Asesoría de Español de Sarapiquí – Lic. Rándall Castro M ...



PLANEAMIENTO DID?CTICODirección Regional de Educación: Sarapiquí Centro Educativo: ______________________________Nombre del Docente: ______________________________________ Asignatura: Espa?olNivel: Séptimo a?o Periodo Lectivo: 2018 Mes: Junio.APRENDIZAJES ESPERADOSESTRATEGIAS DE MEDIACI?NINDICADORES1-Emplear en la producción de textos orales y escritos, sinónimos, antónimos y homónimos, la polisemia y la monosemia, para evitar las repeticiones y las redundancias, tomando en cuenta la polisemia y la monosemia.Criterios transversales:1-Recordar la puesta en práctica de las normas necesarias para la escucha.2- Demostrar el uso pertinente del punto, la coma y los dos puntos, según los casos definidos para séptimo a?o, cuando redacta.3-Aplicar en la escritura de diversos tipos de texto, los usos normativos de “v” y “b”, además de los homófonos más utilizados de esas letras. 2-Demostrar, en la producción de textos orales y escritos, un léxico variado, preciso, con propiedad.Criterios transversales:1-Conocer los usos normativos de la mayúscula, según las normas aprendidas en primaria y las aprendidas para séptimo a?o.2-Analizar los usos normativos de los signos de puntuación, el punto, la coma y los dos puntos, según los casos definidos para séptimo a?o.3-Conocer los usos normativos de la mayúscula, según las normas aprendidas en primaria y las aprendidas para séptimo a?o. 3-Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analística y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos.Criterios transversales:1- Evidenciar, en textos propios, tanto orales como escritos, el uso del lenguaje inclusivo.2- Respetar el espacio verbal de sus compa?eros, compa?eras y docente.3- Demostrar el uso normativo de las reglas de acentuación en las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la división silábica, estudiadas en primaria.4- Demostrar un uso normativo de la mayúscula en la escritura de textos variados, según las normas aprendidas en primaria y las aprendidas para séptimo a?o.El docente escoge una lectura previamente, la cual contenga diferentes sinónimos, antónimos y homónimos. Inicia su clase con 30 minutos de lectura en grupos de 4 personas.Mediante una lluvia de ideas, recordamos conceptos básicos para ubicar el contenido.Se le entrega al estudiantado, material didáctico por parte del docente, junto con una breve explicación, referente al uso de sinónimos, antónimos, homónimos, la polisemia y la monosemia para fortalecer la actividad.Los grupos realizan una lista de palabras para lograr identificar los sinónimos y antónimos presentes en el texto.El estudiante elabora un peque?o ensayo, cuidando de no repetir palabras o frases; para ello, deberá cuidar el uso de sinónimos, antónimos, homónimos, entre otros. Luego, los discentes intercambian sus textos con sus compa?eros, con el fin de sustituir las palabras repetidas por sinónimos u otros vocablos que eviten las repeticiones y redundancias.Iniciamos la clase con un video reflexivo sobre algún tema que esté pasando en la actualidad.Previamente el docente escoge a un estudiante para que dirija una plenaria sobre el video.Se comentan sobre los pros y contras de la misma, así como sus causas y consecuencias.El estudiante construye un ensayo de todo lo comentado en clase reflexionando como se podría mejorar el mundo en que vivimos. Utilizando un lenguaje inclusivo y tomando en cuenta las normas ortográficas presentes durante todo a?o.Lectura de 30 minutos para la actividad de inicio de un tema específico.En grupos de 4 personas los jóvenes seleccionan una canción por medio de YouTube para después analizarla en clase. Cada grupo buscará la letra de la canción, se encontraran ideas principales y el asocie del contenido con el título, así como datos del compositor. Cada grupo comenta sobre lo más relevante y como empezar a elaborar el siguiente paso.El docente reparte papel periódico, así como artículos para formar un cartel crítico el cual manifieste lo más importante de la canción (tema central, título, trascendencia, autor). Al final cada grupo expone ante los compa?eros lo realizado en el cartel. Con el fin de compartir criterios entre todos. Cada exposición debe contar con el buen uso de normas orales como escritas, así como un lenguaje que no ofenda a ninguno de los compa?eros. Sustituye correctamente los diferentes sinónimos y antónimos en un texto dado.Emplea sinónimos, antónimos, homonimia, polisemia y monosemia, para evitar las repeticiones y redundancias en textos propios.Utiliza las normas ortográficas, así como reglas de la mayúscula y signos de puntuación en sus escritos.Demuestra un léxico preciso y variado en la producción de textos orales y escritos. Comenta con propiedad los temas expuestos en la clase.Redacta párrafos variados en la producción de textos escritos. Usa correctamente las normas ortográficas, así como reglas de la mayúscula y signos de puntuación.Analiza críticamente textos a partir de conocimientos previos para compartir diversos sentidos.Expresa ideas que aportan al trabajo en equipo para fortalecer la discusión.Usa correctamente las normas ortográficas, así como reglas de la mayúscula y signos de puntuación.Planeamiento elaborado por: David Gamboa Arredondo y revisado por Rándall Castro M. MENSUAPLANEAMIE ................
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