RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – …



RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – PROJOVEM/CURITIBA

Carminha, preciso que a Martha verifique os itens em vermelho e confirme/corrija...

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Curitiba, que mantém 12 (???) núcleos em funcionamento, organizados em três Estações Juventude – Sudeste, Sudoeste e Norte.

Foram entrevistados 236 alunos, de um universo de X alunos, aproximadamente, não sendo possível precisar esse total em razão do fluxo freqüente de ingressos e, mais raramente, de desistências.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 –nível de informação e participação social.

Os 236 questionários aplicados foram distribuídos entre as Estações Juventude e Núcleos, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|Sudeste |98 (41,53%) |

|Sudoeste |102 (43,22%) |

|Norte |36 (15,25%) |

|Total |236 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|101 |14 (5,93%) |

|103 |19 (8,05%) |

|104 |19 (8,05%) |

|105 |35 (14,83%) |

|108 |11 (4,66%) |

|201 |10 (4,24%) |

|202 |24 (10,17%) |

|203 |19 (8,05%) |

|204 |18 (7,63%) |

|206 |31 (13,14%) |

|301 |6 (2,54%) |

|302 |30 (12,71%) |

|Total |236 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

Ver com a Martha a causa da diferença nos índices...

BLOCO 1

No Bloco 1 buscou-se investigar as características demográficas, o contexto familiar e o histórico escolar dos alunos do PROJOVEM.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM é equilibrada, quanto ao gênero (Tabela 4), com ligeira superioridade para o sexo feminino (54,70%). Quanto à idade, situam-se entre 18 e 25 anos.

Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (20,76%) e 20 anos (19,49%). A idade média é de 21 anos. As idades extremas – 18 e 25 anos – apresentam os menores índices (7,20% e 3,81%, respectivamente). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho. (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |17 |7,20% |

|19 |49 |20,76% |

|20 |46 |19,49% |

|21 |33 |13,98% |

|22 |22 |9,32% |

|23 |26 |11,02% |

|24 |30 |12,71% |

|25 |9 |3,81% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |129 |54,70% |

|Masculino |107 |45,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

Uma acentuada maioria (70,34%) encontra-se na condição de solteiro(a) (Tabela 4b), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |166 |70,34% |

|Casado |68 |28,81% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

Conforme os dados do IBGE, a população negra/parda no Paraná é de 21,10%. Por outro lado, os resultados do Censo Escolar de 2005 revelam que, dos alunos que responderam ao quesito cor/raça, 1,27 declararam-se pardos, 22,08% negros, 69,07% brancos e 6,36%, indígena. Confrontando-se esses dados com os dados conseguidos nesta pesquisa (Tabela 5), observa-se, interessantemente, que o percentual de alunos da raça negra/parda no PROJOVEM (um pouco mais de 23%) é maior que o percentual da população negra/parda do Estado (21,10%), e maior que o índice de alunos negros que freqüentam a escola regular (10%). Entretanto, é acentuada a disparidade relativamente aos pardos, se comparados os dados do PROJOVEM e do Censo Escolar, com índices de 1,27% e 46,1% respectivamente. (Tabela 6).

|Raça |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |163 |69,07% |

|Negra |54 |22,88% |

|Índio |15 |6,36% |

|Parda |3 |1,27% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do Estado do Paraná (78,81%). Os estados de Santa Catarina e São Paulo são o local de origem de 7,62% da amostra pesquisada e os outros estados contribuem com índice inferior a 1% (Tabela 6). A maioria (69,07%) é nascida na capital. Dos nascidos no interior (28,38%), a maioria é oriunda de cidade de porte médio ou pequeno (23,31% ), sendo que apenas 5,08% dos que responderam ao questionário nasceram em cidade interiorana de grande porte (Tabela 7).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabelas 8 e9), favela (3,39%) e zona rural (9,90%) foram os locais menos citados. O índice mais significativo indica local próximo ao centro da cidade (47,88%), seguido por local distante do centro, embora urbano (36,44%). Este dado, à primeira vista surpreendente, revela que o PROJOVEM não atingiu significativamente as populações das favelas e da zona rural. Entre hipóteses plausíveis para o baixo índice de presença desses sujeitos no PROJOVEM, poder-se-ia indicar a dificuldade de acesso às informações sobre o Programa, a ocupação laboral e a dificuldade de acesso aos locais de funcionamento do Projovem. De todo modo, trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|BA |2 |0,85% |

|MG |2 |0,85% |

|MT |1 |0,42% |

|PA |1 |0,42% |

|PR |186 |78,81% |

|RJ |1 |0,42% |

|RO |1 |0,42% |

|RS |1 |0,42% |

|SC |9 |3,81% |

|SP |9 |3,81% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |163 |69,07% |

|Fora da capital, em cidade grande. |12 |5,08% |

|Em cidade média ou pequena |55 |23,31% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |21 |8,90% |

|Favela |8 |3,39% |

|Longe do centro da cidade |86 |36,44% |

|Próximo do centro da cidade |113 |47,88% |

|Não Respondeu |8 |3,39% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Q6) Você tem filhos?

Acerca da condição familiar, enquanto 166 sujeitos da amostra informaram a condição de solteiros, apenas 136 (57,63%) informaram não terem filhos, dado que se explica pela presença cada vez mais comum de uniões informais, sobretudo entre a população mais expropriada.

Dos 100 alunos que têm filhos, 97 indicaram que têm filhos com idade inferior a 7 anos (Tabela 10), o que indica a forte incidência de alunos que constituíram família há pouco tempo.

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |136 |57,63% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |88 |37,29% |

|Tenho filhos com mais de 7 anos |2 |0,85% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |9 |3,81% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

No que tange à inserção dos filhos na escola, onze sujeitos informaram terem filhos com mais de 7 anos e 10 informaram terem filhos na escola. Nos dados da Tabela 11, há uma aparente incongruência, relativa à idade dos filhos, com os dados da Tabela 10, em que apenas 11 sujeitos responderam que tinham filhos com mais de 7 anos, enquanto na Tabela 11, sobre a inserção escolar dos filhos, verificam-se 12 respostas. Aventa-se, aqui, a hipótese de que o único sujeito que não respondeu à pergunta quanto à idade dos filhos, o fez por não ter entendido a questão (tenho filhos com menos e mais de 7 anos), ou por realmente não saber precisar sua idade. O mais provável é que este aluno tenha filho em idade escolar e, quando perguntado sobre a inserção escolar, respondeu afirmativamente, daí resultando as 12 respostas afirmativas quanto à mencionada inserção escolar. Destaque-se que a pesquisa foi realizada antes da implementação da nova configuração do sistema de ensino, que determina 9 anos para esse nível escolar. Destaque-se, ainda, que os dados indicam que os filhos menores de 7 anos não têm inserção na rede escolar, ao nível da Educação Infantil, seja na pré-escola, seja em creches.

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |2 |33,33% |

|Sim |10 |66,67% |

|Não Respondeu |0 |0% |

|Total |12 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 11

Quanto ao nível de escolaridade dos pais, vemos que um índice significativo (27,54%) – constituindo, inclusive, o maior percentual de respostas no quesito - revelou “não saber” até que série o pai havia freqüentado a escola. Dentre aqueles que indicaram conhecer a vida escolar dos pais (69,93%) observa-se que 9,75% afirmaram que seus pais nunca freqüentaram a escola. Este é um índice bastante elevado, se considerarmos que a educação é um direito fundamental. Se a constatação da existência de um número expressivo de analfabetos funcionais causa preocupação na sociedade brasileira, o fato aqui constatado de que quase 10% dos pais dos sujeitos pesquisados nunca teve acesso à escola constitui um grave sinal de alerta. Os pais de 21,19% freqüentaram, mas não concluíram as quatro séries iniciais, contra apenas 16,53% de concluintes, percentual este que fica abaixo do relativo ao número de pais que foram além da 4ª. Série, ou seja, 19,07% dos pesquisados. O curso de alfabetização de adultos foi a opção de escolaridade para 3,39% dos pais. (Tabela 12).

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |23 |9,75% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |8 |3,39% |

|Fez parte do antigo curso primário |50 |21,19% |

|Fez o antigo curso primário completo |39 |16,53% |

|Fez mais que o antigo curso primário |45 |19,07% |

|Não sei |65 |27,54% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

Com relação às mães dos pesquisados, a situação de escolarização reproduz resultados próximos aos dos pais: 11,60% nunca freqüentou a escola e 20,60% não concluiu as 4 séries iniciais. Nestes quesitos, a condição das mães revelou-se mais negativa que a condição dos pais. Entretanto, nos quesitos relativos à conclusão da 4ª. Série ou escolarização para além dessa série, verifica-se que as mulheres tiveram índices melhores: 19,70% das mulheres concluíram as 4 séries iniciais (contra 17% dos homens) e 27% estudaram além da 4ª. Série (contra 19,60% dos homens). O índice de mães que freqüentaram cursos de alfabetização de adultos foi de 4,70%, excedendo aos pais em mais de 1%. (Tabela 13).

