de la b en los verbos terminados en -bir y sus excepciones.
4. Reconocer el número y la persona de los tiempos verbales.
5. Identificar las partes de un cómic y escribir diálogos utilizando los diferentes bocadillos en un cómic.
6. Expresar gustos personales.
7. Reconocer los elementos propios del final de un cuento.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la b en los verbos terminados en -bir. Considerar las excepciones a esta regla.
4. Aplicar correctamente la concordancia de las formas verbales según su número y persona.
5. Escribir un cómic teniendo en cuenta las características aprendidas.
6. Expresar una opinión sobre un tema concreto aplicando las pautas aprendidas.
7. Escribir el final de un cuento atendiendo a sus partes.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Verbos terminados en bir: hervir, servir y vivir.
• El verbo: número y persona.
• El cómic.
• Expresar gustos y preferencias.
• El final de un cuento.
2. Procedimientos
• Escritura de verbos terminados en –bir atendiendo a la norma ortográfica aprendida.
• Reconocimiento del número y la persona de los verbos.
• Elaboración de un cómic a partir de una situación dada.
• Empleo de pautas para expresar gustos y preferencias personales.
• Escritura de verbos terminados en –bir atendiendo a la norma ortográfica aprendida.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Valoración y respeto por las normas de interacción verbal.
• Interés por los cuentos populares y el reconocimiento de sus características.
• Respeto por las opiniones de los demás.
• Valoración de la planificación como estrategia para resolver problemas.
8. Habilidades lectoras
• Formulación de preguntas sobre un texto
Comprensión del contenido de un texto mediante el planteamiento de preguntas sobre el mismo.
9. Trabajo cooperativo
• Diálogo y entendimiento
Favorecer los intercambios comunicativos basados en el respeto y la escucha mutuos.
10. Educación emocional
• Autoestima
Valoración de las cualidades personales y aceptación de las limitaciones. Conocimiento de los recursos individuales para resolver problemas.
• Escucha
Respeto por los gustos y preferencias de los demás.
Unidad 14: Sonidos de cuento
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura El cazador de ruidos, que habla a los alumnos del miedo y la importancia de expresar las emociones sin miedo ni vergüenza. A través de las actividades propuestas, se trabajan habilidades de comprensión lectora, centradas sobretodo en la comprensión de la estructura de un texto y la representación de forma gráfica de sus ideas principales. .
En la sección Conocer la ortografía se trabajan los verbos terminados en –aba. Los alumnos ya han trabajado las formas verbales de pasado en las unidades anteriores del trimestre, y ahora se profundiza en la ortografía de las formas de pasado terminadas en –aba.
Además, en el Fichero ortográfico se proponen a los alumnos una serie de formas verbales terminadas en –aba a partir de las que pueden formar oraciones. Después, se propone la realización de un dictado, para afianzar y reforzar los contenidos trabajados en esta sección.
En Conocer la lengua, la unidad retoma el concepto de oración, que ya se había introducido en la unidad 2. Además de recordar qué es una oración, en esta unidad se habla de los diferentes tipos de oraciones: enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas o imperativas, relacionando cada tipo con lo que expresa.
Las actividades propuestas se centran en el reconocimiento del tipo de oración para su clasificación y en la transformación de oraciones de un tipo en oraciones de otro tipo. Finalmente, se propone a los alumnos una actividad en la que ellos mismos deben escribir las oraciones atendiendo a los criterios establecidos.
En la sección Escribir esta unidad explica a los alumnos cómo hacer un resumen, haciendo hincapié en la importancia de diferenciar las ideas principales de las ideas secundarias en un texto. Es importante que los alumnos aprendan bien a resumir textos, ya que esta habilidad servirá como técnica de estudio para seleccionar información y organizarla.
La página de Conocer la literatura se centra en la repetición de sonidos. A través de esta sección, los alumnos se acercan al lenguaje desde un nuevo punto de vista, aprendiendo a manejar los recursos estilísticos del lenguaje, que lo convierten en una fuente de disfrute. A partir de las poesías propuestas, los alumnos aprenden a apreciar el sentido estético del lenguaje.
La sección Hablar se centra en las estrategias para contar una anécdota. En primer lugar, se trabaja el concepto de anécdota como un suceso que llama la atención para, a partir de ahí, explicar a los alumnos la manera adecuada de contar una anécdota de forma clara y ordenada.
En la sección Aprende a aprender, se incorpora un resumen de la unidad en el que se retoman brevemente todos los contenidos trabajados a lo largo de las diferentes secciones de la unidad, además de actividades para reforzarlos y afianzar su aprendizaje.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como las palabras terminadas en –illo, -illa, los determinantes, los pronombres, las palabras con g y j, el verbo: el infinitivo, la familia de palabras, el verbo: pasado, presente y futuro, palabras con b y v y el verbo: persona.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se mejora la capacidad de los alumnos para obtener información a partir de fuentes gráficas y visuales e integrarlas con la información obtenida a partir de un texto para responder a una serie de preguntas dadas.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Verbos terminados en –aba.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 14.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 14.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 14.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Integrar códigos verbales y visuales para obtener información relevante de forma más completa.
