FUNDAMENTOS DE LA ESCRITURA



SECUENCIA CULTURAL: M?XICO.-38105080Capital: D.F.Moneda: Peso mexicanoGentilicio: mexicano(a)390525234315?Cuánto sabes de México?400000?Cuánto sabes de México?Para empezar…252730259715?Eres amante del pan? ?Cuál es tu pieza favorita??En qué ocasiones comes pan??Cuántos nombres de pan dulce conoces? Menciónalos.?A las migajas se les dice boronas o moronas??Qué dichos o frases conoces que tengan la palabra pan y qué significado tienen?Por ejemplo: Al pan, pan y al vino, vino. A cada cosa hay que llamarla por su nombre.Al buen amigo, dale tu pan y dale tu vino Aconseja procurar y cuidar a nuestros amigos.Lectura.La deliciosa historia de la panadería mexicanaDesde tiempos prehispánicos, los mexicanos hemos experimentado con el sabor de ciertos tipos de postres. Pero no fue sino hasta la época de la Colonia cuando el pan, afortunadamente... ?llegó para quedarse!?El Paaaan...! ?Quién no ha escuchado este sabroso pregón por las calles de la ciudad y la provincia de México?... grito del alma del panadero, que nos evoca las formas, aromas y colores de una tradición milenaria.Dentro de la gastronomía mexicana, la panadería tiene un lugar muy importante. Es una industria que no sólo ha representado una gran fuente de trabajo, sino también es parte del desarrollo artesanal y empresarial de gran número de mexicanos. Fue instituida por los espa?oles, grandes consumidores de este producto preparado con trigo, quienes ense?aron a los indígenas a elaborarlo y cuyos resultados están a la vista en la rica variedad de formas y usos.El pan de maíz como ofrendaDesde tiempos prehispánicos ya se elaboraban tortitas de maíz para usos ceremoniales en ofrendas, pero sobre todo eran prendas de petición de mano y objetos de homenaje. Parte de la cosecha de maíz era utilizado para preparar tortillas llamadas cocolli, que quiere decir pan torcido, y una especie de empanadillas de maíz sin cocer llamadas uilocpalli.Durante las ceremonias, la gente se dirigía a sus terrenos con braseros en las manos y ofrendaban copal y comida a los dioses. Estas ofrendas eran en los primeros días del mes de mayo, cuando se recogía la cosecha, y se ofrendaban al dios Tláloc, junto con peque?os panes de harina de amaranto revuelta con miel.Conforme a las necesidades los indígenas desarrollaron instrumentos de molienda, como metates y morteros de piedra, que les sirvieron para transformar las semillas en harina. Inclusive, algunos cronistas mencionan el consumo de pan de mezquite entre los chichimecas.El pan nuestro de cada díaLa primera noticia de venta de pan la encontramos en la ordenanza de Hernán Cortés, en 1525. Se exigía que todas las panaderías enviaran su producción a la plaza pública. Uno de los requisitos era que tuviera el peso debido y se vendiera al precio fijado por el cabildo, además de estar bien cocido y seco para que no se descompusiera.Durante la época colonial, en las panaderías se elaboraban panes de sal, como el francés, el birote, el espa?ol y los pambazos; y de dulce, hechos de hojaldre, como campechanas, condes y banderillas estilo francés, y de ellas salían los repartidores con el pan acomodado en un gran cesto que cargaban sobre la cabeza para ofrecerlo por las calles. Más tarde comenzaron a aparecer algunos estanquillos donde expedían el pan, pero pasó mucho tiempo para que llegaran las grandes pastelerías del extranjero, como El Globo (1884) y El Molino (1930), ambas de tradición francesa. Otra de las variedades de pan era el de molde o caja, que ya se vendía en las panaderías, tanto de la Ciudad de México como en diferentes estados de la República, rebanado y envuelto en el mismo expendio. Se comenzó a elaborar durante la intervención estadounidense, en 1847.Durante el siglo XVI, el pan común para la clase baja se hacía en piezas más peque?as, mismas que se vendían por cuartillas, tlacos y pilones. Esto último surgió para cubrir la falta de moneda fraccionaria con que se efectuaban las compras menudas y siguieron vigentes hasta el siglo XVIII.Durante el Porfiriato la panadería y pastelería francesa era la favorita, entre los parroquianos de las cafeterías de la Ciudad de México. Ya para los a?os veinte, en provincia aparecen vendedores con canastos cubiertos con servilletas y gritando: “?Gorditas de cuajadaaa! ?No compraraaan polvoroneees!”Tiempo después se iba diariamente a la panadería o al expendio a comprar el pan y se pedía por su nombre. Los de sal eran el bolillo, el ca?