CÁTEDRA: INGLÉS NIVEL I
CÁTEDRAS: INGLÉS NIVEL I (DLN1) / INGLÉS BÁSICO
Profesor Titular de la Cátedra: Maria Marta Yedaide
CICLO ACADÉMICO 2013
PLANEAMIENTO DE CÁTEDRA
|Cátedra |Ciclo Académico |
|DNL 1 INGLES NIVEL I / INGLÉS BÁSICO |2013 |
|Intencionalidad de la Asignatura |
| |
|En la actualidad, el desempeño profesional idóneo exige el manejo del inglés como ‘lingua franca’. Por este motivo, la adquisición de las |
|competencias básicas para el manejo del idioma es verdaderamente una exigencia complementaria a la formación académica en esta Universidad.|
|En consonancia, los niveles de inglés enfatizan el intercambio y el uso del lenguaje en situaciones comunicativas propias de la actividad |
|laboral con proyección internacional. |
|Acreditar los niveles supone entender y producir el idioma en situaciones concretas de intercambio. El conocimiento de aspectos formales |
|del lenguaje, como la gramática, son evaluados sólo en función del servicio que prestan a este fin comunicacional primordial. |
|Competencias Terminales |
Se espera que para acreditar este nivel, el alumno sea capaz de
• Presentarse e intercambiar información personal,
• Describir su trabajo (presente o futuro) y las tareas inherentes a éste.
• Presentar sus antecedentes y relatar su experiencia laboral y/o académica
• Expresarse sobre sus intenciones y/o planes futuros.
• Redactar un CV y una carta para solicitar becas o empleo.
• Desenvolverse en situaciones típicas de viaje, como son el aeropuerto, la casa de cambio, los hoteles, etc.
• Describir la forma de vida en nuestro país.
• Entender y producir textos escritos y orales de acuerdo con las estructuras y frases gramaticales abajo detalladas:
o Present Simple
o Past Simple
o Present Perfect
o Future Simple
o Going to
o Modal verbs: can, could, would.
o There is/are
o Comparative and superlative forms
o Adverbs of frequency, manner, and time expressions
o Possessive adjectives
o Countable and uncountable nouns
• Manejar vocabulario específico del contexto académico /profesional.
MODALIDAD DEL EXAMEN FINAL
El examen final consta de dos instancias:
A. Examen ESCRITO
B. Examen ORAL
Para acceder a la instancia del oral, el alumno debe haber aprobado el examen escrito.
A. Examen ESCRITO
Este examen comprende un ejercicio de escritura; una composición sobre temas académicos o profesionales generales- es decir, no aplicados al campo disciplinar sino comunes a toda la actividad académica. En tal ejercicio el alumno debe responder a una o dos preguntas en textos de 100 a 150 palabras cada uno.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) que el texto responda fielmente a la pregunta,
b) que haya claridad en la producción escrita,
c) que los errores no sean significativos, en el sentido que no interfieran negativamente en la comunicación.
Los alumnos que acreditan la instancia escrita, ese mismo día rinden el examen oral.
B. Examen ORAL
Esta instancia prevé dos ejercicios de habla. En primer lugar, se entrega al alumno un texto sencillo para que el alumno lea y relate. El texto se entrega al alumno cinco minutos antes de rendir, en el aula de examen.
La segunda parte consiste en una pregunta referida a los campos académico o profesional, para que el alumno hable durante dos minutos.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) que el alumno comprenda las ideas principales del texto sin ayuda del diccionario,
b) que el alumno se exprese de forma tal que mantenga una comunicación efectiva- con una mínima corrección gramatical y una dicción suficientemente buena, las cuales aseguren la inteligibilidad,
c) que el alumno entienda las preguntas y pueda responder fielmente a lo que se le pide.
Se adjunta al presente programa un modelo de examen vigente a partir del llamado AGOSTO 2010.
PROFESORA MARIA MARTA YEDAIDE
COORDINADORA
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
UNIVERSIDAD FASTA
myedaide@ufasta.edu.ar
Nivel I/Básico
ALUMNO: CARRERA:
FINAL EXAM (Modelo)
WRITTEN TEST
Write two compositions in 100-150 words each.
Composition 1: Why do people study English today?
Composition 2: Describe your first day at University.
|Teacher’s assessment |P / F |
|Proper topic-orientation | |
|Effectiveness to communicate | |
|Cohesion and coherence: | |
|Accuracy | |
|Other (specify) | |
ORAL TEST
a) Read a text and report what it says.
b) Answer the teachers’ question.
|Teacher’s assessment |P / F |
|Understanding the text and reporting | |
|Effectiveness to communicate | |
|Pronunciation* | |
|Accuracy* | |
|Fluency* | |
* in regard to intelligibility.
FINAL ASSESSMENT: (PASS / FAIL)
APÉNDICE
Modelo de texto para el examen oral
Q&A on SLA: Studying Languages Abroad Primer
Article by Troy Peden
One of the primary reasons why students study abroad is language learning. Language schools provide some real advantages to the traditional study abroad program. Language schools are not expensive; they are also more flexible than your typical study abroad experience, and they can provide you with an intensive language immersion experience.
As the editor of , I receive thousands of e-mails each month. I have compiled some of the questions I've received over the years concerning studying languages abroad.
What is the best and easiest language to study?
There is no best language, or even easiest; your personal motivation dictates what you should study. That said, Spanish is one of the most affordable languages to learn. It is also a very important language for Americans. Spanish is also easier than some languages because of its general grammatical and phonetic consistencies. French and Italian are also popular among college students. Chinese is also a great language to learn, though students should be committed - in addition to the typical challenges of language study you'll need to consider tones and written characters.
Modelo de pregunta para el examen oral
Why do you think English is an international language?
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