Título do projeto: Aprender inglês é divertido



Universidade Estadual de Ponta Grossa

Título do projeto: Aprender inglês é divertido

Coordenador: Clara Kiyoi Suzuki

Autora: Bruna Maria Severino Bicudo

O projeto “Aprender inglês é divertido” tem como finalidade oferecer o ensino da língua inglesa a estudantes na faixa etária de 11 a 15 anos, moradores do Núcleo Santa Paula, com aulas ministradas por um graduando da Universidade Estadual De Ponta Grossa. Com isso, além de ajudar na promoção da cidadania dos educandos, o acadêmico do curso de Letras Português-Inglês se familiariza com a sua futura profissão, colocando em prática os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas nas dependências universitárias.

Este ano, o projeto apresenta-se como reedição, tendo como departamentos e órgãos proponentes o Departamento de Línguas (Delin), o Núcleo de Assessoria Pedagógica (NAP) e a Pró-reitoria de Extensão (PROEX), na qual está inserido na linha da Educação. O espaço físico de realização do trabalho é a Paróquia Nossa Senhora de Guadalupe, localizada no Núcleo Santa Paula, município de Ponta Grossa-PR. As aulas são ministradas as terças e quintas, das 9h às 10h30min.

Nossa fundamentação teórica tem como base, o uso de referências que nos auxiliam durante a efetivação de nossas metodologias, ou seja, materiais que colaboram para uma melhor compreensão do uso do lúdico no ensino de língua inglesa, uma vez que esta é força motora de nosso trabalho e o diferencial que possuímos se comparados aos métodos de ensino tradicionais das escolas regulares. Enfatizamos alguns autores, tais como Vigotky e Wallon, os quais valorizam o lúdico como ferramenta pedagógica fundamental ao desenvolvimento dos aspectos sociocognitivos dos educandos, principalmente a criatividade, a autonomia e a cooperação. A fim de complementar teoricamente nosso projeto, guiamo-nos por compêndios que nos auxiliaram no pensamento de novas práticas e atividades a serem inseridas em nosso contexto, no intuito de promover a motivação dos alunos, tornando a aprendizagem mais significativa. Ademais, foi necessário uma breve pesquisa no âmbito do ensino de língua, no intuito de (re)conhecermos as estruturas mentais do processo ensino-aprendizagem, para que nossos esforços resultassem de maneira proficiente.

A justificativa para a concretização de tal projeto se dá, devido a triste realidade sociocultural de que muitos dos nossos estudantes, moradores de periferia, passam cerca de quatro horas nas escolas regulares. O restante do tempo, ou ficam em casa vendo televisão, ou ficam nas ruas por absoluta falta de atividades extracurriculares, levando-os a se envolverem com drogas, gangues de rua e demais “problemas” contemporâneos da sociedade. O presente projeto visa sanar em parte estas deficiências, pois os adolescentes na faixa etária de 11 a 15 anos poderão estar freqüentando aulas de língua inglesa no seu próprio bairro, sem a necessidade de gastos extras, principalmente, tarifas de transporte. Além de estarem ocupando seu tempo ocioso com uma atividade lúdica, esses jovens estarão adquirindo conhecimentos em uma língua estrangeira que poderão ser úteis na sua futura carreira profissional e no cotidiano das relações e interações cada vez mais globalizadas.

“Aprender inglês é divertido” tem como objetivos:

- Aprimorar/desenvolver habilidades na língua inglesa que contribuam para a educação global dos alunos do Ensino Fundamental do Núcleo Santa Paula, aperfeiçoando conteúdos trabalhados nas aulas da instituição formal de ensino (escola regular);

- Promover a interação dos alunos do Ensino Fundamental com os acadêmicos do curso de Letras, além de contribuir para a prática de ensino destes;

- Ajudar na formação do cidadão brasileiro, auxiliando na inclusão social dos moradores do Núcleo Santa Paula envolvidos no projeto extensionista.

