PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 - Institut Pendidikan …



PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 DAN PR1/P

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk focus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam porfolio.

5. Borang PR1/P digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir praktikum Fasa 1 untuk pelajar KDPM.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 dan PR1/P.

A. PERANCANGAN

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Hasil | | | | |

|Pembelajaran | | | | |

| | | | | |

|Hasil pembelajaran |Hasil Pembelajaran |Hasil pembelajaran |Hasil pembelajaran |Hasil pembelajaran |

|tidak eksplisit, tidak |kurang eksplisit, |eksplisit, tepat, jelas, |eksplisit, tepat, jelas |eksplisit, tepat, jelas |

|sesuai dengan |kurang tepat dan |tetapi kurang spesifik |dan spesifik mengikut |dan spesifik mengikut |

|peringkat kebolehan |kurang sesuai dengan |mengikut kebolehan |kehendak sukatan |kebolehan murid serta |

|murid dan tidak |kebolehan murid serta |murid serta kehendak |pelajaran tetapi kurang |kehendak sukatan pelajaran |

|memenuhi kehendak |kehendak sukatan |sukatan pelajaran |mengikut kebolehan murid. | |

|sukatan pelajaran |pelajaran | | | |

| | | | | |

|Isi Pelajaran | | | | |

| | | | | |

|Isi kandungan tidak |Isi kandungan kurang |Isi kandungan sesuai dengan |Isi kandungan sesuai dengan|Isi kandungan amat sesuai |

|sesuai dengan hasil |sesuai dengan hasil |hasil pembelajaran dan |hasil pembelajaran dan |dengan hasil pembelajaran |

|pembelajran dan |pembelajaran dan |sukatan Pelajaran. |sukatan pelajaran. |dan sukatan Pelajaran. |

|sukatan pelajaran |sukatan pelajaran. | | | |

| | |Pemeringkatan isi |Pemeringkatan isi pelajaran |Pemeringkatan isi pelajaran |

|Pemeringkatan isi |Pemeringkatan isi |pelajaran kurang |mengikut urutan bagi |amat jelas mengikut urutan |

|pelajaran tidak |pelajaran kurang |mengikut urutan bagi |mencapai hasil pembelajaran |bagi |

|mengikut urutan bagi |mengikut urutan untuk |mencapai hasil | |mencapai hasil |

|mencapai hasil |mencapai hasil |pembelajaran | |pembelajaran |

|pembelajaran |pembelajaran | | | |

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Strategil | | | | |

|Pengajaran | | | | |

|Pembelajaran | | | | |

| | | | | |

|Strategi dan aktiviti |Strategi dan aktiviti kurang|Strategi dan aktiviti sesuai|Strategi dan aktiviti |Strategi dan aktiviti amat |

|tidak sesuai dan tidak |sesuai dan kurang mengambil |tetapi hanya mengambil kira |sesuai, bertepatan dan |sesuai, bertepatan dan |

|mengambil kira hasil |kira hasil pembelajaran yang|sebahagian daripada faktor |mengambil kira semua aspek |mengambil kira semua aspek |

|pembelajaran yang |hendak dicapai, isi |berikut: hasil pembelajaran |pengajaran termasuk |pengajaran pembelajaran |

|hendak dicapai, isi |pelajaran, keunikan individu|yang hendak dicapai, isi |unsur-unsur ICT dan KMD. |termasuk unsur-unsur ICT dan|

|pelajaran, keunikan individu |murid, sumber pengajaran |pelajaran, keunikan individu| |KMD. |

|murid (cth: keberdasan |pembelajaran, masa dan |murid, sumber pengajaran | | |

|pelbagai), sumber pengajaran |situasi. |pembelajaran, masa dan | | |

|pembelajaran, masa dan | |situasi. | | |

|situasi. | | | | |

| | | | | |

|Sumber | | | | |

|Pengajaran | | | | |

|Pembelajaran | | | | |

| | | | | |

|Pemilihan sumber yang tidak |Pemilihan sumber kurang |Pemilihan sumber sesuai, |Pemilihan sumber baik, |Pemilihan sumber amat baik |