Pág. 207, Pon a prueba tus competencias
• Desarrollar la capacidad de apreciar los recursos estilísticos del lenguaje, para comprender mejor sus aspectos estéticos y creativos y emplearlos para mejorar los recursos expresivos personales.
Pág. 204, acts. 1, 4 y 5
• Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los escritos personales, para favorecer la calidad de la comunicación a través del lenguaje escrito.
Pág. 200, act. 4
Pág. 201, acts. 6 y 7
• Valorar la oración como unidad básica de comunicación y utilizarla de forma correcta en las producciones escritas y orales.
Pág. 15, acts. 36, 37 y 38
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a través de la realización de resúmenes y cuadros sinópticos.
3. Conocer la norma ortográfica del uso de la b en las formas verbales de pasado terminadas en –aba.
4. Reconocer distintas clases de oraciones.
5. Realizar el resumen de textos escritos.
6. Narrar un suceso atendiendo al orden de los acontecimientos.
7. Reconocer e identificar las repeticiones de sonidos en una poesía.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la b en las formas verbales de pasado terminadas en –aba.
4. Distinguir y utilizar adecuadamente los distintos tipos de oraciones.
5. Resumir un texto sencillo, captando el sentido global y las ideas principales.
6. Aplicar las pautas aprendidas para narrar una anécdota.
7. Leer poesías, apreciando la repetición de sonidos como recurso estilístico.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Verbos terminados en -aba.
• Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas e imperativas.
• El resumen.
• La anécdota.
• La repetición de sonidos.
2. Procedimientos
• Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
• Aplicación de la norma ortográfica en los verbos terminados en –aba.
• Clasificación de oraciones según su modalidad.
• Realización del resumen de un texto mediante las estrategias estudiadas.
• Narración oral de una anécdota personal.
• Apreciación de la repetición de sonidos como recurso estilístico.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Valoración y respeto por las normas de interacción verbal.
• Interés por las formas creativas de la lengua.
• Aprecio por la expresión creativa a través del lenguaje.
• Gusto por participar en las actividades colectivas.
• Interés por desarrollar la atención.
• Valoración de las experiencias y aportaciones de los abuelos.
8. Habilidades lectoras
• Representación gráfica de la información de un texto
Comprensión de la estructura de un texto a través de la elaboración de esquemas y cuadros sinópticos.
9. Trabajo cooperativo
• Resolución de conflictos
Aprender a solucionar dificultades en el trabajo personal comprobando las diversas estrategias que han empleado los compañeros.
10. Educación emocional
• Comunicación
Identificación y expresión de los miedos personales.
• Escucha
Respeto por las emociones y sentimientos de los demás compañeros.
Unidad 15: Escenario de maravillas
1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura de un texto teatral titulado El País de las Maravillas, que acerca a los alumnos al mundo de la fantasía y la imaginación. A partir de las actividades de comprensión lectora propuestas, se trabajan habilidades relacionadas con la consulta de fuentes externas como forma de ampliar la información de la lectura.
En la sección Conocer palabras, se trabajan las palabras polisémicas como palabras que tienen varios significados. A partir de las actividades propuestas, los alumnos conocen las principales palabras polisémicas y sus diferentes significados, de forma que puedan incorporarlas a sus producciones personales.
La sección Conocer la ortografía retoma el concepto de sílaba que se había trabajado en la primera unidad. Ahora, se centra en la diferencia entre sílaba tónica (la que suena más fuerte en una palabra) y sílabas átonas (el resto de sílabas). A partir de esta diferencia, se clasifican las palabras según la posición que ocupa la sílaba tónica, lo que introduce los conceptos de palabra aguda, llana y esdrújula.
La sección se cierra con el Fichero ortográfico, en el que se propone a los alumnos la formación de oraciones a partir de palabras agudas, llanas y esdrújulas, y un dictado que sirve para reforzar los conceptos trabajados.
En Conocer la lengua, la unidad retoma el concepto de oración, que ya se había introducido en la unidad 2, y se había trabajado de nuevo en la unidad anterior. En este caso, se explican a los alumnos las dos partes de la oración: el sujeto y el predicado. De forma intuitiva, se trabaja la concordancia de número y persona que existe entre el sujeto y el predicado, a través de actividades de relacionar sujetos y predicados o de completar oraciones en las que solo aparece el sujeto o el predicado.