Quanto à metodologia utilizada, destacamos que esta é baseada na abordagem comunicativa para o ensino-aprendizagem de língua inglesa. Essa abordagem prevê a inclusão de atividades que promovam a interação constante entre alunos e seus pares, alunos e acadêmico, atividades que proporcionem o uso real da língua estrangeira, além de atividades lúdicas, tais como bingo, uso de gravuras, palavras cruzadas/caça-palavras e gincanas. O projeto faz uso da coleção didática Together como material de apoio, a fim de facilitar a introdução aos temas e conteúdos a serem estudados ludicamente. Este livro representa o único custo imposto às famílias envolvidas, uma vez que não possuímos patrocinadores ou qualquer outra ajuda de custo para a realização do nosso trabalho.

Os jovens participantes do projeto farão avaliação qualitativa ao final de cada encontro, ademais, ao acadêmico envolvido cabe avaliar qualitativa e quantitativamente seu trabalho, por meio de fichas de avaliação, discussão com o coordenador e preenchimento de um questionário final, no intuito de analisar os objetivos alcançados, adequação da metodologia adotada, relevância dos temas e atividades trabalhadas, importância das habilidades desenvolvidas e os benefícios obtidos com o projeto.

A clientela atingida, como já explicitado anteriormente, é composta por jovens moradores do Núcleo Santa Paula e adjacências, que estejam cursando o Ensino Fundamental (faixa etária entre 11 e 15 anos). Devido ao número de discentes universitários ser reduzido (apenas um acadêmico do curso de Letras Português-Inglês), o número de jovens inseridos no projeto foi fixado em 20 alunos que estejam freqüentando a 5ª ou a 6ª série.

Apesar do pouco tempo de realização, “Aprender inglês é divertido” já apresenta bons resultados este ano, dentre os quais destacamos:

- Melhora significativa das notas dos jovens envolvidos no projeto na disciplina de língua inglesa;

- Maior interação – respeito mútuo entre os alunos e tolerância às diferenças;

- Aumento da capacidade cognitiva relacionada ao processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa;

- Maior autonomia dos alunos frente a tarefas e exercícios;

- Melhora no senso de responsabilidade (entregar tarefas em dia, cumprir horários e regras necessárias para o bom andamento do projeto).

Tais resultados foram obtidos através da apresentação dos boletins da instituição escolar freqüentada pelos alunos envolvidos; relatos familiares colhidos durante conversas informais e/ou reuniões periódicas promovidas pelo coordenador do projeto e por avaliações do próprio acadêmico responsável pela realização do trabalho extensionista.

A fim de viabilizar a identificação das várias etapas já cumpridas e as demais que ainda serão colocadas em prática, formulamos um cronograma de execução, o qual apresenta sucintamente as fases que devem ser percorridas pelos executores do projeto, assim como os demais grupos envolvidos (comunidade, instituição escolar e Paróquia Nossa Senhora de Guadalupe). Tal cronograma guiará a organização de nosso trabalho e nos ajudará na elaboração do resultado final.

Referências

ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de Línguas. Campinas, Pontes, 1993.

ANDRADE, Ana Isabel O. e SÁ, Maria Helena A. B. A. Didáctica da língua estrangeira. Porto: Asa, 1992.

BROWN, H.D. Teaching by Principles. An interactive approach to language pedagogy. Englewood Cliffs, Oxford, 1994.

DEIRDRE, H. & HERD, C. Word games with English. Oxford, Oxford, 1994.

GRANT, N. Making the most of your textbook. New York, Longman, 1991.

HARMER, J. Teaching and learning grammar. New York, Longman, 1993.

HOLDEN, S & ROGERS, M. English Languages Teaching. Mexico, DELTI, 1998.

LEE, W.R. Language Teaching Games and Contests. Oxford, Oxford, 1993.

SCARPATO, M. Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo, Editora AVERCAMP, 2004.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

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