PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA



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PLANEJAMENTO INTERATIVO

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VOLUME 2

EJA

|Freeway – Volume 2 – UNIT 1: ENGLAND IN THE MAKING |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 2: CULTURAL HERITAGES |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|Patrimônios |Apresentar a Comunidade das Nações,|Refletir sobre o domínio britânico|Professor, peça ao aluno que: |Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a Comunidade das Nações. |

|culturais |suas áreas de atuação e seus |na Índia, a vida nesse país e a | |Peça os exercícios 1-2 (p. 21). Siga o Guia didático item 1 (p. 14). |

| |objetivos. |possibilidade de uma política de |Faça as questões 9-12 do Self study (p. |Omita o exercício 3 (p. 21). Peça o exercício 4 (p. 22). |

| |Aprender sobre a influência |não violência como resposta a |128, 130 e 131) e confira o seu desempenho |Peça as páginas 22-24 para casa. |

| |britânica na Índia e suas |ações imperialistas. |(p. 189). |Aproveite as informações da seção Vocabulary works (p. 145) para |

| |consequências. |Conscientizar a turma sobre outras|Revise a gramática fazendo os exercícios |conscientizar os alunos sobre a aprendizagem de vocabulário, antes de|

| |Trabalhar o gênero textual artigo. |estratégias de leitura. |correspondentes na seção Grammar reference |introduzir a seção Highway (p. 25). A seção pode ser lida pelos |

| |Aperfeiçoar as estratégias de |Trabalhar o gênero artigo. |(p. 166-167). |alunos em casa. |

| |leitura skimming e scanning. |Desenvolver vocabulário |Responda à seguinte situação: Você e seu |Os exercícios 3-5 (p. 26-27) podem ser tarefa de casa com consulta ao|

| |Ampliar conhecimentos sobre os |relacionado ao tema da unidade |grupo participam de um comitê para |conteúdo das p.158-159. |

| |phrasal verbs. |(phrasal verbs e verb phrases). |reformular as regras da Comunidade das |Após a correção dos exercícios acima, faça os exercícios 6-7 (p. 27).|

| |Solicitar e prestar |Conscientizar o aluno de que as |Nações no Brasil. O grupo deve apresentar |Trabalhe o gênero manchete. Omita o exercício 8 (p. 27). |

| |esclarecimentos. |palavras pertencem a famílias de |uma proposta descrevendo que metas deseja |Omita a compreensão auditiva (p. 28). |

| |Comparar o Present Perfect e o |palavras (prefixos, sufixos). |atingir para ajudar os países mais pobres. |Introduza sentenças que solicitam e prestam esclarecimentos com os |

| |Present Perfect Continuous. |Apresentar o Present Perfect e o |O que fazer? Que programas elaborar? A |exercícios 4-5 (p. 29). Omita o exercício 6 (p. 29). |

| | |Present Perfect Continuous e o |seguir, o grupo deve ler metas e propostas |Faça o Language works, reservando o exercício 4 (p. 31) e os |

| | |contraste entre os dois. |de outros colegas e a turma vota na melhor |exercícios 7-8 (p. 33) para casa. Omita os exercícios 5-6 (p. 32). |

| | | |proposta. |Peça o Grammar reference (p. 166-167) à medida que os tópicos forem |

| | | |Desenvolva o projeto The life of immigrants|explorados. |

| | | |em grupos e discuta os resultados. |Use os slides disponíveis em .br para |

| | | | |rever/consolidar a gramática. |

| | | | |Caso haja tempo, encerre a unidade com o projeto: The life of |

| | | | |immigrants (p. 34-35). |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 3: VIOLENCE AGAINST WOMEN |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|Violência contra as |Introduzir e discutir o tema: a |Conscientizar sobre a |Professor, peça ao aluno que: |Introduza o tema trabalhando a foto e os exercícios 1-2 (p. 36-37), conforme o |

|mulheres |violência contra as mulheres. |situação vivida por mulheres | |Guia didático (p. 21). |

| |Informar-se acerca das dez |do mundo todo e questionar a |Faça as questões 4-7 do Self study (p. |Solicite o exercício 3 (p. 38) e explore os elementos do gênero tabela. |

| |maiores causas de mortes de |perpetuação dos preconceitos.|133-134) e confira o seu desempenho (p. |Omita os exercícios 4-6 (p. 39). |

| |mulheres entre 10 e 19 anos de | |189). |Faça os exercícios 2-4 (p. 40-41), reservando os exercícios 5-6 (p. 42) para |