|sesuai, tidak mencukupi, |sesuai, kurang mencukupi, |mencukupi, tetapi kurang |sesuai serta membantu proses|dan amat sesuai serta amat |

|tidak menarik, tidak mencabar|kurang menarik, kurang |menarik, kurang mencabar dan|pengajaran pembelajarn |membantu proses pengajaran |

|dan tidak berfungsi |mencabar dan kurang |kurang berfungsi. |termasuk penggunaan ICT |pembelajaran termasuk |

| |berfungsi. | | |penggunaan ICT |

| | | | | |

|e. Nilai | | | | |

| | | | | |

|Tidak mencatatkan nilai yang |Pemilihan nilai yang tidak |Pemilihan nilai kurangi |Pemilihan nilai sesuai untuk|Pemilihan nilai amat sesuai |

|perlu diterapkan dalam |sesuai untuk diterapkan |sesuai untuk diterapkan |diterapkan melalui pelajaran|untuk diterapkan melalui |

|pengajaran |melalui pelajaran yang akan |melalui pelajaran yang akan |yang akan disampaikan. |pelajaran yang akan |

| |disampaikan. |disampaikan. | |disampaikan |

| | | | | |

| | | | | |

|f. Unsur KB | | | | |

| | | | | |

|Tidak pernyataan mengenai |Terdapat pernyataan |Terdapat pernyataan |Pernyataan kemahiran |Pernyataan kemahiran |

|kemahiran berfikir. Tiada |kemahiran berfikir tetapi |kemahiran berfikir yang |berfikir jelas dan sesuai. |berfikir amat jelas dan |

|bukti penggunaan alat |kurang sesuai dengan isi |sesuai dengan isi kandungan.|Terdapat langkah-langkah |sesuai. Terdapat |

|berfikir. Tiada contoh soalan|kandungan pelajaran. Kurang |Terdapat penggunaan alat |pengajaran dan pembelajaran |langkah-langkah pengajaran |

|berdaya fikir. Pemilihan |jelas penggunaan alat |berfikir dan bahan |untuk penguasaan kemahiran |dan pembelajaran untuk |

|kemahiran berfikir tiada |berfikir dan kurang bahan |rangsangan tetapi kurang |berfikir. Terdapat aktiviti |penguasaan kemahiran |

|perkaitan dengan isi |rangsangan yang sesuai |sesuai dengan aktiviti dan |yang melibatkan pelajar |berfikir. Terdapat aktiviti |

|kandungan pelajaran. Tiada |dengan kemahiran. Kurang |langkah pengajaran dan |untuk mencapai objektif |yang melibatkan pelajar |

|bahan rangsangan yang sesuai |aktiviti yang boleh mencabar|pembelajran yang dipilih. |pembelajaran untuk kemahiran|untuk mencapai objektif |

|dengan kemahiran. |keupayaan minda. | |berfikir. |pembelajaran untuk kemahiran|

| | | | |berfikir. Rancangan |

| | | | |penggunaan alat berfikir |

| | | | |jelas. Terdapat perancangan |

| | | | |penggunaan teknik penyoalan.|

B. PELAKSANAAN

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Permulaan | | | | |

| | | | | |

|Membiarkan kelas dalam |Kurang berjaya mewujukan |Berjaya mewujukan kesediaan |Berjaya mewujukan kesediaan |Amat berjaya mewujukan |

|keadaan tidak terkawal dan |kesediaan murid untuk |murid untuk belajar. |murid untuk belajar. |kesediaan untuk belajar. |

|tidak peka kepada kesediaan |belajar. | | | |

|murid. | |Pelaksanaan set induksi |Pelaksanaan set induksi |Pelaksanaan set induksi yang|

| |Pelaksanaan set induksi |kurang berjaya menarik |dapat menarik tumpuan |amat sesuai, menarik, |

|Pelaksanaan set induksi tidak|kurang sesuai. |tumpuan murid. |sebahagian besar murid. |menyoronokkan, dapat menarik|