A leitura da diferença dos resultados entre a escolarização das mães e a escolarização dos pais, entretanto, precisa ser ponderada com o fato de que enquanto apenas 16% dos pesquisados informou não saber o nível de escolarização das mães, 28,30% indicaram desconhecer a situação escolar dos pais. Desta forma, há uma sensível diferença no número de respostas distribuídas nas demais alternativas, o que pode explicar a maior positividade da condição das mães. Por outro lado, esse mesmo raciocínio acentua a condição menos positiva das mães em relação aos pais na alternativa “nunca freqüentou”. (Tabelas 12 e 13).

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |27 |11,44% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |11 |4,66% |

|Fez parte do antigo curso primário |48 |20,34% |

|Fez o antigo curso primário completo |46 |19,49% |

|Fez mais que o antigo curso primário |63 |26,69% |

|Não sei |38 |16,10% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 84,32% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 5,08% informaram não ter irmãos e (2,60%) não sabem a situação escolar dos irmãos.

Estes dados apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do Projovem permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |12 |5,08% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |199 |84,32% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |18 |7,63% |

|Não sei |6 |2,54% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram que apenas 62,71% dos pais e 64,41% das mães sabem, ler escrever e fazer contas. Essa vantagem das mulheres inverte-se quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas: nesta alternativa, as mães apresentaram ligeira desvantagem, com um índice de 7,20%, contra 5,08% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (11,02%) é ligeiramente inferior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,14%). Já no conhecimento matemático, o resultado se inverte e os pais apresentam ligeira vantagem, com um percentual de 2,97%, contra apenas 1,69% das mães com esse domínio.

Destaque-se que o número de pais que sabem ler e escrever (174) é maior do que os que freqüentaram a escola (142), o que pode ser explicado por duas hipóteses: a prática da aprendizagem em contexto familiar – o que é menos provável, dadas as condições gerais de escolarização dessas famílias – ou o aprendizado escolar de pais cujos filhos, na resposta ao questionário, informaram desconhecer o histórico escolar dos pais.

O percentual de 10,17% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 9,75% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

É significativo, também, o percentual de filhos que desconhecem se os genitores sabem ou não ler, escrever e contar. Nesta alternativa, 7,20% dos filhos desconheciam se os pais possuíam esses conhecimentos e 3,39% desconheciam a condição de conhecimento da mãe. Este dado curioso corrobora a situação verificada nas tabelas 12 e 13, onde alguns alunos admitiram desconhecer a situação de escolaridade dos pais e das mães e enseja a suposição da ausência de convívio entre pais e filhos. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |5,08% |

|Um pouco |24 |10,17% |

|Sabe ler e escrever |26 |11,02% |

|Sabe fazer contas |7 |2,97% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |148 |62,71% |

|Não sei |17 |7,20% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |17 |7,20% |

|Um pouco |23 |9,75% |

|Sabe ler e escrever |31 |13,14% |

|Sabe fazer contas |4 |1,69% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |152 |64,41% |

|Não sei |8 |3,39% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais, apenas 65,25% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 21,19% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 5,09% informaram que apenas os irmãos mais novos sabem ou sabem “um pouco”. Três sujeitos (1,27%) desconhecem a condição dos irmãos quanto à leitura, escrita e aritmética. (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |11 |4,66% |

|Nenhum sabe |4 |1,69% |

|Todos sabem um pouco |50 |21,19% |

|Todos sabem |154 |65,25% |

|Os mais novos sabem um pouco |5 |2,12% |

|Os mais novos sabem |7 |2,97% |

|Não sei |3 |1,27% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 60%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 11,86% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material. Por outro lado ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (35,17%).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (56,36%) que jornais (50,43%¨) e pouco menos que revistas (61,86%), considerando que estes últimos são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido mais freqüentes que os livros religiosos (42,80%). (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |28 |11,86% |

|Dicionário |83 |35,17% |

|Livros religiosos |101 |42,80% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |133 |56,36% |

|Revistas antigas |76 |32,20% |

|Revistas novas |70 |29,66% |

|Jornais antigos |55 |23,31% |

|Jornais novos |64 |27,12% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |611* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (45,76%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (54,24%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois praticamente 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |108 |45,76% |

|Não |126 |53,39% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |128 |54,24% |

|Não |106 |44,92% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, significativa maioria (64,83%) dos alunos informou ter tentado cursar de 5ª. A 8ª. Séries do Ensino Fundamental na modalidade supletivo, não logrando concluir. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular.

O percentual dos alunos que cursaram até a 4ª. Série (15,25%) ou que cursaram mais que a 4ª. Série do Ensino fundamental (24,58%) é lamentavelmente muito baixo.

Pelo menos ¼ dos alunos pesquisados freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular.

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que menos de ¼ dos alunos nunca reprovou. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 4ª. série foi a que apresentou menor índice de reprovação, enquanto as séries posteriores à 4ª. detiveram o maior índice. Contrariando uma impressão mais ou menos generalizada, a primeira série, com um índice de 18,42%, não representou, nesta pesquisa, o gargalo principal, sendo seu percentual, inclusive, inferior ao verificado na 2ª. e 3ª. séries, com 21,93% e 21,40% respectivamente. O total de 252 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos os que nunca reprovaram, indica que 68 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez, como confirmam as médias de reprovação. (Tabelas 21, 22 e 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam se assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |36 |15,25% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |58 |24,58% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |17 |7,20% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |153 |64,83% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |266* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |164 |69,49% |

|Sim |60 |25,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, a média do tempo de participação foi de 11,8 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |52 |22,81% |-  |

|Na 1ª série |42 |18,42% |1,69 |

|Na 2ª série |50 |21,93% |1,51 |

|Na 3ª série |49 |21,49% |1,26 |

|Na 4ª série |34 |14,91% |1,62 |

|Em série superior à 4ª |77 |33,77% |1,92 |

|Não Respondeu |8 |3,39% |-  |

|Total |312* |  | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (61,02%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 56,86% deixou a escola para trabalhar. É significativo que a segunda razão mais indicada para o abandono, foi a má qualidade da escola, pois 15,03% dos alunos escolheram a alternativa “achava que não estava aprendendo nada”. A distância e a idéia de que a conclusão da 4ª. série seria formação suficiente apresentaram o mesmo índice de 6,54%, enquanto a falta de recurso para pagar o transporte apresentou índice ligeiramente superior (7,84%).

O dado mais interessante deste quesito refere-se ao material escolar, opção indicada por apenas 1,96% dos pesquisados. Considerando o custo do material escolar, esta resposta talvez seja indicativo do sucesso dos programas estatais de fornecimento de material didático aos alunos do Ensino Fundamental, ou, por outro lado, de uma noção de material escolar muito marcada pela enorme precariedade do ensino público – neste sentido, o material resumir-se-ia a lápis e caderno, excluindo-se da noção todo o acervo de material escrito requerido pelo letramento.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 40 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |83 |35,17% |

|Sim |144 |61,02% |

|Não Respondeu |9 |3,81% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|A escola era longe de casa |10 |6,54% |

|Não tinha dinheiro para o transporte |12 |7,84% |

|Não tinha dinheiro para o material escolar |3 |1,96% |

|Achava que não estava aprendendo nada |23 |15,03% |

|Precisava trabalhar |87 |56,86% |

|Completei as 4 séries do Ensino Fundamental e achei que era suficiente |10 |6,54% |

|Não Respondeu |8 |5,23% |

|Total |153* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderiam a essa pergunta aqueles que não responderam ou responderam afirmativamente à questão anterior (Q 20). O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 153 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 40,51 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (167 alunos), e os que ignoraram a solicitação de valoração (66 alunos).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho. Era de se esperar essa relação escola-mercado de trabalho. Entretanto, os dados revelam uma interessante contradição: no quadro de indicações de nível 1 – isto é, de maior importância -, enquanto 40,10% relacionaram diretamente o curso ao emprego (38,30% dos alunos cursam o PROJOVEM com o objetivo de conseguir emprego melhor e 1,80% com o objetivo de manter o emprego atual), 54,70% entendem que o PROJOVEM facultaria o acesso ao Ensino Médio ou à Faculdade. Porém, dos que vêem o Programa como meio para a continuidade da escolarização, apenas 5,40% apontaram como suficiente o Ensino Médio: a grande maioria (50,30%) visam a formação em nível superior. É surpreendente que a retomada dos estudos com foco na formação de Ensino Médio obteve apenas 5,40% de indicações, enquanto que a alternativa que incluía a faculdade foi escolhida por 50,30% dos pesquisados, explicitando, claramente a expectativa de formação em nível superior.

