ORIENTAÇÕES DE PLANEJAMENTO E DISPONIBILIZAÇÃO DE …



ORIENTA??ES DE PLANEJAMENTO E DISPONIBILIZA??O DE APRENDIZADO REMOTO PARA ESTUDANTES QUE EST?O APRENDENDO A L?NGUA INGLESA Introdu??oRecentemente, o Departamento de Educa??o dos EUA, por meio do Como abordar o risco de COVID-19 nas escolas e manter protegidos os direitos civis dos estudantes, declarou que: “Os distritos escolares e as escolas de ensino superior possuem competência abrangente e a autoridade para tomar as medidas necessárias para prote??o da saúde, seguran?a e bem-estar de seus estudantes e funcionários. As autoridades escolares possuem poder decisório em assuntos educacionais – segundo as necessidades e demandas de saúde local – e o Escritório de Direitos Civis (OCR) reconhece essa autoridade. Enquanto os dirigentes escolares respondem à situa??o em evolu??o decorrente do coronavírus, eles devem considerar as exigências estabelecidas na se??o 504 do título II, e no título VI, que garantem a todos os estudantes o direito de estudar e aprender em um ambiente seguro e livre de discrimina??o.” Em suma, segundo as leis federais e estaduais de direito civil, os distritos escolares devem continuar a prestar servi?os aos estudantes que est?o aprendendo o inglês (ELs), em conson?ncia com a necessidade de proteger a saúde e a seguran?a dos estudantes e dos funcionários em geral.Depois do pronunciamento do governador Baker, afirmando que as escolas de ensino fundamental e médio do estado permanecer?o fechadas até o dia 4 de maio de 2020, o comissionado de ensino fundamental e médio divulgou orienta??es e recomenda??es relativas ao aprendizado remoto. Sugerimos aos distritos e escolas que considerem essas orienta??es como a linha mestra, ou ponto de partida, que eles podem modificar com a colabora??o dos interessados locais, adequando-as ao seu contexto particular, às suas capacidades e necessidades. Essas orienta??es s?o um conjunto de recomenda??es concebido para auxiliar os distritos no planejamento e na implementa??o de apoio ao aprendizado remoto para os estudantes que est?o aprendendo o inglês (ELs). Sugerimos que ajustem essas recomenda??es especificamente ao seu distrito e escolas, e aos estudantes das mesmas. Para obter informa??es mais detalhadas sobre o desenvolvimento de oportunidades de aprendizado remoto para estudantes, por favor consulte os links abaixo:Guia de aprendizado remoto - COVID-19: administradores de aprendizado remoto - COVID-19: professores e pessoal de apoio de aprendizado remoto - COVID-19: estudantes e famílias REMOTO PARA ESTUDANTES QUE EST?O APRENDENDO A L?NGUA INGLESAAs leis estaduais e federais exigem que os distritos escolares propiciem acesso ao currículo acadêmico e possibilitem o progresso do estudante em rela??o à proficiência na língua inglesa. Os distritos escolares, inclusive as escolas independentes, devem adaptar seus programas de educa??o para estudantes que est?o aprendendo a língua inglesa (ELE) de forma a possibilitar o aprendizado remoto. Os distritos escolares devem cumprir suas obriga??es em rela??o aos ELs, mesmo no caso de aprendizado remoto.Embora o aprendizado remoto ofere?a oportunidades positivas, como a adapta??o de ritmo e a personaliza??o, o engajamento do estudante pode sofrer devido à falta de intera??o pessoal, às vezes necessária aos ELs para promover sua proficiência na língua inglesa. Além disso, os professores devem considerar que, na aprendizagem da língua, os ELs apresentam uma ampla gama de necessidades únicas, de acordo com o seu nível individual de proficiência na língua inglesa. Durante este período de fechamento das escolas, as estratégias recomendadas e listadas abaixo podem auxiliar os professores a proporcionar servi?os contínuos de ELE, mantendo os ELs engajados durante o aprendizado remoto. Estudantes com deficiências e que est?o aprendendo inglês: Os professores devem considerar que entre os ELs podem existir alguns ELs que participam do Plano Individualizado de Educa??o. Consulte as orienta??es mais recentes, que envolvem os estudantes com deficiências, relativas à COVID-19 no: . Além disso, o Conselho de Massachusetts para Crian?as Excepcionais (MCEC) criou uma?pasta de recursos de livre acesso?para os professores de Massachusetts, que promove o interc?mbio online de recursos educacionais durante este período.Estudantes com deficiências e que est?o aprendendo inglês: Os professores devem considerar que entre os ELs podem existir alguns ELs que participam do Plano Individualizado de Educa??o. Consulte as orienta??es mais recentes, que envolvem os estudantes com deficiências, relativas à COVID-19 no: . Além disso, o Conselho de