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Séance 1: BD de Quino (Description de la journée d’un homme)
PRESENTATION DE LA SEQUENCE 6: ¿Qué hago en la vida?
→ Les activités quotidiennes, l’heure, les loisirs, l’emploi du temps scolaire et à la maison
TÂCHE-FINALE: (EE) Crear una historieta con varias viñetas 6 a 9. Represéntate en tu casa por la mañana, en el colegio (en diferentes clases) y al volver a casa). Tienes que describir cada viñeta indicando la hora también.
1/ BD Gaturro, un gato muy organizado, El NCC 1, p. 35
- Projeter la BD avec des trous. El gato se llama Gaturro. Nos cuenta un día de su vida.
- Faltan las horas. Vamos a escuchar para encontrar de nuevo las horas.
- 1e écoute et retrouver les horaires manquants.
- ¿Qué hace Gaturro a las once de la mañana? Gaturro toma sol.
- ¿Qué hace Gaturro a las dos de la tarde? Gaturro come.
2/ Explicación de la hora
Vamos a trabajar sobre la hora
- Utilisation de l’horloge et explication en français de l’heure.
Pour dire l’heure je dois :
- Conjuguer le verbe SER : Es s’il n’y a qu’une seule heure ou Son s’il y en a plusieurs.
- Mettre l’article la ou las selon le nombre d’heure.
- Pour dire midi : Es mediodía / Pour dire minuit : Es medianoche.
- En espagnol, l’heure est comprise entre 1 et 12, on ne dira jamais 14, 15, 16…
- S’il y a des minutes après midi ou minuit, il faut alors dire :
12h20 = Son las doce y veinte.
- De la même façon on ne dira jamais 35, 40, 45, 50, 55. Il faut à chaque fois anticiper sur l’heure qui suit.
08 :45 = neuf heure moins le quart → il manque un quart d’heure pour arriver à 9h.
- Et quart = y cuarto / et demi = y media / pile = y punto.
- Préciser les moments de la journée quand l’heure est écrite en chiffres.
3/ Las horas, los intrépidos 1, p. 40
- Projeter le document au tableau.
- Ecoute du fichier son et faire répéter les heures. Les traduire en français.
4/ La hora 2, Académie en ligne, CNED (les pendules)
- Projeter le document.
- ¿Qué hora es? → Compléter les heures.
- Vérification avec le fichier son.
5/ Trace écrite
- Phrases sur la journée de Gaturro
- Distribuer un récapitulatif sur l’heure
6/ Devoirs
- Apprendre la leçon : aide sur l’heure p. 46
- Exercice : écrire l’heure sous chaque pendule.
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Séance 2 : La hora
→ Heure de compréhension et exercices sur l’heure
1/ Repaso + correction exercice
2/ Vidéo ELE ¿Qué hora es? (à l’oral)
3/ ¿Qué hora es? En chiffres
- Écrire au tableau 10 heures en chiffres et les laisser faire l’exercice 5-10min et correction commune ensuite.
4/ Jclic La hora (si salle avec accès internet)
5/ Trace écrite
- Les heures en chiffres
6/ Devoirs
- Exercice a trabajar p. 43
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Séance 3: Un día ordinario
1/ Reprise heure + correction exercice
Ahora, vamos a relacionar la hora con las actividades cotidianas.
2/ Un día ordinario, Pirulí cycle 3, p. 16
- Projeter le document + écoute du fichier audio.
- Distribution de l’exercice : compléter les phrases avec l’heure.
- Traduction en français des mots de vocabulaire. + projeter de dessins
- Distribution d’une fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes.
- Projeter des dessins sur les activités quotidiennes : retrouver la traduction.
- Donner l’infinitif de chaque dessin.
3/ Les verbes pronominaux
- Entourer dans l’exercice les verbes : me levanto / me acuesto.
- Distribution d’une fiche explicative.
On nomme un verbe pronominal (ou réfléchi), un verbe qui à l’infinitif, a le pronom personnel réfléchi qui est soudé à la fin.
- Ex : levantarse = se lever
Pour conjuguer un verbe pronominal, il faut « passer » le pronom réfléchi devant le verbe et le décliner selon la personne.
Le verbe se conjugue ensuite normalement selon son groupe.
|Pronoms sujets |Pronoms |Base verbale |
| |réfléchis | |
|YO |ME |levanto |
|TÚ |TE |levantas |
|EL / ELLA |SE |levanta |
|NOSOTROS, AS |NOS |levantamos |
|VOSOTROS, AS |OS |levantáis |
|ELLOS / ELLAS |SE |levantan |
Exemple : yo me levanto (je me lève)
Nosotros nos levantamos (nous nous levons)
Ellos/ ellas se llaman (ils s’apellent)
( Il ne faut pas confondre le pronom sujet et le pronom réfléchi.
