6 Jogos com fins pedagógicos - PUC-Rio

Jogos com fins pedag?gicos

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No cap?tulo anterior, foram apresentadas qualidades que fazem dos jogos de entretenimento ?timos jogos pedag?gicos. Neste cap?tulo, ser?o abordados dois jogos com fins pedag?gicos dos tipos mais populares entre os educadores (pais e mestres), analisando suas qualidades para se verificar a validade da hip?tese.

Em se tratando de jogo com fim pedag?gico, duas estruturas bastante utilizadas para qualquer objeto de conhecimento s?o as do Domin? e do Jogo da Mem?ria (Figuras 33 e 34). Assim sendo, ser?o examinadas essas utiliza??es em dois exemplares: Domin? Divis?o da ABC Brinquedos Educativos e Mem?ria Ingl?s da Grow.

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Figura 33: A folha de rosto do cat?logo atual de uma empresa com 60 anos de tradi??o em brinquedos pedag?gicos.

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Figura 34: A parte superior da segunda p?gina do mesmo cat?logo da figura anterior.

6.1. Domin? Divis?o

Figura 35: Domin? Divis?o

O Domin? Divis?o ? um jogo de domin?s cujas pe?as, em vez dos s?mbolos tradicionais (pequenos c?rculos negros sobre fundo branco) e do espa?o sem s?mbolo algum (que significa o zero) (Figura 36), apresentam um n?mero de zero a nove no lado esquerdo, e, no lado direito, uma divis?o entre dois n?meros cujo resultado ? um n?mero entre zero a nove (Figura 37).

A din?mica do jogo ? quase a mesma do Domin? tradicional, a diferen?a est? somente na(s) conta(s) de divis?o que se deve realizar antes de cada jogada. No Domin? tradicional, basta que o jogador veja se possui pelo menos

Figura 36: Duas pe?as de Domin? tradicional dispostas como no jogo.

Figura 37: Duas pe?as de Domin? Divis?o dispostas como no jogo. Note que, assim como em cada pe?a, uma das extremidades do jogo ? uma conta de dividir e a outra um n?mero apenas.

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uma pe?a com um valor igual a uma das duas extremidades do jogo e, se tiver, encaixar a melhor delas na melhor extremidade, unindo valores iguais. Se n?o tiver nenhum dos valores das extremidades, ent?o ele deve "comprar" pe?as at? que venha uma que tenha um dos valores requeridos. No Domin? Divis?o, o jogador precisa efetuar a conta de divis?o presente em uma das extremidades do jogo para ver se o resultado existe em pelo menos uma pe?a sua e, s? ent?o, encaixar a melhor pe?a com o resultado da conta. Ou, para a outra extremidade do jogo, onde se encontra um n?mero, o jogador precisar? efetuar todas as divis?es das pe?as que t?m em m?os para verificar quais delas resultam em tal n?mero e, s? ap?s isto, escolher a melhor pe?a para jogar. Como no Domin? comum, o ideal ? estudar ambas as extremidades para, s? depois, escolher e realizar a melhor jogada. Nesse caso, tamb?m, o jogador poder? comprar pe?as se n?o tiver uma que possa jogar1.

Com o jogo descrito, faz-se a seguinte pergunta: O Domin? Divis?o ? um jogo adequado para se aprender divis?o enquanto se joga?

Para responder essa pergunta, observou-se se o Domin? Divis?o apresenta as qualidades dos jogos pedag?gicos estudados no cap?tulo anterior, come?ando pela primeira parte da hip?tese:

? Estruturas percept?veis, similares ou comuns ?s

estruturas dos objetos de conhecimento e cuja

aprendizagem ? necess?ria ao jogador para que ele

atinja seu objetivo no jogo.

O jogo Domin? Divis?o possui uma estrutura comum ? estrutura da divis?o, uma vez que divis?es s?o efetuadas pelos jogadores durante o jogo. Tamb?m, a aprendizagem desta estrutura ? necess?ria ao jogador para que ele atinja seu objetivo, j? que, sem efetuar divis?es, nem se consegue jogar o Domin? Divis?o corretamente. A incompatibilidade desse jogo com a primeira parte da hip?tese est? na estrutura em quest?o n?o ser percept?vel.

