PNLD - Moderna
Componente curricular: L?NGUA INGLESA 6? ano – 4? bimestre PROJETO INTEGRADORComponentes curriculares participantes: Língua Inglesa e Educa??o FísicaTítulo: Eu e os jogos – Criando jogosJustificativaHoje em dia, os jogos eletr?nicos fazem parte do cotidiano de boa parte da popula??o. Crian?as, jovens e adultos os utilizam como divers?o e passatempo nos computadores e celulares. Enquanto se divertem, os estudantes desenvolvem a concentra??o, a memória, a aten??o e o raciocínio lógico, entre outras habilidades. Nessa realidade, é importante que a escola utilize esses produtos digitais como recurso de aprendizagem. De maneira complementar, a atividade física é fundamental para o desenvolvimento físico e mental, ajudando a melhorar o desempenho escolar. Além disso, o esporte e as atividades em grupo contribuem para a forma??o do estudante, desenvolvendo suas habilidades cognitivas, afetivas e sociais, bem como o raciocínio lógico e o pensamento crítico. Saber superar as diferen?as e resolver conflitos reduz a violência e o bullying, pois através dos jogos, os estudantes aprendem a imaginar saídas para diferentes situa??es e pensar sob novos ?ngulos. O trabalho em equipe, a coopera??o, o respeito às regras e aos oponentes estimula a criatividade, promove o entendimento e melhora o convívio. N?o é somente competir, mas interagir, conversar, conhecer mais sobre o outro e refletir sobre diferentes situa??es. Tudo isso, aliado ao trabalho em grupo, forma valores e atitudes que colaboram para desenvolver um comportamento ético, pautado no respeito à diversidade humana e aos sentimentos do outro, e ajudam a lidar com afetos.Objetivos de aprendizagem:Reconhecer a semelhan?a e a diferen?a entre as preferências pessoais.Planejar e empregar estratégias para resolver desafios.Refletir criticamente sobre duas modalidades diferentes de jogos.Criar, transformar e experimentar novos jogos e atividades.Trabalhar coletiva e colaborativamente, com o objetivo de construir um projeto em comum.Habilidades da BNCC a serem trabalhadasNeste projeto, as habilidades dos componentes curriculares selecionados s?o recontextualizados para se articularem às aprendizagens do componente curricular Língua Inglesa, integrando diferentes objetos de conhecimento.L?NGUA INGLESAEixo Oralidade(EF06LI01) Interagir em situa??es de interc?mbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.Eixo Leitura(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organiza??o textual e pistas gráficas.(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organiza??o textual e palavras cognatas.(EF06LI09) Localizar informa??es específicas em texto.(EF06LI10) Conhecer a organiza??o de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.Eixo Escrita(EF06LI13) Listar ideias para a produ??o de textos, levando em conta o tema e o assunto.(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em fun??o da estrutura e do objetivo do texto.(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.Eixo Conhecimentos linguísticos(EF06LI16) Construir repertório relativo às express?es usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).(EF06LI18) Reconhecer semelhan?as e diferen?as na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instru??es.Eixo Dimens?o intercultural(EF06LI25) Identificar a presen?a da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, express?es, suportes e esferas de circula??o e consumo) e seu significado.(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.EDUCA??O F?SICABrincadeiras e jogosJogos eletr?nicos(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletr?nicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.(EF67EF02) Identificar as transforma??es nas características dos jogos eletr?nicos em fun??o dos avan?os das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.GinásticaGinástica de condicionamento físico(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participa??o de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.Materiais utilizadosFilmadora, c?mera ou o celular com recurso de filmagem; bolas, tacos, cartolina, marcadores de texto, material reciclável, papeis coloridos, canetinhas coloridas e outros materiais necessários para confec??o de objetos que far?o parte do jogo.DesenvolvimentoEtapa 11. Os professores das disciplinas envolvidas discutem com os estudantes a presen?a e influência dos jogos eletr?nicos na vida de cada um e a presen?a e o uso frequente da língua inglesa nesses jogos.2. Os estudantes expressam suas preferências e experiências com jogos eletr?nicos.3. O professor de Educa??o Física explora as regras e as características dos jogos mencionados pelos estudantes (se n?o todos, os mais citados).4. O professor de Língua Inglesa explora a presen?a do inglês nos jogos e o vocabulário principal ou mais comum.Etapa 25. Os professores dividem os estudantes em grupos e explicam que eles se inspirar?o nos jogos eletr?nicos e far?o uma releitura e adapta??o dos mesmos para uma atividade física.6. Nos grupos, os estudantes discutem e decidem a din?mica, as regras dos jogos e os materiais necessários para sua execu??o. Neste momento, o professor de Educa??o Física auxilia os estudantes na realiza??o dessa parte do projeto.7. Com a ajuda do professor de Língua Inglesa, os estudantes escrevem as regras dos jogos em inglês.8. Os estudantes reúnem e/ou produzem os materiais necessários para o jogo.9. O professor de língua inglesa orienta o uso de vocabulário específico em inglês para jogos, como It’s your/my turn etc.10. Em seus grupos, os estudantes experimentam seus jogos e, se necessário, fazem as últimas altera??es.Etapa 311. Em ambiente preferencialmente externo, os grupos reúnem todo o material necessário para realizar seus jogos.12. Os professores das disciplinas envolvidas esclarecem que cada grupo vai experimentar os jogos dos outros grupos e que talvez n?o haja tempo para chegar ao final do jogo.13. Os professores estabelecem um tempo definido para cada rodada.14. Finalmente, os grupos, em rodízio, experimentam os jogos produzidos pelos colegas.15. Ao longo de todo o projeto os estudantes registram o processo por meio de fotos e/ou filmagem. O professor de Língua Inglesa auxilia na elabora??o das falas para a filmagem e/ou as legendas explicativas das fotos.16. Ao final, o projeto é apresentado por meio de uma exposi??o de fotos e/ou apresenta??o do filme. Se desejado/possível, o filme é postado no site ou blogue da escola e/ou em mídia social aberta.Avalia??oEm rela??o à avalia??o das aprendizagens desenvolvidas no projeto, o professor pode considerar as estratégias criadas pelos estudantes para trabalhar de forma coletiva e colaborativa para a realiza??o da atividade, a fim de redirecionar ou fazer ajustes em outros projetos futuros, considerando sempre o aspecto formativo da avalia??o. Além disso, o professor pode propor uma autoavalia??o para que cada estudante reflita sobre sua participa??o efetiva durante o desenvolvimento das atividades sugeridas.Sugest?es de fontes de pesquisaComo elaborar jogosDisponível em: <;. Acesso em: 19 set. 2018.Disponível em: <;. Acesso em: 19 set. 2018. ................
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