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My Life 4

Programación General

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Unidad de Inicio

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de su personalidad y de la de sus amigos.

Hacer preguntas para comprobar y clarificar información.

Entender información básica en presentaciones que otras personas hacen de sí mismas y de otros, e información sobre la vida, amigos, familia y sus gustos y preferencias.

Comprender información básica relacionada con el uso del transporte público.

Comprender el contenido de una llamada telefóncia y saber explicar cuando la información no sea clara.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender información semi-detallada sobre acontecimientos del pasado.

Comprender el contenido de correos electrónicos en los que alguien se presenta a sí mismo.

Comprender datos sobre el Reino Unido.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Present simple.

Present continuous.

Verbos de estado o emoción.

Preguntas abiertas.

Past simple.

Past continuous.

Referencias temporales when, while... / ... as

Léxico

Adjetivos de personalidad.

Trabajos y oficios.

Verbos comunes.

Funciones del lenguaje

Formular y responder a peticiones

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre su personalidad y la de otros, así comoinformación personal cotidiana y saber pedir aclaraciones cuando no se entiende.

Comprender información personal cuando alguien se presenta a sí mismo o a otra persona, hablar de sus planes de viaje, y conversaciones telefónicas.

Reconocer y utilizar el present simple y el present continuous, el past simple y el past continuous, verbos de estado o emoción y preguntas abiertas (Wh- questions).

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar destrezas esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

Descubrir la rica variedad étnica de Reino Unido.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Conocer a uno de los artistas más famosos de animación de Reino Unido.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para el aprendizaje de la lengua.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pags. 4-9).

Extra Practice

Student's book (pag. 94).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Poder hablar de su personalidad y de la de sus amigos.

Ser capaz de hacer preguntas para comprobar y clarificar información.

Ser capaz de entender información básica en presentaciones que otras personas hacen de sí mismas y de otros, e información sobre la vida, amigos, familia y sus gustos y preferencias.

Poder comprender información básica relacionada con el uso del transporte público.

Poder comprender el contenido de una llamada telefóncia y saber explicar cuando la información no sea clara.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de comprender información semi-detallada sobre acontecimientos del pasado.

Poder comprender correos electrónicos en los que alguien se presenta a sí mismo.

Ser capaz de comprender datos sobre el Reino Unido.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Recordar adjetivos de personalidad aprendidos anterirmente y clasificar según tengan una connotación positiva o negativa.

Construir frases descriptivas utilizando adjetivos de personalidad.

Completar unas palabras del vocabulario de trabajos y oficios.

Contestar a unas preguntas sobre diferentes oficios.

Gramática:

Completar unas frases sobre las reglas del present simple y el present continuous.

Completar un email con la forma correcta de los verbos dados.

Escribir las preguntas correspondientes a unas respuestas dadas.

Completar unas frases sobre las reglas del past simple y el past continuous.

Completar un texto en pasado con la forma correcta de los verbos dados.

Completar unas frases con la forma correcta del verbo en pasado y escoger entre when, while y as, según corresponda.

Hablar acerca de su familia utilizando when, while y as.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 1: Music and film

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Formular y contestar preguntas sobre gustos musicales.

Hablar de planes futuros.

Evaluar y expresar opiniones acerca de películas conocidas.

Comprender el contenido de una entrevista sobre un grupo musical.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender el contenido de un artículo periodístico sobre música.

Comprender el contenido de una conversación sobre planes de futuro.

Comprender un texto sobre importantes eventos musicales.

Escribir una composición acerca de películas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Going to y will para referirse a planes de futuro, intenciones, predicciones y decisiones.

Present continuous para referirse a planes fijos.

Adjetivos con much (mucho) y (not) as ... as (no) tan ... como.

Adjetivos superlativos.

Léxico

Tipos de música e instrumentos musicales.

Adjetivos de opinión.

Funciones del lenguaje

Hacer planes e invitar, aceptar invitaciones y rechazarlas con excusas.

Pronunciación

Producir los sonidos /εΒ/ y /aΒ/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al escuchar, atender a las palabras clave.

Al escribir, hacer un mapa de ideas.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre gustos y habilidades musicales, citas y planes fijos de futuro y opiniones sobre películas conocidas.

Comprender opiniones que otras personas dan sobre música e instrumentos musicales, citas y planes de futuro; reconocer y comprender opiniones, comparaciones y el contenido de textos escritos densos.

Reconocer y usar going to y will para referirse al futuro, usar el present continuous para planes fijos de futuro, utilizar adjetivos comparativos y superlativos, incluidas las construcciones con much + comparativo y (not) as ... as.

Pronunciar los sonidos /εΒ/ y /aΒ/ correctamente.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar destrezas comunicativas básicas y aprender a interactuar con los demás de manera adecuada, independientemente de su origen.

Leer textos de macroeventos benéficos como Band Aid, Live Aid, Live 8 y Live Earth.