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que as alternativas relativas à continuidade de escolarização e manutenção/acesso ao trabalho mantêm os percentuais mais elevados. Entretanto, aqui, as indicações acentuaram-se na alternativa referente ao emprego. No quadro de importância menor (nível 3), manteve-se elevado o percentual pertinente à continuidade de escolarização (foco no Ensino Superior e foco no Ensino Médio atingem o mesmo índice de 18%). Este índice perdeu apenas para a alternativa “Por incentivo de parentes e amigos” (20%). Em seguida à continuidade da escolarização, aparecem as alternativas “Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais”, com 15%. Em igual índice, com 11% de indicações, aparecem o acesso ao emprego melhor e a alternativa “para ajudar meus filhos nas tarefas da escola”.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, o acesso a emprego melhor foi a alternativa isolada mais indicada, com 65,15%; porém, se somarmos os percentuais relativos à retomada dos estudos com foco no Ensino Médio (42,42%) e com foco na Faculdade (51,52%), mantém-se a primazia da escolarização sobre o trabalho.

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (167 - 70,76%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |4 |2,40% |

|Para conseguir um emprego melhor |64 |38,30% |

|Para garantir meu emprego atual |3 |1,80% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |9 |5,40% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |84 |50,30% |

|faculdade. | | |

|Poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |1 |0,60% |

|Para ler livros religiosos |1 |0,60% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |0,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para poder sair de casa à noite |4 |2,40% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |1 |0,60% |

|Para conseguir um emprego melhor |62 |37,13% |

|Para garantir meu emprego atual |10 |5,99% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |32 |19,16% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |37 |22,16% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |2 |1,20% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |1,80% |

|Por incentivo de parentes e amigos |3 |1,80% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |2 |1,20% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |1 |0,60% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |3 |1,80% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |1 |0,60% |

|Para não ser enganado em meus negócios |1 |0,60% |

|Não Respondeu |5 |2,99% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |5 |2,99% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |1,20% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |7 |4,19% |

|Para conseguir um emprego melhor |11 |6,59% |

|Para garantir meu emprego atual |4 |2,40% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |18 |10,78% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |18 |10,78% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |15 |8,98% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |1 |0,60% |

|Por exigência do meu trabalho |4 |2,40% |

|Por incentivo de parentes e amigos |20 |11,98% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |3 |1,80% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |6 |3,59% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |11 |6,59% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |5 |2,99% |

|Para não ser enganado por comerciantes |1 |0,60% |

|Para não ser enganado em meus negócios |10 |5,99% |

|Não Respondeu |26 |15,57% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 167 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (66 alunos - 27,97%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |6 |9,09% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |3,03% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |5 |7,58% |

|Para conseguir um emprego melhor |43 |65,15% |

|Para garantir meu emprego atual |7 |10,61% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |28 |42,42% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |34 |51,52% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |6 |9,09% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |4,55% |

|Por incentivo de parentes e amigos |8 |12,12% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |3 |4,55% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |4 |6,06% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |4 |6,06% |

|Para não ser enganado por comerciantes |1 |1,52% |

|Para não ser enganado em meus negócios |8 |12,12% |

|Não Respondeu |6 |9,09% |

|Total |162* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 66 alunos que não responderam corretamente esta questão. 162 é o número de respostas atribuídas a questão.

Não responderam (3 alunos - 1,27%)

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o alunos inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os que consideraram a valoração – 169 alunos - a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (31,40% dos 159 respondentes); as duas alternativas que mencionam o auxílio financeiro (proporciona condições para freqüentar o curso, 23,30% e é grande auxílio para mim e para a família, 13,80%) prevaleceram sobre as demais, somando 37,10% dos respondentes. A facilidade de acesso ao local do curso (12,60%) que também carrega componente econômico, e a facilidade de acesso ao curso, traduzida na alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade” (9,40%) alcançaram percentuais significativos, apontando para o grave problema do acesso, seja em termos materiais, relativos à localização da escola, seja em termos sócio-culturais.

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), embora verifique-se uma distribuição mais homogênea dos índices de respostas, mantém-se a causa econômica, traduzida na facilidade de acesso (“o curso é próximo de minha casa”) com 24,10% - sendo da alternativa mais indicada – e a ela seguindo-se o peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (21,30%) e como subsídio à família (22,70%) – e a gratuidade do curso (11,30%). Nesta tabela assume mais relevância que na anterior o fato de ser o “único curso que existe por aqui” (10,60%), em mais uma tradução da dificuldade de acesso.

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), os alunos respondentes tornaram a confirmar os dados anteriores. De fato, embora aqui aparecesse com índice significativo a influência da companhia de amigos (9,80%), as motivações maiores continuam atreladas à questão econômica, pela ordem de incidência: o curso é gratuito (23,60%); a bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família (22,70%); o curso é próximo da minha casa (13,80%); com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola (12,20%); é o único curso nas imediações (10,60%), o curso é próximo ao meu local de trabalho (8,90%).

Os respondentes (69 alunos) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, apontando a gratuidade (47,83%), o auxílio financeiro para cursar o PROJOVEM (44,93%) e o auxílio financeiro à família (34,78%) como as maiores motivações (Tabela 33).

Do conjunto das respostas confirma-se a desigualdade econômica como o grande entrave às oportunidades iguais de escolarização da população.

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Para os alunos que responderam corretamente. (159 - 67,37%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |15 |9,40% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |1,30% |

|O curso é gratuito |50 |31,40% |

|O curso é próximo de minha casa |20 |12,60% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |3 |1,90% |

|É o único curso que existe por aqui |7 |4,40% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,90% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |37 |23,30% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |22 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |4 |2,52% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,89% |

|O curso é gratuito |16 |10,06% |

|O curso é próximo de minha casa |34 |21,38% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |4 |2,52% |

|É o único curso que existe por aqui |15 |9,43% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,89% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |30 |18,87% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |32 |20,13% |

|Não Respondeu |18 |11,32% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |1,26% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,89% |

|O curso é gratuito |29 |18,24% |

|O curso é próximo de minha casa |17 |10,69% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |11 |6,92% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |8,18% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |12 |7,55% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |15 |9,43% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |21 |13,21% |

|Não Respondeu |36 |22,64% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 159 alunos que responderam corretamente esta questão.

.

Para os que não responderam corretamente (69 - 29,24%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |12 |17,39% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |2,90% |

|O curso é gratuito |33 |47,83% |

|O curso é próximo de minha casa |15 |21,74% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |2 |2,90% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |18,84% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |8 |11,59% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |31 |44,93% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |24 |34,78% |

|Total |140 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 69 alunos que não responderam corretamente esta questão. 8 alunos (3,39%) não responderam à questão. 140 é o número de respostas atribuídas à questão.

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (77,07%) e do rádio (30,93%). O cartaz de divulgação funcionou positivamente para 20,34% dos alunos, enquanto o folheto funcionou para 13,56%. A visita domiciliar de divulgadores do Programa foi pouco significativa, atingindo apenas 5,51% dos alunos. Ressalta-se, nas respostas, que foram pouco exploradas formas importantes de circulação de informação: a escola (1,72%), a associação de moradores (1,72%) e a igreja (0,43%).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |73 |30,93% |

|Vi na televisão |184 |77,97% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |13 |5,51% |

|Vi um cartaz |48 |20,34% |

|Vi um folheto |32 |13,56% |

|Meus parentes me informaram |36 |15,25% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |8 |3,39% |

|O padre/pastor me informou |1 |0,42% |

|Um comerciante me informou |1 |0,42% |

|A pessoa da associação de moradores me informou |4 |1,69% |

|Foi informado às crianças da escola municipal para, que dissessem a seus pais ou |4 |1,69% |

|parentes. | | |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |408* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade muito maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (61,86%). Um percentual de 23,73% ora vem de casa, ora do trabalho, enquanto apenas 13,14% vem diretamente do trabalho para a escola. Esses dados (Tabela 35), articulados aos dados de outras tabelas, parece indicar a condição de desempregado como majoritária entre os alunos.

