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Plan de Unidad

Título de la Unidad: 8.5: ¿Qué pasaría si … ? Fecha: Tiempo de Duración: 5 semanas Maestro (a):

Materia: Español

Estrategias Reformadoras (PCEA):

Grado: ( 1 ( 2 ( 3 ( 4 ( 5 ( 6 ( 7 ( 8 ( 9 ( 10 ( 11 ( 12

Tema Transversal: ( Identidad Cultural ( Educación Cívica y Ética ( Educación para la Paz ( Educación Ambiental ( Tecnología y Educación ( Educación para el Trabajo

Integración: ( Español ( Inglés ( Estudios Sociales (Relaciones obrero – patronales) (Ciencia ( Matemáticas ( Bellas Artes ( Educación Física ( Salud Escolar ( Tecnología

( Consejería

|Preguntas Esenciales |

| |

|PE1. ¿Qué técnicas literarias puedo usar para escribir historias que involucren al lector? |

|CD1. Los autores organizan su trabajo e implementan técnicas relevantes al tema para asegurarse que es comprensible para los lectores. |

| |

|PE2. ¿Cómo usamos las causas para predecir el efecto? |

|CD2. Hacemos inferencias y predicciones basadas en la información que está disponible en el texto y en nuestro conocimiento del mundo. |

| |

|PE3. ¿Por qué es importante saber la relación de causa y efecto? |

|CD3. La relación causa y efecto afecta muchos aspectos de la vida diaria; conocerla permite entender mejor el mundo que nos rodea. |

| |

|PE4. ¿Por qué hacemos conexiones y predicciones mientras leemos? |

|CD4. Las conexiones y predicciones nos ayudan a involucrarnos en el tema y entenderlo mejor. |

|Objetivos Transferencia (T) y Adquisición (A) |

| |

|T1. El estudiante usa su conocimiento sobre causa y efecto para leer textos informativos y literarios, y distinguir las diferentes posibilidades de una variedad de situaciones y eventos. |

| |

|El estudiante adquiere destrezas para... |

|A1. Participar activamente en una variedad de discusiones colaborativas. |

|A2. Utilizar estrategias para derivar significado de diversos textos, citando información textual implícita y explícita para sustentar ideas, resúmenes, inferencias e interpretaciones. |

|A3. Analizar y explicar cómo y por qué el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en párrafos específicos. |

|A4. Escribir argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras. |

|semana/ días |1 |2 |3 |4 |5 |

| |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |

| |8.E.PE.7 |8.L.CL.3 |8..2 |8.L.NE.2B |8.E.TP.3 |

| |8.L.NE.2 |8.L.V.5 |8..3 |8.L.V.5 |8.E.PE.5 |

| |8.L.NE.2a |8.L.V.6 | | |8.E.PE.5c |

| |8.E.PE.7 |8.L.NE.2 | | | |

| | |8.L.NE.2a | | | |

| |Inicio de la clase | |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase |

| | |Inicio de la clase | | | |

| |Maestro/a presentará una ilustración de | |Repartir bombones de café o preguntar |Repasar el contenido de la clase |Cada estudiante presentará |

| |un astronauta y animará a la clase a |Se presentará un visual representativo del |cuál es la bebida clásica para empezar |anterior y preguntar si el mensaje |oralmente el acontecimiento que |

| |describir lo que observan. Después, |¨Monstruo del Lago Ness¨ y el educador/a pedirá|el día en Puerto Rico. Preguntar: ¿qué |es pertinente y por qué. Invitar a |trabajará en la tarea de desempeño |

| |preguntará si pueden conectar la imagen |descripciones sobre lo observado. Luego, |propiedades posee el café? Luego, |los estudiantes a contestar por qué|y maestro/a irá ofreciendo |

| |con un acontecimiento histórico. Se |presentará las siguientes aseveraciones: |explicar a los estudiantes que durante |Juan Luis Guerra quiere que llueva |retrocomunicación. |

| |conversará sobre las implicaciones que |-la bestia negra como la noche atemoriza |la clase se usará un Diagrama de Venn :|café. | |

| |tuvo para la humanidad la llegada del |- rugido abismal | | | |

| |hombre a la luna. Lo anterior servirá |-su paso depredador destruye a todo ser que se |[pic] |Desarrollo de la clase |Desarrollo de la clase |

