PNLD 2020 Digital



Sequência didática:A Helping Hand: Volunteer Programs for Women's RightsAbordaremos nesta sequência didática maneiras pelas quais o trabalho de voluntários pode ajudar a assegurar os direitos das mulheres. Os alunos ver?o um vídeo com depoimentos de quatro voluntários que trabalharam na Nigéria em uma institui??o voltada ao apoio de mulheres e crian?as e responder?o a perguntas de interpreta??o de texto. Em seguida, depois de aprofundar a reflex?o sobre os trabalhos voluntários, ser?o convidados a escolher um dos direitos das mulheres e produzir um texto argumentativo destacando a import?ncia de que mais pessoas se engajem na causa. Para que as ideias dos alunos possam ter um alcance maior, eles devem planejar a escrita em língua inglesa para a publica??o em um blog. Rela??o entre BNCC, objetivos e conteúdosObjetos de conhecimentoCompreens?o de textos orais, multimodais e de cunho argumentativoEscrita: constru??o da persuas?oProdu??o de textos escritos, com media??o do professor/colegasHabilidades(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunica??o.(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discuss?o on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.(EF09LI19) Discutir a comunica??o intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valoriza??o pessoal e de constru??o de identidades no mundo globalizado.Objetivos de aprendizagemEntender o conceito de trabalho voluntário.Discutir o assunto direitos das mulheres. Compreender um texto oral.Refletir sobre o trabalho voluntário em sua comunidade.ConteúdosCompreens?o de texto oral multimodalConstru??o da persuas?o na escritaDesenvolvimento Tempo estimado: 3 aulas de 50 minutos cada umaAula 1Materiais e recursosVídeo "Volunteering Tanzania I iMARA Foundation I For WOMEN RIGHTS", no trecho entre 3:00 e 4:48 (disponível em: <;, acesso em: 12 nov. 2018).Dicionários bilíngues. ProcedimentosAtividade 1Alunos: grupos de até 5 alunos Tempo estimado: 15 minNesta aula, os alunos v?o fazer um levantamento sobre os direitos das mulheres e discutir acerca de assuntos relacionados a eles na Atividade 1. Na Atividade 2, dever?o ver e interpretar um vídeo sobre voluntários que trabalham pela causa dos diretos das mulheres na Tanz?nia. Para iniciar a atividade, propor a eles que se reúnam em pequenos grupos, de no máximo 5 integrantes, e conversem sobre o significado de "direitos das mulheres" e qual é a import?ncia desses direitos. Eles devem compartilhar argumentos entre si e, ao final da discuss?o, expor seus pontos de vista para a turma. Algumas perguntas podem ajudar a guiar a discuss?o:Why is it important to talk about women's rights? Resposta possível: because it calls attention to the inequality between women and men and helps eliminate all kinds of discrimination against women.List some women's rights. Respostas possíveis: health, education, vote, birth control, equal employment, freedom, end of child marriage, economic security, racial justice, etc. Após os alunos discutirem em grupo, propiciar um momento de compartilhamento de respostas, a fim de ampliar o repertório da turma toda. Atividade 2Alunos: grupos de até 5 alunos Tempo estimado: 35 minOs alunos devem assistir ao vídeo "Volunteering Tanzania I iMARA Foundation I For WOMEN RIGHTS", no trecho entre 3:00 e 4:48 (disponível em: <;, acesso em: 12 nov. 2018).Se considerar pertinente, esclarecer que a Imara Foundation é uma organiza??o sem fins lucrativos fundada em 2011 com o objetivo de impactar positivamente a vida de mulheres e crian?as na Nigéria. A premissa da institui??o é que as mulheres devem ocupar seu espa?o e contribuir para seu bem-estar sociocultural e econ?mico. (Fonte de pesquisa: IMARA FOUNDATION. Disponível em: <;. Acesso em: 12 nov. 2018.)Como o vídeo n?o disponibiliza legendas, pode ser necessário repeti-lo algumas vezes e fazer pausas, a fim de que os alunos compartilhem as ideias gerais que compreenderam. Para que os alunos possam analisar os posicionamentos expressos no vídeo, solicitar que respondam às perguntas a seguir.1. Who are these people giving their testimonies? Volunteers.2. According to what they tell us, is their experience positive or negative? Why? Positive, because they talk about their experiences in a favorable manner and compliment the women that are part of the project. 