Comprender cómo concretar planes, hacer invitaciones, aceptarlas, rechazarlas y dar excusas de forma adecuada.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar ejercicios prácticos efectivos para aprender la lengua.

Aprender a evaluar los propios conocimientos.

Aprender a utilizar los títulos, las imágenes y los subtítulos como elementos de apoyo para una lectura más eficaz.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pags. 10-19).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 12-14).

Reading and Listening (pags. 40-42).

Writing (pag. 68).

Motivator (pags. 77-82).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 1, 2 y 3 (page 34).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pag. 95).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de formular y contestar preguntas sobre gustos musicales.

Poder hablar de planes futuros.

Poder evaluar y expresar opiniones acerca de películas conocidas.

Poder entender una entrevista sobre un grupo musical.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de comprender el contenido de un artículo periodístico sobre música.

Poder comprender una conversación sobre planes de futuro.

Poder comprender un texto sobre importantes eventos musicales.

Ser capaz de escribir una composición acerca de películas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Recordar los diferentes tipos de música que conocen.

Identificar, con imágenes, diferentes instrumentos musicales.

Entablar una conversación sobre música con un compañero/a.

Relacionar vocabulario de adjetivos de opinión con vocabulario relacionado.

Gramática:

Completar unas frases sobre las reglas de uso de will y going to.

Completar una entrevista y unas frases utilizando will o going to, según corresponda.

Escribir unas frases sobre los planes de una chica, utilizando el present continuous.

Escribir frases comparativas (utilizando much adjetivos comparativos) y frases superlativas.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta de los sonidos /εΒ/ y /aΒ/ .

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 2: Life experiences

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar y expresar opiniones sobre las tareas del hogar.

Hablar de acontecimientos del pasado y especificar claramente cuándo sucedieron.

Hablar de situaciones estresantes y qué se puede hacer para combatir el estrés.

Expresar opiniones sobre la mejor manera de actuar en una situación dificil.

Entender a alguien que habla sobre problemas relacionados con el estrés.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender y contestar a un cuestionario.

Comprender una conversación en torno a los planes personales.

Comprender un artículo de revista sobre consejos para combatir el estrés.

Comprender una página web sobre problemas y soluciones.

Escribir un artículo sobre la fiesta perfecta.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Present perfect simple con adverbios temporales como ever, never, already, just y yet.

Contraste entre el present perfect y el past simple.

Adverbios temporales.

Oraciones de relativo especificativas con who, which, that, whose y where y la omisión del pronombre relativo.

Léxico

Tareas del hogar.

Verbos irregulares comunes.

Relaciones.

Familia.

Funciones del lenguaje

Hablar de problemas y responder con sugerencias y consejos.

Pronunciación

Producir los sonidos /⎯/ y /a:/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al hablar, aprovechar cada oportunidad de practicar y participar en conversaciones.

Al escribir, utilizar comas.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre las tareas del hogar que se realizan, sobre las relaciones personales y acontecimientos especiales de la vida: hacer descripciones detalladas de la familia y opiniones sobre la mejor manera de actuar o proceder en determinadas situaciones.

Comprender varios tipos de texto, incluidos los cuestionarios, artículos, guiones y blogs, además de consejos verbales para problemas cotidianos.

Reconocer y utilizar el present perfect simple con los adverbios temporales ever, never, already, just y yet; saber contrastar el present perfect y el past simple, y utilizar adverbios temporales y oraciones de relativo especificativo con who, which, that, whose y where.

Pronunciar los sonidos /⎯/ y /a:/ correctamente.

Competencia en proceso de datos y digital (Data processing and digital competence)

Escribir un artículo acerca de una página web.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar destrezas comunicativas básicas y aprender a interactuar con los demás, independientemente de su origen.

Evaluar distintas formas de actuar en una situación problemática.

Comprender cómo preguntar sobre los problemas y responder con sugerencias y consejos apropiados.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para el aprendizaje de idiomas.

Aprender a evaluar los conocimientos propios.

Aprender a hablar lo máximo posible y sacar provecho de las oportunidades.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pags. 20-29).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 15-17).

Reading and Listening (pags. 43-45).

Writing (pag. 69).

Motivator (pags. 83-87).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 1, 2 y 3 (page 34).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pag. 96).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de entablar una conversación y expresar opiniones sobre las tareas del hogar.

Poder hablar de acontecimientos del pasado y especificar claramente cuándo sucedieron.

Poder hablar de situaciones estresantes y qué se puede hacer para combatir el estrés.

Ser capaz de expresar opiniones sobre la mejor manera de actuar en una situación dificil.

Poder entender a alguien que habla sobre problemas relacionados con el estrés.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de entender y contestar a un cuestionario.

Ser capaz de comprender una conversación en torno a los planes personales.

Poder entender un artículo de revista sobre consejos para combatir el estrés.

Poder comprender una página web sobre problemas y soluciones.

Ser capaz de escribir un artículo sobre la fiesta perfecta.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Repasar y completar frases con vocabulario sobre tareas domésticas.

