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Componente curricular: L?NGUA INGLESA 6? ano – 1? bimestre PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM GABARITO COMENTADO 1. Ou?a um trecho do áudio e responda: O que as crian?as est?o dizendo?a) Elas est?o dizendo “Oi” e se apresentando. b) Elas est?o dizendo “Como vai?” e perguntando o seu nome. c) Elas est?o dizendo “Boa tarde” e se apresentando. d) Elas est?o dizendo “E aí” e perguntando o seu nome. Habilidade avaliada:(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e informa??es principais em textos orais simples sobre temas familiares.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia se o estudante consegue usar estratégias de compreens?o de textos multimodais (verbo-visual, oral) e foca na compreens?o de pistas do contexto discursivo (situa??o de sala de aula, posicionamento dos estudantes para a c?mera, por exemplo) para reconhecer o assunto e informa??es principais, que, neste caso, trata de primeiros encontros (cumprimentos e apresenta??es pessoais). Gabarito: Alternativa c)Interpreta??o da resposta A escolha da alternativa c) indica que o estudante consegue reconhecer o assunto e informa??es pessoais em textos orais simples sobre o tema “apresenta??es pessoais”. A escolha das alternativas a), b) e d) indicam que os estudantes n?o conseguem reconhecer pistas do contexto discursivo presentes na intera??o (a situa??o de sala de aula, os nomes próprios no vídeo) nem reconhecer a express?o “Hi” , que faz parte do repertório linguístico dentro do recorte temático em que a habilidade está inserida no 1? bimestre. Reorienta??o do planejamento Para os estudantes que ainda precisam desenvolver a habilidade, propor atividades de retomada em que express?es em inglês para cumprimentar e apresentar-se em primeiros contatos possam ser usadas de modo significado na intera??o oral entre os estudantes. Outras cenas de vídeos podem ser trabalhadas em sala de aula, bem como atividades em que os estudantes vivenciem novos papéis (role playing) e se apresentem uns aos outros, com o objetivo de retomar os objetos de conhecimento e a habilidade em foco. 2. Qual alternativa apresenta uma palavra em inglês que usamos no nosso cotidiano sem alterar sua pronúncia?a) Rap.b) Ketchup.c) Name.d) Wi-fi.Habilidade avaliada:(EF06LI18) Reconhecer semelhan?as e diferen?as na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia se o estudante consegue reconhecer, em palavras da língua inglesa presentes em nosso cotidiano, aquelas que mantem a mesma pronúncia em português, ou seja, que n?o sofreram algum aportuguesamento em sua pronúncia (por exemplo, rap).Gabarito: Alternativa d)Interpreta??o da respostaAo escolher a alternativa d), o estudante demonstra se é capaz de reconhecer, no uso que fazemos da palavra wi-fi, a mesma pronúncia que ela tem em inglês. Todas as outras alternativas apresentam palavras que sofreram algum aportuguesamento em sua pronúncia. Reorienta??o do planejamentoCaso os estudantes n?o consigam demonstrar a habilidade, promover atividades de compreens?o oral em que eles possam comparar semelhan?as e diferen?as entre palavras da língua inglesa / língua portuguesa dentro do contexto das palavras presentes em nosso cotidiano. 3. Que outros elementos, relacionados à língua inglesa, você conhece e que também est?o presentes no seu dia a dia? Porque será que isso acontece? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Habilidade avaliada:(EF06LI26) Avaliar elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia se o estudante consegue mencionar exemplos de produtos culturais (música, esportes, festividades etc.) absorvidos por nós em nosso cotidiano, e relacionar essa presen?a com o alcance que a língua inglesa tem no mundo. Resposta: Resposta pessoal. Interpreta??o da resposta Ao escolher a alternativa d), o estudante demonstra se é capaz de identificar elementos culturais relacionados à língua inglesa e justificar essa presen?a. Aceite justificativas que, de alguma forma, relacionem esses elementos a como a língua inglesa se espalha pelo mundo. Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o consigam demonstrar a aprendizagem da habilidade, promover a retomada da habilidade por meio de outras atividades, por exemplo, levando para a sala de aula diferentes textos e suportes (camisetas, bonés, capas de CD, jogos de video game, cardápios, dentre outros) onde a língua inglesa esteja presente e, de modo dialogado com o grupo, conscientizá-los dessa presen?a e alcance dela em nossa sociedade.4. Leia a postagem on-line e marque a alternativa correta.Disponível em: <;. Acesso em: 29 ago. 2018. Quem escreve quer: a) fazer novos amigos pela internet. b) explicar como usar o site. c) descrever seus amigos da escola. d) explicar como escrever um comentário no site.Habilidade avaliada:(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de gêneros discursivos em língua inglesa, com base em sua estrutura, organiza??o textual e pistas gráficas.