PNLD 2020 Digital



Sequência didática:finding your passions as a teenNesta sequência didática, os alunos v?o ler sobre diferentes hobbies e estudar o vocabulário específico sobre esse tema. Eles v?o assistir a um vídeo sobre os hobbies preferidos de alguns adolescentes e interpretá-lo. Em seguida, os alunos v?o ler um texto sobre os benefícios de se ter um hobby e dar?o conselhos usando o verbo modal should. Como produ??o escrita, eles v?o elaborar um cartaz incentivando outras pessoas a praticar alguns hobbies. Ao final desta sequência didática, como produ??o oral, os alunos gravar?o um vídeo incentivando a prática de hobbies apresentados nos cartazes.Rela??o entre BNCC, objetivos e conteúdosObjetos de conhecimentoFun??es e usos da língua inglesa: persuas?oReflex?o pós-leituraEscrita: constru??o da argumenta??oEscrita: constru??o de persuas?oVerbos modais: should […]Habilidades(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunica??o.(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e n?o verbais para constru??o da persuas?o em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circula??o (produ??o e compreens?o).(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomenda??o, necessidade ou obriga??o e probabilidade.Objetivos de aprendizagemLer sobre hobbies e conhecer diferentes tipos de atividades durante a adolescência.Conhecer e trabalhar com vocabulário específico sobre hobbies.Ouvir e ler relatos orais e escritos de experiências de adolescentes em diferentes atividades.Debater sobre prós e contras de cada atividade apresentada.Dar conselhos usando verbos modais.Escrever um texto incentivando outros adolescentes a executar seus hobbies favoritos.Gravar um vídeo de incentivo promovendo uma das atividades trabalhadas.ConteúdosHobbies e seus benefícios para a vida individual e em sociedadeRelatos escrito e oralDesenvolvimento Tempo estimado: 5 aulas de 50 minutos cada uma.Aula 1Materiais e recursosTexto impresso (1 por grupo) ou projetado.ProcedimentosAtividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 minIniciar a aula fazendo algumas perguntas para contextualizar os alunos e ativar o conhecimento prévio deles em rela??o ao tema.Do you know the meaning of the word "hobby"? Resposta pessoal.Do you have any hobbies? What are they? Resposta pessoal.Atividade 2Alunos: duplas ou triosTempo estimado: 40 minDizer aos alunos que eles ir?o ler sobre alguns hobbies no texto indicado a seguir.JOHNSON, A. This List of 50 Low-cost Hobbies Will Excite You. Lifehack, 6 ago. 2018. Disponível em: <;. Acesso em: 19 nov. 2018.Após a leitura do texto, solicitar aos alunos que respondam às quest?es em duplas ou trios.1. Do you practice any of the hobbies described in the text? Resposta pessoal. 2. Which of the hobbies you read about would you like to practice? Why? And which ones you wouldn’t like to practice? Justify your answers. Resposta pessoal. Avalia??oA seguinte ficha poderá auxiliá-lo na avalia??o individual dos alunos nesta primeira aula, utilizando estas ou outras indica??es: sim, plenamente; sim, parcialmente; n?o.O aluno respondeu efetivamente às quest?es de conhecimento prévio referentes a hobbies.O aluno respondeu efetivamente às quest?es referentes ao texto lido.Aluno 1Aluno 2Aluno 3Aula 2Materiais e recursosDispositivo com conex?o à internet para reprodu??o de vídeo para os alunos.Atividade 1Alunos: primeiro, a turma como um todo; depois, trabalho individualTempo estimado: 20 minInformar aos alunos que ir?o assistir a um vídeo de pessoas fazendo relatos sobre seus hobbies favoritos. Em seguida, ir?o responder a quest?es relacionadas a esse vídeo.VOX POPS INTERNATIONAL. Students: Hobbies and Interests.Vídeo (2m26s). 