AULA



Programación de Aula

Islands 5

Educación Primaria Obligatoria

Quinto Curso

Tercer ciclo

_____________________________

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

INTRODUCCIÓN

La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 5º curso de Educación Primaria, apropiado para usar en colegios de primaria con 5 o más horas de inglés semanales.

Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el Teacher’s Book. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.

Planificación de Unidades Didácticas

|Unidad |Período: |Nº sesiones empleadas |Evaluación |

|Unidad Welcome | |4 | |

|Unidad 1: Friends | |10 | |

|Unidad 2: My life | |10 | |

|Unidad 3: Free time | |10 | |

|Unidad 4: Around the world | |10 | |

|Unidad 5: Clothes | |10 | |

|Unidad 6: Party time | |10 | |

|Unidad 7: School | |10 | |

|Unidad 8: All about us | |10 | |

|Unidad Goodbye! | |4 | |

|Festivals: Halloween | |2 | |

|Festivals: Christmas | |2 | |

|Festivals: Pancake Day | |2 | |

|Festivals: April Fool’s Day | |2 | |

|TOTAL | |100 | |

Programación de Aula Tercer Ciclo de Primaria

Distribución temporal

Por término medio, cada unidad (ocho) necesita un mínimo de 10 sesiones de 60 minutos cada una según la nueva normativa, además de las unidades de introducción (6 sesiones) y despedida (4 sesiones) y 4 unidades destinadas a los festivales. Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar, se considerarían más o menos opcionales (o prescindibles) las siguientes sesiones:

- las sesiones de material interactivo.

- las sesiones de refuerzo y ampliación.

Actividades

1. De detección de conocimientos previos

Al principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos y la realización de pruebas específicas de exploración inicial (Placement Test).

2. De Warm-up (Starting the lesson)

Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos. Esto se suele hacer a través de actividades de Warm-up en las que se dan oportunidades de exponer las experiencias y conocimientos anteriores a través de:

▪ Comentarios para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales que se integran en la unidad didáctica,

▪ predicción de contenidos y deducción por el contexto,

▪ breves discusiones o debates con apoyo visual de flashcards y wordcards,

▪ canciones y chants, para repasar y contextualizar lenguaje,

▪ Juegos, etc.

3. De Presentación:

Cada unidad de Islands presenta siempre:

- dos apartados de gramática

- tres de vocabulario (dos focos de lenguaje principal y un foco adicional de CLIL (lección interdisciplinar) y contenidos culturales (lección intercultural) en las que los alumnos aprenden sobre el mundo que les rodea, ayudando a los alumnos a relacionar lo que aprende en las clases de inglés con lo que aprenden en otras áreas de conocimiento.

4. De Práctica:

Islands proporciona la práctica del lenguaje en forma de actividades controladas, dinámicas y creativas en las que se utiliza el lenguaje presentado previamente. Se practican todas las Des- trezas lingüísticas unidad por unidad y a través de varios componentes del método: las Des- trezas orales se potencian más en el PB mientras que las Des- trezas escritas lo hacen en el AB. Las Des- trezas lectoras se practican en profundidad a través de un extenso número de textos que van aumentando en tamaño, dificultad y variedad.

Comprensión oral:

- Diálogos breves

- historias

- canciones, chants, y rimas

Expresión oral; producción oral (hablar) e Inter- acción (conversar).

- Juegos,

- chants, canciones,

Comprensión y expresión escrita

Introducción de la lectura y la escritura en inglés mediante el trazado de las formas escritas de las palabras que aparecen en cada unidad fundamentalmente en el Activity Book.

5. De Producción:

Todas las actividades de producción fomentan y proporcionan a los niños maneras de utilizar el lenguaje oral y escrito, intentando que se conviertan poco a poco en comunicadores autónomos que manipulan el lenguaje para lograr una comunicación efectiva: Mini-projects, Home-school Link, Picture Dictionary, Portfolio.

6. De Personalización:

Islands incluye actividades personalizadas para que los niños se comprometan más en el aprendizaje y uso de la lengua (Draw and write en el AB). Cada unidad presenta también una oportunidad de autoevaluación (Self-evaluation).

7. De Pronunciación: (Phonics)

Las lecciones (phonics lessons) muestran y trabajan en la pronunciación de los sonidos ingleses. El nivel cinco trabajará la pronunciación de la tercera persona del singular del presente simple, la entonación en preguntas y respuestas, las contracciones negativas, la entonación en las exclamaciones, la entonación en preguntas cerradas (Yes/No) o en preguntas informativas (Wh-), las vocales cortas y largas, o el Pasado simple de los verbos regulares –ed.

8. De refuerzo y ampliación

El proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.

El profesor o profesora decidirá si sería conveniente reducir el número de sesiones dedicadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada Des- trezas lingüística.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente más sencillo, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. El ser capaces de llevar a cabo con éxito pequeñas actividades, como copiar listas de palabras, constituye un factor importante para los alumnos de asimilación más lenta, al contribuir de manera importante a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.

Actividades de refuerzo y ampliación

▪ Pupils Book

- Barra de referencia al pie de cada página.

- Have Fun! (repaso y consolidación al final de cada unidad mediante un juego)

- Grammar summary (para cada unidad)

- Speaking reference para la práctica oral de cada unidad.

▪ Activity Book

- Actividades de lectura y escritura.

- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB)

- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave.

- Stickers para usarse con el Picture Dictionary y recordar vocabulario.

▪ Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios adicionales y juegos interactivos).

▪ Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.

- Flashcards, Wordcards, storycards, phonics cards, pósteres, videos.

▪ Flashcards y Wordcards.

▪ Phonics cards

▪ Storycards (viñetas de la historia).

▪ Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).

▪ Grammar Booklet (3 páginas por unidad para extender y reforzar la gramática)

▪ Reading and Writing Booklet (4 páginas por unidad para extender las destrezas de comprensión y expresión escrita).

▪ Teacher’s Resource Materials:

• Teacher’s Book

- Games bank

- Fichas fotocopiables

- Worksheets para el Portafolio.

- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos)

• Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test, practice test)

• Online Islands

• Audio CDs

• ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.

9. De evaluación

La evaluación del aprendizaje en Educación Primaria será continua y formativa. El profesor decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna han superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.

Procedimientos

▪ Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.

▪ Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común.

▪ Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos programados en la unidad didáctica.

▪ Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados.

▪ Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos.

▪ Prueba específica de evaluación de la unidad didáctica.

Así las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:

- Actividades de evaluación formativa, donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los alumnos a través de la observación y comprobación de la realización de actividades como:

▪ Ejercicios del Activity Book.

▪ Unit Review (AB)

▪ Picture Dictionary (AB).

▪ Grammar reference (PB).

▪ Grammar Booklet

▪ Reading and Writing Booklet

▪ Photocopiable 7 (final consolidation)

- Actividades que evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la programación de la unidad y que están relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos como:

▪ Un Progress Check para cada lección.

▪ Una prueba de diagnóstico para el comienzo del curso: Diagnostic Test (Test Booklet in the Teacher’s components).

▪ Un test para cada unidad didáctica, Test 1-8 (Test Booklet in the Teacher’s components)

▪ Tres end-of term Tests (Test Booklet)

▪ Un end-of-year Test (Test Booklet)

▪ Progress Check (PB) para cada unidad.

- Actividades de autoevaluación:

▪ Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad

10. Complementarias

Este tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro.

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades:

▪ Una unidad introductoria (Welcome).

▪ 8 unidades con diez lecciones cada una:

Lección 1, Primera presentación del tema de la unidad y el vocabulario clave de (palabras y estructuras) de una forma contextualizada: Los alumnos escuchan el vocabulario en un dialogo entre personajes, además de escuchar y repetir el vocabulario principal que está bien señalizado y etiquetado en la ilustración de la lección.

Esta unidad tiene como apoyo el AB, las flashcards y wordcards de la unidad, y las worksheets o actividades fotocopiables (Extra practise of Vocabulary 1), para trabajar el vocabulario en el ActiveTeach.

Lección 2, Presentación y práctica de Gramática con soporte audiovisual (Estructuras/lenguaje de la unidad) a través de un recuadro de referencia (Look!), seguido de unos ejercicios de comprensión y práctica de las estructuras aprendidas y de un ejercicio de Interacción oral (Ask and answer) para contextualizar lo aprendido.

Esta unidad se refuerza con actividades extras en el AB y de gramática en el Grammar Booklet.

Lección 3: Extiende e introduce un segundo grupo de vocabulario clave, primero con una actividad de audición y repetición (presentación oral y visual) y luego con otra actividad para contextualizar este lenguaje en una canción (Song), acabando con una ejercicio de Interacción oral (Ask and answer) para contextualizar y practicar el lenguaje.

Esta unidad se refuerza con prácticas de escritura en el AB y una worksheet dispuesta en el ActiveTeach, así como practicas extras en los fotocopiables (Written practice Vocabulary 1 and Vocabulary 2), así como con prácticas de vocabulario y gramática mediante actividades de lectura y comprensión de textos ofrecidas en el Reading and Writing Booklet. Los alumnos también pueden cantar la versión karaoke de la canción de la unidad y realizar el song worksheet disponible en el Active Teach. Además contiene un segundo grupo de flashcards y wordcards para el nuevo vocabulario.

Lección 4; Presentación y práctica de una nueva estructura gramatical, a través de un recuadro de referencia con contenido gramatical (Look!), seguido de una actividad auditiva y una actividad práctica de interacción oral para su consolidación y para la práctica de destrezas orales (Skills). Le sigue unos ejercicios de lectura y discriminación de la estructura adecuada, para terminar con actividades de comunicación oral en la que los alumnos describen mediante un modelo propuesto lo aprendido en la lección.

El AB sirve para reforzar y practicar lo aprendido en el PB además de una sección de Lecto-escritura (Literacy). El Grammar Booklet también ofrece práctica adicional de gramática.

Lección 5: Consolidar el lenguaje con una Historia y aprender valores (Values) a través de ella.

El AB provee de actividades extras tanto para la historia como para el tema de los valores de la lección. Los Storycards ayudan a visualizar el lenguaje y las estructuras de la historia. Se acompaña una worksheet en el Active Teach para reforzar los contenidos de la historia, así como una sección extra (Extra Reading and writing practice) en el Reading and Writing Booklet.

Esta lección presenta una sección que une la actividad escolar con la familiar (Home-school link) para que los valores trabajados en el aula se consoliden en casa.

Lección 6: Phonics con soporte de audio para aprender sonidos y letras así como practicarlas. Cada unidad presente 3 o 4 sonidos de letras diferentes; diptongos, sonidos vocálicos y consonantes en posición inicial y final de una palabra. Cada sonido de letra es presentado primero individualmente y luego integrado en palabras (Phonics & Spelling). La lección finaliza con una actividad para escuchar, repetir y practicar los sonidos de la lección: una rima de pronunciación (Sounds fun!).

El activity book dispone de práctica escrita para esta lección. Phonics flashcards y wordcards adicionales ayudan a reforzar estas lecciones. El Active Teach dispone para los alumnos de una hoja de trabajo específica Phonic worksheet. El Phonic Poster presenta los sonidos claves para cada unidad.

Lección 7: Presentación de contenidos cross-curricular (CLIC) a partir de la lengua inglesa, en cada unidad y relacionado con el tema de la unidad principal. Además esta lección puede presentar nuevas estructuras (Look!) y vocabulario cuando sea necesario. Un proyecto (Mini-project) potenciará una exploración más amplia de los temas CLIC tratados en cada unidad.

Esta lección se ve reforzada con material tal como el AB, los posters CLIC para cada unidad, worksheets en el ActiveTeach, etc.

Lección 8: Contenidos culturales que exploran e integran el mundo a los ojos de los alumnos a través de las clases de inglés (Wilder World). Los alumnos leen un texto que explorará un elemento cultural internacional enlazado con el tema de la unidad. Un proyecto (Mini-project) para el Portfolio potenciará una exploración más amplia de los temas cross-culturales tratados en cada unidad.

Esta lección se ve reforzada con material tal como el AB, worksheets en el ActiveTeach, etc.

Lección 9: Revisión y Consolidación del lenguaje de la unidad a través de un juego (Have Fun!). Los alumnos son invitados a hacer el Picture Dictionary para esta unidad.

El AB también facilita actividades de lectura y escritura para revisar y repasar toda la unidad, además del actividades extras (Extra writing practice activities) en el Reading and Writing Booklet.

