Oktatas
HORVÁT NYELV ÉS IRODALOM
(A nyelvoktató, a bővített nyelvoktató és a kiegészítő nemzetiségi nevelés –oktatás számára)
5–8. évfolyam
Az 5–8. évfolyamon a horvát nyelv és irodalom tantárgy oktatásának alapvető célja és feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés, szövegalkotás képességének továbbfejlesztése, az olvasás iránti igény fejlesztése; a kommunikációs helyzetnek megfelelő beszéd, fogalmazás; a helyesírási készség továbbfejlesztése.
A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a horvát nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés módjainak, technikáinak továbbfejlesztése, gyakoroltatása.
A horvát nyelvi nevelés területén kiemelt feladat – a diákok meglévő gyakorlati nyelvi tudására építve, a nyelvet használó nézőpontjából kiindulva – a horvát nyelvnek mint működő, változó rendszernek a megtapasztalása, megfigyeltetése.
Fontos, hogy a tanulók a horvát nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre.
A horvát nyelv és irodalom tantárgy tanításának további fontos célja, hogy a tanulók olyan önálló gondolkodású fiatalokká váljanak, akik erkölcsi kérdésekben is képesek életkoruknak, ismereteiknek megfelelő, önálló ítéletalkotásra. A családi élettel kapcsolatban a harmonikus együttélést, az egymás iránt felelősséggel tartozó magatartást tekintsék követendőnek. Fontos szerepet kap a horvát nyelv és irodalom kerettantervben a környezet- és médiatudatos magatartás, a testi-lelki egészség, az árnyalt önismeret kialakítása. A demokráciára nevelésben és a nemzeti öntudat kialakulásában is kitüntetett szerepet kapnak a horvát irodalom alkotásai. Ezek feldolgozása révén ismerik meg a tanulók a horvát nép szellemi és kulturális értékeit, a nyelvismeret előnyeit.
A horvát nyelv és irodalom tantárgy az anyanyelvi kulcskompetencia fejlesztésében játszik döntő szerepet, ezen kívül jelentősen hozzájárulhat a digitális, a szociális és állampolgári, az esztétikai–művészeti tudatosság és kifejezőkészség elnevezésű kulcskompetenciák fejlesztéséhez. A hatékony, önálló tanulás készségeinek–képességeinek fejlesztése szintén kitüntetett szerepet kap a horvátórákon.
Az 5–8. évfolyamon ajánlott témakörök a kerettanterv végén táblázatos formában szerepelnek. Az 1–4. évfolyamokon már megismert témakörök egyes elemei újra és újra megjelennek, lehetőséget adva arra, hogy a korábban megszerzett ismeretek más nézőpontból dolgozzuk fel, és így ezek az ismeretek bővüljenek, mélyüljenek. Ezek feldolgozásával fejlesztjük valamennyi kompetenciaterületet, valósítjuk meg fejlesztési céljainkat.
Az ajánlott témák feldolgozásának sorrendjét, elmélyítésük, bővítésük idejét az adott intézmény helyi tantervével összhangban célszerű meghatározni.
5–6. évfolyam
A tantárgy tanításának elsődleges célja a tanulók hallott és írott szövegalkotási és szövegértési kompetenciának fejlesztése az életkori sajátosságok és az egyéni képességek figyelembevételével; a nyelvről szerzett tapasztalati (élményalapú) és tárgyi ismeretek mélyítése, bővítése, a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák megalapozásának a folytatása.
Az 5–6. évfolyamon a tanulók már jól olvasnak, viszonylag hosszabb szövegeket is meg tudnak ismerni.
Ennek megfelelően az 5–6. évfolyamon számos képességterületen kell megfelelő szintet elérni. Az 5–6. évfolyamon a tanuló horvát nyelvi beszéde fejlődjön tovább a megfelelő artikuláció szempontjából. A hallott szövegről legyen képes rövid szóbeli összefoglalást adni. Megszólalásaiban a horvát órán és azon kívül is alkalmazkodjék a beszélőhöz, a témához és a beszédhelyzethez. Olvasáskor legyen képes érzékelni a szövegek műfaji különbségeit, és tudjon néhány mondatos véleményt megfogalmazni szóban és írásban az olvasottakról. Legyen képes rövidebb szövegek alkotására, személyes élmények megfogalmazására.
Jó, ha a tanuló képes különböző vázlatok felhasználására, különböző témájú, műfajú szövegek megértésére, megfogalmazására. Szükséges, hogy a tanuló képes legyen az információkereső, értelmező olvasásra, továbbá a rövid tartalommondásra. A tanuló ebben a szakaszban megfigyeli a költői nyelv néhány sajátosságát, a műfajok némelyikét, a szerkezet némely jellemzőjét, a téma változatait, továbbá a tantervben számára előírt fogalmakat.
Fontos cél, hogy a tanulóknak szélesedjenek az ismeretei a horvát és a magyarországi horvát nép történelméről, hagyományairól, kultúrájáról.
A tanuló megismerkedik a tetszésnyilvánítás nyelvi formáival, megérti a különböző kultúrák, népek tiszteletben tartásának fontosságát.