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |146 |61,86% |

|Venho do trabalho |31 |13,14% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |56 |23,73% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 15,68% dos alunos da amostra nunca faltaram. Por outro lado, é baixo o índice de sujeitos que faltam muito (5,08%). A grande maioria (75,85%) admitiu faltar, mas apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foi investigado em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (121 alunos), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (68 alunos).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (121 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (33,90%) e a coincidência com o horário de trabalho (27,30%). Em terceiro e quarto lugares aparecem, como fator mais importantes, com percentuais praticamente iguais, problemas em casa (9,90%) e o a necessidade de ficar cuidando dos filhos (9,10). Razões como o cansaço, o transporte difícil, a preguiça, a barra pesada no local do curso são pouco relevantes, e a insegurança no trajeto de casa à escola ficando entre 1% e 2%. Porém, é relevante (com índice de 7,40%) a falta de dinheiro para pagar o transporte.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, a coincidência com o horário de trabalho cai significativamente para apenas 5,90%, enquanto mantém-se como a mais indicada a alternativa relativa à condição de doença (24,80%). Neste segundo nível de importância, aumenta significativamente, como causas de falta às aulas, os problemas doméstico, que passa de 9,90% para 21,80%. O cuidado com os filhos também sofre alteração, subindo, de 9,10% para 12,90%. A distância do local do curso, a coincidência com o horário de trabalho e a falta de dinheiro para o transporte situam-se em um nível inferior, entre 9% e 5%, mas acima de questões julgadas menos relevantes, como preguiça, desentendimento com colegas, insegurança, barra pesada no local do curso. A dificuldade para aprender também é apontada, neste segundo nível, com 3% das indicações.

Ao indicarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam como razão prioritária os problemas familiares (22,10%), e em segundo lugar, a doença com um índice de 16,90%. Assume maior peso, nesta terceira situação, a falta de dinheiro para o transporte (11,70%), igualando-se ao cuidado dos filhos. O cansaço e a distância entre a casa e o local de estudo também apresentam um aumento, ambas com 6,50% de indicações. A insegurança do trajeto também é mais considerada, com 5,20%. Novamente aparece, mas com índice menor (2,60%) que na tabela anterior, a dificuldade em aprender como causa das faltas. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante é a doença (54,41%), confirmando o mesmo o quadro apresentado pelos que consideraram os níveis. Em segundo lugar, aparece, com índice de 26,47%, os problemas domésticos e, em seguida, a coincidência com o horário de trabalho, com 22,06O cuidado dos filhos foi indicado por um número significativo de alunos, atingindo um índice de 20,59%.%, ficando acima da falta de dinheiro para o transporte, opção indicada por 17,65% dos respondentes. O cansaço, a distância, o transporte difícil, a preguiça, a barra pesada, a dificuldade de aprender e o desestímulo dos familiares são, em ordem decrescente, as causas menos relevantes. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |37 |15,68% |

|Já faltei algumas vezes |179 |75,85% |

|Já faltei muitas vezes |12 |5,08% |

|Não Respondeu |8 |3,39% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância (maior, intermediária e menor)

Para os alunos que responderam corretamente. (121 - 60,8%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |33 |27,30% |

|Não venho quando estou cansado |3 |2,50% |

|Não venho, quando estou doente. |41 |33,90% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |3 |2,50% |

|O transporte para a escola é difícil |2 |1,70% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |9 |7,40% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |2 |1,70% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |1,70% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |0,80% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |12 |9,90% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |11 |9,10% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |2 |1,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |6 |4,96% |

|Não venho quando estou cansado |4 |3,31% |

|Não venho, quando estou doente. |25 |20,66% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |9 |7,44% |

|O transporte para a escola é difícil |2 |1,65% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |7 |5,79% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |3 |2,48% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |3 |2,48% |

|Às vezes tenho preguiça |1 |0,83% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |2 |1,65% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |2 |1,65% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |22 |18,18% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |13 |10,74% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,83% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |1 |0,83% |

|Não Respondeu |20 |16,53% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |2 |1,65% |

|Não venho quando estou cansado |5 |4,13% |

|Não venho, quando estou doente. |13 |10,74% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |5 |4,13% |

|O transporte para a escola é difícil |3 |2,48% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |9 |7,44% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |4 |3,31% |

|Não venho quando não tenho companhia |2 |1,65% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |2 |1,65% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |3,31% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |14,05% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |9 |7,44% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,83% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |1 |0,83% |

|Não Respondeu |44 |36,36% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 121 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (68 - 34,17%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |15 |22,06% |

|Não venho quando estou cansado |6 |8,82% |

|Não venho, quando estou doente. |37 |54,41% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |4 |5,88% |

|O transporte para a escola é difícil |4 |5,88% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |12 |17,65% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |4 |5,88% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |1,47% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |4,41% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |1,47% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |18 |26,47% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |14 |20,59% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |3 |4,41% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |2 |2,94% |

|Não Respondeu |15 |22,06% |

|Total |124 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 69 alunos que não responderam corretamente esta questão. 140 é o número de respostas atribuídas à questão. 10 alunos (5,03%) não responderam à questão.

Os alunos, majoritariamente (60,59%) responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |143 |60,59% |

|Não |81 |34,32% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 49 indicações para a alternativa “não sei”. Quando foram apontadas causas de desistência, a razão majoritária foi o não recebimento da bolsa, indicada por 28,17% dos alunos. As demais indicações apresentam, interessantemente, uma diferença muito significativa com relação às razões que os respondentes indicaram para faltarem às aulas. De fato, a segunda alternativa mais indicada neste quesito foi a dificuldade de transporte, com um índice de 19,72% dos alunos respondentes optando por essa alternativa que não foi tão relevante para o absenteísmo (quando mais indicada, chegou ao índice de 5,88%). Em seguida aparece novamente uma questão que diz respeito ao transporte: 19,72% dos alunos indicaram o custo do transporte como causa de desistência dos colegas. O mesmo índice de ocorrências apontou a coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. A distância entre a casa e a escola – questão também pertinente ao transporte – obteve 12,68% de indicações. Preguiça e ocorrência de gravidez obtiveram a mesma incidência de indicações: 10,56%. Problemas familiares causaram a desistência dos colegas, para 9,86% dos respondentes, diferentemente do que se verificou na questão sobre o absenteísmo, onde as indicações foram muito significativas.

Problemas de saúde, cansaço, insegurança do trajeto, falta de estímulo familiar e dificuldade de aprendizagem apareceram de forma muito moderada. Entretanto, desentendimento com o professor foi causa de desistência segundo pelo menos 4,23% dos alunos – índice muito maior que a alternativa desentendimento com os colegas, que foi indicada por apenas um aluno (0,70%).

Estes dados mais uma vez reforçam o aspecto econômico como maior causador da exclusão dos processos de escolarização. Isto explica a importância da bolsa para os cursistas.

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |49 |32,03% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |25 |16,34% |

|Cansaço |7 |4,58% |

|Problemas de saúde |7 |4,58% |

|Gravidez |15 |9,80% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |18 |11,76% |

|Mudança de endereço, após o início do curso. |8 |5,23% |

|Dificuldade de transporte |28 |18,30% |

|Custo do transporte |25 |16,34% |

|Situação de insegurança no trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |7 |4,58% |

|Falta de companhia para o trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |0 |0,00% |

|Dificuldade de aprendizagem |6 |3,92% |

|Preguiça |15 |9,80% |

|Coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer |1 |0,65% |

|Falta de estímulo familiar |5 |3,27% |

|Problemas familiares |14 |9,15% |

|Situações locais de violência |2 |1,31% |

|Desentendimento com colegas |1 |0,65% |

|Desentendimento com o professor |6 |3,92% |

|Porque não receberam a bolsa |40 |26,14% |

|Não Respondeu |13 |8,50% |

|Total |292* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, responderam de forma bastante positiva. A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (59,75%). Os alunos que de alguma forma passaram a desgostar do curso - alguns achando-o fraco, outros, cansativo,outros, ainda, achando que não conseguem aprender nada - constituem uma fração de 8, 48% do total da amostra. Destaque-e o percentual ínfimo de alunos que afirmam não conseguir aprender nada no curso (0,85%). Quem passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (17,37%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente, sobressaindo a alternativa “acho que estou aprendendo bastante”. Apontada por 8,05% dos alunos. (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando o curso muito fraco. |8 |3,39% |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |10 |4,24% |

|No começo gostava, mas agora estou achando que não consigo aprender nada. |2 |0,85% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |6 |2,54% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito professores. |7 |2,97% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |19 |8,05% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |41 |17,37% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |141 |59,75% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (152 alunos) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (83 alunos), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância, a leitura foi escolhida como a atividade mais interessante para a maioria dos alunos (27%), seguida da pesquisa em livros, jornais ou internet (18,40%), debates (14,50%), produção de textos (12,50%) e trabalho em grupo (11,20%). Atividades ligadas à matemática obtiveram baixo índice: operações matemáticas alcançou 7,20% e resolução de problemas foi indicada por apenas um aluno. Jogos pedagógicos situou-se no mesmo – e baixo – nível de interesse que a atividade de cópia (2%), indo de encontro ao mito de que atividades lúdicas são as mais interessantes.

