Címlap | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet



|Tankönyvi fejezet |13. Magyar marslakók |

|Téma - Kerettantervi kapcsolódás |5-6. évfolyam 5. tematikai egység – Én és a környezetem |

|Ajánlott időkeret |45 perc |

|Az óra tartalma |A technikai találmányok életmódjavító hatásai és esetleges veszélyei. A technikai fejlődés. Magyar feltalálók, magyar találmányok. |

|Az óra közvetlen célja |Annak felismerése, mennyi technikai eszköz segíti életünket, és hogy ezek az emberi szellem termékei. A technikai fejlődés esetleges hátrányainak|

| |tudatosítása. Önreflexióra, önkontrollra nevelés. A magyar feltalálók szerepének értékelése a technikai fejlődés szempontjából. |

|Előzetes tapasztalat/tudás |Technikai eszközök funkcióinak, technológiájának ismerete. |

|Fejlesztendő képességek |ismeretszerzés, kutatás, kritikai gondolkodás, fogalomértelmezés, összefüggések meglátása |

|Értékek |kitartás, céltudatosság, felelősségtudat, kíváncsiság, megismerésre törekvés, hazaszeretet |

|Idő |Tevékenységek |A tevékenység célja, fejlesztendő |Munkaformák és módszerek |Eszközök, mellékletek |

| | |képességek | | |

| |

|4 perc |1. Tankönyv 32. oldal képe alapján az olvasottak felidézése: Ki volt |Ismétlés |Frontális munka |- |- |

| |Szent-Györgyi Albert? Miért volt fontos a felfedezése? |A kutató, felfedezés fogalmának | | | |

| | |értelmezése | | | |

|6 perc |2. Beszámolók az otthoni feladatokról. |A kutatások eredményeinek és |Frontális munka |Otthoni feladatok |- |

| | |tapasztalatainak összegzése | |eredménye | |

| | | | | | |

| | |Lényegkiemelés | | | |

|4 perc |3. Tankönyv 36. oldal Szilárd Leó-idézet közös értelmezése |Szövegértelmezés |Egész csoportos beszélgetés |Tankönyv |Tankönyv |

| | |Véleményalkotás | | | |

| |Kérdések például: |Fogalomértelmezés | | | |

| |Lehet-e azt mondani, hogy a gyerekek kíváncsiak? Mire irányul ez a | | | | |

| |kíváncsiság? |Gyerekekről szóló tapasztalatok | | | |

| |Változik-e ez a kíváncsiság felnőttkorra? |előhívása | | | |

| |Miben hasonlíthat a kutató a kíváncsi gyermekre? | | | | |

|Óra szakasza: Ráhangolás – Találmányok, technika |

|3 perc |4. Párokban gyűjteni olyan dolgokat, amelyet az ember alkotott meg, erre 2 |Előzetes tudás előhívása |Páros vagy egyéni munka |(Tankönyv) |(Képek) |

| |perc áll a diákok rendelkezésére |Megfigyelés |Ötletbörze | | |

| | |Kategorizálás | | | |

| |(Tankönyv 34. oldal képe, vagy ehhez hasonló ábra segítségével – vagy a | | | | |

| |teremben körbenézve.) | | | | |

|5 perc |5. Közösen összegyűjti a csoport a táblán az ötleteket: tárgyakat, |Kommunikáció |Egész csoport együtt |- |Tábla, írószer |

| |technikákat, technológiákat. * |Tudásközlés | | | |

| | |Együttműködés | | | |

| | |Figyelem | | | |

|Óra szakasza: Téma bemutatása – Találmányok, technika |

|6 perc |6. Képeken régi tárgyak vetítése. * |Saját tudás előhívása |Frontális munka |- |(Ismeret-terjesztő |

| | |Ismeretszerzés igényének felkeltése| | |könyvek) |

| |Mi ez a tárgy? Miben különbözik a jelenleg használt változatától? Vajon | | | | |

| |mióta használjuk? Ki találta fel? Vajon milyen tudásra volt ehhez szükség? |Nézőpontváltás | | |(Képek, vetítő) |

| |Kérdéseket teszünk fel, de amire nem tudjuk a választ, lejegyezzük. |Képzelet | | | |

| |Otthoni kutatómunkára félretesszük. | | | | |

|Óra szakasza: Téma feldolgozása – Magyar kutatók |

|10 perc |7. Tankönyv 36. oldalán a Rubik-kocka képe alapján beszélgetés: mi ez a |Szövegolvasás |Frontális munka |Tankönyv |- |