|Témakör |Szóbeli szövegek megértése, értelmezése |Javasolt órakeret |
| | |40 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretel |Tanulási eredmények |
|Beszédértés dramatizációs, szituációs |A tanuló |
|gyakorlatokkal. |megért hallott horvát nyelvi szövegeket; |
|Különböző hallott horvát nyelvi szövegek, |rendelkezik az ezekhez szükséges, folyamatosan bővülő horvát nyelvi szókinccsel; |
|információk, a beszédpartner közlésének megértése, |szívesen vesz részt szerepjátékokban, dramatizációs gyakorlatokban |
|azokra történő reagálás (pl. nyaralási tervek, | |
|kirándulás). | |
| | |
| | |
|Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs | |
|célhoz. | |
| | |
|A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés, | |
|hangsúly (tempó, hangerő stb.) alkalmazása (pl. | |
|falu – város összehasonlítása, a szabadidő | |
|eltöltésének módjai). | |
| | |
| | |
|Férfiak és nők, felnőttek és gyermekek | |
|kommunikációjának különbözőségei, kommunikációs | |
|(illem-) szabályok (férfiak és nők, felnőttek és | |
|gyermekek, gyermekek és gyermekek) között. | |
|Fogalmak |arcjáték, gesztus, testtartás, kommunikációs folyamat, zenei eszköz (dallam, |
| |hangsúly, tempó, hangerő, szünet) |
|Javasolt tevékenységek |feladatok hallott szöveg megértésére, horvát nyelvű dal meghallgatása, szövegének |
| |megtanulása, némajáték, vizuális memóriafejlesztő játékok, szavak szövegkörnyezetbe |
| |helyezése, bekezdésekre tagolás |
|Témakör |Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása |Javasolt órakeret 50|
| | |óra |
|Fejlsztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Egyszerű szöveg rövid szóbeli összefoglalása, |A tanuló |
|azzal kapcsolatos saját vélemény megfogalmazása. |képes szóbeli összefoglalásra, saját vélemény megfogalmazására; |
|Különböző, a kommunikációs célnak megfelelő |tud alkalmazkodni különböző kommunikációs helyzetekhez; |
|beszédhelyzetek létrehozása szerepjátékkal, |- nyelvileg alkalmazkodik a kommunikációban részt vevő személyekhez. |
|drámapedagógiai gyakorlatokkal (pl. a piacon, az | |
|orvosnál). | |
| | |
|Aktív részvétel különféle kommunikációs | |
|helyzetekben. | |
|Képek, illusztrációk segítségével rövid szövegek | |
|előadása, dramatizálása (pl. étkezés, utazás | |
|különböző járművekkel). | |
| | |
|Mindennapi kommunikációs szituációk különféle | |
|helyzetekben történő gyakorlása: | |
|kapcsolatfelvétel, kapcsolatzárás, kérdés, kérés,| |
|beszélgetés (pl. a postán, a szupermarketben). | |
| | |
|Tanult szövegek szöveghű és kifejező | |
|tolmácsolása. | |
|Fogalmak |beszédhelyzet, társalgás, szituáció, kommuniláció |
|Javasolt tevékenységek |szituációs játékok, képleírás, összefüggő szöveg alkotása mondatokból, szöveg rekonstruálása, szöveg |
| |kiegészítése szavakkal, szöveg átalakítása, rövid fogalmazás írása különböző témában |
|Témakör |Olvasás, az írott szöveg megértése |Javasolt órakeret|
| | |20 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Különféle típusú szövegek néma és hangos olvasása |A tanuló |
|(pl. nyaralás Horvátországban, kedvenc receptem). |képes érthető, tagolt, kifejező hangos és értő néma olvasásra; |
| |tud tájékozódni szóban és írásban, meg tudja szerezni a megfelelő információt |
|Olvasási, szövegértési készség fejlesztése |különféle forrásokból; |
|különböző témájú és típusú nyomtatott és |saját szavaival képes szöveg értelmezésére, szereplők bemutatására és egyéb |
|elektronikus szövegeken (eligazodás számlán, |összefüggések felfedezésére. |
|menetrend értelmezése). | |
| | |
|Tájékozódás, információkeresés (betűrend, | |
|tartalomjegyzék használatával) a különféle | |
|dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat), a | |
|korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, képes | |
|lexikon), ismeretterjesztő forrásokban. | |
| | |
|Információkikeresés horvát köznyelvi és irodalmi | |
|szövegből. | |
|Különböző (irodalmi, köznapi, nyelvjárási) | |
|szövegek alapján a szókincs fejlesztése. | |
| | |
|Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése | |
|(illusztráció készítése, képek sorba rendezése, | |
|szöveg – kép párosítása). | |
|A szöveg mondanivalójának saját szavakkal történő | |
|tömör megfogalmazása. | |
|A szöveg szereplőinek bemutatása. A szöveg és a | |
|kép összefüggéseinek feltárása, értelmezése. | |
|Fogalmak |szöveg, kép, illusztráció, betűrend, tartalomjegyzék, könyvtár, szótár, lexikon |
|Javasolt tevékenységek |illusztráció készítése szöveg alapján, információkeresés újságban, interneten, adatközlő szövegtípus, |
| |ismeretszerző, élményszerző szövegek olvasása |
|Témakör |Írás, szövegalkotás |Javasolt órakeret|
| | |30 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Horvát nyelvű írott és nyomtatott szöveg megértése|A tanuló |
|és alkotása, vázlatkészítés tanári segítséggel. |tud egyszerű vázlatot készíteni horvát nyelven; |
|Személyes élmények megfogalmazása különböző |személyes élményeit, benyomásait meg tudja fogalmazni egyszerű, mondatokkal; |
|szövegtípusokban: leírás, jellemzés, levél, |ismeri a fordítás technikáját, képes azt alkalmazni; |