Hablar sobre sí mismos y las tareas que hacen en sus casas.

Escribir el guión de una peícula romántica utilizando vocabulario de relaciones personales.

Recordar todas las palabras que conozcan sobre la familia.

Escribir unas frases sobre los vínculos entre los diferentes miembros de la familia.

Gramática:

Completar unas frases con las reglas de uso del present perfect simple.

Escribir unas frases utilizando el present perfect simple y just, yet, already o never, según corresponda.

Colocar en el orden correcto frases que contienene just, yet, already o never.

Completar unas frases con las reglas de uso del present perfect y el past simple.

Escribir unas frases en pasado utilizando los adverbios temporales correctamente.

Escribir una frases en present perfect o past simple según corresponda.

Completar unas frases con las reglas de la oraciones de relativo.

Construir oraciones de relativo con who, which, that, whose y where a partir de unas pautas dadas.

Detectar la posibilidad de escribir una segunda frase omitiendo el prombre relativo.

Escribir frases descriptivas utilizando oraciones de relativo.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta de los sonidos /⎯/ y /a:/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 3: Now and then

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de uno mismo y de experiencias vitales.

Formular y responder preguntas referidas al colegio y a las aficiones.

Comprender el contenido de una entrevista informal sobre la vida de alguien que incluye información sobre cuándo sucedieron o comenzaron ciertos acontecimientos específicos.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender el contenido de los blogs personales.

Comprender el contenido de una conversación sobre las actividades recientes de la gente.

Comprender el contenido de una conversación sobre la preparación de comida para una fiesta.

Escribir un perfil de ellos mismos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Construcciones gramaticales

Present perfect simple.

Present perfect continuous.

Present perfect simple contrastado con el present perfect continuous.

For y since.

Contenidos léxicos

Frases con make y do.

Phrasal verbs con look.

Comida y bebida.

Verbos relacionados con la cocina.

Funciones del lenguaje

Ofrecer, aceptar o rechazar y persuadir.

Pronunciación

Προνυνχιαρ λοσ σονιδοσ /ΒΕ/ ψ /εΕ/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al leer, adivinar el significado de palabras nuevas a través del contexto y la gramática.

Escribir párrafos y sus oraciones principales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre acontecimientos biográficos e intereses, tanto en el pasado como en el presente.

Comprender una variedad de tipos de texto, incluidos blogs, guiones y postales, expresiones frecuentes con make y do, y a gente hablando de su vida hasta el presente.

Reconocer y utilizar tanto el present perfect simple como el present perfect continuous con for y since, y phrasal verbs con el mismo verbo (look) y distintas partículas.

Pronunciar de forma correcta los sonidos /ΒΕ/ ψ /εΕ/.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Competence in knowledge and interaction with the physical world)

Aprender sobre los viajes espaciales, los planetas y la vida en el espacio.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar destrezas comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás, independientemente de su origen.

Aprender a ofrecer y aceptar, rechazar y persuadir a los demás de manera adecuada.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para el aprendizaje de idiomas.

Aprender a evaluar el propio conocimiento.

Aprender a adivinar el significado de palabras nuevas a partir del contexto y la gramática.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 30-39).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 18-20).

Reading and Listening (pags. 46-48).

Writing (pag. 70).

Motivator (pags. 88-92).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 1, 2 y 3 (page 34).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pag. 97).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Poder hablar de sí mismos y de experiencias vitales.

Ser capaz de formular y responder preguntas referidas al colegio y a las aficiones.

Poder entender una entrevista informal sobre la vida de alguien que incluya información sobre cuándo sucedieron o comenzaron ciertos acontecimientos específicos.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Poder comprender el contenido de los blogs personales.

Ser capaz de comprender el contenido de una conversación sobre las actividades recientes de la gente y sobre la preparación de comida para una fiesta.

Ser capaz de escribir un perfil de ellos mismos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Completar unas expresiones con make o do, según corresponda.

Completar unas frases utilizando phrasal verbs con el verbo look.

Identificar, con imágenes, vocabulario correspondiente a comidas y bebidas.

Escribir frases con el vocabulario de comidas y los verbos más habituales relacionados con cocinar.

Gramática

Completar unas frases con las reglas de uso de for y since.

Clasificar expresiones temporales según vayan acompañadas por for o since.

Escribir frases utilizando el present perfect acompañado de for o since.

Escribir unas frases utilizando el present perfect continuous acompañado de for o since.

Completar una carta utilizando el present perfect continuous.

Construir unas frases utilizando el present perfect simple o el present perfect continuous y for o since, según sea lo más apropiado.

Fonética.

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta de lοσ σονιδοσ /ΒΕ/ ψ /εΕ/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Ser capaz de preparar un proyecto: hacer entre todos el blog de la clase (pags.36-37)

Unidad 4: Memories

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de cómo era su vida cuando era más jóven.