No segundo nível de importância assume a liderança a atividade de trabalho em grupo (16,10%). Em seguida, pesquisa em livros, jornais ou internet (14,10%). Produção de textos e operações matemáticas empatam com 12,80% de indicações, índice muito próximo ao debate, para o qual observou-se um índice de 12,10%. A leitura, neste nível, cai para 11,40% de indicações. Jogos pedagógicos (e também dramatizações) aparecem com índices muito modestos, novamente: 2,70%. Exercícios dos livros e resolução de problemas aproximam-se, com 6% e 5,40%, respectivamente.

O nível três apresenta a leitura, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 14,70%. Com 11,90% aparecem, empatados em segundo lugar, as atividades de operações matemáticas e trabalho em grupo. Seguem-se, na preferência dos alunos, a produção de textos (9,80%), a pesquisa em livros, jornais ou internet (9,10%) e resolução de exercícios do livro, com o mesmo índice de 9,10%. Jogos pedagógicos permanecem com baixo índice (3,50%), abaixo de cópia (7,70%), dramatizações (5,60%) e ditado (4,20%). Neste nível, o debate é citado por apenas 4,20% dos alunos.

O quarto nível aponta a produção de texto (13,60%), o trabalho em grupo (12,80%) e a pesquisa em livros, jornais ou internet (12%) entre as atividades mais interessantes. O debate destaca-se com indicação de 9,60%. Operações matemáticas (8,80%), resolução de problemas (8%) são mais indicados, neste nível, que a leitura (7,20%). Jogos pedagógicos e dramatizações perdem, novamente, para ditados e cópias (ambos com 4,80% de indicações), exercícios de livros (5,60%) e questionário (4%).

Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: pesquisas em livros, jornais ou internet e trabalho em grupo têm a preferência dos alunos, ambas as atividades com 14,20% de indicações. Em seguida aparece a atividade de resolução de problemas (9,70%), leitura e produção de textos (com 8,80% ambas). Somente neste nível, ou seja como quinta opção, os jogos pedagógicos aparecem com um percentual um pouco mais significativo, embora ainda muito baixo, ou seja 8%, enquanto as dramatizações apenas atingem 4,40% dos alunos.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, a atividade preferencial, com larga margem de vantagem com relação à maioria das demais atividades, foi a pesquisa em livros, jornais ou internet (51,81%), somente próxima do trabalho em grupo (46,99%). A leitura e a produção de textos vêm em seguida, com 38,55% e 30,12% respectivamente. Na seqüência aparecem as atividades ligadas à matemática: operações matemáticas (27,71%) e resolução de problemas 16,87%. Resolução de exercícios do livro, com 22,89%, aproxima-se da preferência pelo debate, com 31,69%. Jogos pedagógicos situam-se em posição melhor relativamente às indicações por nível, atingindo, neste caso, 14,46%, indicação igual à atividade de cópia. A dramatização continua pouco interessante (3,61%), inferior, inclusive, aos questionários (7,23%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, a produção de textos, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida, com as operações antecedendo-se, na preferência, à resolução de problemas. Contrariamente à noção da importância do lúdico na educação de adultos, os jogos e dramatizações tiveram presença pouco significativa.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar? Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores e os que não corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (152 - 64,41%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |41 |27,00% |

|Produção de texto |19 |12,50% |

|Resolução de problemas |1 |0,70% |

|Operações matemáticas |11 |7,20% |

|Jogos pedagógicos |3 |2,00% |

|Cópias |3 |2,00% |

|Debates |22 |14,50% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |28 |18,40% |

|Questionários |1 |0,70% |

|Trabalho em grupo |17 |11,20% |

|Resolver os exercícios do livro |4 |2,60% |

|Outras atividades |2 |1,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |152 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |17 |11,18% |

|Produção de texto |19 |12,50% |

|Resolução de problemas |8 |5,26% |

|Operações matemáticas |19 |12,50% |

|Jogos pedagógicos |4 |2,63% |

|Dramatizações |2 |1,32% |

|Ditados |1 |0,66% |

|Cópias |3 |1,97% |

|Debates |18 |11,84% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |21 |13,82% |

|Questionários |3 |1,97% |

|Trabalho em grupo |24 |15,79% |

|Resolver os exercícios do livro |9 |5,92% |

|Outras atividades |1 |0,66% |

|Não Respondeu |3 |1,97% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |21 |13,82% |

|Produção de texto |14 |9,21% |

|Resolução de problemas |5 |3,29% |

|Operações matemáticas |17 |11,18% |

|Jogos pedagógicos |5 |3,29% |

|Dramatizações |8 |5,26% |

|Ditados |6 |3,95% |

|Cópias |11 |7,24% |

|Debates |6 |3,95% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |13 |8,55% |

|Questionários |3 |1,97% |

|Trabalho em grupo |17 |11,18% |

|Resolver os exercícios do livro |13 |8,55% |

|Outras atividades |4 |2,63% |

|Não Respondeu |9 |5,92% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |9 |5,92% |

|Produção de texto |17 |11,18% |

|Resolução de problemas |10 |6,58% |

|Operações matemáticas |11 |7,24% |

|Jogos pedagógicos |4 |2,63% |

|Dramatizações |4 |2,63% |

|Ditados |6 |3,95% |

|Cópias |6 |3,95% |

|Debates |12 |7,89% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |15 |9,87% |

|Questionários |5 |3,29% |

|Trabalho em grupo |16 |10,53% |

|Resolver os exercícios do livro |7 |4,61% |

|Outras atividades |3 |1,97% |

|Não Respondeu |27 |17,76% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |10 |6,58% |

|Produção de texto |10 |6,58% |

|Resolução de problemas |11 |7,24% |

|Operações matemáticas |7 |4,61% |

|Jogos pedagógicos |9 |5,92% |

|Dramatizações |5 |3,29% |

|Ditados |1 |0,66% |

|Cópias |6 |3,95% |

|Debates |7 |4,61% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |16 |10,53% |

|Questionários |5 |3,29% |

|Trabalho em grupo |16 |10,53% |

|Resolver os exercícios do livro |6 |3,95% |

|Outras atividades |4 |2,63% |

|Não Respondeu |39 |25,66% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 152 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (83 - 35,17%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |32 |38,55% |

|Produção de texto |25 |30,12% |

|Resolução de problemas |14 |16,87% |

|Operações matemáticas |23 |27,71% |

|Jogos pedagógicos |12 |14,46% |

|Dramatizações |3 |3,61% |

|Ditados |5 |6,02% |

|Cópias |12 |14,46% |

|Debates |18 |21,69% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |43 |51,81% |

|Questionários |6 |7,23% |

|Trabalho em grupo |39 |46,99% |

|Resolver os exercícios do livro |19 |22,89% |

|Outras atividades |8 |9,64% |

|Não Respondeu |32 |38,55% |

|Total |259 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 83 alunos que não responderam corretamente esta questão. 259 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (1 - 0,42%)

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 151 alunos que a responderam atribuindo valores, e os 61 alunos que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível, ou seja, de maior importância, duas alternativas apareceram destacadamente como formas corriqueiras de indisciplina: a conversa paralela, com o significativo índice de 53,60% e brincadeiras inadequadas, com 16,60% de indicações. As outras alternativas tiveram presença irrelevante, com percentuais oscilando entre 2% a 6%. Destaque-se que saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga foram indicados como formas de indisciplina por apenas 4 (2,60%) e 3 alunos (2%), respectivamente.

No segundo nível de importância, invertem-se as posições, de modo que as brincadeiras inadequadas assumem a primeira posição, com 27,10% de indicações, ficando a conversa paralela (13,20%) em segundo lugar. Desentendimento entre alunos e recusa em participar das atividades propostas aparecem em seguida, com 10,10% e 9,30% respectivamente. Desentendimento entre aluno e professor e atitudes desrespeitosas para com o professor alcançaram 7,80% de indicações. As saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga são as formas menos comuns de problemas disciplinares também neste segundo grupo, com apenas 2,60% e 2,30% de indicações, respectivamente.