|párbeszédes formák. (pl. vendégségben rokonoknál, |képes egyszerű horvát nyelvű üzenetek, szövegek megfogalmazására, az alapvető |
|sportesemény leírása). |nyelvhelyességi hibák elkerülésére. |
| | |
|Rövidebb horvát nyelvű mondatok, szövegek | |
|fordítása önállóan és/vagy szótár segítségével. | |
| | |
|Az írásmunka üzenetének, céljának megfelelő horvát| |
|nyelvi szókincs használata (pl. levél barátomnak).| |
|Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és | |
|elektronikus/digitális forrásokból az írott mű | |
|elkészítéséhez. | |
|Egyszerű horvát nyelvű nyomtatvány, képeslap, | |
|levél írása, tanult horvát nyelvű szövegek | |
|kiegészítése, önálló szövegalkotásra való | |
|törekvés, vázlatkészítés. | |
|A szövegalkotás során törekvés az alapvető | |
|nyelvhelyességi hibák elkerülésére. | |
|Fogalmak |anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, nyomtatvány, képeslap, SMS, e-mail |
|Javasolt tevékenységek |kérdőív kitöltése, képaláírások megfogalmazása, nyomtatványok kitöltése, jókívánságok kifejezése írásban, |
| |szógyűjtés írásban egy témával kapcsolatban, üzenet/SMS/e-mail írása barátnak, szülőnek, képleírás |
|Témakör |A tanulási képesség fejlesztése |Javasolt |
| | |órakeret 12 óra|
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Egyszerű tanulási módok, stratégiák. |A tanuló |
|Szituációs gyakorlatokkal kombinált |ismer és alkalmaz néhány praktikus – személyiségéhez illeszkedő – tanulási módot, |
|(koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási|stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben; |
|technikák. |érdeklődik a horvát nyelv tanulása iránt, saját érdeklődésének megfelelően információt|
| |keres; |
|Asszociációs nyelvi játékok, dramatizált |szöveghűen felidéz horvát népköltészeti/szépirodalmi alkotásokat (mondóka, vers, ének,|
|gyakorlatok a szóbeli kifejezőkészség, a szöveges |mese, történetrészlet, legenda). |
|emlékezet fejlesztésére. | |
| | |
|Vázlatkészítés tanári segítséggel, tanulás, | |
|összefoglalás vázlat segítségével. | |
| | |
|Kooperatív technikák alkalmazása (páros, | |
|csoportmunka) tanári irányítással (pl. | |
|élelmiszerboltban, utazás vonaton). | |
| | |
|Audiovizuális eszközök/IKT eszközök használatának | |
|kiszélesítése (pl. autentikus hanganyag | |
|hallgatása). | |
|Megalapozott ismeretek a könyvtár működéséről. | |
|Fogalmak |információ, könyvtár, tanulás, vázlat. Internet, szótár, folyóirat |
|Javasolt tevékenységek |információ gyűjtése – könyvtárban, interneten, horvát nyelvű újságban, szituációs telefonos játék, szituácós |
| |játékok, plakátkészítés, horvát nyelvű zene hallgatása – „néma énelkés“, kapcsolt szavak, hasonló jelentésű |
| |szavak gyűjtése, gyorskártyák(megtanulandó szavakat írjuk fel egy-egy papírdarabkára, és ragasszuk rá a |
| |tárgyakra az osztályban…) |
|Témakör |Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről |Javasolt órakeret |
| | |40 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Az alapvető helyesírási szabályok gyakoroltatása és |A tanuló |
|tudatosítása a horvát nyelvben. |ismeri az alapvető nyelvtani, helyesírási szabályokat, és törekszik azok |
|Törekvés a mindennapi írásbeli megnyilatkozásokban az igényes|betartására, a hibák javítására; |
|helyesírásra és a hibák önálló javítására (pl. család, |a szavakat szóelemekre tudja bontani; |
|iskola, évszakok). |tudja, és magabiztosan használja a köznapi életből ismert szólásokat, |
| |közmondásokat; |
|A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok. |helyesen ejti ki és írja le a horvát nyelv magyartól eltérő hangjait; |
|Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások |felismeri a legalapvetőbb szófajokat; |
|jelentése, szövegbeli használatuk és szerepük (pl. postán, |össze tudja vetni az általa ismert nyelvek szerkezeti sajátosságait. |
|üzletben, ünnepek, hagyományok). | |
| | |
|A horvát hangrendszer jellemzőinek megtapasztalása. | |
|A horvát és magyar beszédhangok hasonlóságainak és | |
|különbségeinek felfedezése. | |
|A saját nyelvjárásból ismert hangok eltérései a köznyelvi | |
|változattól. | |
| | |
|A szófajok fogalma, csoportjainak áttekintése, szerepük a | |
|szövegalkotásban: főnév, ige, névmás, melléknév, számnév, | |
|elöljárószó, főnévi igenév (lásd: Ajánlott témakörök). | |
|Az ige ideje, száma, személye. | |
|Rendhagyó igék. | |
|A főnevek kategóriái: a tulajdonnevek fajtái. | |
|A főnév egyes és többes száma, esetek. | |
|A tulajdonnevek helyesírása. | |
|A névmások (személyes, birtokos, mutató, kérdő) szerepének | |
|megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. | |
|A számnév fogalma, fajtái (tő-, sor-), keltezés, idő | |
|kifejezése. | |
|A leggyakoribb elöljárószók és esetvonzataik. | |
|A melléknév fogalma, fokozás. | |
|A birtokos melléknevek, helyesírásuk. | |
| | |
|A horvát nyelv szerkezetének összehasonlítása a magyar és a | |
|tanult idegen nyelv szótani szerkezetével. | |
|Kulcsfogalmak/ fogalmak |magánhangzó, mássalhangzó, ábécé, hangtani szabály, alapszófaj (ige, főnév, melléknév, számnév, névmás, főnévi|