29 maio 2012. Disponível em: <;. Acesso em: 19 nov. 2018.1. What is the most interesting hobby mentioned there? Resposta pessoal.2. Is there any activity mentioned that you like? Resposta pessoal.3. How did the people in the video talk about their interests? Complete the gaps with the words from the box. I. survey; II. like / enjoy / love; III. informal; IV. first-person; V. personal first-person informal like/enjoy/love personal surveyIn the video you just watched, people are answering a (I) ____________. Most people used (II)____________ + verb in the -ing form to answer about their favorite hobbies and interests. Theuse of (III) ____________ language is very common in this kind of text and the answers are inthe (IV) ____________ perspective, so (V) ____________ pronouns are used.Atividade 2Alunos: grupos de 5 a 6 alunosTempo estimado: 30 minDizer aos alunos que agora eles v?o responder à pergunta “What are your hobbies and interests?”, feita no início do vídeo a que assistiram. Depois, v?o tabular as respostas a fim de fazer um ranking de hobbies e interesses preferidos da turma.Para guiar a enquete, os alunos dever?o se organizar em grupos de 5 a 6 integrantes. Dizer a eles que todos os integrantes dever?o perguntar e responder uma vez. Eles dever?o anotar as respostas dos colegas e contar quantas vezes cada hobby ou interesse foi mencionado. Quando todos os grupos tiverem finalizado a tarefa, o professor deverá perguntar ao porta-voz de cada grupo quais foram os resultados da enquete e tabular os dados no quadro, identificando, assim, os hobbies e interesses preferidos da turma. Ao final da atividade, perguntar aos alunos se ficaram interessados ou n?o em praticar o hobby mencionado pelos colegas e porquê.Se julgar conveniente, solicitar aos grupos que fa?am um cartaz com o ranking para afixá-lo na parede ou mural da sala ou da escola. Assim, todos ter?o conhecimento sobre as preferências da turma.Avalia??oA seguinte ficha poderá auxiliá-lo na avalia??o individual dos alunos nesta segunda aula, utilizando estas ou outras indica??es: sim, plenamente; sim, parcialmente; n?o.O aluno participou ativamente da enquete, perguntando e respondendo sobre o seu hobby e interesse favorito.Aluno 1Aluno 2Aluno 3Aula 3Materiais e recursosTexto indicado impresso (1 por grupo) ou projetado.Cartolinas.Canetas coloridas.ProcedimentosAtividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 5 minPerguntar aos alunos de quais hobbies discutidos na aula passada eles se lembram. Após ouvir as respostas deles, escrever a seguinte pergunta no quadro.How can hobbies help people? Resposta pessoal.Atividade 2Alunos: grupos de 4 a 5 alunosTempo estimado: 20 minDizer aos alunos que eles ir?o ler um texto sobre a import?ncia dos hobbies na vida das pessoas. Distribuir o texto indicado a seguir impresso ou projetá-lo no quadro.WHY HOBBIES are important. Skilled at Life. [2018?]. Disponível em: <;. Acesso em: 20 nov. 2018.Após a leitura do texto, fazer perguntas a seguir aos alunos.1. Does hobbies have a positive or negative impact in people’s lives? Justify your answer.Resposta possível: hobbies can have a positive impact in people’s live because people who have a hobby probably have more experiences and histories to tell others; it can release their stress and turn them into more patient people; it can help them in social life, increase their confidence and self-esteem; reduce boredom; it can make them develop new skills; increase their knowledge; give them different perspective of things; challenge them; and help them prevent bad habits.2. What are the author’s favorite hobbies? Reading, cooking, watching documentaries, exercising, and gardening.3. Do you practice any of the author’s favorite hobbies? Which one(s)? How did you start to practice it? If you don’t, which one(s) would you like to practice and why? Resposta pessoal.Atividade 3Alunos: grupos de 4 a 5 alunosTempo estimado: 25 minDizer aos alunos que algumas situa??es ser?o apresentadas e eles dever?o escolher o hobby que indicariam a alguém passando por aquela situa??o.E.g.: The person feels very anxious, so he/she should try meditation, because it helps relax the mind.Copie as situa??es a seguir no quadro e diga aos alunos que dever?o escrever em seus cadernos um hobby e como ele ajudaria as pessoas que est?o passando por essas situa??es. The person feels very anxious.The person feels a lot of back pain.The person needs to make new friends.The person needs to have a more active life.The person is too stressed out.The person needs to improve her focus.Antes de iniciar a atividade, explicar aos alunos que uma das formas de dar conselho é utilizar o verbo modal should. Explicar, ent?o, o uso desses verbos modais. Se desejar, transcrever a seguinte explica??o no quadro para que os alunos possam