RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – …



RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – PROJOVEM/FLORIANÓPOLIS

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Florianópolis, que mantém dois núcleos em funcionamento, organizados em uma Estações Juventude.

Foram entrevistados 29 alunos, número que correspondia na época, a quase o total de inscritos no Programa em Florianópolis. Vale esclarecer que não é possível precisar com exatidão esse total em razão do fluxo freqüente de ingressos e de desistências.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 – domínio de informação e participação social.

Os 29 questionários aplicados foram distribuídos entre os dois Núcleos da Estação Juventude, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|1 |29 (100%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|1 |15 (51,72%) |

|2 |14 (48,28%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

Os questionários foram divididos em 5 blocos. O Bloco 1 foi composto por questões relativas a características demográficas, contexto familiar e histórico escolar. Dele foram extraídos os seguintes dados:

Bloco 1 - Características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM, quanto ao gênero (Tabela 4), apresenta superioridade na incidência de pessoas do sexo feminino (62,10%). Quanto à idade, situam-se entre 18 e 25 anos.

Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (27,59%), 20 e 23 anos (13,79%). A idade média é de aproximadamente 21 anos, cujo percentual de incidência é igual à idade de 22 anos (10,34%). As idades extremas – 18, 24 e 25 anos – apresentam os menores índices (6,90%). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 24/25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho. (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |2 |6,90% |

|19 |8 |27,59% |

|20 |4 |13,79% |

|21 |3 |10,34% |

|22 |3 |10,34% |

|23 |4 |13,79% |

|24 |2 |6,90% |

|25 |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

A média de idade ficou em aproximadamente 21 anos.

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |18 |62,10% |

|Masculino |11 |37,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

A maioria (65,50%) encontra-se na condição de solteiro(a), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |19 |65,50% |

|Casado |10 |34,50% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

No aspecto étnico/racial, o total de alunos encontra-se bem distribuído entre as alternativas branca (37,90%), negra (31%) e parda (27,60%). Há um aluno da raça amarela e nenhum índio.

|Raça |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |11 |37,90% |

|Parda |8 |27,60% |

|Negra |9 |31,00% |

|Amarelo |1 |3,40% |

|Índio |0 |0,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do próprio Estado de Santa Catarina (72,41%). O segundo estado com maior índice de origem dos alunos é o Paraná (13,79%). Um aluno não respondeu à questão e os três restantes vieram da Bahia, de Rondônia e do Rio Grande do Sul. (Tabela 7)

A maioria (55,20%) é nascida na capital. Os 44,80% oriundos do interior, nasceram em cidade média ou pequena. (Tabela 8).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabela 9), o índice mais freqüente indica local próximo ao centro da cidade (37,93%), seguido por local distante do centro, embora urbano (34,48%). Um grande número de alunos (20,69%) nasceram na zona rural. Somente um aluno nasceu em favela (3,45%) e um aluno não respondeu à questão. Este dado, à primeira vista surpreendente, revela que o PROJOVEM não atingiu com muita força as populações das favelas e da zona rural. Entre hipóteses plausíveis para o baixo índice de presença desses sujeitos no PROJOVEM, poder-se-ia indicar a dificuldade de acesso às informações sobre o Programa, a ocupação laboral e a dificuldade de acesso aos locais de funcionamento do Projovem. De todo modo, trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa, uma vez que os dados se aproximam daqueles encontrados junto ao PROJOVEM/Curitiba e PROJOVEM/Porto Alegre.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|BA |1 |3,45% |

|PR |4 |13,79% |

|RO |1 |3,45% |

|RS |1 |3,45% |

|SC |21 |72,41% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |16 |55,20% |

|Em cidade média ou pequena |13 |44,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |6 |20,69% |

|Favela |1 |3,45% |

|Longe do centro da cidade |10 |34,48% |

|Próximo do centro da cidade |11 |37,93% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Acerca da condição familiar, entre os 29 sujeitos da amostra, 20 deles (69%) não têm filhos, 8 (27,60%) têm filhos com menos de 7 anos e apenas 1 têm filhos com menos e mais de sete anos.

Q6) Você tem filhos?

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |20 |69,00% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |8 |27,60% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

No que tange à inserção dos familiares na escola, o único genitor que tem filho maior de sete anos, informou que esse filho freqüenta a escola. (Tabela 11)

Perguntados sobre o nível de escolarização dos pais, um número significativo (27,60%) dos alunos do PROJOVEM de Florianópolis não souberam responder. Um baixo percentual – apenas 37,90% - dos pais desses alunos fizeram parte do antigo curso primário e 17,20% pararam de estudar entre a 5ª. e 8ª. séries. Apenas um pai conclui o antigo curso primário, um pai conclui o Ensino Médio e dois pais (6,90%) foram além do Ensino Médio. Dos que tinham conhecimento da escolaridade dos pais, apenas um informou que o pai nunca freqüentou a escola. Observa-se melhor nível de escolarização entre os pais dos alunos do PROJOVEM/Porto Alegre: enquanto no PROJOVEM/Curitiba não houve ocorrência de pais com Ensino Médio concluído ou que estudaram além do Ensino Médio, e no PROJOVEM/Florianópolis a ocorrência de pais concluintes do Ensino Médio foi de 3,40% e que estudaram além do Ensino Médio foi de 6,90%, no PROJOVEM/Porto Alegre o percentual de concluintes do Ensino Médio é de 17,20% e que cursaram mais que o Ensino Médio é 11,11%.

Um percentual de 3,40% nunca freqüentou a escola – índice inferior ao de Porto Alegre (5,02%) e de Curitiba (9,75%). Não foi mencionada por nenhum dos alunos a modalidade de educação de jovens e adultos. (Tabela 12).

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |0 |0,00% |

|Sim |1 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |1 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 11

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |11 |37,90% |

|Fez o antigo curso primário completo |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |5 |17,20% |

|Fez até o Ensino Médio |1 |3,40% |

|Fez mais que o Ensino Médio |2 |6,90% |

|Não sei |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

A escolaridade das mães (a exemplo do que se verificou nas amostras de Curitiba e Porto Alegre) é superior à dos pais. Entre os alunos de Florianópolis, 44,80% informaram que a mãe parou de estudar entre a 1ª. e 4ª. séries e 17,20% parou de estudar entre a 5ª. e 8ª. séries. O percentual de mães que cursaram além do Ensino Médio é 10,30%, índice inferior ao de mães que nunca freqüentaram a escola (13,80%). Apenas uma das mães cursou a modalidade de alfabetização de adultos e uma conclui o Ensino Médio. O percentual de alunos que não soube informar a escolaridade da mãe (6,90%) é muito inferior ao percentual de alunos que não souberam informar a escolaridade dos pais (27,60%), repetindo-se aqui a mesma situação observada nas amostras de Curitiba e Porto Alegre. (Tabela 13)

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |4 |13,80% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |13 |44,80% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |5 |17,20% |

|Fez até o Ensino Médio |1 |3,40% |

|Fez mais que o Ensino Médio |3 |10,30% |

|Não sei |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 75,90% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 10,30% informaram não ter irmãos. No caso de 13,80% dos alunos, apenas os irmãos mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola.

Estes dados, que configuram um quadro aproximado daqueles observados em Curitiba e Porto Alegre, apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do PROJOVEM permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |3 |10,30% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |22 |75,90% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram uma igualdade de condições entre pais (51,70%) e mães (51,72%) quanto à capacidade de ler, escrever e fazer contas. Quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas, as mães apresentaram sensível desvantagem, com um índice de 17,24%, contra 3,40% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (17,20%) é superior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,80%). Considerado isoladamente o conhecimento matemático, o resultado é igual entre pais e mães (6,90%). Considerado isoladamente o conhecimento da leitura e da escrita verifica-se vantagem dos pais (10,30%) em relação às mães (6,90%).