|sesuai. | | | |tumpuan dan memotivasikan |

| | | | |semua murid. |

| | | | | |

|Perkembangan | | | | |

|Pengajaran | | | | |

| | |Boleh melaksanakan langkah |Berjaya melaksanakan |Berjaya melaksanakan |

|Tidak berjaya melaksanakan |Kurang berjaya melaksanakan |pengajaran dengan teratur |langkah-langkah pengajaran |langkah-langkah pengajaran |

|langkah-langkah penyampaian. |langkah-langkah penyampaian.|dan baik tetapi ada kalanya |secara teratur dan terkawal.|dengan amat teratur dan |

| | |kurang berjaya dalam | |terkawal. |

|Penggunaan masa tidak |Pengurusan masa kurang luwes|pengurusan masa. |Maklumat/bahan yang diajar | |

|dikawal. |(fleksibel). | |berjaya disampaikan |Maklumat/bahan yang diajar |

| | |Boleh mempelbagaikan |berperingkat-peringkat. |berjaya disampaikan |

|Tidak peka dengan keperluan |Kurang peka dengan keperluan|aktiviti mengikut kehendak | |berperingkat-peringkat. |

|murid. |murid. |dan kebolehan murid serta |Kadar/kelajuan penyampaian | |

| | |menepati hasil pembelajaran |sesuai dengan tahap murid. |Kadar/kelajuan penyampaian |

|Gagal mengawal kelas sehingga|Kurang berjaya mengawal |tetapi kurang berjaya | |amat sesuai dengan tahap |

|terganggu kemajuan pengajaran|kelas sehingga terganggu |mengawal sebahagian kecil |Boleh mempelbagaikan |kebolehan murid. |

|pembelajaran. |kemajuan pengajaran |murid dalam kelas. |aktiviti mengikut kehendak | |

| |pembelajaran. | |dan kebolehan murid serta |Boleh mempelbagaikan |

|Penyampaian isi pelajaran | | |menepati hasil pembelajaran |aktiviti mengikut kehendak |

|tidak teratur. |Penyampaian isi pelajaran | |dan berjaya mengawal |dan kebolehan murid serta |

| |kurang teratur. | |sebahagian besar murid dalam|menepati hasil pembelajaran |

| | | |kelas. |dan berjaya mengawal semua |

| | | | |murid dalam kelas. |

| | | | | |

|Pengurusan Bilik | | | | |

|Darjah | | | | |

| | | | | |

|Tidak dapat mengurus |Kurang berjaya mengurus dan |Berjaya mewujudkan |Berjaya mewujudkan |Amat berjaya mewujudkan |

|dan mengawal kelas. |mengawal kelas. |persekitaran yang |persekitaran yang |persekitaran yang |

| | |menggalakkan pembelajaran di|menggalakkan pembelajaran di|menggalakkan pembelajaran di|

|Tidak mewujudkan |Kurang mewujudkan |kalangan sebahagian murid. |kalangan sebahagian besar |kalangan sebahagian besar |

|persekitaran |persekitaran pembelajran | |murid. |murid. |

|pembelajaran yang |yang kondusif. |Dapat mewujudkan | | |

|kondusif. | |persekitaran pembelajaran |Dapat mewujudkan |Dapat mewujudkan |

| |Kurang peka terhadap |yang kondusif tetapi tidak |persekitaran pembelajaran |persekitaran pembelajaran |

|Tidak peka terhadap |disiplin murid. Disiplin |dapat memotivasikan |yang kondusif dan dapat |yang amat kondusif dan dapat|

|disiplin pelajar. Disiplin |kelas kurang terkawal. |sebahagian murid. | |memotivasikan |

|kelas tidak terkawal. | | | | |

| | | | | |

|Mengambil tindakan | | | | |

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|yang tidak tepat dalam |Mengambil tindakan yang |Ada usaha mengawal disiplin |memotivasikan sebahagian |sebahagian besar murid. |

|menangani kerenah |kurang tepat dalam menangani|namun masih ada tanda-tanda |besar murid. | |

|murid. |kerenah murid. |keraguan dalam tindakannya. | |Dapat mengawal disiplin |

