PNLD - Moderna



Componente curricular: L?NGUA INGLESA 8? ano – 1? bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a rela??o com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhados nos quatro bimestres do ano letivo.1o bimestreUnidade do Livro do estudanteUnidade temáticaObjetos de conhecimentoHabilidadesUnidade 1To buy or not to buy?ReadingText 1: “Teens and Consumerism”Text 2: “Buy it or Not?”Estratégias de leitura Constru??o de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos(EF08LI05) Inferir informa??es e rela??es que n?o aparecem de modo explícito no texto para constru??o de sentidos.Avalia??o dos textos lidosReflex?o pós-leitura(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.Language in contextFuture: will x be going toEstudo do léxicoConstru??o de repertório lexical(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previs?es e expectativas para o futuro.GramáticaVerbos para indicar o futuro(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previs?es.Words in contextClothingEstratégias de leituraConstru??o de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos(EF08LI05) Inferir informa??es e rela??es que n?o aparecem de modo explícito no texto para constru??o de sentidos.Estudo do léxicoForma??o de palavras: prefixos e sufixos(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na forma??o de palavras em língua inglesa.(continua)(continua??o)Listening“Kids & Consumerism”Compreens?o oralCompreens?o de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informa??es relevantes.SpeakingSchool Exchange Fair Produ??o oral Produ??o de textos orais com autonomia(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falardo futuro: planos, previs?es, possibilidades e probabilidades.WritingEssay replyEstratégias de escrita: escrita e pós-escritaRevis?o de textos com a media??o do professor(EF08LI09) Avaliar a própria produ??o escrita e a de colegas, com base no contexto de comunica??o (finalidade e adequa??o ao público, conteúdo a ser comunicado, organiza??o textual, legibilidade, estrutura de frases).(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformula??es e corre??es, para aprimoramento, edi??o e publica??o final.Práticas de escritaProdu??o de textos escritos com media??o do professor/colegas(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instant?neas, tweets, reportagens, histórias de fic??o, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produ??o de rascunho, revis?o e edi??o final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).And more!BarterPráticas de leitura e pesquisaObjetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informa??o desejada como objetivo de leitura.Leitura de textos digitais para estudo(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.Unidade 2Shopping aroundReadingText 1: “10 Predictions For How Shopping Will Completely Change In The Future”Text 2: "Up to 25% of U.S. shopping malls may close in the next five years, report says"Estratégias de leitura Constru??o de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos(EF08LI05) Inferir informa??es e rela??es que n?o aparecem de modo explícito no texto para constru??o de sentidos.Avalia??o dos textos lidosReflex?o pós-leitura(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.Language in contextFuture: will x may/mightEstudo do léxicoConstru??o de repertório lexical(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previs?es e expectativas para o futuro.GramáticaVerbos para indicar o futuro(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previs?es.Words in contextNames of storesEstudo do léxicoConstru??o de repertório lexical(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).Listening“Money Management Tips for Teens”Compreens?o oralCompreens?o de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informa??es relevantes.(continua)(continua??o)SpeakingPlans for the futureIntera??o discursivaNegocia??o de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opini?es)(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opini?es e esclarecer informa??es por meio de paráfrases ou justificativas.Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no interc?mbio oral(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesita??es, entre outros) e paralinguísticos (gestos, express?es faciais, entre outros) em situa??es de intera??o oral.Produ??o oral Produ??o de textos orais com autonomia(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falardo futuro: planos, previs?es, possibilidades e probabilidades.(continua)(continua??o)WritingShopping placesEstratégias de escrita: escrita e pós-escritaRevis?o de textos com a media??o do professor(EF08LI09) Avaliar a própria produ??o escrita e a de colegas, com base no contexto de comunica??o (finalidade e adequa??o ao público, conteúdo a ser comunicado, organiza??o textual, legibilidade, estrutura de frases).