Cb - XTEC
|Cb |Subcompetència |Indicadors |
|Comunicativa |1. Comunicar en diferents llengües, suports i formats explicacions, pensaments, | |
|lingüística i |emocions i vivències per establir vincles amb sensibilitat, esperit crític i | |
|Audiovisual |empatia. | |
| |2. Comprendre missatges de diferent tipologia i en diferents suports, formats i | |
| |llengües, per tal d'entendre's un mateix, els altres, els fenòmens que ens envolten | |
| |i els diferents contextos culturals, podent incidir així de forma crítica i | |
| |constructiva. | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|Artística i | | |
|cultural | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|Tractament |Cercar informació mitjançant diferents fonts, per ampliar el coneixement sobre .....| |
|infor | | |
|Compet. digital| | |
| |Mostrar una actitud crítica per destriar la informació més convenient en cada cas. | |
| |Transmetre la informació obtinguda utilitzant diferents sistemes comunicatius per | |
| |arribar a definicions consensuades. | |
|Matemàtica |Elaborar la informació a través d'eines matemàtiques per poder interpretar-la i | |
| |entendre processos. | |
| |Resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana per a una | |
| |integració social. | |
| |Analitzar e interpretar resultats per a comprovar la validesa dels raonaments i el | |
| |grau de certesa dels resultats. | |
| |Aplicar de manera espontània les habilitats i actituds matemàtiques per tal de | |
| |seguir aprenent al llarg de la vida | |
|Aprendre a |Identificar el propi grau d'adquisició de les capacitats que intervenen en el | |
|aprendre |procés d'aprenentatge per tal d'autoregular-les. | |
| |Desenvolupar aquestes capacitats (amb l'ús de tècniques i eines variades) per anar | |
| |millorant-les. | |
| |Transformar la informació adquirida en coneixement propi per poder-lo aplicar en | |
| |situacions diverses de la vida real. | |
| | | |
|Autonomia i |Intervenir i argumentar en un conflicte per ajudar a resoldre'l. | |
|iniciativa | | |
|personal | | |
| |Portar a terme una tasca encomanada per tal de col.laborar en el bon funcionament de| |
| |l'aula. | |
| |Reflexionar sobre una activitat realitzada amb l'objectiu de millorar-la. | |
|Coneixement |Identificar "fenòmens, fets, situacions,..." de l'entorn que ens creïn interès per | |
|i interacció |fer-los objecte d'estudi. | |
|amb el món físic| | |
| |Cercar i resumir informació per poder mostrar-la i/o comunicar-la.. | |
| |Veure la incidència que té en nosaltres o en el nostre entorn (més proper o més | |
| |ampli) per poder dissenyar i portar a terme (si s'escau) actuacions que tinguin un | |
| |benefici | |
| |Anar coneixent el mètode científic per poder fer experimentacions o anàlisis | |
| |concrets. | |
|Social i |Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre | |
|ciutadana |conflictes. | |
| |Expressar les seves idees i escoltar la dels companys per millorar col·lectivament | |
| |la comprensió de la realitat. | |
| |Responsabilitzar-se de les decisions adoptades per a crear un ambient solidari i | |
| |tolerant. | |
| | | |
Sessió del 31-01-12
Frases al vol:
El procés per treure les subcompetències és interessant fer-lo al claustre,
Cada subcompetència l'hem de graduar segons els diferents nivells.
A cada etapa hem d'anar donant les eines per continuar aprenent.
VERB D'ACCIÓ + OBJECTE + FINALITAT
Que de cada subcompetència puguis pensar alguna activitat, és la prova del cotó de que està ben plantejada.
Les preguntes que proposem en les activitats han de servir per veure si s'ha assolit la competència.
És molt difícil fer l'encaix entre un currículum organitzat per àrees i una estructura transversal de competències.
Taula creuada de competències i àrees.
