Porto Editora



Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio AA Península Ibérica: localiza??o e quadro naturalSubdomínio A1A Península Ibérica – localiza??oConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· Representa??es da Terra;elementos constituintesde um mapa· Utiliza??o de mapas emGeografia e História· A Península Ibérica naEuropa e no Mundo:– Localiza??o e limitesnaturais da PenínsulaIbéricaMeta 1 · Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em História1. Identificar diferentes formas de representa??o da superfície terrestre: globo, mapas, fotografia aérea, imagem de satélite.2. Identificar elementos geométricos da esfera terrestre: equador, polos (norte e sul), eixo da Terra, meridiano de Greenwich, trópicos de C?ncer e Capricórnio e círculos polar ?rtico e Antártico.3. Localizar os hemisférios norte e sul.4. Definir mapa.5. Referir vantagens e desvantagens da representa??o pelo planisfério e pelo globo.6. Interpretar mapas a partir dos elementos que os constituem – título,orienta??o, legenda, escala e fonte.7. Interpretar o conceito de escala através da observa??o e compara??o de mapas de escalas diferentes.8. Utilizar os rumos da rosa dos ventos para orienta??o (pontos cardeais ecolaterais).Meta 2 · Conhecer a localiza??o de Portugal e da Península Ibérica na Europa e no Mundo1. Localizar Portugal na Península Ibérica.2. Localizar a Península Ibérica no continente europeu e no Mundo através de mapas com diferentes escalas.3. Mencionar a import?ncia da posi??o geográfica da Península Ibérica.4. Identificar os limites geográficos de diferentes espa?os na superfície terrestre: Portugal, Península Ibérica e continentes.5. Localizar num mapa a regi?o onde habita.· Continente· Oceano· ?nsula· Costa· Istmo· Equador· Hemisfério· Mapa· Observa??o, leitura e interpreta??o de documentos.· Interpreta??o do mapa hipsométricoda sala de aula.· Localiza??o, no mapa, dos principaisacidentes/formas de relevo daPenínsula Ibérica.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda Geografia.· Contacto/estudo direto com opatrimónio natural nacional e regional/local, sobretudo paisagístico, atravésde visitas de estudo.· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos saberesgeográficos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites:google.pt(planeta Terra)escolavirtual.ptOutros recursos· Articula??o interdisciplinar:– Escalas: atividade dearticula??o com as disciplinasde Matemática, EV e ET.– Pesquisa sobre a import?ncia da água para os seres vivos (CN).– Elabora??o de um gráfico debarras relativo à dimens?o dosoceanos (Matemática).· PowerPoint? DidáticosDossiê do Aluno· Fichas 1 e 2Dossiê NEE· Fichas 1 e 2Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio AA Península Ibérica: localiza??o e quadro naturalSubdomínio A2A Península Ibérica – quadro naturalConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· Características naturaisda Península Ibérica:– Tra?os morfológicos– Relevo e costa dePortugal– Clima e vegeta??onatural– Diversidade climáticada Península Ibérica– Principais riospeninsulares– Diversidade natural dosarquipélagos dosA?ores e da MadeiraMeta 3 · Conhecer e compreender o relevo da Península Ibérica1. Definir altitude.2. Distinguir altitude positiva de altitude negativa.3. Definir relevo.4. Localizar diferentes formas de relevo na Península Ibérica – montanha,planalto, planície, vale – através da interpreta??o de mapas hipsométricos.5. Descrever as diferentes formas de relevo (montanha, planalto, planície, vale).6. Salientar os principais contrastes no relevo de Portugal.7. Caracterizar os principais tipos de costa em Portugal (baixa/arenosa e alta/escarpada).8. Caracterizar o relevo da regi?o onde habita.Meta 4 · Compreender os elementos do clima1. Descrever o estado de tempo num determinado lugar e num dado momento.2. Identificar os principais elementos do clima: temperatura e precipita??o.3. Distinguir estado de tempo de clima.4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os principaiselementos de clima (termómetro, pluviómetro) e as respetivas unidadesutilizadas para quantificar esses elementos do clima.Meta 5 · Compreender os fatores que interferem no clima da Península Ibérica1. Localizar as zonas terrestres a partir dos elementos geométricos da esferaterrestre (zonas intertropical, temperadas e frias).2. Relacionar as zonas terrestres com as zonas climáticas (quente, temperadas e frias).3. Contextualizar a Península Ibérica na Zona Temperada do Norte.4. Identificar os principais fatores que influenciam o clima da Península Ibérica – situa??o zonal, proximidade/afastamento do mar, relevo.Meta 6 · Compreender a distribui??o regional dos principais elementos do clima1. Descrever a distribui??o espacial da precipita??o na Península Ibérica,destacando os contrastes regionais existentes em Portugal.2. Descrever a varia??o espacial da temperatura na Península Ibérica,destacando os contrastes regionais existentes em Portugal.3. Relacionar os contrastes espaciais observados na distribui??o da precipita??o com os fatores do clima – relevo e proximidade/afastamento do mar.4. Relacionar as varia??es espaciais da temperatura com os principais fatores de clima – relevo e proximidade/afastamento do mar.