(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformula??es e corre??es, para aprimoramento, edi??o e publica??o final.Práticas de escritaProdu??o de textos escritos com media??o do professor/colegas(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instant?neas, tweets, reportagens, histórias de fic??o, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produ??o de rascunho, revis?o e edi??o final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).And more!The history of the mallPráticas de leitura e pesquisaObjetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informa??o desejada como objetivo de leitura.Leitura de textos digitais para estudo(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.A seguir s?o apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.Unidade temáticaHabilidadesPráticas pedagógicasEstratégias de leitura(EF08LI05) Inferir informa??es e rela??es que n?o aparecem de modo explícito no texto para constru??o de sentidos.? Orientar o aluno a identificar as características do gênero essay (unidade 1), de caráter argumentativo, ativando seu conhecimento prévio em rela??o a esse tipo de texto, com quest?es gerais e perguntas de compreens?o.? Orientar o aluno a inferir, a partir da leitura de uma história em quadrinhos (unidade 1), as implica??es do consumo de forma impulsiva.? Levar o aluno a identificar as características do gênero “artigo informativo” (unidade 2), ativando seu conhecimento prévio em rela??o a esse tipo de texto, com quest?es gerais e perguntas de compreens?o.Avalia??o dos textos lidos(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.? Incentivar o estudante a comparar diferentes opini?es sobre um mesmo assunto, por meio da leitura de textos diversos, como o ensaio, o artigo informativo e a reportagem de jornal e adotar um posicionamento crítico em rela??o às opini?es expressas em cada um deles.? Orientar o estudante a identificar que diferentes textos podem defender pontos de vista distintos sobre o mesmo assunto, desconstruindo, assim, a ideia de que pode haver uma suposta neutralidade na escrita.Gramática(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previs?es.? Convidar o estudante a utilizar, a partir de excertos extraídos dos textos e de uma história em quadrinhos, as formas verbais will/going to para fazer planos para o futuro, previs?es em geral, tomar decis?es no momento da fala, fazer ofertas e firmar compromissos.? Levar o aluno a identificar as diferen?as entre o uso das formas verbais will, may e might para indicar diferentes graus de probabilidade, por exemplo: It will rain (maior certeza) / It might rain (menor probabilidade).(continua)(continua??o)Estudo do léxico(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).? Orientar o aluno a inferir, isto é, deduzir o significado de palavras novas, por meio de exemplos de anúncios de produtos e roupas.? Convidar o estudante a construir repertório lexical e ampliar o vocabulário relacionado a itens de vestuário para identificar, nomear e descrever roupas.? Ampliar o repertório lexical do estudante a partir do reconhecimento de palavras transparentes (cognatos), tais como bracelet, jacket, shorts etc.? Convidar o aluno a construir repertório lexical e ampliar o vocabulário relacionado às lojas e ao comércio em geral.? Orientar o aluno a deduzir o significado de palavras novas, por meio de exemplos de uso contextualizado nos textos preens?o oral(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informa??es relevantes.? Orientar o estudante a levantar hipóteses sobre a ideia central e as informa??es que irá ouvir, por meio da previs?o do tema e da explora??o do seu conhecimento prévio.? Ativar os conhecimentos do aluno em rela??o ao contexto e à familiaridade com o tema, por meio da análise de um infográfico (unidade 2).? Incentivar o estudante a identificar informa??es específicas no texto oral, através de exercícios e perguntas de múltipla escolha.(continua)(continua??o)Intera??o discursiva(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opini?es e esclarecer informa??es por meio de paráfrases ou justificativas.? Orientar o aluno a pedir esclarecimentos sobre alguma informa??o que n?o compreendeu, utilizando express?es como Can you repeat, please?, I beg your pardon, Could you say it again?, Can you understand? etc.? Levar o aluno a reformular ou parafrasear o que foi dito, de forma que negocie a constru??o de sentidos entre ele e seu interlocutor.(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesita??es, entre outros) e paralinguísticos (gestos, express?es faciais, entre outros) em situa??es de intera??o oral.? Convidar o estudante a utilizar recursos linguísticos para manter o canal de comunica??o e checar a compreens?o das informa??es ditas, por exemplo: Do you understand what I mean?, Yes, I see your point, Well, I mean..., entre outros.? Orientar o aluno a identificar e inferir significados por meio da comunica??o n?o verbal e do auxílio de gestos, express?es faciais e sinais.Produ??o oral(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previs?es, possibilidades e probabilidades.? Convidar o estudante a gravar um anúncio de um produto para ser negociado numa feira de trocas, utilizando recursos linguísticos adequados para este gênero, tais como adjetivos para descrever o item.? Orientar o aluno a usar os conhecimentos linguísticos apropriados para falar de planos futuros de curto e longo prazo, como viagens planejadas, locais de estudo, profiss?o escolhida, casamento etc.Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita(EF08LI09) Avaliar a própria produ??o escrita e a de colegas, com base no contexto de comunica??o (finalidade e adequa??o ao público, conteúdo a ser comunicado, organiza??o textual, legibilidade, estrutura de frases).