16/a A taneszközök és alkalmazásuk
16/a A taneszközök és alkalmazásuk
Vázlat
1. Az oktatási eszköz fogalmának értelmezése
2. Az oktatási eszközök kialakulásának története
-az oktatási eszközök nemzedékei
3. Az oktatási eszközök csoportosítása
4. Az oktatási eszközök alkalmazása
- a kiválasztás szempontjai
- alkalmazásának módszerei és területei
1. az oktatási eszköz fogalma
Az oktatási folyamatban felhasználható, az oktatás céljainak elérését elősegítő tárgy.
Az oktatási eszköz szinonimái: taneszköz, információhordozó, tanszer, szemléltetőeszköz stb.
2. kialakulásának története:
Az első magyar taneszközről, amely kézzel írott latin nyelvkönyv volt, 1010 körül történik említés, Pannonhalmán.
Az első magyar nyelvű, nyomtatott könyvet 1541-ben Sárváron készítették, az ország térképe Esztergomban készült, 1514-ben.
A XIX-ban már kötelező iskolai alapfelszerelést írtak elő taneszközökből(földgömb, falitáblák, térképek, golyós számoló stb.)
A XX. Század első felében megjelentek az iskolákban a műszerek, mikroszkóp, filmvetítőgépek.
Napjainkban az iskolák számítógépes hálózatának fejlesztése és az Internet rendszerbe kapcsolódás jelent előrehaladást.
Az oktatási eszközök nemzedékei:
|Nemzedék |Jellemzőik |Eszközök |
|I. |amelyek elkészítéséhez és felhasználásához nem kell gépi berendezés |faliképek, falitáblák, modellek, makettek (kézi|
| |(a nyomtatás feltalálása előtti időszakból erednek) |gyártmányok) |
|II. |előállításukhoz már gépeket használnak, de felhasználásuk nem igényel|nyomtatott tankönyvek, munkafüzetek, fényképek |
| |berendezést | |
|III. |az előállításhoz és a bemutatáshoz egyaránt gépi berendezés (eszköz) |diaképek, oktatófilmek, videofelvételek, |
| |szükséges |írásvetítő |
|IV. |az eszközök már a tanulás irányítását is (részben) elvégzik |programozott tankönyvek, oktatógépek, |
| | |számítógépek |
2. Az oktatási eszközök csoportosítása
|Háromdimenziós |Nyomtatott |Oktatástechnikai anyagok és eszközök |
|eszközök |eszközök | |
| | |anyagok (szoftverek) |eszközök (hardverek) |
|tanári eszközök: | | | |
|- gyűjtemények |tanári segédletek: |auditív: |auditív: |
|- preparátumok |- kézikönyvek |- hanglemezek |- lemezjátszók |
|- munkatermékek |- módszertani útmutatók |- hangszalagok |- magnetofonok |
|-kisérleti eszközök |- segédkönyvek |- iskolarádió-adás |- rádiókészülékek |
|- applikációs (összerakható) |- szakkönyvek |- CD lemezek |- CD lejátszók |
|eszközök |- folyóiratok | | |
|- manuális taneszközök |- feladatgyűjtemények |vizuális: |vizuális: |
|- mérőeszközök |- tantárgytesztek |- fényképek |- episzkópok |
|- műszerek |- bibliográfiák |- diafilmek |- epidiaszkópok |
|- metszetek |- taneszközjegyzék |- diaképek |- diavetítők |
|- alkatrészek |- vázlatok |- írásvetítő transzparensek |- írásvetítők |
|- tárgyak |- műveleti lapok |- CD foto | |
| | |- síkmodellek |audiovizuális: |
| | |- némafilmek |- diavetítők magnetofonnal |
| | | |- filmvetítők |
| | |audiovizuális: |- TV készülékek |
| | |- hangosított diasorozat |- képmagnetofonok |
| | |- hangosfilmek |- képlemezjátszók |
| | |- iskolai TV adás |- zárt láncú TV rendszer |
| | |- videofelvételek |- nyelvi laboratóriumok |
| | |- CD filmek |- számítógépek |
| | |- oktatógépes programok |- sokszorosító eszközök |
| | |- számítógépes programok |- multimédia PC |
| | |- multimédia | |
| | | | |
|tanulói eszközök: |tanulói segédletek: | | |
|- manipulációs eszközök |- tankönyvek | | |
|- kisérleti eszközök |- munkafüzetek | | |
|- laboratóriumi készletek |- munkalapok | | |
|- applikációs eszközök |- feladatlapok | | |
|- mérőeszközök |- atlaszok | | |
|- modellek |- szótárak | | |
|- logikai készletek |- olvasókönyvek | | |
|- taktilis (tapintási) eszközök|- szöveggyűjtemények | | |
| |- folyóiratok | | |
| |- füzetek | | |
3. az oktatási eszközök alkalmazása
oktatási célok→az oktatás tartalma→munkaformák→módszerek→oktatási eszközök
Az oktatási eszközök végső funkciója tehát az oktatási célok elérésének szolgálata, meglétük és minőségük azonban gyakran behatárolja az alkalmazható módszereket, munkaformákat, így befolyásolják az oktatási folyamat hatékonyságát, sőt, új eszköz megjelenése erősítheti az oktatás tartalmát és céljait is.