Narrar una historia utilizando tiempos verbales del pasado.

Improvisar una conversación basada en una historia del pasado.

Hablar de situaciones divertidas que le hayan sucedido a uno/a.

Expresar opiniones relacionadas con un tema ético.

Entender una narración semi-detallada en el pasado.

Entender una conversación en torno a un problema y sus posibles soluciones.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender un diálogo sobre hábitos y situaciones en el pasado.

Seguir una historia en el pasado sobre las habilidades milagrosas de los niños.

Entender un artículo periodístico sobre un documental.

Entender un texto sobre un tema ético.

Escribir acerca de los cambios que han ocurrido en sus vidas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Used to.

Preguntas “eco”.

Could y was /were able to para expresar habilidad en el pasado.

Past perfect simple.

Léxico

Verbos de acción.

Frases con lose.

Funciones del lenguaje

Expresar interés.

Pronunciación

Mostrar interés a través de una entonación ascendente adecuada.

Reflexiones sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Antes de hablar, entender la tarea para tomar notas.

Al escribir, utilizar conectores como before, after, when y then.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre uno/a mismo/a, su familia y sus hábitos en el pasado, relatar historias que hayan escuchado, participar en situaciones roleplay; opinar y saber justificar sus opiniones.

Entender varios tipos de texto, como guiones, narraciones complejas en el pasado, artículos y estudios, y a gente hablando de problemas y posibles soluciones, además de la narración de acontecimientos en el pasado.

Reconocer y utilizar used to, preguntas “eco”, could y was /were able to para hablar de habilidades en el pasado; reconocer y utilizar el past perfect simple.

Utilizar la entonación ascendente correctamente para mostrar interés.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Competence in knowledge and interaction with the physical world)

Leer un caso milagroso de supervivencia en una isla desierta.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar habilidades comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás, independientemente de su origen.

Evaluardistintas medidas para afrontar una situación problemática.

Aprender a expresar interés.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer el idioma, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Leer un texto acerca de un documental polémico basado en una historia verídica.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar técnicas efectivas de aprendizaje.

Aprender a evaluar los conocimientos propios.

Aprender a utilizar paabras clave para entender información importante.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 40-49).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 21-23).

Reading and Listening (pags. 49-51).

Writing (pag. 71).

Motivator (pags. 93-97).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 4, 5 y 6 (pag. 62).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 98-99).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125)..

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Poder hablar de cómo era su vida cuando era más jóven.

Ser capaz de narrar una historia utilizando tiempos verbales del pasado e improvisar una conversación basada en una historia del pasado.

Ser capaz de hablar de situaciones divertidas que le hayan sucedido a uno/a.

Ser capaz de expresar opiniones relacionadas con un tema ético.

Poder entender una narración semi-detallada en el pasado.

Ser capaz de entender una conversación en torno a un problema y sus posibles soluciones.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Poder comprender un diálogo sobre hábitos y situaciones en el pasado.

Ser capaz de seguir una historia en el pasado sobre las habilidades milagrosas de los niños.

Poder comprender un artículo periodístico sobre un documental y un texto sobre un tema ético.

Ser capaz de escribir acerca de los cambios que han ocurrido en sus vidas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Identificar, con imágenes, vocabulario sobre verbos de acción.

Completar unas frases con el verbo de acción correspondiente.

Completar unas frases las diferentes acepciones del verbo lose.

Gramática:

Formular y responder a preguntas utilizando la forma correcta de used to.

Completar una serie de preguntas “eco”.

Completar unas frases con la forma correcta de could / was / were able to.

Cosntruir frases en past perfect simple y past simple a partir de unos datos dados.

Completar una historia utilizando el past simple o el past perfect simple según proceda.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta de una entonación ascendente adecuada para mostrar interés.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 5: Our world

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hacer y responder preguntas para identificar objetos.

Hablar y expresar su opinión sobre distintos medios de comunicación.

Entender una conversación sobre objetos hechos de otros objetos reciclados.

Entender información semi-detallada sobre una maravilla natural.

Entender una entrevista en la radio sobre alguien que se vio afectado por un desastre natural.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender el contenido de una conversación en una charity shop.

Entender el contenido de una página web sobre la creación de Facebook.

Entender el contenido de un texto sobre maravillas naturales del mundo que incluye cifras muy altas.

Entender el contenido de un texto sobre el calentamiento global y sus consecuencias.

Escribir un artículo para la revista del colegio.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Present simple en voz pasiva.

Past simple en voz pasiva.

Oraciones de relativo no expecificativas con who, whose, which y where.

Léxico

Materiales.

Paisaje y medioambiente.

Funciones del lenguaje

Opinar y expresar acuerdo o desacuerdo.

Pronunciación

Producir los χονϕυντοσ δε χονσοναντεσ /χλ/ ψ /πλ/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al leer, utilizar expresiones de enlace (linking phrases) para predecir lo que se va a leer a continuación.