ón, la telera, el pambazo; los azucarados, ojos de pancha, poblanas, chalupas y trenzados. En la variedad de dulce estaban las orejas, magdalenas, conchas, caracoles, huesos, calamares y tortugas (que podían ser de manteca, canela, vainilla o chocolate).Una distinción especialHasta la fecha México es reconocido como el país número uno a nivel mundial en riqueza de formas y sabores. Entre éstas destacan: conchas, magdalenas, mo?os, ca?ones, chilindrinas, corbatas, panqués, cuernitos, orejas, cochinitos, almejas, besos, barritas, ladrillos, condes, cocol, gendarmes, borrachos, huesos, alamar, rosca de canela, amores, trenzas, banderillas, hojaldras, ojo de buey, volcanes, polvorones, teleras y bolillos.Pan conventualEs importante mencionar que en el mundo conventual novohispano, la panadería tuvo un papel destacado, ya que fue base de la alimentación diaria, símbolo de caridad y consuelo para los necesitados, y también formó parte del sustento de las congregaciones religiosas. En algunos conventos del siglo XVI se encontraron restos de hornos, ya que ahí cocinaban su propio pan para agasajos y fiestas de las comunidades religiosas. En el Convento de San Jerónimo, Sor Juana Inés de la Cruz (s. XVII), realizó una trascripción de 37 recetas del libro de cocina del claustro, de las que la mitad eran de panes.Los conventos de la Concepción y de Santa Catalina de Siena elaboraban empanadas; el de Nuestra Se?ora de Guadalupe y el de San Bernardo, bizcochos y tostadas. El de Santa Teresa la Nueva era especialista en marquesote de rosca. Santa Clara y Santa Mónica eran famosas por sus rosquillas de almendra y los crujientes polvorones. En Querétaro, las monjas franciscanas de Santa Rosa de Viterbo tuvieron la creatividad de elaborar las crujientes puchas, en forma de concha con sabor anís, decoradas de glasé de colores.Pan de fiestaUno de los panes más populares, a lo largo y ancho de la República, es el pan de pulque, que se elabora con una mezcla de harina de trigo, manteca vegetal, azúcar, huevos, levadura y por supuesto, el tradicional pulque, que como sabemos fue considerado bebida sagrada de los dioses aztecas. Este es un pan tan popular que no puede faltar en la mayoría de las festividades de los pueblos. Entre sus variadas formas encontramos al cartucho, llamado así por su forma triangular, y el redondo. El que tiene una costra de chocolate y copete amarillo es el bonete o picón.Otro de los panes de fiesta es la tradicional rosca de reyes. Proveniente de una costumbre romana, en un principio era rellena de nata y se adornada con ate, pasas y nueces. Actualmente ha tenido sus variaciones y cada seis de enero se parte en los hogares mexicanos, y se come acompa?ada de una taza con chocolate caliente.-3810419100Dentro de este grupo también está el pan de muerto, elemento indispensable en las ofrendas del 2 de noviembre. Para esta importante fecha se elabora de diferentes formas según las regiones de México: en Chiapas se hacen turuletes, que son bizcochitos como los polvorones; en Puebla, los tlacotonales (pan redondo en forma de mu?eco); en Tlaxcala, el pan totepo (redondo y peque?o), y el pan de ánimas en forma de lenguas, blanco y colorado. En Oaxaca se desborda la creatividad panadera para la celebración de muertos y se hacen en forma de caras, manos y pies de las ánimas. ?stos son llamados “rega?adas”, de pasta hojaldrada, y se utilizan en la ofrenda del Valle de Oaxaca, espolvoreados de azúcar.Tomado de: La deliciosa historia de la panadería mexicana (2013, junio 15). México desconocido. Recuperado el 15 de junio del 2013 en la lectura…?El pan se considera un postre??Por qué la elaboración del pan tiene tanta importancia en la gastronomía mexicana??Qué panes están relacionados con las festividades mexicanas??Qué necesidades surgieron en torno a la elaboración del pan?Falso / verdaderoLa elaboración del pan fue heredada de los espa?oles durante la Conquista. F VEl metate y el mortero son instrumentos de cocina indígena. F VLas crujientes puchas son típicas de los conventos de la Concepción y de Santa Catalina de Siena. F VNo se conoce ninguna evidencia de trascripción de recetas de pan. F VLa tradicional rosca de reyes recibe este nombre en memoria de los reyes de Borgo?a. F VSECUENCIA DID?CTICA: ACENTUACI?N-708660488315?Por qué es importante acentuar las palabras correctamente? 