Az eszközök alapvető feladata a tanár segítése és nem a tanár helyettesítése (például: oktatógépek, számítógép).
Az adott oktatási eszközt a tanár választja meg a tanórára.
A kiválasztás szempontjai:
- a feldolgozandó tartalom és a didaktikai feladat;
- a választott tanítási stratégia, munkaforma és módszer;
- a tanulók jellemzői (életkor, összetétel, tudásszint);
- a pedagógus személyiségének jellemzői (milyen eszközöket ismer és képes alkalmazni);
- a rendelkezésre álló eszközök és az infrastruktóra.
Az eszközök alkalmazása előtt a tanulókat megfelelő instrukciókkal kell ellátni (megfigyelési szempontok, kiemelt kérdések, az eszközhasználat szabályai).
Az oktatási eszköz alkalmazása közben biztosítani szükséges a tanulók részére a megfigyelési lehetőségeket.
Alapvető hiba, ha nem minden tanuló egyformán jut információhoz. A szakképzésben például gyakori eset, amikor az egyetlen berendezésen csak néhány tanuló gyakorolhat, a többség a passziv szemlélődésre kényszerül.
Lényeges szempont, hogy a tanulókkal minél több szempontból ismertessük meg az új tartalmat, tehát kombináljuk az oktatási eszközök alkalmazását. Például: a faliképen történő magyarázatot követheti videofilm bemutatása, majd a valóságos tárgy (berendezés) megismerése (laboratóriumban, tanműhelyben).
Az eszköz alkalmazása után időt kell biztosítani a tapasztalatok megbeszélésére, összegezésére.
A taneszközbeli szűkösség (a választási lehetőségek szegényessége) behatárolhatja a pedagógus módszereit, de az ellenkezője is káros, amikor a túlszemléltetés az érthetőséget zavarja, gátolja a tanulói képzelet fejlődését.
Az oktatási eszköz alkalmazása nem pótolhatja a tanulói aktivitást, sőt, azt kell elősegítenie.
A pedagógus valamely oktatási eszköz alkalmazására csak akkor vállalkozhat, ha annak lehetőségeit és optimális funkcióját jól ismeri.
Vizsgálatok bizonyították, hogy több és jobb oktatási eszköz alkalmazása esetén javultak a tanulói teljesítmények, de a pedagógusok felkészülési ideje is jelentősen megnövekedett.
Az oktatási eszközök alkalmazásának módszerei és területei:
- auditív eszközök: beszédfejlesztés, idegen nyelv tanulása, archív történelmi hangfelvételek bemutatása, állatok és gépi berendezések hangjának bemutatása, művészi előadások hangfelvételei;
- vizuális eszközök: szövegek, ábrák, képek bemutatása szemléltetésként;
- audiovizuális eszközök: a valóságot megközelítő bemutatás, főként az oktatás céljára készült oktatófilmek lehetnek hasznosak;
- oktatógépek, számítógépek: elsősorban az egyéni tanulás eszközei, bizonyos mértékig a tanulás irányítására is alkalmasak.
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.