| |para contextualizar el trabajo de |cruce en su camino |para comparar el mensaje de la canción | | |

| |investigación que deberá llevar a cabo la|-vive en un hoyo negro |“Ojalá que llueva café” presentado a |Llevar a cabo una lectura en voz |Revisión del trabajo preliminar del|

| |clase. | |través de diversos medios ( vídeo, |alta de la letra de la canción |estudiante por un par. Se |

| | |Desarrollo de la clase |auditivo / letra impresa) |“Ojalá que llueva café”. Se |discutirán los hallazgos. El |

| |Desarrollo de la clase | | |discutirá el vocabulario: té |escritor reflexionará sobre su |

| | |Maestro/a expondrá las figuras retóricas de |Desarrollo de la clase |(aprovechar para explicar porque |escrito y hará las modificaciones |

| |Asignar la tarea de desempeño: Criterios |símil, metáfora y personificación; se | |este monosílabo se acentúa), |que procedan. |

| |de los textos históricos no-ficticios. La|explicarán y definirán a la luz de los ejemplos|Exposición del vídeo (se puede |jarita, berro, mabuey, arado, otoño| |

| |misma consiste en analizar y criticar una|–previamente- presentados. Luego, educador/a |coordinar con el Programa de Biblioteca|y pitisa, |Cierre |

| |decisión histórica que se haya trabajado |modelará la construcción de figuras retóricas. |para exponer la proyección en estas | | |

| |en la clase de estudios sociales y cómo |Continuará la clase solicitándole a los |facilidades) si, no está disponible |* Se recomienda la estrategia de |El par que revisa el trabajo |

| |esta ha impactado al país, al mundo y a |estudiantes que contesten un ejercicio de |el medio visual se le solicitará al |educación diferenciada: Glosario |preliminar deberá completar la Hoja|

| |los individuos. El maestro irá modelando |lenguaje figurado (identificar y crear figuras |grupo escuchar la canción. Lo próximo |pictórico para los estudiantes con |de cotejo para estos fines provista|

| |la tarea dando seguimiento a la llegada |retóricas). |consistirá en repartir copias con la |limitaciones lingϋísticas y/o de |por el/la educador/a. Se adjuntará|

| |del hombre a la luna y demostrando el uso| |letra de la canción ( ver Recurso- |educación especial. |la Hoja de cotejo a la libreta del |

| |adecuado de aspectos de la lengua como el|Cierre de la clase |Lenguaje figurado 2) y pedirle a los | |estudiante que corresponda. |

| |uso de mayúsculas, la puntuación y la | |estudiantes que la lean con el |Mediante el proceso lector se | |

| |ortografía correcta. Los estudiantes |Discusión del ejercicio de lenguaje figurado. |propósito de comparar y contrastar los|prestará atención al lenguaje | |

| |deberán usar como referencia ortográfica | |medios expuestos en clase para |figurado. | |

| |el Diccionario de la Real Academia | |presentar el mensaje de Juan Luis | | |

| |Española de la Lengua: | |Guerra. |Cierre de la clase | |

| | | | | | |

| | | |Cierre de la clase |Completar la entrada: “La música y | |

| |Cierre de la clase | | |la escritura …” en el Registro de | |

| |Entrega y discusión de la Rúbrica que se | |Completar las entradas: “Capto mejor un|reacciones sobre la lectura. | |

| |usará para evaluar la tarea. Se | |mensaje cuando …” y | | |

| |recomienda la siguiente herramienta para | |“Con su canción Juan Luis Guerra | | |