O percentual de 17,20% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 13,79% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

A situação dos pais é menos conhecida que a situação das mães: enquanto 10,30% dos alunos alegaram não saber o nível de conhecimento dos pais, apenas 3,45% ignoram a condição materna nesse aspecto. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |1 |3,40% |

|Um pouco |5 |17,20% |

|Sabe ler e escrever |3 |10,30% |

|Sabe fazer contas |2 |6,90% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |15 |51,70% |

|Não sei |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |5 |17,24% |

|Um pouco |4 |13,79% |

|Sabe ler e escrever |2 |6,90% |

|Sabe fazer contas |2 |6,90% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |15 |51,72% |

|Não sei |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais, apenas 51,70% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 31% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 6,90% de alunos informaram que apenas os irmãos mais novos sabem e 10,30% afirmaram que não têm irmãos. Nenhum dos alunos têm irmãos que não sabem ler, escrever e fazer contas. (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |3 |10,30% |

|Todos sabem um pouco |9 |31,00% |

|Todos sabem |15 |51,70% |

|Os mais novos sabem |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 50%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 17,24% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material - número superior ao de Curitiba (11,86%) Porto Alegre (12,54%). Por outro lado, ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (41,38%) – índice também superior ao verificado na amostra de Porto Alegre (30,82%) e Curitiba (35,17%).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (44,83%) que jornais (27,58%, levando-se em conta antigos e novos) e revistas (41,38%), considerando que jornais e revistas são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido muito mais freqüentes que os livros religiosos (27,59%). Um percentual alto (17,24%) informou que não havia nenhum material escrito disponível para leitura. (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

Essa foi uma questão aberta, podendo-se responder quantas alternativas fossem desejadas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |5 |17,24% |

|Dicionário |12 |41,38% |

|Livros religiosos |8 |27,59% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |13 |44,83% |

|Revistas antigas |7 |24,14% |

|Revistas novas |5 |17,24% |

|Jornais antigos |4 |13,79% |

|Jornais novos |4 |13,79% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |58* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (44,80%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (48,30%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois em ambos os casos mais de 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. O quadro verificado aqui assemelha-se ao constatado nas amostras de Curitiba e Porto Alegre. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |13 |44,80% |

|Não |16 |55,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |14 |48,30% |

|Não |15 |51,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, a maioria dos alunos (89,66%) cursou além da 4ª. série do Ensino Fundamental, sendo que 41,38% o fez na modalidade de ensino supletivo, sem lograr concluir esse nível de ensino. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular. Apenas 2 alunos (6,90%) freqüentaram apenas até a 4ª. série do Ensino Fundamental. (Tabela 21).

Dos alunos pesquisados, somente dois (6,90%) freqüentaram curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular. (Tabela 22).

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que apenas 6.90% dos alunos nunca reprovaram. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 2ª série (17,24%) e a 3ª. série (10,34%), foram as que apresentaram menores índices de reprovação enquanto a alternativa referente às séries posteriores à 4ª. deteve o maior índice: 37,93%. A primeira série, com um índice de 34,48% de reprovação, constitui um gargalo que, não raro, implica uma exclusão precoce do sistema. O total de 36 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos da amostra os que nunca reprovaram, indica que 7 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez., como confirmam as médias de reprovação. (Tabelas 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam se assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |2 |6,90% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |14 |48,28% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |0 |0,00% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |12 |41,38% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. Coincidentemente é o mesmo número pelo qual foi calculada a porcentagem nesta questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,66% |

|Sim |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, apenas um informou o tempo de participação, que foi de 9 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |2 |6,90% |- |

|Na 1ª série |10 |34,48% |1,67 |

|Na 2ª série |5 |17,24% |1,75 |

|Na 3ª série |3 |10,34% |1,33 |

|Na 4ª série |6 |20,69% |1,50 |

|Em série superior à 4ª |11 |37,93% |1,45 |

|Não Respondeu |1 |3,45% |- |

|Total |38* |  |- |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (48,28%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM, enquanto 10,34% não responderam à questão.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 47,06% deixou a escola para trabalhar, 17,65% abandonaram a escola porque achavam que não estavam aprendendo nada e 35,29% não responderam à questão.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 30,54 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |41,38% |

|Sim |14 |48,28% |

|Não Respondeu |3 |10,34% |

|Total |26 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Achava que não estava aprendendo nada |3 |17,65% |

|Precisava trabalhar |8 |47,06% |

|Não Respondeu |6 |35,29% |

|Total |17* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderia essa pergunta aqueles que responderam afirmativamente à questão anterior, ou que não responderam. O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 17 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 30,54 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (10 alunos – 34,5%), e os que ignoraram a solicitação de valoração (19 alunos – 65,5%).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho.

No nível de maior importância, enquanto 10% relacionaram o curso à expectativa de conseguir emprego melhor e 10% esperam poder ajudar os filhos nas tarefas da escola, 80% cursam o PROJOVEM com a expectativa de acesso ao Ensino Médio (30%) ou à Faculdade (50%).

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que o acesso a um emprego melhor é a alternativa mais indicada (50%), invertendo o quadro apresentado no nível anterior. Com igual percentual (20%) foram indicadas as alternativas referentes à continuidade de escolarização e incentivo dos parentes e amigos. A ajuda aos filhos nas tarefas da escola alcançou, neste nível, apenas 10% de indicações.

No quadro de importância menor (nível 3), o percentual mais elevado – 20% - foi alcançado igualmente pelas alternativas pertinentes à exigência dos pais e familiares e à possibilidade de ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. Todas as demais alternativas obtiveram 10% de indicações.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, a retomada dos estudos com foco na Faculdade (63,16%) e com foco no Ensino Médio (52,63%) foram as alternativas isoladas mais indicadas. O terceiro maior percentual de indicações coube à expectativa de conseguir um emprego melhor (47,37%). As demais alternativas foram indicadas por 10,35% ou por 5,26% dos alunos.

No conjunto das quatro tabelas referentes à questão, observa-se nítida primazia da escolarização sobre as demais alternativas e, inclusive, sobre o trabalho.

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 34,5%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para conseguir um emprego melhor |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |3 |30,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |5 |50,00% |

|faculdade. | | |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para conseguir um emprego melhor |5 |50,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |2 |20,00% |

|faculdade. | | |

|Por incentivo de parentes e amigos |2 |20,00% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |1 |10,00% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |2 |20,00% |

|Para garantir meu emprego atual |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |1 |10,00% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |2 |20,00% |

|Por incentivo de parentes e amigos |1 |10,00% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (19 alunos – 65,5%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Por exigência dos meus pais e familiares |2 |10,53% |

|Para conseguir um emprego melhor |9 |47,37% |

|Para garantir meu emprego atual |1 |5,26% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |10 |52,63% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |12 |63,16% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |2 |10,53% |

|Por incentivo de parentes e amigos |1 |5,26% |

|Para não ficar atrás dos meus irmãos |1 |5,26% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |5,26% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |2 |10,53% |

|Para não ser enganado em meus negócios |2 |10,53% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 19 alunos que não responderam corretamente esta questão. 43 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o aluno inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os dez alunos que consideraram a valoração, a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (50% dos 10 respondentes). A alternativa que menciona o auxílio financeiro da bolsa como possibilidade para freqüentar o curso obteve indicação de 20% dos respondentes, percentual igual ao obtido pela alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade”. Ser o único curso existente no local foi a alternativa apontada por 10% dos respondentes.

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), mantém-se a causa econômica, traduzida na gratuidade do curso (40%) e no peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (30%), as duas alternativas mais indicadas. Um índice de 10% não respondeu e 10% dos respondentes informaram que inscreveram-se no curso porque o local é próximo à sua casa; esse mesmo percentual foi obtido pela alternativa indicativa de ser o único curso existente no local.

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), confirma-se que as motivações maiores são atreladas à questão econômica, pois os alunos respondentes apontaram com o percentual a alternativa que indica o grande auxílio da bolsa do PROJOVEM para si e para a família (40%). Dois alunos (20%) não responderam e, também, dois alunos apresentaram, como razão de sua inscrição, o fato de o curso ser o único existente no local. A importância da bolsa como determinante de condições para freqüentar a escola foi indicada por apenas um aluno (10%).

Os respondentes (17 alunos – 58,6%) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, vinculando a inscrição no Programa a questões de ordem econômica: apontando a gratuidade (47,06%), o auxílio financeiro representado pela bolsa como criador de condições para freqüentar a escola (47,06%) e a bolsa como grande auxílio para si e para a família (41,18%) como fatores principais de sua inscrição no Programa. Um quantitativo de cinco alunos (29,41%) indicou que inscreveu-se no Programa porque amigos e conhecidos também o fizeram, enquanto 4 alunos (23,53%) apresentaram o argumento de que é o único curso existente no local. Somente dois alunos (11,76%) indicaram a alternativa “uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo a oportunidade”. (Tabela 33).

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 34,5%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |20,00% |

|O curso é gratuito |5 |50,00% |

|É o único curso que existe por aqui |1 |10,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |2 |20,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|O curso é gratuito |4 |40,00% |

|O curso é próximo de minha casa |1 |10,00% |

|É o único curso que existe por aqui |1 |10,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |3 |30,00% |

|Não Respondeu |1 |10,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |1 |10,00% |

|É o único curso que existe por aqui |2 |20,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |1 |10,00% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |4 |40,00% |

|Não Respondeu |2 |20,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (17 – 58,6%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |11,76% |

|O curso é gratuito |8 |47,06% |

|É o único curso que existe por aqui |4 |23,53% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |5 |29,41% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |8 |47,06% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |7 |41,18% |

|Total |34* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 17 alunos que não responderam corretamente esta questão. 34 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (2 alunos 6,9%)

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (68,97%). Com igual percentual (20,69%) aparecem em segundo lugar as alternativas “uma pessoa foi até a minha casa” e “Vi um cartaz” . Diferentemente do que ocorreu nas amostras de Curitiba e Porto Alegre, o rádio teve pouca influência na divulgação do Programa, sendo indicado por apenas 13,79 dos alunos da amostra de Florianópolis. Informação dada por parentes foi o quarto meio mais eficaz, com 10,34%. O folheto de divulgação e a informação por amigos/colegas de trabalho foram alternativas indicadas por 6,90% dos alunos da amostra. Ressalta-se, nas respostas, que não foram mencionadas outras formas importantes de circulação de informação, tais como a associação de moradores, a escola e a igreja. (Tabela 34).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |4 |13,79% |

|Vi na televisão |20 |68,97% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |6 |20,69% |

|Vi um cartaz |6 |20,69% |

|Vi um folheto |2 |6,90% |

|Meus parentes me informaram |3 |10,34% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (41,40%). Um percentual um pouco menor (31%) vem do trabalho e 27,60% ora vem de casa, ora do trabalho. (Tabela 35).