Massachusetts para Crian?as Excepcionais (MCEC) criou uma?pasta de recursos de livre acesso?para os professores de Massachusetts, que promove o interc?mbio online de recursos educacionais durante este período.1a Estratégia: Colabora??o entre os professores do currículo básico e os que ensinam inglês como segunda língua (ESL).Planejamento conjunto: Os professores do currículo básico reúnem-se virtual e regularmente com o professor de ESL (pelo menos uma vez por semana) para planejar as aulas e adaptá-las, proporcionando melhor apoio aos ELs.Quando os professores do currículo básico e os de ESL planejam suas aulas em conjunto, eles podem avaliar e priorizar os objetivos de linguagem no nível da série que os ELs necessitam como apoio aos objetivos do currículo, em casa.Os professores de ESL podem desenvolver suas aulas utilizando temas que apoiam o desenvolvimento da linguagem acadêmica, o desenvolvimento conceitual e a compreens?o dos ELs.Ao trabalharem com os professores do currículo básico, os professores de ESL podem estabelecer objetivos que se relacionem e que sejam coerentes com o todo.Os professores podem utilizar vídeos ou outros recursos visuais para alcan?ar uma integra??o com as aulas do currículo básico, da série correspondente. Podem ser incluídas algumas modifica??es que propiciam, aos ELs, o acesso ao currículo básico, como:A cria??o de materiais utilizados para completar as tarefas;A cria??o de recursos visuais que apoiam as aulas em geral, e;A inclus?o de outras plataformas visuais que apoiam o acesso e acomoda??o dos ELs.Ferramentas de Massachusetts que apoiam o planejamento conjunto: O Departamento de Ensino Fundamental e Médio (Departamento) desenvolveu ferramentas que apoiam o planejamento e a colabora??o entre professores de ESL e os do currículo básico para que o modo de instru??o conjunta seja harmonioso e coerente para os ELs.Consulte o Guia de Ferramentas Interativas de Colabora??o e o vídeo integrado sobre como extrair a linguagem acadêmica a partir das avalia??es e expectativas do currículo. Esse vídeo foca na avalia??o de nível por unidade, mas, o mesmo processo pode ser utilizado para avalia??es de nível por aula. Trata-se de um modo de identificar a linguagem básica implícita no cumprimento do currículo básico, e de determinar as prioridades na instru??o da linguagem, os objetivos de linguagem focados em nível de unidade, ou os objetivos de linguagem em nível de aula. Os professores podem organizar reuni?es de planejamento online por telefone, teleconferências, e utilizar outras plataformas de reuni?o virtual.O “Thinking Space 2” da Ferramenta de Colabora??o (consulte a página 2) apoia as discuss?es de planejamento entre professores sobre o planejamento do aprendizado remoto para os ELs, o desempenho dos estudantes, quais s?o as necessidades do estudante, e os próximos passos no planejamento para essas necessidades. Isso se aplica a qualquer aprendizado e planejamento remoto.Durante este período ímpar, juntos, a instru??o remota e o monitoramento das experiências dos ELs ser?o especialmente importantes, enquanto a capacidade e as opini?es individuais e compartilhadas dos professores poder?o ser decisivas para o acesso dos ELs nas atividades, materiais, avalia??es e compreens?o em todos os seus programas.2a Estratégia: A instru??o de ESL continua sendo um componente exigido em todos os programas educacionais para os ELs (ELE). A seguir, apresentamos algumas sugest?es de como o distrito pode prover servi?os remotos de ESL. Os distritos devem utilizar as sugest?es como ponto de partida, ajustando-as conforme necessário para atender às necessidades de sua popula??o de ELs, e também de acordo com as exigências legais aplicáveis. Os distritos devem considerar a privacidade e a seguran?a de dados [pessoais] dos estudantes. Especificamente, os distritos devem verificar se os sites e servi?os online utilizados no aprendizado remoto atendem às leis federais, inclusive à Lei Federal de Prote??o Online da Privacidade das Crian?as (COPPA), e à Lei Federal de Direitos Educacionais e Privacidade da Família (FERPA), aplicáveis às escolas que recebem fundos federais para educa??o. Além disso, os provedores de servi?os de educa??o devem obedecer à Emenda da Lei de Prote??o aos Direitos dos Alunos (PPRA).ENSINO FUNDAMENTALENSINO M?DIOOs professores de ESL podem criar um Menu de Op??es de Aprendizado para seus estudantes, para cada semana de aprendizado remoto. Essas atividades s?o diferenciadas dentro de cada op??o, ou entre as diferentes op??es. As quatro competências de linguagem devem estar representadas nas atividades. Alguns exemplos:? Compreens?o auditiva: Os