Lección 10: Evaluación y autoevaluación. Los alumnos completan el Progress Check del PB y realizan una autoevaluación (I can) de su propio trabajo.

El AB proporciona la oportunidad de personalizar el lenguaje de la unidad mediante un dibujo y una escritura creativa. Además presenta una unidad de revisión (Unit Review) sobre los contenidos claves de la unidad. El Test Booklet contiene un test para evaluar las Destrezas de lectura, escritura, audición y comunicación oral para cada unidad.

▪ Una unidad de despedida y repaso del año escolar (Goodbye unit).

▪ 4 lecciones de Festivals, para aprender vocabulario y tradiciones de las fiestas más importantes: Halloween, Christmas, Pancake Day, April Fool’s Day.

Recursos didácticos

Para los alumnos

Pupil’s book

Activity Book

Digital Activity Book

Online Islands

Reading and Writing Booklet

Grammar Booklet

Para los profesores:

Teacher’s Book

Test Booklet

Online Islands

Audio CDs

ActiveTeach

Photocopiables

Flashcards

Wordcards

Phonics cards

Story cards

Posters

Espacios

- Aula de grupo (espacio habitual de la actividad docente).

- Biblioteca.

- Aula de medios audiovisuales.

- Aula de medios informáticos.

- Aula de usos múltiples.

Tiempos

Las sesiones serán aproximadamente de 60 segundos y quedarán repartidas de la siguiente forma:

|UNIDAD Welcome |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Isla|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): Dar|CO |PA |PB |

|nds |GD, p. 34 y 35 |la bienvenida y hacer presentaciones personales. |EO | |Audio CD |

|Pres| |Explicar la palabra penguin y localizarlos en la historia. | | |GD |

|enta| | | | |Story cards |

|tion| | | | |Material para |

| | | | | |representar la |

| | | | | |historia. |

| |Revisar y practicar |Comunicación oral haciendo predicciones sobre la unidad a |CO |PA, TI | |

| |vocabulario y el Present |través de la observación de una imagen y explicaciones sobre el|EO | | |

| |continuous |contenido de la misma. |CE | | |

| |PB p. 6 y 7 |Comunicación oral haciendo preguntas y respuestas sobre los | | | |

| | |contenidos de cada imagen en la historia. | | | |

| | |Audición y lectura de una historia con la ayuda de las Story | | | |

| | |cards. (Listen and read). | | | |

| |Práctica del lenguaje y |Actuación de la historia de la unidad en grupos. |CO, EO |PA, TG | |

| |vocabulario de la historia |Votar por el mejor actor de la clase. |CE | | |

| |PB p. 6 y 7 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, |PA, TI, TG |PB |

|ión |GD, p. 36 y 37 |Comunicación oral hablando de las cosas que les gusta hacer a |EO | |Audio CD |

|1 | |los alumnos. | | |GD |

| | | | | |Flashcards |

| |Revisión de vocabulario: uso |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CO |PA, TI, | |

| |de like + ing. |(Look!) para aprender a describir lo que le gusta hacer a la |EO | | |

| |PB p. 8 |gente: He likes playing, they like running. |CE | | |

| | |Audición de una grabación donde se describe lo que les gusta | | | |

| | |hacer a unos personajes, para practicar destrezas comunicativas| | | |

| | |(skills) e identificación con su personaje correspondiente | | | |

| | |(Listen and point). | | | |

| | |Lectura de unas frases que describen lo que les gusta hacer a | | | |

| | |unos personajes e identificación de los mismos (Read and say). | | | |

| |Práctica de lenguaje |Comunicación oral practicando unos diálogos propuestos para |CO, EO |PA, TP, TG | |

| |PB p. 8 |describir lo que les gusta hacer a unos personaje y deducir de |IO, | | |

| | |quien se trata haciendo referencia el cuadro de contenido |CE | | |

| | |gramatical Look! | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO |PA, TG |PB |

|ión |GD, p. 38 y 39 |Repasar vocabulario con las flashcards y preguntando: What are |EO | |Audio CD |

|2 | |you doing? I’m skiing (Present continuous) | | |GD |

| |Presentación de lenguaje: |Presentación de nuevas estructuras: |CO |PA, TI, TG | |

| |Present continuous |I am reading a book now/at the momento. |EO | | |

| |He likes + -ing |I like/love/have reading books |CE | | |

| |How about + -ing |How about reading a book? | | | |

| |PB p.9 |Audición de unas descripciones de lo que están haciendo unos | | | |

| | |personajes e identificación con su imagen adecuada. Responder a| | | |

| | |las preguntas planteadas (Listen and point. Then answer the | | | |

| | |questions). | | | |

| | |Observación de unos dibujos y lectura de las palabras de un | | | |

| | |cuadro. Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas | | | |

| | |para practicar la estructura What is he doing…? He is playing | | | |

| | |the violin…(Look and say) | | | |

| |Práctica de vocabulario |Lectura de un recuadro de vocabulario y unas frases. |CO, EO |PA, TI, TP | |

| |PB p. 9 |Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas como las |IO | | |

| | |del modelo para hacer sugerencias en realizar alguna actividad |CE | | |

| | |(What about playing… That’s a good idea/I’m sorry I can’t.) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO |PA |PB |

|ión |GD, p. 40 y 41 |Comunicación oral con las flashcards hablando de lo que |EO | |Audio CD |

|3 | |hicieron el día anterior. | | |GD |

| | | | | |Flashcards. |

| |Presentación de lenguaje y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CO |PA, TI | |

| |vocabulario: el pasado simple|(Look!) para aprender a practicar destrezas de comunicación |EO |TP | |

| |de los verbos. |(Skills) y utilizar el pasado simple de los verbos indicando lo|CE | | |

| |PB p. 10 |que el alumno hizo el día anterior: I played tennis on Monday | | | |

| | |morning. | | | |

| | |Lectura de un diario con actividades de un personaje; momentos | | | |

| | |del día y días de la semana y comunicación oral según un modelo| | | |

| | |de dialogo propuesto para indicar que actividades y en que | | | |

| | |momento se hacían cada una. (Look at Jenny’s diary and say…) | | | |

| | |Lectura, interiorización y práctica de un cuadro (Tip!) para | | | |

| | |aprender estrategias de aprendizaje. | | | |

| |Práctica de las nuevas |Audición y repetición de una grabación donde se indican las |CO, EO |PA, TI, | |

| |estructuras gramaticales |acciones que realizan unos niños (Listen and repeat). |CE | | |

| |PB p.10 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO |PA |PB |

|ión |GD, p. 42 y 43 |Comunicación oral hablando de los días de la semana. |EO | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards |

| | | | | |Horario escolar |

| |Revisión de estructuras y |Audición y repetición de unas expresiones de tiempo. (Listen |CO |PA, TI | |

| |aprendizaje de vocabulario |and repeat) |EO | | |

| |nuevo: expresiones de tiempo.|Audición y lectura de unas frases que expresan tiempo. (Listen |CE | | |

| |PB p. 11 |and read). | | | |

| | |Audición de unas frases que expresan tiempo y relación con su | | | |

| | |imagen correspondiente (Listen and find. Then read). | | | |

| |Práctica del vocabulario y |Personalización de una actividad expresando lo que el alumno |CO, EO |PA, TI, TP | |

| |estructuras nuevas. |hizo el día anterior para contextualizar y practicar las |IO | | |

| |PB p. 11 |estructuras y lenguaje aprendido (Talk about yourself). |CE | | |

| | |Observación de unas imágenes y comunicación oral según una | | | |

| | |frase modelo para sugerir actividades para el día siguiente | | | |

| | |(Look at the pictures. Ask and answer). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 50 y 51 |Comunicación oral hablando sobre los amigos. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 1 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: descripciones físicas |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Who lives at |EO | | |

| |PB p. 12 y 13 |number 12?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: descripciones | | | |

| | |físicas. | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (describir la apariencia personal | | | |

| | |de la gente) (Listen and repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Audición de un texto que describe la apariencia física de unos |CO, |PA, TI, | |

| |vocabulario |personajes e identificación con su imagen correspondiente |EO | | |

| |PB p. 12 y 13 |(Who’s who?...) |CE | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 52 y 53 |repetir frases cambiando los adjetivos para practicar las | | |Audio CD |

|2 | |descripciones físicas. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 1 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CO |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a hacer y responder a preguntas sobre la |EO | | |

| |Hacer y responder a preguntas|apariencia de la gente: What does he/she look like?, He is |CE | | |

| |sobre la apariencia de la |good-looking. She hasn’t got short bond hair. What do they look| | | |

| |gente. |like? They’re tall and … | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Audición y lectura de unas frases que describen la apariencia | | | |

| |lección 1 |de unas personas. Observación de unas imágenes y relación con | | | |

| |PB p. 13 |la adecuada (Listen and read. Then look and say). | | | |

| | |Ordenar las palabras de unas frases según sus adjetivos con la | | | |

| | |ayuda de un recuadro (Tip!: Adjective order) para aprender | | | |

| | |destrezas de comunicación (Put the words in order to make | | | |

| | |sentences). | | | |

| | |Comprensión y respondiendo Verdadero/falso según corresponda | | | |

| | |(Look and say True or False) | | | |

| |Práctica de las estructuras |Interacción oral practicando a hacer y responder a unas |CO, EO |PA, TI | |

| |gramaticales y vocabulario |preguntas propuestas para describir a un personaje de una |CE |TP | |

| |PB p. 13 |imagen e identificar a cual de ellos corresponde la | | | |

| | |descripción, haciendo referencia el cuadro de contenido | | | |

| | |gramatical Look! (Ask and answer). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.54 y 55 |Jugar a describir e identificar alumnos de la clase para | | |Audio CD |

|3 | |practicar las descripciones físicas. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 1 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario para describir |vocabulario de la unidad; descripciones de personalidad (Listen|EO | | |

| |personalidad |and repeat). |CE | | |

| |PB p. 14 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con las |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |descripciones de la gente y contextualizar lenguaje y |EO | | |

| |PB p. 14 |estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Interacción oral, a partir de un dialogo propuesto, para | | | |

| | |describir personas (Ask and answer). |IO |TP | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 56 y 57 |Repasar adjetivos para describir carácter, haciendo mímica. | | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CO |PA, TI | |

| |presentación de nueva |(Look!) para aprender a hacer y responder a preguntas para |EO | | |

| |estructura : uso de |describir personalidad, utilizando las conjunciones and/but. |CE | | |

| |conjunciones and/but | | | | |

| |PB p. 15 | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Audición de una grabación donde se describe a unos personajes e|CO, EO |PA, TI | |

| |gramaticales |identificación con la imagen correspondiente (Listen and |CE |TP | |

| |(Skills) |point). | | | |

| |PB p. 15 |Práctica oral en parejas, haciendo y respondiendo a las | | | |

| | |preguntas de un dialogo propuesto para aprender a practicar | | | |

| | |destrezas de comunicación (Skills): What’s Mady like?, She’s | | | |

| | |clever but lazy (The ask and answer). | | | |

| | |Lectura de unas frases y discriminación de la conjunción | | | |

| | |adecuada entre dos propuestas (Read and choose). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y describiendo a |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 15 |miembros de la familia del alumno según un modelo de | | | |

| | |descripción propuesto (Think about two people in your family. | | | |

| | |Then tell a partner). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 58 y 59 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 1 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 16 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de ayudar a los compañeros en | | | |

| | |clase). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 16 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de colaborar con | | | |

| | |los compañeros de clase (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 16 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 60 y 61 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a ser| | |Audio CD |

|6 | |las lecciones. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección y la correspondencia entre el sonido|CO |PA, TI | |

| |letras: |/ə/ los sufijos –er y – or. |EO |TP | |

| |Pronunciar los sufijos –er y|Lectura de una tabla explicativa sobre las terminaciones –er y |CE | | |

| |-or |–or (Phonics & Spellings).) | | | |

| |PB p. 17 | | | | |

| |Práctica de sonidos y letras |Audición y repetición de unas palabras (Listen and repeat). |CO, EO |PA, TI | |

| |(lectura y pronunciación de |Audición e indicación cuando se oye el sonido /ə/ al final de |CE |TP | |

| |palabras). |unas palabras. | | | |

| |PB p. 17 |Lectura y pronunciación de las palabras con un compañero. (Read| | | |