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 6,90% dos alunos da amostra nunca faltaram, enquanto 89,66% faltaram apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foram investigados em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (8 alunos – 29,6%), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (19 alunos – 70,4%).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (8 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (50%) e a necessidade de ficar em casa cuidando dos filhos (25%). As demais alternativas (coincidência das aulas com o horário de trabalho e cansaço) foram indicadas por 12,50% dos respondentes.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, mantém-se como uma das mais indicadas a alternativa indicativa de doença como causa das faltas, com o mesmo índice (25%) alcançado pela alternativa indicativa de problemas domésticos. A coincidência das aulas com o horário de trabalho cai para 12,50%, mesmo percentual alcançado pelas demais alternativas (cansaço e necessidade de ficar em casa cuidando dos filhos) e pelo quantitativo de alunos que não responderam à questão.

Ao citarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam, novamente, como razão prioritária a doença (25%). Um número bem elevado (37,50%) não respondeu à questão, enquanto três alternativas obtiveram o mesmo percentual (12,50%): às vezes o horário de aula coincide com o horário de trabalho; não venho quando estou cansado; não venho quando tenho que ficar cuidando dos filhos. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante são os problemas domésticos (52,63%), seguida da doença (47,37%). A coincidência das aulas com o horário de trabalho, o cansaço, a falta de dinheiro para pagar o transporte, o desejo de participar de outra atividade coincidente com o horário da aula, e a barra pesada no ambiente das aulas foram alternativas que coincidiram em frequência de indicações (10,53%). As alternativas menos indicadas como fatores de absenteísmo (ambas com 5,26%) foram a preguiça e a dificuldade de aprender. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que, para o conjunto dos alunos da amostra, a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |12 |41,40% |

|Venho do trabalho |9 |31,00% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |2 |6,90% |

|Já faltei algumas vezes |26 |89,66% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (8 – 29,6%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |4 |50,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |2 |25,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |2 |25,00% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |2 |25,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |1 |12,50% |

|Não Respondeu |1 |12,50% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |2 |25,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |1 |12,50% |

|Não Respondeu |3 |37,50% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 8 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (19 – 70,4%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |2 |10,53% |

|Não venho quando estou cansado |2 |10,53% |

|Não venho, quando estou doente. |9 |47,37% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |2 |10,53% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |5,26% |

|Às vezes tenho preguiça |1 |5,26% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade (festa, show, etc) no |2 |10,53% |

|horário de aula. | | |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |10 |52,63% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |2 |10,53% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |2 |10,53% |

|Total |33* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 19 alunos que não responderam corretamente esta questão. 33 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

Os alunos, majoritariamente (55,17%), responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 5 (27,78%) indicações para a alternativa “não sei”.

Para os que apontaram causas de desistência, a razão majoritária (33,33%) foi a coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. A segunda razão principal de desistência foi a ocorrência de gravidez (16,67%). Em terceiro lugar, com igual percentual (11,11%) foram indicadas a dificuldade de aprendizagem e a preguiça. Todas as demais alternativas obtiveram 5,56% de indicações: problemas de saúde, cansaço, falta de estímulo familiar, dificuldade de transporte, a distância entre a casa ou o trabalho e a escola, o não recebimento da bolsa do Programa, problemas familiares e situações de violência no local das aulas. (Tabela 42)

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |16 |55,17% |

|Não |11 |37,93% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |5 |27,78% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |6 |33,33% |

|Cansaço |1 |5,56% |

|Problemas de saúde |1 |5,56% |

|Gravidez |3 |16,67% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |1 |5,56% |

|Dificuldade de transporte |1 |5,56% |

|Dificuldade de aprendizagem |2 |11,11% |

|Preguiça |2 |11,11% |

|Falta de estímulo familiar |1 |5,56% |

|Problemas familiares |1 |5,56% |

|Situações locais de violência |1 |5,56% |

|Porque não receberam a bolsa |1 |5,56% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |26* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, expressiva maioria (86,2%) dos alunos responderam de forma positiva. Um aluno (3,45%) não respondeu e três alunos (10,34%) informou que gostava, mas agora acha o curso muito cansativo. A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (51,72%). Quem inicialmente não gostava, mas passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (17,24%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente: está aprendendo bastante (10,34%), gosta dos colegas (3,45%), gosta dos professores (3,45%). (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |3 |10,34% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |1 |3,45% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos professores. |1 |3,45% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |3 |10,34% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |5 |17,24% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |15 |51,72% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (11 alunos – 37,9%) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (18 alunos – 62,1%), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância (tabela 44) o maior e igual percentual (18,18%) foi indicado para três diferentes atividades: produção de texto, debates e trabalho em grupo. Em segundo lugar, também com igual percentual (9,09%) encontram-se todas as demais atividades: leitura, pesquisa em livros, jornais ou internet, cópias, exercícios do livro. O mesmo percentual de 9,09% foi alcançado pela alternativa “outras atividades”. Operações matemática e resolução de problemas não foram indicadas neste nível.

No segundo nível de importância (tabela 45) assume a liderança a atividade de operações matemáticas (27,27%). Em segundo lugar, com o percentual de 18,18%, aparecem três distintas alternativas: leitura, pesquisa em livros, jornais ou internet e o trabalho em grupo. Com percentual idêntico de 9,09% aparecem, em terceiro lugar, os jogos pedagógicos e o ditado. Este mesmo percentual corresponde aos alunos que não responderam à questão.

O nível três apresenta, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 27,27% as operações matemáticas e, em segundo lugar, com 18,18% de indicações, a produção de texto e a pesquisa em livros, jornais ou internet. Em terceiro lugar, neste nível de importância, foram indicadas, com 9,09% de indicações, as atividades de debates, trabalho em grupo e exercícios do livro. (Tabela 46)

No quarto nível (tabela 47) observa-se um elevado percentual de alunos que não responderam (18,18%). O primeiro lugar entre as atividades mais indicadas é dividido, com índice de 18,18%, entre leitura, produção de texto e debates. O trabalho em grupo e a resolução de problemas e de exercícios do livro ficam em segundo lugar, com índice, neste nível, de 9,09%. Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: 18,18% dos não responderam à questão; 18,18% indicaram, em primeiro lugar, a pesquisa em livros, jornais ou internet e a resolução de exercícios do livro. As demais alternativas alcançaram, igualmente, 9,09% de indicações.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, observa-se maior distribuição das preferências dos alunos. A atividade preferencial, com boa margem de vantagem, foi o trabalho em grupo (66,67%), seguida da resolução de exercícios do livro e de debates, ambas com 50% de indicações.

A leitura (44,44%) foi indicada em terceiro lugar. A pesquisa em livros, jornais ou internet obteve 27,78% de indicações, pouco mais que a atividade de cópia (22,22%). O questionário obteve 16,67% de indicações, mais que a produção de texto e a resolução de problemas (ambas com 5,56%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (11 – 37,9%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |1 |9,09% |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Cópias |1 |9,09% |

|Debates |2 |18,18% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |1 |9,09% |

|Trabalho em grupo |2 |18,18% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Outras atividades |1 |9,09% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |2 |18,18% |

|Operações matemáticas |3 |27,27% |

|Jogos pedagógicos |1 |9,09% |

|Ditados |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |2 |18,18% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Operações matemáticas |3 |27,27% |

|Debates |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Não Respondeu |1 |9,09% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |2 |18,18% |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Resolução de problemas |1 |9,09% |

|Debates |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Não Respondeu |2 |18,18% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |1 |9,09% |

|Produção de texto |1 |9,09% |

|Jogos pedagógicos |1 |9,09% |

|Debates |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |2 |18,18% |

|Não Respondeu |2 |18,18% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 11 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (18 – 62,1%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |8 |44,44% |

|Produção de texto |1 |5,56% |

|Resolução de problemas |1 |5,56% |

|Operações matemáticas |3 |16,67% |

|Cópias |4 |22,22% |

|Debates |9 |50,00% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |5 |27,78% |

|Questionários |3 |16,67% |

|Trabalho em grupo |12 |66,67% |

|Resolver os exercícios do livro |9 |50,00% |

|Outras atividades |1 |5,56% |

|Total |56* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 18 alunos que não responderam corretamente esta questão. 56 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 10 alunos (34,5%) que a responderam atribuindo valores, e os 18 alunos (62,1%) que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível (tabela 50), ou seja, de maior importância, a conversa paralela foi a forma mais apontada de indisciplina (70%). Todas as demais alternativas obtiveram 10% de indicações: brincadeiras inadequadas, desentendimento entre alunos e atitudes desrespeitosas para com o professor.