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia se o estudante é capaz de, por meio de formula??o de hipóteses, articular as pistas gráficas e a organiza??o do texto (o layout das informa??es, por exemplo) e o vocabulário estudado ao longo do bimestre (pen pals, por exemplo) para compreender a fun??o do texto. Gabarito: Alternativa a)Interpreta??o da resposta A escolha da alternativa a) indica que o estudante consegue mobilizar os conhecimentos prévios sobre o gênero postagem on-line, na temática das apresenta??es pessoais, e utilizá-lo para interagir com um texto em língua inglesa. Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o demonstrem a habilidade, retomar a prática das estratégias no 2? bimestre, na intera??o com novos textos e outros gêneros. Trata-se de um objeto de conhecimento e habilidades que precisam de retomadas constantes ao longo do ano, uma vez que ainda estamos no início do processo de aprendizagem formal da língua inglesa.5. Releia a postagem on-line e responda: Quais informa??es sabemos sobre quem escreve o texto? Marque a alternativa correta.a) nome – idade – país onde vive. b) nome completo – idade – país onde vive. c) nome – idade – interesses. d) nome – idade – e-mail. Habilidade avaliada:(EF06LI09) Localizar informa??es específicas em texto.Detalhamento das habilidades:A quest?o avalia a habilidade de identificar informa??es específicas relacionadas a apresenta??es pessoais. Gabarito: Alternativa d) Interpreta??o da resposta A escolha da alternativa d) indica que os estudantes conseguem localizar as informa??es pessoais solicitadas, reconhecendo estruturas/express?es típicas em inglês para apresentar tais informa??es. As alternativas a), b) e c) apresentam outras informa??es que n?o est?o presentes no texto (endere?o, número do celular, nome completo). Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o consigam identificar essas informa??es, retomar o conteúdo a partir de outros textos com o mesmo assunto e mostrar, de modo dialogado com eles, como um leitor (você, professor) utiliza estratégias para resolver essa tarefa. Outras atividades lúdicas, com jogos que estimulem a prática de vocabulário e sua memoriza??o, podem ser usadas para retomar os conteúdos.6. Que países têm a língua inglesa como língua nacional? Marque a alternativa correta.a) Itália – Nigéria – EUA – Dinamarca. b) EUA – Austrália – Canadá – ?frica do Sul.c) Canadá – Fran?a – Itália – Dinamarca.d) Dinamarca – Nigéria – EUA – Fran?a. Habilidades avaliadas:(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia um recorte desta habilidade, que é reconhecer, mediante o trabalho de investiga??o conduzido em sala de aula (unidade 1) o alcance da língua inglesa no mundo. Gabarito:Alternativa b)Interpreta??o da respostaA escolha da alternativa b) indica que os estudantes conseguiram identificar em quais outros países o inglês é uma língua nacional. As outras alternativas apresentam países nos quais essa língua n?o é língua nacional (Dinamarca, Fran?a, Itália).Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o consigam demonstrar a habilidade, retomar o objeto de conhecimento e sua habilidade propondo aos estudantes, por exemplo, que fa?am uma pesquisa para saberem que línguas, na condi??o de língua nacional, s?o faladas em diferentes países.7. Que perguntas podemos fazer em inglês para saber o nome, a idade e de onde uma pessoa é? Marque a alternativa que apresenta essas perguntas, em ordem.a) How old are you? – What’s your name? – Where are you from?b) Where are you from? – How old are you? – What’s your name?c) What’s your name? – Where are you from? – How old are you?d) What’s your name? – How old are you? – Where are you from?Habilidade avaliada:(EF06LI02) Coletar informa??es do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, amigos, escola e comunidade.