estudantes podem ouvir e-books ou vídeos sugeridos por seus professores e completar as tarefas correlatas oferecidas.? Leitura: Os estudantes podem ler livros sugeridos por seus professores e completar as tarefas correlatas oferecidas por seus professores? Express?o oral: Os estudantes podem gravar suas ideias utilizando tecnologia adequada, e conversar com o professor de ESL no telefone etc.? Reda??o: Os estudantes podem digitar nos documentos eletr?nicos compartilhados, como no Google doc, e escrever e ler em voz alta para o professor de ESL ou para um membro da família.Os professores de ESL criam salas de aula virtuais para cada série individual de ESL. As quatro competências de linguagem devem estar representadas nas atividades: Alguns exemplos:? Compreens?o auditiva: Os estudantes podem ouvir e-books, vídeos ou podcasts sugeridos por seus professores e completar as tarefas correlatas oferecidas.? Leitura: Os estudantes podem ler livros e artigos de fontes como a Newsela, sugeridos por seus professores, e completar as tarefas correlatas oferecidas.? Express?o oral: Os estudantes podem gravar suas conversa??es utilizando a tecnologia adequada, conversar com o professor de ESL no telefone ou via online etc.? Reda??o: Os estudantes digitam em um documento ou na sala de aula virtualmente compartilhados.Os distritos devem reavaliar e examinar seus planos para garantir que a programa??o de aprendizado remoto, que adotaram para o ESL, está de fato produzindo resultados indicativos de que os estudantes est?o superando as barreiras de linguagem, para fazer – tendo essa análise como base – os ajustes necessários ao programa de ESL caso sejam necessários.3a Estratégia: Ampliar a voz dos estudantes que est?o aprendendo a língua inglesa.Os ELs vêm para a escola precisando de mais oportunidades para praticar o inglês em ambientes diversos. Quanto mais os professores conseguem fazer os ELs conversarem, escreverem e se comunicarem, tanto melhor. Um modo de realizar tal tarefa é estabelecer horários para conversa??o com o EL por telefone. Outro modo é através da cria??o digital e das atividades que envolvem a narra??o de estórias. Muitas ferramentas para narra??o de estórias empoderam os estudantes para que compartilhem seus trabalhos com os outros, criando oportunidades autênticas de desenvolvimento da linguagem. Em um artigo datado de setembro de 2018, sobre tecnologia educacional de qualidade, Jeff Knutson fez algumas recomenda??es que visam ampliar a voz dos ELs. Abaixo apresentamos um resumo dessas recomenda??es:Concentre-se naquilo que os ELs possuem, e n?o no que falta neles. Busque ferramentas digitais ricas em multimídia, que ajudam os estudantes a criar seu próprio conteúdo, como um modo de se comunicar e pensar, e que vá além das tradu??es.Use a tecnologia para alavancar a comunica??o de pessoa-a-pessoa, proporcionando oportunidades aos ELs para que gravem a si mesmos, ou?am suas grava??es, e regravem antes de compartilhar com os outros, ent?o ofere?a a eles oportunidades de trabalho em parceria ou em grupos pequenos. Muitos outros meios de cria??o digital podem oferecer atividades divertidas de desenvolvimento da linguagem, desde a produ??o de vídeo até o podcasting e o desenho digital. Encontre algo adequado à idade, às habilidades linguísticas e aos interesses dos seus estudantes.Ofere?a aos ELs uma platéia autêntica para seu trabalho, organizando uma plateia de colegas de classe, companheiros, amigos ou de familiares, propiciando aos ELs uma experiência autêntica de comunica??o significativa no mundo.Outras formas dos ELs se conectarem via online, em tempo real ou em fóruns virtuais, podem incluir:O estabelecimento de grupos e pastas de grupo, compartilhadas virtualmente, para colabora??o entre os estudantes, dentro de suas classes, para recebimento de comentários, liga??es ou apoio escrito de colegas.A utiliza??o de recursos de plataforma para vídeo conferência para todo o grupo e para discuss?o ou comentários em grupos pequenos.A grava??o de perguntas e descri??o de necessidades de aprendizado dos ELs em vídeo, e o oferecimento de apoio aos estudantes de acordo com suas disposi??es . O estabelecimento de períodos de tempo para realiza??o disso e para grava??o das respostas. Conforme necessário, atender ao aumento das necessidades de apoio dos ELs.4a Estratégia: Dividir o conteúdo a ser ensinado em partes menores para os ELs.O ambiente de aprendizado remoto é diferente do de aprendizado face-a-face, principalmente para os ELs. Os professores devem evitar tarefas que incluam passagens longas de texto, ou mesmo vídeos longos, para os ELs. A subdivis?o do conteúdo, o ato