No segundo nível de importância, as atitudes desrespeitosas para com o professor foram indicadas como a forma mais significativa de indisciplina (30%). Conversa paralela e brincadeiras inadequadas, ambas com 20% de indicações, aparecem em segundo lugar. Com 10% de indicações situam-se, desentendimento entre o professor e alunos e recusa em participar das atividades propostas. Também foi de 10% o percentual de alunos que não respondeu à questão neste nível de importância. (Tabela 51).

No terceiro nível de importância (tabela 52) as indicações apresentam, em primeiro lugar (30%) as atitudes desrespeitosas para com os colegas. Em segundo lugar, com 20%, empatam as brincadeiras inadequadas e o desentendimento entre professor e alunos. O desentendimento entre alunos e a recusa em participar das atividades propostas obtiveram 10% de indicações, mesmo percentual de alunos que não responderam à questão, neste nível de importância.

No quarto nível, destaca-se a alternativa desentendimento entre professor e alunos, com 30% de indicações, seguida da alternativa atitudes desrespeitosas para com os colegas (20%), com o mesmo percentual de alunos que não responderam à questão, neste nível. As demais alternativas obtiveram 10% de indicações: desentendimento entre alunos; atitudes desrespeitosas para com o professor e chegadas com atraso injustificadas. (Tabela 53).

No nível 5 de importância (Tabela 54), 30 % dos alunos não respondeu à questão neste nível de importância e todas as sete alternativas indicativas de fator de indisciplina obtiveram 10% de indicações: conversa paralela; desentendimento entre alunos; desentendimento entre professor e aluno; atitudes desrespeitosas para com os colegas; atitudes desrespeitosas para com o professor; recusa em participar das atividades propostas; chegadas com atraso injustificadas.

Entre os alunos que não observaram a hierarquização, verifica-se a predominância da conversa paralela como a principal forma de indisciplina, sendo indicada por 66,67% dos alunos. A segunda alternativa mais indicada foi brincadeiras inadequadas (61,11%). O desentendimento entre professor e aluno foi fator de indisciplina indicado por 38,89% dos alunos. Com igual percentual (33,33%) aparecem, em quarto lugar, desentendimentos entre alunos e atitudes desrespeitosas para com o professor, seguidas da alternativa ; recusa em participar das atividades propostas, com 27,78% de indicações. As alternativas com menor índice de indicações (5,56%) foram saídas antecipadas injustificadas e problemas com alunos alcoolizados ou drogados. (Tabela 55).

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 34,5%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |7 |70,00% |

|Brincadeiras inadequadas |1 |10,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |2 |20,00% |

|Brincadeiras inadequadas |2 |20,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |3 |30,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |1 |10,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Brincadeiras inadequadas |2 |20,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |2 |20,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |3 |30,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |1 |10,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |3 |30,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |2 |20,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |2 |20,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |1 |10,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |3 |30,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (18 – 62,1%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |12 |66,67% |

|Brincadeiras inadequadas |11 |61,11% |

|Desentendimento entre alunos |6 |33,33% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |7 |38,89% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |4 |22,22% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |6 |33,33% |

|Recusa em participar das atividades propostas |5 |27,78% |

|Saídas antecipadas injustificadas |1 |5,56% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |1 |5,56% |

|Total |53* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 18 alunos que não responderam corretamente esta questão. 53 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (1 – 3,4%)

A maioria dos alunos (75,86%) sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (10 alunos – 43,5%), e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão (11 alunos – 47,8%). Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, dois fatores foram indicados, com igual percentual (30%), como maior entrave à atenção e realização das atividades: cansaço e aulas chatas. Outras quatro alternativas obtiveram o mesmo percentual (10%): a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego; problemas de visão; dificuldade para aprender e problemas domésticos.

Expressando importância intermediária, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativa mais indicada, a preocupação com os problemas domésticos (30%), que obteve índice inferior ao número de alunos que não responderam à questão neste nível (40%). As demais alternativas dividiram o segundo lugar, com igual percentual (10%): doença; perturbação por colegas que puxam conversa e escola em local barulhento.

No terceiro e menor nível de importância (Tabela 59), um percentual muito elevado (60%) de alunos não respondeu à questão, enquanto as quatro alternativas apontadas obtiveram o mesmo índice de 10%: cansaço; perturbação por colegas que puxam conversa; escola em local barulhento e a “barra pesada” no ambiente das aulas.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, três fatores obtiveram o mesmo percentual (36,36%), indicados como as causas mais relevantes da dificuldade de atenção: a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego; perturbação por colegas que puxam conversa e problemas domésticos. As alternativas que indicam como causa de desatenção as aulas chatas, a “barra pesada” no local das aulas, a doença, o cansaço e aulas chatas obtiveram 18,18% de indicações, situando-se em segundo lugar na escala decrescente. Em terceiro lugar, também com igual percentual (9,09%) foram indicadas alternativas atinentes a problemas de visão, escola em local barulhento e dificuldades de aprendizagem. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |22 |75,86% |

|Não |6 |20,69% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 43,5%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |1 |10,00% |

|Não consigo participar quando estou cansado |3 |30,00% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |10,00% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |10,00% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |1 |10,00% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |3 |30,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |1 |10,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |1 |10,00% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |10,00% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |3 |30,00% |

|Não Respondeu |4 |40,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo participar quando estou cansado |1 |10,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |1 |10,00% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |10,00% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |10,00% |

|Não Respondeu |6 |60,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (11 – 47,8%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |4 |36,36% |

|Não consigo participar quando estou cansado |2 |18,18% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |2 |18,18% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |9,09% |

|Os colegas ficam puxando conversa |4 |36,36% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |9,09% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |9,09% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |4 |36,36% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |18,18% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |2 |18,18% |

|Total |23* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 11 alunos que não responderam corretamente esta questão. 23 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (2 – 8,7%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (34,78%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (26,09%) – as mesmas alternativas mais indicadas pelos alunos de Porto Alegre. As alternativas “Não consigo ficar prestando atenção”; “não entendo o que o professor explica” e “não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça” aparecem em terceiro lugar, com 13,04% de indicações. O “pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou” foi alternativa indicada por 8,70% dos alunos, enquanto o estado de doença e fraqueza foi a alternativa com menor indicação (4,35%). (Tabela 61).

Repetem-se, nesta questão, resultados parecidos aos observados junto aos grupos de alunos do PROJOVEM/Curitiba e PROJOVEM/Porto Alegre, com coincidência da causa mais indicada para a dificuldade de aprendizagem: a consolidação do conhecimento – traduzida como não decorar, não guardar na cabeça, esquecimento – como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo?

Nesta questão, o aluno poderia responder até 3 alternativas. . Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |3 |13,04% |

|Não entendo o que o professor explica |3 |13,04% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |6 |26,09% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |8 |34,78% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |3 |13,04% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |2 |8,70% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |4,35% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |3 |13,04% |

|Não Respondeu |3 |13,04% |

|Total |32* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

Apenas um dos 29 alunos da amostra afirmou sentir-se discriminado por pessoas que não são do PROJOVEM (tabela 62). Entretanto, 6 alunos (20,69%) afirmaram não se sentirem à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos. Dois alunos não responderam à questão. (Tabela 63).

As instalações em que os alunos menos se sentem à vontade para usar são os banheiros, conforme indicação de 62,50% dos que responderam afirmativamente à questão anterior. As demais instalações foram indicadas por apenas 12,50% dos alunos, e são: a biblioteca, a cantina e o laboratório de informática. (Tabela 64).

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,66% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |21 |72,41% |

|Não |6 |20,69% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a que:

Podiam-se assinalar quantas alternativas se quisesse

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |5 |62,50% |

|À biblioteca |1 |12,50% |

|À cantina |1 |12,50% |

|Laboratório de Informática |1 |12,50% |

|Não Respondeu |2 |25,00% |

|Total |10* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança. Mais da metade dos alunos (58,62%) considera que há necessidade de mudanças. Apenas 34,48% dos alunos opinaram não ser necessário mudar nada e 6,90% abstiveram-se de opinar. (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta (Tabela 66). Enquanto, para os curitibanos, a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, foi a alternativa mais indicada (41,14%), e para os porto-alegrenses a mudança mais reivindicada foi de que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (28,64%), entre os alunos de Florianópolis a alternativa com maior indicação (31,58%) foi “Que o professor explicasse mais os assuntos”. A segunda alternativa apontada, com 26,32% refere-se a mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola. A reivindicação de que as cadeiras e mesas fossem mais confortáveis foi apontada por 21,05% dos alunos que responderam afirmativamente à questão anterior, enquanto a alternativa “O professor trouxesse filmes” obteve 15,79% de indicações. Que as aulas começassem mais tarde foi a sugestão de dois alunos (10,53%), mesmo percentual de alunos que gostaria que o professor ensinasse mais coisas de matemática. Também 10,53% de alunos escolheu apontar outra sugestão não contemplada nas alternativas e o mesmo índice deixou de responder à questão. Todas as demais alternativas obtiveram apenas 5,25% de indicações, o que corresponde a apenas 1 aluno da amostra.