No terceiro nível de importância, as indicações não apresentam índices muito discrepantes, mantendo-se uma certa proximidade de indicações entre as diversas formas. Assim, o desentendimento entre alunos, que foi a forma mais apontada neste nível, apresenta um índice de 13,60%, muito próximo ao índice alcançado pela alternativa que se refere a chegadas com atraso injustificadas, com 12,70% de indicações. Seguem-se, desentendimento entre professor e aluno (10,90%), atitudes desrespeitosas para com o professor (10%), recusa em participar das atividades propostas (10%). Conversa paralela, brincadeiras inadequadas e atitudes desrespeitosas alcançam o mesmo índice de 9,10%. O alcoolismo e a droga é, novamente, a forma menos comuns, com apenas 2,70% de indicações, inferior, inclusive às saídas antecipadas injustificadas, que atingiram 3,70%.

No quarto nível, a atitude desrespeitosa para com os colegas foi a forma mais apontada, com um índice 17,30% de indicações, enquanto o desentendimento entre alunos caiu para uma segunda colocação, com 13,60%. Em terceiro lugar, foram apontadas, com igual índice (11,10%) a recusa em participar das atividades propostas e as chegadas com atraso injustificadas, seguidas do desentendimento entre professor e aluno (9,90%) e não realização de tarefas propostas (8,60%). As brincadeiras inadequadas (4,90%) e as saídas antecipadas injustificadas (3,70%) apresentaram os menores índices neste nível. Alunos alcoolizados e drogados foram mais citados que nos níveis anteriores (6,20%).

No quinto nível, brincadeiras inadequadas, atitudes desrespeitosas para com colegas e saídas antecipadas injustificadas foram as formas de indisciplina mais citadas, com índice de 13,50%, seguidas de atitudes desrespeitosas para com o professor (12,20%). A conversa paralela, com 2,70%, foi a menos citada. Alunos alcoolizados ou drogados apresentaram, neste nível, um maior índice, chegando a 10,80%.

Entre os alunos que não observaram a hieraquização, verifica-se uma distribuição menos discrepante entre as diversas formas de indisciplina, exceto em relação à conversa paralela, que constitui o maior problema para 55,74% deles. Em segundo lugar, aparecem as brincadeiras inadequadas (30,07%), e em terceiro, desentendimento entre professor e aluno (22,95%). Alunos alcoolizados ou drogados têm o índice de indicações elevado para 21,31%. Seguem-se desentendimento entre alunos e chegadas com atraso injustificadas, ambas as formas com 19,67% e saídas antecipadas injustificadas, com 18,03%. As demais alternativas ficam em 14,75% e 13,11%

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |81 |53,60% |

|Brincadeiras inadequadas |25 |16,60% |

|Desentendimento entre alunos |4 |2,60% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |5 |3,30% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |7 |4,60% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |4 |2,60% |

|Recusa em participar das atividades propostas |6 |4,00% |

|Não realização das tarefas propostas |3 |2,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |9 |6,00% |

|Saídas antecipadas injustificadas |4 |2,60% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |2,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |17 |11,26% |

|Brincadeiras inadequadas |35 |23,18% |

|Desentendimento entre alunos |13 |8,61% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |5,96% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |10 |6,62% |

|Recusa em participar das atividades propostas |12 |7,95% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |5,30% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |4,64% |

|Saídas antecipadas injustificadas |5 |3,31% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |1,99% |

|Não Respondeu |22 |14,57% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |10 |6,62% |

|Brincadeiras inadequadas |10 |6,62% |

|Desentendimento entre alunos |15 |9,93% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |12 |7,95% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |11 |7,28% |

|Recusa em participar das atividades propostas |11 |7,28% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |5,30% |

|Chegadas com atraso injustificadas |14 |9,27% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,97% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |1,99% |

|Não Respondeu |41 |27,15% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |5 |3,31% |

|Brincadeiras inadequadas |4 |2,65% |

|Desentendimento entre alunos |11 |7,28% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |8 |5,30% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |14 |9,27% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |6 |3,97% |

|Recusa em participar das atividades propostas |9 |5,96% |

|Não realização das tarefas propostas |7 |4,64% |

|Chegadas com atraso injustificadas |9 |5,96% |

|Saídas antecipadas injustificadas |3 |1,99% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |3,31% |

|Não Respondeu |70 |46,36% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |2 |1,32% |

|Brincadeiras inadequadas |10 |6,62% |

|Desentendimento entre alunos |4 |2,65% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |3 |1,99% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |5,96% |

|Recusa em participar das atividades propostas |7 |4,64% |

|Não realização das tarefas propostas |4 |2,65% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |4,64% |

|Saídas antecipadas injustificadas |10 |6,62% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |8 |5,30% |

|Não Respondeu |77 |50,99% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 151 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não observaram níveis de importância (61 - 25,85%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |34 |55,74% |

|Brincadeiras inadequadas |22 |36,07% |

|Desentendimento entre alunos |12 |19,67% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |14 |22,95% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |14,75% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |14,75% |

|Recusa em participar das atividades propostas |8 |13,11% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |13,11% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |19,67% |

|Saídas antecipadas injustificadas |11 |18,03% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |13 |21,31% |

|Total |152* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 61 alunos que não responderam corretamente esta questão. 152 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (24 - 10,17%)

A maioria dos alunos sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. Um índice baixo (2,81%) de alunos têm dificuldade permanente. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão. Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, a conversa paralela (os colegas ficam puxando conversa), alternativa indicada por 21,70% dos alunos, é o maior entrave à atenção e realização das atividades, seguida de perto por preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (19,60%) e preocupação com os problemas domésticos (18,50%). Estar doente atrapalha a atenção e a realização de atividades, foi a alternativa escolhida por 13% dos respondentes e o cansaço a alternativa a escolhida por 8,70%. Problemas de visão constituem entrave para 7,60% e de audição para apenas 1,10%. A dificuldade de aprender também foi mencionada por 4,30%. Dois alunos declararam, sinceramente, que o que atrapalha às vezes é a preguiça. (Tabela 57).

Expressando importância média, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativas mais indicadas, ambas com 17,90% de indicações, a preocupação com os problemas domésticos e as aulas chatas. Em segundo lugar, estar doente alcançou 12,80% e, em terceiro lugar, com 10,30%, foi indicada a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A preguiça também foi admitida como fator de dificuldade por 5 alunos (6,40%), enquanto 4 alunos (5,10%) referem-se ao cansaço. A “barra pesada” no local da escola foi indicada como fator de dificuldade por apenas 1 aluno.

No terceiro nível de importância (Tabela 59), as alternativas mais indicadas foram, novamente, ambas com 15,20% de indicações, a preocupação com os problemas domésticos e as aulas chatas as aulas chatas. Seguem-se, o cansaço (13,60%), o estado de doença e a preocupação com os problemas domésticos (os dois últimos fatores com 12,10%). Ser provocado para conversar foi a alternativa indicada por 10,60% dos alunos e sentir-se sempre meio doente e fraco é entrave para 6,10%, mesmo percentual de indicações para o fator preguiça.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, o fator mais relevante, indicado por 44,44% dos 54 alunos respondentes, foi a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A preocupação com os problemas domésticos ficou em segundo lugar, com 27,78%. Com índices muito próximos, aparecem os fatores cansaço e estado de doença (24,07% e 22,22% respectivamente). Também com idêntico índice (14,81%) foram indicados as alternativas “os colegas puxam conversa”, “estou com dificuldade para aprender, então fico meio desligado” e “algumas vezes as aulas são chatas”. A fome é entrave para 5,56% dos alunos. Não enxergar bem (3,70%) e não ouvir bem (1,85%) ficaram entre os menores índices. Também com 3,70% de indicações, aparecem as alternativas a sala de aula é ruim”, e “não consigo prestar atenção quando a barra está pesada por aqui”. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |143 |60,59% |

|Sim, sempre |9 |3,81% |

|Não |83 |35,17% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. (92 - 60,13%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |18 |19,60% |

|Não consigo participar quando estou cansado |8 |8,70% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |12 |13,00% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |1,10% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |7 |7,60% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,10% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |1,10% |

|Os colegas ficam puxando conversa |20 |21,70% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |4 |4,30% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |2,20% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |18,50% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |1 |1,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |8 |8,70% |