| | | |Dapat mengawal disiplin |dengan amat baik. |

|Gelabah dalam |Kurang yakin dalam |Arahan jelas dan dipatuhi |dengan baik. | |

|menghadapi murid |menghadapi murid yang |oleh sebahagian murid. | |Arahan amat jelas dan amat |

|yang menimbulkan |menimbulkan gangguan. | |Arahan jelas dan dipatuhi |dipatuhi oleh sebahagian |

|gangguan. | | |oleh sebahagian besar murid.|besar murid. |

| |Arahan yang diberi kurang | | | |

| |jelas. | | | |

|Arahan yang diberi | | | | |

|mengilirukan. | | | | |

| | | | | |

|Komunikasi | | | | |

| | | | | |

|Menghadapi masalah |Penggunaan bahasa dan |Menyampaikan ilmu dengan |Berjaya menggerakkan murid |Amat berjaya menggerakkan |

|sebutan dan |sebutan yang kurang jelas |cara yang sesuai tetapi |melalui penggunaan bahasa |pelajar melalui penggunaan |

|penggunaan bahasa |untuk berkomunikasi dengan |kurang berjaya memotivasikan|yang ekspresif dan berkesan.|bahasa yang ekspresif dan |

|untuk berkomunikasi |kelas atau individu. |murid. | |berkesan. |

|dengan kelas atau | | | | |

|individu. | | |Kualiti suara adalah baik, | |

| |Suara kurang lantang; nada, |Suara lantang; nada, |dapat mempelbagaikan nada |Kualiti suara adalah amat |

|Suara tidak lantang; |intonasi dan cara bertutur |intonasi dan cara bertutur |dan intonasi serta |baik, dapat mempelbagaikan |

|nada intonasi dan cara |kurang dipelbagaikan. |dapat dipelbagaikan tetapi |kelantangan suara sesuai. |nada dan intonasi serta |

|bertutur tidak | |kurang peka tentang tahap | |kelantangan suara amat |

|dipelbagaikan. |Kurang peka tentang tahap |penggunaan bahasa murid. |Sebutan adalah jelas, tepat,|sesuai. |

| |penggunaan bahasa murid. | |menarik dan dapat | |

|Tidak peka tentang | | |mengekalkan perhatian murid.|Sebutan adalah amat jelas, |

|tahap penggunaan | | | |tepat, menarik dan dapat |

|bahasa murid. | | | |mengekalkan perhatian semua |

| | | | |murid. |

| | | | | |

|Kualiti | | | | |

|Pembelajaran | | | | |

| | | | | |

|Murid keliru terhadap |Sebahagian besar murid masih|Pelajaran nyata dapat |Pelajaran dapat difahami dan|Pelajaran amat difahami dan |

|isi pelajaran. |keliru terhadap isi |difahami namun adakalanya |murid memberi jawapan yang |murid memberi jawapan yang |

| |pelajaran. |murid memberi jawapan yang |tepat. |tepat. |

|Murid tertanya-tanya | |kurang tepat. | | |

|kerana masih tidak |Sebahagian besar murid masih| |Terdapat bukti murid |Terdapat banyak bukti murid |

|memahami maklumat. |tertanya-tanya kerana masih |Boleh melaksanakan aktiviti |memahami konsep dan isi |memahami konsep dan isi |

| |tidak memahami maklumat. |dan arahan kerja tetapi ada |pelajaran. |pelajaran. |

| | |ketikanya kurang tepat. | | |

|Banyak kesilapan |Terdapat beberapa kesilapan | |Ada perubahan tingkah laku. |Ada perubahan tingkah laku |

|dalam jawapan yang |dalam jawapan yang diberi. |murid responsif dan terlibat| |yang amat nyata. |

|diberi. | |dalam aktiviti. |Penglibatan murid yang aktif| |

| |Murid kurang menghiraukan | |dan responsif. |Murid amat responsif dan |

|Murid tidak |aktiviti pengajaran | | |terlibat sepenuhnya dalam |

|menghiraukan aktiviti |pembelajaran. | | |aktiviti. |

|pengajaran | | | | |

|pembelajaran. | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Penutup | | | | |

