Testi és lelki egészség (5



Testi és lelki egészség (5. témakör) | |

|Fejlesztendő kompetenciák, |Témák, tartalmak |Tanulói tevékenységek |Kapcsolódási |

|fejlesztési feladatok | | |lehetőségek |

| | | | |

|9. évfolyam |Társas kapcsolataink | | |

| |A jól nevelt viselkedés | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Kérem, köszönöm, tegezés, magázás, |Tanári előadás, | |

|Az együttélés szabályainak elsajátítása, |Viselkedés: utcán, vendégségben, színházban |Beszélgetés, |Biológia, élettan: az évszaknak |

|kapcsolatteremtés alapjai, |Kultúrált étkezés |Gyakorlati szemléltetés |megfelelő öltözködés. |

|Az öltözködés metakommunikációs jelentései |Öltözködés: évszaknak és alkalomnak megfelelően |Bemutatott példák alapján fogalmazzák meg, a helyes kommunikáció |Divattörténet. |

|Anyanyelvi kommunikáció |Az irodalmi, hétköznapi, szleng és trágár beszéd |ismérveit, fontosságát, | |

|A párbeszéd szerepe az emberi életben, | |Saját példák elmesélése a különböző magatartási, öltözködési és | |

|kapcsolatteremtés | |étkezési szokások visszataszító formáiról. Következtetések | |

| | |levonása. | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Barátság | | |

|Az emberek hasonló és eltérő vonásai, |Az ember – társas lény. | | |

|Az ember nem elég önmagának: tudja elfogadni a másik |A sorsközösségtől a barátságig |Kérdőív: mit tartanak a barátságról | |

|ember más-voltát, értse meg, hogy nincs teljes |A barátok jogai és kötelességei egymás iránt |Bevezető előadás | |

|elfogadottság senkivel. Értse meg, hogy a barátság és a|A baráti felelősség (meddig vagyok felelős a másik tetteiért?) |Elgondolkodtató kérdések | |

|felelősség szorosan összekapcsolódik. |A barátság és a távolság |Személyes tapasztalataik | |

|A barátsághoz hozzátartozik a csalódás és az |A barátság és a többi emberi kapcsolat | | |

|elhagyatottság érzése is. |A barátság és a kötelességteljesítés | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|fejlesztése : a barátság kezdeményezése illetve annak | | | |

|vállalása emberismeretre vezeti őket. | | | |

|Felelősségvállalás a másikért. | | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Kapcsolat a családtagok között | | |

|A társadalom alapsejtje a család. Az ott megtanult |A család szereplői | | |

|készségek, ismeretek elengedhetetlenül szükségesek a |A család, mint közösség | | |

|társadalmi életben is: megértés, együttérzés, segíteni |A családi élet szépségei |Gondolják végig a saját családjukban a különböző kapcsolatokat. | |

|tudás, egymásrautaltság. |A családi élet buktatói | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A család szerepe régen és ma |Az ideális családmodell – csoportmunkában jellemezzék az ideális | |

|A jót, és új szokásokat a család minden tagja |Miért vannak válságban ma a családok? |család felépítését és működését | |

|kezdeményezheti, így a gyerek is hatással lehet és van |A család a legkisebb természetes közösség |Utána közösen megvitatjuk | |

|a szüleire |A család, mint a hit átadásának helye | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A szülők szerepe a családban | | |

|Az irodalmi magyarság, a tájszólás, a diáknyelv és a |Feladataink a családon belül | | |

|szleng szerepe, helye és hatásai | | | |

| | | | |

| |Élet a kollégiumban | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A kollégiumi életforma sajátosságai | | |

|Az együttélés szabályai a kollégiumban is és a |Elkerültünk otthonról |Elgondolkodtató kérdések: | |

|társadalomban is azonosak. |Sok idegen között |honnan tudjuk, hogy az ember társas lény? | |

|Mások segítése, segítség elfogadása és adása úgy, hogy |„nem jó az embernek egyedül…”- mindenki társat keres magának az új|Az ember egyedi példány – milyen előnyei és hátrányai vannak | |

|az elfogadható legyen |élet útvesztőiben |ennek? | |

| |A sorstárs és a barát között nagy a különbség |A közösségi élet előnyei és hátrányai | |

|Esztétikai-művészettudatosság és kifejezőképesség |Minden pillanatomat beosztják | | |

|A környezet kialakítása: a környezet és az egyén(ek) |A nevelőtanár(ok) szerepe, kapcsolat a nevelőtanárokkal |A közös élet szabályokra szorul, hogy senki érdeke ne sérüljön – | |

|hatnak egymásra. A külső rend hat a belsőre. A közösség|„Vétkesek közt cinkos, aki néma” – hogyan döntsem el, hogy mi |ehhez alkalmazkodni kell | |

|tagjai ezáltal is hatnak egymásra. |tartozik a felnőttekre? Miben kell segítséget kérnem, és mit kell |Előadás a kollégiumi életről, a szabályok, a Házirend értelmezése,| |

| |önállóan megoldanunk? |legfontosabb pontjainak átbeszélése. Erre mindenképpen több | |

| | |alkalmat is szánni kell! | |

| |Az egyén helye és szerepe a közösségben | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A napirend szerepe az alkalmazkodásban | | |

|A közösségben minden tag hatással van a többiekre. |Felelős vagyok a többiekért | | |

|Mindenki felelős azért, hogy milyen közösség alakul ki.|Mi az, amit csak én tudok adni a közösségnek? | | |

| |Segítség-kérés másoktól |A többiek mások, mint én. | |

| |Segítség-nyújtás másoknak |Önértékelés, önismereti tesztek: miben vagyok ügyes, milyen | |

| |Együtt többre megyünk, mint külön-külön |gyengeségeim vannak | |

| |Más vagyok, mint a többiek |Párosával megbeszélik, hogy a másikban milyen értékek illetve | |

| | |gyengeségek, javítanivalók vannak | |

| | |Összegzés: mindenkinek vannak erősségei – mások szolgálatára | |

| | |használhatók | |

| | |Mindenkinek vannak gyenge pontjai– javítanivaló feladat, mások | |

| | |számára elviselendő dolog. | |

| | |A hibák nem azonosak az elkövetővel! | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az egyén önállósága a kollégiumban | | |

|Az egyén egyedülállóságának elfogadása |A csoport-és szobatársak mások, mint én | | |

| |Nekem más adottságaim és körülményeim vannak, mint nekik | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A másik nem úgy gondolkodik, érez, reagál, mint én (nem vagyunk | | |

| |egyformák) | | |

| |A békesség kedvéért bele akarok olvadni a közösségbe, és sokszor | | |

| |nem mondom ki a véleményem – tucat-emberré válás veszélye | | |

| |Attól, hogy másként érzek, még nem vagyok rossz ember | | |

| |Az ember a lelke mélyén mindig magányos. – a magány megismerése és| | |

| |elfogadása az emberlét velejárója | | |

| | | | |

| |Testi-lelki egészségünk | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Az immunrendszer szerepe | | |

| |Az emberi test dinamikus egyensúlya – az egészség. Az |Tanári magyarázat |Biológia: vérkeringés, |

|Digitális kompetencia |immunrendszer ennek az őre |Biológiai kisfilm (Egyszer volt, … az élet c rajzfilmsorozat – |immunrendszer, |

| |A környezet a szervezet számára táplálék- energia- és |megfelelő része) |Ökológia: a környezet védelme, |

| |veszélyforrás | |szennyeződése |

| |Az egészséges immunrendszer elbánik a környezeti ártalmakkal | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Betegségek megelőzése – egyéni és közösségi szinten | | |

| |Az egészséges életmód szerepe és kialakítása |Tanári magyarázat |Biológia: immunrendszer, védekezés|

| |Az alvás szerepe | |a kórokozók ellen. |

| |A normális, kiegyensúlyozott táplálkozás szerepe |Csoportmunka: beszéljék meg, hogy mire van szükség az egészséges |A felső léguti megbetegedések, a |

| |A személyes higiénia fontossága és mibenléte |élethez |légző rendszer egészségtana |

| |A köhögés-tüsszentés szabályai | |Az antibiózis |

| |A betegségek megelőzése nem azonos azzal, hogy nem veszek be | | |

| |gyógyszert, vitamint, stb | | |

| |A megelőzés sokszor az időben elkezdett gyógyítást jelenti (pl. a | | |

| |kúrát, akkor kezdem el, ha kapar a torkom, és nem várom meg, amíg | | |

| |lázam is lesz hozzá) | | |

| |Ha beteg vagyok, vagy annak érzem magam, akkor elkülönülök a | | |

| |többiektől, hogy ne fertőzzem meg őket | | |

| |Betegen (rosszul lét alkalmával) nem megyek vissza a kollégiumba | | |

| |A közös pohár, evőeszköz, stb fertőzés-forrás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Otthoni és kollégiumi veszélyforrások |Tanári magyarázat, példák |Fizika: elektromosság |