| | |and blend each Word with a partner) | | | |

| | |Lectura de una tabla para notar la conexión entre la ortografía| | | |

| | |(spelling) y los sonidos (Read and practice) | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección (Sounds fun!) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |62 y 63 |Comunicación oral hablando sobre el pintor español Diego de | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |Velazquez y su obra las Meninas. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Arte) para aprender a describir los |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |personajes de una pintura. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). |Presentación de la lección y explicación sobre los adjetivos | | | |

| |Extensión de vocabulario para|comparativos para describir una pintura. | | | |

| |describir la apariencia y |Lectura de unas notas que describen a los personajes de un | | | |

| |personalidad de la gente |cuadro y relación con su imagen correspondiente (Read and | | | |

| |Aprender sobre adjetivos |match). | | | |

| |comparativos y superlativos |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| |PB p. 18 |(Look!) para aprender a utilizar los adjetivos comparativos y | | | |

| | |superlativos. | | | |

| | |Interacción oral haciendo y respondiendo a unas preguntas | | | |

| | |propuestas y contextualizar los contenidos de la tabla | | | |

| | |gramatical anterior. (Ask and answer). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y describiendo a |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 18 |la familia del alumno, según unas preguntas modelo propuestas | | | |

| | |(Think about your family. Talk to your partner). | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Mini-Project: una descripción de |TD |TP, TG, |Photocopiable 1.6 |

| |PB p. 18 |una pintura que le guste al alumno. | | |(CLIC-vocabulary) |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |64 y 65 |Comunicación oral hablando de las familias de los alumnos. | | |Audio CD |

|8 | | | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (Families of the world); familias en el mundo. | | | |

| |PB p. 19 |Lectura y comprensión de unos textos informativos (blogs) | | | |

| | |sobre el tema de la lección y relación con su imagen | | | |

| | |correspondiente (Read these blogs. Then look and match). | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de nuevo de los textos del ejercicio anterior e |CE |TP | |

| |aprender e integrar los |interacción oral haciendo y respondiendo unas preguntas de | | | |

| |contenidos cross-culturales |comprensión de los mismos (Read againg and answer the |IO |TP | |

| |PB p. 19 |questions). | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Una composición |EE | TI | |

| |(Think and talk) |sobre la familia del alumno; grande o pequeña y comunicación | | | |

| |PB p. 19 |oral sobre los trabajos (Think and talk). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 66 y 67 |Comparar el aspecto físico de dos alumnos, haciendo las | | |Audio CD |

|9 | |descripciones oportunas. | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 1(Have Fun!). (Look at the characters.|EO |TP | |

| |PB p. 20 |Then spot the differences). (Draw. What does he/she look like? |CE | | |

| | |What is he/she like?) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 104 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 8-17) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 1 Review (AB, p. 96) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 104) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 104) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 1 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 1 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 21). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 1 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 1.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 17 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 76 y 77 |Repasar las rutinas diarias de los alumnos. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 2 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: rutinas diarias |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Who is |EO | | |

| |PB p. 22 y 23 |hard-working? Who is lazy?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: rutinas diarias. | | | |

| | | | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (hablar de las rutinas diarias) | | | |

| | |(Listen and repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Interacción oral jugando un juego de memoria (Work in pairs. |CO, |TP | |

| |vocabulario |Play the memory game). |EO | | |

| |PB p. 22 y 23 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |IO | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 78 y 79 |Explicar la diferencia entre obligación y consejo poniendo | | |Audio CD |

|2 | |ejemplos. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 2 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a expresar ordenes y dar consejos: You | | | |

| |must/should. |must brush you teeth. You should brush your teeth. | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Audición de unas frases que indican obligación y consejo e | | | |

| |lección 1 |identificación con su imagen adecuada. Indicación de las |CO, CE |TI | |

| |PB p. 13 |obligaciones mostrando comprensión (Listen and point….) |EO | | |

| | |Observación de unas imágenes y lectura de los textos que las | | | |

| | |acompañan. Relación de las imágenes con los consejos de un | | | |

| | |recuadro adecuados (Look and say. What advice….) |CE |TI | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Comunicación oral con un compañero ofreciendo consejo según el |CO, EO |TP | |

| |gramaticales y vocabulario |ejercicio anterior y un modelo propuesto (Read activity 5 |CE | | |

| |PB p. 13 |again. Give advice to your classmatter). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.80 y 81 |Comunicación oral describiendo la habitación de los alumnos. | | |Audio CD |

|3 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 2 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario para describir |vocabulario de la unidad; expresar frecuencia (Listen and |EO | | |

| |frecuencia. |repeat). |CE | | |

| |PB p. 24 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con las |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |rutinas de un adolescente y su habitación para contextualizar |EO | | |

| |PB p. 24 |lenguaje y estructuras (Listen to the song. Why is …?) y |CE | | |

| | |respuesta a una pregunta de comprensión.. | | | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| | |(Look!) para aprender a expresar frecuencia en las rutinas: I | | | |

| | |never/He sometimes/She usually/They often/We always |CE, EO |TI | |

| | |Observación y lectura de una tabla con las rutinas diarias de | | | |

| | |una niña y expresión de las mismas teniendo en cuenta el cuadro| | | |

| | |(Look!) anterior y el modelo propuesto (Sasha is Matt’s sister.| | | |

| | |Look at the table and say). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.82 y 83 |Repasar los adverbios de frecuencia. | | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura y realización de un cuestionario (Quiz: Are you a |CE |PA, TI | |

| |presentación de nueva |morning person? Para practicar los adverbios de frecuencia y | | | |

| |estructura: uso de adverbios |las destrezas de comunicación (Skills). (Read and choose. | | | |

| |de frecuencia |What’s your score?) | | | |

| |PB p. 25 | | | | |

| |Práctica y Personalización |Lectura del cuestionario del ejercicio anterior y comunicación |CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |oral personalizando una actividad de expresar sobre las rutinas|CE |TP | |

| |gramaticales |diarias del alumno y la frecuencia con que las realiza, | | | |

| |(Skills) |utilizando para ello los consejos propuestos en el recuadro | | | |

| |PB p. 25 |(Tip!) y según un modelo dado (Look at activity 10 and talk | | | |

| | |about your day). | | | |

| | |Audición de una grabación donde un personaje habla de sus | | | |

| | |rutinas y muestra de comprensión indicando si unas frases son | | | |

| | |verdaderas o falsas. (Listen and say True or False). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.84 y 85 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 2 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 26 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de dar lo mejor de nosotros | | | |

| | |mismos). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 26 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de colaborar con | | | |

| | |los compañeros de clase (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 26 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 86 y 87 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, recordando a los alumnos como se |CO |PA, TI | |

| |letras: |forma la tercera persona del singular del presente simple. |EO |TP | |

| |Tercera persona del singular |Lectura de una tabla explicativa sobre los finales de la |CE | | |

| |del presente simple /z/,/s/, |tercera persona de singular del presente simple /z/ /s/ /iz/ | | | |

| |/iz/ |(Phonics & Spellings).) | | | |

| |PB p. 27 | | | | |

| |Práctica de sonidos y letras |Audición y repetición de unos verbos (Listen and repeat). |CO, EO |PA, TI | |

| |(lectura y pronunciación de |Audición e identificación cuando se oiga el sonido |CE |TP | |

| |palabras). |correspondiente /s/ /z/ /iz/. (Listen, point and say). | | | |

| |PB p. 27 |Lectura de una tabla (Tip!) para aprender sobre los verbos | | | |

| | |irregulares y su pronunciación. | | | |

| | |Lectura y pronunciación de los verbos de un recuadro con un | | | |

| | |compañero. (Read and blend each word with a partner). | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección (Sounds fun!) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |89 y 90 |Comunicación oral hablando sobre el proceso de digestión del | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |ser humano. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Ciencias) para aprender sobre el |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |proceso de la digestión en los humanos. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). | | | | |

| |Extensión de vocabulario para|Presentación de la lección y explicación sobre los infinitivos | | | |

| |hablar de comida. |de propósito poniendo ejemplos de ello: | | | |

| |Aprender y practicar sobre |Aprender a utilizar los conectores: first, then, next, finally,| | | |

| |los infinitivos de propósito.|etc. | | | |

| |PB p. 28 |Lectura de un texto sobre la digestión (Your digestión) y | | | |

| | |localización de las palabras indicadas en un recuadro en el | | | |

| | |texto (Read and find these words in the text). | | | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| | |(Look!) para aprender a utilizar los infinitivos de propósito. | | | |

| | |Lectura y relación de las dos partes de unas frases | | | |

| | |relacionadas con la digestión y que utilizan infinitivos de | | | |

| | |propósito. | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y hablando sobre |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 28 |la comida (Talk to your partner). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |90 y 91 |Comunicación oral hablando de lo que come la gente en | | |Audio CD |

|8 | |diferentes partes del mundo. | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (Shopping for food); comprar comida en el mundo. | | | |

| |PB p. 29 |Lectura y comprensión de unos textos informativos (blogs) | | | |

| | |sobre el tema de la lección y relación con su imagen | | | |

| | |correspondiente (Read these blogs. Then look and match). | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de nuevo de los textos del ejercicio anterior y |CE |TI | |

| |aprender e integrar los |discriminación de la opción adecuada entre dos propuestas. | | | |

| |contenidos cross-culturales |(Read againg and choose). | | | |

| |PB p. 29 | | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Una |EE | TI, TG | |

| |(Think and talk) |encuesta/estudio sobre hábitos de comprar de la gente, y |CO,EO | | |

| |PB p. 29 |comunicación oral sobre los trabajos (Think and talk). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 92 y 93 |Comunicación oral hablando de rutinas y hobbies de los alumnos | | |Audio CD |

|9 | |y expresando frecuencia. | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 2 (Have Fun!). (Play the game) |EO |TP | |

| |PB p. 30 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 105 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 18-27) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 2 Review (AB, p. 97) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 105) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 105) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 2 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 2 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 31). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 2 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 2.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 27 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 102 y 103 |Repasar deportes y actividades de tiempo libre. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 3 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: hobbies |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Is Robbie good |EO | | |

| |PB p. 32 y 33 |at throwing?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: hobbies y actividades| | | |

| | |de tiempo libre. | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (hablar de hobbies y actividades | | | |

| | |de tiempo libre) (Listen and repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Audición de una grabación e identificación de las imágenes |CO, |TP | |

| |vocabulario |correspondiente (Listen and point to the words in Activity 2). |EO | | |

| |PB p. 32 y 33 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |IO | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 104 y 105 |Comunicación oral hablando del circo y de las experiencias con | | |Audio CD |

|2 | |él de los alumnos. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 3 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: I’m |(Look!) para aprender a expresar las cosas y habilidades en | | | |

| |good at verbo + ing para |las que el alumno es bueno: What is he good at?/What are they | | | |

| |expresar habilidad. |good at? She’s good at … +ing but she isn’t good at (dancing). | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Audición y lectura de unas frases que expresan habilidad y | | | |

| |lección 1 |relación con su imagen correspondiente (Listen and read. Then | | | |

| |PB p. 33 |look and match) |CE, CO |TI | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Interacción oral con un compañero expresando habilidades, |CO, EO |TP | |

| |gramaticales y vocabulario |diciendo a que cosas es bueno, según un modelo de dialogo |CE | | |

| |PB p. 33 |propuesto y teniendo en cuenta el cuadro (Look!) anterior. |IO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.106 y 017 |Comunicación oral repasando los hobbies y habilidades de los | | |Audio CD |

|3 | |alumnos. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 3 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario de actividades de|vocabulario de la unidad; actividades y acciones de tiempo |EO | | |

| |tiempo libre PB p. 34 |libre (Listen and repeat). |CE | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con las |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |actividades de un club para contextualizar lenguaje y |EO | | |

| |PB p. 34 |estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Comunicación oral jugando a un juego de memoria y practicando | | | |

| | |el lenguaje de la unidad: expresar las cosas y habilidades en |CE, EO |TP, TG | |

| | |las que el alumno es bueno, según un modelo de dialogo | | | |

| | |propuesto (Ask and answer. Play a memory game). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.108 y 109 |Comunicación oral a partir de la frase yesterday at 18.00. | | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |presentación de nueva |(Look!) para aprender a practicar el pasado continuo y | | | |

| |estructura: uso del pasado |preguntar y responder a lo que se está haciendo en un momento | | | |

| |continuo. |determinado del pasado (Skills). | | | |

| |PB p. 35 | | | | |

| |Práctica y Personalización |Observación de una tabla con actividades de unos personajes. |CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |Audición de unas frases que indican lo que estaban haciendo en |CE |TP | |