| | | | | |

|Gagal menamatkan pelajaran. |Cuba membuat penutup tetapi |Penutupan pelajaran yang |Menamatkan pelajaran dengan |Menamatkan pelajaran dengan |

| |kurang berkaiatan dengan |sesuai tetapi kurang |aktiviti |aktiviti |

|Tidak dapat mengenal pasti |tajuk pelajaran. |menarik. |pengukuhan/penilaian cara |pengukuhan/penilaian cara |

|isi-isi utama. | | |yang berkesan. |yang amat berkesan. |

| |Hanya sebahagian sahaja |Isi-isi utama berjaya | | |

|Murid keluar / bersurai dari |daripada maklumat utama |dicungkil. |Isi-isi utama berjaya |Berjaya membuat |

|kelas tanpa arahan yang |dapat dikenal pasti. | |dicungkil tetapi rumusan |rumusan/kesimpulan. |

|jelas. | |Memberi arahan untuk |kurang tepat. | |

| |Memberi arahan untuk |bersuarai secara teratur | | |

|Bersurai secara yang tidak |bersuarai secara teratur |tetapi pelaksanaannya kurang|Berjaya menguruskan murid |Berjaya menguruskan murid |

|berdisiplin. |tetapi pelaksanaannya kurang|terkawal. |dengan teratur. |dengan amat teratur. |

| |terkawal. | | | |

| | |Ada aktiviti susulan diberi.|Memberi arahan untuk |Memberi arahan untuk |

|Tiada aktiviti susulan |Tiada aktiviti susulan | |bersuarai secara teratur dan|bersurai secara teratur dan |

|diberi. |diberi. | |pelaksanaannya terkawal. |pelaksanaannya sangat |

| | | | |terkawal dan bersiplin. |

| | | |Ada aktiviti susulan. | |

| | | | |Ada aktiviti susulan. |

| | | | | |

| | | | | |

|Pencapaian Hasil Pembelajaran| | | | |

| | | | | |

|Semua hasil pembelajaran yang| | | | |

|ditetapkan tidak dapat |Sebahagian kecil sahaja |Sebahagian daripada hasil |Sebahagian besar daripada |Semua hasil pembelajaran |

|dicapai. |daripada hasil pembelajaran |pembelajaran yang ditetapkan|hasil pembelajaran yang |yang disenaraikan berjaya |

| |yang ditetapkan dapat |dapat dicapai. |ditetapkan dapat dicapai. |dicapai melalui aktiviti |

| |dicapai. | | |prngajaran pembelajaran yang|

| | | | |disediakan. |

| | | | | |

|Aplikasi Nilai | | | | |

| | | | | |

|Tidak menerapkan nilai-nilai |Terdapat sedikit nilai-nilai|Sebahagian nilai murni dapat|Berjaya menerapkan |Amat berjaya menerapkan |

|murni seperti yang |murni yang diterapkan |diterapkan melalui aktiviti |nilai-nilai murni dengan |nilai-nilai murni dengan |

|dicatatkan. |melalui aktiviti pengajaran |pengajaran pembelajaran yang|baik dan pada masa yang |baik dan berkesan pada masa |

| |pembelajaran yang |dijalankan. |sesuai. |yang sesuai. |

| |dijalankan. | | | |

C. AMALAN REFLEKSI

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Catatan Refleksi | | | | |

| | | | | |

|Menyediakan catatan tetapi |Menyediakan catatan tetapi |Membuat catatan refleksi |Dapat mengenal pasti |Menunjukkan kematangan dalam |

|tidak memperlihatkan usaha |kurang memperlihatkan usaha |tetapi kurang mengambil |kekuatan dan kelemahan |membuat refleksi |

|untuk membuat refleksi. |untuk membuat refleksi. |tindakan |pengajaran |Kritikal dan ulasan kendiri. |

| | |Susulan dan menunjukkan |Pembelajaran serta mengambil| |

|Catatan refleksi tidak |Catatan refleksi kurang |usaha meningkatkan kualiti |tindakan susulan. |Kebolehan membuat tindakan susulan.|