Q17) Você gostaria que mudasse neste curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |10 |34,48% |

|Sim |17 |58,62% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Em caso de resposta afirmativa à questão anterior, indicar o que deveria ser mudado.

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |6 |31,58% |

|A aula começasse mais tarde |2 |10,53% |

|As aulas fossem mais longas |1 |5,26% |

|A sala de aula fosse mais confortável |1 |5,26% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |4 |21,05% |

|O professor trouxesse filmes |3 |15,79% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |1 |5,26% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |2 |10,53% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |1 |5,26% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |1 |5,26% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |1 |5,26% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |5 |26,32% |

|Outra sugestão |2 |10,53% |

|Não Respondeu |2 |10,53% |

|Total |32* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 79,31% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade” e um índice de 31,03% tem a expectativa de continuar os estudos até completar o Ensino Médio. Se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições, 27,59% continuaria os estudos. Um quantitativo de 10,34% pretende fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado e 6,90% gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito. Apenas um aluno (3,45%) declarou que não pretendem continuar os estudos, pois considera suficiente o que está aprendendo no Programa. Um aluno informou que vai continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprendeu. (Tabela 67)

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |1 |3,45% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |2 |6,90% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |8 |27,59% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |3 |10,34% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |1 |3,45% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |9 |31,03% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma faculdade. |23 |79,31% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |49* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente (51,72%) está trabalhando no momento: 20,69% trabalham por conta própria, mas procuram emprego fixo; 6,90% trabalham por conta própria, e não procuram emprego fixo, 13,79% tem emprego fixo, sem carteira assinada e 10,34% dos alunos é constituído por donas-de-casa. A alternativa isolada com maior freqüência de indicações (31,03%) refere-se a alunos que não trabalham, mas estão procurando emprego fixo. È de 3,45% o percentual de quem não trabalho e não está procurando nenhum tipo de trabalho, bem como de quem não trabalha, mas está tentando fazer um trabalho por conta própria. (Tabela 69)

Sobre o tipo de trabalho realizado, 27,59% responderam que não trabalham. O trabalho doméstico é realizado por 24,13% dos alunos, sendo que 10,34% dos alunos cuidam da própria casa e 13,79% trabalham em casas particulares. (trabalho doméstico não se refere apenas à própria casa?). Um percentual de 10,35% dos alunos da amostra trabalham em empresa: 6,90% fazem serviços gerais e 3,45% realizam serviços qualificados. Também é de 3,45% o índice dos que fazem e vendem trabalho na rua. Um índice de 13,79% dos alunos indicou outra situação não contemplada nas alternativas. Um número elevado (20,69%) de alunos não respondeu à questão. (Tabela 69).

Quando do início do curso, 62,07% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente (talvez seja melhor “estavam” e “se encontram atualmente...”) e 20,69% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 10,34% e melhor para 3,45% dos alunos. Somente um aluno (3,45%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

.

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |1 |3,45% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |9 |31,03% |

|Não trabalho, mas estou tentando fazer um trabalho por conta própria. |1 |3,45% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |2 |6,90% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |6 |20,69% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |4 |13,79% |

|Sou dona de casa |3 |10,34% |

|Não Respondeu |3 |10,34% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |8 |27,59% |

|Cuido da casa |3 |10,34% |

|Trabalho em casas particulares |4 |13,79% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |2 |6,90% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |1 |3,45% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |3,45% |

|Outra situação |4 |13,79% |

|Não Respondeu |6 |20,69% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |18 |62,07% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |6 |20,69% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |3 |10,34% |

|Nesse período minha situação melhorou |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

BLOCO 4

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos, em contexto cotidiano.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que não é solicitado à leitura em seu contexto de trabalho, atingindo 52,63% dos 19 alunos que responderam estar trabalhando (ou estar tentando fazer um trabalho por conta própria), enquanto apenas 31,58% precisam ler alguma coisa para executar seu trabalho. (Tabela 71).

Dos que necessitam ler em função do trabalho, um índice de 33,33% lê nome/número de ônibus, lê nomes de lojas ou bancos; lê rótulos e instruções de uso de materiais, (dá a impressão de que é uma alternativa só...) enquanto 22,22% lê nomes de ruas e lê nomes e endereços na lista telefônica. Apenas 11,11% dos alunos que trabalham lêem receitas de comida, manuais e instruções de serviços e “outra coisa” não contemplada nas alternativas oferecidas. (mesmo problema apontado anteriormente). Um índice de 33,33% não respondeu a esta questão. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |10 |52,63% |

|Sim |6 |31,58% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se lê no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |3 |33,33% |

|Receitas de comida |1 |11,11% |

|Nomes de ruas |2 |22,22% |

|Nomes de lojas ou bancos |3 |33,33% |

|Manuais e instruções de serviços |1 |11,11% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |3 |33,33% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |2 |22,22% |

|Outra coisa |1 |11,11% |

|Não Respondeu |3 |33,33% |

|Total |19* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (42,11%) que não são solicitados à atividade de escrita na realização de seu trabalho, percentual idêntico ao número de alunos que necessitam escrever. Três alunos, correspondendo a 15,79% não responderam à questão. (Tabela 73). Esses dados apontam o baixo índice de inserção dos sujeitos na atividade da escrita.

Dentre aqueles que responderam afirmativamente à questão sobre necessidade de escrita na realização do trabalho, 54,55% - o maior percentual – escrevem recados e 27,27% escrevem lista de compras (de materiais). Escrever pedidos é atividade desenvolvida por 18,18% dos alunos que utilizam escrita no trabalho (mesmo percentual dos que são solicitados a escrever nome e endereço de clientes) e anotar tarefas realizadas é desenvolvida por 9,09%. Três alunos (27,27%) não responderam à questão. (Tabela 74).

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |8 |42,11% |

|Sim |8 |42,11% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se escreve no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |6 |54,55% |

|Pedidos |2 |18,18% |

|Nome e endereço de clientes |2 |18,18% |

|Anotações de tarefas que realizei |1 |9,09% |

|Lista de materiais para comprar |3 |27,27% |

|Não Respondeu |3 |27,27% |

|Total |17* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Três alunos (15,79%) não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo.

De 19 alunos, 42,11% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho e 42,11% não são solicitados ao exercício do cálculo. (Tabela 75).

Quanto à situação de uso do cálculo, fazer preço/orçamento e proceder à verificação da correção do pagamento são as mais habituais formas de cálculo entre os 19 alunos, sendo é utilizadas (sendo realizadas) por 45,45% dos alunos. Em segundo lugar, com 18,18% de indicações, vêm as duas outras alternativas: tirar medidas em metros e centímetros e medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais. (havia mais uma alternativa na questão, como informado mais adiante). Dos 19 alunos, 3 (27,27%) não responderam à questão. O cálculo envolvendo pesagem não foi mencionado pelos alunos. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |8 |42,11% |

|Sim |8 |42,11% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se calcula no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |2 |18,18% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |2 |18,18% |

|Fazer preço/orçamento |5 |45,45% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |5 |45,45% |

|Não Respondeu |3 |27,27% |

|Total |17* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Perguntados sobre hábitos de leitura em casa, 79,30% dos alunos responderam afirmativamente, enquanto 13,80% afirmaram não praticar a leitura e 6,90 indicaram que gostariam de ler, mas não conseguem. (Tabela 77)

De todos os alunos da amostra (69) (esse não é o número de elementos da amostra, é o número de respostas obtidas!! O tamanho da amostra é 29! E o percentual foi calculado em relação aos que responderam afirmativamente à questão sobre o hábito da leitura). 3 alunos (13,04%) não responderam à questão sobre o hábito de leitura em casa e 8,70% afirmaram que lêem outro material não contemplado nas alternativas oferecidas. A leitura de fruição predomina sobre a leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados (tabela 78) que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar a de revistas (52,17%), seguida pela leitura de jornais (43,48%). A leitura de rótulos de produtos ou de remédios, a leitura de coisas escritas na televisão e a leitura de panfletos ficam em terceiro lugar, todas com 30,43% de frequência. Com 26,09%, são apontadas em quarto lugar, a leitura de receitas de comida e a leitura de livros de estórias. Em seguida, com 21,74%, os alunos costumam ler as tarefas de casa dos filhos/irmãos ou sobrinhos. O menor percentual refere-se à leitura dos livros religiosos, indicada com apenas 17,39% de freqüência. (refere-se à isso, ou a outros materiais??) (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |4 |13,80% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |2 |6,90% |

|Sim |23 |79,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma ler em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |6 |26,09% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |7 |30,43% |

|As tarefas de casa dos meus |5 |21,74% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |10 |43,48% |

|Revistas |12 |52,17% |

|Livros religiosos |4 |17,39% |

|Livros de estórias |6 |26,09% |

|Coisas escritas na televisão |7 |30,43% |

|Panfletos |7 |30,43% |

|Outra coisa |2 |8,70% |

|Não Respondeu |3 |13,04% |

|Total |69* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 86,20% dos alunos (29), são um pouco mais freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 79,30% dos alunos, ao contrário do que se observou entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Entre os alunos de Florianópolis, enquanto 13,80% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 10,30%. Por outro lado, enquanto 6,90% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 3,40% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa. (Tabela 79).