· Cordilheira· Meseta· Altitude· Estado do tempo· Clima· Temperatura· Precipita??o· Vento· Clima temperado· Vegeta??o natural· Rio· Rede hidrográfica· Nascente· Foz· Caudal· Relevo· Zona climática· Zona intertropical· Leito· Afluente· Ilhéu· Arquipélago vulc?nico· Pico· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos relativos às diferentesformas de relevo.· Localiza??o, no mapa, dos principaisacidentes/formas de relevo daPenínsula Ibérica.· Explora??o das ideias/opini?es dosalunos sobre o estado do tempo e/ouclima na Península Ibérica.· Análise de mapas.· Pesquisa geográfica, individual e emgrupo, com tratamento de informa??oe respetiva apresenta??o oral e escrita,segundo metodologias específicasadaptadas aos diferentes níveis etáriose de desenvolvimento dos alunos comrecurso orientado a bibliotecas.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio natural nacional e regional/local, sobretudo paisagístico, atravésde visitas de estudo.e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites: (Instituto de Conserva??o daNatureza)escolavirtual.pt snirh.pt/junior(curiosidades sobre rios, mares eoceanos) (link: ambiente)ipma.pt(Instituto Português do Mar e daAtmosfera)Outros recursos· Articula??o interdisciplinar:– Recolha e cataloga??o de folhasde árvores (HGP e CN).· Livro Os Mais Belos Rios dePortugal.· PowerPoint? DidáticosVisitas de estudo· Parque Natural do DouroInternacional· Parque Natural da Serra deS. Mamede· Miradouros do cabo Gir?o,Garajau e povoa??es de Curraldas Freiras (Madeira)· Lagoa das Sete Cidades e ilha do Pico (A?ores)Dossiê do Aluno· Fichas 3 a 10Dossiê NEE· Fichas 3 a 10Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio AA Península Ibérica: localiza??o e quadro naturalSubdomínio A2A Península Ibérica – quadro naturalConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalhoMeta 7 · Compreender a diversidade climática da Península Ibérica1. Localizar as principais regi?es climáticas da Península Ibérica a partir da leitura de mapas.2. Caracterizar o clima temperado marítimo.3. Caracterizar o clima temperado mediterr?neo.4. Caracterizar o clima da regi?o onde habita.Meta 8 · Conhecer e compreender os principais rios da Península Ibérica1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica.2. Localizar os principais rios da Península Ibérica, distinguindo os luso-espanhóis dos nacionais.3. Relacionar os tra?os morfológicos gerais da Península Ibérica com as bacias hidrográficas.4. Definir caudal.5. Descrever as diferen?as de caudal entre os rios do Norte e os do Sul, relacionando-as com os diferentes quantitativos de precipita??o que ocorrem nessas regi?es.6. Caracterizar, de forma breve, a rede hidrográfica da regi?o onde habita.Meta 9 · Conhecer e compreender a vegeta??o natural da Península Ibérica1. Definir vegeta??o natural.2. Identificar a vegeta??o natural dominante na Península Ibérica, dando particular ênfase à do território continental português.3. Relacionar a vegeta??o natural dominante na Península Ibérica com as regi?es climáticas e o relevo.4. Identificar as principais altera??es da vegeta??o na atualidade.5. Discutir medidas de preserva??o da vegeta??o natural.6. Caracterizar a vegeta??o da regi?o onde habita.Meta 10 · Conhecer e compreender a diversidade natural dos arquipélagos dos A?ores e da Madeira1. Definir arquipélago.2. Localizar o arquipélago dos A?ores e da Madeira em mapas de diferentes escalas.3. Identificar a origem vulc?nica destes arquipélagos.4. Identificar as ilhas dos arquipélagos.5. Identificar diferentes formas de relevo nos arquipélagos dos A?ores e da Madeira.6. Distinguir o clima do arquipélago dos A?ores do clima do arquipélago da Madeira.7. Relacionar o clima com a cobertura vegetal nos arquipélagos dos A?ores e da Madeira.Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio BA Península Ibérica: dos primeiros povos à forma??o de Portugal (século XII)Subdomínio B1As primeiras comunidades humanas da Península IbéricaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· Os recursos humanos e a fixa??o humana– As primeiras comunidades recoletoras– As comunidades agropastoris– Contactos com os povos mediterr?nicosMeta 11 · Conhecer e compreender as primeiras comunidades humanas da Península Ibérica1. Localizar no espa?o a origem dos primeiros grupos humanos chegados à Península Ibérica.2. Caracterizar o modo de vida das primeiras comunidades humanas, destacando a economia recoletora, o nomadismo, a primeira divis?o de tarefas e o tipo de instrumentos utilizados.3. Referir a descoberta do fogo, o fabrico de instrumentos e a linguagem como momentos fundamentais da sobrevivência humana.4. Caracterizar as primeiras manifesta??es artísticas dos primeiros grupos humanos, localizando vestígios de arte rupestre na Península Ibérica.Meta 12 · Conhecer e compreender as características das