3739515104140Examínate00Examínate55333905586095 ?EXAM?NATE!Liga a examen diagnóstico020000 ?EXAM?NATE!Liga a examen diagnósticoSeparación silábica.Para evitar caer en ambigüedades en un escrito, es preciso estudiar las reglas que rigen la acentuación. El primer paso es aprender a dividir en sílabas. ?Qué es una sílaba? Una sílaba es la emisión de un sonido en un solo golpe de voz. En espa?ol, una sílaba puede componerse de una sola vocal o una vocal con una consonante, pero nunca por una consonante sola. Por ello, toda consonante debe adherirse a la vocal que le sigue o a la que le antecede. La siguiente tabla muestra la forma en la que se deben separar las palabras en sílabas:Separación silábicaLa sílaba se forma cuando…Ejemplos:Excepción:hay una vocal sola o acompa?ada de una o varias consonantes.a-é-re-oo-a-sisCan-tin-flastor-ti-llahay dos vocales, pero una de ellas o las dos son débiles (i, u).te-qui-lama-ria-chipai-sa-noseisDos vocales fuertes (a,e,o) no pueden unirse en una sola sílaba (re-a-ta, To-rre-ón)hay tres vocales, dos débiles y una fuerte en una misma sílaba.Pa-ra-guayCuau-ti-tlánlas consonantes b,c,d,f,g,p,t unidas a l o r forman grupos consonánticos.fla-cogru-pe-roso-breaparece una h entre vocales.rehu-sarLa “h” colocada entre dos vocales fuertes se comporta como cualquier consonante (al-mo-ha-da, al-co-hol).una consonante está entre vocales. Se une a la vocal que le sigue.e-xa-meno-lo-ro-soa-be-jo-rrodos consonantes están entre vocales. Las consonantes se separan, excepto cuando forman grupos consonánticos.ac-ciónac-tuarad-ve-ne-di-zoLos siguientes grupos consonánticos no pueden separarse:Abs - abstenerse, abstracto, absurdo, absolutamente.Trans - transgénicos, transparente, transeúnte.Psi -psicología, psicólogo, psíquico, psiquiatra.Obs - obscuro, observar, obstáculo, obstinado.Sub - subrayar, subtítulo, subyacente, substancia.Post porstrevolucionario, postdata.Tl = origen amerindio o precolombino. Esta combinación sí puede iniciar una sílaba: Tlaxcala, tlaxcalteca, Tuxtla, Zacapoaxtla, AtlacomulcoNota al pie: En las últimas actualizaciones, la Real Academia de la Lengua Espa?ola (RAE), indica que psicología /sicología son formas aceptadas tanto en su escritura como en su pronunciación. 121094599060Recuerda:Las abreviaciones y las siglas no se separan.etc., Av., IFE, IMSS, UNAM00Recuerda:Las abreviaciones y las siglas no se separan.etc., Av., IFE, IMSS, UNAM 3787140208280Sílaba tónica.Cuando se pronuncia una palabra se puede observar que una de las sílabas que la conforman se produce con mayor intensidad o fuerza: La sílaba tónica (T). Pronuncia la siguiente palabra haciendo énfasis, primero, en “ra”; después haz énfasis en “ton”:ra - ton1729740748030?Cuál parece más natural? “raton” o “ratón”. ?ste es un ejemplo sencillo, pero existen otras palabras que pueden interpretarse inapropiadamente si no se realiza el énfasis en la sílaba que corresponde; sobre todo en palabras como “méndigo” o “mendigo”. En la comunicación oral se modula la voz, se “juega” con el volumen y con los tonos para hacerle llegar al interlocutor mensajes mucho más precisos; mientras que en un escrito es necesario dar esos matices por medio de los acentos y, como se verá más adelante, por medio de los signos de entonación.En espa?ol todas las palabras tienen una sola sílaba tónica y las demás sílabas que conforman la palabra son átonas (excepto los adverbios). Una sílaba átona (A) es, por lo tanto, la que tiene menor intensidad:Mé-xi-co T A