| |A tárgyak rendeltetésszerű használata | | |

| |Az elektromos felszerelések használata | | |

| |Az ablak rendeltetése | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A lelkiismeret fejlesztése, a gyónás szerepe |Tanári magyarázat |Hittan: a lelkiismeret |

| |Az ember test és lélek egysége | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A belénk oltott mérce a lelkiismeret |kiscsoportos beszélgetés, | |

|Az egyes emberek lelkiállapota, bűnös volta kihat a |Ennek érzékenysége fejleszthető és elnyomható | | |

|többi ember életére, viselkedésére. |A kollektív lelkiismeret többet megenged az embernek, de az | | |

| |ítéletnél nem lesz kollektivitás – a közösségben sem hallgathat a | | |

| |saját lelkiismeretem – „vétkesek közt cinkos, aki néma” | | |

| |A szentgyónás miben-léte | | |

| |A gyónás fontossága | | |

| |Miben segít a gyónás? | | |

| |Hogyan tudunk, és miért fontos újrakezdeni gyónás után? | | |

| | | | |

|10. évfolyam |Társas kapcsolataink | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Harmonikus kapcsolatok kialakítása | | |

| |Az önismeret fontossága |Tanári magyarázat: a Teremtés könyvének tanítása az emberről |Hittan: Teremtés könyve, |

|Esztétikai-művészettudatosság és kifejezőképesség |Önismereti módszerek | |Biológia: a férfi és a nő |

| |Az ember Isten képmására teremtett lény: „Látta Isten, hogy jó” – |Önismereti tesztek és azok megbeszélése, |biológiája |

|Szociális és állampolgári kompetencia |önmagam elfogadása a Teremtés könyve alapján |Kiscsoportos beszélgetés: miben tapasztalták meg már a nemek | |

| |Mások elfogadása, tőlem különböző-volta |különbözőségét | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |„Férfinak és nőnek teremtette” (Teremtés könyve) – a női és a | | |

| |férfi lélek különbözőségei | | |

| |Mit várhatok el a másiktól, és mit várhatnak el tőlem mások? | | |

| | | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Feladatmegosztás a közösségben | | |

| |„Egy mindenkiért, és mindenki egyért” – mit jelent ez a |Tanári magyarázat: szent Pál levele alapján ( a test egy, minden | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |mindennapokban? |tagjának más a feladata. | |

| |Tehetségünket Istentől kapjuk, mások szolgálatára | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A közösséget a Szentírás az egy test sok tagjához hasonlítja |Kiscsoportos megbeszélés: milyen nehézségekbe ütköztek már saját | |

| |Ki milyen adottságot kapott a közösség javára? |különbözőségük megtapasztalása során? | |

| |A közösség szükségleteinek megismerése (gyakorlat) |Hogyan tudtak túllendülni ezen? | |

| |Saját képességiemből mi az, ami javára lehet ennek a közösségnek? | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Feladatmegosztás a családban | | |

| |A szülői szerep |A „Tucatjával olcsóbb” című film vagy ehhez hasonló családi film | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Az anya szerepe |megtekintése és elemzése: | |

| |Az apa szerepe |Miért fontos az életünkben a család? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A szülők szeretete a gyerekekben teljesedik ki |Milyen problémákat jelent,ha a családból hiányzik valamelyik | |

| |A szülők kötelességei gyermekeik iránt |szülő, vagy a testvér? | |

|Digitális kompetencia |A gyermekek kötelessége szüleik iránt |Mennyivel teljesebb az élet, ha a nagyszülők is velük élnek? Miben| |

| |A hétköznapok feladat-megoldásai |nehezebb? | |

| |Egymás terhének hordozása a családban |Milyen családot képzelnek el maguknak? | |

| |A családi titkok – diszkréció. | | |

| |Az őszinteség nem jelenti azt, hogy mindent kikürtölünk | | |

| |vadidegeneknek | | |

| | | | |

| |Élet a kollégiumban | | |

| | | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A kötelességteljesítés a mindennapokban |Tanári magyarázat: a kötelességek fajtái: állapotbeli, | |

| |A kötelességek fajtái: tanulmányi, személyes, közösségi |hivatásbeli, | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Mindennapi kötelességeim teljesítése az Isten iránti szeretetem |A jogok szerepe az életben. | |

| |jele is. |A jogok csak akkor érvényesülnek, ha a kötelességeket is komolyan | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A szabályok betartása, mint a kötelességteljesítés része |vesszük. Ami nekem jogot biztosít, az másokra kötelességet ró. | |

| |Az ember test és lélek egysége: fizikai állapotommal, | | |

| |egészségemmel törődni szintén a kötelességeim része. |Kiscsoportos megbeszélés: gyűjtsenek példákat arra, hogy egy-egy | |

| | |joguk milyen körülmények között valósulhat meg. Készítsenek erről | |

| | |folyamatábrát, és mutassák be a nagycsoport előtt. (pl.: az ő | |

| | |tanuláshoz való joguk érvényesülését ki(k) biztosítják. | |

| |Kötelesség és szabadidő | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A munka és a pihenés egyensúlyának megteremtése a mindennapokban |Tanári magyarázat: az ember test, lélek és szellem egysége. Nincs | |

| |A szellemi munkának – így a tanulásnak is – nincs kimondott vége. |mellékes körülmény, egyik sem helyezhető a háttérbe. | |

|Hatékony önálló tanulás |Tudatos időt kell szánni a feltöltődésre, levegőzésre, | | |

| |kikapcsolódásra is. |Egyéni feladat: írják össze az elmúlt hetüket, és azt, hogy milyen| |

|Anyanyelvi kommunikáció |A kikapcsolódás is minőségi időt jelentsen.( A pihenés és a |eredményre vezetett. Milyen nehézségek és eredmények voltak. Ennek| |

| |kikapcsolódás nem azonos azzal, hogy nyúlunk-mállunk, tesszük a |alapján készítsenek egy olyan REÁLIS tervet,ami tartalmazza | |

| |semmit) |mindazt, ami a dinamikus élethez szükséges és teljesíthető lenne a| |

| | |számukra. Az így elkészített heti beosztást próbálják meg a | |

| | |következő héten megvalósítani, és a következő kollégiumi órán | |

| | |kiértékeljük, és a tapasztaltakat beépítjük a napirendbe. | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az egyén felelőssége a többiekért | | |

| |„Ha vétkezik ellened testvéred, fedd meg őt négyszemközt…” - nem |Tanári magyarázat: a Szentírás tanítása: Jézus és a szamariai | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |közömbös számunkra, hogy mit tesz a másik, hogy mi történik vele |asszony esete. | |

| |Egymás iránt is felelősséggel tartozunk. |Mit tanít nekünk ez az eset? (hogyan figyelmeztessünk másokat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A tennivalók sorrendje: először négyszemközt, majd társak előtt, |Hogyan figyelmeztessenek minket mások, és hogyan fogadjuk azt mi | |

| |vagy társakkal együtt, adott esetben segítség kérés a |magunk? ) | |

| |felnőttektől. | | |

| |Mi a különbség az árulkodás és a segítség-kérés között? | | |

| |Mi a spicliség, és mi az, ami a nevelőtanárra tartozik? | | |

| |El tudom-e fogadni, mások figyelmeztetését? | | |

| |Az ember gyarló, nem tökéletes. Mindenki hibázik, de azokat ki | | |

| |kell javítani, és tanulni kell a hibáinkból. | | |

| | | | |

| |Testi-lelki egészségünk | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Elsősegélynyújtás | | |

| |Az 1859. június 24-én megvívott solferinói ütközetnek pozitív |Tanulói előadás: a vöröskereszt kialakulásáról. | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |következménye is: A Vöröskereszt születése |Az önismeret fontossága elsősegélynél: tudjam, mire vagyok képes, | |

| |Mit jelent az elsősegélynyújtás? |ne akarjak olyat megtenni, ami a saját vagy a másik életét | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Ki nyújthat segítséget? |oktalanul veszélyezteti (vita: hogyan döntöd el, hogy segíthetsz-e| |

| |Kiket kell értesíteni? |vagy segítségért menj?) | |

| |Hogy hívjuk a mentőket? | | |

| |A legfontosabb elsősegély-nyújtási ismeretek: gerinc-sérültet nem | | |

| |mozdítunk; artériás vérzést nyomókötéssel szorítunk el, légutak | | |

| |kitisztítása, égési sebek hűtése, | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Káros szenvedélyek | | |

| |A káros szenvedélyek fajtái: alkohol, dohány, gyógyszer, drogok, |Gyűjtőmunka és kiselőadások: |Biológia: drogok és egyéb anyagok |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |szerencsejátékok |az alkohol ártalmai |hatásmechanizmusa, |

