PNLD - Moderna



Sequência didática 3Componente curricular: Língua PortuguesaAno: 9?Bimestre: 3?Título: EsculturaObjetivos de aprendizagemAnálise comparativa entre esculturas de diferentes períodos históricos em diferentes regi?es do mundo.Produ??o de uma releitura de uma escultura artípetênciasCompetência geral:3 – Valorizar e fruir as diversas manifesta??es artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produ??o artístico-petências específicas da área de Linguagens:2 – Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participa??o na vida social e colaborar para a constru??o de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.3 – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informa??es, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolu??o de conflitos e à coopera??o.5 – Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifesta??es artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrim?nio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produ??o artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e petência específica da área de Língua Portuguesa:7 – Reconhecer o texto como lugar de manifesta??o e negocia??o de sentidos, valores e petência específica da área de Arte1 – Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produ??es artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espa?os, para reconhecer a arte como um fen?meno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.Objetos de conhecimento:Estratégias de leitura; aprecia??o e réplica.Habilidade trabalhada: (EF67LP28) Ler, de forma aut?noma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, cr?nicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), videopoemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avalia??o sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.Objetos de conhecimento:Estratégias e procedimentos de leitura.Habilidade trabalhada: (EF69LP32) Selecionar informa??es e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informa??es necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou grá?cos.Objeto de conhecimento: Estratégias de produ??o: planejamento e produ??o de apresenta??es orais.Habilidade trabalhada: (EF69LP38) Organizar os dados e informa??es pesquisados em painéis ou slides de apresenta??o, levando em conta o contexto de produ??o, o tempo disponível, as características do gênero apresenta??o oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que ser?o utilizadas, ensaiar a apresenta??o, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposi??o oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da defini??o de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espont?nea.Objeto de conhecimento:Curadoria de informa??o.Habilidade trabalhada: (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e quest?es definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.Objeto de conhecimento:Conversa??o espont?nea.Habilidade trabalhada: (EF89LP27) Tecer considera??es e formular problematiza??es pertinentes, em momentos oportunos, em situa??es de aulas, apresenta??o oral, seminário etc.Tempo previsto: 9 aulasMateriais necessáriosPapel sulfite, lápis preto, arame, argila, guache, tinta plástica, fita adesiva, pincel, tesoura, embalagens plásticas limpas, embalagem de papel limpa, projetor de imagem e vídeo.Desenvolvimento da sequência didáticaEtapa 1 (2 aulas)Antecipadamente, reserve um projetor de imagens ou providencie cópias impressas das imagens das esculturas sugeridas a seguir para que sejam apresentadas aos alunos. Pergunte aos alunos o que é escultura e se conhecem algum artista, o estilo de sua arte e o período histórico em que viveu. Vá anotando na lousa as referências que eles derem; e, se n?o mencionarem nenhuma escultura específica, pergunte se já viram alguma imagem de escultura grega em livros, alguma escultura em fontes públicas ou parques, em túmulos de cemitérios tradicionais etc. Pergunte também se imaginam que material é usado para fazer esculturas e se acham que há alguma técnica para manipular o material utilizado ou se qualquer um consegue manipulá-lo.Em seguida, apresente algumas imagens de escultura de diferentes períodos históricos da humanidade em diferentes regi?es do mundo. Se possível, exiba as imagens utilizando um projetor para que os alunos possam vê-las todos ao mesmo tempo e analisá-las coletivamente. Sugerem-se as seguintes imagens, que representam períodos significativos da arte da escultura no mundo:Senhora Sennuwy de Asyut – escultura egípcia (exposta no Museu de Belas-Artes, Boston, EUA).Mascara funerária de Tutanc?mon – escultura egípcia (exposta no Museu Nacional, Cairo, Egito).Guerreiros de Xian – escultura oriental (exposta no Museu de Qin, China).Guardi?o Alado Neossírio – escultura oriental (exposta no Museu Brit?nico, Londres, Inglaterra).Laocoonte – escultura grega (exposta no Museu do Vaticano, Vaticano).Vênus de Milo – escultura grega (exposta no Museu do Louvre, Paris, Fran?a).?dolo de Iguape – escultura