Aaportfoliorobinhendrickx.weebly.com



Campus HeverleeHertogstraat 1783001 HeverleeTel. 016 375600khleuven.beLESONTWERPALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGINGNaam: Robin HendrickxVakkencombinatie: Aardrijkskunde - InformaticaStagebegeleider DLO: Mevr. VerstappenSchool: ViaOnderwijsvorm: ASORichting: 2 Moderne Wetenschappen/ 2 Grieks-LatijnKlas: 2MWD 2GLLokaal: C211 Aantal leerlingen: 20Les gegeven door: Robin HendrickxVak: AardrijkskundeOnderwerp: Toerisme in Belgi?Vakmentor: Mr MeurrensDatum/Data: 2014/04/24Lesuur/-uren: 11.50u-12.00u 12.50u – 13.40uBEGINSITUATIESituering in de lessenreeksDeze les is de eindles van hoofdstuk 1 en het begin van hoofdstuk 2. In hoofdstuk 1 (de vorige les) werd het toerisme in Europa besproken (aantrekkingsfactoren en vormen van toerisme). In deze les wordt de thematische kaart ‘Toerisme Europa’ opgebouwd en vervolgens het toerisme in Belgi? (thema 2 besproken). In de volgende lessen gaan de leerlingen nog de thematische kaart van Belgi? opbouwen en de gevolgen van toerisme bespreken.Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is)De leerlingen kennen de vormen van toerisme al en kunnen een regio bespreken aan de hand van hun aantrekkingsfactoren.Belevings- en ervaringswereld & ActualiteitToerisme is een onderwerp dat de leerlingen aanspreekt. Het bespreken van toeristische trekpleisters doet de leerlingen dromen.Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, …DIDACTISCHE VERANTWOORDING Welke (vak)didactische principes en werkvormen komen in je les aan bod? Waarom kies je voor deze aanpak?De les begint met het bespreken van de leerlingen hun vakanties. Op die manier kan je goed tot de probleemstelling komen omdat niet elke leerlingen voor dezelfde reden op vakantie gaat. Door over hun reiservaringen te praten motiveer je de leerlingen ook meer.Vervolgens wordt de thematische kaart van Europa opgebouwd. Samen met de leerkracht analyseren de leerlingen de atlaskaart ‘Europa Toerisme’ om deze vervolgens te vertalen in een zelfgemaakte thematische kaart. Op die manier gaan de leerlingen de kaart ook zelf beter onthouden.Hoofdstuk 1 wordt afgesloten met het lokaliseren van enkele trekpleisters. Dit gebeurt aan de hand van een OLG zodat de leerkracht eventueel kan inspelen op reisverhalen van leerlingen.In de 2e fase van de les moeten de leerlingen zelf aan de slag. Ze moeten in groep allerlei brochures analyseren om zo de aantrekkingsfactoren van bepaalde regio’s in Belgi? vast te stellen. In de eerder beperkter tijd die ze hiervoor hebben gaan ze dus goed moeten samenwerken en op een doordachte manier omspringen met de gekregen bronnen.Gebruikte principes: motivatie-, aanschouwelijkheids- , -structurerings- en geleidelijkheidsprincipeEINDTERMEN & LEERPLANDOELENSituering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden)34 een toeristisch en recreatief landschap herkennen, beschrijven naar uitzicht en functies en eenvoudige observeerbare kenmerken ervan vergelijken met een toeristisch landschap eldersSituering in het leerplan:1.2 (U) De belangrijkste toeristische iconen van Europa herkennen en met een land, regio of stad verbinden.2 De waargenomen toeristische regio’s en de verschillende vormen van toerisme op een thematische kaart Toerisme van Europa situeren4.1 Via een begeleid zelfstandig groepswerk de verscheidenheid aan toeristische regio’s in Belgi? vaststellen.ALGEMEEN LESDOELDe leerlingen kunnen zelfstandig de aantrekkingsfactoren van een gebied in Belgi? bepalen met behulp van folders en reisbrochures SCHOOLAGENDA (Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina’s in het werk- en/of handboek.)Toerisme in Belgi? p. 11-16BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens BIN.)- Peeters J e.a., Werkmap Aardrijkskunde 1, Uitgeverij wdm; 2012- Neyt R e.a., Geogenie 2, uitgeverij de Boeck, 2010- De meyer P. e.a., De boeck Atlas, uitgeverij de Boeck, 2012LEERMIDDELEN & MEDIA -PPT- Reisfolders - Hageland- Gent- Ardennen- KempenDidactisch lesontwerpLeerdoelenKRACHTIGE LEEROMGEVINGLesfasen& timingOnderwijs- en leeractiviteitenMediaLeerinhoudMotivatiefase5’- Wie is er onlangs op vakantie geweest?