3. You listened to four different people. In your notebook, summarize what each of them said. Person 1 tells she is educating women on women's rights; person 2 gives business classes about how to calculate prices and budgets; person 3 says Imara is a wonderful place and that the women are kind; person 4 says Imara means a lot to her and that she feels proud of herself. 4. These people are from different countries. How can they work together and communicate? They all speak English. Conversar com os alunos sobre o papel da língua inglesa na comunica??o intercultural. Como preparo para a aula seguinte, pedir aos alunos, como tarefa de casa, que pesquisem sobre institui??es de trabalho voluntário brasileiras, preferencialmente as da regi?o em que vivem. Os exemplos encontrados por eles funcionar?o como base para uma discuss?o mais específica sobre os direitos das mulheres e os caminhos para garantir esses direitos. Para trabalhar dúvidasA compreens?o do áudio pode ser desafiadora para os alunos por apresentar diferentes variedades da língua inglesa e alguns vocábulos que provavelmente muitos n?o dominam. A Atividade 1 contribuirá para propiciar um momento de levantamento de conhecimento prévio e constru??o coletiva de repertório. Se considerar necessário e adequado, algumas palavras podem ser apresentadas previamente, como put up (construir, montar), found out (passado de find out, que significa “descobrir”), budget (or?amento), kind (gentil), fulfilling (gratificante, satisfatório) etc. Avalia??oNesta primeira aula, a avalia??o pode ser usada tanto para acompanhar o desempenho dos alunos como para planejar atividades extras caso alguma habilidade n?o tenha sido trabalhada de modo suficiente. Para observar se os objetivos definidos até aqui foram alcan?ados, você pode refletir sobre as perguntas a seguir. 1. Os alunos fizeram anota??es das ideias mais relevantes do vídeo?2. Eles conseguiram compreender os argumentos principais do vídeo?3. Eles participaram da discuss?o com os grupos e com a turma?4. Os alunos souberam recorrer ao dicionário quando necessário?5. Eles compreenderam a import?ncia dos direitos das mulheres? Aula 2Materiais e recursosResultado da pesquisa feita pelos alunos como tarefa na Aula putador com acesso à internet. ProcedimentosAtividade 1Alunos: duplasTempo estimado: 15 minNesta aula, os alunos v?o aprofundar o conhecimento que têm acerca de trabalhos voluntários e v?o conversar sobre institui??es que realizam trabalhos destinados a impulsionar os direitos das mulheres. Para iniciar, nesta atividade, eles dever?o ler a transcri??o de um trecho do vídeo ao qual assistiram na aula anterior e participar de discuss?es a respeito desses direitos. Disponibilizar para os alunos o trecho abaixo e solicitar que leiam em duplas. Se desejar, os alunos podem ouvir esse trecho novamente, entre os minutos 04:07 e 04:47.Imara means a lot to me. Being with people, helping them, sharing their good and best time makes me feel happy, makes me feel like I'm changing the environment and all of their difficult situations. So to have them lean to me like, in their difficult situations, makes me to feel very proud of myself. I'm here in this earth and I'm doing a wonderful job. That's what I like about Imara.VOLUNTEERING Tanzania I iMARA Foundation I for WOMEN RIGHTS. Disponível em: <watch?v=uxfMvpwEeXw>. Acesso em: 12 nov. entar com os alunos que esse trecho apresenta desvios da norma-padr?o, mas chamar a aten??o para o fato de que eles n?o interferem na inteligibilidade do texto, isto é, n?o impedem a compreens?o da fala da voluntária.Algumas perguntas podem ser usadas para orientar a explora??o do trecho lido, como:1. In your opinion, what is the main argument in this extract? Resposta possível: the woman explains why she likes her job as a volunteer.2. What can be the reasons to be a volunteer? Respostas possíveis: helping others, making a difference, gaining new experience and knowledge, developing new skills, enhancing the CV, finding purposes, connecting with the community, contributing to a cause, etc.3. Have you ever volunteered? If so, where? What was it like? Resposta pessoal.4. Do you know any other kind of volunteering work? If so, which one(s)? Resposta pessoal. Respostas possíveis: teaching, working on emergency situations, working on an animal shelter, donating clothes, doing office work, doing marine conservation, etc.Atividade 