Quanto às situações de escrita (Tabela 80) a mais destacada é a elaboração de lista de supermercado, apontada com 48% de freqüência. Em segundo lugar foi indicada a redação de bilhetes (32%) e em terceiro, com igual percentual (24%), a redação de cartas pessoais, diário e outro tipo de texto não contemplado nas alternativas oferecidas. Um elevado percentual (28%) dos alunos não responderam à questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |3 |10,30% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |1 |3,40% |

|Sim |25 |86,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma escrever em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |8 |32,00% |

|Cartas para meus parentes e amigos |6 |24,00% |

|Lista de supermercado |12 |48,00% |

|Um diário |6 |24,00% |

|Outra coisa |6 |24,00% |

|Não Respondeu |7 |28,00% |

|Total |45* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático (75,90%) é menos freqüente que a leitura (79,30%) e a escrita (86,20%). Dos 29 alunos questionados, apenas 1 gostaria de realizar atividades de cálculo, em casa, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. (pode-se afirmar isso??). De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las – alternativa apontada por 59,09% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (50%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares nas tarefas da escola envolve cálculo para 18,18% dos alunos. Um índice de 4,55% realiza cálculos para medir materiais. Um número significativo (27,27%) dos alunos não respondeu à questão. (Tabela 82)

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |20,70% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |1 |3,40% |

|Sim |22 |75,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma calcular em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |1 |4,55% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sorinhos nas tarefas de casa |4 |18,18% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |13 |59,09% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |11 |50,00% |

|Não Respondeu |6 |27,27% |

|Total |35* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Um número pequeno de alunos (24,10%) da amostra já pediu ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações impostas por necessidade laboral ou doméstica, em oposição a 75,90% que não o fizeram.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |7 |24,10% |

|Não |22 |75,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e a prazo, apenas 3,45% deixou de responder e a maioria expressiva (89,66%) respondeu positivamente à questão. Apenas 6,90% - ou seja, 2 – não sabem calcular essa diferença. (Tabela 84)

À pergunta sobre o que são juros, apenas 69% dos alunos indicaram a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 17,20% indicaram alternativas incorretas: “É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo”(6,90%) e “È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista” (10,30%) e 13,80% afirmaram não saber. (Tabela 85)

Quanto ao cálculo de porcentagem, 69% dos alunos confirmaram que sabem calcular quanto vão pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual de 6,90% informou não saber efetuar o cálculo e 3,45% deixaram de responder à questão. (Tabela 86). (Não é isso que a tabela indica, e sim que 31% não sabem calcular esse valor).

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |26 |89,66% |

|Não |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |4 |13,80% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |2 |6,90% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |3 |10,30% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |20 |69,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |20 |69,00% |

|Não |9 |31,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (79,31%); facilita arrumar emprego melhor (6,90%); acesso ao sistema de saúde (10,34%). Apenas um aluno (3,45%) não respondeu à questão. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |3 |10,34% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |2 |6,90% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |23 |79,31% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca: a participação em algum grupo da igreja – com maior percentual - é confirmada por apenas 10,30% dos sujeitos. A participação grupo “de música, teatro ou semelhante” foi confirmada por apenas 3,45%, mesmo índice alcançado pelos que confirmaram participação em grupos ou associações comunitárias. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |27 |93,10% |

|Sim |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Apenas uma pessoa respondeu afirmativamente esta questão, e seu tempo de participação foi de 6 (seis) meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |27 |93,10% |

|Sim |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Ninguém informou o período de participação.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,70% |

|Sim |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Duas pessoas informaram o período de participação, e a média das duas ficou em 17 meses.

A maioria das famílias dos alunos (86,21%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM, (tabela 91). Da amostra, 3 sujeitos (10,34%) recebem bolsa família, enquanto 1 aluno apenas se beneficia com o Banco do povo e também 1 único aluno recebe o vale gás.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |25 |86,21% |

|Bolsa família |3 |10,34% |

|Banco do povo |1 |3,45% |

|Vale gás |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |30* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (86,20%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entanto, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (10,30%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias, no caso, a Câmara de Vereadores (3,40%). (Tabela 92)

Q6) Você sabe onde reclamar se tiver algum problema na compra de algum produto?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |3 |10,30% |

|Na Câmara dos Vereadores |1 |3,40% |

|PROCON |25 |86,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004) (talvez seja melhor não dizer “últimas eleições”), obteve-se o indicador de que apenas 69% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 6,90% dos entrevistados. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 24,10% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93).

Dos 9 sujeitos que não votaram (ou que votaram em branco/nulo), 5 (55,56%) não puderam comparecer e justificaram a ausência. Dois sujeitos (22,22%) deixaram de votar porque não acreditam em políticos e um (11,11%) não votou porque achou que não valia a pena. Somente 1 aluno não respondeu à questão. (Tabela 94).

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |7 |24,10% |

|Sim |20 |69,00% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |5 |55,56% |

|Achei que não valia a pena |1 |11,11% |

|Não acredito nos políticos |2 |22,22% |

|Não Respondeu |1 |11,11% |

|Total |9* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição

A maioria (84,21%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição (talvez aqui valha a pena dizer que a Q10 foi respondida por todos os alunos, não só pelos votantes), apenas 58,62% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 37,93%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra (todos deveriam responder, não só os votantes), 20,69% não responderam à questão. Esses dados sugerem baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política. (Tabelas 95/96)

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |2 |10,53% |

|sim |16 |84,21% |

|Não Respondeu |1 |5,26% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |10 |34,48% |

|Governador |7 |24,14% |

|Prefeito |17 |58,62% |

|Senador |1 |3,45% |

|Deputado Federal |2 |6,90% |

|Deputado estadual |2 |6,90% |

|Vereador |11 |37,93% |

|Não Respondeu |6 |20,69% |

|Total |56* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 6,90% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 79,31% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 13,79% declararam desconhecer a resposta a esta questão – em índices mais qualificados que os obtidos entre os alunos de Curitiba e de Porto Alegre. (Tabela 97).

Um percentual ainda maior (31,03%) informou desconhecer a sede do governo do Estado e 6,90% deixaram de responder à questão. Apenas 62,07% acertaram a resposta. (Tabela 98).

Houve igual índice de acertos, quanto à sede do governo estadual e municipal (62,07%), Entretanto, é surpreendente que 24,14% dos alunos declarem não ter essa informação, visto que a prefeitura é a instância executiva mais próxima dos cidadãos. (Tabela 99).

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 31,03% responderam corretamente em relação ao Senado; 51,72% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 41,38% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos na questão pertinente aos vereadores (62,07%), é ainda mais preocupante, pois os vereadores tendem a manter uma relação mais direta com seus eleitores e esperar-se-ia maior percentual de acertos. (Tabela 100 a 103).

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |4 |13,79% |

|Brasília |23 |79,31% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |9 |31,03% |

|No Estado |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |7 |24,14% |

|No Estado |2 |6,90% |

|Na cidade |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |16 |55,17% |

|Brasília |9 |31,03% |

|No Estado |2 |6,90% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |12 |41,38% |

|Brasília |15 |51,72% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |13 |44,83% |

|Brasília |1 |3,45% |

|No Estado |12 |41,38% |

|Na cidade |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |8 |27,59% |

|No Estado |1 |3,45% |

|Na cidade |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral. (termo “próximas eleições” poderia ser alterado...).

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, apenas 65,52% responderam corretamente e 20,69% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (89,66%), mas os índices foram baixos para Governador (55,17%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (20,69%), deputado federal (34,48%) e deputado estadual (31,03%). (Tabelas 104 e 105). (Talvez seja interessante mencionar o percentual de alunos que respondeu incorretamente, assinalando Prefeito e Vereador).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas sobre o processo eleitoral.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |20,69% |

|Outubro de 2006 |19 |65,52% |

|Dezembro de 2006 |1 |3,45% |

|Dezembro de 2007 |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |26 |89,66% |

|Governador |16 |55,17% |

|Prefeito |2 |6,90% |

|Senador |6 |20,69% |

|Deputado Federal |10 |34,48% |

|Deputado estadual |9 |31,03% |

|Vereador |5 |17,24% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |74* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Embora a maioria (82,80%) dos alunos tenha respondido que pretende votar nas próximas eleições, persiste ainda um percentual elevado de sujeitos que não pretendem votar 17,20% (24,10% não votaram na eleição anterior - Tabela 93).