- Naar waar ben je geweest?- Waarom ben je naar daar geweest?Zoals we kunnen vaststellen zijn jullie naar allerlei andere plaatsen geweest om allerlei andere redenen.Probleemstelling: Wat maken bepaalde gebieden in Belgi? interessant om op vakantie te gaan?Agenda: Toerisme in Belgie p. 11-16De leerlingen antwoorden op de vragen-PPTDe leerlingen kunnen 5 soorten van toerisme opsommen en in eigen woorden uitleggen wat deze soorten juist zijn. (C3)Herhalings-fase5’0 Vormen van ToerismeOLGVorige les leerde jullie al de verschillende vormen van Toerisme.- Wie kan me vertellen welke vormen van Toerisme jullie allemaal geleerd hebben.Vul met deze vormen van toerisme de legende verder aan.De leerlingen antwoorden op de vragen-PPT0 Vormen van Toerisme(vet = in legende)KunststadKusttoerismeBergtoerismeToerisme in groene gebiedenStadstoerismePretparktoerismeDe leerlingen kunnen zelfstandig de thematische kaart Toerisme van Europa opbouwen met behulp van een atlas. (M2c)De leerlingen kunnen minstens 5 Europese bezienswaardigheden opsommen en lokaliseren. (C2)Lesfase 1:25’1 Thematische kaart EuropaOLGWe gaan de meest toeristische gebieden in Europa vastleggen op kaart.Ga eerst op zoek naar de kaart over het Toerisme in Europa-Op welke pagina staat deze kaart?Duid nu de 5 populairste steden van Europa aan doormiddel van hun beginletter.- Waar ligt Parijs? Londen? Barcelona? Rome? Praag?-In welke gebieden komt veel kusttoerisme voor?- Hoe zie je dit op de kaart?- In welke gebieden komt veel natuurtoerisme voor? Hoe zie je dit op de kaart?- In welke gebieden komt veel bergtoerisme voor? Hoe zie je dit op de kaart?1.1 Europese bezienswaardighedenOLGOp de Powerpoint zien jullie een afbeelding van een Europese bezienswaardigheid. - Wie weet welk monument het is?- In welk land bevindt zich het?(12x)De leerlingen zoeken de kaart in de atlas.De leerlingen antwoorden op de vragen.De leerlingen duiden de steden aan op de kaart.De leerlingen zoeken de gebieden op in de atlas en duiden deze aan op de kaart.De leerlingen antwoorden op de vragen.Atlas p. 57PPT1 Thematische kaart EuropaRond de Middelandse Zee; Atlantische Oceaan, Noordzee, Oostzee en Zwarte Zee komt veel kusttoerisme voor Je ziet dit aan de gele stroken in de atlas.Voorbeelden van regio’s met natuurtoerisme zijn:Alpen, Pyrenee?n, Ijsland, Zwarte Woud, Lapland,…Je ziet dit aan de groene vlekken op de kaart.De Europese gebergte waar veel bergtoerisme voorkomen zijn:-Alpen, Pyrenee?n, Scandinavisch Hoogland, Apennijnen, Balkan. Dit is niet echt zichtbaar op de atlaskaart.Stonehenge ~ Verenigd KoninkrijkKleine Zeemeermin ~ DenemarkenRode plein ~ MoskouMatterhorn ~ ZwitserlandBrandenburger Tor ~ Duitsland Toren van Pisa ~ Itali?Sagrada Familia ~ SpanjeBig Ben ~ Verenigd KoninkrijkColosseum ~ Itali?Strokkurgeiser ~ IjslandEifeltoren ~ FrankrijkAkropolis ~ GriekenlandDe leerlingen kunnen zelfstandig of in groep een bepaalde regio analyseren m.b.v. reisgidsen en folders. (C3; M2c)Lesfase 3:10’2 Toerisme in Belgi?Groepswerk.Elke groep krijgt een paar reisfolders en dergelijke. Je krijgt zo dadelijk 7 minuten om met je groepje zo veel mogelijk aantrekkingsfactoren van een bepaald gebied op te zoeken en te noteren. Na 7 min geven jullie de boeken door en beginnen jullie aan de volgende regio/stad.De 4 regio’s zijn:- De kust- De Ardennen- De kempen (+Antwerpen)- GentDe leerlingen zoeken in groep naar aantrekkings-factoren van een gebied.ATLAS-ReisfoldersDe gevonden antwoorden van de leerlingenLesfase 4:5’3 Bespreking Toerisme in Belgi?De gevonden antwoorden worden besproken.De leerlingen bespreken de gevonden factoren.Opmerkingen i.v.m. bijlagen:Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek.Indien gebruik gemaakt wordt van transparanten of digitale presentatie: handouts toevoegen (verkleind, zwart/wit).Indien de klasopstelling gewijzigd wordt: plan en/of omschrijving toevoegen.BORDSCHEMA ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download