| |idade. |Apresentar o Past Perfect | |casa. Omita os exercícios 7-8 (p. 42) |

| |Explorar os gêneros textuais |Simple e o Past Perfect |Revise a gramática fazendo os exercícios |Solicite os exercícios 1-3 (p. 43). Ao final, peça a tarefa de avaliação |

| |pôster, tabela e panfleto. |Continuous. |correspondentes na seção Grammar reference |(pôster). |

| |Introduzir a questão da violência| |(p. 167-168). |Siga o Guia didático (p. 24) seção: Listening and Speaking para introduzir e |

| |entre adolescentes nos |Trabalhar o gênero tabela. | |problematizar os direitos e deveres das mulheres e dos adolescentes. Faça os |

| |relacionamentos amorosos e | |Crie um pôster que apoie uma campanha de |exercícios 1-4 (p. 44). Omita exercícios 5-8 (p. 45-46). |

| |refletir sobre os devidos |Conscientizar a turma sobre |conscientização sobre a violência contra a |Use os slides para apresentar o Past Perfect e o Past Perfect Continuous antes |

| |direitos e deveres. |outras estratégias de |mulher. Em seguida, os alunos devem |do Language works (p. 46-48). Este deve ser usado para sistematizar e checar a |

| |Apresentar e oferecer práticas |leitura. |escolher o melhor pôster e expor todos na |compreensão do assunto. |

| |contextualizadas do Past Perfect | |escola (esta avaliação pode ser feita caso |Omita a p. 49. |

| |Simple e do Past Perfect | |haja tempo. |Peça as atividades do Grammar reference à medida que os tópicos forem |

| |Continuous. | | |explorados em sala. |

| | | | |Se houver tempo, desenvolva o Projeto Bullying. Para tanto, peça aos alunos que|

| | | | |visitem o site e explorem as ferramentas |

| | | | |disponíveis, preparando um relato oral sobre o que leram e viram. |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 4: EATING DISORDERS |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|Distúrbios |Aprender vocábulos relacionados aos |Ativar o conhecimento prévio e |Professor, peça ao aluno que: |Substitua a p. 51 pelo trailer |

|alimentares |distúrbios alimentares. |refletir sobre os distúrbios | | e pergunte aos alunos |

| |Aprofundar conhecimentos sobre as |alimentares com base no filme |Faça as questões 1-3 (p. 131-132) e 8-9 |se eles acham que comer fast food todos os dias pode ser |

| |doenças mais comuns ligadas aos |Supersize me |(p. 135) do Self study e confira o seu |considerado um problema. Relacione o assunto ao tema eating |

| |distúrbios alimentares. |watch?v=V168xofxgu0 e |desempenho na p. 189. |disorders. Faça o exercício 4 (p. 52). Omita o exercício 5 (p. |

| |Trabalhar o gênero textual artigo (de |em artigos de internet. | |53) |

| |internet). | |Revise a gramática fazendo os exercícios |Os exercícios 1-5 (p. 53-54) pode ser tarefa de casa. Omita o |

| |Aprender como adquirir e/ou manter |Desenvolver e manter hábitos |correspondentes na seção Grammar |exercício 6. |

| |hábitos alimentares mais saudáveis. |alimentares mais saudáveis com base na|reference (p. 168-169). |Aborde os hábitos saudáveis e consolide o uso de make e do com |

| |Ampliar conhecimentos sobre phrasal |revisão de make/do e apresentação de | |base nos exercícios 1-2 (p. 55-56). Omita os exercícios 3-4 (p. |

| |verbs. |phrasal verbs. |Leia e faça as atividades do Vocabulary |56). |

| |Discutir possíveis tratamentos para | |work (p. 151-152). |O exercício 5 (p. 57) pode ser tarefa de casa. Sugira o uso do |

| |distúrbios alimentares e como |Revisar e comparar aspectos | |glossário (p. 177-182). |

| |preveni-los. |gramaticais básicos. | |Revise os tópicos gramaticais com base no Listening and Speaking,|

| |Rever usos e estruturas relativas aos | | |exercícios 1-4 (p. 58), de acordo com o Guia didático (p. 29). |

| |verbos modais. |Trabalhar a compreensão auditiva com | |Peça os exercícios 5-6 (p. 59). Omita o exercício 7 (p. 60). |

| |Introduzir expressões usadas para dar |base em um podcast apresentado pelo | |Os exercícios 2-7 (p. 61-63) podem ser tarefa de casa. |