de intencionalmente cadenciar a instru??o, apresentando uma ideia ou um passo de cada vez, é uma estratégia que pode melhorar significativamente o aprendizado dos ELs, ao tornar o conteúdo gerenciável para eles. Durante a experiência de aprendizado remoto, é muito importante a adi??o de recursos visuais que representam ideias, e o oferecimento de intera??o virtual, permitindo aos ELs que discutam ideias para processarem as informa??es aprendidas. Informa??es mais detalhadas sobre como subdividir [o conteúdo] para os ELs, e relativas às tecnologias específicas que podem ser utilizadas para os ELs, para ajudá-los a processar a informa??o recebida, em vez de simplesmente seguir para a próxima fase, podem ser encontradas aqui.5a Estratégia: Manter-se flexível em rela??o ao ritmo.Os estilos individuais de aprendizagem, especialmente em rela??o ao ritmo e, especialmente, para os ELs, torna-se evidente no aprendizado remoto. Considere essas estratégias para todos os estudantes:Antes do início da semana, publique todas as tarefas que devem ser completadas e entregues até o final da semana (ou durante o final de semana). Mantenha a consistência na programa??o, nas expectativas e nas comunica??es com os ELs e as famílias que os apoiam.Tente trabalhar com “períodos de tempo” em vez de datas específicas para entrega de algumas tarefas.Esteja preparado para distinguir entre os prazos para estudantes que têm dificuldades com o rigor, ou estilo do aprendizado remoto, ou os que apenas necessitam de mais tempo devido às suas necessidades derivadas da [proficiência na] língua inglesa.6a Estratégia: Utilizar ferramentas e aplicativos online para conectar as aulas principais aos conteúdos das aulas dos professores do currículo básico. Os professores de ESL se concentrar?o em conectar o vocabulário de apoio às habilidades de compreens?o necessárias nas aulas do currículo básico.Buscar primeiramente os recursos de apoio online mais acessíveis aos ELs, que já tenham sido usados ou sejam familiares, e que possuam fun??es de sele??o de línguas. Várias ferramentas online apresentam fun??es integradas para apoiar a instru??o diferenciada para uma diversidade de estudantes, inclusive para ELs. De tradu??es básicas a ferramentas de desenho, existem muitas tecnologias que podem apoiar às atividades de aprendizagem centradas em ELs.ATIVIDADES DE APOIO AO APRENDIZADO REMOTO QUE N?O DEPENDEM DE TECNOLOGIAConforme declara??o do Comissionado Riley, “o aprendizado remoto abrange uma grande variedade de oportunidades de aprendizado. Embora a tecnologia possa ser uma ferramenta de apoio, os distritos e escolas devem também considerar métodos de aprendizado que independem de tecnologia, por meio dos quais o estudante possa continuar aprendendo. Existem muitos métodos que os professores podem utilizar para engajar os estudantes no aprendizado remoto. Por exemplo:Diários: Os professores oferecem instru??es específicas de como o estudante deve manter um diário das coisas que observa diariamente. Os estudantes podem escrever ou desenhar imagens de acordo com seu nível de proficiência no inglês. Os professores incentivam os estudantes que podem escrever na sua língua nativa, a escreverem em sua própria língua.Diários com registros duplos: Os professores pedem aos estudantes que leiam um livro sobre determinado assunto. Em uma coluna, os estudantes devem escrever aquilo que sabem sobre o assunto, antes de come?arem a ler o livro. Na outra coluna, eles escrevem o que aprenderam.Relatórios de leitura: Os professores pedem aos estudantes que leiam livros que os interessam, e ent?o que escrevam uma reda??o. Em seguida, os professores estabelecem tarefas específicas, como atividades de leitura que se harmonizam com as expectativas definidas nos critérios para o nível da série. Aos estudantes é concedida a flexibilidade para que escrevam em inglês, escrevam em sua língua nativa, criem cartazes ou diagramas etc.Dramatiza??o: Os professores pedem aos estudantes que desenvolvam cenários de dramatiza??o em suas casas. Eles podem convidar os irm?os ou mesmo os pais para participarem na dramatiza??o (deve ser enfatizado que a participa??o da família é opcional, principalmente quando se utiliza vídeo conferência). Os estudantes “explicam a experiência” e aquilo que aprenderam, o que funcionou e o que n?o funcionou.Adi??o de legendas: Os professores recomendam um programa de televis?o adequado para a idade e o nível de aprendizado do estudante. Os professores pedem aos estudantes que assistam o programa com legendas. Os estudantes ouvir?o as palavras, ver?o as pessoas falando, e ver?o o texto, tudo ao mesmo tempo. Pe?a aos