|Não consigo participar quando estou cansado |4 |4,35% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |10 |10,87% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |2 |2,17% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |3 |3,26% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |2,17% |

|Estou sempre meio doente e fraco |2 |2,17% |

|Os colegas ficam puxando conversa |6 |6,52% |

|A escola fica em um local muito barulhento |2 |2,17% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |5 |5,43% |

|Às vezes tenho preguiça |5 |5,43% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |14 |15,22% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |1,09% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |14 |15,22% |

|Não Respondeu |14 |15,22% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |10 |10,87% |

|Não consigo participar quando estou cansado |9 |9,78% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |8 |8,70% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |1,09% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,09% |

|Estou sempre meio doente e fraco |4 |4,35% |

|Os colegas ficam puxando conversa |7 |7,61% |

|A sala de aula é ruim |1 |1,09% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |1,09% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |4,35% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |8 |8,70% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |2,17% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |10 |10,87% |

|Não Respondeu |26 |28,26% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 92 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (54 - 35,29%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |24 |44,44% |

|Não consigo participar quando estou cansado |13 |24,07% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |12 |22,22% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |3 |5,56% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |3,70% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,85% |

|Estou sempre meio doente e fraco |  |0,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |8 |14,81% |

|A escola fica em um local muito barulhento |  |0,00% |

|A sala de aula é ruim |2 |3,70% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |8 |14,81% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |3,70% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |15 |27,78% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |3,70% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |8 |14,81% |

|Total |100 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 54 alunos que não responderam corretamente esta questão. 100 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (7 - 4,58%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (44,44%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (40,52%). Com o mesmo índice de indicações (20,26%) constituem fatores as alternativas “Não entendo o que o professor explica” e “Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça”. A alternativa “Não sei por que eu não consigo aprender” foi escolhida por 17,65% dos alunos. Não conseguir manter a atenção e o pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou foram fatores indicados por 12,42% dos alunos. Apenas 3,27% indicaram a alternativa referente ao estado de doença. (Tabela 61).

Ressalte-se que – correlacionadas diferentes alternativas, a consolidação do conhecimento – traduzida como decorar, guardar na cabeça, esquecimento – revela-se como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo? (Nesta questão, o aluno poderia indicar até 3 alternativas; só respondem os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12).

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |19 |12,42% |

|Não entendo o que o professor explica |31 |20,26% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |62 |40,52% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |68 |44,44% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |31 |20,26% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |19 |12,42% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |5 |3,27% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |27 |17,65% |

|Não Respondeu |17 |11,11% |

|Total |279* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

A quase totalidade dos alunos descartou (91,53%) o sentimento de discriminação, na escola, causado por atitudes de pessoas que não são do PROJOVEM. Ainda assim, 1,27% dos alunos sentem-se discriminados pela direção e pelos professores da escola onde funcionam as salas de aula do Programa. O índice dos que se sentem discriminados pelos alunos da escola é maior: 2,97%. Já os funcionários são os que menos manifestam discriminação, tendo sido citados por apenas 2 alunos. (Tabela 62).

Quanto ao uso das instalações e equipamentos da escola (acessíveis aos alunos que não são do Programa), pouco mais da metade dos alunos do PROJOVEM (66,95%) sente-se à vontade para fazê-lo, contra 30,93% que se constrangem nessa situação (Tabela 63). As instalações que os alunos menos se sentem à vontade para usar são, pela ordem decrescente, laboratório de informática (35,90%), banheiros e pátio/quadra de esportes (24,36%); biblioteca e cantina (12,82%). Destaque-se o fato de que um número expressivo de alunos (29,49%) não respondeu a esta questão (Tabela 64).

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |216 |91,53% |

|Sim, pela direção da escola. |3 |1,27% |

|Sim, pelos professores da escola. |3 |1,27% |

|Sim, pelos funcionários da escola. |2 |0,85% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |7 |2,97% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |158 |66,95% |

|Não |73 |30,93% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a quais instalações (podendo assinalar quantas alternativas quisessem):

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |19 |24,36% |

|À biblioteca |10 |12,82% |

|Ao pátio e quadra de esportes |19 |24,36% |

|À cantina |10 |12,82% |

|Laboratório de Informática |28 |35,90% |

|Outros |7 |8,97% |

|Não Respondeu |23 |29,49% |

|Total |116* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança, e a maioria deles (64,41%) manifestou opinião favorável à mudança, contra 33,05% que opinam não ser necessário mudar nada (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta. Os resultados (Tabela 66) apontam a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, como a alternativa mais indicada (41,14%). Em segundo lugar, os alunos gostariam que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (24,68%). Que o professor explicasse mais os assuntos, foi a alternativa apontada com 12,66% de freqüência. Em seguida, com 10,13% encontram-se as seguintes alternativas: “As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis”,”O professor trouxesse filmes”,“O professor ensinasse mais coisas de matemática”. Que as aulas fossem mais curtas, que o professor trouxesse músicas para tocar e que o professor ensinasse coisas práticas, para uso no dia-a-dia, foram alternativas com freqüência de 9,49%. A mudança menos requerida, com apenas 1,27% de indicações, foi que a classe tivesse menos alunos. Foi relativamente alto (15,82%) o número de alunos que apontariam outras sugestões de mudanças.

Q17) Você gostaria que houvesse mudança no curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |78 |33,05% |

|Sim |152 |64,41% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

Se sim, quais mudanças?

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |20 |12,66% |

|A aula começasse mais cedo |5 |3,16% |

|A aula começasse mais tarde |65 |41,14% |

|As aulas fossem mais curtas |15 |9,49% |

|As aulas fossem mais longas |9 |5,70% |

|O curso fosse aos sábados |6 |3,80% |

|A classe tivesse menos alunos |2 |1,27% |

|A sala de aula fosse mais confortável |9 |5,70% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |16 |10,13% |

|O professor trouxesse filmes |16 |10,13% |

|O professor trouxesse musicas pra tocar |15 |9,49% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |7 |4,43% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |16 |10,13% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |15 |9,49% |

|O professor desse exercícios para fazer em casa |5 |3,16% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |11 |6,96% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |7 |4,43% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |39 |24,68% |

|Outra sugestão |25 |15,82% |

|Não Respondeu |10 |6,33% |

|Total |313* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 72,46% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade”. Um índice de 37,29% continuaria os estudos se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições. 33,05% dos alunos pretende completar o Ensino Médio e 28,81% pretende fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado. Apenas 6,78% pretendem continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprenderam, e 5,93% gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito.

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |6 |2,54% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |14 |5,93% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |88 |37,29% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |68 |28,81% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |16 |6,78% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |78 |33,05% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma |171 |72,46% |

|faculdade. | | |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |444* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente encontra-se desempregado (60,17%), e está procurando emprego fixo (39,41) ou está tentando trabalhar por conta própria (2,12%). Da amostra de alunos, 13,98 são donas de casa. Com emprego fixo, mas sem carteira assinada, é a situação de 20,34% de alunos e trabalhando por conta própria, mas à busca de emprego fixo, a situação de 11,02%. Apenas 4,66% não trabalha e nem está procurando trabalho. Constata-se, pelos dados, que os alunos ou estão desempregados ou encontram-se submetidos a trabalho precarizado (sem carteira, por conta própria).

Sobre o tipo de trabalho realizado, 35,59% responderam que não trabalham; cuidado com a própria casa é a ocupação de 17,37% dos alunos. 11,01% trabalham em casas particulares e 13,14% trabalham em empresa, sendo 9,75% em serviços gerais e 3,39 % em serviço qualificado. Trabalhos manuais são a ocupação de 0,84% dos alunos e 2,12% mantém um pequeno negócio. A tabela 69 confirma o desemprego e a precarização das condições de trabalho da maioria dos alunos.

Quando do início do curso, 50,85% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente e 22,88% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 5,93% e melhor para 6,78% dos alunos. Um número significativo de alunos (13,56%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |11 |4,66% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |93 |39,41% |

|Não trabalho, mas estou tentando fazer um trabalho por conta própria. |5 |2,12% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |8 |3,39% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |26 |11,02% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |48 |20,34% |

|Sou dona de casa |33 |13,98% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |84 |35,59% |

|Cuido da casa |41 |17,37% |

|Trabalho em casas particulares |14 |5,93% |

|Faço serviço em casas particulares |12 |5,08% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |23 |9,75% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |8 |3,39% |

|Faço trabalhos manuais em casa |1 |0,42% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |0,42% |

|Tenho um pequeno negócio |5 |2,12% |

|Outra situação |35 |14,83% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |120 |50,85% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |54 |22,88% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |14 |5,93% |

|Nesse período minha situação melhorou |16 |6,78% |

|Não Respondeu |32 |13,56% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que deixaram de responder às questões Q1: 15,91% dos alunos não respondeu a esta questão geral (Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?) e 25,29% não respondeu à segunda parte da questão (Tabela 72), que solicitava a identificação da atividade laboral que exige leitura.

