COLÉGIO ESTADUAL ERON DOMINGUES



COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

DISCIPLINA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGUÊS / ALFABETIZAÇÃO

FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM NÍVEL MÉDIO, NA MODALIDADE NORMAL

MARECHAL CÂNDIDO RONDON

2010

JUSTIFICATIVA

A leitura e a escrita como atividades sociais significativas. A escola é uma instituição social e normativa que tem intencionalidade educativa. Sendo assim é de fundamental importância conhecer e entender os diferentes métodos de alfabetização concepções, bem como as questões legais e sócias que norteiam e fundamentam sua prática. A atuação do professor de Língua e Alfabetização: pressupostos teórico-práticos. As contribuições das diferentes Ciências (História, Filosofia, Psicologia, Pedagogia, Linguística, Psicolinguística, Sociolinguística) na formação do professor de Língua Portuguesa e Alfabetização. Estudo e análise crítica dos diferentes processos de Ensino da Língua Portuguesa, da Alfabetização e do Letramento. Considerações teórico-metodológicas para a prática pedagógica de Alfabetização e Letramento.

CONTEÚDO

 1º BIMESTRE

• Pressupostos da aprendizagem e do ensino de alfabetização;

• Sociedade, democracia e linguagem;

• Análise da construção da escrita;

• Fases da escrita: silábica, pré-silábica, alfabética;

• Leitura, escrita e aritmética.

 2º BIMESTRE

• Didática como atividade pedagógica escolar;

• A linguagem infantil e a capacidade de argumentação oral;

• Linguagem e sociedade;

• Concepção de linguagem, de linguagem escrita, de alfabetização e de letramento;

• Concepção de ensino e de aprendizagem;

• Teorias sobre aquisição do conhecimento e sobre aquisição da leitura e escrita;

• Concepção de variação linguística;

• Conceito de texto, de leitura e de escrita; padrões silábicos da língua;

• Tipologia textual e funções da linguagem.

3º BIMESTRE

• Processo de avaliação;

• História da escrita; análise crítica dos processos de alfabetização;

• Noções básicas e fonética;

• Características do sistema gráfico da língua portuguesa;

• Procedimentos metodológicos; leitura e interpretação;

• Produção e reescrita de textos; análise linguística;

• Atividades de sistematização para o domínio do código;

• Análise do desenho.

4º BIMESTRE

• Análise crítica dos PCNs e dos RCNEI;

• Análise crítica dos diferentes programas de alfabetização desenvolvidos no Brasil;

• Análise crítica de materiais didáticos de alfabetização e ensino da língua portuguesa;

• Visão do livro infantil;

• O papel da escola como promotora de alfabetização e letramento;

• Como alfabetizar letrando;

• Brinquedos e jogos.

METODOLOGIA

Será feito um estudo como um todo, porém dirige seu foco ao que se fala da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental.

Através de uma metodologia questionamento reflexivo em que no primeiro momento se faz a mobilização para o conhecimento através de leituras das Leis e outras fontes de informação, o debate, troca de idéias e experiências vividas num trabalho cooperativo, como pessoa, alunos com alguns documentos de apoio para conduzir a uma discussão e reflexão em grupo e de relatos orais e escritos, sobre questões levantadas e a possibilidade de intervir caso não esteja acontecendo.

Nos estudos de textos diferentes estratégias se ensino serão usados como: seminários, oficinas, painéis, aulas expositivas, estudo dirigido, pesquisas de campo e o suporte informático sob a forma de pesquisas teóricas com o manual elaborado pelo espaço internet.

AVALIAÇÃO

A avaliação do desempenho do educando levará em conta o desenvolvimento de sua aprendizagem reflexiva em que deverá ser registrada a forma como construiu o saber de cada assunto, demonstrando assim o desenvolvimento pessoal e social do aluno, valendo-se para o referencial teórico discutido.

O aluno saberá no início de cada assunto discutido os conteúdos os objetivos a serem alcançados e deverá demonstrar compreensão, refazendo o conteúdo até alcançar os objetivos propostos. Para tanto serão utilizados como instrumentos de avaliação, 60% das notas serão atribuídas às provas que será refeita se for necessário, até ao alcance dos objetivos (recuperação de estudos), e 40% aos diários de campo, o caderno contendo os registros e as análises fundamentadas das observações e trabalhos feitos.

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BIBLIOGRAFIA

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BASTOS, L. K.; MATTOS, M. A. A de. A produção escrita e a gramática. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1992.

BETTELHEIM, B.; ZELAN, K. Psicanálise da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

BRAGGIO, S. L. B. Leitura e alfabetização: da concepção mecanicista à sociopsicolinguística. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e lingiiística. São Paulo: Scipione, 1995.

CHARTIER, A. M. et al. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Unesp, 1997.

COLOMER, T.; AMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

COOK, G. 3. Alfabetização e escolarização: uma equação imutável? In: COOK, G. 3 (org.) A construção social da alfabetização. Porto Alegre, Artes Médicas, 1991.

SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Unicamp, 1988.

SOARES, M. B. Linguagem e escola. São Paulo: Ática, 1988.

TFOUNI, L. V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. São Paulo: Pontes Editores, 1998.

VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

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