Caracterização da faixa etária dos 4/5 anos



Caracterização da faixa etária dos 4/5 anos

Desenvolvimento Sócio-afectivo

➢ Gosta de estar junto do lar, ao pé daquilo que sabe que é seguro – Mãe;

➢ A mãe é o centro do mundo;

➢ Gosta de assumir pequenas responsabilidades;

➢ Tem crises de medo em que a mãe a abandona;

➢ Gostam de histórias;

➢ Os jogos de imitação vão desde os mais simples aos mais complexos;

➢ Redução das birras de mau génio;

➢ Revelam –se por crianças bem dispostas;

➢ Confia nelas e nos outros;

➢ Desenvolve a constância do género;

➢ O apego da criança muda, é menos notável;

➢ Começam as dramatizações que se baseiam em animais, personagens ou episódios que as impressionam;

➢ A criança imita o adulto;

➢ Os rapazes gostam de mostrar a sua força, brincar aos heróis, aos bandidos, mas por vezes dissocia mal a força da agressividade e o desejo de ser grande, forte e poderoso, pode ser condenável;

➢ Tentam dominar o adulto;

➢ O desejo de ser adulto está associado à ideia de possuir o que não lhe querem dar, aquilo que a proíbem de fazer;

➢ A criança é bastante autónoma;

➢ É quase independente nas rotinas elementares familiares e está pronta a aventurar-se no mundo exterior;

➢ É capaz de passar várias horas sem os pais, sem se preocupar muito com isso;

➢ As actividades paralelas esboçam-se nos primeiros passos da colaboração;

Desenvolvimento Cognitivo

➢ Poderá escrever a memória, ou seja, passar para o papel o seu pensamento;

➢ São capazes de elaborar representações figurativas, por vezes muito complexas, manifestando a sua capacidade em aprender os detalhes de uma pessoa ou de um objecto;

➢ Dispõe de inúmeras competências;

➢ Piaget aborda a questão da conservação das grandezas: Dois copos, com o mesmo volume, mas de formas diferentes, um cheio e outro vazio. Se deitarmos à sua frente o conteúdo do primeiro no segundo, a criança afirma que há mais líquido no copo alto e estreito do que no baixo e largo;

➢ Não compreende que a quantidade de água permanece constante, apesar das variações da forma dos recipientes;

➢ Quanto à conservação do número, Colocando duas filas de feijões, numa fila espaçamos os feijões e na outra os feijões juntos, a criança considera que a fileira com os feijões espaçados contém mais do que a outra fila, mesmo que se conte e verifique que o número de feijões é o mesmo,

➢ Não é ainda capaz de ter em conta as várias características de um objecto simultaneamente;

➢ Separa facilmente os objectos em função de cada uma das suas propriedades;

➢ A s crianças desta idade deixam-se facilmente enganar pelas aparências;

➢ A sua noção do “parecido” não é idêntica à do adulto;

➢ São capazes de distinguir objectos através da sinalítica global;

➢ No pensamento intuitivo, caracterizado pela centralização, o estatismo e a irreversibilidade, a criança pode representar percepções e acções, mas é incapaz de as coordenar por operações lógicas

Desenvolvimento da Linguagem

➢ Frases complexas correctas;

➢ Frases subordinadas e principais;

➢ Frases subordinantes e representantes conjuntivos;

➢ Pergunta como?

➢ Existência do termo abstracto – Diferença;

➢ Noções espaciais mais complexas;

➢ Já deve pronunciar correctamente os fonemas da sua língua materna.

Desenvolvimento Físico-motor

➢ Está no seu nível mais alto do seu comportamento motor;

➢ Alarga e melhora o seu campo de acção: salta, corre, pula, trepa e também a nível das construções animadas e extravagantes;

➢ Possui elevada energia motora;

➢ O correr é melhorado em forma e vigor;

➢ Melhor controlo em parar, partir e virar;

➢ Caminha num círculo pequeno sem sair fora;

➢ Salta 2m sobre o pé direito;

➢ Dificuldade em saltar sobre barreiras;

➢ Sobe e desce escadas alternando passos;

➢ Pula sobre um pé;

➢ Predominam os movimentos na horizontal;

➢ Lança-se para a frente no seu triciclo;

➢ Faz inúmeras habilidades no exterior;

➢ Domina todo o seu equipamento motor: Voz

➢ Atira a bola com a mão levantada sobre o ombro;

➢ Corta direito com a tesoura;

➢ Ata os sapatos;

➢ Aguenta-se de pé só com uma perna;

➢ Gosta de actividades motoras violentas mas também fica bastante tempo sentada a executar tarefas manuais;

➢ Mãos, pernas, pés, braços, estão a tornar-se independentes da totalidade do conjunto corporal;

➢ Os paços da dança e os movimentos das mãos assumem uma graciosidade natural e expontânea;

➢ Desenvolvimento como um todo unitário;

➢ A sua organização prossegue na direcção da cabeça para os pés, e do eixo central para fora;

➢ O tronco é enervado antes dos ombros, os ombros antes os braços, os braços antes as mãos, os membros opostos e as funções contrapostas têm que ser levados em equilíbrio, os músculos flexores em oposição aos extensos, as extremidades esquerda e direita, os olhos e as mãos, os movimentos para a frente e para trás, os movimentos verticais e horizontais, o agarrar e o largar;

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