Model d'informe d'avaluació d'una escola (ens el passarà)
Per cada curs, en el Pla Anual, es trien les competències que es volen activar tenint en compte els projectes en curs, la formació (p. ex. si es fa projecte de convivència i el pla de lectura). Així, cada curs es van activant subcompetències i en un termini de 4-5 anys es tenen totes activades.
|Cb |Subcompetència |Indicadors |
|Comunicativa |1. Comunicar en diferents llengües, suports i formats , coneixements, pensaments, | |
|lingüística i |emocions i vivències per saber-los explicar. | |
|Audiovisual | | |
| |2. Comprendre missatges, orals, escrits i audiovisuals, per transformar la | |
| |informació en coneixement propi. | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|Artística i | | |
|cultural | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|Tractament |Cercar informació mitjançant diferents fonts, per ampliar el coneixement sobre .....| |
|infor | | |
|Compet. digital| | |
| |Mostrar una actitud crítica per destriar la informació més convenient en cada cas. | |
| |Transmetre la informació obtinguda utilitzant diferents sistemes comunicatius per | |
| |arribar a definicions consensuades. | |
|Matemàtica |Elaborar la informació a través d'eines matemàtiques per poder interpretar-la i | |
| |entendre processos. | |
| |Resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana per a una | |
| |integració social. | |
| |Analitzar e interpretar resultats per a comprovar la validesa dels raonaments i el | |
| |grau de certesa dels resultats. | |
| |Aplicar de manera espontània les habilitats i actituds matemàtiques per tal de | |
| |seguir aprenent al llarg de la vida | |
|Aprendre a |Identificar el propi grau d'adquisició de les capacitats que intervenen en el | |
|aprendre |procés d'aprenentatge per tal d'autoregular-les. | |
| |Desenvolupar aquestes capacitats (amb l'ús de tècniques i eines variades) per anar | |
| |millorant-les. | |
| |Transformar la informació adquirida en coneixement propi per poder-lo aplicar en | |
| |situacions diverses de la vida real. | |
| | | |
|Autonomia i |Intervenir i argumentar en un conflicte per ajudar a resoldre'l. | |
|iniciativa | | |
|personal | | |
| |Portar a terme una tasca encomanada per tal de col.laborar en el bon funcionament de| |
| |l'aula. | |
| |Reflexionar sobre una activitat realitzada amb l'objectiu de millorar-la. | |
|Coneixement |Identificar "fenòmens, fets, situacions,..." de l'entorn que ens creïn interès per | |
|i interacció |fer-los objecte d'estudi. | |
|amb el món físic| | |
| |Cercar i resumir informació per poder mostrar-la i/o comunicar-la.. | |
| |Veure la incidència que té en nosaltres o en el nostre entorn (més proper o més | |
| |ampli) per poder dissenyar i portar a terme (si s'escau) actuacions que tinguin un | |
| |benefici | |
| |Anar coneixent el mètode científic per poder fer experimentacions o anàlisis | |
| |concrets. | |
|Social i |Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre | |
|ciutadana |conflictes. | |
| |Expressar les seves idees i escoltar la dels companys per millorar col·lectivament | |
| |la comprensió de la realitat. | |
| |Responsabilitzar-se de les decisions adoptades per a crear un ambient solidari i | |
| |tolerant. | |
| | | |
El desenvolupament de cada subcompetència s’ha de graduar per cicles, per exemple:
|2. Comprendre missatges, orals, escrits i audiovisuals, per transformar la informació en coneixement propi. |
A Infantil:
Comprendre ordres, instruccions, contes, informacions per transformar la informació en coneixement propi.
A Inicial:....
A Mitjà ....
A Superior...
-----------------------
Seminari Caps Estudi de Cerdanyola (curs 11-12)
Mapa competencial Ed. Primària (30 gener de 2012)
Seminari Caps Estudi de Cerdanyola (curs 11-12)
Mapa competencial Ed. Primària (30 gener de 2012)
VERSIÓ REVISADA EN GRUP
V
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.