| |igenév, elöljárószó), rokon- és ellentétes jelentés, szótő, toldalék, állandósult szókapcsolat, közmondás, |
| |szólás, elválasztás |
|Javasolt tevékenységek |betűpótlás(s-š, č-ć, đ-dž, ije-je), szavak szófajok szerinti/ nemek szerinti, szám szerinti táblázatba |
| |rendszerezése, mondatalkotás összekevet szavak sorrendbe állításával, kis betű-nagy betű-földrajzi nevek |
| |helyesírása-plakát készítése, szóalkotás, nyelvtani teszt(digitális), hibakereső |
|Témakör |Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése |Javasolt órakeret |
| | |44 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Rövid horvát nyelvű nép–és műmese olvasása és |A tanuló: |
|dramatizált előadása |tud mesét kifejezően olvasni és dramatizálni; |
|A mesék típusa, műfaji sajátosságai. |különbséget tesz mese és valóság között; |
|Horvát meseírók. |tud tanári segítséggel rövid, egyszerű tartalmi, szerkezeti elemzéseket |
| |készíteni; |
|Rövid terjedelmű epikai (mondák, mesék, legendák, |az osztállyal kooperálva tud személyeket jellemezni, és ennek kapcsán saját |
|elbeszélések) és lírai (vers, dal) művek önálló |önismeretét fejleszti; |
|olvasása, tartalom összefoglalása, szereplők |megérti a történetek tanulságait, képes önálló vélemény megfogalmazására; |
|jellemzése. |elfogadja az övétől eltérő véleményeket; |
| |részt vesz a családi élettel kapcsolatos beszélgetésekben (családi kapcsolatok, |
|A népszokásokhoz, ünnepekhez, hagyományokhoz kapcsolódó|szerepek, munkamegosztás); |
|történetek (pl. karácsonyi mesék, húsvét, Szt. Márton |tud érthetően, tagoltan, megfelelő ritmusban szöveget felolvasni; |
|ünnepe). |tud történetet mondani, eljátszani; |
| |kifejezően tud verset olvasni, szavalni; |
|A tananyagba beemelt olvasmányok részleteinek közös |egyszerű szavakkal beszél az irodalmi művekben megjelenített érzelmekről, |
|olvasása (is), az értelmes és pontos, tiszta, tagolt, |gondolatokról; |
|megfelelő ritmusú felolvasás gyakorlása. |zenei, irodalmi, képzőművészeti élmények átélése során fejleszti |
|Ivana Brlić–Mažuranić: Čudnovate zgode šegrta Hlapića |problémaérzékenységét. |
|eljátszása mozgással összekötött dramatikus formában. | |
| | |
|Lírai alkotások elemzése különböző korokból, beleértve | |
|az adott régió irodalmi alkotásait. | |
| | |
|A megismert művek feldolgozása kapcsán: a jellemzés | |
|tartalmi és formai követelményei, az elbeszélés, a | |
|leírás sajátosságai, az egyszerűbb párbeszédes formák. | |
|Mások véleményének megértése, elfogadása, vélemények | |
|összevetése, önálló értékítélet megfogalmazása. | |
| | |
|Horvát szerzők versei, meséi, elbeszélései, egyszerű | |
|szerkezetű meseregények, gyermekregények részleteinek | |
|ismerete: (pl. Ivana Brlić-Mažuranić: Priče iz davnine,| |
|Čudnovate zgode šegrta Hlapića, Grigor Vitez: Pjesme, | |
|Luko Paljetak: Roda u drugom stanju, Pajo Kanižaj: | |
|Zeleni brkovi, Gustav Krklec: Pjesme, Zvonimir Balog: | |
|Veseli zemljopis, Sunčana Škrinjarić: Ulica predaka). | |
|A tanuló ismeri magyarországi horvát szerzők verseit, | |
|meséit, elbeszéléseit (pl. Jolanka Tišler: V modrini | |
|neba, Stipan Blažetin: Srce na dlanu, Josip Gujaš | |
|Džuretin: Povratak u Podravinu, Lajoš Škrapić: | |
|Droptine, Mate Šinković: Na našoj gori). | |
|Kortárs szerzők művei. | |
|Fogalmak |dal, mese, ritmus, rím, cselekmény, helyszín, ismétlés, párhuzam, ellentét, elbeszélés, regény; |
| |történetmondás, hangsúly, beszélő, elbeszélő, legenda, hagyomány, nemzeti hagyomány, nemzeti kultúra, |
| |népmese, regény, ifjúsági regény, jellemzés, leírás, párbeszéd, refrén, tartalom, forma |
|Javasolt tevékenység |dramatizálás, információs média használata, szókincs aktivizálása szemléltető eszközökkel, adott történet |
| |vizuális megjelenítése, bábjáték |
|Témakör |Közismereti témák |Javasolt órakeret|
| | |60 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Személyes témák: |A tanuló |
|család, barátok, egyén és közösség, dolgok, személyek megnevezése,|a tanult szövegekben, mondatokban információt visszakeresni |
|rövid egyszerű jellemzése, közérzet, „kis kedvencek”, testrészek, |- alapvető szókinccsel és egyszerű mondatmodellekkel a témához |
|testápolás, egészség, orvosnál, napirend, szabadidő, sport |kapcsolódva információt közölni |
|Közösségi élet: |- képes a mindennapi kommunikációban részt venni |
|lakóhely, ételek, egészséges étkezés, jellegzetes ételek, ház, |- élményeket néhány mondatban összefüggően elmondani |
|lakás részei, bútorok, öltözködés évszakok szerint, szokások, |- párbeszédet folytatni társaival, felnőttekkel |
|családi ünnepek, mindennapi és hétvégi tevékenységek a családban | |
|Iskola, oktatás: | |
|kedvenc tantárgyak, iskolai ünnepek, iskola bemutatása-épület, | |
|osztályterem, iskolai öltözködés, iskolai időbeosztás, szakkörök, | |
|kedvenc tanár bemutatása | |
|Kulturális élet, média: | |
|szövegek olvasása digitális eszközön, internet, kulturális | |
|intézmények megnevezése, kulturális műsorok, programok a | |