primeiras comunidades agropastoris da Península Ibérica1. Localizar o surgimento das primeiras comunidades agropastoris num tempoposterior ao das comunidades recoletoras, identificando vestígios dessascomunidades no atual território português.2. Relacionar as altera??es climáticas ocorridas no fim da Idade do Gelo com aprática da agricultura e da pastorícia.3. Relacionar a prática da agricultura e da domestica??o dos animais com osedentarismo e o surgimento dos primeiros aldeamentos.4. Comparar o modo de vida das primeiras comunidades recoletoras com o dascomunidades agropastoris, salientando a import?ncia das novas técnicas edos novos instrumentos no progresso da Humanidade.5. Caracterizar as manifesta??es religiosas e as constru??es megalíticas dascomunidades agropastoris, exemplificando com vestígios existentes noterritório nacional.Meta 13 · Conhecer os primeiros povos mediterr?nicos que contactaram com as popula??es da Península Ibérica1. Localizar a origem dos povos do Mediterr?neo (Fenícios, Gregos e Cartagineses) que contactaram com os povos da Península Ibérica entre o ano 1000 a. C. e 500 a. C.2. Estabelecer uma rela??o entre os recursos naturais da Península Ibérica e a funda??o de feitorias e colónias por esses povos do Mediterr?neo oriental.3. Reconhecer marcas deixadas por Fenícios, Gregos e Cartagineses na Península Ibérica, salientando os principais contributos (técnicos e culturais) destas civiliza??es para o enriquecimento das culturas peninsulares.4. Destacar o papel da Arqueologia e dos vestígios deixados pelos homens para o conhecimento histórico.· Recurso natural· Recole??o· Nomadismo· Sedentariza??o· Megalítico· Economia produtora· Castro ou cit?nia· Colónia· Feitoria· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico, atravésde visitas de estudo.· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos sabereshistóricos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.· Divulga??o e partilha do conhecimentohistórico através do envolvimentodireto na organiza??o e participa??oem pequenas dramatiza??es,exposi??es, debates, colóquios,mesas-redondas, painéis, de acordocom metodologias próprias dedinamiza??o, ao nível da turma, daescola ou da comunidade.e-manualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites: (Instituto de Conserva??o da Natureza) (Parque Arqueológico de Foz Coa)(Cit?nia de Sanfins)Outros recursos· Excerto do filme 10 000 a. C.· PowerPoint? DidáticosVisitas de estudo· Gravuras rupestres de Foz Coa epinturas rupestres de Altamira· Uma anta ou dólmen· Cit?nias de Sanfins, em Pa?os deFerreira, e de Briteiros, emGuimar?esDossiê do Aluno· Fichas 11, 12, e 13Dossiê NEE· Fichas 11, 12, e 13Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio BA Península Ibérica: dos primeiros povos à forma??o de Portugal (século XII)Subdomínio B2Os Romanos na Península IbéricaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· A conquista romana e aresistência dos povosibéricos· A Península Ibéricaromanizada· O cristianismo e a EraCrist?· O cristianismo hoje· Contributo dos Visigodos para uma nova unidade peninsular após o fim do Império Romano do OcidenteMeta 14 · Conhecer e compreender o processo de conquista da PenínsulaIbérica1. Localizar no espa?o e no tempo a funda??o da cidade de Roma e a suaexpans?o, destacando a grande dimens?o geográfica atingida pelo ImpérioRomano no período da sua máxima extens?o.2. Localizar o início e o término da conquista da Península Ibérica.3. Indicar os motivos da conquista romana da Península Ibérica.4. Referir os Lusitanos como exemplo de resistência ao domínio romano.5. Caracterizar (economicamente, socialmente e politicamente) os Lusitanos poroposi??o aos Romanos.Meta 15 · Conhecer e compreender as mudan?as operadas na PenínsulaIbérica durante a romaniza??o1. Definir romaniza??o.2. Enunciar os fatores e agentes de romaniza??o da Península Ibérica.3. Destacar o latim e o direito como grandes legados da civiliza??o romana àssociedades atuais.4. Conhecer a origem latina da língua portuguesa.5. Identificar vestígios materiais da presen?a romana no território peninsular,salientando a utilidade e a durabilidade das constru??es.Meta 16 · Conhecer e compreender o processo de cristianiza??o dos povospeninsulares1. Reconhecer a existência de religi?es politeístas na Península Ibérica durante operíodo romano.2. Caracterizar o cristianismo, salientando a sua origem no judaísmo.3. Relacionar a ades?o ao cristianismo entre os habitantes do Império e aexistência de profundas desigualdades sociais.4. Indicar que o cristianismo passou de religi?o perseguida a religi?o oficial doImpério no século IV.5. Localizar países de maioria crist? no mundo atual, destacando o cristianismocomo uma das religi?es com mais crentes nos nossos dias.6. Reconhecer o nascimento de Cristo como um marco para a contagem dotempo no mundo ocidental, confrontando, a título de exemplo, com ocalendário judaico ou mu?ulmano.7. Aplicar unidades/conven??es de data??o (milénio, século, década, ano, a. C.,d. C.) e converter datas em séculos e séculos em datas.