N?o h? como chegar ? clarifica??o da estrutura (compreens?o) da divis?o jogando o Domin? Divis?o. Em outras palavras, n?o h? como algu?m que n?o sabe divis?o

1 No jogo Domin? Divis?o, existem 6 ocorr?ncias de cada valor, sendo 3 o pr?prio valor e 3 uma divis?o que resulta esse valor, com excess?o do zero que ocorre apenas duas vezes (0 e "0/2="). Um jogador de Domin? Divis?o que quizer saber quais pe?as seu advers?rio pode ter em m?os precisa realizar todas as divis?es presentes em suas pe?as e na pe?a de uma das extremidades do jogo, al?m de contar o restante das ocorr?ncias de cada valor presente no jogo e em suas m?os. Em um jogo tradicional s?o 8 ocorr?ncias de cada um dos 7 valores (de 0 at? 6), e a mesma manobra ? realizada apenas por meio da contagem das ocorr?ncias de cada valor no jogo j? exposto e nas pe?as possu?das.

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construir esse conhecimento, pensar produtivamente at? a percep??o de tal estrutura. O jogo n?o oferece meios para isso. Por exemplo, na inscri??o "10:5=", como algu?m pode aprender (caso n?o saiba) o que significa o sinal ":" se n?o h?, sequer, o outro lado da igualdade para ajud?-lo a inferir a rela??o estabelecida entre os n?meros dez e cinco? Como algu?m pode responder o outro lado da igualdade se n?o sabe o que significa "10:5="? E como esse algu?m pode jogar Domin? Divis?o se n?o pode dar essa resposta e encaixar a pe?a seguinte? Sendo assim, pode-se afirmar com seguran?a que n?o h? como aprender divis?o jogando o Domin? Divis?o; e n?o h? como jogar Domin? Divis?o sem, antes, aprender divis?o.

Isso n?o seria de todo ruim se o jogo fosse um bom motivo para essa aprendizagem, assim como o jogo de Xadrez ? um bom motivo para a aprendizagem de suas regras complexas. Ou seja, a divers?o do jogo, o prazer que ele proporciona, tem que valer a pena. Tem que valer o esfor?o de aprender a dividir para jog?-lo. Neste caso, ? a? que reside a import?ncia da segunda parte da hip?tese:

? Tudo a favor da divers?o e do entretenimento.

Como j? foi dito, o Domin? Divis?o s? difere do Domin? tradicional por causa das contas de divis?o, que est?o no jogo apenas para que sejam realizadas pelos jogadores. Isso ? evidente porque as contas de divis?o nada mais acrescentam ? maneira de jogar o Domin? que a tarefa de realizar conta(s) de divis?o a cada jogada. As divis?es n?o incrementam o jogo com novas possibilidades de se chegar ? vit?ria. Somente tornam mais longos os caminhos j? existentes na medida e forma exatas de contas de divis?o. Ou seja, no Domin? Divis?o, a divis?o ? somente pela divis?o e n?o pelo jogo, pelo entretenimento, de maneira que somente os que gostam da divis?o pela divis?o podem achar o Domin? Divis?o mais divertido que o Domin? comum ? assim como achariam um exerc?cio de tabuada de divis?o mais divertido que um exerc?cio de Portugu?s ou de Hist?ria, que n?o envolvem contas de divis?o2. Por isso que, em geral, o Domin? comum ? mais divertido que o Domin? Divis?o. (Essa quest?o ser? mais desenvolvida na se??o 6.4, Estar a favor da divers?o e do entretenimento3).

2 Como j? foi exposto no cap?tulo 3, esta pesquisa n?o trata dos jogos segundo as caracter?sticas espec?ficas de cada pessoa que o joga caracter?sticas f?sicas e psicol?gicas como gostos, personalidade e experi?ncias de vida. Ela trata dos jogos segundo os efeitos que causam nos seus jogadores em geral ou, mais especificamente, no seu p?blicoalvo como um todo. 3 Essa parte da hip?tese ser? melhor explicada na se??o 6.4 deste cap?tulo, onde haver? espa?o suficiente para se construir um conceito mais objetivo

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