| |Az internet-függés veszélyei |a dohányzás, mint függőség |Kémia: a kábítószerek és |

|Digitális kompetencia |A számítógép, internet nem pótolja az emberi kapcsolatokat |a szerencsejátékok világa (a Lottótól a lóversenyig) |gyógyszeranyagok kémiája |

| |A drogok esetében nincs visszaút, vagy csak nagyon nehezen: nem |a gyógyszerfüggőség | |

|Anyanyelvi kommunikáció |lehet kicsit se kipróbálni. |az internet, mint áldás és mint átok | |

| |Elővigyázatosság: drogossá válhat valaki úgy is, hogy nem akar, ha| | |

| |nem vigyáz, pl. diszkókban, szórakozóhelyen, stb… | | |

| |Nem kell mindent kipróbálni az életben | | |

| |Viselkedés ismeretlen emberekkel szemben, kétes helyzetekben | | |

| |Az utcai viselkedés nemcsak az „öregek” előírásai, hanem sok | | |

| |esetben a veszélyek elkerülését is szolgálhatja | | |

| |Az egészséges életmód és a szabadidő értelmes eltöltése a | | |

| |legnagyobb segítség a káros szenvedélyek elkerülésében | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A lelkiismeret fejlesztése | |Hittan: erkölcstan: a lelkiismeret|

| |A belénk oltott egészségesen működő lelkiismeret segít eligazodni |Tanári előadás: Mi a lelkiismeret? |léte, szerepe, fejlesztése |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |a világ dolgaiban. |Egyéni munka: gondold végig, hogy mi fejlesztheti a | |

| |A gyerekkorból kinőve, azonban a lelkiismeretünket is fejleszteni,|lelkiismeretedet? Mi altatja el? Mi a kollektív lelkiismeret, és | |

|Anyanyelvi kommunikáció |növelni, élesíteni kell. Ellenkező estben eltompul, és rosszul is |milyen viszonyban van az egyéni lelkiismerettel? | |

| |működhet. |Csoportmunka: közös megbeszélés alapján állapítsátok meg, hogy | |

| |Az aggályos lelkiismeret jellemzői |hogyan fejlesztheted a lelkiismeretedet? Miben engedhetsz, és | |

| |Az elaltatott lelkiismeret jellemzői |miben nem a többség elvárásainak? | |

| |Az egészségesen fejlődő lelkiismeret jellemzői | | |

| |A lelkiismeretvizsgálat fontossága. | | |

| |A szentgyónás szerepe és lelkiismeret-fejlesztő hatása. | | |

| | | | |

|11. évfolyam | | | |

| |Társas kapcsolatok | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A generációk közötti kapcsolatok | | |

| |Az emberi élet szakaszai |Kiselőadások: | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Az egyes szakaszok jellemzői |az alapcsalád életének előnyei és hátrányai | |

| |Az egyes életszakaszok szépségei, értékei és nehézségei |a tipikus nagycsalád előnyei és hátrányai | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Mit adhatnak egymásnak az egyes korosztályok? |a csonka családok élete | |

| |A régi világ többgenerációs családmodelljei |az egykék élete (előnyei, hátrányai) | |

| |A mai világ széttagolt családjai |sokgyerekes családban gyereknek lenni (előny, hátrány) | |

| |A csonka családok nehézségei | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Nemi szerepek | |Biológia: az ember anatómiája és |

| |A női test biológiai jellemzői |Tanári előadás: az ember genetikája, a kromoszomális nem, a |az emberi test működése, |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A férfi test biológiai jellemzői |társadalmi nem, a nemi szerepjátékok feladata a fejlődésben |Genetika: az emberi öröklődés, |

| |A kromoszomális nem, a biológiai nem, és a társadalmi nem fogalma |Vita: Miért fontos, és fontos-e egyáltalán, hogy a lányt lánynak, |öröklődő betegségek, |

|Anyanyelvi kommunikáció |és jelentősége |a fiút fiúnak neveljék? Hogyan történik a nemi nevelés? | |

| |A női lélek és a férfi lélek hasonló és különböző vonásai | | |

| |Miért nem értik egymást a nők és a férfiak? | | |

| |A férfi és a nő különböző, de Isten előtt egyenrangú teremtmény. | | |

| |A gyerek egészséges fejlődéséhez mindkét nemnek együttes hatására | | |

| |van szükség | | |

| | | | |

| |Élet a kollégiumban | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A pihenés szerepe az ember életében | | |

| |Mi a bioritmus? |Statisztika-elemzés: a leggyakoribb halálozási okok, az |Biológia: az emberi test működése,|

|Anyanyelvi kommunikáció |Az ember biológiai lény: a biológia és a teremtett világ |életszínvonal alakulása az utóbbi évtizedekben |az idegrendszer működésének |

| |törvényszerűségei hatnak rá, ezek alól nem vonhatja ki magát. |Összefüggés a túlhajszolt élet és a korai halálozások között. |feltételei, |

| |Az ember abban (is) különbözik az állatoktól, hogy felülbírálja a |A túlhajszolt élet jellemzői. |Hittan: |

| |világ törvényeit, és azt hiszi, neki minden megy: nem alszik |Vitassák meg: Mennyiben felelős az ember azért, hogy kialakul |Teremtés könyve: a hetedik nap a |

| |eleget, megállás nélkül hajt a pénz után, hogy a családjának jobb |benne a „Nincs időm”-életérzés, és hogyan léphet túl az ember a |pihenésé |

| |legyen, és 40 éves korára jön a szívinfarktus, vagy egyéb szervi |külvilág hatásain? Hogyan élheti okosan az életét, de mégis úgy, | |

| |betegsége. De van, hogy még előbb is jönnek |hogy nem vonul ki a világból? | |

| | | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Mikor lesz egy társból barát? | | |

| |„Igazi baráttal az útelágazódásoknál találkozhatunk”. |Kiscsoportos megbeszélés: hogyan lesz valaki barátoddá? | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |„Az igazi barát az, aki ismer téged, és mégis szeret”. |Mit tartotok igazi barátságnak? | |

| |A jó sorban mindenki barátnak mondja magát |Meddig tart egy igazi barátság? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Akkor ismered meg, ki a barátod, amikor gondjaid vannak. Ilyenkor |Írásban mindenki önmagának fogalmazza meg, hogy mit vár el a | |

| |csak az igaz barát marad melletted |barátságban a másiktól, és mit tart fontosnak a maga részéről | |

| | |megtartani, komolyan venni. (Tegyék el, és majd évek múlva is | |

| | |vegyék elő néha, s esetleg egészítsék ki, vagy gondolják át,hogy | |

| | |mi változott meg bennük azóta, ha változott az érték-sorrendjük. | |

| | |Egy-egy megállás és végiggondolás jó lelkiismeretvizsgálati | |

| | |szempont is lehet) | |

| | | | |

| |Testi-lelki egészségünk | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A munka és a pihenés | | |

|A kimerült ember nemcsak önmagára, hanem a környezetére|Az időbeosztás – művészet |„A tegnap történelem, a holnap rejtelem, a ma – lehetőség” – mit |Biológia: az emberi test és lélek |

|is veszélyt jelent |A pihenés nem pusztán időtöltés |jelent számodra ez a mondat? - egyéni munka, majd párban |működése |

| |(ld a kollégiumi részben) |fogalmazzátok meg, mit jelent ez aprópénzre váltva! |Az ember egységes egész |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|A sikerhez tudatos élettervezés és időbeosztás | | | |

|szükséges | | | |

| | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció | | | |

| |A test és a lélek egymásra hatása | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Ha jó kedvünk van, mindent könnyebbnek érzünk | | |

|A kimerült ember nemcsak önmagára, hanem a környezetére|Ha rossz kedvünk van, vagy valami nyomaszt, rosszul érezzük |Keressen mindenki egy konkrét esetet az életében, elmúlt heteiben,| |

|is veszélyt jelent |magunkat. |amikor megtapasztalta a teste és lelke egységét: amikor lelkileg | |

| |Ha a gyerek nem akar iskolába menni, mindenféle panasza lesz, |volt mélyponton, és annak fizikai tünetei voltak, vagy amikor | |

| |később szervi elváltozás is kimutatható |testében gyöngélkedett,hogyan hatott az a lelkiállapotára? A | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A sok gond szervi elváltozást eredményez. |példák alapján csoportokban vonják le a következtetést, majd | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |Nyugodt életvezetéssel, tiszta lelkiismerettel – egészségesebb |összegezzük a végeredményt. | |

|csak a tömeg részeként |életet lehet élni. | | |

| |Nem lehet közömbös, hogy fel tudjuk-e dolgozni a minket ért | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |sérelmeket, nehézségeket. | | |

