Colégio Cometa



Leia o texto a seguir.Sexa- Pai…- Hmmm?- Como é o feminino de sexo?- O quê?- O feminino de sexo.- N?o tem.- Sexo n?o tem feminino?- N?o.- Só tem sexo masculino?- ?. Quer dizer, n?o. Existem dois sexos. Masculino e feminino.- E como é o feminino de sexo?- N?o tem feminino. Sexo é sempre masculino.- Mas tu mesmo disse que tem sexo masculino e feminino.- O sexo pode ser masculino ou feminino. A palavra "sexo" é masculina. O sexo masculino, o sexo feminino.- N?o devia ser "a sexa"?- N?o.- Por que n?o?- Porque n?o! Desculpe. Porque n?o. "Sexo" é sempre masculino.- O sexo da mulher é masculino?- ?. N?o! O sexo da mulher é feminino.- E como é o feminino?- Sexo mesmo. Igual ao do homem.- O sexo da mulher é igual ao do homem?- ?. Quer dizer… Olha aqui. Tem o sexo masculino e o sexo feminino, certo?- Certo.- S?o duas coisas diferentes.- Ent?o como é o feminino de sexo?- ? igual ao masculino.- Mas n?o s?o diferentes?- N?o. Ou, s?o! Mas a palavra é a mesma. Muda o sexo, mas n?o muda a palavra.- Mas ent?o n?o muda o sexo. ? sempre masculino.- A “palavra” é masculina.- N?o. "A palavra" é feminina. Se fosse masculina seria "O pal…"- Chega! Vai brincar, vai.O garoto sai e a m?e entra. O pai comenta:- Temos que ficar de olho nesse guri…- Por quê?- Ele só pensa em gramática.Luís Fernando VeríssimoDisponível em: <;. Acesso em 21 set. 2012.01 - O texto de Luís Fernando veríssimo é uma cr?nica, pois cumpre a finalidade dedivertir o leitor a partir de fatos do cotidiano.desenvolver uma história composta de apresenta??o, conflito, clímax e desfecho.apresentar o ponto de vista do autor, refor?ado por argumentos. expor a opini?o do autor sobre uma obra de arte.02 - Que tipo de discurso predomina na cr?nica “Sexa”, de Luís Fernando Veríssimo?Discurso diretoc) Discurso indireto livreDiscurso indiretod) Discurso direto livre03 - O poeta Gregório de Matos foi a maior express?o do Barroco brasileiro. Ele produziu poesia lírica, satírica e religiosa com perfei??o. Leia os fragmentos a seguir. “Ofendi-vos, Meu Deus, bem é verdade,? verdade, meu Deus, que hei delinquido,Delinquido vos tenho, e ofendido,Ofendido vos tem minha maldade.” “A cada canto um grande conselheiro,Que nos quer governar cabana e vinha;N?o sabem governar sua cozinha,E podem governar o mundo inteiro.” “Discreta e formosíssima Maria,Enquanto estamos vendo a qualquer hora,Em tuas faces a rosada Aurora,Em teus olhos e boca, o Sol e o dia:” Fragmentos disponíveis em: (Acesso em: 21 dez. 2011)Analise os fragmentos quanto a temática e o contexto de produ??o. Em seguida, classifique-os e marque a alternativa que apresenta a sequência correta.Poesia lírica2. Poesia satírica3. Poesia religiosaI1; II3; III2.b) III1; II3; I2.c) I3; II2; III1.d) III2; I3; II1.Leia a can??o “Encontros e despedidas”, de Milton Nascimento.Encontros e DespedidasMilton NascimentoMande notíciasDo mundo de láDiz quem ficaMe dê um abra?oVenha me apertarT? chegando...Coisa que gosto é poder partirSem ter planosMelhor ainda é poder voltarQuando quero...Todos os dias é um vai-e-vemA vida se repete na esta??oTem gente que chega prá ficarTem gente que vaiPrá nunca mais...Tem gente que vem e quer voltarTem gente que vai, quer ficarTem gente que veio só olharTem gente a sorrir e a chorarE assim chegar e partir...S?o só dois ladosDa mesma viagemO trem que chega? o mesmo tremDa partida...A hora do encontro? também, despedidaA plataforma dessa esta??o? a vida desse meu lugar? a vida desse meu lugar? a vida...Lá lá Lá Lá Lá...A hora do encontro? também, despedidaA plataforma dessa esta??o? a vida desse meu lugar? a vida desse meu lugar? a vida...Disponível em: (Acesso 16 abr 2012.)04 - Releia a estrofe a seguir.Tem gente que vem e quer