Las actividades propuestas también trabajan la identificación del sujeto y el predicado de una oración dada, como forma de profundizar en la comprensión de estos conceptos.
La sección Escribir retoma en esta unidad la poesía, centrándose ahora en el concepto de rima. Los alumnos ya conocen los conceptos de verso y estrofa, y ahora se introduce la rima, haciendo ver a los alumnos la necesidad de que las palabras de los versos terminen de forma igual o parecida. Como en las unidades anteriores, los alumnos trabajan a partir de textos poéticos. Al final, se propone al alumno una actividad para que elabore versos a partir de las pautas establecidas.
La página de Conocer la literatura vuelve a trabajar sobre textos teatrales, como en ocasiones anteriores, pero en este caso se centra en explicar a los alumnos qué son las acotaciones, ejemplificándolas a través de fragmentos de textos teatrales.
La sección Hablar está relacionada también con la poesía, al igual que la sección Escribir, y se centra en la importancia de la recitación de una poesía como la posición, el tono de voz o la velocidad al recitar.
La sección Aprende a aprender incorpora un resumen de todos los contenidos trabajados en la unidad, además de actividades que sirven para reforzar y repasar los aspectos más importantes trabajados en las diferentes secciones.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las anteriores, como el orden alfabético, los signos de interrogación y exclamación, el adjetivo, las palabras con r y rr, las palabras con g y j, el verbo: presenta, pasado y futuro, las formas verbales terminadas en –aba y la oración y sus clases.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se mejora la capacidad de los alumnos para obtener información de un mapa, analizando la leyenda y relacionándola con los criterios establecidos. Así, los alumnos aprenden a integrar la información de diferentes fuentes con un objetivo.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Lámina: Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
• Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 15.
• Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 15.
• Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 15.
• CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
• CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
• Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 3.
• Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
• Más recursos en smprimaria. y primaria..
4. Competencias básicas
• Interpretar un plano comprendiendo la leyenda y sus símbolos, como forma de integrar y relacionar la información iconográfica, verbal y espacial.
Pág. 221, Pon a prueba tus competencias
• Valorar la riqueza del lenguaje a través del conocimiento de palabras polisémicas, e incorporarlas a las producciones personales como forma de enriquecer el lenguaje.
Pág. 211, acts. 3 y 5
• Desarrollar actividades creativas con el lenguaje, para aumentar la sensibilidad estética y la originalidad en las producciones personales.
Pág. 210, acts. 8 y 10
Pág. 216, act. 5
• Valorar la importancia de la dicción clara y la entonación en la lectura, mediante la representación y dramatización de obras breves de teatro.
Pág. 218, acts. 1 y 3
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para ampliar la información de un texto, a través de la consulta de fuentes externas.
3. Identificar palabras con más de un significado.
4. Diferenciar la sílaba tónica de las sílabas átonas en una palabra.
5. Discriminar palabras agudas, llanas y esdrújulas.
6. Comprender la diferencia entre sujeto y predicado. Identificarlos en una oración.
7. Reconocer las características de una poesía.
8. Recitar un poema atendiendo al ritmo y la entonación.
9. Reconocer las partes de una obra teatral.
6. Criterios de evaluación
1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
3. Utilizar palabras polisémicas en un contexto determinado.
4. Destacar la sílaba tónica, diferenciándola de las átonas.
5. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.
6. Reconocer y discriminar el sujeto y el predicado en una oración.
7. Completar una poesía a partir de unas palabras dadas, teniendo en cuenta la rima.
8. Recitar una poesía valorando la importancia de transmitir emociones y sentimientos.
9. Leer fragmentos de obras teatrales reconociendo sus partes.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
• Palabras polisémicas.
• Sílaba tónica y sílaba átona. Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
• Sujeto y predicado.
• El poema.
• Recitar una poesía.
7.2. Procedimientos
• Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.
• Utilización de palabras polisémicas en un contexto determinado.
• Distinción entre sílaba tónica y sílaba átona.
• Clasificación de las palabras según la sílaba tónica.
• Distinción entre quién realiza la acción y qué acción se realiza en una oración.
• Elaboración de una poesía.
7.3. Actitudes y educación en valores
• Participación en la dramatización de obras breves de teatro.
• Valoración de la curiosidad como forma de acercarse al mundo.
• Desarrollo de la imaginación.
8. Habilidades lectoras
• Consulta de fuentes
Ampliación de la información de un texto mediante la consulta de fuentes externas.
9. Trabajo cooperativo
• Participación e implicación
Favorecer un proceso de construcción grupal a través de actividades lúdicas no competitivas y con la participación de cada integrante.
10. Educación emocional
• Comunicación
Importancia del tono de voz y los recursos verbales como forma de transmitir sentimientos y emociones.
• Escucha
Reconocimiento del tono de voz como indicador emocional.
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