| |A beteg gyorsabban meggyógyul, ha van, miért és/vagy kiért | | |

| |meggyógyulnia | | |

| |„Aki nem tesz az egészségéért, majd sokat fog tenni a | | |

| |betegségéért, illetve annak ellenébe” | | |

| |A betegségek megelőzése nem csupán vitaminok szedését jelenti, | | |

| |hanem életünk minden területének karbantartását: | | |

| |testi-szellemi-lelki szinten. | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az önnevelés fontossága és mibenléte | | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |Az önneveléssel kézben tudjuk tartani önmagunkat. |Tanári előadás: a nevelés és növelés kapcsolatáról. Ahhoz, hogy a | |

|csak a tömeg részeként |Az embert érő sokféle hatás nagyon sokfelé húzhat mindet. Fontos, |növény egészségesen fejlődjön fényre,vízre, árnyékra, tápanyagra | |

| |hogy legyen egy irány, ami felé haladunk. Az önnevelés |megfelelő arányban van szüksége. | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |legfontosabb eszköze a szentségi élet (szentmise, gyónás, |Ahhoz, hogy az ember egészségesen fejlődjön a testi | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |szentáldozás, Szentírás olvasása) , valamit a lelkiismeret |táplálékon,ruhán, stb-n kívül szüksége van az irányításra, | |

|csak a tömeg részeként |szavának meghallása |nevelésre. Kezdetben ez szülői, tanári feladat, de egész életen át| |

| |Fontos, hogy a szüleink és más, életünkben fontos szerepet játszó |tartó feladat az adott személy számára. | |

|Anyanyelvi kommunikáció |felnőttek, és igaz barátaink segítségét is elfogadjuk ebben a | | |

| |munkában. | | |

| | | | |

|12. évfolyam |Társas kapcsolatok | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A vitatkozás művészete | | |

|Saját, esetenként a többiekétől merőben eltérő |Vitatkozás, veszekedés, véleménynyilvánítás |Szerepjáték: mutassanak be – előzetes felkészülés után – egy | |

|véleményét tudja elfogadható formában átadni másoknak |Nem annak van igaza, aki a leghangosabb |kulturált vitatkozást, egy nagyon letámadót, egy meghunyászkodót. | |

| |Mi az empátia? |( a többiek figyeljék meg az előadást, és aztán vitassák meg a | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Odafigyelni a másik emberre, belehelyezkedni az ő gondolatvilágába|látottakat.) közös feladat: mindegyik vitát átalakítani | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |„Azért van két fülünk, és csak egy szánk, hogy többet hallgassunk,|megfelelővé. | |

|csak a tömeg részeként |és kevesebbet beszéljünk” | | |

| | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció | | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Véleményünk kulturált közlése | | |

|Saját, esetenként a többiekétől merőben eltérő |Vélemény-nyilvánítás vagy beolvasás? |Szerepjáték: különböző témakörökben készüljenek fel csoportokban, | |

|véleményét tudja elfogadható formában átadni másoknak |Felmérni, hogy kivel beszélek, mennyire fontos, hogy elmondjam, |hogyan lehet egy-egy témát esetleg számonkérést, figyelmeztetést | |

| |amit gondolok |elmondani a másiknak: legorombítom a másikat úgy, hogy esélye | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Nem feltétlenül nekem van igazam. |sincs a magyarázkodásra; nyugodt körülmények között megbeszélem | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |„Talán a másiknak igaza van”- hozzáállás |vele ugyanazt; köntörfalazva utalok az eseményre, de annyira | |

|csak a tömeg részeként |„Ne mondják ítéletet a másikról addig, amíg egy hétig az ő |„becsomagolom”, hogy a másik rá sem jön arra, hogy mit is akarok | |

| |mokaszinjában nem jártam” (indián közmondás) |neki mondani. | |

|Anyanyelvi kommunikáció | | | |

| | | | |

| |Élet a kollégiumban | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Mitől katolikus egy közösség? | | |

|Saját, esetenként a többiekétől merőben eltérő |A felelős ember ismertetőjegyei |Gyűjtőmunka: milyen tapasztalataitok vannak közösségekről? | |

|véleményét tudja elfogadható formában átadni másoknak |Meddig vagyok felelős a másik tetteiért? |Katolikus közösségekről? Mitől láttad azt jónak,vagy | |

| |Türelem másokkal szemben és önmagammal szemben |visszataszítónak? | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |„Arról ismerje meg mindenki, hogy tanítványaim vagytok, hogy |Közös összegzés: mi jellemzi az igazi, katolikus közösséget, | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |szeretettel vagytok egymás iránt” |amiben az egészséges szeretet él? | |

|csak a tömeg részeként |A szeretet elítéli a bűnt, de megbocsát a bűnösnek. | | |

| | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció | | | |

| | | | |

| |Testi-lelki egészségünk | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az egészség megőrzése, vagy a betegségek gyógyítása? | | |

|Saját, esetenként a többiekétől merőben eltérő |Az Isten teremtménye vagyok, magammal szemben is kötelességeim |Tanári magyarázat vagy meghívott előadó: az ember |Biológia: az ember biológiája, |

|véleményét tudja elfogadható formában átadni másoknak |vannak |test-lélek-szellem együttese. Annak tudatosítása, hogy csak egy |bioritmus, |

| |Ha önmagamra vigyázok, a körülöttem élők életére is hatással |életünk van, és annak harmóniája könnyen felborítható, és nehezen |Hittan: felelősség önmagunkért és |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |vagyok. (ha nem vagyok beteg, nem kell ápolni, stb) |vagy egyáltalán nem szerezhető vissza. |másokért |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |Mások épségére is kötelességem vigyázni: figyelmeztetni arra, ha |Gyűjtőmunka: környezetükben nézzenek körül, és hozzanak példákat | |

|csak a tömeg részeként |valamit rosszul csinál: pl. nem alszik eleget, nem öltözik fel |arra, hogy hol látnak jó, egészség-megőrző magatartást, és hol | |

| |rendesen, stb. |találnak ellenpéldát. Vizsgálódásuk ne merüljön ki a | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Önismeret, és a rám bízottak ismerete: ne csak akkor vegyem észre |reform-táplálkozás hóbortjánál! ( egészséges táplálék, elegendő | |

| |a bajt, amikor már óriási: a kisebb bajokat könnyebb gyógyítani. |mozgás, kiegyensúlyozott életvitel, szerető emberi kapcsolatok, | |

| |Felelős vagyok önmagamért és másokért, akik a környezetemben |homeopátia, természetgyógyászat, reflexológia, alvás-ébrenlét | |

| |élnek, és akikért felelősséggel tartozom. |egyensúlya, káros szenvedélyek mellőzése) | |

| |A tanulás szerepe ezen a téren is hatalmas |Amit reklámoznak, az nem biztos, hogy a javamat szolgálja. | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az ember kötelességei | | |

|Tudja elismerni és értékelni a másik ember övétől |Istennel szemben – a teremtett világ tisztelete és gondozása | |Hittan: |

|eltérő adottságait, nézeteit. |Emberekkel szemben: - tisztelni az egyedi és megismételhetetlen |Tanári magyarázat: Teremtés könyve: a világ és az ember teremtése,|Erkölcstan, |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Isten-képmást, és ahol tudok segíteni neki, de tapintattal tudni, |bűnbeesés, özönvíz. A Biblia alapján az ember isten-képisége, | |

|Tudjon és merjen önállóan gondolkodni, cselekedni, ne |hogy kell-e neki, vagy sem. Tudni kell félreállni. |egyedisége, feladata a többi emberrel szemben. A bűn mechanizmusa,| |

|csak a tömeg részeként |Önmagammal szemben - Isten egyedi, és megismételhetetlen alkotása |a bűn következménye a világban található rossz, fájdalom. Nemcsak | |

| |vagyok. Nincs még egy ilyen: ennek titkával élni nehéz, de |a saját bűneink következményeit szenvedjük. | |

|Anyanyelvi kommunikáció |lélegzetelállítóan izgalmas. |Csoportmunka: lehet-e a világban csökkenteni a rosszat? (ismerjék | |

| | |fel,hogy a jó is hat, nemcsak a rossz. Ha a rosszra nem rosszal | |

| | |válaszolnak, a világ élhetőbb lesz, legalább azon a részen, ahol ő| |

| | |van. | |

|Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Gazdasági nevelés (6. témakör) |

|Fejlesztendő kompetenciák, |Témák, tartalmak |Tanulói tevékenységek |Kapcsolódási |

|fejlesztési feladatok | | |lehetőségek |

| | | | |

|9. évfolyam |A társadalom | | |

| |Magánérdek, csoportérdek, közérdek | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A saját érdekeink ösztönös és tudatos védelme |Vita: mi a különbség a bandaszellem és az igazi közösségi | |