AClasificación de palabras.Después de identificar la sílaba tónica de una palabra, se procede a clasificarla con base en la posición de dicha sílaba tónica. Primero, se debe saber que las palabras se clasifican de acuerdo con el número de sus sílabas. Si la palabra está conformada por una sola sílaba, ésta recibe el nombre de monosílaba (da, fe, sol, luz, hay, ya, soy, pan, Juan, buey, vez, entre otras). Si está conformada por dos sílabas, se llamará bisílaba (lana, chela, padre); tres sílabas, trisílaba (coqueta, chalupa, chilango, rehilete); cuatro sílabas, tetrasílaba (lotería, Oaxaca, guajolote); cinco o más sílabas, polisílaba (Chichimequillas, Popocatepetl, hispanoamericano). A partir de esto, la clasificación de las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica será la siguiente:3009901945640El orden de las flechas indica la dirección que se debe seguir para clasificar las palabras.00El orden de las flechas indica la dirección que se debe seguir para clasificar las palabras.4053840100965Actividad 100Actividad 1Reglas generales.El acento se puede definir según Hilda Basulto (1988) como un elemento articulatorio mediante el cual se destaca una sílaba dentro de una palabra. Algunas palabras llevan acento fonético o prosódico y se identifica al enfatizar la sílaba con mayor intensidad. Por otro lado, el acento ortográfico o escrito es aquel que lleva una tilde (?) en la vocal de la sílaba con mayor estrés (sílaba tónica). Algunos autores prefieren emplear el término tilde para referirse al acento ortográfico. A lo largo de este texto, se manejará tilde o acento indistintamente. Para marcar gráficamente el acento en ciertas palabras, es preciso conocer las reglas generales:40538401789430Actividad 200Actividad 2Como se mencionó anteriormente, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Una vez que se identifica el tipo de palabras por la posición de la sílaba tónica, se procede a tildarla o no con base en la terminación de la palabra. A continuación se muestran las reglas que indican cuando una palabra debe llevar acento fonético u ortográfico. Reglas o en toda lengua, hay excepciones en las reglas gramaticales, por eso se les llama reglas especiales. En el tema de la acentuación existen ajustes que se deben considerar cuando se tienen dos vocales juntas. El diptongo 4168140196215Recuerda que las vocales se clasifican en:Fuertes: a, o, eDébiles: i, u00Recuerda que las vocales se clasifican en:Fuertes: a, o, eDébiles: i, uEl diptongo ocurre cuando dos vocales están juntas y deben permanecer así durante su pronunciación y su escritura. Es decir, se pronuncian en un solo golpe de voz y se consideran como una sola vocal, por lo tanto, no se separan. Observa:Gua-da-lu-peLa razón por la cual las dos vocales deben permanecer juntas, es porque una es débil y la otra es fuerte (u + a = ua)Revisemos el siguiente ejemplo:Cui –tla-huacEn el primer caso, se trata de dos vocales débiles (u + i = ui) y en el segundo es una débil y una fuerte (u+a = ua).En conclusión, un diptongo es la unión de dos vocales débiles o una fuerte y una débil. 281940146685HuizacheEscuincle00HuizacheEscuincle2263140146685CameliaPrieto Piojoso Chihuahua 00CameliaPrieto Piojoso Chihuahua 4168140146685AurelianoEugenio 00AurelianoEugenio D + D D + F F + DLa siguiente tabla, muestra los 14 diptongos que existen en espa?ol. El propósito es familiarizarse con ellos y usarlos como referencia. Los 14 diptongos del espa?olie Sierraia Chiapasio edificioiu oriundoei Virreinalesai Jaibaoi hoy ui concluida ue Cuetzpalinua Guadalupeuo majestuosoeu deudaau autóctono ou mounstro1.5.2 El hiato o adiptongo Por otro lado, las vocales no se separan a menos que la vocal débil lleve un acento escrito (í, ú). Por lo tanto, se pronuncian y se escriben en sílabas separadas. Este fenómeno de separación de dos vocales juntas se le llama hiato o adiptongo. Observa:Maízma – ízCacatúa ca – ca – tú –aMaríaMa –rí – a64389026670?Casos de lengua!En México es común escuchar: “ai nos vemos” y no “ahí nos vemos”. ?“ai” y “ahí” tienen el mismo sentido?00?Casos de lengua!En México es común escuchar: “ai nos vemos” y no “ahí nos vemos”. ?