Al escribir, utilizar expresiones de enlace (linking phrases) al ecribir.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre los materiales de los que están hechas las cosas y sobre cómo comunicarse.

Entender una variedad de tipos de texto, incluidos los guiones, textos informativos extendidos y a gente hablando del reciclaje, y dar información semi-detallada sobre maravillas y desastres naturales.

Reconocer y utilizar el present y el past simple en voz pasiva, y las oraciones de relativo especificativas con who, whose, which y where.

Pronunciar los sonidos /χλ/ ψ /πλ/ χορρεχταμεντε.

Competencia matemática (Mathematical competence)

Entender cifras grandes y algo complejas, años y dimensiones físicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Competence in knowledge and interaction with the physical world)

Descubir posibilidades de reciclaje poco corrientes.

Aprender sobre algunas de las maravillas naturales más impresionantes del mundo.

Leer sobre el calentamiento global y cómo está afectando al mundo natural.

Competencia en proceso de datos y digital (Data processing and digital competence)

Aprender la historia de Facebook y del networking social.

Considerar el valor de distintos modos de comunicación.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar destrezas comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás, independientemente de su procedencia.

Leer sobre productos ecológicos y éticos y su valos para el mundo en desarrollo.

Hablar del cambio climático y sobre qué se puede hacer al respecto.

Aprender a opinar y a expresar acuerdo o desacuerdo respecto a las opiniones de otros.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar técnicas efizacez para el aprendizaje de idiomas.

Aprender a evaluarlos conocimientos propios.

Aprender a utilizar expresiones de enlace (linking phrases) para predecir contenido.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 50-59).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 24-26).

Reading and Listening (pags. 52-54).

Writing (pag. 72).

Motivator (pags. 98-102).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 4, 5 y 6 (pag. 62).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 99-100).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hacer y responder preguntas para identificar objetos.

Poder hablar y expresar su opinión sobre distintos medios de comunicación.

Poder entender una conversación sobre objetos hechos de otros objetos reciclados e información semi-detallada sobre una maravilla natural.

Ser capaz de entender una entrevista en la radio sobre alguien que se vio afectado por un desastre natural.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender una conversación en una charity shop.

Poder entender el contenido de una página web sobre la creación de Facebook.

Ser capaz de comprender un texto sobre maravillas naturales del mundo que incluye cifras muy altas.

Comprender un texto sobre el calentamiento global y sus consecuencias.

Ser capaz de escribir un artículo para la revista del colegio.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario

Identificar, con imágenes, vocabulario sobre diferentes tipos de materiales.

Recordar el vocabulario de paisajes y entornos que conozcan.

Unir diferente vocabulario sobre paisaje y medio ambiente con descripciones sobre el mismo.

Gramática

Completar un texto con la forma pasiva del present simple.

Completar un texto con la forma pasiva del past simple.

Formular y responder preguntas utilizando la forma pasiva del past simple.

Escoger la opción correcta sobre las reglas de uso de las oraciones de relativo no expecificativas.

Completar unas frases con who, whose, which o where según corresponda.

Unir diferentes frases utilizando who, whose, which o where según corresponda; y sn olvidar las comas.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Ser capaz de identificar y producir los sonidos /χλ/ ψ /πλ/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 6: Holidays

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de dónde les gustaría alojarse de vacaciones y de las ventajas y desventajas de cada tipo de alojamiento.

Entender una conversación en la que un vendedor de viajes hace predicciones sobre las vacacaciones en el futuro.

Entender una conversación sobre los preparativos para un viaje de aventura.

Entender un texto en el que distintas personas hablen sobre lo que les gustaría hacer en un año sabático.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender predicciones sobre las vacaciones en el futuro.

Entender el contenido de una conversación sobre las posibilidades de un viaje de aventura.

Entender el contenido de una carta informal a un amigo.

Entender el contenido de un texto sobre las diferentes actividades que se suelen realizar durante un año sabático.

Escribir una carta a un amigo.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Ser capaz de preparar un proyecto: una presentación sobre su época preferida de la Historia (pag. 64-65).

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Predicciones con will, won't, may y might.

Primer condicional con if y unless.

Futuro con will, when y as soon as.

Léxico

Vacaciones.

Adjetivos negativos con los prefijos un-, in- e im-.

Expresiones utilizadas en las cartas informales.

Funciones del lenguaje

Dar avisos, dar consuelo, hacer promesas y hacer ofertas.

Pronunciación

Producir los sonidos /⊥/ y /1/ .

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al escribir, utilizar expresiones propias de las cartas informales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar ideas sobre las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de viaje, sobre instrucciones y sus justificaciones, e ideas y sugerencias para alumnos que disfrutan de un año sabático.

Entender una variedad de textos, incluyendo artículos, guiones y cartas informales, así como conversaciones de gente que habla sobre sus predicciones para los viajes en el futuro y los preparativos para un viaje determinado.