| |Az adott csoport közös érdekeinek fontossága a közös cél |magatartás között? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |érdekében, kérdés az, hogy mi az a cél? | | |

|Az ember nem magányosan él, hanem egy közösség része |Fennáll a veszélye annak, hogy a csoportot csak egy negatív cél | | |

| |tat össze – bandaszellem | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A közérdek: ami mindenkinek jó. Létezik-e ilyen? Lemondás a saját| | |

|Merjen más véleményt képviselni mint a nagy átlag. |érdekeim képviseletéről a közösség javára. Mikor és milyen cél | | |

| |érdekében szabad? | | |

| |Az egyéniség megtartása a közérdek szem előtt tartása mellett | | |

| |Jogok és kötelességek |Tanári magyarázat: alapvető emberi jogok |Történelem |

|Anyanyelvi kommunikáció |Alapvető emberi jogok |Csoportmunka: szedjék össze | |

| |A diákok jogai |a diákok jogait és kötelességeit | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A szülők jogai |a szülők jogait és kötelességeit | |

|Személyi jogainak ismerete. A kötelességek ismerete és |A tanárok jogai |a tanárok jogait és kötelességeit | |

|teljesítése |A jogok valaki másnak mindig kötelességeit jelölik ki |majd közösen készítsenek ábrát arról, hogy hol metszik egymást a | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Nincsenek jogok kötelességek nélkül! |különböző jogok és kötelességek! | |

|Merjen kiállni jogaiért. | | | |

| |A felebaráti szeretet szerepe a társadalom mindennapjaiban |Szerepjáték: | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Az irgalmas szamaritánus példabeszéd tanítása a felebarátról |Az irgalmas szamaritánus történetének eljátszása. |Történelem |

| |Mit jelent a „felebarát”? |Hogy nézne ki ez a tartalom a mai világ eseményeire adoptálva? |Hittan |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Manapság ki az én felebarátom? | | |

|Tudja, hogy mivel tartozik az Isten képmására teremtett|Jézus tanítása az ellenségszeretetről. Hogyan értelmezzük ezt? | | |

|embernek, bárki legyen is az. |Az ellenségem is ember, neki is kijár az embernek szóló | | |

| |tisztelet. Ha tudok, segítenem kell rajta | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A szeretet tettei nem lehetnek csak az érzelem következményei | | |

|Ne a köz hangulata szabja meg ítéleteit és döntéseit |A felebaráti szeretet nem csak a barátokra vonatkozik | | |

| | | | |

| | | | |

| |A háztartás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A családi szereposztás | | |

| |A szülők jogai és kötelessége |Kiscsoportos feladat: |Biológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A gyerekek kötelességei szüleik iránt. |Egy alap-család |Hittan |

|A család szerepe a társadalomban |A gyerekek jogai |Egy többgenerációs család | |

| |A nagyszülők szerepe a családi életben |Családi szereposztása: kinek mi a feladata, hogyan oldhatók meg a | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A régi többgenerációs nagycsalád életének összehasonlítása a mai |különböző problémák, események? | |

|Merjen új jó szokásokat meghonosítani a környezetében, |családmodellel |Összefoglalásként táblázat készítése az egyes családtagok | |

|ne váljon a megszokás rabjává |Az ebből fakadó fokozott kötelességeink (pl. nagyszüleink iránt) |feladatairól. | |

| |Az ebből fakadó többlet kötelességünk, hogy kivegyük szerepünket |Miben ró ez még nagyobb felelősséget a csonka családok tagjaira? | |

| |a családi munkákból | | |

| |Az apai szerep – apai minta | | |

| |Az anyai szerep – anyai minta | | |

| |Miért van szüksége mind a lány, mind a fiúgyereknek mindkét | | |

| |szülői mintára? | | |

| |A csonkacsaládokban mire kell emiatt fokozottan ügyelni? | | |

| |A pénz értéke – a pénz szerepe az életünkben | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Mindent pénzért kapunk meg (áru, szolgáltatás, stb) |Kiselőadás: a pénz kialakulása. |Történelem |

| |A pénz megszerzésének lehetséges útjai | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Mi mennyibe kerül? – játékos helyzetfelmérés |Gondolat-játék: milyen lenne a világunk pénz nélkül? Hogyan | |

|A pénz értékének objektív és relatív értéke |Mennyit kell dolgozni ahhoz, hogy szüleid annyi pénzt keressenek,|lehetne boldogulni? Milyen előnyei és hátrányai vannak a pénznek? | |

| |hogy megéljen a család? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Merjen a saját fejével gondolkozni, de lelkiismeretes | | | |

|döntéseket hozzon | | | |

| |A zsebpénz beosztása | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A kapott zsebpénzed mire elég? |Körkérdés: mennyi zsebpénzed van, és mire fordítod? | |

| |Mit kell fedezned az adott költségből? Sikerül-e? |Hogyan segítheted szüleidet, ha jól osztod be a kapott zsebpénzt? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Hogyan döntöd el, hogy mi a fontos, és mi maradhat el? – | | |

|Ha ő otthon követelőző, a családját hozhatja nehéz |értékrend | | |

|helyzetbe- felelősségvállalás | | | |

| | | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Tanulja meg, hogy mit érdemes, szükséges, vagy teljesen| | | |

|felesleges megvenni. Mi az, amire tényleg szüksége van,| | | |

|és mi az, amit csak mások majmolása miatt tart annak. | | | |

| | | | |

|10. évfolyam |A társadalom | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Államformák: királyság, monarchia, demokrácia |Kiselőadás: a különböző államformák jellegzetességei, előnyei, | |

| |Királyság |hátrányai. |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Monarchia és formái | | |

|Ismerje meg a különböző társadalmi berendezkedési |A demokrácia és a népi demokrácia közti különbség | | |

|formák előnyeit, hátrányait |Mit jelent egy ország államformája? | | |

| |Mit jelent ez a népnek a mindennapokban? | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A demokratikus állam működésének főbb elemei |Vendég-előadó (történelemtanár, stb) a demokratikus állam | |

| |Törvényhozás |működéséről, és az EU-ról. |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Kormány | | |

|Minden szervezetnek törvényekre van szüksége ahhoz, |Igazságszolgáltatás | | |

|hogy működése átlátható legyen |Fegyveres testület | | |

| |Önkormányzatok | | |

| |Társadalmi szervezetek | | |

| |Választási rendszer | | |

| |Szabad választás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |„Adjátok meg a császárnak, ami a császáré, és Istennek, ami az |A Morus Tamás életéről szóló film megtekintése és megbeszélése |Történelem |

| |Istené” |(Egy ember az örökkévalóságnak) |Hittan |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Meddig kötelező a keresztény ember számára a polgári törvény? | | |

|A keresztény ember is a társadalom része, neki is ki |Mit jelent a lelkiismeret szava? | | |

|kell venni a részét ebből a munkából |Mit jelent az, hogy egy törvény bűnt parancsol? Mi a tennivaló | | |

| |ilyen esetben egy katolikus embernek? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Tudjon a saját fejével gondolkodni, és hallgasson a | | | |

|lelkiismerete szavára. | | | |

| | | | |

|Digitális kompetencia | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A becsületes munka szerepe, a munkanélküliség problémái |A Teremtés-történet alapján a munka értelmezése. – tanári |Hittan |

| |A munka – alkotás |magyarázat |Pszichológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az ember - alkotásra teremtett lény | | |

|A munka szerepe az életben – az emberi méltóság |„Hajtsátok uralmatok alá a Földet!” – az ember munkájával képes |Körkérdés: mikor alkotás a munka? | |

|elengedhetetlen kelléke |eltartani a családját. Gondoskodni róla – fontos életcélja. | | |

| |Minden munka megbecsülést érdemel, ami mások javát szolgálja! |Vita: a „Ne halat adj az éhezőnek, hanem tanítsd meg halászni!” | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |„Ne halat adj az éhezőnek, hanem tanítsd meg halászni” (kínai |elv igazságának megfogalmazása és kikristályosítása. | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg |közmondás) – a munkanélküliség igazi problémája az, hogy ebből az| | |

|félmegoldásokkal. Tudjon és merjen egyedi és kreatív |alkotásból marad ki az ember, és emberi méltóságán esik csorba. | | |

|megoldásokat keresni. Ne ragaszkodjon sablonokhoz. |Ezen nem segít a segély! | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A társadalmi igazságtalanságok | | |

| |„Méltó a munkás a maga bérére!” – |Kiselőadás: a világ különböző tájain a nemek közti különbségek a |Hittan |

|Szociális és állampolgári kompetencia |De mi a méltó bér? |munkavállalás területén. |Pszichológia |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg |Miért kap az egyik kevesebbet ugyanazért a munkáért, mint a |Közösen: próbáljuk meg megfogalmazni, hogy mi az igazságos bér? | |