4/ Trace écrite
- Coller les documents
- Conjugaison des verbes conocerse / partirse
5/ Devoirs
- Apprendre la leçon sur les verbes pronominaux.
- Apprendre la liste de vocabulaire jusqu’à « cepillarse los dientes »
- Conjuguer les verbes ducharse, prometerse, repartirse
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Séance 4 : BD de Quino
1/ Repaso + correction exercice
- Repaso de vocabulaire à l’aide des dessins sur les activités quotidiennes
- Reposo de la construction des verbes pronominaux + Correction des verbes à conjuguer.
2/ Exercices verbes pronominaux
- Distribution des exercices à faire ensemble.
3/ “De sol a sol” BD de Quino, p. 42
- Livre fermé !
- (Powerpoint) Projeter le document avec des vignettes en moins.
- Retrouver la place des vignettes manquantes.
- Ouvrir le livre p. 42
- Description du document :
Suite du Powerpoint: description orale de chaque vignette avec les activités quotidiennes et l’heure. (→ aide voc. P. 42 + la fiche de voc des activités quotidiennes)
Ahora, vamos a hablar para nosotros
- Suite du Powerpoint: pour introduire la 1e personne du singulier. Succession de dessins illustrant les activités de la vie quotidienne et les élèves doivent faire une phrase pour à quelle heure ils font cette activité. + poser des questions sur leur vie quotidienne : ¿A qué hora te levantas ? ¿A qué hora desayunas? / ¿A qué hora comes?/ ¿A qué hora cenas? ¿A qué hora regresas a casa? ¿A qué hora te acuestas?
➢
4/ Trace écrite La vida cotidiana
-Quelques phrases de description de la BD + phrases qu’ils ont prononcées à l’oral sur leur vie quotidienne.
Devoirs : Réécrire l’exercice Un día ordinario à la 3PS.
- Apprendre la fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes.
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Séance 5&6: La vida de Mercedes
➢ Décrire une journée quotidienne
➢ Repaso avec un diaporama sur les activités quotidiennes.
➢ Hoy vamos a ver cómo contar un día, hablar de sus actividades cotidianas. Por eso vamos a ver un texto.
1/ CO + CE: Texto La Vida de Mercedes, Apúntate, 1° année, p. 43
(A étudier en 2 temps: 1ère partie jusqu’à “para el café” / 2e partie.)
- ¡Abrid el libro p. 43!
- Elucider le titre. ¿Cuál es el título del texto? La vida de Mercedes ¿Qué quiere decir?
- Faire écouter le texte en entier. Escuchamos el texto entero pero hoy vamos a trabajar primero hasta la l. 6 “para el café”
- 2e écoute jusqu’à “para el café”
- ¿Quién habla en el texto? Mercedes
- ¿Es una niña? No ¿Cómo lo sabemos? (cuidado miráis en el texto) “llevar a mis hijos a la escuela” → Es una madre.
- ¿Qué nos cuenta Mercedes? ¿Qué nos dice? Describe un día de su vida. Dice las actividades que hace en un día.
❖ Las etapas del recorrido (itinerario) de Mercedes: Podéis decirme ¿Cuáles son las etapas del recorrido de Mercedes? → 3 lugares
CASA→ESCUELA→TRABAJO→(CASA)
Podemos completar un cuadro (j’écris au tableau)
-Primero, Mercedes sale de …………
- Luego, Va a ………… para llevar a sus hijos a la escuela.
-Al final, lega a su ……
❖ Informaciones sobre la vida de Mercedes:
- Distribution de la fiche de travail.
- Exo 1 : retrouver l’heure et le lieu et relier avec les activités
- Repetimos juntos : après le tableau je reprends bien tout le parcours de Mercedes.
- ¿Qué pasa a las seis de la mañana?... ¿Qué hace Mercedes a las once y veinte? ( ≠ questions sur les heures dans le désordre).
2/ Point de grammaire: la diphtongue
Point de grammaire (passage en français): Les verbes à diphtongue
J’entoure dans le tableau les verbes suena et se despierta. Je leur donne les infinitifs : suena → sonar ; se despierto → despertarse (revoir brièvement que c’est un verbe pronominal)
Qu’est-ce –que vous remarquer ?
En espagnol, certains verbes diphtonguent comme en français par exemple tenir → je tiens / venir → je viens.
Il existe 2 types de diphtongues e ................
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