visualizá-la.Should é usado para aconselhar algo a alguém.You should exercise if you want to live more.Após a explica??o, pedir aos alunos que compartilhem suas anota??es, lendo-as para a turma. Escrever no quadro os hobbies escolhidos pelos alunos ao lado de cada situa??o. Dessa forma, eles poder?o ver de forma clara os diferentes benefícios dos hobbies na vida das pessoas.Amplia??oComo amplia??o do tópico, pe?a aos alunos que pesquisem outros hobbies que poderiam auxiliar nas situa??es apresentadas na atividade anterior. Os alunos podem fazer a atividade em duplas ou em trios e pesquisar hobbies diversos. Se possível, levá-los à sala de informática para fazer essa pesquisa. Em seguida, eles devem justificar sua escolha e explicar o hobby em alguns parágrafos curtos.Avalia??oA seguinte ficha poderá auxiliá-lo na avalia??o individual dos alunos nesta terceira aula, utilizando estas ou outras indica??es: sim, plenamente; sim, parcialmente; n?o.O aluno leu e respondeu às quest?es sobre o texto de maneira satisfatória.O aluno indicou ao menos um hobby para cada situa??o apresentada, usando should.Aluno 1Aluno 2Aluno 3Aula 4Materiais e recursosFolhas de papel sulfite.Cartolinas.Canetas coloridas.Atividade 1 Alunos: grupos de 5 ou 6 alunosTempo estimado: 50 minSolicitar aos alunos que se organizem em grupos de 5 a 6 alunos. Dizer a eles que cada grupo será responsável por criar um cartaz incentivando as pessoas a praticar um hobby, indicando-o para situa??o específica, assim como visto na aula anterior. Informar a eles que cada grupo deverá escrever sobre um hobby diferente. Para isso, se julgar necessário, sortear um hobby para cada grupo. As quest?es a seguir poder?o nortear a produ??o alunos.1. What is the name of the hobby?2. What do you do to practice this hobby?3. Why should people do it?4. How can people start it and what do they need to do so?Solicitar aos alunos que pensem nos cartazes que conhecem e pesquisem outros na internet. Perguntar qual é a composi??o deles: fotografia ou ilustra??o que chamam a aten??o do leitor, fontes que se destacam, frases curtas, verbos no imperativo. Em seguida, solicitar aos alunos que respondam qual é a fun??o de um cartaz (informar as pessoas sobre algo ou fazer com que as pessoas se interessem por alguma coisa).Após este trabalho inicial, pedir aos alunos que comecem o trabalho em uma folha de papel sulfite, seguindo as características de um cartaz e as perguntas norteadoras feitas anteriormente. Eles dever?o escolher sobre o que v?o falar, fazer uma pesquisa sobre o conteúdo, decidir sobre o tipo de imagem (fotografia, ilustra??o ou colagem) e escrever um rascunho de seus textos e estrutura??o do cartaz na folha.Após finalizarem o rascunho, pedir aos grupos que troquem o rascunho dos cartazes entre si e sugiram melhorias. Ver, a seguir, algumas perguntas norteadoras para este momento de feedback.1. Is your friend’s text clear?2. Do you have any doubts about the hobby that is presented on the poster?3. Are there any other elements that could be added in order to make people feel moreinterested in this hobby?Após essa etapa, o rascunho deve voltar aos grupos originais, que dever?o discutir brevemente se ir?o ou n?o alterar o cartaz de acordo com as sugest?es dos colegas.Em seguida, os alunos dever?o passar suas produ??es a limpo em uma cartolina, utilizando canetas coloridas.Os cartazes, quando prontos, podem ser afixados nas paredes da sala de aula ou da escola. Os alunos também podem apresentar seu conteúdo para o restante da turma ou para outras turmas, como forma de informar sobre a prática de um hobby.Para trabalhar dúvidasCircular pela sala de aula para auxiliar os alunos em rela??o à estrutura gramatical ou à formula??o de frases, especialmente na etapa de revis?o dos textos dos colegas.Avalia??oA seguinte ficha poderá auxiliá-lo na avalia??o individual dos alunos nesta quarta aula, utilizando estas ou outras indica??es: sim, plenamente; sim, parcialmente; n?o.O aluno consegue identificar os benefícios de cada um dos hobbies trabalhados e associá-lo a alguma necessidade.O aluno relacionou de forma satisfatória o hobby e seus resultados na vida de alguém. O aluno seguiu satisfatoriamente as instru??es na produ??o do cartaz, trabalhando