|közösségben, nyomtatott sajtó (Hrvatski glasnik) megismerése, | |
|közösségi oldalak, Medijski Centar Croatica, Radio Croatica, | |
|Online Hrvatski glasnik megismrése. | |
|Környezet, gazdasági élet: | |
|foglalkozások, otthon, utazás, települések, falvak, magyarországi | |
|horvát települések, időjárás, zöldség, gyümölcs, növények, | |
|állatok, bevásárlás, Horvátország szimbólumainak megismerése, | |
|földrajzi ismeretek Horvátországról környezetvédelem | |
|Politika, történelem: | |
|együttműködés, az együttélés szabályai, iskolai szabályok, | |
|házirend, a horvát nemzetiség mindennapjai | |
|Rövid ismeretterjesztő szövegek önálló olvasása (család, ünnepek, | |
|egészség, életmód, természet- és környezetvédelem, hazai horvátok | |
|lakta tájak, iskola, kulturális élet és média) | |
|Fogalmak |család, barátok, napirend, háziállatok, lakás, foglalkozások, utazás, bevásárlás |
|Javasolt tevékenység |szituációs játékok, szituációs telefonos játékok, plakátkészítés(ételek, ruházat, járművek, lakás részei, |
| |bútorok, zöldségek, gyümölcsök, állatok…), montázs, ppt készítése különféle témában |
|A fejlesztés várt eredményei|A tanuló törekszik gondolatait horvát nyelven érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni. |
|a két évfolyamos ciklus |Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteinek, rövidebb hallott történeteknek a megértésére, továbbadására |
|végén |horvát nyelven. |
| |Ismeri és alkalmazni tudja a legalapvetőbb anyaggyűjtési, vázlatkészítési módokat. Képes önállóan a tanult |
| |műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, SMS stb.) horvát nyelvű rövid szöveget alkotni. Törekszik|
| |az igényes, pontos és helyes fogalmazásra, írásra. |
| |Képes az olvasott szövegek megértésére, a szövegből az információk visszakeresésére. |
| |A tanuló ismeri a horvát nyelvben meglévő alapszófajok (ige, főnév, melléknév, számnév, elöljárószó, |
| |igenevek, névmások) általános jellemzőit, a hozzájuk kapcsolódó főbb helyesírási szabályokat, amelyeket |
| |írott munkáiban igyekszik alkalmazni is. |
| |A megismert, új horvát szavakat, közmondásokat, szólásokat igyekszik a mindennapi kommunikációban is |
| |alkalmazni. |
| |El tudja különíteni a rímes, ritmikus szöveget a prózától. Fel tud sorolni három–négy művet a horvátországi|
| |és a magyarországi horvát irodalomból. El tudja különíteni az irodalmi művekben a nagyobb szerkezeti |
| |egységeket. Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban tud felolvasni ismert horvát |
| |nyelvű szövegeket. Képes az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni. |
| |Képes a tananyagból válogatott néhány vers szöveghű felidézésére. |
7–8. évfolyam
Fő cél a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése, megerősítése, az információ felismerése, visszakeresése, bemutatása és cseréje; kommunikációs együttműködés az interneten keresztül; a nyelvről tanult ismeretek mélyítése, rendszerezése, a horvát nyelv szerkezetének, megfigyelése mondat- és szövegépítő eljárásokkal.
A 7–8. évfolyamon a tanuló beszédében már nemcsak megfelelően artikulál, hanem kiejtésével közlő szándékát is jól tükrözi, továbbá a mondat- és szövegfonetikai eszközöket is megfelelően alkalmazza. Már nemcsak összefoglalni tudja az olvasottakat, hanem érvelni is képes, és a beszédtárssal együtt tud működni. Nemcsak a beszédhelyzethez alkalmazkodik, hanem különféle kommunikációs technikákat is képes alkalmazni. Már nemcsak használni képes a vázlatot, hanem ő maga is képes az önálló vázlatkészítésre. Képes a szövegek értelmezésre is.
Megismerkedik a lírai és az elbeszélő szerkezetekkel, a jellemzés módjaival, továbbá a tantervben számára előírt fogalmakkal.
Erkölcsi ítélőképesség szempontjából képes tetszésnyilvánításra és az eltérő vélemény kifejezésére.
Ismeri a média működésének, társadalmi hatásainak alapvető összefüggéseit, a horvát nyelv és kultúra megőrzése és fejlesztése terén betöltött szerepét.
|Témakör |Szóbeli szövegek megértése, értelmezése |Javasolt órakeret |
| | |40 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
| |A tanuló |
|Egyszerű horvát nyelvű hallás utáni értési |magabiztosan old meg hallásértési feladatokat; |
|feladatok megoldása. |képes a lényegi információk megragadására, a tartalmak megértésére; |
|A szóbeli szöveg értelmezése képek és más |képes mások nyelvi közléseit követni |
|illusztrációs eszközök megfeleltetésével. |adott tématartományban megért többnyire ismert kifejezéseket tartalmazó szöveget |
|Értelmezi az életkorának és nyelvi szintjének |digitális eszközöket, csatornákat magabiztosan használ. |
|megfelelő célnyelvi szituációkhoz kapcsolódó | |
|hangzószövegekben megjelenő információkat. | |
|Digitális eszközökön és csatornákon keresztül is | |
|megérti az ismert témához kapcsolódó hallott | |
|szövegeket. | |
|Fogalmak |tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet |
|Javasolt tevékenység |adatgyűjtés, ismeretszerző szövegek, csoportosítás, hiányos mondat kiegészítése, szótárhasználat |
|Témakör |Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása |Javasolt órakeret|