|félmegoldásokkal. |másik? |Mire kell, hogy elég legyen a fizetés? | |

| |Ilyen helyzetben mi a megfelelő katolikus álláspont? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg | | | |

|félmegoldásokkal. Tudjon és merjen egyedi és kreatív | | | |

|megoldásokat keresni. Ne ragaszkodjon sablonokhoz.. | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A szociális háló szerepe |Szociális gondozó vagy szociális munkás előadása: a szociális | |

| |Mi a szociális háló? |problémákról, és annak megoldási lehetőségeiről, illetve |Szociológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Hogyan kerülhetnek emberek olyan helyzetbe, hogy csak a szociális|megoldhatatlan feladatairól. |Történelem |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg |háló gondoskodhat róla? | | |

|félmegoldásokkal. |Mi tartozik ehhez a tevékenységhez? | | |

| |Hogyan működnek? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Hogy kéne jobban működniük? | | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg |Miért nem tudja betölteni a szerepét megfelelően? | | |

|félmegoldásokkal. Tudjon és merjen egyedi és kreatív |Miért van szükség karitatív szervezetekre? | | |

|megoldásokat keresni. Ne ragaszkodjon sablonokhoz. | | | |

| | | | |

| |A háztartás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A hivatás és a családi élet összehangolása | | |

| |Mi a különbség a foglalkozás és a hivatás között? |Gyűjtőmunka: mi jellemzi a foglalkozást, mi jellemzi a hivatást? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Mit jelent a családi életért mindent feláldozni? |(táblázatban összefoglalni a kettőt) Kiemelni a közös jellemzőket.| |

|Lássa meg, hogy minek mi a következménye: nem mehet |Fel kell-e áldozni mindent a családi életért? | | |

|egyik sem a másik rovására. Erőinek reális felmérése és|Hogyan lehet egyensúlyt teremteni a kettő között? |Táblázat: | |

|annak fontossága. |Mire kell figyelemmel lenni a családi életben? Miért kényes dolog|A család szükségletei | |

| |ennek a kettőnek az aránya? |A hivatás fontos szempontjai | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg | | | |

|félmegoldásokkal. Tudjon és merjen egyedi és kreatív | | | |

|megoldásokat keresni. Ne ragaszkodjon sablonokhoz. | | | |

| | | | |

| | |Hogyan egyeztethető össze? Mire kell vigyázni? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Kereslet és kínálat a mindennapokban – a reklámok szerepe | | |

| |A mindennapi életben nagyon sok dologra van szükségünk. |Gyűjtőmunka: reklámok gyűjtése. |Földrajz |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A boltok kínálata a legváltozatosabb egy-egy termék esetében |Majd vita: |Pszichológia |

|Legyen tudatában annak, hogy a hazai termékek miért |Hogyan döntsük el, hogy mire van szükségünk, és mire nem? |Mi a jó reklám titka? Hogyan befolyásolják életünket a reklámok? | |

|kell, hogy előnyt élvezzenek( egyrészt biológiai okok |Állandóan reklámokkal bombáznak minket. Mit lehet tenni a | | |

|miatt – az adott égöv növényei jobban az ottani |szelektálás érdekében? | | |

|embereknek, mint mások, másrészt a termelők védelme. |Hogyan dönthetjük el, hogy kell-e nekünk egy reklámozott termék, | | |

|Ismerje meg a nagy üzletláncok működési elvét,másokat |vagy sem? | | |

|megnyomorító hatását, az állam szerepét eben a |Az észszerűség és a reklámok napi csatája | | |

|folyamatban | | | |

| | | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg | | | |

|félmegoldásokkal. Tudjon és merjen egyedi és kreatív | | | |

|megoldásokat keresni. Ne ragaszkodjon sablonokhoz. | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A családi asztal és a közös étkezések jelentősége a család | | |

| |életében |Körkérdés: hogyan szokott megtörténni családjaikban a közös |Biológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Az étkezés szerepe az életünkben |étkezés? |Pszichológia |

|A társadalom alapeleme a család. Ismerje fel, hogy |Nem mindegy, hogy mit eszel, és nem mindegy, hogy hogyan | | |

|ennek együttléte, egysége és erőssége elengedhetetlenül|Az étkezésnek közösségteremtő hatása van |Tanári előadás: a táplálkozás fontossága, a jó étkezés jellemzői. | |

|fontos. |A napi rohanásban fontos, hogy valamikor együtt legyen a család |Hogyan hat a nyugodt táplálkozás az egészségre? Miért fontos, hogy| |

| |A közös asztal az összetartozást jelenti a mindennapokban. Egy |együtt legyen a család? | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |fix pont a zaklatott mindennapokban | | |

|Ismerje fel, hogy a család összetartása nagyon fontos, |Ennek kialakítása mindenki számára fontos. | | |

|és egyáltalán nem könnyű, de nélkülözhetetlen eladat, |Nem az étel extrasága fontos, hanem az együttlét, és egymásra | | |

|és ezért tudjon alkotó és kreatív lenni. |figyelés | | |

| |Minőségi idő, amit együtt tölt a család apraja-nagyja – a család | | |

| |összetartó erejének fontossága | | |

| | | | |

|11. évfolyam |A társadalom | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Az agresszió kialakulása és hatása a társadalomban és a családi | | |

| |életben |Filmrészlet, újságcikk a környezetünkben megvalósuló agresszióról.|Biológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Önbizalom, önértékelés fontossága | |Pszichológia |

|Ismerje fel, hogy az agresszió, az önbizalomhiány |Az agresszió az egyéni érdekek védelme vélt vagy valós |Összehasonlítás: az agresszió serepe az állatvilágban és az | |

|összetartozik, és lássa be, hogy ennek milyen |ellenségtől |emberek világában. | |

|társadalmi kihatásai vannak. |„Miért bántod azt a kiskutyát? – mert a nagyot nem merem!” | | |

| |Az egyénben felgyülemlett keserűség „leverése” másokon. – de | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |természetesen mindig a gyengébben. | | |

|Tudjon utat találni a másik emberhez, ne sablonos |A maga megoldatlanságát másokon kéri számon. | | |

|megoldásokat akarjon megvalósítani, hanem legyen |Abban a társadalomban, ahol az értékek nincsenek a helyükön, és | | |

|bátorsága új, szokatlan utakat keresni másokhoz. |nincs igazi őre a rendnek, mindig fellép az agresszió | | |

| |A családon belüli agresszió is így alakul ki | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A közbiztonság | | |

| |A biztonság annyit jelent, mint hogy nyugodtan, veszély nélkül |Tanári/szakértői előadás: a közbiztonság feladatáról, |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |érhetek célomhoz közterületeken: utcán, járműveken, stb |lehetőségeiről. | |

| |Az utcák kivilágítottak, a rendet rendőrök vigyázzák, és szükség |Vita: az egyének szerepe a közbiztonság megvalósulásában | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |esetén védelmet nyújtanak, vagy szélsőséges esetben eljárást | | |

| |indítanak a kihágást elkövetőkkel szemben | | |

| |Jogunk van a közbiztonságra. | | |

| |De kötelességeink is vannak: kultúrált viselkedés, közterületek | | |

| |védelme, az észlelt hiányosságok jelzése megfelelő helyen | | |

| |Körültekintő közlekedés | | |

| |Fokozott figyelem a gyermekekre, és az idősekre, vagy mozgásukban| | |

| |korlátozottakra, stb. | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A vallásszabadság | | |

| |A vallás szerepe az életünkben |Közvélemény-kutatás: ki mit ért vallásszabadság alatt |Hittan |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Nincs külön vallásos énünk és polgári énünk | |Történelem |

|Tisztelje az embert, annak szabadságát, a |A vallásszabadság nem azonos azzal, hogy eljárok a templomba. |Vita: a vallásszabadság azonos-e azzal, hogy bemehetek a | |

|vallásszabadság kérdésében is. |A kereszténység egész életemet át kell hogy járja |templomba? Mit jelent vallásosnak lenni? | |

| |Jogom van hozzá, hogy legjobb meggyőződésem szerint éljem a | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |mindennapjaimat: tehát a keresztény értékrendnek megfelelően | | |

|Lássa meg a bajok gyökerét, és ne elégedjen meg | | | |

|félmegoldásokkal. | | | |

| | | | |

| |A háztartás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A létszükséglet és a létminimum fogalma | | |

| |Az élet fenntartásához való minimális energia és tárgyi feltétel |Gyűjtőmunka, tanulói kiselőadás: egy egyes világrészek embereinek |Biológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |éghajlatonként változik |eltérő igényei mind kalóriaszükséglet, mind egyéb szükségletek |Földrajz |

|Tudjon különbséget tenni az elengedhetetlenül fontos és|A létminimum ez ehhez szükséges megállapított összeg. |tekintetében. |Társadalomismeret |