Dos 5 alunos que não pretendem votar, 1 acha que não vale a pena e 4 não o fazem por não acreditarem nos políticos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |5 |17,20% |

|Sim |24 |82,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |1 |20,00% |

|Não acredito nos políticos |4 |80,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |5* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

7 alunos (29,2%) observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), a razão de maior destaque é a honestidade do candidato (42,86%). A segunda alternativa mais apontada (28,57%) é a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor. Em terceiro lugar, com igual percentual (14,29%) foram indicadas a promessa de acabar com a violência e a orientação partidária. (Tabela 108).

No segundo nível (importância intermediária) a promessa de benefícios ao bairro obteve o mesmo percentual que a opção calcada na honestidade (28,57%), ambas situando-se como as opções mais indicadas. Em segundo lugar, com igual percentual (14,29%) foram indicadas as alternativas cujos critérios são a escolha da família e o combate à violência. Neste nível, 1 aluno não respondeu à questão (14,29%). (Tabela 109).

No terceiro e menor nível de importância o critério mais indicado foi a escolha da família (28,56%). Em segundo lugar, com igual percentual (14,29%) figuram todas as demais alternativas: (existem outras alternativas que não foram mencionadas) promessa de combate à violência, honestidade e orientação partidária. Não responderam à questão, neste nível, 28,57% dos alunos. (Tabelas 110).

Entre os 15 alunos (62,5%) que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (53,33%), seguida do critério de benefício ao bairro (40%) e da orientação partidária (26,67%). Aqui aparece o critério da ajuda ao aluno ou sua família, opção indicada por 13,33% dos alunos. Os demais critérios – promessa de emprego, escolha da família e promessa de combate à violência – (existem outras alternativas que não foram assinaladas) obtiveram índices iguais de indicação, tendo sido escolhidos por 6,67% dos alunos respondentes. (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados – ainda que sob orientação idealista -, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política. Chama a atenção a marcante preferência pelo critério da honestidade do candidato a definir o voto desses alunos.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (7 – 29,2%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem prometer benefícios para o meu bairro |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |3 |42,86% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |1 |14,29% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |14,29% |

|Votarei em quem prometer benefícios para o meu bairro |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |2 |28,57% |

|Não Respondeu |1 |14,29% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem minha família escolher |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |1 |14,29% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |1 |14,29% |

|Não Respondeu |2 |28,57% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 7 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (15 – 62,5%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |2 |13,33% |

|Votarei em quem me prometer emprego |1 |6,67% |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |6,67% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |6 |40,00% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |6,67% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |8 |53,33% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |4 |26,67% |

|Total |23* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 15 alunos que não responderam corretamente esta questão. 23 é o número de respostas atribuídas à questão.Não responderam (2 – 8,3%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 79,31% dos alunos (era perguntado todos os meios de informação, e não oprincipal...). Em segundo lugar, com igual percentual, a imprensa escrita (jornais e revistas) e a família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 37,93% dos sujeitos. Seguem-se, os comícios, indicados por 13,79% dos alunos pesquisados. Um aluno (3,45%) teria outra alternativa não contemplada no rol proposto. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |11 |37,93% |

|Na televisão |23 |79,31% |

|Nos jornais e revistas |11 |37,93% |

|Em comícios |4 |13,79% |

|De outra forma |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |50* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (79,31%) é o principal veículo de acesso. Os jornais (55,17%) e a rede de amigos (51,72%) aparecem em seguida, com percentuais próximos. As demais alternativas ficam em quarta colocação, com 41,38% de indicações: o rádio, revistas e a escola. (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |15 |51,72% |

|Na televisão |23 |79,31% |

|No rádio |12 |41,38% |

|Em jornais |16 |55,17% |

|Em revistas |12 |41,38% |

|Na escola |12 |41,38% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |90* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras (existem personalidades estrangeiras, como George Bush) visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas das personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado de Santa Catarina.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são, pela ordem decrescente, a música, o esporte e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o esporte (e, nele, o futebol). Os quatro maiores percentuais indicativos de reconhecimento das personalidades ficaram com quatro músicos e um jogador de futebol (não seriam três músicos?): o maior percentual coube a Zeca Pagodinho (82,80%) – repetindo a situação observada entre os alunos do PROJOVEM-Curitiba; em segundo lugar, a personalidade mais conhecida é Ronaldinho Gaúcho (79,30%); em terceiro, empatados com 75,90% de acertos de conhecimento, situam-se Gilberto Gil e Marcelo D2.

O quinto maior percentual coube à área política, com 62.10% de indicações de acerto de conhecimento para Fernando Henrique Cardoso, que recupera colocação superior (??) à de George Bush (51,70%), presidente dos EUA, que ficou, entre os alunos de Florianópolis em oitava colocação.

A sexta e a sétima colocações couberam, respectivamente, a Gustavo Kurten (58,60%) e

Luiz Felipe Scolari – o Felipão - (55,20%).

Chico Buarque de Holanda foi reconhecido por 44,80% dos alunos e Adriana Calcanhoto, por 34,50% (nona e décima colocações, respectivamente).

Jorge Amado é o escritor mais conhecido (31%), superando, inclusive, Paulo Coelho (20,70%), o mais reconhecido dos escritores entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Com o mesmo percentual de 20,70% (12ª. colocação) foram reconhecidos corretamente Marta Suplicy e José Serra, da área política.

Joãozinho Trinta, carnavalesco várias vezes campeão do carnaval carioca, ficou em 13º. lugar, com 10,30% de indicações. Em 14ª. colocação, obtiveram o mesmo índice de reconhecimento Jorge Bornhausen (político de Santa Catarina); Roberto Requião (político do Paraná) e Dalton Trevisan (o maior escritor paranaense vivo). (faltou falar sobre Zilda Arns e Dilma Roussef e também indicar o percentual...) Graciliano Ramos, um dos mais importantes escritores brasileiros, e Jorge Furtado, cineasta gaúcho premiado internacionalmente, obtêm o mesmo percentual que o político Aldo Rebello (3,40%). Em último lugar, sem nenhum percentual de reconhecimento, encontram-se Luciana Genro, militante da política do Rio Grande do Sul, Betinho do Movimento contra a Fome, e Lothar Mathaeus, ex-campeão da seleção alemã de futebol e à época treinador de clube de futebol do Paraná, e Marcelo Gleiser, importante físico brasileiro, autor de várias obras de divulgação da ciência.

Estes dados, a exemplo do que já se verificou entre os alunos de Curitiba e de Porto Alegre, permitem duas considerações: a) a mídia nacional e local são os veículos de comunicação que mais atingem os alunos, em detrimento da mídia regional; e b) ao lado de áreas de forte inserção – como a música e o futebol – notadamente de massa e populares, há áreas de baixíssima inserção como a literatura mais elaborada, o cinema, a ciência, e, muito estranhamente, considerando as condições econômicas dos alunos, os movimentos sociais. Observa-se nitidamente, pois, um apartheid cultural segregando esses alunos.

Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |7 |24,10% |

|Conhece/ acertou |18 |62,10% |

|Conhece/ não acertou |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |24 |82,80% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |12 |41,40% |

|Conhece/ acertou |15 |51,70% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |18 |62,10% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |5 |17,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |22 |75,90% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Conhece/ não acertou |6 |20,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |20 |69,00% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Conhece/ não acertou |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |18 |62,10% |

|Conhece/ acertou |10 |34,50% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |9 |31,00% |

|Conhece/ acertou |13 |44,80% |

|Conhece/ não acertou |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |12 |41,40% |

|Conhece/ acertou |16 |55,20% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |15 |51,70% |

|Conhece/ acertou |9 |31,00% |

|Conhece/ não acertou |5 |17,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |15 |51,70% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |22 |75,90% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |4 |13,80% |

|Conhece/ acertou |22 |75,90% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |23 |79,30% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |10 |34,50% |

|Conhece/ acertou |17 |58,60% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |24 |82,80% |

|Conhece/ acertou |3 |10,30% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |28 |96,60% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |22 |75,90% |

|Conhece/ não acertou |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |24 |82,80% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (69% audiência diária e 17,20% algumas vezes por semana). Embora razoavelmente abaixo da televisão, os percentuais alcançados pela audiência do rádio situam-no em segundo lugar na preferência dos alunos (44,80% de audiência diária e 20,70% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. Entre a mídia escrita, a leitura de jornal não é costume para 41,40% dos alunos, enquanto, neste quesito, o percentual de alunos que não costumam ler revistas é de 31%, ambos os índices bastante elevados, sugerindo contexto de letramento limitado. Quanto ao jornal, 13,80% dos alunos o lêem diariamente e 20,70% apenas uma vez por semana, enquanto 10,30% apenas gostam de folheá-lo. A leitura semanal das revistas foi indicada por 20,70% dos alunos, enquanto 24,10% gostam apenas de folheá-las. Quando há notícia de interesse do aluno, 24,10% lêem revistas e 13,80% lêem jornal.