“ai” y “ahí” tienen el mismo sentido?4568190137160Otra caso donde se deben separar las vocales es cuando ambas son fuertes. Ejemplo: Dorotea Do – ro –te – aMichoacánMi – cho – a –cánEn conclusión, un hiato o adiptongo, es la separación de dos vocales fuertes o cuando la débil tiene un acento escrito. 3434715135890pa-ís grú-a 00pa-ís grú-a 701040135890le-ónpa-e-llaPuerco00le-ónpa-e-llaPuerco F + F í, ú + F3891915377190Actividad 300Actividad 31.5.3 Homónimos con acento o sin éo regla general, los monosílabos, no llevan acento ortográfico. Ejemplo: fue, sal, Dios, vio, da, dio. Sin embargo, hay monosílabos que requieren de una tilde para diferenciar su función gramatical. A este tipo de acento se le conoce como acento diacrítico. Mi casa es tu casaA mí me gustas túEn estos ejemplos se ve claramente que dos monosílabos iguales se diferencian por el uso de la tilde sobre uno de ellos: mi/ mí y tu/ tú. Como se mencionó anteriormente, se usa la tilde para diferenciar su función gramatical dentro de la oración:Mi y tu = son adjetivos posesivos. Siempre van antes de un sustantivo (casa).Mí y tú= son pronombres personales. Sustituyen al sustantivo.3806190535940Actividad 400Actividad 4Aquí se ofrece una lista de los monosílabos que más comúnmente presentan problemas entre los hispanohablantes. La idea no es que se memorice, sino que se use como referencia y que poco a poco se entienda su función gramatical.Con acentoSin acento?l: pronombre personal?Quién fue Francisco I Madero??l fue un héroe de la Independencia. El: artículoEl famoso Paseo Montejo, se ubica en Yucatán.Tú: pronombre personalTú eres la flor más bella del ejido.Tu: adjetivo posesivoTu belleza me domina.Mí: pronombre personalDe mí para ti*. Mi: adjetivo posesivoMi compadre Juan es norte?o. Más: adverbio de cantidad?Más tequila joven?Mas: conjunción peroEres gentil mas no honesta.Dé: del verbo dar?Que no te dé pena!De: preposiciónSoy de CórdobaSé: del verbo saber o serYo sólo sé que no sé nada.Se: pronombre reflexivo/ objeto indirecto/impersonalEl hombre se asustó. Se me olvidó.Se habla espa?ol.Sí: pronombre reflexivo/ adverbio afirmativoLo hizo para sí mismo.?Quieres ponche? -síSi: conjunción condicionalSi ves el Popocatépetl, estás entre Morelos, Puebla y México.Té: sustantivo-bebida?Quieres un té…cito?Te: pronombre personal y reflexivo?Te sirvo un té?* ti nunca lleva tilde, ya que no existe otra palabra igual que tenga una función gramatical diferente.Los monosílabos vio, dio, fue y fui llevaban tilde antes de 1959. Ya no lo llevan. Siguen la regla general (Whitley y González, 2000).3806190626745Actividad de repaso 100Actividad de repaso 1Es posible que se pueda identificar el significado e incluso la función de las palabras, aun si no llevan tilde; sin embargo, se debe recordar que el uso del acento ortográfico no es un adorno, es parte de la esencia de la palabra. 1.5.4. Los interrogativos directos e indirectos y los exclamativos. Las palabras qué, cuál/es, dónde/ adónde, quién/es, cuándo, por qué, cuánto/a/os/as, llevan tilde cuando las usamos para formular preguntas directas e indirectas, así como en oraciones exclamativas. Este acento se denomina enfático.310515122555?Qué mala onda!00?Qué mala onda!3920490122555Luis no sabía cómo pedirle que fuera su novia. 00Luis no sabía cómo pedirle que fuera su novia. 1729740122555No sé dónde están los demás.00No sé dónde están los demás.634365207645?Dónde está Chichén Itzá? 00?Dónde está Chichén Itzá? 2625090293370?Cómo llego a Querétaro?00?Cómo llego a Querétaro?460629055880?Cómo lo siento!00?Cómo lo siento!Estas mismas palabras pueden funcionar dentro de una oración, como adverbios o pronombres para formar oraciones compuestas. En este caso, no llevan tilde porque no son tónicas sino átonas.Quien a yerro mata a yerro muero. Agua que no has deber déjala correr.Al nopal solo lo van a ver cuando tiene tunas. A donde fueres haz los que vieres.Por qué no siempre lleva acento ni se separa en todos los casos. Es importante identificar su ortografía de acuerdo al contexto:Por qué = Con este se