|a nélkülözhető szükségletek között. |(éghajlatonként, országonként, civilizációnként eltérő lehet) |Ezek táblázatban egymás mellé állítása. | |

| |A létszükséglet, ami ahhoz kell, hogy fizikailag életben | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |maradjunk. | | |

|Ismerjen meg olyan praktikákat, amik a civilizációtól |A hétköznapi értelemben sok dolgot érzünk létszükségletnek. | | |

|függetlenül is működnek. |Kérdés, hogy tényleg azok-e? | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Vásárlási szokások: piac vagy szupermarket; hazai vagy import áru| | |

| |Társadalomban élünk, nem önellátók vagyunk, tehát rászorulunk a |Szerepjáték: piacon, szupermarketekben, interneten keresztül |Pszichológia |

|Szociális és állampolgári kompetencia |boltok kínálatára, és ki is vagyunk nekik szolgáltatva. |történő vásárlás. Milyen előnyei, hátránya, buktatói vannak az |Média |

|Tudjon függetlenedni a reklámok és a közvélemény |Időtől és pénztárcánktól is függ, hogy hol vásárolunk. |egyes formáknak? | |

|világától. Ismerje fel a praktikus, a jó minőségű és a |A hazai piac támogatása szép és hasznos gondolat, de van-e | | |

|bóvli cikkek jellegzetességeit. |pénzünk erre? | | |

| |Miért kerül többe a hazai áru, mint az import messzi távolról? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Hogyan hat a világpiac a napi vásárlásainkra? | | |

|Ismerjen meg olyan praktikákat, amik a civilizációtól | | | |

|függetlenül is működnek | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Mit jelent a hazai áruk védelme? | | |

| |A multinacionális áruházláncok térhódítása – kiszorul a hazai |Körkérdés: hol szoktak vásárolni, és miért? |Történelem, |

|Szociális és állampolgári kompetencia |kistermelő, aki ehhez képest csak sokkal drágábban tudja |A hazai áruk miért vannak hátrányban a multicégek áruival szemben?|Gazdaságföldrajz |

|Lássa meg az összefüggéseket a hazai munkalehetőségek |előállítani az áruit. | |Pszichológia |

|és az árukínálat között, ismerje fel annak |Az állam szerepe ebben a küzdelemben. | |Politikai földrajz |

|igazságtalanságait. |A tudatos fogyasztó | | |

| |Hogyan lehet tudatosan vásárolni? | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A média szerepe az életünkben | | |

| |A kommunikációs források segítségével kitágul a világ – szinte |Vita: a média kitágítja a világot: szinte azonnal értesülhetünk a|Történelem, |

|Szociális és állampolgári kompetencia |mindenről értesülhetünk, ami a világban történik – kérdés, hogy |világ másik végén történő eseményekről is. Kérdés, hogy hihetünk-e|Társadalomföldrajz |

|Tudjon különbséget tenni a média pozitív hatásai és |igaz-e a hír? |neki? Tényleg minden hír eljut hozzánk? Ki szelektálja a hozzánk |Pszichológia |

|ártalmai között. |Az információszerzés formái: tv, rádió, internet, stb |eljutó híreket? | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Mit kezdünk az így szerzett ismeretekkel? |Mennyire vehetjük komolyan ezeket az információkat? | |

|Tudja használni a média nyújtotta lehetőségeket, és |A tudomásunkra hozott hírek és ismeretek ellenőrzése | | |

|tudjon független lenni tőle. |Az emberiség gondolkodásának alakítója a média. Hogyan tudunk | | |

|Digitális kompetencia |függetlenedni tőle, és kell-e? | | |

|Ismerje a műfaji sajátosságokat, és ne vegyen | | | |

|készpénznek és valóságnak mindent, amit a média mutat. | | | |

| | | | |

|12. évfolyam |A társadalom | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Egypártrendszer, többpárt-rendszer | | |

| |Egypártrendszer |Tanári előadás: a többpártrendszer kialakulása és célja. |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Diktatúra | |Társadalomföldrajz |

|Érezze feladatának, hogy a politika eseményeit |Többpártrendszer | | |

|valamilyen szinten nyomon kövesse. Tudatosítsa magában,|Melyik párt mond igazat? | | |

|hogy állást kell foglalnia fontos kérdésekben. |A szavak és tettek kapcsolata | | |

| | | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A választás joga és felelőssége | | |

| |A felnőtt ember szerepe a politikában |Tanári magyarázat: az állampolgári felelősség. |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Politika a hétköznapokban – a mindennapi életünkben is | |Társadalomföldrajz |

|Érezze feladatának, hogy a politika eseményeit |megtapasztaljuk az aktuális politika hatásait, nem lehetünk |A történelem és a politika nem független a kisember mindennapi | |

|valamilyen szinten nyomon kövesse. Tudatosítsa magában,|függetlenek tőle |életétől. Feladat: próbálják meg elképzelni a történelem egy | |

|hogy állást kell foglalnia fontos kérdésekben. |Minden szavazat számít – rajtad is múlik, hogy milyen világ lesz |tetszőleges választott figurájának a hétköznapi életét. (előzetes | |

| |holnap |feladat, az órán csak ismerteti mindenki. Ebből talán elmélyül az | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Bizonyos szinten naprakésznek kell lenni a napi események |a gondolat, hogy nincs külön hétköznapi élet, és történelmet | |

|Tudatosodjék benne, hogy a választás kimenetele tőle is|ismeretében |alakító élet.) | |

|függ. De ez nem csupán abban áll, hogy elmegy szavazni,|A többféle információforrásból való ismeretszerzés fontossága – | | |

|hanem,hogy tájékozódik, gondolkodik, és szükség esetén |több oldalról világítja meg a dolgokat | | |

|másokat is belevon ebbe a tevékenységbe. | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A keresztény ember szerepe a politikában | | |

| |„Ne hagyd, hogy legyőzzön a rossz, inkább te győzd le a rosszat a|A történelem és a politika nem független a kisember mindennapi |Történelem, |

|Szociális és állampolgári kompetencia |jóval!” |életétől. Feladat: próbálják meg elképzelni a történelem egy |Hittan |

|Érezze feladatának, hogy a politika eseményeit |A haza sorsa a te kezedben is van: tanulj, küzdj ezért az |tetszőleges választott ismerten vallásos figurájának a hétköznapi | |

|valamilyen szinten nyomon kövesse. Tudatosítsa magában,|országért, tehetségednek megfelelően: dolgozz becsülettel a |életét. (előzetes feladat, az órán csak ismerteti mindenki. Ebből | |

|hogy állást kell foglalnia fontos kérdésekben. |helyeden, s ha képes vagy rá, vedd ki részed az igazságért vívott|talán elmélyül az a gondolat, hogy nincs külön hétköznapi élet, és| |

| |harcban közvetlenül is. |történelmet alakító élet.) | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |A kereszténység nem menekülés a világtól, hanem annak | | |

|Tudatosodjék benne, hogy a választás kimenetele tőle is|átalakítása: „Ti vagytok a föld sója és a világ világossága! A | | |

|függ. De ez nem csupán abban áll, hogy elmegy szavazni,|hegyen épült város nem lehet elrejteni” | | |

|hanem,hogy tájékozódik, gondolkodik, és szükség esetén | | | |

|másokat is belevon ebbe a tevékenységbe. | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A lelkiismereti szabadság problémái | | |

| |A keresztény ember állampolgár is egyben – állampolgári |Morus Tamás élete. Vagy most nézzük meg a filmet, vagy a korábbi |Történelem |

|Szociális és állampolgári kompetencia |kötelességei vannak |film-élményre utalunk. |Hittan |

|Értse meg, hogy a lelkiismeret fejlesztése nem csupán |A keresztény embert is kötik az előírások, törvények. |Vagy egyéb, más film, hasonló problémájának megbeszélése. |Irodalom |

|önmagáért fontos, hanem a környezete gondolkodását is |Amíg a polgári törvény nem ütközik a keresztény erkölcsi | | |

|befolyásolhatja, és így a többi emberért is |törvénnyel, addig kötelező | | |

|felelősséget kell vállalnia. |„Inkább kell engedelmeskedni az Istennek, mint az embereknek!” | | |

| | | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Tudatosuljon benne a Babits-i gondolat igazsága: | | | |

|„vétkesek közt cinkos, aki néma!” | | | |

| | | | |

| | | | |

| |A háztartás | | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A családi kassza | | |

| |Bevétel – kiadás |Miből és hogyan él egy család? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Megtakarítás | | |

|Az ember nem magányos farkas. Kiadásai, döntései a | |Előzetes feladat: gyűjtsék össze, hogy miből áll egy család | |

|család minden tagját érinti. (pl. kölcsönök felvétele, | |költségvetése (sajátjuk vagy egy kitalált) | |