| |conselhos. |Centro de Controle e Prevenção de | |Peça as atividades do Grammar reference (p. 168-169) à medida que|

| | |doenças. | |os tópicos forem explorados em sala. |

| | | | |Caso haja tempo, encerre a unidade com o projeto: Creating a |

| | | | |video PSA (p. 64-65). |

| | | | |Use os slides disponíveis em .br para |

| | | | |consolidar a gramática e o vocabulário. |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 5: VARIETIES OF ENGLISH |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|As variantes da língua |Identificar os países onde o inglês|Trabalhar a evolução da língua |Professor, peça ao aluno que: |Trabalhe a foto (p. 66) e o exercício 2 (p. 67). Omita os exercícios 1|

|inglesa |é a língua oficial ou tida como |inglesa com base no gênero linha do | |e 3. |

| |segunda língua e reconhecê-los no |tempo. |Faça as questões 1-4 da seção Self study |Ao trabalhar a linha do tempo (p. 68), chame a atenção para a forma |

| |mapa. |Desenvoler a leitura a com base no |(p. 136-137) e confira o seu desempenho |como os textos são apresentados. |

| |Apresentar uma linha do tempo com o|gênero artigo, contrastando as |na p. 190. |Use a cena do convés do Nautilus do filme A liga extraordinária (2003)|

| |desenvolvimento da língua inglesa. |variações entre inglês britânico e | |para ilustrar as diferenças de pronúncia entre o inglês britânico e o |

| |Trabalhar com o gênero artigo. |americano. |Revise a gramática fazendo os exercícios |inglês americano antes de iniciar o texto da p. 69. |

| |Contrastar variações de grafia e |Praticar a compreensão auditiva e |correspondentes na seção Grammar |Siga para os exercícios 1-2 (p. 69), reservando os exercícios 3-6 (p. |

| |pronúncia de palavras entre o |desenvolver a oralidade com base em |reference (p. 169-170). |70) para casa. Omita o exercício 8 (p. 71). |

| |inglês americano e o britânico. |atividades relacionadas a diálogos | |Contextualize as variantes da língua inglesa utilizando as informações|

| |Contrastar as variantes do |entre pessoas de regiões diferentes, |Realize a seguinte tarefa: Uma amiga sua |no Yellow Box (p. 71), antes de entrar na seção Highway. |

| |português de Portugal e do Brasil. |com sotaques diferentes. |que mora nos Estados Unidos e que já |Sugira leitura do Vocabulary work, a partir da seção: Por que usar um |

| |Adquirir expressões para fazer |Trabalhar a utilização de modais para|esteve em Portugal virá ao Brasil. Ela |dicionário? (p. 145). Passe os exercícios 1-8 (p. 71-74) para casa, |

| |pedidos ou solicitar favores. |solicitar favores e pedidos de |não sabe falar português muito bem. |nas quais os alunos devem usar um dicionário. |

| | |maneira polida, com base na |Escreva um e-mail para ela informando |Faça o Listening and Speaking (p. 74-75). Omita o exercício 6 (p. 76).|

| | |compreensão auditiva. |que, apesar de Brasil e Portugal falarem |Trabalhe os tópicos gramaticais p. 76-79 com base na compreensão |

| | |Revisar e comparar aspectos |a mesma língua, ocorrem algumas variações|auditiva. |

| | |gramaticais básicos. |linguísticas. Faça uma pesquisa na |Use os slides disponíveis em .br para |

| | | |internet sobre essas variações e informe |rever/consolidar a gramática e o vocabulário. |

| | | |pelo menos cinco delas. |Peça as atividades do Grammar reference (p. 168-170) à medida que os |

| | | | |tópicos forem explorados em sala. |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 6: ENGLISH AS LINGUA FRANCA |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|O inglês como língua |Entender o conceito de língua |Reconhecer e refletir sobre as |Professor, peça ao aluno que: |Introduza a unidade com o filme O terminal (2004). Pergunte por que o |

|franca |franca. |implicações e as peculiaridades |Faça as questões 5-8 do Self study (p.|personagem está com problemas. Relacione o vídeo com o conteúdo dos |

| |Conscientizar-se acerca de quais|provenientes do uso da língua inglesa |138-139) e confira o seu desempenho na|exercícios 1-2 (p. 81). |

| |são as línguas mais faladas no |como meio de comunicação entre povos |p. 190. |Omita o exercício 3 (p. 81). |