voltarTem gente que vai, quer ficarTem gente que veio só olharTem gente a sorrir e a chorarE assim chegar e partir...Que figuras de linguagem s?o observadas nesta estrofe?Anáfora e personifica??oMetáfora e paradoxoMetonímia e grada??oAnáfora e antíteseLeia os textos a seguir.Texto 1Varia??es Linguísticas: o modo de falar do brasileiroAlfredina Nery – professora pedagógica e consultora pedagógicaToda língua possui varia??es linguísticas. Elas podem ser entendidas por meio de sua história no tempo (varia??o histórica) e no espa?o (varia??o regional). As varia??es linguísticas podem ser compreendidas a partir de três diferentes fen?menos: histórico, regional e social.Em sociedades complexas convivem variedades linguísticas diferentes, usadas por diferentes grupos sociais, com diferentes acessos à educa??o formal; note que as diferen?as tendem a ser maiores na língua falada que na língua escrita; pessoas de mesmo grupo social expressam-se com falas diferentes de acordo com as diferentes situa??es de uso, sejam situa??es formais, informais ou de outro tipo; há falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma mesma área (médicos, policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e outros. Há também as gírias e os jarg?es.Disponível em: < >. Acesso em: 17 fev. 2013. Fragmento Texto 2Leia agora, um poema de um intelectual e poeta brasileiro, Oswald de Andrade, que, já em 1922, enfatizou a busca por uma "língua brasileira":Vício na falaPara dizerem milho dizem mioPara melhor dizem mioPara pior pioPara telha dizem teiaPara telhado dizem teiadoE v?o fazendo telhados.05 - Marque a alternativa correta em rela??o aos textos 1 e 2.Os dois textos apresentam a mesma temática.O texto 1 aborda a variedade de maior prestígio social.O texto 2 apresenta a variedade culta padr?o.De acordo com o texto 1 as variedades tendem a ser maiores na língua escrita. 06 - A linguagem do texto 2 pode ser compreendida comoVariedade históricaVariedade socialVariedade regionalGíria e jarg?esLeia o texto a seguir e responda as quest?es de 07 a 09.DesconectadosSem supervis?o, computadores nas escolas brasileiras mais distraem do que ensinamCamila AntunesO?computador?é uma poderosa ferramenta do aprendizado. Por meio dele, os estudantes podem ingressar em redes virtuais, compartilhar projetos de pesquisa e acessar gigantescos bancos de dados. No entanto, n?o é o que tem ocorrido no Brasil. Uma pesquisa do Ministério da Educa??o (MEC) permite afirmar que o aparecimento de novos laboratórios de computadores nas escolas brasileiras fez o ensino piorar. Segundo a pesquisa, estudantes que usam computadores nas escolas est?o seis meses atrasados nas matérias curriculares em rela??o aos alunos sem acesso ao equipamento. Para chegarem a tais conclus?es, os especialistas reuniram as notas dos estudantes nas três últimas edi??es do Saeb, prova aplicada pelo MEC para aferir a qualidade do ensino básico. Por meio de recursos estatísticos, eles conseguiram medir o grau de influência do computador sobre o desempenho dos alunos com acesso ao aparelho – 38% das escolas públicas já têm PCs instalados.Outras pesquisas já haviam mostrado que os computadores têm contribuído pouco (ou nada) para a excelência nas escolas brasileiras. Até esse momento, no entanto, nenhuma delas havia tra?ado um retrato t?o negativo. Analisa a especialista Fabiana de Felício, autora do estudo: "Sem a supervis?o dos professores, as crian?as perdem tempo em frente ao computador com atividades sem nenhuma relev?ncia para o ensino". Leia-se: jogos e bate-papos virtuais. Países onde os estudantes cultivam o hábito de usar o computador na escola têm uma li??o elementar a ensinar ao Brasil. Tais projetos só foram adiante