| |gramaticales |un momento dado del pasado e identificación con la actividad |IO | | |

| |(Skills) |correspondiente en la tabla. | | | |

| |PB p. 35 |Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas, según un | | | |

| | |modelo propuesto, para practicar lo que los personajes de la | | | |

| | |tabla anterior estaban haciendo en un momento dado (Listen and | | | |

| | |point. Then ask and answer). | | | |

| | |Lectura de unos horarios relacionados con las actividades del | | | |

| | |ejercicio anterior y audición de una grabación donde se | | | |

| | |expresan estas actividades. Relación de las actividades con los| | | |

| | |personajes correspondientes. Interacción oral haciendo y | | | |

| | |respondiendo a preguntas como el modelo para practicar el | | | |

| | |pasado continuo (Listen and match. Then ask and answer). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.110 y 111 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 3 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 36 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de intentar cosas nuevas y | | | |

| | |tener hobbies). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 36 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de probar nuevos | | | |

| | |hobbies (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 36 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 112 y 113 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como va a ser | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, recordando a los alumnos como sube |CO |PA, TI | |

| |letras: |la entonación cuando preguntamos y como desciende cuando |EO |TP | |

| |La entonación en preguntas y |respondemos. |CE | | |

| |respuestas |Lectura de una tabla explicativa sobre la entonación en | | | |

| |PB p. 37 |preguntas y respuestas (Phonics & Spellings).) | | | |

| |Práctica de sonidos y letras |Audición y repetición de unas preguntas y respuestas (Listen |CO, EO |PA, TI | |

| |(lectura y pronunciación de |and repeat). |CE |TP | |

| |palabras). |Audición y lectura de unas preguntas y sus respuestas. | | | |

| |PB p. 37 |Repetición para practicar la entonación. (Listen and read. Then| | | |

| | |repeat). | | | |

| | |Lectura de una tabla con preguntas y respuestas y práctica con | | | |

| | |un compañero de entonación adecuada, indicando si as ascendente| | | |

| | |o descendente (Read and practise…) | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección (Sounds fun!) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 114 y 115 |Comunicación oral hablando sobre que es, como funciona y para | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |que sirven las gráficas. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Matemáticas) para aprender sobre |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |gráficas. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). |Presentación de la lección y explicación sobre como funciona y | | | |

| |Extensión de vocabulario para|para que sirve una gráfica. | | | |

| |hablar de actividades. |Lectura de un texto sobre los hobbies favoritos y de tres | | | |

| |Aprender y practicar el uso |textos pequeños que describen una gráficas. Relación de cada | | | |

| |de las expresiones rather, |texto con su gráfica correspondiente y localización en ellos | | | |

| |prefer. |del vocabulario de un recuadro (Read and find the correct | | | |

| |PB p. 38 |graphs. Then find these words in the texts). | | | |

| | |Lectura de unas preguntas relacionadas con los textos | | | |

| | |anteriores y respuesta a las mismas mostrando comprensión (Look| | | |

| | |at activity 18. Ask and answer) |CE, |TI, TP | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|EO,CO | | |

| | |(Look!) para aprender a utilizar las expresiones rather y | | | |

| | |prefer para expresar preferencias. | | | |

| | | |CE |TI | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral con un compañero haciendo y respondiendo a |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 38 |las preguntas planteadas para hablar de hobbies y expresar | | | |

| | |preferencias, utilizando el lenguaje y expresiones aprendidas | | | |

| | |(Talk to your partner). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |116 y 117 |Localizar en el mapa Gran Bretaña e India. | | |Audio CD |

|8 | |Comunicación oral hablando de deportes “curiosos” en | | |GD |

| | |diferentes partes del mundo. | | | |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras |CO | | |

| |World). |culturas (Funny sports); deportes originales y “curiosos” | | | |

| |PB p. 39 |Obsevación de unas fotografías y deducción de información. | | | |

| | |Audición de una grabación y comprobación de las respuestas | | | |

| | |(Look. What are the people doing? Then Listen. | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de unos textos informativos que describen los |CE |TI | |

| |aprender e integrar los |deportes que aparecen en las fotos anteriores y respuesta a | | | |

| |contenidos cross-culturales |unas preguntas de comprensión (Read and answer). | | | |

| |PB p. 39 | | | | |

| |Actividad de personalización |Lectura de los textos anteriores sobre deportes poco corrientes|CO, EO |TP | |

| |PB p. 39 |y comunicación oral con un compañero escogiendo uno de ellos y |CE | | |

| | |expresando una intención personal, según el modelo propuesto |IO | | |

| | |(Read again and choose. Tell a friend) | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Una composición |EE | TI, TG | |

| |(Think and write) |describiendo una decisión personal de intentar alguna actividad|CO,EO | | |

| |PB p. 39 |(Think and write) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TG |PB |

|ión |GD, p. 118 y 119 |Comunicación oral hablando de hobbies y actividades de tiempo | | |Audio CD |

|9 | |libre. | | |GD |

| | |Expresar lo que hicieron el día anterior. | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 3 (Have Fun!). (Follow the lines. Find|EO | | |

| |PB p. 40 |and unscramble…) |CE | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 106 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 28-37) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 3 Review (AB, p. 98) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 106) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 106) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 3 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 3 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 41). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 3 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 3.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 37 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 128 y 129 |Comunicación oral hablando de las vacaciones y los países a los| | |Audio CD |

|1 | |que viajar. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 4 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de un dialogo y respuesta a una pregunta de |CO |PA, TI | |

| |nuevo: Países |comprensión (Listen and read. Does Don like crocodiles?) |EO | | |

| |PB p. 42 y 43 |Presentación de vocabulario de la unidad: Países. |CE | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección, expresar el nombre de los países| | | |

| | |asociados con su correspondiente bandera y localizarlos en un | | | |

| | |mapa cuando se oigan (Listen and repeat. Then find on the map).| | | |

| |Práctica y Personalización |Localización en un mapa del país del alumno y expresión oral |EO |TI | |

| |del primer bloque de |sobre ello (Find your country on the map and say where it is). |CE | | |

| |vocabulario |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |PB p. 42 y 43 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 130 y 131 |Realizar categorías de animales: domésticos y salvajes. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 4 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a expresar cantidad: There’s/are. There | | | |

| |There is(´nt)/are (´nt) (any)|are some/aren’t any. There’s/There isn’t a… | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Audición de una grabación en la que se describen los animales | | | |

| |lección 1 |que hay en unos países y se anotan en una tabla. Expresión de |CO, CE |TI | |

| |PB p. 43 |los mismos (Listen and say. Then say). |EO | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Comunicación oral jugando a un juego, según un modelo de |CO, EO |TP | |

| |gramaticales y vocabulario |dialogo propuesto para describir los animales que hay en un |CE | | |

| |PB p. 43 |país y deducir de cual se trata, teniendo en cuenta el lenguaje|IO | | |

| | |trabajado en la unidad (Look!) (Play the game). | | | |

| | |Observación de un dibujo y comunicación oral describiendo un | | | |

| | |paisaje de una playa e indicando las cosas que hay en él, con |CE, |TI | |

| | |la ayuda del vocabulario de un recuadro (Look and say) |EO,CO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.132 y 133 |Comunicación oral hablando sobre México. | | |Audio CD |

|3 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 4 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario: lugares que |vocabulario de la unidad; lugares que se pueden visitar (Listen|EO | | |

| |visitar. |and repeat). |CE | | |

| |PB p. 44 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |lugares para visitar en México para contextualizar lenguaje y |EO | | |

| |PB p. 44 |estructuras (Listen and sing. Does the Singer like Mexico?) y |CE | | |

| | |respuesta a una pregunta de comprensión. | | | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con un consejo para | | | |

| | |desarrollar destrezas comunicativas; aprender los plurales de |CE, EO |TI | |

| | |ciertos nombres (Tip!) | | | |

| | |Lectura de un listado de palabras (lugares para visitar) y sus | | | |

| | |correspondientes plurales. Expresión de los mismos (Look at |CE,EO |TI | |

| | |these words and say the plurals). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.134 y 135 |Repasar los lugares aprendidos en la lección 3. | | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |práctica: uso de plurales y |(Look!) para aprender a hacer y responder a preguntas: Is | | | |

| |hacer y responder a preguntas|there/Are there…?… | | | |

| |there is/are. |Audición de una grabación en la que se describen lugares e | | | |

| |PB p. 45 |identificación con su imagen correspondiente. Interacción oral |CE, |TI, TP | |

| | |haciendo y respondiendo a preguntas según un modelo para hablar|CO,EO | | |

| | |de las imágenes anteriores (Listen and point. Then ask and | | | |

| | |answer). | | | |

| |Práctica y Personalización |Observación de las imágenes de lugares del ejercicio anterior y|CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas según el |CE |TP | |

| |gramaticales |modelo y las ideas propuestas para preguntar y teniendo en | | | |

| |PB p. 45 |cuenta las estructuras gramaticales aprendidas (Look ate the | | | |

| | |pictures…..Ask and answer) | | | |

| | |Comunicación oral personalizando una actividad de hacer y | | | |

| | |responder a preguntas sobre el país del alumno para practicar |IO |TP | |

| | |lenguaje y estructuras (Ask and answer about your country). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.136 y 137 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 2 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 46 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de trabajar y colaborar en | | | |

| | |equipo). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 46 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de colaborar y | | | |

| | |trabajar en equipo (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 46 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 138 y 139 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, con la lectura de una tabla que |CO |PA, TI | |

| |letras: |explica como se forman las contracciones negativas: isn’t, |EO |TP | |

| |Formar e identificar |aren’t, wasn’t, weren’t, hasn’t, haven’t, don’t, doesn’t, |CE | | |

| |contracciones negativas |didn’t) (Phonics & Spellings). | | | |

| |PB p. 47 |Audición y repetición de la tabla anterior con las | | | |

| | |contracciones expuestas (Listen and repeat). | | | |

| |Práctica de contracciones |Audición y lectura de unas frases y relación con su imagen |CO, EO |PA, TI | |

| |negativas. |adecuada. Repetición de la frases practicando las contracciones|CE |TP | |

| |PB p. 47 |negativas (Listen and read. Then repeat). | | | |

| | |Lectura y práctica de las frases del ejercicio anterior con un | | | |

| | |compañero (Read and practise the sentences in Activiy 16 with | | | |

| | |your partner). | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección (Sounds fun!) |EO |TI, TG | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 140 y 141 |Comunicación oral hablando sobre el sistema solar gestión del | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |ser humano. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Ciencias) para aprender sobre el |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |sistema solar y el medio ambiente. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). | | | | |

| |Extensión de vocabulario para|Lectura de un texto sobre el sistema solar (The solar system) y| | | |

| |hablar del medio ambiente y |comparación de los planetas descritos. Respuesta a una pregunta| | | |

| |el sistema solar. |de comprensión en relación a los planetas de un cuadro (Read | | | |

| |Aprender y practicar los |and compare. How is the….). | | | |

| |cuantificadores How much/How |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| |many? |(Look!) para aprender sobre el uso de los cuantificadores How | | | |

| |PB p. 48 |much? Y How many? | | | |

| |Práctica para hacer y |Comunicación oral haciendo y respondiendo a unas preguntas |CE |TP | |

| |responder a preguntas How |sobre el sistema solar y contextualizar el lenguaje y |IO | | |

| |much?/How many? |estructuras aprendidas How much? Y How many? (Look!) (Ask and | | | |

| |PB p. 48 |answer). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y hablando sobre |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 48 |el medio ambiente y el entorno del alumno (Talk to your | | | |

| | |partner). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 142 y 143 |Comunicación oral hablando sobre Greenland (Groenlandia). | | |Audio CD |

|8 | | | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (The weather); el clima en diferentes lugares del | | | |

| |PB p. 49 |mundo; Groenlandia. | | | |

| | |Lectura, audición y comprensión de un texto informativo (blog) | | | |

| | |sobre el clima en Groenlandia y respuesta a una pregunta de | | | |

| | |comprensión (Listen and read. Does Inuk like summer or | | | |

| | |Winter?). | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de nuevo del texto anterior y clasificación de |CE |TI | |

| |aprender e integrar los |información en verano o invierno, según unas descripciones | | | |

| |contenidos cross-culturales |(Read againg and say Summer or Winter?). | | | |

| |PB p. 49 |Observación de unas imágenes y comunicación oral hablando sobre| | | |

| | |el clima de cada uno de los países que representan para |EO,CO, CE |TI, TG | |