| |mundo. |com línguas nativas diferentes. |Revise a gramática fazendo os |Contextualize o conceito de língua franca, através do gênero gráfico (p. |

| |Reconhecer a influência das | |exercícios correspondentes na seção |82). |

| |línguas nativas para a aquisição|Trabalhar o desenvolvimento da leitura |Grammar reference (p. 170-171). |Omita o exercício 7 (p. 83). |

| |e o uso de uma língua |a partir do gênero artigo. |Realize a seguinte tarefa: A Time |As páginas 84-85 podem ser para casa. |

| |estrangeira. | |Magazine resolveu organizar um |Amplie o conhecimento sobre o tema sugerindo que os alunos coletem |

| |Ampliar conhecimentos sobre |Ampliar o vocabulário referente a |concurso de pun e sua escola decidiu |informações no site sugerido no Green Box (p. 85). |

| |phrasal verbs. |phrasal verbs. |participar. Crie um pun com o seu |Omita o exercício 7 (p. 86). |

| |Rever o uso dos sufixos e dos | |colega e depois faça uma votação na |Desenvolva a oralidade com os exercícios 8-10 (p. 86-87). |

| |prefixos. |Trabalhar a compreensão auditiva e |sala para escolher o pun que melhor |Os exercícios 1-5 (p. 88-89) podem ser para casa. |

| |Refletir sobre os problemas de |desenvolver a oralidade com base em |representaria a escola. |Trabalhe o conceito de pun. Faça os exercícios 6 e 8 (p. 89). Use a |

| |comunicação e as maneiras de |atividades relacionadas a um diálogo | |sugestão de atividade da Extensão interdisciplinar (Guia didático, p. 42).|

| |evitar e/ou contornar |sobre problemas de comunicação |Leia as informações sobre formação de |Omita o exercício 7 (p. 89). |

| |mal-entendidos. |enfrentados por pessoas que não falam o|palavras (p. 157-159). Faça os |Para introduzir a p. 90 retome os pontos que a turma levantou ao assistir |

| |Praticar o uso do imperativo. |mesmo idioma. |exercícios 7-9 da p. 162 |a cena do filme O Terminal. Omita o exercício 5 (p. 91). |

| |Apresentar puns. | | |Utilize os slides para rever/consolidar a gramática depois de trabalhar o |

| |Analisar o humor presente em |Revisar e comparar aspectos gramaticais| |imperativo (p. 91-92). Reserve a p. 93 para casa. |

| |cartuns. |básicos. | |Peça as atividades do Grammar reference (p. 170-171). |

| | | | |Caso haja tempo, encerre a unidade com o projeto: False Friends (p. |

| | | | |94-95). Siga as instruções do Guia didático (p. 44). |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 7: SCIENCE AND TECHNOLOGY |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|Ciência e Tecnologia |Aprender/rever vocabulário |Trabalhar o desenvolvimento da leitura |Professor, peça ao aluno que: |Explore a imagem da p. 97. Peça os exercícios 1-4 (p. 97-98). Siga o |

| |relativo ao tema. |a partir dos gêneros cartum e artigo. | |Guia didático (p. 45-46). Omita os exercícios 5-6 (p. 98). |

| |Explorar os gêneros textuais | |Faça as questões 5-10 do Self study (p. |Os exercícios 7-8 (p. 99) e 1-4 (p.100-102) podem ser tarefa de casa. |

| |artigo e cartum. |Desenvolver vocabulário relativo ao |141-144) e confira o seu desempenho na |Corrija os exercícios 1-4 (p. 101-102) e utilize os exercícios 5-6 (p.|

| |Aprender expressões para |tema da unidade. |p.190. |102) para introduzir vocábulos que transmitem a idéia de |

| |especular sobre algo. | |Revise a gramática fazendo os exercícios |contraste/comparação. |

| |Rever estruturas gramaticais |Trabalhar discurso direto com base em |correspondentes na seção Grammar |Explore a página inicial do site sobre o universo antes de trabalhar |

| |básicas. |comentários sobre livros e filmes. |reference (p. 171-174). |os exercícios 2-3 (p. 103). |

| |Praticar o relato. | |Em duplas, crie sentenças sobre cidades |Omita exercício 1 do Highway. |

| |Praticar comparações. |Apresentar o Reported Speech. |do Brasil e/ou artistas usando o |Ao realizar o exercício 4 (p. 104), proponha a tarefa de Extensão |

| | | |comparativo e o superlativo. Solicite que|interdisciplinar (Guia didático, p. 48). |