Na leitura dos jornais, os temas que mais interessam aos alunos da amostra (podiam ser indicados até três temas) são notícias da cidade ( 52,94%). Notícias do país e anúncios de emprego são a segunda preferência, com igual percentual de 35,29%. Moda, receita e beleza foram indicadas como tema de leitura por 29,41%. Em quarto lugar, com igual percentual de indicações (23,53%), encontram-se temáticas referentes a notícias de fora do país e anúncios de empregos. (em vez de anúncios de emprego, esse percentual refere-se a esportes). Seguem-se, pela ordem decrescente, as ocorrências policiais (17,65%), o horóscopo (11,76%). Em último lugar, com 5,88% de indicações, (algumas alternativas não foram assinaladas) são considerados interessantes os anúncios de cada (casa) e automóveis, notícias sobre a vida dos artistas/fofocas e resumo de novelas. (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas, as revistas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar e as revistas de notícias e opinião (30%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de palavras cruzadas (25%) e as revistas de esportes (20%). Revistas de histórias em quadrinhos ficam no mesmo patamar que as revistas de viagem (15%). As revistas destinadas ao público masculino obtiveram 10% de indicações, apresentando o menor percentual alcançado. (o menor percentual foi alcançado pela alternativa “Outro tipo”). Um percentual significativo (20%) não respondeu à questão e 1 aluno (5%) respondeu que gosta de outro tipo de revista, não contemplado nas alternativas propostas. (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (79,31%), percentual superior ao das novelas e do Fantástico (ambos com 58,62% de indicações). Os telejornais aparecem com o terceiro maior percentual (55,17%), muito acima dos jogos de futebol (24,14%). Programas sobre animais e plantas, programas humorísticos, programas de música e programas policiais alcançaram os mesmos percentuais (20,69%), correspondente à 5ª colocação na preferência dos alunos.

Em sexto lugar, com 17,24%, foram indicados os programas de auditório e os programas de reality show, enquanto programas que falam sobre esportes alcançaram apenas 10,34%. Programas de culinária são de interesse de 6,90% dos alunos, enquanto programas que anunciam ou vendem produtos, programas sobre outros países e jogos de outros esportes foram os menos indicados (3,45%). (algumas alternativas não foram assinaladas) (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 82,14%. A segunda opção são os programas de notícias (39,29%), seguidos de programas humorísticos (32,14%) e jogos de futebol (28,75%). (28,57%) As novelas ocupam apenas o quinto lugar, com 24% de indicações, percentual próximo ao dos programas de entrevistas (21,43%). Os programas trashs (7,14%) são os antepenúltimos (???) na escala de interesses, ficando atrás (???) apenas dos programas religiosos (13,75%). (percentual errado, o correto é 3,75%, o que coloca programas trash a frente de programas religiosos...) (Tabela 148).

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |41,40% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |3 |10,30% |

|Leio diariamente |4 |13,80% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |6 |20,70% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |4 |23,53% |

|Noticias do país |6 |35,29% |

|Noticias da cidade |9 |52,94% |

|Esportes |4 |23,53% |

|Ocorrências policiais |3 |17,65% |

|Moda, receita, beleza. |5 |29,41% |

|Anúncios de casa e automóveis |1 |5,88% |

|Anúncios de empregos |6 |35,29% |

|Horóscopo |2 |11,76% |

|Vida dos artistas, fofocas. |1 |5,88% |

|Resumo das novelas |1 |5,88% |

|Não Respondeu |1 |5,88% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |9 |31,00% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |7 |24,10% |

|Leio semanalmente |6 |20,70% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |4 |20,00% |

|Revistas femininas |6 |30,00% |

|Revistas masculinas |2 |10,00% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |3 |15,00% |

|Revistas de palavras cruzadas |5 |25,00% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |6 |30,00% |

|Revistas de noticias e opiniões |6 |30,00% |

|Revistas de viagens |3 |15,00% |

|Outro tipo |1 |5,00% |

|Não Respondeu |4 |20,00% |

|Total |40* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Diariamente |20 |69,00% |

|Algumas vezes por semana |5 |17,20% |

|Raramente |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |16 |55,17% |

|Programas sobre culinária |2 |6,90% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |1 |3,45% |

|Programas de auditório |5 |17,24% |

|Programas de reality show |5 |17,24% |

|Filmes |23 |79,31% |

|Novelas |17 |58,62% |

|Programas sobre animais e plantas |6 |20,69% |

|Programas sobre outros países |1 |3,45% |

|Programas humorísticos |6 |20,69% |

|Fantástico |17 |58,62% |

|Programas de musica |6 |20,69% |

|Jogos de futebol |7 |24,14% |

|Jogos de outros esportes |1 |3,45% |

|Programas que falam sobre esportes |3 |10,34% |

|Programa policial |6 |20,69% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |122* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |1 |3,40% |

|Diariamente |13 |44,80% |

|Algumas vezes por semana |6 |20,70% |

|Raramente |9 |31,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |11 |39,29% |

|Novelas |7 |25,00% |

|Programas humorísticos |9 |32,14% |

|Programas de musica |23 |82,14% |

|Jogos de futebol |8 |28,57% |

|Programas que falam sobre esportes |4 |14,29% |

|Programas religiosos |1 |3,57% |

|Programas de entrevistas |6 |21,43% |

|Programas “trashs” |2 |7,14% |

|Não Respondeu |1 |3,57% |

|Total |72* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Perguntados sobre o estilo musical de sua preferência, os alunos, diferentemente do que ocorreu na indicação das personalidades mais conhecidas, não indicaram, em primeiro lugar, o samba. Sua preferência musical é, com grande margem de diferença, o HIP-HOP/Rap (58,62%). O samba/pagode, com 41,38% de indicações, ficou em segunda colocação, seguido pelo POP/Rock internacional. Em quarto lugar, com igual percentual (27,59%), foram apontados os ritmos POP/Rock nacional e o axé. A MPB e o estilo caipira/sertanejo empataram, com 24,14% de indicações sendo os estilos musicais populares menos ouvidos pelos alunos. Ficaram, no entanto, com percentual superior à música clássica, o estilo menos indicado (13,79%) – como ocorreu entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Um número razoável igual, ou seja, de 13,79% indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |17 |58,62% |

|MPB |7 |24,14% |

|POP/ Rock internacional |9 |31,03% |

|POP/ Rock nacional |8 |27,59% |

|Samba/ pagode |12 |41,38% |

|Axé |8 |27,59% |

|Caipira/ sertanejo |7 |24,14% |

|Musica clássica |4 |13,79% |

|Outro tipo |4 |13,79% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |77* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

| |Não con |acertou |Não acert |

|FHC |24,10% |62,10% |13,80% |

|LUCIANA GENRO |100,00% |00 |00 |

|BUSCH |41,40% |51,70% |6,90% |

|Marta suplici |62,10% |20,70% |17,20% |

|ALDO REBELLO |75,90% |3,40% |20,70% |

|BORNHAUSER |69,00% |6,90% |24,10% |

|JOSÉ SERRA |51,70% |20,70% |27,60% |

|DILMA ROUSSEF |93,10% |6,90% |00 |

|ROBERTO REQUIÃO |82,80% |6,90% |10,30% |

| | | | |

|ZECA PAGOD |10,30% |82,80% |6,90% |

|ADRIANA CALCAN |62,10% |34,50% |3,40% |

|CHICO BUARQUE |31,00% |44,80% |24,10% |

|GILBERTO GIL |13,80% |75,90% |10,30% |

|MARCELO D2 |10,30% |75,90% |13,80% |

| | | | |

|DALTON TREVISAN |93,10% |6,90% |0,0 |

|PAULO COELHO |75,90% |20,70% |3,40% |

|JORGE AMADO |51,70% |31,00% |17,20% |

|GRACILIANO RAMOS |93,10% |3,40% |3,40% |

| | | | |

|BETINHO |100,00% |0 |0 |

|ZILDA ARNS |93,10% |6,90% |0 |

| | | | |

|JOÃOZINHO TRINTA |82,80% |10,30% |6,90% |

|JORGE FURTADO |96,60% |3,40% |00 |

| | | | |

|LUIZ FELIPE SCOLARI |41,40% |55,20% |3,40% |

|RONALDINHO GAÚCH |10,30% |79,30% |10,30% |

|GUSTAVO KURTEN |34,50% |58,60% |6,90% |

|LOTHAR MATHAEUS |100,00% |00 |00 |

| | | | |

|MARCELO GLEISER |100,00% |00 |00 |

| | | | |

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