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia a habilidade dentro de um recorte específico – o de reconhecer perguntas sobre informa??es pessoais (para fazer novos amigos), tema trabalhado no 1? bimestre.Gabarito:Alternativa d)Interpreta??o da respostaA escolha da alternativa d) indica que o estudante consegue reconhecer perguntas sobre informa??es pessoais simples. As alternativas a), b) e c) n?o correspondem às informa??es pessoais na ordem em que foram solicitadas. Reorienta??o do planejamentoCaso os estudantes n?o consigam demonstrar a habilidade, retomar o significado das perguntas em sala de aula a partir da intera??o dos estudantes com outros textos multimodais sobre o mesmo tópico, e propor que relacionem perguntas e respostas, observando palavras-chave que ajudam a identificar perguntas e suas respectivas respostas.8. Um amigo de Vitaliy decidiu apresentá-lo em um blogue. Como ele escreveu esse texto em inglês? Marque a alternativa adequada.a) Her name is Vitaliy. He’s 15 and his main interest is music.b) His name is Vitaliy. He’s 15 and his main interest is music.c) Her name is Vitaliy. She’s 15 and her main interest is music.d) My name’s Vitaliy. I’m 15 and my main interest is music.Habilidade avaliada:(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia se o estudante consegue perceber os significados dos adjetivos possessivos e, portanto, conseguiria utilizar esse vocabulário, de modo adequado, ao falar sobre uma pessoa.Gabarito:Alternativa b)Interpreta??o da resposta A escolha da alternativa b) demonstra que o estudante identifica o adjetivo possessivo his como a resposta adequada para o sujeito da frase (Vitaliy – he).Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o consigam demonstrar a habilidade, retomar em sala de aula trechos dos textos trabalhados nos quais exemplos de apresenta??es pessoais sejam feitos para mostrar a correla??o entre diferentes formas do presente do verbo to be e seus respectivos sujeitos. Pode-se, por exemplo, pedir aos estudantes que circulem as formas adequadas do presente do verbo to be em frases escritas sobre as pessoas apresentadas nos textos nas unidades. 9. O que você diria, em inglês, nas seguintes situa??es? a) Ao cumprimentar o diretor da escola pela manh?: ______________________________________________b) Ao se despedir de um amigo depois da aula: __________________________________________________Habilidade avaliada:(EF06LI01) Interagir em situa??es de interc?mbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.Detalhamento da habilidadeA quest?o avalia a habilidade correspondente ao uso da língua inglesa em situa??es de interc?mbio oral, e se o estudante conseguiria cumprimentar e se despedir de alguém em inglês. Gabarito/Resposta: a) Good morning / Morning.b) Bye / Goodbye. Interpreta??o da resposta As respostas indicam que o estudante conhece express?es simples para cumprimentar e despedir-se em inglês. Aceitar pequenas incorre??es ortográficas nas respostas dos estudantes, bem como outras possibilidades para o item a), como Hi, Hello, Hey.Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes ainda n?o demostrem a habilidade, retome essas express?es a partir do uso contextualizado em sala de aula, ao longo do 2? bimestre, cumprimentando e despedindo-se dos estudantes como uma rotina de intera??o em inglês em sala de aula. 10. Escreva, em inglês, uma resposta à postagem on-line para Vitaliy, falando sobre você. Inicie com um cumprimento e inclua seu nome, sua idade, sua nacionalidade (ou país de origem) e alguns dos seus hobbies/interesses.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Habilidade avaliada:(EF06LI05) Utilizar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informa??es pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.Detalhamento das habilidades:A quest?o avalia se o estudante consegue mobilizar conhecimentos da língua inglesa construídos ao longo do bimestre para falar de si, dentro do recorte temático “apresenta??o pessoal”. Nesse sentido, integra várias outras habilidades relativas à constru??o de repertório lexical, estruturas linguísticas (formas do verbo to be), trabalhadas ao longo do bimestre. Resposta: Resposta pessoal. Para demonstrar que a aprendizagem aconteceu, o estudante deve mencionar todas as informa??es requisitadas, organizá-las de modo coerente e adequado em fun??o da estrutura do gênero, e usar express?es linguísticas (por exemplo, Hi /Hello / I’m /My name’s..../My interest(s) is/are...) apropriadas. Interpreta??o da resposta A aprendizagem terá acontecido caso o estudante consiga escrever sua apresenta??o pessoal mencionando as informa??es solicitadas e usando as express?es adequadas em inglês para essa finalidade, mesmo que ainda com incorre??es ortográficas. Deve ainda apresentar as informa??es de modo coerente. Se o estudante deixar de escrever o texto ou mencionar apenas parte das informa??es solicitadas, ou ainda escrever apenas palavras-chave para apresentar suas informa??es pessoais, a aprendizagem n?o terá acontecido ainda. Reorienta??o do planejamento Caso os estudantes n?o demonstrem a habilidade, propor atividades de retomada do tema (apresenta??es pessoais) e trabalhar as express?es e estruturas linguísticas comuns nesse gênero. Após esse trabalho, solicitar a reescrita dessa quest?o no caderno para nova avalia??o da aprendizagem. ................
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