estudantes que “memorizem” aquilo que escutaram e discutam o assunto com seus professores.Pacotes educativos: Alguns distritos podem ter projetado pacotes educativos, que podem ser remetidos para as casas, completados pelos estudantes, e examinados ou discutidos com os professores. Tendo como base a revis?o dos pacotes completados, ou as conversa??es com os estudantes, os professores podem ajustar as oportunidades futuras de aprendizado às necessidades de seus estudantes.Conclus?oDurante as atividades de transi??o do aprendizado presencial para o aprendizado remoto, é importante lembrar que os estudantes se aprazem e se beneficiam da intera??o com seus professores e colegas de classe. Os professores podem estabelecer parcerias ou grupos de estudantes, integrar a criatividade nos projetos, jogos de dramatiza??o, simula??es, estudos específicos, debates, projetos grupais e experimenta??es. Os estudantes necessitam explorar e criar para que se sintam motivados como aprendizes. Por favor, tenha o cuidado de n?o sobrecarregar os estudantes e as famílias com o aprendizado excessivo de novas tecnologias. Trabalhe de forma colaborativa com suas equipes em nível de escola e de distrito para determinar as necessidades específicas da sua popula??o de EL.Observa??o: Conforme informa??es mais detalhadas estejam disponíveis, o Escritório de Desenvolvimento da Linguagem fará atualiza??es contínuas das orienta??es e estratégias. Além disso, também ofereceremos fóruns virtuais no futuro, para ampliar o conhecimento sobre as necessidades de aprendizado remoto no distrito, de acordo com a evolu??o da situa??o. Como sempre, por favor n?o hesite em nos contactar com perguntas pelo el@doe.mass.edu.Agradecemos a sua lideran?a e empenho em benefício dos estudantes que est?o aprendendo inglês no estado!Office of Language AcquisitionCenter for Instructional SupportMassachusetts Department ofElementary and Secondary EducationAnexo:Apoio às necessidades dos estudantes que est?o aprendendo o inglês (ELs) por meio de aprendizado remoto: Recursos educacionais.Conforme continuamos a enfrentar esta crise sem precedentes, o Escritório de Desenvolvimento da Linguagem, do Departamento de Ensino Fundamental e Médio, está comprometido no apoio aos pais, professores e administradores em seus esfor?os de trabalho conjunto para atender às necessidades dos estudantes que est?o aprendendo o inglês. A lista de recursos educacionais a seguir inclui ferramentas e recursos para estudantes que est?o aprendendo o inglês, e para os professores e famílias que apoiam o seu aprendizado. O Departamento oferece esta lista como um servi?o aos professores e às famílias, e poderá atualizar ou suplementar a lista periodicamente. A lista n?o representa o endosso nem a recomenda??o do Departamento em rela??o a qualquer recurso de aprendizado, produto, currículo ou sistema de ensino elet?nico.Agradecemos o seu comprometimento em oferecer apoio para nossos estudantes que est?o aprendendo o inglês.RECURSOS WIDAPrincípios Orientadores do Desenvolvimento da Linguagem WIDA S?RIES ALVODESCRI??OAdobe Spark2o Princípio orientador WIDA3a à 12aO Adobe Spark objetiva diferenciar as tarefas de express?o oral para os ELs. Trata-se de um programa de produ??o de vídeo que permite ao estudante comunicar o que pensa por meio de imagens, textos e grava??o de voz, combinados em um vídeo profissional.Aprendiendo lenguaje todos los días: Actividades para familiasWIDA Early Years [Anos iniciais] 2a à 7aA equipe WIDA Early Years desenvolveu dois livros gratuitos de atividades, disponíveis em inglês e em espanhol, que apoiam as conversa??es com crian?as sobre suas famílias e ambientes. Sabemos que as crian?as aprendem a língua ao ouvirem a express?o daqueles que est?o ao seu redor, e ent?o utilizando sua habilidade linguística para responder. As atividades nesses livros permitem conversa??es com crian?as, sobre sua família, sobre suas brincadeiras preferidas, seus sentimentos, os sons que elas ouvem ao seu redor em casa ou na comunidade, e sobre o clima. Os livros podem ser baixados para impress?o e compartilhamento.Bloom 217o Princípio orientador WIDAPré-escola à 12aOs ELs usam a tecnologia para criar um produto que represente suas ideias e aprendizado.Book Creator 2o Princípio orientador WIDA3a à 12aUma apresenta??o que ensina os estudantes a criarem um livro.Buncee1o e 2o Princípios orientadores WIDA.Pré-escola à 12aBuncee é um programa gráfico baseado em nuvem que apoia o engajamento dos ELs com o conteúdo, cultiva o raciocínio crítico e o uso da linguagem com objetivos autênticos.Canva2o Princípio orientador WIDA9a à 12aCanva é uma ferramenta de desenho