· Império· Lusitanos· Romaniza??o· Cristianismo· Judaísmo· Era Crist?· Hisp?nia· Colonos· Religi?omonoteísta· Religi?opoliteísta· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico, atravésde visitas de estudo.· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos sabereshistóricos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.· Divulga??o e partilha do conhecimentohistórico através do envolvimentodireto na organiza??o e participa??oem pequenas dramatiza??es,exposi??es, debates, colóquios,mesas-redondas, painéis, de acordocom metodologias próprias dedinamiza??o, ao nível da turma, daescola ou da comunidade.e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites:clerama.pt/museus/mu-seuammaia.html(Museu e cidade de Ammaia,Marv?o)mirobriga.drealentejo.pt(Ruínas de Miróbriga, Santiago deCacém)conimbriga.pt(Ruínas de Conímbriga)Outros recursos· PowerPoint? Didáticos· Leitura das obras:A Vida Quotidiana na Roma Antiga;Astérix Legionário; Como Viviam osRomanos; No Tempo dos Lusitanos;365 Histórias da Bíblia; Romanos,Col. M?o na História· Filmes:A ?ltima Legi?o; Astérix e Obélixcontra César; Jesus de Nazaré;A Paix?o de Cristo; O Filho de Deus· Articula??o interdisciplinar:– Pesquisa e dramatiza??o sobrea vida de personagens romanasimportantes (HGP, LP, EV e ET).– Pesquisa e listagem de algumaspalavras portuguesas de origemlatina e qual o seu significado(LP).– Pesquisa sobre a técnica dosmosaicos romanos (EV e ET).– Pesquisa de informa??es sobreo nome e a vida dos apóstolos(EMRC).– Colóquio sobre religi?es (EMRC).Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio BA Península Ibérica: dos primeiros povos à forma??o de Portugal (século XII)Subdomínio B2Os Romanos na Península IbéricaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalhoMeta 17 · Conhecer o contributo dos Visigodos para uma nova unidadepeninsular após o fim do Império Romano do Ocidente1. Identificar os povos invasores do Império Romano, destacando os queocuparam a Península Ibérica no século V.2. Localizar no espa?o o Reino dos Suevos e o Reino dos Visigodos.3. Conhecer aspetos do modo de vida dos povos invasores, por oposi??o ao modode vida romano.4. Reconhecer a unifica??o de toda a Península Ibérica pelos Visigodos, noséculo VI, e o processo de fus?o com a cultura das popula??es autóctones.5. Identificar e localizar vestígios materiais da presen?a dos Visigodos noterritório peninsular, salientando a arquitetura e a joalharia.Visitas de estudo· Ruínas de Conímbriga ouMiróbriga· Núcleo Visigótico do MuseuRegional de BejaDossiê do Aluno· Fichas 14, 15, 16 e 17Dossiê NEE· Fichas 14, 15, 16 e 17Subdomínio B3Os Mu?ulmanos na Península IbéricaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· A ocupac?a?o muc?ulmana · Crist?os e mu?ulmanos no período da Reconquista · Os mu?ulmanos hoje· A heran?a mu?ulmanaMeta 18 · Conhecer a religi?o isl?mica1. Localizar no tempo e no espa?o a origem do islamismo.2. Indicar os princípios fundamentais do islamismo.3. Localizar no mapa do mundo atual alguns países de maioria isl?mica,destacando o islamismo como uma das religi?es com mais crentes ediferenciando árabe de mu?ulmano.4. Reconhecer a existência de uma comunidade isl?mica em Portugal.Meta 19 · Conhecer o processo de ocupa??o e as rela??es entre mu?ulmanos e crist?os na Península Ibérica1. Identificar o território abrangido pela expans?o mu?ulmana.2. Indicar os motivos da expans?o isl?mica.3. Localizar no tempo a conquista mu?ulmana da Península Ibérica e o seu período de domínio político.4. Referir a facilidade da conquista mu?ulmana da Península Ibérica.5. Reconhecer que durante o período de ocupa??o mu?ulmana e reconquistacrist? existiram momentos de conflito mas também de coopera??o entre asduas civiliza??es.Meta 20 · Conhecer e compreender a heran?a mu?ulmana na Península Ibérica1. Enumerar as profundas marcas deixadas pela civiliza??o mu?ulmana naPenínsula Ibérica ao nível da economia, ciência e técnica, arte e cultura.2. Conhecer a influência da língua árabe no léxico português.3. Referir a cria??o de novas cidades e a introdu??o de novas plantas.4. Identificar e localizar vestígios materiais da presen?a mu?ulmana no territóriopeninsular.5. Justificar a maior influência isl?mica no Sul do território peninsular.· Profeta· ?rabe· Cor?o· Mouro· Al-Andalus· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Elabora??o/análise de frisoscronológicos.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o histórico-geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico através devisitas de estudo/trabalho de campocom carácter de recolha, explora??o eavalia??o de dados.· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos sabereshistóricos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites:cm-silves.pt (MuseuMunicipal de Arqueologia de Silves)museus.cm-mertola.pt(Museu de Mértola)· Leitura das obras:– Maomé; A Moura CassimaOutros recursos· PowerPoint? Didáticos· Articula??o interdisciplinar:– Listagem de palavras de origemárabe (HGP e LP).Visitas de estudo· Igreja de Mértola· Museu Municipal de Arqueologiade Silves· Museu de Mértola· Mesquita Central de LisboaDossiê do Aluno· Fichas 18, 19 e 20Dossiê NEE· Fichas 18, 19 e 20Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio BA Península Ibérica: dos primeiros povos à forma??o de Portugal (século XII)Subdomínio B4A forma??o do Reino de PortugalConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· D. Afonso Henriques e a luta pela independência· O alargamento doterritório para sul· Reconhecimento doReino de Portugal peloPapa· Tratado de AlcanisesMeta 21 · Conhecer e compreender o longo processo de Reconquista Crist?1. Referir o Reino das Astúrias como último reduto dos Visigodos após aconquista mu?ulmana.2. Localizar no tempo e no espa?o o longo processo de reconquista, salientandoos seus constantes avan?os e recuos.3. Reconhecer a permanência de mu?ulmanos nos reinos crist?os e de crist?osna zona mu?ulmana.4. Referir as dificuldades de convivência entre crist?os e mu?ulmanos em épocasde conflito (persegui??es, convers?es for?adas e escravatura).5. Localizar os principais vestígios de arquitetura militar ligados à reconquista noatual território nacional.Meta 22 · Conhecer e compreender a forma??o do Condado Portucalense1. Identificar a forma??o de novos reinos crist?os na Península a partir doséculo XI.2. Referir a concess?o pelo rei de Le?o e Castela dos condados da Galiza ePortucalense a D. Raimundo e D. Henrique.3. Delimitar o território do Condado Portucalense.4. Reconhecer a dependência do conde D. Henrique relativamente a Afonso VI,rei de Le?o e Castela.5. Referir o alargamento do território para sul e a progressiva autonomia políticapara o Condado Portucalense como objetivos de D. Henrique.Meta 23 · Conhecer e compreender a passagem do Condado Portucalense a Reino de Portugal1. Referir a aproxima??o de D. Teresa à nobreza galega e da nobrezaportucalense a D. Afonso Henriques como causa da Batalha de S. Mamede.2. Indicar as prioridades de D. Afonso Henriques no governo do condado.3. Sublinhar a import?ncia do Tratado de Zamora (1143) e da Bula ManifestisProbatum (1179) para o reconhecimento da independência do Reino dePortugal.4. Comparar as fronteiras estabelecidas pelo Tratado de Alcanises (1297) com asatuais fronteiras de Portugal Continental, diferenciando fronteiras naturais deconvencionais.· Reconquista· Condado· Reino· Fronteiranatural· Bula· Mo?árabe· Cavaleiro· Tratado· Fronteiraconvencional· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Elabora??o/análise de frisoscronológicos.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o histórico-geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico através devisitas de estudo/trabalho de campocom carácter de recolha, explora??o eavalia??o de dados.· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos sabereshistóricos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.e-ManualOutros recursos· PowerPoint? Didáticos· Leitura da obra:A Espada do Rei Afonso· Articula??o interdisciplinar:– Consolida??o da numera??oromana (MAT).Visitas de estudo· Castelo de Guimar?es· Castelo de Almourol, Vila Nova daBarquinha· Castelo de S. Jorge, LisboaDossiê do Aluno· Fichas 21, 22 e 23Dossiê NEE· Fichas 21, 22 e 23Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio CPortugal do século XIII ao século XVIISubdomínio C1Portugal nos séculos XIII e XIVConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· Rela??es entre asprincipais atividadeseconómicas dos séculosXIII e XIV e os recursoshumanos disponíveis· Sociedade e culturamedieval portuguesasdos séculos XIII e XIV· A vida quotidiana:– nas terras senhoriais– nos mosteiros– nos concelhos– na corte· Arte rom?nica e artegótica em Portugal· O século XIV europeu· A morte de D. Fernando e o problema da sucess?o· As movimenta??espopulares e os gruposem confronto· A resistência à invas?ocastelhana· A consolida??o daindependênciaMeta 24 · Compreender as rela??es entre as principais atividades económicas dos séculos XIII e XIV e os recursos naturais disponíveis1. Salientar a vulnerabilidade das popula??es medievais face às condi??esnaturais e às técnicas rudimentares disponíveis.2. Caracterizar as principais atividades económicas medievais, destacando aagricultura como atividade económica principal, bem como o desenvolvimentodo comércio interno e externo.3. Caracterizar as principais rotas de comércio externo no século XIII,salientando o papel dos portos portugueses nesse comércio.4. Relacionar o desenvolvimento do comércio nos séculos XII e XIII com ocrescimento das cidades e da popula??o urbana no mesmo período.Meta 25 · Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos séculos XIII e XIV1. Identificar os grupos sociais medievais, destacando os privilegiados e os n?oprivilegiados.2. Referir as fun??es de cada ordem social.3. Indicar os privilégios do clero e da nobreza e as obriga??es dos camponeses,especialmente nos domínios senhoriais.4. Referir as dificuldades em ascender socialmente na Idade Média.5. Caracterizar domínios senhoriais nobiliárquicos