| | |practicar lenguaje aprendido (Look at the pictures. Talk | | | |

| | |about…) | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Completar una |EE | TI, TG | |

| |(Think and talk) |tabla con las características climáticas de la zona donde vive |CO,EO | | |

| |PB p. 49 |el alumno (verano e invierno) y comunicación oral sobre ello | | | |

| | |(Think and talk). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 144 y 145 |Comunicación oral hablando de lugares, actividades, cualidades | | |Audio CD |

|9 | |y países (tres de cada). | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar un juego para practicar el lenguaje y el vocabulario |CO |PA, TI | |

| |consolidación |de la unidad 4 (Have Fun!). (Play the game). |EO |TP | |

| |PB p. 40 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 107 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 38-47) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 4 Review (AB, p. 99) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 107) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 107) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 4 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 4 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 51). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 4 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 4.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 47 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 154 y 155 |Recordar la diferencia entre los pronombres that/those. | | |Audio CD |

|1 | |Comunicación oral hablando de la moneda oficial en UK. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 5 |

| | | | | |Internet |

| | | | | |Revistas con fotos |

| | | | | |de ropa |

| | | | | |Monedas inglesas |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: ropas y accesorios |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Does Emma buy |EO | | |

| |PB p. 52 y 53 |the jacket?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: ropas y accesorios. | | | |

| | | | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (ropas y accesorios en un contexto| | | |

| | |de compras) (Listen and repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Comunicación oral expresando y describiendo las cosas que le |CO, | TI, TG | |

| |vocabulario |gustan al alumno en relación a los objetos de la actividad |EO | | |

| |PB p. 52 y 53 |anterior y practicando los pronombres (Look and say. Use words | | | |

| | |from Activity 2). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 156 157 |Jugar a Bingo para practicar los números de 1 al 99. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 5 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a preguntar cuanto valen las cosas: How | | | |

| |Preguntas con How much? |much is/are…? It’s/They’re… | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Audición de una grabación que indica el precio de unos objetos | | | |

| |lección 1 |y relación con su objeto/precio correspondiente. Comunicación |CO, CE |TI, TP | |

| |PB p. 53 |oral haciendo y respondiendo a las preguntas de un dialogo |EO | | |

| | |modelo para practicar a preguntar cuanto valen las cosas y | | | |

| | |responde sus precio (Listen and point. Then ask and answer). | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Lectura y expresión oral de los precios (en moneda inglesa) |CO, EO |TI | |

| |gramaticales y vocabulario |indicados en unas etiquetas. (Read and say the prices) |CE | | |

| |PB p. 53 | | | | |

| |Práctica y Personalización |Roleplay una actividad oral entre dos alumnos, preguntando y |CE |TP | |

| |de las estructuras |respondiendo al precio de la ropa que llevan puesta, según un |IO | | |

| |gramaticales |modelo propuesto y practicando vocabulario y estructuras | | | |

| |PB p. 53 |aprendidas en la lección (Look!) y siguiendo los consejos del | | | |

| | |recuadro (Tip!). (What are you wearing? How much is it? Invent | | | |

| | |prices. Then do a roleplay). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 158 y 159 |Comunicación oral describiendo la habitación de los alumnos. | | |Audio CD |

|3 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 5 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario: añadir adjetivos|vocabulario de la unidad; adjetivos para describir ropa y |EO | | |

| |para describir ropa y |accesorios (Listen and repeat). |CE | | |

| |accesorios. | | | | |

| |PB p. 54 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con los |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |gustos en la ropa de un adolescente para contextualizar |EO | | |

| |PB p. 54 |lenguaje y estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| | |(Look!) para aprender a expresar frecuencia en las rutinas: I | | | |

| | |never/He sometimes/She usually/They often/We always | | | |

| | |Observación y lectura de una tabla con las rutinas diarias de |CE, EO |TI | |

| | |una niña y expresión de las mismas teniendo en cuenta el cuadro| | | |

| | |(Look!) anterior y el modelo propuesto (Sasha is Matt’s sister.| | | |

| | |Look at the table and say). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Práctica y Personalización |Roleplay una actividad oral entre dos alumnos, preguntando y |CO,EO, CE |TI | |

| |de las estructuras |respondiendo al precio de los objetos de la lección, inventando|IO |TP | |

| |gramaticales |y practicando los precios (números del 1 al 1000), según un | | | |

| |PB p. 54 |modelo propuesto y practicando vocabulario (adjetivos) y | | | |

| | |estructuras aprendidas en la lección (Look!) y siguiendo los | | | |

| | |consejos del recuadro (Tip!) para expresar números. (Invent | | | |

| | |prices from 1 to 1000. Then do a roleplay). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.160 y 161 |Repasar los pronombres posesivos para expresar pertenencia | | |Audio CD |

|4 | |(Whose). | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |práctica : uso de Whose + |(Look!) para aprender a preguntar sobre la pertenencia de las | | | |

| |pronombres posesivos |cosas utilizando Whose más pronombres posesivos: Whose hat is | | | |

| |PB p. 55 |this? Whose glasses are these? | | | |

| |Práctica de las estructuras |Audición de una grabación en la que se expresan ropas y |CO, EO |PA, TI | |

| |gramaticales |accesorios e identificación de las mismas en unos dibujos. |CE |TP | |

| |(Skills) |(Listen and point). | | | |

| |PB p. 55 |Comunicación oral haciendo y respondiendo un dialogo modelo | | | |

| | |para practicar las destrezas (skills) de comunicación oral | | | |

| | |preguntando a quien pertenecen las cosas y utilizando las | | | |

| | |expresiones (Whose) y los pronombres posesivos adecuados (Ask | | | |

| | |and answer). | | | |

| | |Lectura y acabado de unas frases utilizando los pronombres | | | |

| | |posesivos adecuados según un modelo propuesto y el ejercicio |CE,EE |TI | |

| | |anterior (Look above and say). | | | |

| |Práctica y Personalización |Comunicación oral jugando a un juego de memoria, para practicar|EO,CO, CE |TG | |

| |de las estructuras |a utilizar los pronombres posesivos y expresar pertenencias en | | | |

| |gramaticales |las prendas de vestir (Play the memory game). | | | |

| |PB p. 55 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.162 y 163 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 5 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 56 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de vestirse adecuadamente según| | | |

| | |la ocasión). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma (Listen and read. Then act) |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 56 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de vestirse | | | |

| | |adecuadamente (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 56 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 164 y 165 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, practicando a hacer exclamaciones. |CO |PA, TI | |

| |letras: |Lectura de una tabla explicativa sobre la entonación en las |EO |TP | |

| |Entonación en las |exclamaciones (Phonics & Spellings).) |CE | | |

| |exclamaciones. | | | | |

| |PB p. 57 | | | | |

| |Práctica de exclamaciones. |Audición y repetición de unas expresiones exclamativas (Listen|CO, EO |PA, TI | |

| |PB p. 57 |and repeat). |CE |TP | |

| | |Audición, lectura y repetición de un dialogo (Shopping for | | | |

| | |hats) remarcando las expresiones que implican exclamación. | | | |

| | |Audción de unas frases exclamativas y discriminación de la | | | |

| | |opción correcta según la entonación. Expresión de las mismas | | | |

| | |(Listen, point and say). | | | |

| | |Lectura de las exclamaciones de una tabla y práctica de las | | | |

| | |mismas en parejas (Read and practise with your partner). | | | |

| | |Audición y repetición de unas exclamaciones (Listen and | | | |

| | |repeat). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |166 y 167 |Comunicación oral explicando lo que es un consumidor | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |inteligente. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Ciencias Sociales) para aprender |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |sobre el consumidor inteligente y los buenos hábitos de |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). |consumo. | | | |

| |Extensión de vocabulario para|Presentación de la lección y explicación sobre las formas para | | | |

| |hablar de compras. |expresar futuro, poniendo ejemplos de ello: | | | |

| |Aprender y practicar el uso |Lectura de un texto sobre los clientes y el consumo inteligente| | | |

| |de formas futuras. |(Clever consumers) y localización de las palabras indicadas en | | | |

| |PB p. 58 |un recuadro en el texto (Read and find these words in the text.| | | |

| | |What are Helen and David going to do?). Respuesta a una | | | |

| | |pregunta de comprensión de los textos anteriores. | | | |

| | |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| | |(Look!) para aprender a utilizar formas de futuro: I will/ I’m | | | |

| | |going to… | | | |

| | |Lectura y respuestas a unas preguntas relacionadas con la | | | |

| | |comprensión del texto anterior y para practicar el uso del | | | |

| | |futuro (Ask and answer). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y hablando sobre |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 58 |el consumo inteligente y los buenos hábitos de consumo, según | | | |

| | |un modelo propuesto (Talk to your partner). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |168 y 169 |Comunicación oral hablando de los lugares donde los alumnos | | |Audio CD |

|8 | |compran su ropa. | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (Charity shops); tiendas de caridad y de segunda mano.| | | |

| |PB p. 59 |Lectura y comprensión de un texto informativo sobre lo que es | | | |

| | |una charity shop y de pequeños textos de opinión sobre | | | |

| | |diferentes lugares de comprar en el mundo en tiendas de caridad| | | |

| | |(Look and read. Are there any charity shops in your country?) | | | |

| | |Respuesta a una pregunta de conocimiento/opinión personal. | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de nuevo de los textos del ejercicio anterior y opinión|CE |TI, TG | |

| |aprender e integrar los |sobre este tipo de tiendas de caridad y segunda mano (Read |EO, CO | | |

| |contenidos cross-culturales |againg and discuss buying in charity shops). | | | |

| |PB p. 59 | | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Un trabajo de |EE | TI | |

| |(Think and write) |investigación en Internet localizando información sobre las |CO,EO | | |

| |PB p. 59 |charity shop, y siguiendo un modelo de trabajo propuesto (Think| | | |

| | |and write). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 170 y 171 |Comunicación oral hablando sobre donde compran la ropa los | | |Audio CD |

|9 | |alumnos y sus hábitos de comprar. | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 5 (Have Fun!). (Play noughts and |EO |TP | |

| |PB p. 60 |crosses). |CE | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 108 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 48-57) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 5 Review (AB, p. 100) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 108) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 108) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 5 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 5 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 61). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 5 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 5.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 57 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 180 y 181 |Comunicación oral hablando de fiestas y celebraciones. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 6 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: verbos en pasado |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Why is there a |EO | | |

| |PB p. 62 y 63 |cake?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: el pasado de los | | | |

| | |verbos irregulares. | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (hablar del pasado) (Listen and | | | |

| | |repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Expresión oral utilizando el vocabulario aprendido en la |CO, |TP | |

| |vocabulario |lección y una frase modelo para expresar pasado. (Read and say.|EO | | |

| |PB p. 62 y 63 |Use the words form Activity 2). |IO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 182 y 183 |Comunicación oral hablando sobre lo que recuerdan de sus | | |Audio CD |

|2 | |abuelos y bisabuelos. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 6 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a hablar del pasado: They brough…/They | | | |

| |Practicar el pasado simple de|didn’t bring… could/couldn’t. | | | |

| |los verbos irregulares. |Audición y lectura de un texto sobre una celebración de | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |cumpleaños de un familiar en el pasado. | | | |

| |lección 1 | | | | |

| |PB p. 63 | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Lectura, acabado y expresión de unas frases relacionadas con el|CO, EO |TI, TP | |

| |gramaticales y vocabulario |texto anterior para practicar los verbos en tiempo pasado (Look|CE | | |

| |PB p. 63 |and say). | | | |

| | |Comunicación oral jugando a un juego para expresar frases en | | | |

| | |relación al texto anterior e indicar si son verdaderas o | | | |

| | |falsas, según un modelo propuesto y las ideas de un recuadro | | | |

| | |(Look at the picture in Activity 4. Play True or False) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.184 y 185 |Repasar los meses del año. | | |Audio CD |

|3 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 6 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario para expresar |vocabulario de la unidad; expresar fechas: números ordinales |EO | | |

| |fechas. |(Listen and repeat). |CE | | |

| |PB p. 64 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con la |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |fiesta de Noche Vieja y las fechas para contextualizar |EO | | |

| |PB p. 64 |lenguaje y estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Audición, repetición y expresión de la siguiente fecha | |TP | |

| | |correspondiente siguiendo las fechas propuestas en un recuadro | | | |

| | |y según el modelo propuesto (Listen, repeat….Then continue with| | | |

| | |a partner). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.186 y 187 |Comunicación oral expresando las fechas de sus cumpleaños. | | |Audio CD |

