HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN - Multilingual Learning Toolkit

HERRAMIENTA DE REFLEXI?N

Estrategias basadas en la evidencia

Tema de instrucci?n 1: Participaci?n familiar

Cuando se trata de ense?ar a estudiantes multiling?es, tengo seguridad sobre este tema y estrategia...

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

A. Re?na informaci?n sobre el idioma y ra?ces culturales de cada ni?o consultando a los padres al momento de la inscripci?n.

B. Hable con las familias sobre sus metas de lenguaje y aprendizaje para su hijo/a. P?dale a las familias que compartan sus pensamientos sobre el desarrollo biling?e de su hijo/a y c?mo esto se puede relacionar con sus metas.

C. Brindarles a las familias informaci?n sobre el desarrollo del idioma del hogar y los beneficios del biling?ismo y an?melos a seguir hablando su idioma del hogar con sus hijos/as.

D. As?ciese con las familias para proporcionar oportunidades variadas para que ellos vengan al sal?n de clases a compartir su idioma y su cultura.

E. Proporcionales a los padres actividades de aprendizaje para hacer en casa con su hijo/a para apoyar el desarrollo del idioma del hogar y conectar el plan de estudios con el aprendizaje en casa.

F. As?ciese con las familias para identificar temas o ideas que sean de inter?s para el ni?o e incorporarlas en la planeaci?n del curr?culo.

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

Tema de instrucci?n 2: Salud y desarrollo socioemocional

A. Interact?e individualmente con los ni?os multiling?es de forma c?lida e inclusiva. T?mese el tiempo para construir confianza, respeto y relaciones fuertes con los ni?os y las familias de los ni?os multiling?es.

1 ? Kit de Herramientas de Aprendizaje Multiling?e: Herramienta de Reflexi?n



B. Ayude a los ni?os multiling?es a integrarse en los entornos de aprendizaje en grupo proporcionando oportunidades para que tengan una parte en los grupos peque?os y grandes.

C. Proporcione oportunidades para que los ni?os multiling?es construyan amistades y relaciones y para que participen de forma significativa en interacciones sociales con sus compa?eros.

D. Proporcione oportunidades para que los ni?os multiling?es que hablen el mismo idioma se sirvan como apoyo entre s?.

E. Proporcione el tiempo adecuado para el aprendizaje y la exploraci?n informal para ayudar a desarrollar relaciones dentro del sal?n de clases.

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

Tema de instrucci?n 3: Ambiente del sal?n de clases

A. Incluya etiquetas y otras impresiones funcionales en el idioma del hogar. Aseg?rese de que las impresiones en el idioma del lugar sean vistas como "iguales" a las impresiones en ingl?s (por ejemplo, haga etiquetas del mismo tama?o en ambos idiomas).

B. Proporcione libros en el idioma del hogar y libros que muestren las ra?ces culturales y ling??sticas de los ni?os de una manera positiva. Aseg?rese de que los ni?os de cada idioma y ra?ces culturales puedan verse representados en el sal?n de clases.

C. Muestre y proporcione materiales culturalmente relevantes, incluyendo fotos familiares y objetos culturales de los hogares de los ni?os. Incluya a las familias para que le ayuden a escoger libros, objetos y materiales para mostrar en el sal?n de clases.

(A) No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

Tema de instrucci?n 4: Desarrollo del lenguaje oral

A. Proporcione charlas extendidas y de alta calidad en cada idioma, incluyendo expresiones m?s largas con vocabulario variado, una mezcla de composici?n abierta y preguntas sobre andamios, proporcionando definiciones amigables con los ni?os para las palabras nuevas o desconocidas, reformule o repita una expresi?n err?nea de forma corregida e interactuando con intercambios de ida y vuelta.

B. Haga preguntas en cada idioma, incluyendo una mezcla de preguntas abiertas y cerradas, para provocar que los ni?os hablen.

2 ? Kit de Herramientas de Aprendizaje Multiling?e: Herramienta de Reflexi?n



C. Repita y elabore o expanda la charla de los ni?os en cada idioma, con adjetivos, adverbios, cl?usulas, etc?tera que se relacionen con el tema que el ni?o est? discutiendo.

D. Incorpore canciones, rimas y c?nticos en cada idioma y con?ctelos con el aprendizaje del contenido.

E. Seleccione palabras acad?micas com?nmente usadas (por ejemplo, observar, demostrar, ciclo, evaluar, conflicto, etc?tera) y palabras o frases espec?ficas del contenido (por ejemplo, energ?a, h?bitat, cadena alimenticia, ley, libertad) de los textos o unidades de estudio e incorp?relos en la instrucci?n.

F. Ense?e expl?citamente palabras a trav?s de varias modalidades orales, de escritura, habla y escucha (por ejemplo, tarjetas con im?genes de vocabulario, mapas de palabras, ayudas visuales, accesorios, muros de palabras, gestos).

G. Refuerce las palabras objetivo us?ndolas a lo largo del d?a y en varios contextos (por ejemplo, presente la palabra durante la reuni?n de la ma?ana, coloque la palabra en el muro de palabras, interact?e con objetos y palabras asociados durante el tiempo de grupos peque?os o de aprendizaje de libre elecci?n, etc?tera).