que os estudantes podem utilizar para desenhar e criar imagens que melhoram a compreens?monLit?5o Princípio orientador WIDA3a à 12aO texto é classificado em níveis com diversos conjuntos de perguntas que visam promover uma leitura mais detalhada do texto, que pode ser traduzido em várias línguas.Edpuzzle5o Princípio orientador WIDAPré-escola à 12aOferece aprendizagem autogerida aos ELs com li??es em vídeo interativo. Os professores podem inserir perguntas de compreens?o nos vídeos de YouTube e criar diferentes tarefas e perguntas para estudantes específicos no mesmo vídeo.Flipgrid1o Princípio orientador WIDA.Pré-escola à 12aFlipgrid é cem por cento gratuito para todos os professores, estudantes e famílias. Engaje e empodere todas as vozes na sua sala de aula, ou em casa, ao gravar e compartilhar juntos vídeos curtos e maravilhosos!Google Drawing2o Princípio orientador WIDA3a à 12aAlém de ser uma ferramenta para o ensino pedagógico, Google Drawing também é uma ferramenta para o aprendizado do estudante. ?Os ELs podem usar o Google Drawing para resumir informa??es e criar, a partir da sua compreens?o.Google Expeditions3o Princípio orientador WIDA5a à 12aOferece recursos visuais excelentes para os ELs, vivificando conceitos abstratos – permite que os professores orientem os estudantes por meio de sele??o de cenas em 360 graus e objetos em 3D, indicando locais interessantes e artefatos durante o processo.Google Meet4o Princípio orientador WIDA3a à 12aOs estudantes podem usar as fun??es bate-papo e os dispositivos de compartilhamento de telas para melhorar sua experiência de aprendizado e para desenvolver uma comunidade. Google Sites2o Princípio orientador WIDA9a à 12aSites do Google disponíveis em muitas línguas.Google Translate1o Princípio orientador WIDA.Pré-escola à 12aAlém de traduzir textos, a fun??o Snap do Google Translate traduz instantaneamente imagens com o uso da c?mera. A fun??o Talk permite que o usuário mantenha conversa??es bilingues ao vivo. A extens?o Google Translate Chrome traduz uma página de web completa.Learning Language Every Day: Activities for FamiliesWIDA Early Years2a à 7aA equipe WIDA Early Years desenvolveu dois livros gratuitos de atividades, disponíveis em inglês e espanhol, que apoiam as conversa??es com crian?as sobre suas famílias e ambientes. Sabemos que as crian?as aprendem a língua ao ouvirem a express?o daqueles que est?o ao seu redor, e ent?o utilizando sua habilidade linguística para responder. As atividades nesses livros permitem conversa??es com crian?as, sobre sua família, sobre suas brincadeiras favoritas, seus sentimentos, os sons que elas ouvem ao seu redor em casa ou na comunidade, e sobre o clima. Os livros podem ser baixados para impress?o e compartilhamento.Microsoft Immersive Reader1o Princípio orientador WIDA.Pré-escola à 12aOs estudantes podem ouvir o texto lido em voz alta, usar o dicionário de imagens, procurar palavras, e traduzir parte ou o texto todo, em várias línguas no Word, OneNote, PowerPoint e em vários aplicativos de cria??o como o Buncee e o Flipgrid.Padlet8o Princípio orientador WIDA3a à 12aOs professores podem pedir aos estudantes que postem suas respostas a quest?es que exigem reflex?o sobre o conteúdo e o processo que est?o aprendendo. Os estudantes também podem responder aos comentários de outros estudantes, o que promove o raciocínio crítico e cria um espírito de comunidade. Também está disponível em 29 línguas.Piktochart2o Princípio orientador WIDA6a à 12aO Piktochart pode desenvolver o engajamento dos ELs com o conteúdo, cultivar o raciocínio crítico e promover o uso autêntico da linguagem.Podcast10o Princípio orientador WIDA3a à 12aOs estudantes podem usar programas nos seus dispositivos inteligentes para grava??o de entrevistas de pessoas nas suas comunidades, que podem compartilhar [conhecimentos] sobre assuntos específicos. Essas grava??es podem ser editadas e convertidas em podcasts, que podem ser partilhadas com a comunidade virtual escolar.ReadWorks5o e 6o Princípios orientadores WIDAPré-escola à 12aTextos em diversos níveis acompanhados de conjuntos de perguntas, e às vezes de grava??es de áudio, que podem ser atribuídos aos ELs.Screencastify9o Princípio orientador WIDAPré-escola à 12aOs estudantes podem criar uma série de slides, usando o Google Slides, para apresentar seus trabalhos. Com o Screencastify, os estudantes podem selecionar a língua que consideram mais apropriada para narra??o de seus slides. Os professores também podem usar esse programa para narrar suas aulas ou oferecer comentários. Seasaw8o Princípio orientador WIDA3a à 12aOs professores podem utilizar o Seasaw como uma pasta