e eclesiásticos, tomandocomo exemplo o domínio de um mosteiro ou de um domínio laico.6. Reconhecer a relativa autonomia concedida aos moradores nos concelhos,através das cartas de foral.7. Apontar a existência de Cortes enquanto locais de participa??o dos grupossociais na tomada de decis?es importantes para o reino.8. Relacionar o crescimento económico dos séculos XII e XIII com ofortalecimento da burguesia nas cidades.9. Identificar algumas características da arte rom?nica e da arte gótica emedifícios localizados em território nacional.10. Referir aspetos da cultura popular e cortes? deste período.Meta 26 · Compreender o século XIV europeu1. Referir o século XIV europeu como uma época de fomes, pestes e guerras.2. Relacionar a fome, a peste e a guerra com o agravamento das condi??es devida do povo e com as revoltas populares do século XIV.3. Referir as épocas de crise como momentos suscetíveis de provocar o aumentoda intoler?ncia (exemplificar com as persegui??es que atingiram ascomunidades judaicas europeias aquando do surto da Peste Negra).· Póvoasmarítimas· Feiras francas· Grupo social· Senhorio· Justas· Ordemreligioso--militar· Regra· Claustro· Manuscritos· Monge copista· Concelho· Carta de foral· Burguesia· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Explora??o das ideias/opini?es dosalunos sobre o estado do tempo e/ouclima em Portugal Continental.· Análise de mapas.· Pesquisa histórica, individual e emgrupo, com tratamento de informa??o(verbal e iconográfica) e respetivaapresenta??o oral e escrita, segundometodologias específicas adaptadasaos diferentes níveis etários e dedesenvolvimento dos alunos comrecurso orientado a bibliotecas,museus e arquivos.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o histórico-geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico através devisitas de estudo/trabalho de campocom carácter de recolha, explora??o eavalia??o de dados.· Interc?mbio com institui??es políticas,sociais, cívicas, culturais e económicasnuma perspetiva interventiva no meioem que a escola se insere, que permitaa aplica??o dos saberes históricos emsitua??es próximas do real (ex.:colabora??o em festejos ecomemora??es oficiais; interven??oem programas culturais e turísticos dacomunidade, etc.).e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites:snirh.pt/junior(curiosidades sobre rios, mares eoceanos) (ambiente)mosteirobatalha.ptmosteiroalcoba?a.ptfundacao-aljubarrota.pt(Centro de Interpreta??o daBatalha de Aljubarrota)Outros recursos· PowerPoint? Didáticos· Leitura:– Os Mais Belos Rios de Portugal;A Vida na Idade Média; UmaViagem ao Tempo dos Castelos,Uma Visita à Corte do Rei D. Dinis,O Ano da Peste Negra; A Batalhade Aljubarrota; Tempos deRevolu??o; Este Rei que EuEscolhi· Articula??o interdisciplinar:– Recolha e cataloga??o de folhasde árvores (HGP e CN)– Dramatiza??o – recria??o dasCortes de Coimbra (HGP, LP, EVe ET)Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio CPortugal do século XIII ao século XVIISubdomínio C1Portugal nos séculos XIII e XIVConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalhoMeta 27 · Conhecer as causas e consequências do problema sucessórioportuguês de 1383-13851. Referir a existência em Portugal da trilogia da fome, peste e guerra.2. Descrever sucintamente o problema de sucess?o ao trono após a mortede D. Fernando.3. Reconhecer a divis?o dos portugueses relativamente aos candidatos ao trono.4. Descrever sucintamente os acontecimentos da crise de 1383-1385 desde aprimeira invas?o castelhana até à aclama??o de D. Jo?o I nas Cortes deCoimbra.Meta 28 · Conhecer e compreender a consolida??o da independência portuguesa1. Descrever sucintamente episódios da Batalha de Aljubarrota e os seusprincipais protagonistas.2. Sublinhar a import?ncia da Batalha de Aljubarrota na afirma??o daindependência nacional.3. Relacionar a Revolu??o de 1383-1385 com as altera??es na estrutura socialportuguesa.· Peste Negra· Crónica· Dinastia· Atividadeeconómica· Terrenosbravios· Salicultura· Comérciointerno· Comércioexterno· Feiras francas· Torneio· Botica· Vizinhos· Corte· Cortes· Cantigas deamigo· Judiaria· Regente· Bastardo· · LoudelVisitas de estudo· Cidade da Póvoa de Varzim· Castelo de Santa Maria da Feira· Mosteiro de Alcoba?a· Mosteiro da Batalha e Centro deInterpreta??o da Batalha deAljubarrota· Sé do Porto· Rota do Rom?nico do Vale doSousaDossiê do Aluno· Fichas 24, 25, 26, 27 e 28Dossiê NEE· Fichas 24, 25, 26, 27 e 28Subdomínio C2Portugal nos séculos XV e XVIConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· De Portugal às ilhasatl?nticas e ao cabo daBoa Esperan?a· A chegada à ?ndia e aoBrasil· O Império Português noséculo XVI· Património de origemportuguesa no MundoMeta 29 · Conhecer e compreender os desafios, motiva??es e as condi??espara o pioneirismo português na Expans?o1. Relacionar o limitado conhecimento do mundo por parte dos Europeus com osurgimento de mitos e lendas sobre o desconhecido.2. Referir os interesses socioeconómicos e religiosos dos vários grupos sociaisportugueses na Expans?o.3. Enumerar as condi??es geográficas, históricas, políticas, técnicas e científicasda prioridade portuguesa na Expans?o.4. Descrever aspetos da vida a bordo nas caravelas.