STRATEGII DE PREDARE-FORMARE A CUNOŞTINŢELOR MUZICALE LA ELEVI - usarb

UNIVERSITATEA DE STAT ,,ALECU RUSSO" DIN BLI CATEDRA DE ARTE I EDUCAIE ARTISTIC

MARGARITA TETELEA VIORICA CRICIUC

STRATEGII DE PREDARE-FORMARE A CUNOTINELOR MUZICALE LA ELEVI

Ghid metodologic pentru profesori i studeni

Bli, 2015

1

CZU 37.016.046:78 T 47

Lucrarea este recomandat pentru tipar de Senatul Universitii de Stat ,,Alecu Russo" din Bli,

proces-verbal Nr. 8 din 4 martie 2015

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii a RM. Tetelea, Margarita

Strategii de predare-formare a cunotinelor muzicale la elevi: Ghid metodologic pentru profesori i studeni / Tetelea Margarita, Criciuc Viorica; Univ. de Stat ,,Alecu Russo" din Bli, Fac. de tiine ale Educaiei, Psihologie i Arte, Catedra de arte i educaie artistic. ? Bli: Presa universitar blean, 2015 (Tipografia Universitii de Stat ,,Alecu Russo" din Bli).

? 40 p. ? Bibliogr.: p. 39 50 ex. ISBN 978-9975-50-142-2 37.016.046:78

Recenzeni: Marina Morari, dr. ?n pedagogie, conf. univ., Vlad P?slaru, dr. hab. ?n pedagogie, prof.

Corector: Svetlana Stanieru, lect. sup. univ.

Redactarea computerizat: Liliana Evdochimov

Tiparul: Tipografia Universitii de Stat ,,Alecu Russo" din Bli

? Margarita Tetelea, Bli, Presa universitar blean, 2015

ISBN 978-9975-50-142-2

2

CUPRINS

Argument

4

1. Strategii specifice de predare-formare a cunotinelor

muzicale la elevi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. Trasee/ci de valorificare a strategiilor de predare-formare a

cunotinelor muzicale la elevi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3. Proiecte didactice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4. Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

3

Argument

Ghidul metodologic reprezint instrumentul didactic al profesorului, elaborat ?n baza curriculumului la educaia muzical pentru clasele primare i manualul de clasa a II-a, care consemneaz un traseu didactic ?n vederea tehnologiilor de realizare a procesului de predare-formare-evaluare a cunotinelor muzicale. Tendinele de modernizare a curriculumului au sugerat c?teva direcii de actualizare a procesului de predare-formare la elevi a cunotinelor muzicale, dup cum ar fi:

1) comutarea accentului de pe finalitile bazate pe obiective educaionale, pe finalitile bazate pe competenele reale ale elevilor;

2) articularea creativ a formrii cunotinelor, capacitilor i atitudinilor la diverse situaii de via privat, profesional, public;

3) studiul i valorificarea strategiilor specifice educaiei muzicale din perspectiva predrii-formrii cunotinelor muzicale, dar nu a predrii?nvrii;

4) aplicarea tehnicilor specifice de achiziie ?n predarea-formarea cunotinelor muzicale;

5) valorificarea potenialului sarcinilor didactice specifice ca element important ?n procesul de predare-formare la elevi a cunotinelor muzicale. Astfel, prin metodologii tradiionale i moderne ne-am deplasat de pe

procesul de predare-?nvare pe procesul de predare-formare a cunotinelor muzicale, care la r?ndul su au fost selectate/structurate ?n conformitate cu competenele reale ale elevilor i competenele profesorului, ce ar ?nsemna ,,focalizarea actului didactic pe achiziii finale ale elevului i stp?nirea competenelor necesare ?n via" [4, p. 11].

Conceptul de predare a cunotinelor muzicale s-a sintetizat de-a lungul istoriei drept aciune dinamic-practic, proiectat i realizat ?n vederea formrii contextualizate (prin activiti muzical-didactice) a cunotinelor-informaii, cunotinelor-aplicaii i cunotinelor-atitudini, total competene muzicale i convertirea lor ?n capaciti i atitudini de receptare adecvat i aprofundat a valorilor operei muzicale.

Valorile constitutive ale cunotinelor muzicale, validate de autori de referin pe plan naional i mondial (A. Burov, E. Kveatkovski, A. Levidov, B. Lihaciov, . lik-Paaiev, Z. Novleanskaia, Iu. Babanski, L. Brlogeanu, G. Blan, C. B?rzea, P.Bentoiu, C. Cozma, I. Gagim etc.),

4

ne-a determinat s-i subscriem termenului de predare-?nvare sensul de predare-formare a cunotinelor muzicale.

?n conformitate cu aceste premise, a aprut i necesitatea reconceptualizrii metodologiei predrii cunotinelor muzicale, a crei component de cea mai larg amploare este strategia didactic, a elaborrii instrumentarului tiinific-metodologic de formare a acestora ?n conformitate cu principiile creaiei-receptri muzicale i cu cele de desfurare a procesului instructiv-educativ ?n cadrul general al educaiei muzicale.

Premisele indicate au pus ?ntrebri, precum: Ce strategii specifice educaiei muzicale ar trebui aplicate pentru formarea contextualizat la elevi a unui sistem de cunotine muzicale? Cum relaioneaz cunotinele muzicale cu capacitile i atitudinile muzicale ?n instruirea muzical a elevilor? Praxiologic, actualitatea cercetrii este confirmat mai mult ?n plan negativ, ?n practica educaiei muzicale persist?nd o metodologie de predare la elevi a cunotinelor muzicale pe principii ale cunoaterii tiinifice. Drept consecin, procesul didactic la disciplina Educaie muzical se realizeaz mai mult confuz i incoerent, profesorii insist?nd pe predarea materiilor muzicale i nu pe formarea la elevi a cunotinelor muzicale, aceast realitate fiind exprimat i de sintagma tiinific incorect, dar omniprezent ?n spaiul nostru educaional, predarea cunotinelor. Or, chiar i didactica clasic stipuleaz c cunotinele se formeaz [M. Ionecu, I. Stanciu, E. Joi, Iu. Babanski, V. raevski, N. Naumov], nu se predau, ele fiind prin definiie achiziii ale educailor, nu valori preexistente actului educaional, precum sunt materiile de ?nvm?nt/coninuturile educaionale. Anume acestea se predau/valorific/exploreaz, prin aplicarea unor metodologii specifice obiectivelor educaionale de atins, particularitilor psihologice i de v?rst ale elevilor etc. Totui profesorii, chiar dac folosesc sintagma predarea cunotinelor, invoc lipsa unor strategii didactice specifice educaiei muzicale, inclusiv de formare-?nvare-evaluare la elevi a cunotinelor muzicale.

Valoarea i clasificarea cunotinelor muzicale sunt ?n funcie de originea lor (valori ale operei muzicale ? valori ale tiinelor despre opera muzical) i etapa la care sunt predate-formate (receptrii primare ? emoionalafective, comprehensiunii, experienelor muzicale propriu-zise sau a tririlor estetice profunde, luminate de cunoaterea raional).

Ghidul este conceput ca instrument de proiectare a aciunii educativdidactice i este adresat profesorilor de educaie muzical i studenilor.

5

 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download