Reconocer y utilizar will, won't, may y might para predicciones, el primer condicional con if y unless, will para el futuro con when y as soos as, los prefijos para formar adjetivos negativos un-, in- e im- y expresiones utilizadas en las cartas informales.

Pronunciar los sonidos /⊥/ y /1/ correctamente.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar las habilidades comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

Descubrir lo que es un año sabático y sus ventajas.

Aprender a hacer y a responder adecuadamente avisos, promesas, consuelos y ofertas.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer el idioma, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para aprender el idioma.

Aprender a evaluar el propio conocimiento.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 60-69).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 27-29).

Reading and Listening (pags. 55-57).

Writing (pag. 73).

Motivator (pags. 103-107).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 4, 5 y 6 (pag. 62).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 100-101).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar de dónde le gustaría alojarse de vacaciones y de las ventajas y desventajas de cada tipo de alojamiento.

Poder entender una conversación en la que un vendedor de viajes hace predicciones sobre las vacacaciones en el futuro.

Ser capaz de entender una conversación sobre los preparativos para un viaje de aventura.

Poder comprender un texto en el que distintas personas hablen sobre lo que les gustaría hacer en un año sabático.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de entender predicciones sobre las vacaciones en el futuro.

Comprender una conversación sobre las posibilidades de un viaje de aventura.

Ser capaz de comprender una carta informal de un amigo.

Poder entender un texto sobre las diferentes actividades que se suelen realizar durante un año sabático.

Ser capaz de escribir una carta a un amigo.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario

Escribir todo el vocabulario sobre actividades de vacacaciones que puedan recordar.

Construir los contrarios de ciertos adjetivos con un-, in- o im- según corresponda.

Completar unas frases con el adjetivo correspondiente.

Colocar, en el lugar apropiado, expresiones habituales de la correspondencia informal.

Gramática

Escribir frases sobre predicciones utilizando will, won't, may y might.

Completar una conversación utilizando will o may / might según sea más adecuado.

Completar unas frases utilizando correctamente el primer condicional.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta de los sonidos /⊥/ y /1/ .

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 7: Reporting

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar sobre April Fool's y constumbres similares, y sobre gastar bromas.

Entender y transmitir peticiones y órdenes de forma oral.

Entender un programa de radio sobre una broma del April Fool's Day.

Entender y hacer preguntas.

Entender a dos alumnos que hablan sobre un compañero de clase.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender el contenido de un artículo de revista sobre las bromas del April Fool's Day.

Entender el contenido de un texto sobre un artista que trabaja para la policía.

Entender el contenido de una conversación incluyendo una llamada telefónica.

Entender el contenido de un artículo de periódico y el de un correo electrónico sobre una situación dificil.

Escribir una descripción detallada de una persona.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Peticiones y órdenes en estilo indirecto.

Declaraciones en estilo indirecto.

Preguntas en estilo indirecto.

Léxico

Adjetivos comunes y su orden.

Aspecto físico.

Funciones del lenguaje

Hablar por teléfono.

Pronunciación

Reconocer cuántas sílabas hay en las palabras.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al escuchar, ser paciente, intentar entender las palabras clave y no preocuparse por no comprender todo.

Al escribir, dar una descripción detallada de una persona.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información detallada y descirptiva sobre objetos y personas.

Entender una variedad de textos tipo, incluyendo artículos humorísticos, textos que describen procesos y guiones; entender a gente hablando sobre gastar bromas; hacer peticiones, expresar órdenes, hacer declaraciones, formular preguntas y hablar de sus compañeros de clase.

Reconocer y usar el estilo indirecto, incluyendo peticiones, órdenes, declaraciones y preguntas.

Aprender a contar el número de sílabas en una palabra.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar habilidades comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

Leer sobre el April Fool's Day y costumbres similares en el mundo.

Evaluar diferentes tipos de reacciones ante una situación problemática.

Aprender a hablar por teléfono.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer el idioma, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para el aprendizaje de la lengua.

Aprender a evaluar el propio conocimiento.

Aprender a desarrollar ideas propias y respuestas al hablar.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 70-79).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 30-32).

Reading and Listening (pags. 58-60).

Writing (pag. 74).

Motivator (pags. 108-112).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 7, 8 y 9 (pag. 90).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 101-102).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar sobre April Fool's y constumbres similares, y sobre gastar bromas.

Poder entender y transmitir peticiones y órdenes de forma oral.

Comprender un programa de radio sobre una broma del April Fool's Day.

Ser capaz de entender y hacer preguntas.

Poder entender a dos alumnos que hablan sobre un compañero de clase.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de entender un artículo de revista sobre las bromas del April Fool's Day.

Ser capaz de entender un texto sobre un artista que trabaja para la policía.

Poder entender una conversación que incluye una llamada telefónica.

Ser capaz de entender un artículo de periódico y un correo electrónico que trata sobre una situación dificil.

Ser capaz de escribir una descripción detallada de una persona.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario

Colocar una serie de adjetivos consecutivos en el orden correcto.