adequadamente com a estrutura e o vocabulário estudados.O aluno trabalhou de forma colaborativa e fez contribui??es satisfatórias na produ??o do cartaz em grupo.Aluno 1Aluno 2Aluno 3Aula 5Materiais e recursosCartazes produzidos na aula passada.Celular com c?mera ou c?mera de vídeo.Atividade 1Alunos: em grupos de 5 ou 6 alunosTempo estimado: 10 minSolicitar aos alunos que formem os mesmos grupos da aula passada. Dizer a eles que ir?o gravar um vídeo com base nos cartazes que elaboraram anteriormente, incentivando as pessoas a praticar o hobby promovido no cartaz. Pedir que preparem falas dos integrantes do grupo e que organizem a ordem de fala de cada um.Se julgar adequado, escrever os seguintes tópicos no quadro para que os alunos possam organizar sua produ??o.What the hobby is, what people who practice this hobby do.The benefits of this hobby and why should people give it a try.What people need to start this hobby and where they can find it.What kind of people or situation this hobby can help and how.Atividade 2Alunos: grupos de 5 ou 6 alunosTempo estimado: 10 minApós organizarem suas produ??es seguindo os itens da Atividade 1, pedir aos grupos que ensaiem suas apresenta??es. Solicitar aos alunos que fa?am um peer work – cada um apresenta sua fala e os colegas analisam e d?o feedback sobre a fala em si, a pronúncia, a enuncia??o e a postura do colega. Ressaltar que o feedback deve ser dado de maneira respeitosa. Os alunos podem usar as perguntas a seguir como base para o feedback.Was the content relevant and complete?Was it clear and easy to understand?Are there any ways to improve it? How?Atividade 3Alunos: grupos de 5 ou 6 alunosTempo estimado: 30 minAntes de gravarem seus vídeos, retomar o vídeo apresentado na Aula 2 para servir como modelo de entona??o, prosódia e pronúncia para os alunos.Após assistirem ao vídeo, pedir aos grupos que ensaiem mais uma vez suas falas, fazendo os ajustes necessários e, por fim, fa?am a grava??o de seus vídeos, utilizando um celular ou uma c?mera. Ao final da grava??o, os alunos podem, também, apresentar suas falas sobre seu hobby para outras turmas, se houver a possibilidade.Se possível e houver permiss?o dos responsáveis dos alunos e da escola, criar um canal em um site de compartilhamento de vídeos e divulgar a produ??o dos alunos para a comunidade escolar e/ou extramuros.Para trabalhar dúvidasCircular pela sala de aula e observar a fala dos alunos e seus feedbacks no peer work e auxiliá-los, fornecendo modelo de feedback, pronúncia e ritmo de fala, além de checar o conteúdo da apresenta??o deles, a fim de fornecer feedback extra aos grupos.Disponibilizar em sala de aula dicionários físicos bilíngues ou sites de dicionários, para que os alunos possam checar a ortografia e a pronúncia de palavras que eles desconhe?am ou achem desafiadoras.Avalia??oA seguinte ficha poderá auxiliá-lo na avalia??o individual dos alunos nesta quinta aula, utilizando estas ou outras indica??es: sim, plenamente; sim, parcialmente; n?o.O aluno se preparou de forma satisfatória durante seu ensaio para a apresenta??o.O aluno escutou ativamente e forneceu um feedback respeitoso aos parceiros de grupo.O aluno executou satisfatoriamente sua fala na grava??o do vídeo.Aluno 1Aluno 2Aluno 3Avalia??o FinalPedir aos alunos que completem o quadro de autoavalia??o a seguir em uma folha de papel à parte e lhe entreguem no final da aula. Juntar este a outros instrumentos de avalia??o para analisar de que forma seria necessário reorganizar seu planejamento a fim de atender seus objetivos de aprendizagem.++/--1. Eu consegui ler e interpretar textos sobre hobbies?2. Eu assisti ao vídeo sobre adolescentes falando de seus hobbies favoritos, compreendi o que foi dito e apreendi as características do gênero enquete?3. Eu participei ativamente da enquete e da elabora??o do ranking sobre os hobbies favoritos da turma?4. Eu escrevi conselhos indicando a pratica de um hobby para alguém utilizando verbos modais?5. Eu participei ativamente da produ??o do cartaz e dei feedback respeitoso sobre os cartazes do outro grupo?6. Eu participei ativamente da elabora??o do vídeo e dei feedback respeitoso sobre os cartazes do outro grupo? ................
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