2Alunos: grupos de até 5 alunos Tempo estimado: 15 minSolicitar aos alunos que apresentem aos colegas do grupo os resultados da pesquisa sobre institui??es que fazem trabalho voluntário no Brasil. Espera-se que, ao compartilhar as pesquisas, eles possam conhecer iniciativas variadas, com diferentes propósitos, mas que tenham em comum o intuito de ajudar a melhorar a sociedade. Pedir aos grupos que, após a leitura das pesquisas, conversem sobre as quest?es a seguir. Se houver tempo, as respostas podem ser compartilhadas com a turma toda.Respostas pessoais.In your opinion, what is the purpose of these volunteers? What similarities and differences can you identify between the video you watched in Class 1 and the information you and your classmates presented to the group? Atividade 3Alunos: duplasTempo estimado: 20 minNesta atividade, os alunos ser?o convidados a refletir sobre o papel do trabalho voluntário em diferentes comunidades e a pesquisar sobre projetos destinados a garantir os direitos das mulheres no Brasil.Solicitar aos alunos que, em duplas (ou grupos, se houver restri??o de uso de internet), pesquisem e compartilhem com os colegas quais institui??es organizam e possibilitam o trabalho voluntário para garantir os direitos das mulheres na regi?o (ou no Brasil, de modo geral).Se necessário, escrever no quadro a estrutura abaixo, a fim de estimular que as apresenta??es sejam feitas em língua inglesa.___________________ (name of organization) is a volunteer organization that _________________ (what they do).Algumas op??es s?o: o CFEMEA (Centro Feminista de Estudo e Assessoria, que trabalha para a diminui??o das disparidades entre os gêneros); a SOF (Sempreviva Organiza??o Feminista, que busca reduzir as desigualdades de gênero, de classe e de ra?a); e a MMM (Marcha Mundial das Mulheres, que oferece atendimento a mulheres em áreas urbanas e rurais). Fonte de pesquisa: ROSA PENIDO. 5 ONGs feministas brasileiras que você deveria conhecer. Disponível em: <.br/ongs-feministas-brasileiras-que-voce-deveria-conhecer>. Acesso em: 13 nov. 2018.Em seguida, eles devem conversar a respeito das perguntas a seguir, para aprofundar a compreens?o sobre o assunto.Respostas pessoais.In your opinion, is volunteer work an important part of your culture? Why? What do you know about other countries? Do Brazilian teens dedicate their free time to help others? If so, how? Point out three good reasons to do volunteer work in your community. What kind of volunteer work could help women in your community? Aproveitar a última pergunta e propor aos alunos um brainstorming. Escrever Women's Empowerment Projects no quadro e perguntar aos alunos que ideias eles relacionam ao tema. Para responder, eles podem pensar nas institui??es locais que promovem um trabalho voluntário em benefício da igualdade de direitos para mulheres sobre as quais pesquisaram anteriormente. Também podem sugerir outras a??es que ajudariam a garantir os direitos das mulheres e a igualdade entre gêneros.Respostas possíveis: support girls, support one another, educate boys and girls, know people's rights, teach someone about gender equality, pay equally, etc.Pedir aos alunos que anotem as ideias no caderno, pois v?o utilizá-las na aula seguinte.Para trabalhar dúvidasPor se tratar de uma aula dedicada a reflex?es e discuss?es, será importante que os alunos tenham compreendido os dois fios condutores do debate, que s?o o trabalho voluntário e os direitos das mulheres. Verificar se esses assuntos est?o claros para eles e, caso demonstrem n?o os ter compreendido, propor algumas perguntas cujas respostas poder?o ajudar a sanar as dúvidas. Avalia??oNesta segunda aula, os alunos podem fazer uma autoavalia??o para refletir sobre seu desempenho nas atividades e sua participa??o nas discuss?es. Essa verifica??o será importante para que possam suprir eventuais dificuldades antes da Aula 3, quando dever?o mobilizar os conhecimentos e as habilidades adquiridos para produzir um texto. Algumas perguntas que podem responder s?o: 1. Você compreendeu as motiva??es que podem levar alguém a fazer um trabalho voluntário?2. Após discutir com os colegas, você conseguiu dar exemplos de a??es que podem ajudar a garantir os direitos das mulheres? 