| |tárgy, ki találta fel, ki tud vele játszani? |Szövegértelmezés |Egyéni munka | | |

| | |Lényegkiemelés | | | |

| |Elolvassák a tanulók a szöveget, ezt követően az alatta lévő kérdéseket. |Információkeresés | | | |

| | | | | | |

| |Minden tanuló egy rövid szöveget választ és olvas el: | | | | |

| |37. oldal két szövege együtt | | | | |

| |104. old.: A számítógép | | | | |

| |104. old.: Leszállás Hollywoodban | | | | |

| | | | | | |

| |Közös összefoglalás, válasz a kérdésekre. | | | | |

|Óra szakasza: Otthoni feladat előkészítése |

|5 perc |8. Egyéni vagy csoportos kutatómunka előkészítése |Kutatás |Egyéni vagy csoportos kutatómunka |- |Weboldal- és |

| | |Ismeretszerzés | | |könyvajánló |

| |a. Egy hétköznapi tárgy feltalálásának története |Kritikai gondolkodás | | | |

| | | | | | |

| |b. Magyar találmányok, magyar feltalálók | | | | |

| | | | | | |

| |Menete: Az ajánlott weboldalakon körülnéznek a diákok. | | | | |

| |Kiválasztanak 3 magyar találmányt. | | | | |

| |(Képet szereznek +) rövid leírást írnak róla. | | | | |

| |Segítő kérdések: Mi a találmány neve? Ki vagy kik találták fel? Mikor és | | | | |

| |hol? | | | | |

| |Mire lehet használni? / Mi lehet a haszna? | | | | |

Megjegyzések:

5. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy nem megfogható dolgok, szellemi termékek is találmánynak számíthatnak a szó tág értelmében.

A gyűjtés közben vagy után ‒ ha marad idő ‒ rákérdezhetünk arra, hogyan élnénk, mi lenne más az életünkben az adott technológia nélkül. Mi kellhet ahhoz, hogy az emberek feltaláljanak valamit (kíváncsiság, igény, kreativitás, előzetes tudás, korábbi technológiák, türelem, együttműködés stb.)?

6. Képeket az internetről kereshetünk vagy az OFI honlapján található képgyűjteményből válogathatunk.

A feladat célja nem az, hogy minden kérdésre válaszoljunk, hanem hogy felhívjuk a tanulók figyelmét arra, hogy a technika nem magától értetődően létezik, hanem folyamatos fejlődés eredménye. Érdekes elképzelni azokat az életkörülményeket, amelyek között szüleik, nagyszüleik élhettek. Egyben jobban értékelhetik a jelen életminőségkönnyítő eszközeit.

Ha több időt szánunk erre a feladatra, előkészíthetünk ismeretterjesztő könyveket a technika történetéből, és párokban gyűjthetnek érdekességeket a gyerekek. Vagy néhány gyereknél van a könyv, és ők keresik ki gyorsan az információkat.

Mellékletek:



Magyar találmányok egy zöld jövőért







(A Wikipédiából, a szabad enciklopédiából

|[pic] |Ez a szócikk sürgős javításra/bővítésre szorul, mert ahhoz képest, amilyen fontos témát tárgyal, vállalhatatlan, katasztrofális állapotban van. A felmerült kifogásokat a szócikk |

| |vitalapja részletezi. Ha nincs indoklás a vitalapon, bátran távolítsd el a sablont! |

|[pic] |Ez a szócikk szaklektorálásra, tartalmi javításokra szorul. A felmerült kifogásokat a szócikk vitalapja részletezi. Ha nincs indoklás a vitalapon, bátran távolítsd el a sablont! |

A köztudatban számos jelenséget magyar találmánynak tekintenek, függetlenül attól, hogy ezt bármely nem magyar forrás megerősítené. A találmány fogalmát a közbeszéd ‒ tévesen ‒ a felfedezésekre is kiterjeszti.

A magyar találmányok listáján találhatóak azok a találmányok, amelyek feltalálója, illetve kidolgozója a hagyomány szerint magyar vagy magyar származású személy volt (vagy feltalálói, illetve kidolgozói között elismerten magyar személy is volt).

Azok a találmányok, amelyeknél ez igazolható, a forrás megjelölésével szerepelnek.

Tanári segédlet:

Az emberi innováció fejlődéséről:

marosan.hu/tanulmanyok/viselkedesprog.doc – A 3. forradalom – a „szimbolikus” forradalom



................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download