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Tema 4. Actividad 4.Sobre la base de lo aprendido en el Tema 4, dise?a una actividad que implique necesariamente el uso del diccionario y cuyo objetivo sea trabajar alguno de los siguientes contenidos:Manejo del diccionario (orden alfabético, conocimiento de convenciones…) Definición de palabras (palabras homónimas, palabras polisémicas…)Relaciones léxicas entre palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, familias léxicas)Algún contenido relacionado con ortografíaAlgún contenido relacionado con morfosintaxis (clases de palabras, régimen verbal, conjugaciones, etc.).ACTIVIDAD SOBRE C?MO APRENDER A USAR EL DICCIONARIO-NivelEstas actividades van a estar enfocadas al tercer ciclo de primaria, concretamente a 5? y 6? de primaria (entre 10 y 11 a?os).-TemaEl tema de las actividades va a estar enfocado al uso o manejo del diccionario, así como el reforzamiento de este. Y también aspectos de mejora en cuanto al aprendizaje de nuestros alumnos.-Contenidos-Manejo del diccionario (orden alfabético, conocimiento de convenciones…). -Definición de palabras (palabras polisémicas).-Relaciones léxicas entre palabras (sinonimia, antonimia,)-Algún contenido relacionado con ortografía.-Algún contenido relacionado con morfosintaxis (clases de palabras).-MetodologíaEn la actividad-juego que dise?aré la interacción entre los alumnos es fundamental, a la vez que la cooperación y el trabajo en equipo, ya que estas actividades están dise?adas para desarrollar el espíritu de equipo y fomentar las buenas actitudes.Pediré la colaboración estimada de 3 profesores para poder llevar a cabo la actividad; así pues, cada profesor contará con un número limitado de alumnos (alrededor de 5 o 6).Por otro lado, el hecho de incluir todos los aspectos en una misma actividad-juego me va a permitir una mayor conexión de estos entre sí y una mayor implicación de los alumnos como tal en todas o también lo será el hecho de que los propios ni?os tengan que interpretar mediante mímica para poder resolver algunos de los enigmas de las actividades para posteriormente hacer uso del diccionario si se precisase, es decir, los profesores al tener las distintas tarjetas, podrán disponer el hecho de que los ni?os tengan que transmitir por ejemplo la palabra "miedo" y adivinarla para después buscar los sinónimos o antónimos pertinentes a la palabra.Así pues, mediante un aprendizaje significativo, los ni?os mediante experiencias vividas, vocabulario adquirido a lo largo de los cursos de primaria, etc., podrán resolver sin problemas las distintas actividades sobre los contenidos mencionados anteriormente.-Materiales-Diccionario semasiológico y diccionario de sinónimos y antónimos.-Lápiz y papel.-Fichas de jugadores.-Tarjetas o fichas facilitadas por el profesor de las distintas casillas conceptuales.-Dados.-Temporizador.-Libro de notas y bolígrafo para ir apuntando las puntuaciones de los distintos equipos.-TiempoLa actividad se desarrollará durante 2 sesiones a nivel práctico con un tiempo estimado de 2 h.-Objetivos-Reforzar y recordar el uso del diccionario, así como valorar la acción-reacción de los ejercicios propuestos a la hora de buscar palabras en este.-Trabajar los distintos sinónimos y antónimos de las palabras que se expongan en el tablero del juego.-Saber discriminar muy bien las distintas palabras polisémicas que se nos puedan presentar tanto fuera como dentro del ámbito escolar.-Trabajar el espíritu de equipo, así como el respeto tanto a profesores como a los distintos grupos que estén implicados en la actividad; potenciar y concienciar sobre la necesidad intercultural mediante grupos de gran diversidad cultural.-Mejorar aspectos de la ortografía en general.-Saber relacionar los distintos componentes de una frase a la clase de palabra que son.-Tipo de tareaLa actividad se llevará a cabo de forma grupal y una parte individual (en la casilla 63).