| |crear este instrumento: | |argumenta sobre … “ en el Registro de | | |

| | |reacciones sobre la lectura. | | |

| |kin=es&lang=es | | | | |

| | | | | | |

| |*Solicitar un borrador del acontecimiento| | | | |

| |que se trabajará en la Tarea de desempeño| | | | |

| |para su revisión por un par y discusión | | | | |

| |preliminar para el próximo viernes. La | | | | |

| |entrega final de la Tarea de desempeño | | | | |

| |será el próximo lunes. | | | | |

| |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |

| |8..1E 8.E.PE.4 |8..2 |8.LL.ICD.1 |8..1E |8.E.PE.5C 8.L.V.6 |

| |8..2 8.E.TP.2 |8.AO.PC.7 |8.LL.ICD.2 |8..2 |8.L.CL.3 8.LI.TE.4 |

| |8..3 |8.E.PE.4 |8.LL.ICD.3 |8..3 |8.L.NE.1 |

| |8.AO.PC.5 |8.L.V.5 |8.LL.TE.4 |8.L.CL.3 |8.L.NE.2 |

| |8.AO.PC.7 |8.L.V.6 | |8.L.V.5 |8.L.V.5 |

| | | | | | |

| |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase |

| | | | | | |

| |Los estudiantes usarán un término o frase|Solicitar a los estudiantes buscar en el |Realizar una lluvia de ideas sobre el |Se le presentará a los estudiantes |Presentar el objetivo de la prueba |

| |para completar el enunciado “Mi |Registro de reacciones sobre la lectura la |concepto “murciélago”. |el vídeo “A esta hora exactamente |que se administrará. |

| |experiencia como escritor/a fue…” |entrada “La música y la escritura …” y | |hay un niño en la calle” (versión | |

| | |compartir varios escritos. Exponer al grupo que|Desarrollo de la clase |de Mercedes Sosa y Calle 13) con el|Desarrollo de la clase |

| |Desarrollo de la clase |en la clase trabajarán con la canción “Tiburón”| |fin de identificar las | |

| | |de Rubén Blades. Se repartirá la letra de la |Leer en voz alta La leyenda del |problemáticas sociales que |Administrar la Prueba: El lenguaje |

| |Los estudiantes presentarán la Tarea de |canción aludida (ver el anejo Recurso: Lenguaje|murciélago (anejo 3 Unidad 8.5) y la |presenta. |figurado |

| |desempeño haciendo énfasis en la |figurado 2). |lectura El murciélago de Andrés | | |

| |importancia que tuvo para su pueblo o la | |Henestrosa (contenida en la Antología |Desarrollo de la clase |Cierre de la clase |

| |humanidad el acontecimiento seleccionado.|Desarrollo de la clase |de lecturas 8 Editorial Plaza Mayor) | | |

| |Mientras se vayan haciendo las | |con el fin de compararlos y establecer |Distribuir una noticia sobre las |Se recogerán las pruebas y se |

| |presentaciones los estudiantes irán |Lectura silenciosa de la letra de la canción |si en ambas lecturas se presenta cuál |personas sin hogar en Puerto Rico. |anunciará que en la próxima clase |

| |completando una tabla sobre los |“Tiburón” con el propósito de identificar |fue la transformación que sufrió el |Los estudiantes leerán en silencio |habrá una sorpresa. |

| |acontecimientos presentados, su |imágenes de lenguaje figurado. Se discutirán |murciélago. Mientras se lee se hacen |y compararán/contrastarán la | |

| |importancia y elementos sobresalientes de|los hallazgos en voz alta y el educador se |preguntas de comprensión. |noticia con la vídeo expuesto | |

| |la presentación. |asegurará de abordar las figuras presentes en | |usando un Diagrama de Venn. | |

| | |la lectura. |Cierre de la clase | | |

| |Cierre | |Completar la entrada del Registro de | | |

| |Expresar impresiones sobre las |Cierre de la clase |reacciones sobre la lectura: En |Cierre de la clase | |

| |presentaciones expuestas en clase. |Los estudiantes escucharán la canción |realidad el murciélago es …” | | |

| | |“Tiburón”. Luego, se propiciará una discusión | |Los estudiantes expondrán sus | |

| | |socializada cuyo propósito será comparar y | |contestaciones en el Diagrama de | |

| | |contrastar el mensaje impreso y el auditivo. | |Venn. | |

| | | | | | |

| | |Nota: Maestro/a puede anunciar la | | | |

| | |administración de una prueba sobre lenguaje | | | |

| | |figurado para el viernes. | | | |

| |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |

| |8.LL.TE.6 |8.L.NE.2C |8.LL.ICD.1 |8.E.PE.4 |8.L.CL.3 |

| |8.LL.ICI.7 |8.L.V.4 |8.LL.ICD.3 |8.E.PE.7 |8.L.NE.1 |

| | |8.L.V.6 | |8.L.CL.3 |8.L.NE.2 |

| | | | | |8.LL.ICD.1 |

| |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase |Inicio de la clase | |