· Astrolábio· Bússola· Carta náutica· Rota comercial· Nau· Carreira da?ndia· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Produ??o de breves biografias dafamília de D. Jo?o I com o apoio deenciclopédias (em formato papel oudigital).· Constru??o de um mapa comcronologia da Expans?o até 1460.e-ManualRecursos virtuais· Internet – consulta de sites:· Leitura das obras:Um Novo Mundo:os Descobrimentos; Viagem à ?ndia;Brasil! Brasil! Atlas dosDescobrimentosPropostas de planifica??o de médio prazoDomínio CPortugal do século XIII ao século XVIISubdomínio C2Portugal nos séculos XV e XVIConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· Influência da expans?omarítima nas ciências, naliteratura e na arteportuguesasMeta 30 · Conhecer os rumos da Expans?o quatrocentista1. Identificar os motivos da conquista de Ceuta, os seus resultados negativos e arela??o destes com a prioridade concedida às descobertas na Expans?oportuguesa.2. Localizar no espa?o e no tempo as principais conquistas, descobertas eexplora??es portuguesas, respetivos descobridores e período político em quese verificaram, desde 1415 a 1487.3. Referir a import?ncia da passagem do cabo Bojador, em 1434.4. Relacionar o objetivo de D. Jo?o II de atingir a ?ndia por mar com as viagens de explora??o e reconhecimento promovidas pelo monarca.Meta 31 · Conhecer e compreender as grandes viagens transatl?nticas dos povos peninsulares1. Explicar a import?ncia da viagem de Vasco da Gama de 1498.2. Caracterizar a “Carreira da ?ndia”.3. Descrever aspetos da vida a bordo nas naus.4. Referir a possível intencionalidade ou o acaso da descoberta do Brasil em1500.5. Estabelecer a rela??o entre a descoberta da América por Cristóv?o Colombo ea assinatura do Tratado de Tordesilhas.6. Localizar no espa?o e no tempo a primeira viagem de circum-navega??o deFern?o de Magalh?es.Meta 32 · Conhecer e compreender as características do Império Português no século XVI1. Conhecer a grande dispers?o territorial do Império Português no século XVI.2. Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os vários continentes,salientando as principais rotas do século XVI.3. Descrever aspetos da vida quotidiana na Lisboa quinhentista.4. Indicar motivos que levaram os Portugueses a colonizar os arquipélagosatl?nticos.5. Distinguir a coloniza??o portuguesa das ilhas atl?nticas e do Brasil do tipo depresen?a no litoral africano e no Oriente.6. Referir as principais características dos contactos dos Portugueses com ospovos africanos, asiáticos e ameríndios.Meta 33 · Conhecer e compreender os efeitos da expans?o marítima1. Reconhecer a maior liga??o entre várias zonas do Mundo operada pelasdescobertas marítimas.· Capitania· Capit?o--donatário· Feitoria· Engenho· Jesuítas· Etnia· Mito, lenda· Tenebroso· Estreito deGibraltar· Cabo· Viagenstransatl?nticas· Circum--navega??o· Plantastintureiras· Poligamia· Pag?o· Embaixada· Cosmopolita· Acultura??o· Miscigena??o· Nónio· Recria??o de uma situa??o histórica,na forma plástica – desenhar umacarta náutica.· Elabora??o/análise de frisoscronológicos.· Recria??o de uma situa??o histórica na forma escrita – relatar por escrito oencontro entre os portugueses e ospovos indígenas da ?ndia e/ou Brasil,aquando da chegada dos primeiros.· Explora??o das ideias/juízos/imagensque os alunos têm relativamente àspessoas de outros países/continentesque conhecem ou tenham contactado.· A utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o histórico-geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico através devisitas de estudo/trabalho de campocom carácter de recolha, explora??o eavalia??o de dados.· Divulga??o e partilha do conhecimentohistórico através do envolvimentodireto na organiza??o e participa??oem pequenas dramatiza??es,exposi??es, debates, colóquios,mesas-redondas, painéis, de acordocom metodologias próprias dedinamiza??o, ao nível da turma, daescola ou da comunidade.Outros recursos· PowerPoint? Didáticos· Articula??o interdisciplinar:– Constru??o de maquetes denaus (EV e ET)Visitas de estudo· Estaleiros de constru??o naval(Viana do Castelo, Vila do Conde,Peniche, Alfeite…)· Museu da Marinha, em Lisboa· Alf?ndega e nau quinhentista, emVila do Conde· Museu da Cidade de Lisboa· Mosteiro dos Jerónimos e Torrede Belém, LisboaDossiê do Aluno· Fichas 29, 30, 31, 32, 33 e 34Dossiê NEE· Fichas 29, 30, 31, 32, 33 e 34Propostas de planifica??o de médio prazoDomínio CPortugal do século XIII ao século XVIISubdomínio C2Portugal nos séculos XV e XVIConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho2. Salientar a introdu??o de novos produtos em vários continentes em resultadoda Expans?o.3. Relacionar a intensifica??o dos contactos entre continentes com o processo deacultura??o verificado.4. Salientar os efeitos da intensifica??o do comércio de escravos operada a partirdos Descobrimentos e da coloniza??o de novos espa?os.5. Reconhecer