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|[pic] |Ensino Médio – 3º ano |

| |Guerra Fria |

| |Da Guerra Fria ao Mundo Atual |

Competência(s) / Objetivo(s) de Aprendizagem

▪ Compreender o que foi o período denominado Guerra Fria;

▪ Situar, no tempo e no espaço, a sucessão de acontecimentos durante a Guerra Fria;

▪ Identificar as causas da desagregação do mundo comunista;

▪ Relacionar o legado da Guerra Fria com os conflitos atuais.

▪ Compreender o processo histórico da “Alemanha e Berlim ao longo da Guerra Fria”, por meio de vídeos e um documento escrito;

▪ Ler e utilizar diferentes linguagens, notadamente as iconográficas;

▪ Localizar informações, confrontá-las, classificá-las e relacioná-las;

Conteúdos

▪ Guerra Fria e a cortina de ferro que se ergue na Europa;

▪ Bipolaridade Mundial;

▪ Conflitos locais: a influência da Guerra Fria nos países periféricos;

▪ Desagregação do Mundo Comunista;

▪ A proliferação das armas nucleares.

Palavras-chave:

Guerra Fria, Berlim, relações Leste-Oeste, Desagregação do mundo comunista; armas nucleares

Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais

Para tomar contato com o tema, ou mesmo utilizar como recurso em sala de aula, sugerimos os conteúdos disponíveis nos seguintes links:

1. Aspectos vários da Guerra Fria:



2. Construção e Queda do Muro de Berlim no contexto da Guerra Fria:

(video History Channel em 6 partes)

3. Origem e Desenvolvimento da Guerra Fria:



4. Matéria em Vídeo sobre a Queda do Muro de Berlin:



5. ONU chega a acordo para Oriente Médio sem armas atômicas



6. Tratado de Não Proliferação de Armas Nucleares



7. Programa Nuclear Iraniano

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8. Providencie cópias do texto “Testemunho de W. Momper, prefeito de Berlim-Oeste, 1989” (etapa 3)

1ª Etapa: Introdução do tema

Professor, ao iniciar a abordagem, proponha as seguintes questões

- O que foi a Guerra Fria?

- Por que ela é conhecida por este nome?

- Em que período ocorreu a Guerra Fria?

- Quais potências/países estavam envolvidos?

Após o levantamento das hipóteses dos alunos, explique que a Guerra Fria é assim chamada por não ter havido confronto direto entre as superpotências do período, EUA e URSS. É importante salientar que a Guerra Fria durou um longo período – de 1947 a 1989 – e que teve como cenário diversas partes do globo. Os enfrentamentos envolveram países, apoiados por uma das duas superpotências, e foram chamados conflitos locais. A Guerra da Coreia pode ser considerada o primeiro conflito local. Os conflitos locais levavam a uma confrontação de duas superpotências consideradas perigosas por terem, em certos momentos, cogitado a hipótese do uso de armas nucleares. Pairava sempre o medo de que, a qualquer momento, uma guerra nuclear dizimasse a humanidade.

2ª Etapa: Exploração do objeto

Convide os alunos a explorar a atividade interativa “Guerra Fria”, disponível no NET Educação (material de apoio).

Por meio do objeto, é possível acompanhar o desenvolvimento dos acontecimentos mais marcantes da Guerra Fria, no tempo e no espaço.

Os estudantes podem ser orientados a refletir sobre como evoluiu o perigo de confrontação na Guerra Fria, desde a corrida armamentista e tecnológica (como o domínio dos meios técnicos para a conquista espacial), passando pelos períodos de distensão até chegarmos na crise soviética do final da década de 1980. Por meio dessa trajetória, o professor pode pedir que grupos de alunos se dividam e, a partir dos acontecimentos tratados no objeto – como a crise dos mísseis de Cuba ou a Guerra do Vietnã –, descubram quem foram os presidentes das potências envolvidas e a sua posição em cada conflito.

3ª Etapa: Estudo de Caso

Sugerimos ao professor que divida os estudantes em grupos para que possam trocar impressões e debater ao analisar vídeos e textos. Propositalmente, sugerimos a apresentação dos vídeos numa sequência não cronológica . Esperamos que o conjunto do material propicie aos alunos refletir, compreender os elementos fundamentais da Guerra Fria o que inclui elementos referentes à sua origem, a divisão da Alemanha em blocos, as doutrinas Truman e Jdanov ou o Plano Marshall. Espera-se que desenrolem o fio da cronologia da Guerra Fria até 1989, tendo como eixo a construção e queda do Muro além de outras questões ligadas aos Blocos, presentes em ambos os vídeos.

Ao final do processo redigirão um texto que contenha os conhecimentos adquiridos nas etapas de trabalho.

1- Apresente o vídeo sobre a queda do Muro de Berlin (anúncio da queda do Muro de Berlim no Jornal Nacional), link 4

Questões que podem ser colocadas para nortear o debate acerca do vídeo:

• Qual era a função do muro?

• Quais foram as consequências deste acontecimento para os alemães e para as Alemanhas?

• O que se passou em novembro de 1989, em Berlim?