| | |Revisar e comparar aspectos gramaticais|não citem o nome da cidade e/ou artista. |Omita o exercício 5-6 (p. 104). |

| | |básicos. |Em um momento seguinte um aluno da dupla |Amplie o conhecimento de phrasal verbs com o exercício 7 (p. 105). |

| | | |lê sua sentença e os outros alunos da |Omita exercício 8 e o Listening and Speaking, exercício 1 (p. 105). |

| | | |turma tentam adivinhar a cidade e/ou o |Contextualize a revisão do tópico gramatical com base nas respostas |

| | | |artista. |dos exercícios 2-3 (p. 106). |

| | | | |Use os slides disponíveis como revisão/consolidação (a) dos |

| | | | |comparativos, após os exercícios 1-4 (p. 106-107) e (b) dos |

| | | | |superlativos, após o Grammar reference (p. 172). |

| | | | |Trabalhe o tópico gramatical com base na Yellow Box (p. 107). |

| | | | |Caso os alunos sintam dificuldade para fazer os exercícios 5-8 (p. |

| | | | |107-108), sugira que consultem a lista de verbos (p. 191). |

| | | | |O exercício 9 (p. 109) pode ser tarefa para casa. |

|Freeway – Volume 2 – UNIT 8: SPACE TRAVEL |

|CONTEÚDO |OBJETIVOS |METODOLOGIA DA UNIDADE |AVALIAÇÃO |ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS |

|A exploração espacial |Ativar o conhecimento prévio |Trabalhar a oralidade com base no tema |Professor, peça ao aluno que: |Trabalhe a música e/ou vídeo: “Major Tom” |

| |sobre o tema e explorar como ele|A exploração espacial. | |() para |

| |é visto no Brasil. | |Faça as questões 1-4 do Self study (p. |introduzir o tema. Faça um levantamento das palavras que estão |

| |Explorar os gêneros textuais |Trabalhar a compreensão leitora com |140-141) e confira o seu desempenho na |relacionadas à foto na p. 110. Omita o exercício 2 (p. 111). Faça o |

| |artigo e diagrama. |base em artigos e diagramas. |p. 190. |exercício 3 (p. 112). |

| |Falar sobre planos futuros. | | |Trabalhe o gênero textual diagrama, com base no Accelerate, exercícios |

| |Adquirir vocabulário relacionado|Aprender vocabulário relacionado à |Revise a gramática fazendo os |1-2 (p. 113). Prepare o aluno para ler o artigo The dangers of space |

| |à exploração espacial. |exploração espacial. |exercícios correspondentes na seção |travel, exercício 3 (p. 113). Reserve os exercícios 4-6 (p. 114) para |

| |Rever going to. | |Grammar reference (p 174-176). |casa. |

| |Ampliar conhecimentos sobre |Ampliar conhecimento sobre phrasal | |Amplie o vocabulário relacionado à exploração espacial e aos phrasal |

| |phrasal verbs. |verbs. |Realize a seguinte tarefa: “A escola |verbs com os exercícios 1-2 (p. 115) e 4-5 (p. 116). Omita o exercício 3|

| |Conhecer as contribuições | |irá promover uma gincana do futuro. |(p. 116) e exercício 6-7 (p. 117) |

| |brasileiras à exploração |Trabalhar estruturas que expressem |Entre várias tarefas as turmas vão |Faça as atividades de Listening and Speaking (p. 117-118 |

| |espacial. |planos futuros. |fazer previsões malucas, que começam |Omita os exercícios 4-5 (p. 118-119). |

| | | |com a seguinte sentença: In twenty |Explore o diário (p. 119) e reveja going to, exercício 1 (p. 119). |

| | |Revisar e comparar aspectos gramaticais|years’ time... Crie 6 sentenças para |Os exercícios 2-3 (p. 120) podem ser tarefa de casa. |

| | |básicos. |colaborar com a turma nessa gincana. |Introduza o Future Continuous com base nos exercícios 3-8 (p. 120-122). |

| | | | |Reserve os exercícios 9-11 (p. 122) para introduzir o Future Perfect. |

| | | | |Omita o exercício 12 (p. 123). Consolide o tópico gramatical com o |

| | | | |exercício 13 (p. 123). |

| | | | |Peça as atividades do Grammar reference à medida que os tópicos forem |

| | | | |explorados em sala. |

| | | | |Use os slides para consolidação. |

| | | | |Se houver tempo, faça o projeto The future ahead of us (p. 124-125). |

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