|berkualiti. |berkualiti. |diri. | | |

| | | | |Memperlihatkan perkembangan dan |

| | | | |peningkatkan kualiti diri. |

| | | | | |

|Pemikiran Refleksi | | | | |

| | | | | |

|Tidak berusaha untuk menilai | | | | |

|diri. |Kurang berusaha untuk |Ada usaha untuk menilai |Sentiasa berusaha menilai |Dapat mengenal pasti serta menilai |

| |menilai diri. |kekuatan dan kelemahan diri,|kelemahan dan kuatan diri. |kekuatan dan kelemahan diri dengan |

|Tidak dapat menghubung | |tetapi tidak dapat menhubung| |amat jelas. |

|kaitkan sebab dan akibat |Kurang dapat menghubung |kaitkan sebab dan akibat |Dapat menghubungkaitkan | |

|tentang tindakan yang telah |kaitkan sebab dan akibat |tentang tindakan yang telah |sebab dan akibat yang telah |Dapat menghubungkaitkan sebab dan |

|diambil. |tentang tindakan yang telah |diambil. |diambil. |akibat terhadap tindakan yang |

| |diambil. | | |diambil. |

|Tidak menunjukkan usaha untuk| |Kurang mengaitkan situasi |Dapat mengaitkan situasi dan| |

|merancang dan membuat |Kurang menunjukkan usaha |dan pengalaman untuk membuat|pengalaman untuk membuat |Dapat mengaitkan sebab dan akibat |

|tindakan susulan. |untuk merancang dan membuat |inferens. |inferens. |untuk membuat inferens. |

| |tindakan susulan. | | | |

| | | | |Dapat meramal kesan sesuatu |

| | | | |tindakan dan bertindak berlandaskan|

| | | | |bukti, seterusnya merancang langkah|

| | | | |susulan dengan mengambilkira unsur |

| | | | |KMD. |

| | | | | |

|Pembinaan | | | | |

|Portfolio | | | | |

| | | | |Menunjukkan kesungguhan dan |

|Tidak melengkapkan Portfolio |Kurang berusaha untuk |Terdapat penambahan maklumat|Menunjukkan kesungguhan dan |kerajinan dalan proses pembinaan |

|seperti yang ditetapkan. |mengemaskinikan portfolio |dan dokumen yang relevan |kerajinan dalan proses |portfolio – dokumen dan maklumat |

| |dengan maklumat dan dokumen |dengan objektif praktikum, |pembinaan portfolio – |yang ditambah itu amat relevan. |

|Tidak berusaha untuk |baru. |tetapi pengolahannya kurang |dokumen dan maklumat yang | |

|menambah maklumat dan dokumen| |kemas, kreatif dan teratur. |ditambah itu relevan. |Penulisan jurnal diteruskan dan |

|yang relevan. |Maklumat yang diberikan | | |menunjukkan amalan refleksi yang |

| |kurang berkaitan dengan |Dapat mengenalpasti isu |Penulisan jurnal diteruskan |amat jelas. |

|Tidak meneruskan penulisan |objektif praktikum. |dalam penulisan jurnal |dan menunjukkan amalan | |

|jurnal. | |tetapi kurang berupaya |refleksi yang jelas. |Penyediaan portfolio amat kemas, |

| |Penulisan jurnal kurang |mengupas isu serta mencari | |kreatif dan teratur serta amat |

| |mengenalpasti isu dan |penyelesaiannya. |Penyediaan portfolio kemas, |menepati objektif penyediaan |

| |langkah-langkah | |kreatif dan teratur serta |portfolio praktikum |

| |penyelesaiannya. | |menepati objektif penyediaan| |

| | | |portfolio praktikum. | |

D. SIKAP DAN SAHSIAH

| | | | | |

|Tahap 1 |Tahap 2 |Tahap 3 |Tahap 4 |Tahap 5 |

| | | | | |

|Penampilan Diri | | | | |

| | | | | |

|Pakaian tidak sesuai dengan |Pakaian kurang sesuai dengan|Berpakaian kemas, bersopan |Berpakaian kemas, berbudi |Menunjukkan keyakinan diri dalam|