em características étnicas, culturais, linguísticas e religiosas dediversas popula??es atuais a influência dos contactos estabelecidos oupromovidos pelos Descobrimentos marítimos.6. Localizar património arquitetónico edificado pelos Portugueses no seu antigoimpério.Meta 34 · Conhecer e compreender a influência da Expans?o marítima nasciências, na literatura e arte portuguesas1. Referir desenvolvimentos ao nível da astronomia, geografia, bot?nica, zoologia, medicina, resultantes do processo das descobertas.2. Enumerar grandes obras literárias do tempo dos Descobrimentos e seusautores.3. Enumerar características do estilo manuelino, sublinhando a sua rela??o comos Descobrimentos.4. Referir os principais monumentos manuelinos.Subdomínio C3Portugal: da Uni?o Ibérica à Restaura??o da IndependênciaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho· A morte de D. Sebasti?o e a sucess?o ao trono· O domínio filipino e oslevantamentos populares· A revolta do 1.° deDezembro de 1640 e aGuerra da Restaura??oMeta 35 · Conhecer e compreender o conjunto de fatores que levaram à perda de independência portuguesa em 15801. Referir as consequências para Portugal do desastre de Alcácer Quibir.2. Indicar a manuten??o do problema dinástico durante a regência do cardealD. Henrique (1578-1580).3. Nomear os pretendentes ao trono português após a morte do cardealD. Henrique.4. Justificar o apoio dos privilegiados e da burguesia a Filipe II de Espanha.5. Referir a vitória de Filipe II de Espanha sobre D. António, prior do Crato, naBatalha de Alc?ntara e o consequente afastamento deste da luta pelo tronoportuguês.Meta 36 · Conhecer e compreender o domínio filipino em Portugal (1580-1640)1. Localizar no tempo a dinastia filipina e no espa?o o império de Filipe II deEspanha.· Conjurados· Uni?o Ibérica· Observa??o, leitura e interpreta??o dedocumentos.· Elabora??o/análise de frisoscronológicos.· Pesquisa histórica, individual e emgrupo, com tratamento de informa??o(verbal e iconográfica) e respetivaapresenta??o oral e escrita, segundometodologias específicas adaptadasaos diferentes níveis etários e dedesenvolvimento dos alunos comrecurso orientado a bibliotecas,museus e arquivos.e-ManualOutros recursos· PowerPoint? Didáticos· Leitura:A Li??o de Alcácer Quibir; A Uni?oIbérica e a Restaura??oPropostas de planifica??o de médio prazoDomínio CPortugal do século XIII ao século XVIISubdomínio C3Portugal: da Uni?o Ibérica à Restaura??o da IndependênciaConteúdosprogramáticosMetas e descritores de desempenhoVocabulárioExperiênciasde aprendizagemInstrumentosde trabalho2. Enumerar as garantias concedidas por Filipe I de Portugal nas Cortes deTomar (1581).3. Relacionar o domínio filipino com o aumento dos ataques holandeses, inglesese franceses ao Império Português, salientando o aumento do corso e a perdade territórios coloniais lusos.4. Relacionar o incumprimento das promessas de Filipe I pelos seus sucessorescom o descontentamento crescente dos vários grupos sociais portugueses ecom os inúmeros levantamentos populares ocorridos.Meta 37 · Conhecer a Restaura??o da Independência em 1640 e os efeitos da Guerra da Restaura??o1. Descrever sucintamente os acontecimentos do 1.° de Dezembro de 1640.2. Referir o início da dinastia de Bragan?a com D. Jo?o IV.3. Localizar no tempo a Guerra da Restaura??o, destacando a sua longa dura??o(1640-1668).4. Reconhecer a recupera??o ou a perda de territórios do Império Portuguêsapós a Restaura??o, salientando a expuls?o definitiva dos Holandeses doBrasil, principal colónia portuguesa no século XVII.· Utiliza??o da tecnologia informática(Internet, CD-Rom) na aprendizagemda História, trabalhando comprogramas específicos que veiculeminforma??o histórico-geográfica.· Contacto/estudo direto com opatrimónio histórico-cultural nacionale regional/ local, sobretudo artístico,arquitetónico e arqueológico através devisitas de estudo/trabalho de campocom carácter de recolha, explora??o eavalia??o de dados.· Interc?mbio com institui??es políticas,sociais, cívicas, culturais e económicasnuma perspetiva interventiva no meioem que a escola se insere, que permitaa aplica??o dos saberes históricos emsitua??es próximas do real (ex.:colabora??o em festejos ecomemora??es oficiais; interven??oem programas culturais e turísticos dacomunidade, etc.).· Articula??o horizontal (parceria comoutras disciplinas ou áreas) quepermita a mobiliza??o dos sabereshistóricos em outros contextosdisciplinares, sempre que isso se tornepossível no desenvolvimento dosdiferentes conteúdos programáticos.· Articula??o interdisciplinar:– Pesquisa dos factos ocorridosna manh? de 1 de dezembro de1640, como trabalho prévio paraa elabora??o e encena??o deuma pe?a de teatro sobre esseacontecimento, bem como paraa prepara??o de cenários,guarda-roupa e outros adere?os(HGP, LP, EV e ET).Visitas de estudo· Pa?o Ducal de Vila Vi?osa· Fortes e castelos da linha defronteira da Guerra da Restaura??oDossiê do Aluno· Fichas 35, 36 e 37Dossiê NEE· Fichas 35, 36 e 37 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download