virtual para demonstrar seu engajamento durante a aprendizagem virtual. Os estudantes podem escrever suas observa??es, legendar fotos, inserir documentos e gravar respostas em vídeo. Tudo isso funciona como meio para estimular o raciocínio metacognitivo em rela??o à língua, às culturas, ao currículo e ao processo de aprendizagem. O Seasaw também pode ser compartilhado com as famílias de modo que estas possam participar do aprendizado dos seus filhos.Within3o Princípio orientador WIDA5a à 12aProporciona um passeio em realidade virtual sem a exigência de óculos especiais.RECURSOS ADICIONAISCONCENTRA??OS?RIES ALVODESCRI??OABCya! EnglishCompetências na língua inglesaMaternal à 6aJogos educativos, do ensino maternal até a 6a série, que mantêm os estudantes engajados, divertindo-os. Incluem as áreas de matemática, leitura, digita??o, e jogos divertidos de lómonLitLeitura3a à 12aUma colet?nea de excertos para leitura, em todos os gêneros literários e n?o-ficcionais, de 3a à 12a séries. Os excertos para leitura est?o disponíveis em espanhol.DuolingoCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aFerramenta gratuita para desenvolvimento da linguagem, que é extremamente parecida com o Rosetta Stone.ELL BrainPOPCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aO site BrainPOP de instru??o da língua inglesa atende aos ELs de todas as idades. O currículo está composto de filmes de anima??o de curta metragem, bem como jogos, testes e dispositivos interativos. Os usuários praticam as quatro principais competências de linguagem: compreens?o auditiva, express?o oral, leitura e reda??o.English Media LabCompetências na língua inglesa1a à 8aOferece gratuitamente exercícios de inglês online e oportunidades de aprendizagem interativa para o ESL.EPICCompetências nas línguas inglesa e espanholaPré-escola à 12aUma excelente biblioteca virtual. Os professores podem atribuir livros e vídeos para cada estudante, diretamente no aplicativo, o que permite a diferencia??o das leituras. O professor será notificado quando o estudante completar a atividade.EPuzzleCompetências na língua inglesa ou instru??o curricularPré-escola à 12aOs professores podem tornar os vídeos interativos. Eles podem criar vídeos e também modificá-los, e criar atividades interativas nos vídeos.Fun English Games for KidsCompetências na língua inglesaPré-escola à 5aOs estudantes podem praticar suas habilidades na língua inglesa, enquanto participam de jogos online.Games to Learn EnglishCompetências na língua inglesaPré-escola à 5aOs estudantes podem praticar suas habilidades na língua inglesa, enquanto participam de jogos online.International Children’s LibraryLeitura Pré-escola à 12aBiblioteca online que disponibiliza literatura do mundo todo e em múltiplas línguas.KQEDCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aMuitas outras ferramentas de cria??o digital podem oferecer atividades divertidas de desenvolvimento da linguagem, desde a produ??o de vídeo até o podcasting e desenho digital. Busque algo adequado para a idade, habilidade linguística e interesse de seus estudantes.National Geographic KidsCompetências na língua inglesaPré-escola à 8aUma revista para crian?as que oferece leitura, jogos, vídeos etc.National Geographic Young ExplorerCompetências na língua inglesaPré-escola à 8aArtigos científicos que os estudantes podem ler e ouvir. No Red InkCompetências na língua inglesa3a à 12aAtividades gratuitas de reda??o e gramática .PBS kids Competências na língua inglesaPré-escola à 5aJogos e vídeos educativos do Curious George, Wild Kratts e outros programas da PBS KIDS!PBS LearningCompetências na língua inglesaPré-escola à 5aRecursos didáticos gratuitos que incluem vídeos, planos de aulas e jogos que se harmonizam com os critérios estaduais e nacionais.Quill Gramática e reda??oPré-escola à 12aOferece atividades gratuitas de reda??o e gramática para estudantes do ensino fundamental e médio.QuizletVocabulárioPré-escola à 12aPrática de vocabulário com cartas de memoriza??o e jogos online. Os professores podem criar conjuntos de estudo.Reading Comprehension QuestionsLeitura Pré-escola à 5aAs perguntas de compreens?o de texto levam os estudantes a concentrarem-se nos elementos e detalhes da estória, relativos ao enredo apresentado no livro que est?o lendo. As perguntas e instru??es s?o oferecidas em seis línguas diferentes.Reading IQCompetências na língua inglesaMaternal à 5aA Reading IQ é uma biblioteca virtual completa, que os estudantes podem acessar a qualquer tempo. Os estudantes permanecer?o engajados com os milhares de livros disponíveis para sele??o. As escolas podem configurar o livre acesso a esse site e