|4 | | | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |práctica : uso de oraciones |(Look!) para aprender a hacer y responder a preguntas cerradas | | | |

| |interrogativas cerradas |en pasado: Where/When did you go? What/Who did you see?... | | | |

| |PB p. 65 |Audición y lectura de un texto (Una hoja de un diario) e | | | |

| | |identificación de las fechas correspondientes cuando se oigan | | | |

| | |nombrar (Listen and read. Point to the dates). |CE,CO |TI | |

| |Práctica y Personalización |Interacción oral practicando oraciones en pasado simple, a |CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |partir de la información del texto anterior y según un modelo |CE |TP | |

| |gramaticales |de dialogo propuesto. (Ask and answer). |IO | | |

| |PB p. 65 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 189 y 190 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 6 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p.66 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de ser creativo a la hora de | | | |

| | |solucionar problemas) | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 66 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de solucionar | | | |

| | |problemas con creatividad (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 66 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 190 y 191 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, recordando a los alumnos como se |CO |PA, TI | |

| |letras: |forman las oraciones informativas Wh-. |EO |TP | |

| |La entonación en preguntas |Lectura de una tabla explicativa sobre la entonación en: |CE | | |

| |Yes/No y en preguntas Wh- |preguntas cerradas (Yes/No) y en preguntas informativas Wh- | | | |

| |PB p. 67 |(Phonics & Spellings).) | | | |

| |Práctica de ejercicios de |Audición y repetición de unas oraciones interrogativas (Listen |CO, EO |PA, TI | |

| |entonación. |and repeat). |CE |TP | |

| |PB p. 67 |Audición, lectura y repetición de un dialogo para practicar la | | | |

| | |entonación preguntas cerradas (Yes/No) y en preguntas | | | |

| | |informativas Wh (Listen and read. Then repeat). | | | |

| | |Lectura de una tabla con oraciones para practicar la | | | |

| | |entonación con un compañero (Read and practise with a partner).| | | |

| | |Comunicación oral haciendo y respondiendo a una pregunta modelo| | | |

| | |para practicar la entonación aprendida en la lección (Ask and | | | |

| | |answer). |IO |TP | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |192 y 193 |Comunicación oral hablando sobre el proceso de colonización de | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |America por los Europeos. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Historia) para aprender sobre los |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |primeros colonos ingleses que llegaron a America y la |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC): |festividad de Thanksgiving. | | | |

| |Historia. |Presentación de la lección y explicación del uso de must/have | | | |

| |Extensión de vocabulario para|to para expresar grados de obligación. | | | |

| |expresar obligación must/have|Lectura de unos textos sobre la colonización de America y la | | | |

| |to. |primera celebración de Thanksgiving y localización en ellos de | | | |

| |Aprender s practicar sobre |las palabras de un recuadro (Read and find these words). | | | |

| |los infinitivos de propósito.|Lectura de nuevo de los textos anteriores y respuesta a unas | | | |

| |PB p. 68 |preguntas de comprensión (Read again and answer). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando y hablando sobre |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 68 |celebraciones especiales en el país del alumno, según un modelo| | | |

| | |de dialogo propuesto (Talk to your partner). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |195 y 196 |Comunicación oral hablando sobre la Noche Vieja. | | |Audio CD |

|8 | | | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (New Year’s Eve around the world); como se celebra la | | | |

| |PB p. 69 |Noche Vieja en diferentes partes del mundo. | | | |

| | |Lectura y comprensión de unos textos informativos (blogs) | | | |

| | |sobre el tema de la lección y localización en ellos de unas | | | |

| | |palabras de vocabulario de un recuadro (Look and read. Then | | | |

| | |find). | | | |

| |Actividades de Práctica y |Lectura de nuevo de los textos del ejercicio anterior y |CE |TI, TG | |

| |Personalización para aprender|actividad para reflexionar y opinar donde le gustaría al alumno|EO,CO | | |

| |e integrar los contenidos |pasar la Noche Vieja (Read again and discuss…) | | | |

| |cross-culturales PB p. 69 | | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Un póster y una |EE | TI, | |

| |(Think and write) |descripción de diferentes formas de pasar la Noche Vieja (Think|CO,EO | | |

| |PB p. 69 |and write). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TG |PB |

|ión |GD, p. 196 y 197 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre | | |Audio CD |

|9 | |como celebraron los alumnos su cumpleaños el año anterior. | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 6 (Have Fun!). (Play the game) |EO |TP | |

| |PB p. 70 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 109 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 58-67) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 6 Review (AB, p. 101) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 109) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 109) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 6 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 6 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 71). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 6 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 6.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 67 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 206 y 207 |Comunicación oral sobre si las gusta escribir, si les parece | | |Audio CD |

|1 | |fácil, etc. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 7 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: adjetivos |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Why are Emma |EO | | |

| |PB p. 72 y 73 |and Robbie scared?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: adjetivos. | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (describir cosas) (Listen and | | | |

| | |repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Comunicación oral hablando y describiendo (poniendo adjetivos) |CO, |TP, TG | |

| |vocabulario |a las actividades de un recuadro, según un modelo propuesto |EO | | |

| |PB p. 72 y 73 |(Talk about these things. Use words from Activity 2). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 208 y 209 |descifrar adjetivos a partir de letras. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 7 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: +/- |(Look!) para aprender a practicar las contracciones: Whas it | | | |

| |contracciones en Pasado |interesting. Yes it was/No, it wasn’t… en tiempo pasado. | | | |

| |Simple |Observación y lectura de un cuadro que describe tres | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |libros/historias con sus títulos correspondientes. Lectura y |CO, CE |TI | |

| |lección 1 |Audición de unas preguntas y respuestas contraídas y relación |EO | | |

| |PB p. 73 |con la historia correspondiente (Listen and read. Then look and| | | |

| | |say). | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Interacción oral con un compañero haciendo y respondiendo a |CO, EO |TP | |

| |gramaticales y vocabulario |preguntas sobre los libros del ejercicio anterior, practicando |CE | | |

| |PB p. 73 |las contracciones, según un modelo de dialogo propuesto (Look |IO | | |

| | |at Activity 4. Ask and answer) | | | |

| | |Comunicación oral jugando un juego practicando a preguntar y | | | |

| | |responder a preguntas, expresando contracciones, sobre los |CO,EO, IO |TP | |

| | |libros del ejercicio anterior y deducir de cual se trata (Play | | | |

| | |the guessing game). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.210 y 211 |Comunicación oral hablando del día favorito de los alumnos. | | |Audio CD |

|3 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 7 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario para hablar del |vocabulario de la unidad; asignaturas escolares (Listen and |EO | | |

| |colegio y las asignaturas. |repeat). |CE | | |

| |PB p. 74 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con las |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |asignaturas escolares para contextualizar lenguaje y |EO | | |

| |PB p. 74 |estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Lectura de una tabla con las asignaturas semanales de un | | | |

| | |personaje y lectura de unas preguntas para deducir y |CE, EO |TI | |

| | |discriminar de que asignatura habla en cada caso (Look at | | | |

| | |Jill’s clases below. Then say the school subjects). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.212 y 213 |Comunicación oral expresando frases que indiquen los horarios y| | |Audio CD |

|4 | |las asignaturas del día anterior (Pasado simple) | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |práctica : uso de |(Look!) para aprender a practicar las contracciones en pasado | | | |

| |contracciones en respuestas |simple: Did you have maths on Tuesday? Yes I did/No, I didn’t y| | | |

| |de Pasado simple |practicar a la vez destrezas de comunicación (Skills). (Read | | | |

| |PB p. 75 |and choose. What’s your score?) | | | |

| |Práctica y Personalización |Audición y lectura de una tabla con el horario escolar semanal |CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |de un personaje. Opinar y decidir si las asignaturas son |CE |TP | |

| |gramaticales |fáciles o difíciles e interaccionar oralmente haciendo y |IO | | |

| |(Skills) |respondiendo a las preguntas propuestas en un modelo para | | | |

| |PB p. 75 |practicar las contracciones en Pasado Simple (Listen and | | | |

| | |choose. Then ask and answer). | | | |

| | |Audición de unos diálogos que describen asignaturas escolares y| | | |

| | |respuesta a las preguntas mostrando comprensión (Listen and |CO, EO |TI | |

| | |answer). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.214 y 215 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 7 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 76 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: conocer a cerca de la juventud de los miembros| | | |

| | |mayores de la familia) | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma. |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 76 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la juventud de los mayores de la | | | |

| | |familia (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 76 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 216 y 217 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, recordando a los alumnos que las |CO |PA, TI | |

| |letras: |vocales en inglés tienen dos sonidos: largos y cortos. |EO |TP | |

| |Identificar vocales largas y |Lectura de una tabla explicativa sobre vocales largas y cortas |CE | | |

| |cortas |(Phonics & Spellings).) | | | |

| |PB p. 77 | | | | |

| |Práctica de sonidos y letras |Audición y repetición de unas palabras que contienen vocales |CO, EO |PA, TI | |

| |(lectura y pronunciación de |largas y cortas (Listen and repeat). |CE |TP | |

| |palabras). |Audición de palabras e identificación del tipo de vocal que | | | |

| |PB p. 77 |tienen: largas o cortas (Listen, point and say long or short). | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de unas frases para aprender a | | | |

| | |diferenciar entre vocales largas y cortas (Listen and read. | | | |

| | |Then repeat). | | | |

| | |Lectura y unión de palabras de la actividad 14 con un | | | |

| | |compañero. (Read and blend the words in Activity 14 with a | | | |

| | |partner). | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |218 y 219 |Comunicación oral hablando sobre como funcionan libros y | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |películas de cara a ser comprendidas por la audiencia. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Arte) para aprender sobre como se |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |crea un guión de cine o literatura. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). |Lectura de un texto sobre como se crea un guión (Creating a | | | |

| |Extensión de vocabulario para|storyboard) y localización de las palabras indicadas en un | | | |

| |hablar de libros, películas |recuadro en el texto. Respuesta a una pregunta de comprensión | | | |

| |(guiones) |(Read and find these words in the text. How has Michael created| | | |

| |Aprender y practicar el |a storyboard). | | | |

| |Present Perfect. |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| |PB p. 78 |(Look!) para aprender a utilizar el Present Perfect e |CE, |TI, TP | |

| | |interacción oral contextualizando este aprendizaje haciendo y |CO,EO | | |

| | |respondiendo a las preguntas propuestas de comprensión sobre el|IO | | |

| | |texto de la actividad anterior (Ask and answer). | | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral expresando y describiendo unos dibujos para |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 78 |crear un guión (Look at the pictures. Then retell Michael’s | | | |

| | |story). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |221 y 222 |Comunicación oral hablando sobre si conocen algún colegio | | |Audio CD |

|8 | |“diferente” | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (Unusual Schools); colegios atípicos y diferentes. | | | |

| |PB p. 79 |Lectura y comprensión de unos textos informativos sobre el | | | |

| | |tema de la lección y relación con su imagen correspondiente | | | |

| | |(Look and read. What schools do they go to?. | | | |

| |Actividades de Práctica para |Lectura de nuevo de los textos del ejercicio anterior y |CE, EO |TI, TG | |

| |aprender e integrar los |respuesta a unas preguntas de comprensión. (Read againg and | | | |

| |contenidos cross-culturales |say). | | | |

| |PB p. 79 | | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Portfolio Project: Averiguar y |EE | TI, TG | |

| |(Think and write) |escribir una composición sobre un colegio “diferente” y opinar |CO,EO | | |

| |PB p. 79 |sobre él (Think and write) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 223 y 234 |Comunicación oral hablando del colegio. frecuencia. | | |Audio CD |

|9 | | | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 7 (Have Fun!). (Play the game). |EO |TP | |

| |PB p. 80 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 110 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 68-77) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 7 Review (AB, p. 102) | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 110) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 110) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 7 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 7 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 71). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 7 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 7.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 77 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 232 y 233 |comunicación oral hablando sobre las rutinas del tiempo libre. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 8 |

| |Presentación del vocabulario |Audición y lectura de los diálogos de unas viñetas y respuesta |CO |PA, TI | |

| |nuevo: nacionalidades |a una pregunta de comprensión (Listen and read. Is Donaldo |EO | | |