|profesion dan tempat. |profesion dan tempat. |santun, berbudi bahasa. |bahasa, sopan santun, |segala perlakuan. Mesra dan |

| | | |memiliki sifat mesra dan |memiliki sifat kecindan serta |

|Tidak berupaya menyesuaikan |Kurang beruapaya |Cuba berusaha untuk |mempunyai perawakan dan |dapat menimbulkan kesan yang |

|diri dengan keadaan dan |menyesuaikan diri dengan |menimbulkan suasana mesra |kewibawaan sebagai seorang |menyenangkan. Bersopan santun, |

|situasi. |keadaan dan situasi. |dan menyenangkan di kalangan|guru. |berbudi bahasa dan berwiibawa |

| | |murid. | |sebagai seorang guru. |

| | | | | |

| | | | |Amat berjaya di dalam |

| | | | |menyesuaikan diri dengan keadaan|

| | | | |dan situasi. |

| | | | | |

|Keprihatinan | | | | |

| | | | | |

|Tidak prihatin terhadap |Kurang peka terhadap |Peka terhadap keperluan |Menunjukkan sifat-sifat |Amat prihatin dan menunjukkan |

|keperluan murid yang berbeza |keperluan murid dan kurang |murid dan berusaha menangani|kemanusiaan, peka, mesra dan|sifat kemanusiaan seperti peka, |

|dan bermasalah. |berusaha untuk menangani |masalah. |sabar terhadap masalah dan |mesra, bertimbang rasa, sabar, |

| |masalah. | |kerperluan murid. |empati dan akrab serta mengambil|

| | | | |berat terhadap masalah, |

| | | | |kepentingan, kebajikan dan |

| | | | |keselamatan murid. |

| | | | | |

| | | | |Dapat mengambil tindakan yang |

| | | | |amat sesuai dengan masalah yang |

| | | | |dihadapi. |

| | | | | |

| | | | | |

|Pekerti | | | | |

| | | | | |

|Tidak dapat menyesuaikan |Sukar menyesuaikan tingkah |Berbudi bahasa dan tahu |Berpekerti terpuji, luhur |Sentiasa menunjukkan budi |

|tingkah laku sebagi seorang |laku sebagai seorang guru. |menyesuaikan tingkah laku |dan bersifat mulia sebagai |pekerti yang luhur, terpuji, |

|guru. | |sebagai seorang guru. |model kepada guru di |berbudi bahasa serta dapat |

| | | |sekolah. |menyesuaikan tingkahlaku sebagai|

| | | | |seorang guru. |

| | | | | |

| | | | |Amat sesuai sebagai model kepada|

| | | | |murid. |

| | | | | |

|d. Sifat Profesional | | | | |

| | | | |Sedia berkorban masa dan tenaga |

|Tidak memperlihatkan |Kurang mempunyai kesedaran |Mengamalkan ciri |Sedia berkorban masa dan |dalam melaksanakan tugas. |

|ciri-ciri profesionalisme |ciri-ciri profesional. |profesional, bersemangat, |tenaga. | |

|seperti bertanggungjawab, | |iltizam, menyumbangkan idea | |Sentiasa menunjukkan |

|beriltizam, dedikasi, sanggup|Menyediakan persediaan |dan pandangan. |Menunjukkan tanggungjawab |tanggungjawab dan iltizam yang |

|berkorban masa, menyumbang |mengajar yang kurang kemas. | |dan iltizam. |tinggi. |

|idea. | |Menyediakan persediaan | | |

| | |mengajar yang kemas. |Bekerja sebagai anggota |Bekerja dengan |

|Menyediakan persediaan | | |profesional dalam pasukan |bersungguh-sungguh sebagai |

|mengajar yang kemas. | | |sekolah. |anggota profesional dalam |

| | | | |pasukan sekolah. |

| | | |Menyediakan persediaan | |

| | | |mengajar yang kemas. |Menyediakan persediaan mengajar |

| | | | |yang amat kemas dan teratur. |

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download