formula una pregunta: -?Por qué fue no lleva acento?Porque = Con este se responde a una pregunta: -Porque es un monosílabo.Porqué = el porqué, su porqué, los porqués: Ahora entiendo el porqué de la importancia de los acentos.3949065455295Actividad de repaso 200Actividad de repaso 2Por que = Equivale a por el que, por la que, por el cual, por los cuales: Esa es la razón por que no te lo conté. CASOS ESPECIALESExisten otros casos que aunque nos son especiales son importantes de mencionar, ya que con frecuencia representan un conflicto al momento de redactar un texto. ?Deben colocarse acentos en las mayúsculas?Sí. Según la RAE, la acentuación gráfica de las letras mayúscula no es opcional, ya sea que se trate de palabras con mayúscula inicial o en su totalidad: ?ngel/IND?GENA?Sólo o solo?La RAE ha propuesto que la tilde en solo (únicamente) se utilice en aquellos casos en los que se genere ambigüedad con el solo (no acompa?ado) y el contexto comunicativo no sea suficiente para dejar en claro el significado. Por ejemplo, en “Vine solo a comer”.?Aún o aun?Aún lleva tilde cuando significa “todavía”: Aún se puede fumar en algunos lugares cerrados.En los demás casos, se escribirá sin tilde: No puedo recordar ni aun (incluso) su cara. Pero, recordaré tu nombre y aun (también) tu voz, porque así soy yo.?Cuándo lleva acento “o”?6351077595Hasta hace poco se venía escribiendo “o” con acento entre cifras: 4 ó 5. El propósito era que no se confundiera con el cero. Sin embargo, no hay ninguna justificación gráfica, puesto que hay diferencias en tama?o y forma entre el número y la conjunción “o”. Se recomienda entonces, no colocar nunca tilde sobre la “o”.Existen algunas palabras que suelen necesitar una tilde cuando cambian del singular al plural. Por ejemplo: Examen – ExámenesEsta regla obedece al cambio de posición de la sílaba tónica. La palabra examen lleva el estrés en la penúltima sílaba, esto la convierte en una palabra grave terminada en –n, por lo tanto, no lleva tilde. Sin embargo, cuando se dice exámenes, el estrés de la palabra cambia porque ahora se encuentra en la antepenúltima sílaba. Es entonces una palabra esdrújula y por ende, lleva tilde. Suele ocurrir también lo contrario al fenómeno anterior, por ejemplo: Común – comunesNo se cree necesario profundizar en este tema, sin embargo, se proporcionan algunos casos frecuentes. Imagen – imágenes inglés – ingleses Origen – orígenescamaleón - camaleonesJoven – jóvenesCrimen – crímenesMargen – márgenes SECUENCIA COMUNICATIVA: LA DESCRIPCI?N.4139565247015Describir es dibujar con palabras todo aquello que observamos y percibimos. Esta forma de expresión requiere de orden y claridad en la secuencia de las ideas que presentamos, para que nuestro interlocutor pueda visualizar y sentir la misma impresión de la imagen que queremos comunicar.Para lograr describir eficazmente, es necesario pensar en los siguientes aspectos básicos:El propósito - ?Para qué y para quién describimos? El tono - ?Qué queremos lograr al usar un tono positivo o negativo? La organización -?Qué rasgos se deben presentar primero y en qué orden? ?Cómo comenzar una descripción? El autor Stanley Whitley (2000) en su obra Gramática para la composición, sugiere comenzar con una oración temática que afirme lo especial del objeto. Por ejemplo, si el propósito es describir el lugar donde te gusta pasar el tiempo, resultaría poco eficiente y creativo anunciarlo literalmente: Voy a describir el lugar donde me gusta pasar el tiempo. Según Whitley, una forma más adecuada sería afirmar un aspecto relevante o específico de lo que se va a describir: Tengo un lugar muy especial donde paso la mayor parte del tiempo. Como podemos observar, estamos comenzando a describir sin mencionarlo directamente. Es posible que a lo largo de tu vida académica hayas adquirido una serie de herramientas que te han permitido redactar textos claros. En esta lección te ofrecemos tácticas que te ayudarán a profundizar y mejorar esos conocimientos. Además, te invitamos a dar un paso más hacia el aprendizaje de estrategias expresivas, con las que observarás otras