3. Você participou ativamente da discuss?o com seu grupo e com a turma?4. O que você aprendeu no decorrer desta aula?Aula 3Materiais e recursosCaderno, lápis e borracha.Dicionários bilíngues. Computadores com acesso à internet, caso os textos sejam publicados em blogs reais. Atividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 minNesta aula, uma vez que os alunos já aprofundaram a reflex?o sobre trabalho voluntário, eles ser?o convidados a escolher uma organiza??o que defenda os direitos das mulheres e produzir um artigo argumentativo sobre ela. O objetivo do texto será apresentar argumentos para convencer pessoas a se engajarem na causa. Para que as ideias dos alunos possam ter um alcance maior, eles devem planejar a escrita em língua inglesa para a publica??o em um blog. Questionar os alunos a respeito do que sabem sobre artigos. Apesar de ser um gênero considerado que pode apresentar varia??es, há características que podem ser mencionadas, como o fato de ser organizado em parágrafos e apresentar título. Solicitar aos alunos que releiam as anota??es feitas na Aula 2, após o brainstorming. Individualmente, eles devem eleger a ideia que mais lhes interessar. Ela será usada para a elabora??o do texto na Atividade 2. Atividade 2 + Avalia??o finalAlunos: individualTempo estimado: 40 minNeste momento, os alunos dever?o recorrer às discuss?es das quais participaram nas aulas anteriores para fazer o planejamento e a escrita do texto. Solicitar que escolham algum dos direitos das mulheres e fa?am a atividade a seguir. Produce an argumentative article for a blog to invite people to contribute to a women-friendly project. You must:Choose an action or organization to help.Determine what needs to be rm where the action will be.Present at least three arguments to convince people that they should help.If desired, choose images to illustrate your text.After finishing your text, reread it and make the necessary adjustments. Don't forget to create a title. Esclarecer aos alunos que, entre os argumentos, eles podem citar como se sentem as pessoas que fazem um trabalho voluntário (informa??o com que tiveram contato ao assistir ao vídeo da Aula 1) e a import?ncia das a??es para as mulheres beneficiadas (o que podem concluir com base nas discuss?es e pesquisas sobre institui??es de trabalho voluntário). Depois escreverem o texto, se achar conveniente, os alunos podem se reunir em duplas para que um ajude a revisar o trabalho do outro.Se for possível e considerar adequado, os alunos podem publicar os textos em um blog coletivo da turma ou da escola. Caso queiram publicar em blogs pessoais, verificar com a coordena??o da escola a necessidade de pedir a autoriza??o dos responsáveis.Para trabalhar dúvidasCaso os alunos demonstrem inseguran?a quanto à produ??o do texto argumentativo, retomar conjuntamente o conceito de argumento (ideia que apresenta lógica e pode ser usada para provar algo ou convencer alguém). Explicar que o blog é um suporte que pode abrigar diferentes gêneros textuais (como relato, notícia, receita etc.). Como a produ??o de um artigo é desafiadora, os alunos podem recorrer a dicionários bilíngues para consultar vocábulos que ainda n?o conhecem. Avalia??o1. Os alunos conseguiram elencar argumentos convincentes?2. A estrutura do gênero artigo foi respeitada?Amplia??oSe possível, propor aos alunos a??es complementares para ajudar a promover a igualdade de direitos para as mulheres na escola. Algumas op??es s?o: Organizar uma exposi??o de cartazes com argumentos favoráveis aos direitos das mulheres.Visitar uma institui??o de voluntários.Convidar para a escola uma palestrante que possa falar para os alunos acerca da import?ncia das a??es que visam garantir os direitos das mulheres. Avalia??o FinalA avalia??o final retoma aquilo que foi esperado dos alunos ao longo das três aulas que comp?em esta sequência didática. Trata-se de uma autoavalia??o, a fim de que eles possam identificar o que fizeram de maneira satisfatória e o que precisa de mais investimento por parte deles. SimMais ou menos N?oCompreendi como funciona o trabalho voluntário e quais s?o seus principais objetivos.Observei a import?ncia de a??es que buscam garantir os direitos das mulheres.Reconheci o papel da língua inglesa na comunica??o entre pessoas de diferentes culturas. Participei das discuss?es da turma, contribuindo com ideias.Escrevi um artigo apresentando argumentos. ................
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