com sucesso porque os professores receberam treinamento para fazer uso dos PCs para fins pedagógicos. No Chile, é o caso de 80% dos docentes. No Canadá, as escolas contratam ainda especialistas encarregados de organizar bibliotecas de softwares e orientar os professores sobre como aplicá-los em sala de aula. As escolas brasileiras est?o a anos-luz dessa realidade. "Aqui os professores mal sabem ligar o computador", resume Roseli Lopes, coordenadora no Núcleo de Sistemas Integrados da Universidade de S?o Paulo (USP). Ela é uma das responsáveis pela implanta??o de um programa do governo federal cujo objetivo é distribuir laptops aos 30 milh?es de estudantes da rede pública.Proporcionar às crian?as pobres acesso ao computador é um fato positivo, e ninguém discorda disso. Mas n?o basta jogar os aparelhos dentro das salas de aula para que eles produzam milagres. ? preciso treinar os professores, adaptar os aparelhos a projetos pedagógicos e supervisionar seu uso pelos estudantes. Numa visita à escola pública Ernani Silva Bruno, de S?o Paulo, uma das cinco no país que servem de piloto ao projeto, tem-se uma ideia mais realista das dificuldades à vista. Enquanto uma professora quer saber como aciona a letra maiúscula no teclado do laptop, a estudante Giovana Gomes, de 11 anos, expressa sua ambi??o em rela??o à nova máquina: "Vou poder brincar no site da Barbie e jogar games na escola". Sem supervis?o, Giovana e seus colegas n?o ir?o longe.Disponível em: <;. Acesso em: 12 Fev. 2013. Adapta??o 07 - Todas as alternativas apresentam o posicionamento da autora no texto, EXCETO? preciso treinar os professores, adaptar os aparelhos a projetos pedagógicos e supervisionar seu uso pelos estudantes.Proporcionar às crian?as pobres acesso ao computador é um fato positivo.Aqui os professores mal sabem ligar o computador.O?computador?é uma poderosa ferramenta do aprendizado. 08 - Marque a alternativa que indica a tipologia predominante no texto.Narra??oExposi??oDescri??oArgumenta??o09 - Todas as alternativas apresentam estratégias argumentativas utilizadas pela autora, EXCETO.Alus?o históricaCompara??oCita??oExemplifica??o10 - Observe a imagem:Para construir a propaganda publicitária o autor utilizou um recurso denominado:Metáforab) Metalinguagemc) Intertextualidade d) MetonímiaObserve a imagem a seguir e responda as quest?es 11 e 12.11 - Guernica é uma clássica obra do pintor Pablo Picasso. Ele concebeu sua obra em preto e branco, com alguns tra?os amarelados, traduzindo assim, os intensos sentimentos que o abalaram na destrui??o de Guernica, sua rejei??o a tamanha violência. O pintor reproduz o povo, os animais e as constru??es atingidas pelo bombardeio.Que guerra o autor Pablo Picasso retrata na tela Guernica?2? Guerra MundialGuerra Civil Espanhola1? Guerra MundialGuerra de Canudos12 - A tela mostra uma mulher desesperada com seu filho nos bra?os. Esta imagem pode ser observada nas seguintes partes:a2, a3.a1, b4.d1, d2.c2, c3.Leia a frase a seguir e responda as quest?es 13 e 14.Disponível em: <; Acesso em: 30 abr. – Adaptado.13 - Qual o sentido do verbo “Assistir” na frase?VerMorarPrestar assistênciaResidir14 - Considerando as regras gramaticais sobre regência, como se classifica o verbo “Assistir”?Transitivo diretoTransitivo indiretoIntransitivoDe liga??o15 - Leia o quadrinho a seguir.Em rela??o ao período do primeiro quadrinho, podemos afirmar quePossui três ora??es e o sujeito de cada ora??o é desinencial.Possui duas ora??es e o sujeito de cada ora??o é simples.Possui três ora??es e o sujeito de cada ora??o é composto.Possui duas ora??es e o sujeito de cada ora??o é inexistente.Boa Prova! ................
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