| |PB p. 82 y 83 |playing in the match?) |CE | | |

| | |Presentación de vocabulario de la unidad: nacionalidades. | | | |

| | | | | | |

| | |Audición y repetición de una grabación para practicar el | | | |

| | |lenguaje clave de la lección (hablar de donde viene o es la | | | |

| | |gente) (Listen and repeat). | | | |

| |Práctica del primer bloque de|Interacción oral hablando de gente famosa de diferentes lugares|CO, |TP | |

| |vocabulario |y nacionalidades, según un modelo propuesto (Talk about famous |EO | | |

| |PB p. 82 y 83 |people from different countries). |IO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- trezas |Inter- |Material |

| | | |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 234 y 235 |Reorganizar las letras de unas palabras y deducir el nombre de | | |Audio CD |

|2 | |gente famosa. | | |GD |

| | |Comunicación oral sobre gente famosa. | | |Flashcards y Wordcards |

| | | | | |de la unidad 8 |

| | | | | | |

| |Presentación de una nueva |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |estructura de gramática: |(Look!) para aprender a preguntar y responder por la | | | |

| |preguntar y responder por |nacionalidad de la gente: Is he from the United States?, Yes he| | | |

| |nacionalidad |is. No he isn’t. Where’s she from? She’s from Argentina. She’s | | | |

| |Repasar el vocabulario de la |Argentinean. Where are they from? They’re from Australia. | | | |

| |lección 1 |They’re Australian. | | | |

| |PB p. 83 |Audición de una grabación en la que se expresan nacionalidades | | | |

| | |y relación con su imagen/bandera adecuada. Interacción oral |CO, CE |TI, TP | |

| | |preguntando y respondiendo la nacionalidad de la gente (Listen |EO | | |

| | |and match. Then ask and answer). | | | |

| | | | | | |

| |Práctica de las estructuras |Comunicación oral jugando a un juego (según un modelo |CO, EO |TP | |

| |gramaticales y vocabulario |propuesto) para indicar si unas oraciones son verdaderas o |CE | | |

| |PB p. 83 |falsas en relación a las nacionalidades de los niños del | | | |

| | |ejercicio anterior (Play the game True or False?). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 236 y 237 |Comunicación oral jugando para practicar vocabulario de las | | |Audio CD |

|3 | |profesiones. | | |GD |

| | | | | |Flashcards y |

| | | | | |Wordcards de la |

| | | | | |unidad 8 |

| | | | | | |

| |Presentación y extensión del |Audición de una grabación para practicar y expresar el |CO |PA, TI | |

| |vocabulario: profesiones y |vocabulario de la unidad; trabajos y profesiones (Listen and |EO | | |

| |trabajos. |repeat). |CE | | |

| |PB p. 84 | | | | |

| |Práctica del vocabulario |Audición e interpretación de una canción relacionada con los |CO, |PA, TI, | |

| |mediante una canción |trabajos de una persona para contextualizar lenguaje y |EO | | |

| |PB p. 84 |estructuras (Listen and sing). |CE | | |

| | |Lectura de unas palabras y expresión de frases indicando | | | |

| | |nacionalidad y trabajo, según un modelo. Audición y |CE, EO |TI, TP | |

| | |comprobación (Look and say. Then listen and check). |TP | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.238 y 239 |Introducir el tema de las oraciones de relativo practicando a | | |Audio CD |

|4 | |unir dos oraciones. | | |GD |

| | | | | |Active Teach |

| |Revisión de vocabulario y |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical|CE |PA, TI | |

| |práctica : oraciones de |(Look!) para aprender a construir oraciones de relativo. |EO,CO | | |

| |relativo who/that |Lectura de unas frases y expresión oral de las mismas, uniendo | | | |

| |PB p. 85 |las dos partes mediante el pronombre de relativo who o that | | | |

| | |(Read and say using who or that) | | | |

| |Práctica y Personalización |Observación de unas imágenes y audición de unos nombres. |CO, EO |PA, TI | |

| |de las estructuras |Expresión oral, según un modelo propuesto de oración de |CE |TP | |

| |gramaticales |relativo haciendo oraciones similares (Listen. Then say). | | | |

| |PB p. 85 |Comunicación oral jugando a un juego de dar pistas sobre | | | |

| | |personajes famosos y deducir de quien se trata, utilizando las | | | |

| | |oraciones de relativo para ello, según un modelo (Play the | | | |

| | |game…) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.240 y 241 |Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la | | |Audio CD |

|5 | |historia. | | |GD |

| | | | | |Unit 8 Story cards |

| | | | | | |

| |Presentación de una historia |Comunicación oral hablando sobre cada una de las viñetas de la |CO |PA, TI | |

| |para consolidar el lenguaje de|historia. |EO |TG | |

| |la unidad. |Observación de las viñetas y expresión oral de su contenido sin|CE | | |

| |PB p. 86 |leer los bocadillos (Look at the pictures. Tell the story). | | | |

| | |Observación y lectura de la sección Values para trabajar | | | |

| | |valores cívicos: la importancia de ser un buen modelo a seguir | | | |

| | |por los demás). | | | |

| |Práctica para comprobar |Audición y lectura de la historia de la unidad y actuación de |CO, EO |PA, TI | |

| |comprensión de la historia. |la misma (Listen and read. Then act out). |CE |TP, TG | |

| |Aprender valores (Values) |Comunicación oral haciendo preguntas de comprensión sobre la | | | |

| |PB p. 86 |historia escuchada. | | | |

| | |Comunicación oral hablando de la importancia de ser un buen | | | |

| | |modelo para los demás (Values). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción para|Realización de una actividad creativa relacionada con el tema |TD |TI, | |

| |usar el lenguaje de una manera|de los valores que conecta la actividad con el entorno | |familia | |

| |autónoma. |familiar, enseñando y haciendo participe a la familia del | | | |

| |PB p. 86 |trabajo del alumno (Home-school Link). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 242 Y 243 |Colocar el Phonic and Spelling Poster y explicar como van a se | | |Audio CD |

|6 | |la lección. | | |GD |

| | | | | |Phonic and spelling |

| | | | | |Poster |

| |Presentación de sonidos y |Presentación de la lección, recordando a los alumnos como se |CO |PA, TI | |

| |letras: el |forma el pasado simple de los verbos regulares. |EO |TP | |

| |pasado simple de los verbos |Lectura de una tabla explicativa sobre el sufijo -ed del |CE | | |

| |regulares –ed: /t/ /d/ /id/ |pasado simple de los verbos y su correspondencia con los | | | |

| |PB p. 87 |sonidos/t/ /d/ /id/ (Phonics & Spellings).) | | | |

| |Práctica de sonidos y letras |Audición y repetición de unos verbos (Listen and repeat). |CO, EO |PA, TI | |

| |(lectura y pronunciación de |Audición e identificación cuando se oiga el sonido |CE |TP | |

| |palabras). |correspondiente /t/ /d/ /id/. (Listen, point and say). | | | |

| |PB p. 87 |Audición, lectura y repetición de unas frases que contienen | | | |

| | |verbos en pasado simple (Listen and read. Then repeat). | | | |

| | |Lectura y práctica de unas frases en pareja para trabajar los | | | |

| | |sonidos /t/ /d/ /id/, clasificados en una tabla (Read and | | | |

| | |practise with a partner). | | | |

| | |Audición, lectura y repetición de una rima para practicar y | | | |

| | |contextualizar la lección (Sounds fun!) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |244 y 245 |Comunicación oral hablando sobre la importancia de los | |TP, TG |Audio CD |

|7 | |inventos. | | |GD |

| | |Reservar un espacio para que hable en inglés el alumno (STT) a | | |CLIC Poster |

| | |la vez que aprenden otras materias del currículo. | | | |

| |Presentación y Práctica de |Lección interdisciplinar (Ciencias Sociales) para aprender |EO, CO |PA,TI | |

| |los contenidos |sobre inventos relacionados con el tiempo. |CE,EE | | |

| |cross-curriculares (CLIC). | | | | |

| |Extensión de vocabulario para|Presentación de la lección y explicación sobre las oraciones de| | | |

| |hablar sobre el tiempo y los |relativo where, which, poniendo ejemplos de ello: | | | |

| |inventos. |Lectura de varios textos sobre inventos relacionados con el | | | |

| |Aprender y practicar las |tiempo y relación con su invento correspondiente. Localización |CE |TI | |

| |oraciones de relativo where, |en el texto de las palabras indicadas en un recuadro (Read and | | | |

| |which. |match. What are these inventions? Then find these words) | | | |

| |Aprender sobre las |Lectura e interiorización de una tabla con contenido gramatical| | | |

| |preposiciones de tiempo |(Look!) para aprender a formar las oraciones de relativo y otro| | | |

| |in/on/at. |cuadro (Tip!) sobre el uso de las preposiciones de tiempo | | | |

| |PB p. 88 |in/on/at). |CE |TI | |

| | |Interacción oral haciendo y respondiendo a unas preguntas de | | | |

| | |comprensión sobre los textos anteriores para practicar el | | | |

| | |lenguaje y vocabulario de la unidad (Ask and answer). | | | |

| | | | | | |

| | | |CO,EO |TP | |

| | | |IO | | |

| |Actividad de personalización |Comunicación oral en parejas, personalizando; hablando y |CO, EO IO |TP | |

| |PB p. 88 |opinando sobre el mejor de los inventos referidos en la lección| | | |

| | |(Talk to your partner. Which invention do you use most?). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, p. |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |246 y 247 |Comunicación oral hablando y opinando sobre los videojuegos. | | |Audio CD |

|8 | | | | |GD |

| |Presentación de contenidos |Lección intercultural para integrar y aprender contenidos |CE,EE |TI | |

| |cross-culturales (Wider |culturales a nivel internacional y aprender a respetar otras | | | |

| |World). |culturas (Video games); la historia de los video juegos. | | | |

| |PB p. 89 |Lectura y comprensión de unos textos informativos sobre el | | | |

| | |tema de la lección y relación con su imagen correspondiente | | | |

| | |(Look, read and match). | | | |

| | |Lectura de nuevo y respuesta a unas preguntas de comprensión | | | |

| | |específica sobre los textos (Read again and answer). | | | |

| | | |CE,EO |PA,TI | |

| |Actividades de Práctica Y |Lectura de unas opiniones sobre los video juegos y comunicación|CE |TI, TG | |

| |Personalización para integrar|oral hablando y opinando sobre ellos. (Read and discuss) |EO,CO | | |

| |los contenidos | | | | |

| |cross-culturales PB p. 89 | | | | |

| |Actividades de Producción: |Elaboración de un proyecto: Mini-Project: Averiguar preguntando|EE | TI, | |

| |(Mini Project) |a los miembros adultos de la familia sobre los juegos favoritos|CO,EO | | |

| |PB p. 89 |en sus respectivas infancias. | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |TD |PA, TI |PB |

|ión |GD, p. 248 y 249 |Comunicación oral hablando nacionalidades y trabajos y | | |Audio CD |

|9 | |repasando las oraciones de relativo who. | | |GD |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | | |Picture Dictionary |

| |Actividades de repaso y |Realizar actividades/juegos para practicar el lenguaje y el |CO |PA, TI | |

| |consolidación |vocabulario de la unidad 8 (Have Fun!). (Play the game. Who did|EO |TP | |

| |PB p. 90 |you meet?) |CE | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |Actividades de Producción: |Realización del Picture Dictionary. |CO, EO |TI | |

| |Realización del Picture |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE | | |

| |Dictionary | | | | |

| |AB p. 111 | | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividades de evaluación y |Ejercicios del Activity Book (p. 68-87) |TD |TI |AB |

|ión |personalización |Unit 8 Review (AB, p. 103). | | |PB |

|10 |Evaluación formativa |Picture Dictionary (AB, p. 111) | | |Audio CD |

| | |Grammar Summary (PB, p. 111) | | |Grammar Summary |

| | |Grammar Booklet | | |Grammar Booklet |

| | |Reading and Writing Booklet | | |Reading and Writing |

| | |Photocopiable Unit 8 worksheet 7 (final consolidation). | | |Booklet |

| | | | | |Unit 2 Review |

| |Evaluación sumativa |Progress Check (PB p. 91). | | |Test Booklet |

| |Tests |Unit 8 Test (Test Booklet) | | |Photocopiable 2.7 |

| | | | | | |

| | | | | | |

| |Autoevaluación |Activity Book, p. 87 | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p. 256 y 257 |Recordar lo que puedan de la historia con los story cards. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| | | | | |Story cards |

| | | | | |Space Island Poster |

| | | | | | |

| |Actividades de consolidación |Audición de una grabación que describe imágenes de la |CO |PA, TI | |