opciones para comunicar tus pensamientos. Por ejemplo, al describir una computadora podemos hacerlo así: “La computadora es algo con lo que podemos comunicarnos”. Si queremos lograr que nuestro interlocutor identifique el objeto que estamos describiendo, lo anterior resultaría poco preciso y efectivo. Si variamos nuestro vocabulario y las estructuras, podríamos mejorarla: “La computadora es uno de los dispositivo electrónico más populares que se utiliza para comunicarnos con otras personas y buscar información”. Pasemos ahora a conocer dichas estrategias. ESTRATEGIAS EXPRESIVASESTRATEGIAEFECTOUsar adjetivos u otros modificadores:El volcán Popocatépetl es alto y majestuoso.Un resumen breve que menciona el rasgo sin darle mucha importancia.Cuantificarlo con medidas:El volcán Popocatépetl tiene una altura máxima de 5500 metros sobre el nivel del mar. Mayor precisión que puede llamar la atención, pero a veces con un tono científico.Ampliarlo con comparaciones y lenguaje figurativo: símiles, metáforas, hipérbole (exageración), etc. El Popocatépetl es tan alto como el Escorial en Argentina.El Popo es una verdadera representación del amor. Una concepción más viva del rasgo. Nombrarlo con sustantivosLo más vistoso del Popocatépetl es su glaciar cerca de la boca del cono. Un atributo especial que puede servir de tema para más elaboración.Explicarlo con ejemplos de consecuencias.El Popocatépetl es un volcán activo. Las poblaciones aleda?as están en constante riesgo. El rasgo recibe más importancia porque lo ejemplificamos y demostramos sus consecuencias.El estudiante de espa?ol debe considerar que existen formas diferentes de expresar nuestras ideas. La gramática nos ayuda a darle esa variación al lenguaje para evitar la monotonía y mejorar la calidad de nuestra expresión. A continuación presentamos una serie de opciones descriptivas, basadas en el trabajo de Whitley(2000).ESTRATEGIAS SINT?CTICASESTRATEGIASSustantivo + adjetivo = sustantivo + de + sustantivoEs un estudiante muy tenaz = Es un estudiante con tenacidad. Copulativo* + adjetivo = tener + sustantivoEs tenaz = Tiene mucha tenacidad.Está pelón = No tiene pelo.Identificación con ser = ubicación con estarEs una ciudad alejada = Está a dos horas de la posición con ser de = composición con estar hecho de.La botella es de vidrio = La botella está hecha de vidrio.Variedad de verbos copulativos y palabras locativas.La fuente de los perritos está en el centro = La fuente de los perritos se sitúa (se encuentra) en el centro.A veces pareces cansada = A veces te ves (te sientes) cansada.Alrededor de la casa hay una cerca pintoresca. = La casa está rodeada de una cerca pintoresca.Sustitución de copulativos y preposiciones estáticos por verbos de movimientos.Al otro lado de la calle se encuentra el museo. = Cruzando la calle, uno encuentra el museo.*Los verbos copulativos son aquellos que no expresan por sí mismos una acción, como ser y estar: Ella está muy cansada, Soy mexicana. Otros verbos pueden ser: parecer, sentir, permanecer, quedar, etc. Estos se distinguen de los verbos de movimiento, por ejemplo: Corremos por el parque, vamos al cine.No importa el tipo de discurso del que se trate, cuando describimos debemos variar el léxico. Así mismo, se debe evitar el uso de términos poco expresivos: cosa, algo, bueno, bien, persona, grande, malo. En la lecciones 4 y 5 revisaremos con mayor detalle la adquisición de vocabulario por medio de la sinonimia y cómo evitar los vicios en el lenguaje.ESTRATEGIAS DE VOCABULARIOESTRATEGIASSustituir alternativas de su propio vocabulario personal.Parafrasear, usar una frase para especificar el sentido exacto.Consultar un Tesauro o diccionario de sinónimos. (Cuidado cuando busques en un diccionario, debes elegir el sinónimo que mejor expresa el sentido de lo que quieres).453390126365Actividad IntegradoraAhora es el turno para poner en práctica todo lo que se ha aprendido en esta lección.00Actividad IntegradoraAhora es el turno para poner en práctica todo lo que se ha aprendido en esta lección. ................
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