(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformula??es e corre??es, para aprimoramento, edi??o e publica??o final.? Orientar o estudante a elaborar um primeiro rascunho ou esbo?o com as principais ideias do texto e, por meio de uma autoavalia??o dos escritos, ir acrescentando novas estruturas e ideias.? Convidar o estudante a analisar e reescrever o próprio texto, organizando as ideias de acordo com os objetivos estabelecidos e fazendo ajustes em fun??o do contexto, do público-alvo e do suporte em que o texto será publicado ou veiculado.? Pedir ao aluno que analise, avalie e dê sugest?es em rela??o à produ??o escrita de colegas, visando contribuir de forma construtiva para sua publica??o final.(continua)(continua??o)Práticas de escrita(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instant?neas, tweets, reportagens, histórias de fic??o, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produ??o de rascunho, revis?o e edi??o final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).? Orientar o aluno a refletir sobre a estrutura do texto, suas partes, parágrafos, elementos tipográficos, a quem ele é direcionado, onde será publicado e quais objetivos o aluno deseja alcan?ar com a escrita.? Incentivar a produzir um ensaio, respondendo à opini?o de outros leitores, sobre o tema “consumismo” (unidade 1).? Pedir que crie um esbo?o de um local de compras do futuro, indicando suas principais características e ressaltando três diferen?as entre os dias de hoje e como será fazer compras no futuro (unidade 2).Fontes de pesquisaSites:Canada’s Center for Midia and Digital Literacy. Este site traz uma série de planos de aula para que o professor possa abordar, de maneira crítica, a temática da propaganda e do consumismo com seus alunos. Disponível em: <;. Acesso em: 22 out. 2018.Savvy Savings: Teaching Kids About Consumerism. Este artigo traz uma série de dicas de como abordar a quest?o do consumo responsável com as crian?as. Disponível em: <;. Acesso em: 22 out. 2018.Vídeos:Black Friday: Crowds, Fights, Chaos, And Zombies. Este vídeo é um excelente warm up para que os alunos possam refletir sobre os hábitos de consumo da nossa sociedade, bem como repensar seus próprios hábitos de compra. Disponível em: <;. Acesso em: 22 out. 2018.Consumerism. Uma ótima anima??o que aborda a quest?o da destrui??o do planeta em nome do consumo desenfreado na nossa sociedade contempor?nea. Disponível em: <;. Acesso em: 22 out. 2018.Orienta??es adicionaisNeste bimestre, as unidades 1 e 2 do Livro do estudante abordam a temática do consumo na sociedade. Trata-se de um tema muito relevante para as discuss?es em sala de aula, e o professor pode estabelecer uma conex?o entre a quest?o do desenvolvimento de hábitos responsáveis de consumo e a sustentabilidade do nosso planeta. Muito mais que apenas abordar conhecimentos linguísticos e lexicais sobre a temática em quest?o, o papel da língua inglesa na escola deve ter um caráter formativo e educacional na vida do aluno.Gest?o da sala de aulaUma das formas de trabalhar a temática do consumo, abordada neste bimestre, é o desenvolvimento de atividades com os alunos que promovam o letramento midiático. Trata-se de refletir criticamente sobre diversos gêneros discursivos, sobretudo aqueles veiculados em diferentes mídias, impressas e digitais, tais como anúncios em revistas e na internet, comerciais de TV, outdoors etc., problematizando quest?es importantes a respeito dos produtos. Entre outros aspectos, o professor pode abordar quest?es como a influência da propaganda nas decis?es de compra das pessoas, a manipula??o da mídia por meio dos anúncios/propagandas, orienta??es sobre o consumo responsável e sua rela??o com o desenvolvimento de um mundo mais sustentável, entre outros.Acompanhamento dos estudantesO acompanhamento das aprendizagens dos alunos precisa, sempre que possível, abordar práticas de avalia??o situadas que tenham rela??o com as habilidades desenvolvidas em sala de aula. Ainda pensando na quest?o do letramento midiático, uma sugest?o de atividade é escolher um anúncio ou comercial veiculado em mídia impressa ou digital e propor uma reflex?o crítica sobre ele. Algumas sugest?es de questionamentos incluem:1. Que tipo de produto está sendo anunciado?2. Para quem a propaganda é direcionada? Como você descobriu? Dê exemplos de imagens, desenhos, slogans etc.3. Como a propaganda tenta convencer o consumidor a comprar o produto?4. Qual parte da estória n?o é contada? Quais informa??es sobre o produto n?o s?o ditas?5. Que tal você recriar agora sua própria propaganda deste produto de forma consciente e responsável?Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previs?es.(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informa??es relevantes.(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previs?es, possibilidades e probabilidades.(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instant?neas, tweets, reportagens, histórias de fic??o, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produ??o de rascunho, revis?o e edi??o final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). ................
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