| | |50 óra |
|Fejletési feladatok - ismeretek |Tanulási eredmény |
|Kifejező, a nem verbális jeleket a |A tanuló |
|beszédhelyzetnek megfelelően használó horvát |képes a mindennapi helyzetnek megfelelő egyszerű, de folyamatos horvát nyelvű |
|nyelvű megnyilatkozás. |kommunikációra; |
|A különféle mindennapi horvát nyelvű |motivált valós, vagy témakörökhöz köthető beszédhelyzetekben való részvételre; |
|megnyilatkozások, valamint a tömegkommunikáció |iskolai helyzetekben használja a horvát nyelv fordulatait. |
|üzeneteinek megértése (pl. időjárás-jelentés, | |
|plakát, reklám). | |
| | |
|Beszédbátorság, szóbeli kifejezőkészség erősítése | |
|valós beszédhelyzetekben, adott témakörökben, | |
|hétköznapi témákban. | |
| | |
|Egyszerű, begyakorolt mindennapi témák | |
|megbeszélése kiscsoportban (pl. köszöntés, kérés, | |
|továbbtanulás, környezetvédelem). | |
|Kommunikáció iskolai helyzetekben: megbeszélés, | |
|hozzászólás, rövid alkalmi beszéd, kiselőadás, a | |
|helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelő | |
|beszédmód, szókincs használata. | |
|Fogalmak |vélemény, megbeszélés, kérés, köszöntés, hozzászólás, felszólalás, kiselőadás |
|Javasolt tevékenység |prezentáció, kiseladás készítése, párbeszéd, interjú, szituációs játékok, kommunikációs készség fejlesztését |
| |szolgáló gyakorlatok(fekete,fehér, igen, nem; Amerikából jöttem; hotelportás...) |
|Témakör |Olvasás, írott szöveg értése |Javasolt órakeret |
| | |20 óra |
|Fejletési feladatok - ismeretek |Tanulási eredmény |
|A megismert szövegfeldolgozási módok gyakorlása, |A tanuló |
|újabb technikák megismerése, azok gyakorlatban |az olvasás terén motivált, érdeklődő; |
|történő alkalmazása. |tud szöveget önállóan vagy segítséggel különböző technikákkal feldolgozni; |
| |tud pontosan és megfelelő hangsúllyal, hanglejtéssel szöveget olvasni; |
|Ismert és ismeretlen, köznyelvi és irodalmi horvát|képes a szöveg összekapcsolására ábrákkal, képekkel; |
|nyelvű szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező|képes horvát nyelvű szöveg értelmezésére, a lényeg kiemelésére; |
|olvasás (lásd: Kulturális élet, média, Politika és|biztosan kezeli a különböző adatforrásokat, szótárakat; |
|történelem témakör). |eligazodik különböző szövegtípusok között. |
| | |
|Az olvasott horvát nyelvű szöveg tartalmának és az| |
|azt kiegészítő képek, ábrák összefüggéseinek | |
|felfedezése, értelmezése (pl. horvát nyelvű | |
|képregények, családfa). | |
| | |
|Az olvasott szöveg megértése, lényegének | |
|kiemelése, események, érzelmek megértése. | |
| | |
|A különböző forrásokból (internet, könyvtár) | |
|származó adatok keresése, kezelése, értelmezése, | |
|összefüggések levonása. | |
| | |
|Elektronikus és nyomtatott szótárak használata. | |
| | |
|Szövegtípusok felismerése (szépirodalmi, | |
|ismeretterjesztő, tankönyvi, médiaszöveg). | |
|Fogalmak |adatkeresés, szótár, szöveg, szövegfeldolgozás, ismeretterjesztő irodalom, szövegtípus |
|Javasolt tevékenység |szöveg képpel való összekötése, szöveg illusztációja, információ visszakeresése rövidebb szövegekben, |
| |kérdések válaszok összekötése, szöveghez kapcsolódó tesztlap kitöltése, feladatok megoldása digitális |
| |felületen |
|Témakör |Írás, szövegalkotás |Javasolt órakeret |
| | |30 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Kép alapján összefüggő írott szöveg készítése |A tanuló |
|egyszerű és összetett mondatokkal. |összefüggő szöveget tud írni kép alapján; |
| |képes fogalmazást készíteni saját élmény alapján; |
|Fogalmazás készítése személyes és olvasmányélmény |betartja a nyelvhelyességi normákat; |
|alapján a nyelvhelyességi normák betartásával (pl.|tud különböző műfajú szövegeket alkotni; |
|kedvenc énekesem, a legjobb sportoló). |magabiztosan fordít szótár segítségével a tananyaghoz köthető horvát nyelvű |
| |szövegeket; |
|Megadott szempontok alapján horvát nyelvű |kulturáltan nyilvánul meg a különböző internetes fórumokon. |
|szövegek alkotása, ide értve a tömegkommunikációs | |
|műfajú (hír, interjú, riport) szövegeket is. | |
| | |
|Köznyelvi és irodalmi szöveg írásbeli fordítása | |
|szótárral | |
| | |
|Megjelenés különböző internetes felületeken horvát| |
|nyelven | |
|(e-mail, blog). | |
|Fogalmak |elektronikus szöveg, interjú, riport, hír, képleírás, tematikus kép |
|Javasolt tevékenység |meghívó készítése, nyomtatvány kitöltése, interjú kérdéseinek összeállítása, illusztrációhoz szöveg írása, |
| |megadott szempontok szerint rövid hír írása, képleírás szempontok alapján |
|Témakör |A tanulási képesség fejlesztése |Javasolt |
| | |órakkeret 12 |
| | |óra |
|Fejlesztési feladatok -ismeretek |Tanulási eredmények |
|Kombinált tanulási módok: |A tanuló |
|szituációs gyakorlatok, koncentráció- és |ismer és alkalmaz kombinált tanulási módokat a különböző tanulási feladatok |
|memóriafejlesztő gyakorlatok, új szövegtanulási |teljesítése érdekében; |
|technikák. |változatos formában képes önálló írásbeli és szóbeli szövegalkotásra; |
| |célirányosan érdeklődik a horvát nyelv tanulása iránt, saját érdeklődésének |