compartilhar o código de acesso com as famílias, para que possam acessá-lo gratuitamente.ReadWorksCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aRecursos didáticos remotos para professores e famílias. A plataforma e os materiais da ReadWorks s?o totalmente gratuitos.Rosetta StoneCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aFerramenta de desenvolvimento da linguagem, gratuita por três meses.StarfallCompetências na língua inglesaPré-escola à 3aA Starfall é uma alternativa educacional a outras op??es de entretenimento para crian?as, e é particularmente eficaz na educa??o especial, no ensino doméstico, e no desenvolvimento da língua inglesa (ELD) para estudantes que est?o aprendendo o inglês (ELs) e estudando o inglês como segunda língua (ESL). ? amplamente utilizada nas escolas que atendem crian?as com necessidades especiais e dificuldades de aprendizado.Unite for LiteracyLeituraPré-escola à 5aBiblioteca virtual com livros infantis. Oferece leitura em voz alta, em outras línguas, com palavras em inglês (inclui espanhol, português e vietnamita, mas, n?o o crioulo haitiano).Voces DigitalCompetências na língua inglesaPré-escola à 12aRecursos didáticos específicos para professores de francês, espanhol e de ESL. Os estudantes recebem áudio e vídeo, reda??o interativa e exercícios orais etc. As escolas fechadas devido à pandemia podem acessar o Voces Digital gratuitamente, para seus professores e estudantes, até o dia 30 de junho de 2020.RECURSOS CONCENTRADOS EM PARES DE L?NGUASCONCENTRA??OS?RIES ALVODESCRI??OABC MouseInstru??o curricular2a à 5aJogos e vídeos educativos para leitura, matemática, ciências etc. As escolas podem configurar o livre acesso a esse site e compartilhar o código de acesso com as famílias, para que possam acessá-lo gratuitamente.Adventure AcademyInstru??o curricular2a à 5aJogos e vídeos educativos para leitura, matemática, ciências etc. As escolas podem configurar o livre acesso a esse site e compartilhar o código de acesso com as famílias, para que possam acessá-lo gratuitamente.DuolingoLínguasPré-escola à 12aFerramenta gratuita para aprendizado de línguas, que é extremamente parecida com o Rosetta Stone.Khan AcademyInstru??o curricularPré-escola à 12aOferece vários cursos por área curricular para as diversas séries escolares.Khan Academy En Espa?olInstru??o curricularPré-escola à 12aRepositório de recursos de vídeo em espanhol, da Khan Academy.Learn Chinese for KidsLínguasPré-escola à 6aAulas e atividades a serem utilizadas com os estudantes matriculados em programas bilingues de imers?o em mandarim.Migrant Literacy NetCompetências na língua espanhola1a à 12aOs recursos s?o oferecidos em espanhol para classes de 1a à 8a série. Oferece aulas de matemática, leitura, reda??o, WIDA e técnicas de estudo. Os professores podem criar contas gratuitas.Mango LanguagesLínguas7a à 12aESL/Línguas do mundo. Aprendizado e exercícios básicos em inglês e outras línguas.Mystery ScienceInstru??o curricularPré-escola à 5aO Mystery Science oferece aulas abertas e contínuas que inspiram o amor dos estudantes pela Ciências. A inspira??o, os recursos visuais e as atividades foram todos preparados para você.NEWSELAInstru??o curricularPré-escola à 12aEntre os assuntos e solu??es, um conteúdo de qualidade pode fazer toda a diferen?a para os estudantes que est?o aprendendo o inglês. Aulas de Língua Inglesa (ELA), Estudos Sociais e Ciências.NY Times ELLInstru??o curricular7a à 12aArtigos, conteúdo e recursos ELL.Panda TreeLínguasPré-escola à 12aOs materiais do Panda Tree est?o gratuitamente disponíveis para professores e pais. Várias línguas, incluindo a espanhola e a mandarim, est?o disponíveis.SERP Institute Word GenInstru??o curricular4a à 8aO site está repleto de exercícios diários e semanais de vocabulário e desenvolvimento acadêmico de habilidades focados no desenvolvimento das competências de linguagem; um dos principais desenvolvedores é Catherine Snow, especialista em vocabulário na área de ensino de inglês para n?o-nativos, TEFL/TESOL.Tween TribuneInstru??o curricularPré-escola à 12aUma colet?nea de artigos n?o-ficcionais e de eventos atuais para estudantes de ensino fundamental e médio.Tween Tribune Espa?olInstru??o curricularPré-escola à 12aUma colet?nea de artigos n?o-ficcionais e de eventos atuais em espanhol para estudantes de ensino fundamental e médio.*Isen??o de responsabilidade: Alguns aplicativos coletam certas quantidades de dados do usuário. ? imprescindível que você verifique isso com o seu departamento de TI, antes de utilizar aplicativos que exigem contas de estudantes. ................
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