UFPR



|Universidade Federal do Paraná

Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes

Departamento de Letras Estrangeiras Modernas

Curso de Letras

Cultura e Ensino de Língua Estrangeira Moderna na Escola

Profa Mariza Riva de Almeida | |

|materiais interculturais |

|ALUNO: JONATHAN ALPINHAKY |

|MATERIAL: |Título do filme: |The Terminal |

| | |(O Terminal) |

|FONTE: |Diretor: |Steven Spielberg |

| | | |

|[pic] | | |

| |Ano: |2004 |

| |Roteiro: |Baseado na história verídica do Iraniano Merhan Nasseri, que passou muito tempo|

| | |sem poder sair do aeroporto Charles de Gaule, perto de Paris, na França. |

| | |Aborda temas como superação de dificuldades em um país estrangeiro devido à |

| | |dificuldade de comunicação, e indiretamente o contato e apoio que devem haver |

| | |entre países e culturas. |

| |Gênero: |Possui elementos de drama, comédia e romance. |

| |Atores principais: |Tom Hanks, Catherine Zeta Jones, Stanley Tucci, Chi McBride, Diego Luna, Barry |

| | |Shabaka Henley, Kumar Pallana |

| |Sinopse: |A ação se passa no Aeroporto JFK de Nova Iorque. Viktor Navorski (Tom Hanks), |

| | |cidadão da Krakozhia, cidade fictícia no leste europeu, chega à "Big Apple" |

| | |(Nova Iorque, além de ser praticamente a única coisa que Viktor sabe falar em |

| | |inglês). Tendo seu visto repentinamente invalidado devido à tomada do controle |

| | |do seu país por rebeldes, ele se torna cidadão de "lugar nenhum", não pode |

| | |retornar a seu país, e nem sair do aeroporto sem a documentação correta, tendo |

| | |que viver na área de transito internacional do aeroporto. Viktor não encontra |

| | |apoio na gerência do aeroporto, que não encontra um intérprete para lhe dizer o|

| | |que aconteceu com seu país, e com muita dificuldade dizem para que ele espere |

| | |no aeroporto até que as coisas se resolvam. Viktor acaba tendo que encontrar |

| | |uma forma de ganhar dinheiro para poder se alimentar no aeroporto (já que os |

| | |vales entregues pela gerência eram suficientes para apenas alguns dias), e |

| | |enquanto vive suas desventuras faz amizades entre os funcionários do aeroporto.|

| | |A necessidade de comunicação o faz aprender inglês por conta própria, enquanto |

| | |aguarda por alguma medida ou resolução que o permita circular livremente por |

| | |onde quiser. Além disso, apesar da dificuldade de comunicação, ele se apaixona |

| | |por uma aeromoça, Amelia (Catherine Zeta Jones). |

| | |O diretor do aeroporto, Frank Dixon (interpretado por Stanley Tucci), espera |

| | |que Viktor tente sair do aeroporto por conta própria e se torne um problema |

| | |para outra autoridade resolver, mas Viktor quer fazer tudo da maneira correta. |

| | |Com a ingenuidade conciliada com a inteligência e inventividade do personagem |

| | |Viktor Navorski tentando superar seus obstáculos, o filme facilmente prende a |

| | |atenção. |

|PÚBLICO ALVO: |Alunos de: (idioma) |Alunos de qualquer idioma e de qualquer nível. Quanto à faixa etária, é melhor |

| | |usá-lo para alunos à partir da adolescência, pois o filme traz leve conteúdo |

| | |sexual. |

|OBJETIVOS: | |Abordar a interculturalidade, o apoio que deve existir entre diferentes |

| | |culturas (e pessoas), e principalmente mostrar que é preciso empenho no |

| | |aprendizado de uma língua estrangeira. |

|ATIVIDADES PROPOSTAS: |Aquecimento: |Para alunos do nível básico: identificar quais palavras simples podemos |