| | | | | | |

| |Frente al salón en un escritorio se |Se le distribuirán franjas a los estudiantes |Propiciar una discusión socializada |Presentar –gráficamente- la lectura|Inicio de la clase |

| |colocará un vaso con leche y se le |con las palabras de vocabulario del cuento “El |sobre la cita: |El murciélago sin final y | |

| |preguntará al grupo qué pueden anticipar |vaso de leche”: estribor, atorrante, ávidas, |“Casi todos los crímenes que castiga la|preguntarle a los estudiantes qué |Presentar al grupo una serie de |

| |sobre una lectura cuyo título es “El vaso|escalas, vapores, desertado, centollas, |ley se deben al hambre” |notan diferente en la lectura. |frases para que los estudiantes |

| |de leche”. |calderas, fardo, posadas, tráfago, faenas, | | |identifiquen las que apliquen al |

| | |azar, tornada, canchas, ambulaban, contrata, |Desarrollo de la clase |Desarrollo de la clase |protagonista del cuento El vaso de |

| |Desarrollo de la clase |ocio, planchada, escotilla, bodegas, | | |leche. Habrá una discusión oral de |

| | |estibadores, jornada, vahídos, vertiginosa, |Los estudiantes leerán el cuento “El |Asignar la tarea de desempeño: |la actividad. |

| |Presentación del vídeo del cuento ¨El |glogloteaba, figones, acechando, titubeante, |vaso leche” (pág. 38-41 Sueños y |Escritura creativa. La misma | |

| |vaso de leche¨ que se encuentra en la |acometió, doblegaba y vejete. Cada estudiante |palabras 8) con el propósito de |consiste en usar la lectura El |Desarrollo de la clase |

| |dirección de YouTube: |leerá en voz alta la palabra que le tocó. |contestar las siguientes preguntas |murciélago o la lectura Estudio en | |

| | |guías: |la profundidad del Lago Ness y |Los estudiantes trabajarán de forma|

| |N7zSA . Los estudiantes atenderán el |Desarrollo de la clase |-¿Cuál es el mayor conflicto que |cambiar el final. Maestro/a |individual los siguientes |

| |vídeo para contestar lo siguiente: | |enfrenta el personaje principal? |modelará el proceso de redacción. |ejercicios: |

| |¿De qué trata el vídeo? |En la pizarra el maestro/a tendrá escritas las |-¿En qué momento el protagonista |La versión final tendrá nitidez, | |

| |¿Quién es el personaje principal? |definiciones del vocabulario y le pedirá a los |miente? ¿Por qué mintió? |cohesión de pensamiento, estilo y |A. Usa la ilustración del |

| |¿Cuáles son las características del |estudiantes que las lean y se atrevan a |-¿De qué modo se comparan este joven y |corrección gramatical. |protagonista del cuento El vaso de |

| |personaje principal? |predecir cuál aplica a su vocablo. Los |el mendigo que acepta el alimento de un| |leche para mencionar cinco rasgos |

| | |estudiantes pegarán la franja con la definición|marinero? Explica |Cierre de la clase |que contribuyen a la |

| |Cierre de la clase |que les parece correcta. Luego, se corroborará | | |caracterización del personaje y |

| |En parejas los estudiantes evalúan cuál |la predicción buscando el vocablo en el |Cierre de la clase |Discutir la Rúbrica que se usará |completar el organizador gráfico |

| |de las siguientes situaciones se parece, |diccionario. Se leerá cada definición y se | |para evaluar la Tarea de desempeño |hablemos del personaje (ver anejo) |

| |de algún modo, a la historia presentada |harán las correcciones pertinentes. |Discusión de las preguntas asignadas. |que incluirá criterios como: | |

| |en el vídeo: | | |organización, inclusión de los |B. Tras la lectura se conoce una |

| |-Los ancianos y la soledad | | |elementos de la historia, detalles |parte de la historia del joven. Sin|

| |-Los vagabundos y la pobreza |Cierre de la clase | |e imágenes expresivas y uso |embargo, existen muchos datos que |

| |-Los niños y el maltrato |Los estudiantes redactarán una oración con cada| |correcto de la gramática. |NO conocemos. Añade la información |

| |Este ejercicio se discutirá oralmente. |palabra de vocabulario. | | |que se omite. Redáctalo en la |