indígena brasileira (exposta no Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de S?o Paulo, S?o Paulo, Brasil).Profeta Ezequiel, de Aleijadinho – escultura barroca (exposta na escadaria do Santuário de Bom Jesus de Matosinhos, Congonhas, Minas Gerais, Brasil).O êxtase de Santa Teresa, de Bernini – escultura barroca (exposta na Igreja Santa Maria da Vitória, Roma, Itália).O pensador, de Auguste Rodin – escultura moderna (exposta no Museu Rodin, Paris, Fran?a).Musa Impassível, de Victor Brecheret – escultura moderna (exposta na Pinacoteca de S?o Paulo, S?o Paulo, Brasil).Série O artista que engoliu o mundo, de Erwin Wurm - esculturas contempor?neas.General’s Daughter, de Carole Feuerman – escultura contempor?nea.Prepare uma legenda para cada imagem, informando o título, o artista, o período em que foi produzida, o material de que é feita e o local em que está exposta. Exiba as imagens em sequência, conversando com os alunos sobre os diferentes aspectos de cada escultura, como material, tamanho, conserva??o, express?o do corpo etc. Pe?a que prestem bastante aten??o nos detalhes e verifique se eles conseguem identificar o que cada escultura retrata. Após exibir todas as imagens, pergunte:– ? possível identificar algo em comum entre quase todas as esculturas mostradas nas imagens. O que é?Espera-se que os alunos digam que quase todas as esculturas retratam figuras humanas.– Vocês conseguem identificar, apenas pela observa??o, o período em que cada escultura foi feita?Espera-se que os alunos reconhe?am as estátuas gregas, as egípcias e as indígenas, e que as definam como “antigas”. Nesse momento, porém, n?o é importante que eles identifiquem o período; o importante é que eles observem que elas apresentam características que podem mostrar o período, o autor etc.Após essa apresenta??o, espera-se que os alunos tenham uma breve no??o dos diferentes tipos de escultura produzidos em diferentes períodos da história da humanidade, em diferentes regi?es do mundo. Explique a eles, portanto, que a Europa n?o foi o único local a produzir esse tipo de arte, que diversos tipos de material podem compor uma escultura. Informe também que essa linha do tempo n?o mostra uma “evolu??o” da arte da escultura, e sim apenas diferentes estilos e manifesta??es possíveis dessa arte.Em seguida, leia o texto ”Escultura”, de Cláudio Fernandes, no site Brasil Escola, e converse com os alunos sobre as informa??es do texto. Disponível em: < em: 23 out. 2018. Depois da leitura do texto, converse com os alunos sobre o seu conteúdo, explicitando as características da escultura, as diferentes posi??es que ela ocupa nos lugares e o propósito da express?o por meio de diversos materiais de modo que estes adquiram formas a fim de externar o que o artista quer transmitir. Etapa 2 (4 aulas)Após a introdu??o do tema esculturas, informe aos alunos que eles v?o apresentar, em grupos, um seminário sobre o assunto. Organize a turma em sete grupos. Eles dever?o expor, em ordem cronológica (conforme lista dos temas a seguir), a história e o desenvolvimento da arte da escultura. Se for possível, reserve a biblioteca e/ou a sala de informática para orientar o início da pesquisa das informa??es a serem apresentadas no seminário. Caso haja referências bibliográficas ou outros livros de história da arte na biblioteca, seria interessante que a pesquisa se iniciasse com base em livros, para incentivar os alunos a procurar materiais especializados. Temas para os grupos: 1o) Esculturas indígenas (culturas marajoara, tapaj?nica e de sambaqui) – de 2000 a.C. até 500 d.C.2o) Esculturas egípcias – 2000 a.C. até 100 a.C. 3o) Esculturas orientais (chinesa, mesopot?mica e persa) – 2000 a.C. até 250 d.C.4o) Esculturas gregas e romanas – 800 a.C. até 500 d.C.5o) Esculturas barrocas e rococó – 1600 d.C. até 1785 d.C.6o) Esculturas impressionistas e modernistas – 1860 d.C. até 1950 d.C.7o) Esculturas contempor?neas – 1980 até os dias de hoje.Repasse novamente as imagens, sinalizando quais s?o as esculturas referentes ao período que cada grupo vai pesquisar. Pe?a que anotem as que v?o pesquisar e iniciem a pesquisa. Explique que, no seminário, eles dever?o mostrar pelo menos duas novas esculturas, informando o seguinte a respeito de cada uma:a) as particularidades do local e do período histórico;b) as características do estilo (formas, temática);c) o título;d) o material de que foi feita.Oriente os alunos a apresentar as imagens com legenda, que deve trazer as seguintes informa??es sobre a escultura: o título, o autor (se n?o houver, apontar que o autor é desconhecido), a data de cria??o (se for muito antiga, colocar data aproximada), o material de que foi feita e o museu em que se encontra. Informe que, nos períodos abordados na lista temática, há outros movimentos, outros estilos, relacionados à escultura, mas pe?a que procurem focar nos temas listados.Se for possível, ajude-os a elaborar uma apresenta??o para ser mostrada aos colegas no projetor de imagem. Se n?o for possível projetar, pe?a que imprimam as imagens das esculturas e as circulem entre os colegas durante a apresenta??o do seminário. Informe que cada grupo terá de 10 a 15 minutos para essa apresenta??o.Sugest?o de livros e sites de museus e locais afins (acesso: 23 out. 2018) para a pesquisa:GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013.FARTHING, Stephen. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011.DEMILLY, Christian. Arte em movimentos e outras correntes do século XX. S?o Paulo: Cosac Naify, 2016.Google Arts and Culture. Disponível em: < de Arte de S?o Paulo (Masp). Disponível em: < de Arte Moderna de S?o Paulo (MAM). Disponível em: < do Estado de S?o Paulo (Pina). Disponível em: < Ricardo Brennand (IRB). Disponível em: < Brasileiro de Escultura e Ecologia (Mube). Disponível em: < Metropolitan of Art (The Met). Disponível em: < do Louvre. Disponível em: < do Vaticano. Disponível em: < sites listados s?o algumas referências; oriente os alunos a pesquisar também em enciclopédias on-line e em sites de organiza??es e institutos culturais de que eles já tenham ouvido falar.Após o seminário, questione cada grupo sobre a facilidade ou dificuldade de encontrar materiais para a pesquisa. Pergunte aos alunos como foi o processo de pesquisa e de organiza??o do seminário. Etapa 3 (3 aulas)Como continuidade, os grupos dever?o organizar uma oficina de escultura, a ser realizada com os pais ou responsáveis, se possível. Se isso n?o for viável, procure realizar a oficina envolvendo alunos de outras classes da escola. Combine previamente com o professor de Arte a possibilidade de ele auxiliar nessa atividade. Reserve antecipadamente com a coordena??o da escola um espa?o para a realiza??o da oficina. Pe?a aos grupos que elaborem um convite e/ou cartaz sobre a oficina de escultura para ser entregue aos convidados.Oriente os grupos a levar as imagens das esculturas que apresentaram no seminário como resultado da pesquisa e pe?a que fa?am uma releitura de uma das esculturas. Explique que uma releitura n?o pode ser uma cópia da escultura, ou seja, uma reprodu??o de como ela é, mas deve ser a cria??o de uma nova obra inspirada na que já existe. Imprima a imagem que cada grupo escolheu, para servir de apoio durante a cria??o da releitura. Busque orienta??o e ajuda do professor de Arte para a escolha dos materiais e das técnicas para a execu??o das esculturas. Oriente os grupos a providenciar com antecedência os materiais que utilizar?o. Algumas sugest?es de materiais: arames, fios de barbante, sucata, cola, papéis (principalmente aqueles que ficam firmes quando amassados), papel?o, argila, massa de modelar caseira (pode ser feita pelos alunos; há vídeos na internet que ensinam como fazer), entre outros.Os grupos devem mostrar aos convidados as duas imagens de escultura que selecionaram e dar breves informa??es sobre elas. Com os convidados, os grupos escolhem uma das duas esculturas para fazer a releitura e passam a executar a nova escultura. Depois, pe?a aos grupos que exponham as novas esculturas no pátio da escola, para que todos possam apreciar as obras criadas.Utilize as quest?es a seguir para que cada aluno possa refletir e discutir a respeito do que aprendeu sobre escultura. 1) Como você define a arte da escultura?Espera-se que os alunos respondam que é uma arte em que se manipulam materiais com o propósito de criar formas com significado.2) ? correto afirmar que a escultura como arte evolui com o passar dos tempos? Justifique sua resposta.Espera-se que os alunos respondam que n?o. A escultura apenas passou por mudan?as no modo como determinado artista ou povo em diferentes épocas expressaram sua criatividade para dar formas às esculturas.Avalia??oA avalia??o deverá ser contínua e levar em considera??o os seguintes aspectos:capacidade de fazer inferências, analisar e comparar obras artísticas e vis?es de mundo;participa??o nas discuss?es e reflex?es em sala de aula; empenho nos trabalhos em grupo, colaborando com os colegas;contribui??o dada à pesquisa e à apresenta??o do seminário;dedica??o e colabora??o durante a realiza??o da oficina de escultura.O desenvolvimento desta sequência também deverá ser avaliado de acordo com o questionário a seguir.AVALIA??O DO DESENVOLVIMENTO DA SEQU?NCIA DID?TICASIMN?OA pesquisa se revelou embasada em fontes confiáveis?A apresenta??o foi coerente com a temática proposta?Todos os integrantes do grupo revelaram o domínio esperado do assunto? O grupo se empenhou na realiza??o da oficina? Após o trabalho com a sequência didática, proponha aos alunos a autoavalia??o a seguir. Se preferir, reproduza as quest?es na lousa e pe?a a eles que as copiem e respondam.AUTOAVALIA??OSIMN?OContribuí com as atividades na sala de aula? Empenhei-me em aprender sobre o tema abordado?Respeitei a apresenta??o dos demais colegas?Realizei as pesquisas com empenho e organizadamente?Absorvi o conteúdo sobre as esculturas na história da humanidade? ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download