A discussão sobre o vídeo poderá ser completada pelo texto a seguir e pela questão Porque esta separação?

Testemunho de W. Momper, prefeito de Berlim-Oeste, 1989

«Desde 1961, todos os alemães esperavam este dia; de repente ele chegou! Mil vezes escalado, perfurado por túneis, atravessado, o Muro está hoje vencido. Os berlinenses estão habituando-se. Diante do que não tem mais volta, nós nos acomodamos da melhor forma possível (…). Desde a noite de 9 para 10 de novembro, os berlinenses, tais como peregrinos, formaram verdadeiras procissões nos postos de fronteiras. Todo mundo queria ver o inacreditável. Cada um, no mais profundo de si mesmo, compreendeu que não se tinha jamais resignado completamente ao Muro. Uma noite foi suficiente para apagar a insularidade. Cenas indescritíveis aconteceram no posto de fronteira de Invalidenstrasse: as barreiras permaneciam levantadas, os oficiais de fronteira leste-alemães perambulavam, com ar inquieto, tentando vagamente controlar alguma coisa. Imperava um ambiente de festa popular. Muitas pessoas choravam. Eles vinham do Leste, passavam a fronteira e choravam de felicidade livremente. Quantas dores o Muro causou em vinte e oito anos? Quem responderá um dia a esta questão? (…) Um pai levava seus dois pequenos gêmeos para o Oeste, lhes explicando, com lágrimas nos olhos, que eles passeavam na mesma cidade. Uma cidade inteira se abraçava (…). O dia seguinte, 10 de novembro (…) O povo alemão é hoje o mais feliz do mundo, eu anuncio».

Oriente os estudantes a refletirem sobre a noção de crise, própria a este período da Guerra Fria, analisando dois acontecimentos maiores da história Alemã: a ocupação de Berlim pelos aliados e a construção do Muro de Berlim.

2. Proponha o vídeo sobre a construção e queda do Muro de Berlim produzido pelo History Channel (parte 1/6) e disponível em no link nº 2:

Proponha, antes do início da apresentação, que obsevem:

• Quais acontecimentos marcaram o mês de agosto de 1961? Onde?

• De quem foi a iniciativa para a construção do muro? Justificar selecionando uma passagem do vídeo.

• Identificar a opinião dos berlinenses e a do soldado norte-americano sobre a construção do muro.

• Confrontar dois diferentes pontos de vista no vídeo

4ª Etapa: Retomada do tema e finalização da atividade

A intenção desta finalização da atividade é fazer com que os estudantes reflitam sobre os legados da Guerra Fria mais nocivos à paz mundial: o desenvolvimento de armas nucleares e a utilização destas como instrumento de “pressão internacional”.

Oriente que os alunos selecionem uma imagem sobre o assunto, colem num documento do Word, acrescentem a fonte de onde foi retirada a imagem e depois elenquem as seguintes informações:

• Quais países têm bomba atômica atualmente?

• De quais países suspeita-se que desenvolvam um programa nuclear militar?

• Quais países já tiveram instalações atômicas inspecionadas? Quais recusam a inspeção?

Por que ter armas de destruição em massa?

Oriente os alunos a encontrarem uma definição para a expressão «dissuasão nuclear» ou «equilíbrio do terror». Cada aluno escreverá a definição encontrada em sua página do Word. Depois, proponha que, a partir desses conceitos, expliquem porque alguns países procuram desenvolver armas nucleares.

O que fazer para evitar a proliferação destas armas?

Para evitar um desastre nuclear, 188 países no mundo assinaram o Tratado de não proliferação nuclear. Para compreender quais são os objetivos deste tratado, faça com que cada aluno visite o sites link n.6 e responda às seguintes questões:

A partir deste tratado o que podem ou devem fazer:

• Os países que possuem armas nucleares?

• Aqueles que não as possuem?

• O que este Tratado autoriza a todos os países?

O Irã e a questão do seu programa nuclear

Oriente os estudantes a pensarem sobre qual é o problema da questão iraniana?

Para tomar contato com o tema e responder às questões, os estudantes podem se apoiar no texto disponível no link n. 7

Em 2006, o Irã não parecia ter armas de destruição em massa e assinou o Tratado de Não Proliferação Nuclear (TNP). No entanto, alguns países entre eles França, EUA, Reino Unido, Alemanha e Rússia, pensam que o Irã tem a intenção de desenvolver e utilizar arma nuclear.

As tomadas de posição em relação a este problema:

• Como o Irã justifica o desenvolvimento de seu programa nuclear?

• Quais são as queixas dos EUA?

• E qual a acusação de Israel?

Posição Individual do Estudante

Proponha aos alunos uma simulação:

Partindo do pressuposto que o estudante é o negociador suíço na Conferência da ONU que deve decidir as sanções contra o Irã, qual será a sua posição? Solicite que redijam um texto de cerca de 10 linhas assumindo a sua posição com argumentos para defendê-la. Ele deverá se apoiar nos temas estudados e, depois, compartilhar sua produção com o grupo.

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Guerra Fria

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