Describir unas imágenes utilizando al menos dos adjetivos por cada una en el orden correcto.

Describir a un compañero de clase e intentar adivinar quién es.

Colocar vocabulario sobre apariencia en una tabla según al aspecto del que se esté hablando.

Gramática

Construir unas frases de petición y orden en estilo indirecto.

Completar una frases en estilo indirecto.

Completar una tabla con los verbos correspondientes del estilo indirecto.

Pasar dos textos de estilo directo a estilo indirecto.

Pasar una preguntas preguntas en estilo directo al estilo indirecto.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reconocimiento del número de sílabas que tiene cada palabra.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 8: Time to think

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Formular y responder preguntas sobre situaciones hipotéticas en el presente y en el futuro.

Hablar del trabajo que les gustaría hacer y por qué.

Hablar de los aspectos de la vida que les gustaría cambiar.

Hablar sobre los tipos de programas de televisión que les gustan y lo que les gustaría ver en una programación imaginaria de televisión.

Hablar sobre el tipo de campamento de verano al que les gustaría ir y qué actividades les interesarían.

Entender a gente que habla sobre sus respuestas a una pregunta de un quiz.

Entender a una persona que habla sobre los aspectos positivos y negativos de su trabajo.

Entender a dos adolescentes, uno de Estados Unidos y otro de Reino Unido, que hablan sobre un campamento de verano.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender y contestar un quiz sobre cómo comportarse en una situación crítica.

Entender el contenido de un texto sobre los trabajos de ciertas personas.

Entender el contenido de una conversación entre unas personas que hablan sobre qué ver en la televisión.

Entender el contenido de un artículo sobre los campamentos de verano en Estados Unidos.

Escribir sobre un campamento de verano.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Segundo condicional.

I wish con el past simple.

Léxico

Adjetivos terminados en -ed e -ing.

Phrasal verbs con out, up y on.

Tipos de programas televisivos.

Funciones del lenguaje

Hacer sugerencias y expresar preferencias.

Pronunciación

Producir ελ σονιδο δε elisión /δ⊥/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al escuchar, ser paciente, escuchar las palabras clave y no preocuparse si no se entiende todo.

Al escribir, utilizar las palabras de enlace (linkers) althought y however.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar ideas sobre cómo reaccionar en situaciones hipotéticas, preferencias sobre varios temas y aspectos que les gustaría cambiar de sus vidas.

Entender una variedad de textos como quizzes, textos descriptivos, guiones y otros textos con información detallada sobre campamentos de verano; entender conversaciones en las que se incluyen respuestas a preguntas hipotéticas, aspectos positivos y negativos de sus trabajos e información relacionada con experiencias en campamentos de verano.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar habilidades comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

Reflexionar sobre las posibles reacciones en una situación crítica.

Considerar la relación entre dinero, trabajo y felicidad.

Descubrir los “campamentos de verano” y los beneficios de estos.

Aprender a hacer sugerencias y contestar a las mismas, y ecpresar preferencias de forma apropiada.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para aprender un idioma.

Aprender a evaluar el propio conocimiento.

Aprender a no preocuparsesi no se entiende todo al escuchar.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 80-89).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 33-35).

Reading and Listening (pags. 61-63).

Writing (pag. 75).

Motivator (pags. 113-117).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 7, 8 y 9 (pag. 90).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 102-103).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de formular y responder preguntas sobre situaciones hipotéticas en el presente y en el futuro.

Poder hablar del trabajo que les gustaría hacer y por qué y de los aspectos de la vida que les gustaría cambiar.

Ser capaz de hablar sobre los tipos de programas de televisión que les gustan y lo que les gustaría ver en una programación imaginaria de televisión.

Poder hablar sobre el tipo de campamento de verano al que les gustaría ir y qué actividades les interesarían.

Poder entender a gente que habla sobre sus respuestas a una pregunta de un quiz.

Poder entender a una persona que habla sobre los aspectos positivos y negativos de su trabajo.

Ser capaz de entender a dos adolescentes, uno de Estados Unidos y otro de Reino Unido, que hablan sobre un campamento de verano.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Ser capaz de entender y contestar un quiz sobre cómo comportarse en una situación crítica.

Ser capaz de comprender un texto sobre los trabajos de ciertas personas y una conversación entre unas personas que hablan sobre qué ver en la televisión.

Poder comprender un artículo sobre los campamentos de verano en Estados Unidos.

Ser capaz de escribir sobre un campamento de verano.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario

Completar unas frases con adjetivos acabados en -ed e -ing.

Buscar cinco adjetivos acabados en -ed e -ing aparte de los aprendidos y escribir una frase con cada uno de ellos.

Unir diferentes phrasal verbs que se construyen con out, up y on con su significado.

Completar unas frases con los phrasal verbs aprendidos.

Identificar diferente vocabulario sobre tipos de programas televisivos.

Gramática

Escribir unas frases utilizando el segundo condicional.