|stb esetében különösen is.) | | | |

| | |A bevételek és kiadások rendszerezése, csoportosítása: állandó, | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | |vagy eseti. | |

|Tudjon önállóan gondolkodni, kreatívan dönteni, újabb | | | |

|formákat keresni és találni a jövedelem növelése | |A befizetések formája: inkasszó, átutalás, csekk-befizetés. | |

|érdekében. | |Mit jelent a határidő, | |

| | |Törlesztések | |

| | |Mi a kamat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |A családi költségvetés | | |

| |A kötelező kiadások |Miből és hogyan él egy család? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Rendszeres kiadások | | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Eseti kiadások |Előzetes feladat: gyűjtsék össze, hogy miből áll egy család | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |A kiadások fontossági sorrendje |költségvetése (sajátjuk vagy egy kitalált) | |

|rangsorában. |Kinek az érdeke előrébbvaló, és kié várhat? | | |

| |Hozzáállásunk az otthoni helyzethez |A bevételek és kiadások rendszerezése, csoportosítása: állandó, | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | |vagy eseti. | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális | | | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek | |A befizetések formája: inkasszó, átutalás, csekk-befizetés. | |

|rangsorában | |Mit jelent a határidő, | |

| | |Törlesztések | |

| | |Mi a kamat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Állandó kiadások |Miből és hogyan él egy család? | |

| |Szolgáltatások díjai | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Közüzemi díjak |Előzetes feladat: gyűjtsék össze, hogy miből áll egy család | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Napi kiadások |költségvetése (sajátjuk vagy egy kitalált) | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |Étkezés, közlekedés, utazás | | |

|rangsorában | |A bevételek és kiadások rendszerezése, csoportosítása: állandó, | |

| | |vagy eseti. | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális | |A befizetések formája: inkasszó, átutalás, csekk-befizetés. | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek | |Mit jelent a határidő, | |

|rangsorában | |Törlesztések | |

| | |Mi a kamat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Mit jelent háztartást vezetni? | | |

| |Mi a háztartás? |Miből és hogyan él egy család? | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Milyen költségei vannak egy lakásnak/háznak? | | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Milyen költségei vannak a napi megélhetésnek? |Előzetes feladat: gyűjtsék össze, hogy miből áll egy család | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |Milyen kiadásokkal jár a napi munkába járás? |költségvetése (sajátjuk vagy egy kitalált) | |

|rangsorában |Milyen kiadásokkal jár a gyerek iskoláztatása, felruházása | | |

| |Milyen költségei vannak az egészségnek/betegségnek? |A bevételek és kiadások rendszerezése, csoportosítása: állandó, | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Mire költjük a maradék pénzt? |vagy eseti. | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Az utazás, pihenés, kikapcsolódás, művelődés költségei | | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek | |A befizetések formája: inkasszó, átutalás, csekk-befizetés. | |

|rangsorában | |Mit jelent a határidő, | |

| | |Törlesztések | |

| | |Mi a kamat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Számlák rendezése |Miből és hogyan él egy család? | |

| |Folyószámla | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Átutalás |Előzetes feladat: gyűjtsék össze, hogy miből áll egy család | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Csekkes befizetés |költségvetése (sajátjuk vagy egy kitalált) | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |Sárga és rózsaszín csekk | | |

|rangsorában |Inkasszó |A bevételek és kiadások rendszerezése, csoportosítása: állandó, | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Internetes átutalás |vagy eseti. | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális | | | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek | |A befizetések formája: inkasszó, átutalás, csekk-befizetés. | |

|rangsorában | |Mit jelent a határidő, | |

| | |Törlesztések | |

| | |Mi a kamat? | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Kölcsön és hitel | | |

| |Mi a kölcsön? | | |

|Szociális és állampolgári kompetencia |Mi a hitel? | | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |Mi a kamat? | | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |A méltányos- és az uzsorakamat | | |

|rangsorában |Az eladósodás | | |

| |A pénzintézetek farkastörvényei | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Hogyan lehet(ne), lehetne-e keresztény alapon tisztességes | | |

|Tudjon tovább látni a saját szükségleteinél, és reális |haszonnal működtetni egy bankot? (olasz példa: a Banco Popolare- | | |

|fontossági sorrendet felállítani a szükségletek |egy speciális vállalkozása) | | |

|rangsorában | | | |

|Világkép, világnézet, vallás (3. témakör) |

|Fejlesztendő kompetenciák, |Témák, tartalmak |Tanulói tevékenységek |Kapcsolódási |

|fejlesztési feladatok | | |lehetőségek |

|Digitális kompetencia |A világkép, világnézet, vallás fogalma |Információk gyűjtése a vallással kapcsolatban az internetről |Történelem |

|Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra |Immanencia és transzcendencia határán (babona és hit, természeti |A gyűjtött anyag tanórai megbeszélése |Informatika |

|Az információkezelés készségének fejlesztése |és kinyilatkoztatott vallások, történelmi vallások és szekták, a | |Vallásszociológia |

|Testi, lelki egészség |New Age, UFO-hit) |Prezentációvetítéssel kísért tanulói kiselőadások a történelmi | |

|A kritikus gondolkodás készségének fejlesztése |A hit nagykorú vállalása, a vallás személyes és közösségi jellege|vallásokról és a szektákról | |

|Anyanyelvi kommunikáció |Vallásos mozgalmak, lelkiségek hazánkban | | |

|Felkészülés a felnőtt lét szerepeire | | | |

|Szóbeli kifejező készség fejlesztése | |Vallási közösségek képviselőinek meghívása, beszélgetés velük | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | |Látogatás vallási közösségeknél | |

|Környezettudatosságra nevelés | | | |

|A szervezőkészség, a nyitottság és az empátia | | | |

|készségének fejlesztése | | | |

|Emberi kapcsolatok (4. témakör) |

|Fejlesztendő kompetenciák, |Témák, tartalmak |Tanulói tevékenységek |Kapcsolódási |

|fejlesztési feladatok | | |lehetőségek |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia |Közösség, osztályközösség, a másik tisztelete |Bizalom-játék a családi összetartás alapjának megtapasztalására |Pszichológia |

|Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés |Őszinteség, titoktartás, bizalom, becsület, hűség | | |

|A nyitottság, a társas aktivitás és felelősségérzet |A család | | |

|képességének fejlesztése |A barátság, fiúk-lányok kapcsolata – őszinteség, meggondoltság | |Fotóművészet |

|Szociális és állampolgári kompetencia | |Fotópályázat: a családi kötelékek bemutatása |Informatika |

|Énkép, önismeret | |A pályamunkák közzététele az osztályfaliújságon; a győztes |Tánc és dráma |

|Az empátia, az önértékelés és a pozitív gondolkodás | |pályamunkák bemutatása az iskola honlapján | |

|képességének fejlesztése | | | |

|Anyanyelvi kommunikáció | |Szerepjátékok segítségével megélni, a kölcsönös tisztességen | |

|Felkészülés a felnőtt lét szerepeire | |alapulhat csak párkapcsolat | |

|A kommunikációs készség fejlesztése | | | |

|Esztétikai-művészet tudatosság és kifejezőképesség | | | |

|Az önfejlesztés és a harmónia készségének fejlesztése | | | |

|A szabadidő jó felhasználása (5. témakör) |

|Fejlesztendő kompetenciák, |Témák, tartalmak |Tanulói tevékenységek |Kapcsolódási |

|fejlesztési feladatok | | |lehetőségek |

|Anyanyelvi kommunikáció |Személyes kapcsolatok építése (Istennel, emberekkel) |Közvélemény-kutatás a csoportban a szabadidő felhasználásáról, az |Hittan |

|Énkép, önismeret | |eredmények közös kiértékelése |Művészetek |

|Szóbeli kifejezőkészség fejlesztése | | |Irodalom |

|Szociális és állampolgári kompetencia |A kultúráról |A különféle tehetséggel rendelkező csoporttagok rövid bemutatókat |Tánc és dráma |

|Felkészülés a felnőtt lét szerepeire |Önművelés, zenehallgatás, művészetek, tánc, kiállítás, múzeum, |tartanak érdeklődési körükről a csoportnak |Biológia |

|A nyitottság és a társas aktivitás képességének |hangverseny, film, színház |Drog prevenciós szakemberek meghívása, vezetésükkel előadás, | |

|fejlesztése | |beszélgetés, foglalkozás szervezése | |

|Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség | | | |

|Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés |Káros szenvedélyek | | |

|Az önfejlesztés és az esztétikai ízlés fejlesztése | | | |

|Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia | | | |

|Testi, lelki egészség | | | |

|Az önértékelés és az alkotóképesség fejlesztése | | | |

|Az oksági gondolkodás fejlesztése | | | |

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download