| | | | |Nota: Los estudiantes deberán |libreta y selecciona un nuevo |

| | | | |entregar la Tarea de desempeño el |título para tu escrito. |

| | | | |próximo viernes. No obstante, se | |

| | | | |trabajará el borrador en clase. |Cierre de la clase |

| | | | | | |

| | | | | |Discusión oral del ejercicio |

| | | | | |asignado. |

| | | | | | |

| | | | | |Nota: Se anunciará una prueba que |

| | | | | |incluirá los signos de puntuación |

| | | | | |estudiados y las lecturas |

| | | | | |trabajadas en clase. |

| |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |ESTANDARES Y EXPECTATIVAS |

| |8.L.CL.3 |8.E.PE.4 8.L.CL.3 |8.L.CL.3 8.L.V.6 |8..1 |8..1 |

| |8.L.NE.2 |8.E.PE.5 8.L.NE.1 |8.L.NE.1 8.LL.ICD.2 |8..3 |8..3 |

| |8.L.NE.2a |8.E.PE.5c 8.L.NE.2 |8.L.NE.2 8.LL.TE.4 |8.AO.PC.5 |8.AO.PC.5 |

| | |8.E.TP.3 |8.L.NE.2a |8.AO.PC.7 |8.AO.PC.7 |

| |Inicio de la clase | | | | |

| | |Inicio de la clase | |Inicio de la clase |Inicio de la clase |

| |Maestra/o leerá ante la clase un texto |Preguntarle a los estudiantes cuál ha sido el |Inicio de la clase | | |

| |breve sin respetar signos de puntuación. |final de varias películas de actualidad. | |Observar una presentación oral para|Maestro/a de ceremonia le dará la |

| |Luego, le pedirá a los alumnos que |Propiciar una discusión socializada sobre las |Presentar el objetivo del examen que se|exponer críticas sobre la ejecución|bienvenida a la audiencia |

| |expresen su impresión sobre lo leído. |expectativas de un lector sobre un final. |administrará. |del emisor. |(estudiantes de K-3) y explicará |

| | |Desarrollo de la clase | |Educador guiará una discusión |que la actividad consistirá en |

| |Desarrollo de la clase |Educador presentará los atributos que debe |Desarrollo de la clase |socializada. |apreciar las presentaciones de los |

| | |tener un buen desenlace. Luego, le pedirá a los| | |estudiantes de Escritura creativa. |

| |Se expondrá –de manera visual- el texto |estudiantes que se reúnan con un compañero para|Administrar el examen de la unidad 8.5 |Desarrollo de la clase | |

| |antes leído. Se le pedirá a los |pasar por el proceso de evaluar sus respectivos|¿Qué pasaría si... ?” | |Desarrollo de la clase |

| |estudiantes ir a la pizarra y añadir los |borradores de la Tarea de desempeño (creación | |Los estudiantes practican la | |

| |signos de puntuación que a su juicio |de un final de ficción) usando la Hoja de |Cierre de la clase |presentación de la Tarea de |Presentaciones de los estudiantes. |

| |faltan. A continuación se presentarán |cotejo provista. | |desempeño. La sesión de práctica | |

| |diversas oraciones para ejemplificar las | |Se recogerán las pruebas y se le |será en pareja y cada uno evalúa su|Cierre de la clase |

| |instancias en que se usa la coma o es |Cierre de la clase |solicitará a los estudiantes llegar a |ejecución. | |

| |menester utilizar el punto (ver |Los estudiantes completarán un Boleto de Salida|la próxima clase listos para ensayar | |Maestro/a de ceremonia se paseará |

| |ejercicios en la pág. 59, Sueños y |completando la aseveración: “Me gustan los |sus presentaciones de la Tarea de |Cierre de la clase |entre la audiencia solicitando sus |

| |palabras 8) |finales…” |desempeño. | |impresiones sobre las |

| | | | |Los estudiantes completarán una |presentaciones. |

| |Cierre de la clase | | |Autoevaluación sobre su ejecución | |

| | | | |oral. | |

| |Se recapitulará la actividad del texto | | | | |

| |leído donde faltan signos de puntuación | | | | |

| |para identificar aciertos y desaciertos. | | | | |

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PUERTO RICO EN CRISIS

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