-Desarrollo de la actividad:La primera sesión consistirá en un reforzamiento de los contenidos teóricos de los diccionarios, así como los tipos de diccionarios que había para poder posteriormente llevar a cabo la actividad-juego que les proponga. La explicación no sobrepasará los 10-15 min.Una vez que hemos recordado de un modo teórico, me basaré en un "popurrí" de juegos como "Juego de la Oca", "Pictionary" o "Party and Co" para poder llevar a cabo con ellos lo que quiero plantearles. Seguidamente se formarán los equipos mediante la técnica de la numeración, así evitaremos posibles "amiguismos" y se potenciará la igualdad entre compa?eros, ya que en la clase habrá ni?os de distinto origen étnico.Posteriormente se empezará la actividad-juego, y debido a la "magnitud" de la actividad, propondremos una segunda sesión para que continúen jugando y aprendiendo.El juego va a contener lo siguiente:-Las 63 casillas que discurrirán por el juego contendrán todos los contenidos que he mencionado anteriormente.Para que los ni?os puedan hacer uso de los distintos diccionarios (semasiológico o sinónimos y antónimos), tendrán que recordar previamente gracias a la mini-clase teórica de qué manera se empleaban.Las casillas van a contener actividades en las que los ni?os tendrán que fomentar su ingenio, así como la destreza de realizarlas correctamente para poder sumar puntos a su marcador.Se formarán grupos de unas 5 o 6 personas (para 24-25 alumnos). Cada grupo estará coordinado por un profesor que se asegurará de que no hagan trampas y a su vez cada equipo tendrá su propio tablero en el que tendrán que ir superando las actividades por turnos.El tablero será de características similares para los distintos grupos para evitar "las trampas" y las desconcentraciones entre equipos que hagan perder el equilibrio de la actividad.Las actividades serán muy diversas: Sinónimos y antónimos Polisemia Ortografía Clases de palabras Uso del diccionario Gran pregunta final de cualquier temaSinónimos y antónimos Polisemia Ortografía Clase de palabra Uso del diccionario-Por ejemplo, si caen en la casilla 1, tendrán que enfrentarse a la tarea de buscar un par de sinónimos y otro par de antónimos adecuados a una palabra que el profesor les dé por medio de una tarjeta (Por ejemplo, la palabra miedo). Si vemos que les procesa mucha dificultad, podrán optar por buscar en el diccionario de sinónimos y antónimos las palabras que más se ajusten a ella.Ampliación de la actividad: Por si queremos ampliar la dificultad de dicha actividad, se puede introducir como he puesto más arriba que por medio de la interpretación, los ni?os intenten transmitirles a sus compa?eros mediante mímica, la palabra que el profesor haya puesto en la tarjeta para que posteriormente si lo requiriesen, buscar en el diccionario tanto los sinónimos como los antónimos de la palabra propuesta.-Cayendo en la casilla 3, deberán decirle al profesor 5 ejemplos claros de palabras polisémicas (2 palabras por ejemplo) y discriminar el significado de cada una de estas.Para eso tendrán a su disposición el diccionario para poder buscar las acepciones más precisas de las palabras que digan.Por ejemplo: Sierra 1. Herramienta para cortar madera. 2. Cordillera de monta?as de picos afilados- Si los ni?os tiran el dado y caen en la casilla 5, el profesor les dará una hoja con unos ejercicios en los que deberán responder adecuadamente para motivar la correcta ortografía de estos.Por ejemplo los siguientes:Una de las palabras de la lista de abajo está mal acentuada. Se?