| | |entender; averiguar com os colegas quais palavras do inglês cada um já conhece |

| | |e comparar com quais aparecem nos primeiros momentos do filme. |

| | |Para alunos do nível intermediário ao avançado: Levantamento do vocabulário que|

| | |aparece no filme relacionado à política e viagem, como: passport, visa, |

| | |democracy, rebels overtaking a country, etc. |

| |Sugestão de atividade: | Para alunos do nível básico: Observar e listar no idioma alvo quais atitudes|

| | |Viktor toma para aprender inglês. Depois cada um pode fazer uma lista com |

| | |sugestões pessoais para um bom aprendizado, e compartilhar as informações com |

| | |os colegas. Com isto pode-se desenvolver a criatividade de cada aluno para |

| | |encontrar seus próprios métodos e estratégias para aprender um idioma, além de |

| | |estimular trabalho em grupo e perseverança no aprendizado de uma língua. Após |

| | |isto, pode-se sugerir que os alunos procurem no dicionário as palavras |

| | |referentes às sugestões, e elaborar uma lista de dicas de aprendizado, em |

| | |inglês, ou na língua alvo, com o auxílio do professor. |

| | |Para alunos do nível intermediário ao avançado: após o levantamento de |

| | |vocabulário, discussão sobre temas como: |

| | |1) "Rebeldes ou tiranos no poder de um país: Faz alguma diferença?" |

| | |2) "qual país realmente apóia outra nação, e quais as vantagens, desvantagens, |

| | |e interesses nisso? |

| |Extensão do tema: |Se possível, visitar um aeroporto para identificação dos locais descritos no |

| | |filme, como zona de embarque, trânsito internacional, descobrir como conseguir |

| | |um passaporte, e vocabulário para isso no idioma alvo. |

|INFORMAÇÕES ADICIONAIS: |Livros: |

| | |

| |Admirável mundo novo. Escrito por Aldous Huxley. |

| |Ficção científica. Traz um personagem com um modo de pensar diferente de sua sociedade mundial única e que|

| |determina os padrões de comportamento das pessoas através de manipulação genética e exposição a certos |

| |conteúdos durante o crescimento. A sociedade possui integrantes de diferentes hierarquias, mas não são |

| |conflitantes e não apresenta mobilidade social. As pessoas são o que foram "programadas" para ser. Mas o |

| |ponto forte deste livro é o choque de pensamentos e culturas quando um dos personagens principais, |

| |pertencente à uma pequena reserva, onde as pessoas têm seu próprio pensamento, entra em cena. |

| | |

| |Filmes: |

| | |

| |Baraka. 1992. Dirigido por Ron Fricke. |

| |Documentário sem narração sobre cenas da vida e culturas. Isto possibilita o exercício do raciocínio de |

| |cada um sobre como aspectos de uma cultura se relacionam com outra. |

| | |

| |De volta para o Futuro I, II e III. |

| |De uma forma divertida, pode-se abordar o fato de que viajar no tempo, mesmo sendo na mesma sociedade, faz|

| |com que ela pareça diferente, devido aos costumes diferentes em cada época. Pode-se trabalhar as mudanças |

| |sofridas pelas culturas no decorrer do tempo. |

| | |

| |O Senhor dos Anéis I, II e III. |

| |Mesmo sendo uma aventura fantasiosa, podemos ver o que a falta de união entre povos pode acarretar: uma |

| |incrível ameaça à Terra Média. Um filme recheado de aventura, que possivelmente muitos alunos já viram, |

| |principalmente adolescentes, e seria tema de boas discussões sobre o país onde foi filmado, tecnologias |

| |envolvidas no processo de filmagem. |

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| |Sites: |

| |Possui uma lista de vários consulados, com endereços e telefones: |

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| |Consulado do Brasil em Boston: |

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| |Resenhas de filmes: |

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| |Em Português: |

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| |Em inglês: |

| |Parent Previews |

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| |Montreal Film Journal |

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[pic]

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