| |del vocabulario y las |historieta del curso y relación con la imagen correspondiente |EO | | |

| |estructuras |(Listen and point). | | | |

| |PB p. 92 |Lectura de unas preguntas relacionadas con el libro e |CE |TP | |

| | |interacción oral con un compañero haciendo y respondiendo a las|IO | | |

| | |mismas y personalizado las respuestas (Read. Ask a friend). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |GD, p.258 y 259 |comunicación oral opinando sobre la unidad que más les ha | | |Audio CD |

|2 | |gustado del libro. | | |GD |

| | | | | |Story cards |

| |Actividades para repasar y |Observación de unas imágenes y expresión oral indicando de que |CO |PA, TI | |

| |consolidar el vocabulario y |unidad es cada una de ellas (What unit are these pictures?. |EO | | |

| |las estructuras |Say) | | | |

| |PB p. 93 |Lectura de unas frases y relación con la imagen del personaje a|CE, EO |TI | |

| | |la que se le atribuye (Who said that?). | | | |

| | |Realización de un quiz, con preguntas relacionadas con la | | | |

| | |historia de la unidad, para repasar y consolidar el lenguaje |CE |TI, TG | |

| | |del curso (Quiz. Answer the questions). |EO,CO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA; TG |PB |

|ión |GD, p. 260 y 261 |Comunicación oral hablando sobre un miembro de la familia, un | | |Audio CD |

|3 | |amigo y su nacionalidad. | | |GD |

| | | | | |Story cards |

| |Actividades repaso y |Lectura de tres textos cortos en los que se hacen preguntas |CE, EO,CO |PA, TI | |

| |consolidación del lenguaje |relacionados con la familia, un amigo y un país o nacionalidad.| | | |

| |del curso; vocabulario y |Expresión oral a estas preguntas (My family, friend and | | | |

| |estructuras. |country. Read then say). | | | |

| |PB p.94 |Observación de unas imágenes y expresión oral de una frase por |CO, EO | | |

| | |cada una de las imágenes para practicar el lenguaje aprendido | |PA, TI, TG | |

| | |durante el curso en cada una de las unidades (Say a sentence…) | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |CE, | | |

| | | |EO, CO |PA, TI | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA; TG |PB |

|ión |GD, p. 262 y 263 |Comunicación oral recordando los países y nacionalidades que | | |Audio CD |

|4 | |recuerden. | | |GD |

| |Actividades repaso y |Observación de unas banderas y expresión oral indicando de que |CO |PA, TG | |

| |consolidación del lenguaje |países se trata (Point to a flag and say). |EO | | |

| |del curso; vocabulario y |Comunicación oral expresando reglas y obligaciones que el | | | |

| |estructuras. |alumno tiene en casa y en la escuela, según un modelo propuesto| | | |

| |PB p.95 |y utilizando must/should. (My rules). |CO, EO |TP | |

| | |Lectura de unas frases modelo para expresar gustos en cuanto a |IO | | |

| | |comidas y actividades musicales que se están realizando. | | | |

| | |Comunicación oral, según el modelo personalizando la | | | |

| | |información y hablando sobre uno mismo y la propia familia | | | |

| | |(Talk about you and your familia) |CE, |PA, TI | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |EO, CO |TG | |

| | | | | | |

| |Actividades de |Realización de una tarjeta de despedida para un compañero de |CE, EE |TI |Cartulina o papel |

| |Producción y Personalización |clase con forma de pingüino dorado, siguiendo las instrucciones| | | |

| |PB p. 95 |dadas en el ejercicio (Make a Golden Penguin farewell card for | | | |

| | |your classmates to sign). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.266 |Introducción cultural para conocer información sobre la | | |Audio CD |

|1 | |festividad británica de Halloween y aprender sobre la cultura | | |GD |

| | |inglesa. | | | |

| | |Comunicación oral hablando sobre el tema. | | | |

| |Presentación del vocabulario |Presentación de vocabulario de Halloween. |CO |PA, TI | |

| |de Halloween |Audición y lectura de un texto para practicar el lenguaje clave|EO | | |

| |PB p. 96 |de la lección y aprender sobre la celebración de Halloween y |CE | | |

| | |respuesta a una pregunta de comprensión (Listen and read. What| | | |

| | |food can you eat at Halloween?). | | | |

| |Práctica de vocabulario de |Lectura de nuevo del texto anterior y de unas preguntas de |CO, |PA, TI, TG | |

| |Halloween y como se celebra |comprensión y respuesta a las mismas (Read again and answer). |EO | | |

| |Halloween. |Interacción oral haciendo y respondiendo a las preguntas del |CE | | |

| |PB p. 96 |ejercicio anterior (Ask a friend). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.267 |Comunicación oral sobre Halloween. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| |Presentación de vocabulario y|Audición de un texto sobre como se celebra una fiesta de |CO |PA, TI | |

| |lenguaje relacionado con la |Halloween. Identificación de objetos en una imagen y respuesta |EO | | |

| |celebración de Halloween |a una pregunta de comprensión (Listen to find out. What do you |CE | | |

| |PB p. 97 |need to prepare for a Halloween party? | | | |

| | |Audición de una grabación y relación con su imagen adecuada. | | | |

| | |Repetición (Listen point and repeat). | | | |

| |Práctica y Personalización |Comunicación oral hablando de como sería la fiesta de Halloween|CO,EO |PA, TI, TG | |

| |de lenguaje sobre como |ideal para el alumno (What is your ideal Halloween party? Think| | | |

| |celebrar una fiesta de |and say). | |TG | |

| |Halloween. |Comunicación oral jugando un juego de memoria, según un modelo |EO, CO | | |

| |PB p. 97 |propuesto, para practicar el lenguaje de la unidad (Play the | | | |

| | |memory game). | | | |

| | |Interacción oral haciendo y respondiendo a las preguntas del | | | |

| | |ejercicio anterior (Ask a friend). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.268 |Introducción cultural para conocer información sobre la | | |Audio CD |

|1 | |festividad británica de Christmas y aprender sobre la cultura | | |GD |

| | |inglesa. | | | |

| |Presentación de vocabulario y|Audición y lectura de un texto sobre como se celebran las |CO |PA, TI | |

| |lenguaje relacionado con la |Navidades y observación de unos fotos relacionadas. |EO | | |

| |celebración de Navidad en el |Comunicación oral hablando sobre esta festividad (Look, listen |CE | | |

| |mundo |and read. Did you know…? | | | |

| |PB p. 98 | | | | |

| |Práctica y personalización |Lectura de nuevo del texto anterior y comunicación oral |CO,EO |PA, TI, TP | |

| |sobre la celebración de |hablando de las celebraciones de invierno en el país del |CE | | |

| |Navidad. |alumno, haciendo y respondiendo a preguntas “Did you know” | | | |

| |PB p. 98 |(Read again and think about Winter celebrations…). | | | |

| | |Lectura de nuevo del texto y respuesta a las preguntas | |TI, TP | |

| | |propuestas (Read again and answer the questions). |CE, EO,CO | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.269 |Comunicación oral hablando sobre las festividades de invierno | | |Audio CD |

|2 | |del PB p. 98. | | |GD |

| |Presentación del vocabulario |Presentación de vocabulario de Christmas. |CE |PA, TI | |

| |de Christmas |Audición y lectura de un texto para practicar el lenguaje clave| | | |

| |PB p. 99 |de la lección y aprender como celebran la Navidad los | | | |

| | |británicos y respuesta a una pregunta de comprensión (Read to | | | |

| | |find out. How does Alesha celebrate Christmas?). | | | |

| |Práctica de vocabulario de |Lectura y audición de nuevo del texto anterior y observación |CO, |PA, TI, TP | |

| |Christmas y como se celebra |de unas fotografías. Expresión de las palabras indicadas |EO | | |

| |en Gran Bretaña |(Listen and read. Then look and say). |CE | | |

| |PB p. 99 |Lectura de unas preguntas y respuestas a las mismas (Read again| | | |

| | |and say). | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.270 |Comunicación oral sobre esta festividad Pancake Day en el mundo| | |Audio CD |

|1 | |y aprender sobre la cultura inglesa. | | |GD |

| |Presentación del vocabulario |Presentación de vocabulario de Pancake Day. |CO |PA, TI | |

| |y lenguaje para hablar de |Audición y lectura de un texto para practicar el lenguaje clave|EO | | |

| |Pancake Day |de la lección y aprender sobre la celebración de Pancake y |CE | | |

| |PB p. 100 |respuesta a una pregunta de comprensión (Listen. Then read. | | | |

| | |What does Josh prefer?). | | | |

| |Práctica de vocabulario y |Interacción oral haciendo y respondiendo a unas preguntas de |CO, |PA, TI, TG | |

| |lenguaje para hablar de |comprensión y hablando sobre una festividad de acción de |EO | | |

| |Pancake Day. |gracias relacionada con temas culinarios en el entorno del |CE | | |

| |PB p. 100 |alumno. (Ask and answer). | | | |

| | |Lectura de las preguntas anteriores e indicación de si son | |TP | |

| | |verdaderas o falsas (Read again and say True or False). |CE | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). |IO | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.271 |Comunicación oral sobre cocina. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| |Presentación de vocabulario y|Audición y lectura de un texto sobre como hacer pancakes y |CO |PA, TI | |

| |lenguaje relacionado con la |respuesta a una pregunta de comprensión (Listen to find out. |EO | | |

| |celebración de Pancake y como|What…) |CE | | |

| |hacer un pancake. |Lectura de nuevo de la receta anterior y expresión oral de la | | | |

| |PB p. 101 |misma (Read and say. How do you cook a pancake?). | | | |

| |Práctica y Personalización |Comunicación oral exponiendo en clase una receta que el alumno |CO,EO |PA, TI, TG | |

| |de lenguaje sobre como hacer |sepa cocinar (Can you cook? Think of a recipe you can cook and | | | |

| |una receta de cocina. |tell the class). | | | |

| |PB p. 101 |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.272 |Comunicación oral explicando el concepto “Contest”. | | |Audio CD |

|1 | | | | |GD |

| |Presentación del vocabulario |Presentación de vocabulario de April Fool’s Day |CO |PA, TI | |

| |de April Fool’s Day |Audición y lectura de un texto sobre el concurso y respuesta a |EO | | |

| |PB p. 102 |una pregunta de comprensión (Listen to find out. What is the |CE | | |

| | |contest about?). | | | |

| |Práctica del vocabulario de |Lectura de unas preguntas relacionadas con el tema de la |CO, |PA, TI, TG | |

| |April Fool’s Day y de |lección y respuesta a las mismas (Read. Then answer). |EO | | |

| |como lo celebran los |Lectura de unas preguntas, discriminación e indicación de si |CE | | |

| |británicos. |son verdaderas o falsas (Read and say True or False). | | | |

| |PB p. 102 | | | | |

| |Práctica y Personalización |Realización de un escrito de unas 100 palabras para participar |EE |TI | |

| |de un concurso literario PB |en un concurso literario, para practicar y personalizar el | | | |

| |p. 102 |lenguaje aprendido en la lección. | | | |

| | |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |

|Objetivos |Descripción Actividades |Des- |Inter- |Material |

| | |trezas |acción | |

|Lecc|Actividad de warm-up GD, |Actividades para comenzar la lección (Starting the lesson): |CO, EO |PA |PB |

|ión |p.273 |Comunicación oral sobre Halloween. | | |Audio CD |

|2 | | | | |GD |

| |Presentación de vocabulario y|Lectura de unas preguntas relacionadas con el tema de la unidad|CO |PA, TI | |

| |lenguaje relacionado con la |y respuestas a las mismas (Read. Then answer). |EO | | |

| |celebración April Fool’s Day | |CE | | |

| |en otros países del mundo | | | | |

| |PB p. 103 | | | | |

| |Práctica y Personalización |Interacción oral haciendo y respondiendo a las preguntas del |CO,EO |PA, TP | |

| |de vocabulario y lenguaje |ejercicio anterior (Ask a friend). |IO | | |

| |relacionado con la |Actividades para terminar la lección (Ending the lesson). | | | |

| |celebración April Fool’s Day.| | | | |

| |PB p. 103 | | | | |

|Actividades de refuerzo y ampliación

|Activity Book, p. 95.

- Actividades opcionales

• The best joke!

• Roleplay the jokes. |TD

|PA, TI |AB

Active Teach

Digital AB,

| |

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