|A motiváció erősítése, a szóbeli kifejezőkészség, |megfelelően információt keres; |
|a beszéd fejlesztése nyelvi játékokkal, |felelősen használja a különböző ismeretforrásokat. |
|dramatizációs gyakorlatokkal, önálló | |
|dialógusalkotással az Ajánlott témakörök alapján. | |
| | |
|Vázlatkészítés, prezentációkészítés, önálló | |
|összefoglalás (pl. Horvátország nemzeti parkjai, | |
|tengerparti városai). | |
| | |
|Kooperatív technikák alkalmazása (páros, projekt- | |
|és csoportmunka) önállóan, illetve tanári | |
|irányítással (pl. horvát városok bemutatása, | |
|kedvenc együttesem, énekesem). | |
| | |
|Az audiovizuális eszközök, az internet tudatos | |
|használata. | |
|Könyvtárhasználati ismeretek rendszerezése, | |
|bővítése. | |
|Magabiztos szótárhasználat. | |
|Fogalmak |információ, könyvtár, tanulás, vázlat, internet, szótár, audiovizuális eszközök |
|Javasolt tevékenységek |információ visszakeresése, rendszerezése megadott szempont szerint, vázlatírás, memória feladatok nyomtatott/ |
| |digitális formában, projekt, kutatómunka, adatgyűjtés, dramatizációs gyakorlatok |
|Témakör |Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről |Javasolt órakeret |
| | |40 óra |
|Tevékenységek/ismeretek |Követelmények |
|A helyesírás fontosságának hangsúlyozása különféle|A tanuló |
|írásbeli szövegtípusokban. |ismeri és alkalmazza a legfontosabb helyesírási és központozási szabályokat; |
| |a mondatokat a beszédhelyzetnek, szándéknak megfelelően használja; |
|A mondat nyelvi funkciója, felépítése, szerkezete,|felismeri és alkalmazza a leggyakoribb hangváltozási törvényeket; |
|mondatfajták. |rendelkezik az alapvető hangtani, szótani, szófajtani és mondattani ismeretekkel; |
| |szókincsét folyamatosan bővíti, rendszerezi |
|Mondatátalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek | |
|és a kommunikációs szándéknak megfelelően, szóban | |
|és írásban. | |
| | |
|A leggyakoribb hangváltozási törvények, a | |
|hangváltozásoknak megfelelő helyesírás. | |
| | |
|Szófaji ismeretek bővítése. | |
|A főnevek esetei többes számban. | |
|Melléknevek és számnevek ragozása. | |
|Elöljárószók esetekkel. | |
|Az ige módjai (kijelentő, felszólító, feltételes) | |
|Határozószók. | |
|Névmások: visszaható, vonatkozó. | |
| | |
|Szógyűjtés, szóalkotás – képzéssel, összetétellel.| |
| | |
|A szókincs változása és bővülése: régi és új | |
|szavak, kifejezések gyűjtése, összehasonlítása. | |
| | |
|Fogalmak |mondatfajta, egyszerű és összetett mondat. |
| |Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, gondolatjel), hangváltozás |
|Javasolt tevékenységek |tollbamondás különböző fajtái, hiányos szöveg, szókeresés, hibakereső, helyes sorrednbe állítás, szavak szófaj|
| |szerinti rendszerezése, főnevek nemek szerinti rendszerzése, csoportosítás, párosítás, kérdésfeltevés, |
| |válaszkeresés ... |
|Témakör |Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése |Javasolt órakeret|
| | |44 óra |
|Fejlsztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Epikus és lírai művek önálló olvasása. |A tanuló |
| |önállóan olvas, megért, műfajilag meghatároz irodalmi műveket; |
|Vélemény megfogalmazása összefüggő mondatokkal hétköznapi |életkorának megfelelő kommunikációs felületeket keres nyelvtanulás |
|helyzetek, olvasmány- és művészeti élmények alapján. |céljából; |
| |fejleszti a képzelőerejét, a kifejezőkészségét média–és más típusú |
|Epikus művek értelmezése, bemutatása meghatározott szempontok |szövegek alkotásán keresztül; |
|alapján (idő, helyszín, szereplők, cselekmény). |különböző szereplőket, magatartástípusokat, karaktereket jelenít meg |
|Kreatív írás, képregény alkotása horvát nyelven. |közös játékokban, drámajátékokban; |
|Az életkornak megfelelő (ifjúsági) mozgóképi (film, televízió, |felismer, megért és alkot egyszerűbb, horvát nyelvű, különböző |
|videó, web) adások, műsorok megismerése, az írott média (újság,|sajtóműfajú szövegeket. |
|folyóirat) és az internetes lehetőségek nyelvtanulás céljából | |
|történő használata. | |
|Részvétel beszélgetésben, vitában, saját álláspont előadása, | |
|megvédése. | |
|Reagálás mások véleményére kisközösségi (iskolai, családi, | |
|baráti) helyzetekben (pl. állatvédelem, dohányzás, együttélés | |
|szabályai). | |
|Egy hazai vagy horvátországi színielőadás megtekintése, | |
|feldolgozása. A monológ és a dialógus szerepének | |
|megkülönböztetése. | |
|Dialogikus művek feldolgozása, drámajáték. | |
| | |
|Egyszerűbb, horvát nyelvű médiaszövegek létrehozása (pl. | |
|interjú, újságcikk, közösségi portálra készülő adatlap). | |
| | |
|A meghatározó sajtóműfajok felismerése, alapvető jellemzőik | |
|tudatosítása (hír, riport, interjú). | |
| | |
|Horvát szerzők műveinek vagy azok részleteinek ismerete (pl. | |
|Sunčana Škrinjarić: Kaktus bajke, Ivana Brlić-Mažuranić: | |
|Čudnovate zgode šegrta Hlapića, | |
|August Šenoa: Povjestice, | |
|Nada Iveljić: Konjić sa zlatnim sedlom, | |
|Gustav Krklec: Pjesme, | |
|Zdenka Jušić-Seunik: Vode su pjevale, | |
|Milivoj Matošec: Strah u ulici lipa, | |