H. Proporcione experiencias pr?cticas basadas en la investigaci?n (por ejemplo, dise?ar e implementar experimentos) para ayudar a darle al lenguaje significado y prop?sito.

Tema de instrucci?n 5: Desarrollo de la alfabetizaci?n

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No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

A. Lleve a cabo actividades de conciencia fonol?gica que le ense?en expl?citamente a los ni?os a escuchar segmentos individuales de sonidos en las palabras, como usando manipulativos para representar las unidades de sonido (relevante para los sistemas de escritura basados en letras ?nicamente).

B. Ayude a los ni?os a identificar letras y a desarrollar la conciencia de las conexiones entre las letras y los sonidos (por ejemplo, la fon?tica); (relevante para los sistemas de escritura basados en letras ?nicamente).

C. Proporcione instrucci?n sobre conceptos y conocimiento de los libros (particularmente en preescolar para apoyar la alfabetizaci?n emergente).

D. Lea el texto en voz alta con la velocidad y expresi?n adecuada para promover la fluidez en la lectura oral.

3 ? Kit de Herramientas de Aprendizaje Multiling?e: Herramienta de Reflexi?n



E. Lleve a cabo actividades previas y posteriores a la lectura y discusiones en cada idioma para fomentar las habilidades de pensamiento cr?tico y la comprensi?n de lectura.

F. Participe en una lectura interactiva (por ejemplo, lectura dial?gica) haciendo preguntas abiertas, indic?ndoles a los ni?os que vuelvan a contar la narrativa y modelando y apoyando las habilidades de lenguaje y comprensi?n del contenido.

G. Introduzca y explique nuevas palabras de vocabulario antes, durante o despu?s de la lectura.

H. Lea el texto en el idioma del hogar primero y luego siga leyendo el texto en ingl?s a lo largo de un per?odo de tiempo.

I. Practique actividades de escritura apropiadas para el desarrollo (por ejemplo, preescritura en preescolar) en cada idioma.

J. Proporcione apoyos basados en el lenguaje (por ejemplo, organizadores gr?ficos, iniciadores de oraciones) para ayudar a los ni?os a comenzar y desarrollar su escritura.

K. Proporcione tareas de escritura basadas en el contenido y ayude a desarrollar el lenguaje acad?mico as? como tambi?n las habilidades de escritura (escuela primaria ?nicamente).

L. Desarrolle la escritura del estudiante en varios g?neros y para varias audiencias, usando el contenido, organizaci?n y estilo apropiados (escuela primaria ?nicamente).

Tema de instrucci?n 6: Salones de clases biling?es

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

A. Proporcione materiales de apoyo para el plan de estudios y el lenguaje en cada idioma que sean de la misma calidad.

B. Siga un plan intencional y sistem?tico para apoyar el desarrollo de cada idioma, que incluya mantener un tiempo separado protegido para cada idioma.

C. Integre la lectura, escritura, escuchar y hablar en ambos idiomas para desarrollar el biling?ismo y la bialfabetizaci?n.

D. Aseg?rese de usar el contenido para desarrollar tanto el idioma del hogar como el ingl?s, para que los ni?os multiling?es desarrollen un entendimiento del contenido en ambos idiomas.

4 ? Kit de Herramientas de Aprendizaje Multiling?e: Herramienta de Reflexi?n



E. Proporcione oportunidades separadas (y complementarias) de lenguaje oral y alfabetizaci?n y materiales en cada idioma para permitir que los ni?os se sumerjan en cada idioma.

F. Proporcione oportunidades expl?citas para que los ni?os comparen y contrasten los dos idiomas para apoyar la transferencia de aprendizaje entre idiomas.

G. Eval?e a los ni?os tanto en su idioma del hogar como en ingl?s para comprender su rango completo de habilidades.

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

Tema de instrucci?n 7: Desarrollo del idioma del hogar

A. Aprenda palabras y frases clave en el idioma del hogar de los ni?os. P?dales ayuda a los padres o a los voluntarios de la comunidad.

B. Introduzca palabras clave de vocabulario en el idioma del hogar que est?n relacionadas con el contenido que se est? ense?ando, antes de ense?arlas en ingl?s.

C. Use cognados (por ejemplo, art/arte, computer/computadora en espa?ol) para enfatizar las conexiones entre el ingl?s y el idioma del hogar (si aplica para el idioma del hogar).

D. Invite a los ni?os a ser expertos y compartir su idioma del hogar.

E. Invite a los padres y a otras personas que hablen el idioma del hogar a unirse a las actividades del sal?n de clases y hablar, contar y compartir historias y leer en el idioma del hogar.

Tema de instrucci?n 8: Estrategias adicionales para el desarrollo del idioma ingl?s

(A)

No mucho

(B) Algo

(C) Mucho

No corresponde

A. Use se?ales visuales, gestos y se?ales para acompa?ar el habla.

B. Use herramientas de instrucci?n (por ejemplo, videos, organizadores gr?ficos) para desarrollar el lenguaje en el contexto.

C. Ense?e estrategias de aprendizaje de palabras (por ejemplo, uso de las pistas del contexto, partes de palabras, cognados) para ayudar a los ni?os a aprender el significado de las palabras en ingl?s.

5 ? Kit de Herramientas de Aprendizaje Multiling?e: Herramienta de Reflexi?n



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