Completar unas preguntas utilizando el segundo condicional.

Escribir unas frases utilizando la forma I wish + past simple.

Escribir dos frases por cada una de las situaciones que se plantean utilizando la forma I wish + past simple.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Pronunciación correcta dελ σονιδο δε elisión /δ⊥/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Unidad 9: Crime

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Volver a contar una historia utilizando tiempos en pasado en combinación con so y such.

Responder a las opiniones de los demás sobre las descargas ilegales de Internet.

Entender tres historias breves sobre criminales que no se arrepienten de sus crímenes.

Entender la historia de un criminal.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Entender tres historias breves sobre criminales que no se arrepienten de sus crímenes.

Entender un ejemplo de un caso sobre descargas ilegales.

Entender el contenido de una conversación sobre ir a comprar ropa.

Entender el contenido de un texto sobre la historia de la detección del crimen.

Escribir una historia.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.

Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Ser capaz de preparar un proyecto: montar una emisora de radio (pag. 92-93).

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

So + adjetivo ... (that) ...

Such a / an + adjetivo + sustantivo (that) ...

Verbos con infinitivo o gerundio.

Verbos auxiliares con so y neither.

Léxico

Crimen.

Lenguaje informático.

Ropa, accesorios, estilos y modelos.

Funciones del lenguaje

Hacer y responder a peticiones.

Pronunciación

Producir los sonidos de los grupos de consonantes /str/ y /tr/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita.

Consejos prácticos

Al leer, hacer una lectura ráida para identificar las ideas principales.

Al escribir, comprobar la gramática.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (Linguistic competence)

Intercambiar información sobre crímenes y criminales, contar historias que otras personas han contado y expresar opiniones de acuerdo y desacuerdo semi-detallada: entender conversaciones en las que se narra historias en pasado tanto de forma breve como extensa..

Reconocer y utilizar las construcciones adjetivales so + adjetivo ... (that) ... y such (a / an) + adjetivo + sustantivo (that), seguidas siempre por un auxiliar o gerundio, y los verbos auxiliares con so y neither.

Pronunciar los sonidos /str/ y /tr/ correctamente.

Compentencia en proceso de datos y digital (Data processing and digital competence)

Aprender un conjunto de palabras relacionadas con las nuevas tecnologías de la información.

Competencia interpersonal, social y ciudadana (Interpersonal, social and civic competences)

Desarrollar las habilidades comunicativas esenciales y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

Reflexionar sobre las descargas ilegales de Internet y cómo esto puede afectar a otras personas.

Leer sobre la historia de la detección de un crimen.

Aprender a hacer peticiones y responderlas adecadamente.

Competencia cultural y artística (Cultural and artistic competence)

Conocer el idioma, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Competencia para aprender a aprender (Learning to learn)

Desarrollar prácticas efectivas para el aprendizaje de un idioma.

Aprender a evaluar el propio conocimiento.

Aprender a leer rápidamente un texto para identificar las ideas principales.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Workbook (pag. 90-99).

Teacher's Resource File

Grammar and Vocabulary (pags. 36-38).

Reading and Listening (pags. 64-66).

Writing (pag. 76).

Motivator (pags. 118-122).

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

My Life 4 Student’s book. Revision: Unidades 7, 8 y 9 (pag. 90).

My Life 4 Student’s book. Extra practice. (pags. 103-104).

My Life 4 Student’s book. Extra pronunciation. (pag. 105).

My Life 4 Test book (pag. 125).

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de volver a contar una historia utilizando tiempos en pasado, haciéndolo ahora en combinación con so y such.

Poder responder a las opiniones de los demás sobre las descargas ilegales de Internet.

Ser capaz dentender tres historias breves sobre criminales que no se arrepienten de sus crímenes y la historia de un criminal.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Poder entender tres historias breves sobre criminales que no se arrepienten de sus crímenes.

Ser capaz de entender un ejemplo de un caso sobre descargas ilegales.

Poder comprender una conversación sobre ir de compras de ropa.

Ser capaz de entender el contenido de un texto sobre la historia de la detección del crimen.

Ser capaz de escribir una historia.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

Unir vocabulario sobre diferentes tipos de criminales con el tipo de crimen que les caracteriza.

Identificar, con imágenes, vocabulario sobre informática y tecnologías.

Unir unos comienzos de frases con sus posibles finales de forma coherente utilizando vocabulario de informática.

Colocar en una tabla diferente vocabulario sobre ropa, accesorios, estilos y tipos de estampado según corresponda.

Gramática:

Completar unas frases de dos maneras diferentes: usando so... y such a... that.

Completar unas frases acompañando al verbo de infinitivo o gerundio según corresponda.

Completar un texto con la forma correcta (verbo + infinitivo/ gerundio) de algunos verbos dados.

Completar un texto con frases con so o neither para mostrar acuerdo o desacuerdo.

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Ser capaz de pronunciar los sonidos /str/ y /tr/ correctamente.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

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