|Ivan Kušan: Kako u Parizu, Branka Primorac: Maturalac (ulomci),| |
|Božidar Prosenjak: Divlji konj, Sunčana Škrinjarić: Ulica | |
|predaka, | |
|Stjepan Tomaš: Mali ratni dnevnik. | |
|Kortárs szerzők művei. | |
|Magyarországi horvát szerzők művei pl. a következő kötetekből: | |
|Jolanka Tišler: V modrini neba, Stjepan Blažetin: Rasuto | |
|biserje, Stipan Blažetin: Srce na dlanu, Josip Gujaš Džuretin: | |
|Povratak u Podravinu, | |
|Lajoš Škrapić: Droptine, Marko Dekić: S bačvanske ravnice, | |
|Matilda Bölcs: Jantarska ciesta, Jolanka Tišler: V zrcalu | |
|rodice, Ladislav Gujaš: Dodir vremena, Mate Šinković: Na našoj | |
|gori. | |
|Fogalmak |szerkezet, regény, elbeszélés, dal, konfliktus, elbeszélő, dialógus, monológ, jelenet, jelmez, konfliktus, |
| |viselkedési norma szerep, szereplő, hír, riport |
|Javasolt tevékenység |dramatizálás, információs média használata, adott történet vizuális megjelenítése, információ szerzés-átadás, |
| |elbeszélés |
|Témakör |Közismereti témák |Javasolt órakeret|
| | |60 óra |
|Fejlesztési feladatok-ismeretek |Tanulási eredmények |
|Személyes témák: |A tanuló |
|család, barátok, rokonok, egyén és közösség, konfliktusok|a tanult szövegekben, mondatokban információt visszakeresni |
|egymás közt, személyek megnevezése, rövid egyszerű |- alapvető szókinccsel és egyszerű mondatmodellekkel a témához kapcsolódva |
|jellemzése, közérzet, „kis kedvencek”, testrészek, |információt közölni |
|testápolás, egészség, orvosnál, napirend, szabadidő, |- képes a mindennapi kommunikációban részt venni |
|sport, hobby |- élményeket néhány mondatban összefüggően elmondani |
|Közösségi élet: |- párbeszédet folytatni társaival, felnőttekkel |
|lakóhely, ételek, étkezési szokások, egészséges étkezés, | |
|egyszerű receptek, jellegzetes ételek, ház, lakás részei,| |
|bútorok, öltözködés évszakok szerint, szokások, családi | |
|ünnepek, mindennapi és hétvégi tevékenységek a családban,| |
|jellegzetes horvát ünnepek, a magyarországi horvátok | |
|szokásai és ünnepei | |
|Iskola, oktatás: | |
|iskola régen és ma, | |
|kedvenc tantárgyak, iskolai ünnepek, iskola | |
|bemutatása-épület, osztályterem, iskolai öltözködés, | |
|iskolai időbeosztás, szakkörök, kedvenc tanár bemutatása,| |
|továbbtanulás, iskolán kívüli tevékenységek | |
|Kulturális élet, média: | |
|szövegek olvasása digitális eszközön, internet, | |
|kulturális intézmények megnevezése, kulturális műsorok, | |
|programok a közösségben, nyomtatott sajtó (Hrvatski | |
|glasnik) megismerése, | |
|közösségi oldalak, Medijski Centar Croatica, Radio | |
|Croatica, Online Hrvatski glasnik megismrése. | |
|Magyarországi horvátok intézényei: pl. Znanstveni zavod | |
|Hrvata u Mađarskoj, Hrvatski klub August Šenoa, Muzej | |
|sakralne umjetnosti Hrvata u Mađarskoj, Pečuško hrvatsko | |
|kazalište…. | |
|Környezet, gazdasági élet: | |
|foglalkozások, otthon, utazás, nyaralás, települések, | |
|falvak, magyarországi horvát települések, szolgáltatások,| |
|időjárás, zöldség, gyümölcs, növények, állatok, | |
|bevásárlás, Horvátország szimbólumainak megismerése, | |
|földrajzi ismeretek Horvátországról, környezetvédelem | |
|Politika, történelem: | |
|együttműködés, az együttélés szabályai, iskolai | |
|szabályok, házirend, a horvát nemzetiség mindennapjai. | |
|Rövid ismeretterjesztő szövegek önálló olvasása (család, | |
|ünnepek, egészség, életmód, természet- és | |
|környezetvédelem, hazai horvátok lakta tájak, iskola, | |
|kulturális élet és média). | |
|Fogalmak |család, barátok, napirend, háziállatok, lakás, foglalkozások, utazás, bevásárlás |
|Javasolt tevékenység |szituációs játékok, szituációs telefonos játékok, plakátkészítés (ételek, ruházat, járművek, lakás részei, |
| |bútorok, zöldségek, gyümölcsök, állatok…), montázs, ppt készítése különféle témában, |
|A fejlesztés várt eredményei|A tanuló eligazodik, és hatékonyan részt vesz a mindennapi páros és csoportos horvát nyelvű kommunikációs |
|a két évfolyamos ciklus |helyzetekben, vitákban megfelelően érvelni. |
|végén |Tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. |
| |Képes a különböző műfajú horvát nyelvű szövegek megértésére, a szövegből egyszerű információk |
| |visszakeresésére. |
| |Segítséggel össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud jegyzetet és vázlatot készíteni. |
| |A tanuló ismeri, és törekszik a szövegalkotásban a különböző mondatfajták használatára. |
| |Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási, mondattani ismereteit. |
| |Ismeri, és a nyelvtanulás céljából használja is a tömegkommunikáció eszközeit, lehetőségeit. |
| |A tanuló képes a könnyebben besorolható művek műfaji azonosítására. |
| |Tudja jellemezni a szereplőket. El tud igazodni a horvátországi és a magyarországi horvátok irodalmában, a |
| |helyi hagyományokban, irodalmi emlékekben. |
| |A tanuló tisztában van a média alapvető kifejezőeszközeivel, az írott és az elektronikus sajtó műfajaival, |
| |az internet társadalmi, illetve a nyelvtanulásban betöltött szerepével. |
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.