álala.A. M?STILB. C?LIZC. C?SCOD. L?PIZAhora vas a escribir la respuesta a la siguiente pregunta. ?En qué sílaba llevan el acento las palabras llanas? En la...Se?ala solo la palabra llana de la lista.AVI?NSAFARIEQUIVOCACI?NSEM?FORO*En otras casillas en vez de la acentuación de las palabras llanas, estarán la acentuación de las palabras agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas. -Si caen en la casilla 7, el profesor les pondrá una frase concreta y ellos tendrán que asignar cada elemento de la frase a clase de palabra que es.Por ejemplo: Pedro y Juan llegaron muy contentos del campamento de verano.Tendrán que decir y escribir en un papel: -PedroSUSTANTIVO-yCONJUNCI?N-JuanSUSTANTIVO-llegaronVERBO-muyADVERBIO-contentosADJETIVO-delPREPOSICI?N +DETERMINANTE-campamentoSUSTANTIVO-dePREPOSICI?N-veranoSUSTANTIVO-Si tiran los dados y caen en la casilla 9, deberán por mediación del profesor, ordenar alfabéticamente a la forma inversa, es decir de la letra Z a la A una serie de palabras de la misma familia (rata, ratón, ratero/a, ratonera, rata, raticida, ratear...).Sobre decir que para esto contarán con la ayuda del diccionario si les fuera preciso.A lo largo de todo el juego surgirán preguntas o ejercicios con la misma complejidad.Se irá haciendo un sumatorio de puntuaciones que corresponderá a cada profesor, no para incidir en una competición o "ganar" puntos como tal, sino para valorar, analizar y posteriormente reforzar los aspectos que los ni?os puedan tener más descompensados.Cuando algún grupo llegue a la casilla 63 (La gran pregunta final), de forma individual se irán preguntando sobre los distintos aspectos que se han ido viendo para analizar a cada alumno de ese grupo en cuestión y poder valorar si son capaces de resolver también de una forma exitosa las actividades por separado, o por el contrario necesitan al grupo para poder llevar a cabo una resolución de ellas.**Cada actividad tendrá un tiempo estimado de realización mediante un temporizador.El grupo que no complete las actividades en ese intervalo de tiempo no podrá puntuarlas a su marcador.**Cada casilla contendrá ejercicios o tarjetas de juego que serán facilitadas por el profesor para poder resolver los distintos enigmas del juego.-EvaluaciónYa que la actividad es grupal, se tendrá muy cuenta la participación e interacción con el grupo, así como el espíritu de equipo que tengan a la hora de resolver las distintas casillas del juego.El hecho de haber incidido mucho en la cooperación así como en los valores morales de respeto, actitud positiva frente al propio y el profesor, reside en la importancia de adquirir y reforzar este tipo de valores, ya que hay gente que sabe muy bien trabajar en equipo, pero en cambio otros, prefieren hacer las cosas solos. Por eso creemos que es bueno que todos aprendan a trabajar de ambas formas, para que el día de ma?ana esa competencia comunicativa y esa participación y cooperación ante un grupo de personas (tanto dentro como fuera del ámbito estudiantil) sea vea reforzada y no presente conflictos que lleven a cabo una resolución por parte del docente.Por otro lado, se va a tener muy en cuenta todos los conocimientos que han ido adquiriendo a lo largo de todos los cursos, así como la aplicación directa en las distintas actividades de todos los contenidos propuestos.Se valorará positivamente la interpretación y el esmero que los ni?os expongan a la hora de realizar las actividades.-ObservaciónAl ser una actividad-juego la diversión está más que asegurada. Por eso mismo a la hora de plantearles la actividad a modo de juego, los ni?os ya se estarán implicando desde el minuto uno.El profesor será un guía en esta actividad-juego. Estará constantemente velando por las reglas y el funcionamiento de la actividad-juego, así como las posibles dudas que les puedan surgir a lo largo de todo su desarrollo.Gracias a que él mismo proporciona las tarjetas o distintas actividades, la implicación de este con y para los ni?os será de una proporción ajustada. No los van a dejar solos en ningún momento, pero tampoco va a "introducirse" demasiado en su aprendizaje.-ConclusiónLa dinamización de actividades como esta puede resultar algo placentero a la vez que enriquecedor para la consecución a nivel conceptual de todos los contenidos que se presentan, a fomentar su integración en los distintos grupos si es que hubiera algún tipo de exclusión o "rechazo" hacia los grupos, y también aprender a valorar el mismo, aprendiendo a "jugar" como equipo a la vez que aprenden como personas individuales. ................
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