Entre os que responderam à questão, 50% informou que a leitura é necessária na execução do trabalho, em alguma medida (Tabela 71).

Sobre as atividades laborais que exigem leitura, a mais indicada foi a leitura de rótulos e instruções de uso de materiais (29,89%), seguida da leitura de manuais e instruções de serviço (21,84%) e leitura de nomes de ruas (20,60%). A leitura de nome/número de ônibus e leitura de receitas de comida foram alternativas indicadas com frequência de 16,09%. Seguem-se leitura de avisos no quadro da empresa (12,64%), nomes de lojas ou bancos e nomes e endereços na lista telefônica (11,49%). Relatórios (10,34%) e formulários (9,20%) foram as atividades menos indicadas. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |45 |34,09% |

|Sim |66 |50,00% |

|Não Respondeu |21 |15,91% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se lê no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |14 |16,09% |

|Receitas de comida |14 |16,09% |

|Nomes de ruas |18 |20,69% |

|Nomes de lojas ou bancos |10 |11,49% |

|Avisos no quadro da empresa |11 |12,64% |

|Manuais e instruções de serviços |19 |21,84% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |26 |29,89% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |10 |11,49% |

|Relatórios |9 |10,34% |

|Formulários |8 |9,20% |

|Outra coisa |11 |12,64% |

|Não Respondeu |22 |25,29% |

|Total |172* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (18,94%) que não responderam não responderam à questão (Tabela 73) e 27,66% que não responderam à pergunta sobre as condições de necessidade de escrita em situação laboral.

Os dados indicam que a escrita costuma ser necessária para a execução do trabalho para 52,27% dos alunos e desnecessária para 28,79%. Com uma freqüência de 31,91%, o “recado” foi indicado como uma situação de uso da escrita no trabalho, seguida da “redação de pedidos”, com 30,85%. Para 24,47% dos alunos, a escrita é usada para o “registro de nome e endereço de clientes” ou para o “registro de listas de materiais para comprar”. Com 13,83% de freqüência, foi indicada a alternativa que se refere à “anotação de tarefas realizadas”.

O alto índice de alunos que não responderam a estas questões talvez se deva a certa confusão entre emprego e trabalho, de modo que os desempregados, que no entanto exercem algum tipo de trabalho, deixaram de responder.

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |28,79% |

|Sim |69 |52,27% |

|Não Respondeu |25 |18,94% |

|Total |132 |123,36% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se escreve no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |30 |31,91% |

|Nome de quem entra na empresa |5 |5,32% |

|Pedidos |29 |30,85% |

|Nome e endereço de clientes |23 |24,47% |

|Anotações de tarefas que realizei |13 |13,83% |

|Lista de materiais para comprar |23 |24,47% |

|Relatórios |7 |7,45% |

|Formulários |7 |7,45% |

|Outra coisa |8 |8,51% |

|Não Respondeu |26 |27,66% |

|Total |171* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Novamente, aqui, houve elevado número de alunos que deixaram de responder: 20,45% não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo e 31,91% sobre a situação de uso.

De 132 alunos, 50,76% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho. (Tabela 75) O cálculo de medidas é utilizado por 32,98 dos alunos. Seguem-se operações de conferência de valores de pagamento (27,66%) e cálculo envolvendo definição de preços e orçamentos (24,47%). O cálculo envolvendo pesagem só é requerido nas atividades de 9,57% dos alunos. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |28,79% |

|Sim |67 |50,76% |

|Não Respondeu |27 |20,45% |

|Total |132 |125,71% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se calcula no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |19 |20,21% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |12 |12,77% |

|Pesar materiais |9 |9,57% |

|Fazer preço/orçamento |23 |24,47% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |26 |27,66% |

|Fazer outros cálculos |17 |18,09% |

|Não Respondeu |30 |31,91% |

|Total |136* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre hábitos e necessidade de leitura, o índice de ausência de respostas caiu significativamente para apenas 0,85. De todos os alunos da amostra (236) apenas 2 não responderam.

Do total da amostra, apenas 11,02% informaram que não costumam ler em casa. A grande maioria costuma ler (83,90%) e um percentual de 4,24% gostaria de ler, mas, por alguma razão, não consegue. (Tabela 77)

A leitura de fruição e a leitura de informação predominam, com larga margem: ocorreram 472 indicações nesta categoria, contra 253 indicações de leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar, a leitura de revistas (60,50%) e jornais (56,50%). Também são muito recorrentes a leitura de “coisas escritas na televisão” (44%) e leitura de estórias (43%). O livro religioso é lido por 32% dos alunos.

A leitura com finalidade utilitária é menos presente, como já se viu acima: 37,50% necessitam ler rótulos de produtos ou de remédios; a leitura de receitas é praticada por 36% dos alunos; 35% costuma ler panfletos e 18% precisam ler para auxiliar as tarefas escolares (de casa) dos filhos/irmãos/sobrinhos. (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |11,02% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |10 |4,24% |

|Sim |198 |83,90% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma ler em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |72 |36,00% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |75 |37,50% |

|As tarefas de casa dos meus |36 |18,00% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |113 |56,50% |

|Revistas |121 |60,50% |

|Livros religiosos |64 |32,00% |

|Livros de estórias |86 |43,00% |

|Coisas escritas na televisão |88 |44,00% |

|Panfletos |70 |35,00% |

|Outra coisa |14 |7,00% |

|Não Respondeu |5 |2,50% |

|Total |744* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 80,51% dos alunos da amostra, são um pouco menos freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 83,90% dos alunos. Enquanto 11,02% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 16,53%. Por outro lado, enquanto 4,24% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 1,27% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa.

Quanto às situações de escrita, a mais destacada é a elaboração da lista de supermercado, atingindo 52,06% da amostra. Em segundo lugar foi indicada a escrita de bilhetes (46,91%) e em terceiro, a escrita de cartas pessoais (31,96%). A escrita de diário alcançou o índice de 15,98%, o que não deixa de ser um dado interessante. Um índice significativo de 22,68% realiza outras atividades de escrita não contempladas nas alternativas inseridas na questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |39 |16,53% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |3 |1,27% |

|Sim |190 |80,51% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma escrever em casa. Podia-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |91 |46,91% |

|Cartas para meus parentes e amigos |62 |31,96% |

|Lista de supermercado |101 |52,06% |

|Um diário |31 |15,98% |

|Outra coisa |44 |22,68% |

|Não Respondeu |16 |8,25% |

|Total |345* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático é menos freqüente que a leitura e a escrita. Apenas 70,34% dos sujeitos da amostra costumam fazer uso dele e 2,12% gostaria de realizar atividades de cálculo, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las. Esta alternativa foi apontada por 71,76% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (49,41%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares envolve cálculo para 28,24% dos alunos. Um pequeno percentual (6,47%) uso a cálculo para tirar medidas e medir materiais. Um índice de 10% realiza cálculos em situações que não foram contempladas nas alternativas da questão e 10,59% não responderam à questão. (Tabela 82)

A outra situação mais indicada (45,28%),

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |61 |25,85% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |5 |2,12% |

|Sim |166 |70,34% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma calcular em casa. Podia-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |11 |6,47% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sobrinhos nas tarefas de casa |48 |28,24% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |122 |71,76% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |84 |49,41% |

|Faço outros cálculos |17 |10,00% |

|Não Respondeu |18 |10,59% |

|Total |300* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Poucos alunos (30,08%) da amostra já pediram ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações imposta por necessidade laboral ou doméstica.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |71 |30,08% |

|Não |162 |68,64% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e à prazo, 13,14% deixou de responder e a maioria expressiva (84,75%) respondeu positivamente à questão.

À pergunta sobre o que são juros, 79,66% indicou a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 10,17% indicaram alternativas incorretas e 8,90% afirmou não saber.

Quanto ao cálculo de porcentagem, 79,66% (percentual menor, portanto, que nas tabelas 84 e 85) confirmou que sabe calcular quanto vai pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual elevado (25,42%) deixou de responder à questão. .

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |200 |84,75% |

|Não |31 |13,14% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

|B4Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |21 |8,90% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |13 |5,51% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |11 |4,66% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |188 |79,66% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |173 |73,31% |

|Não |60 |25,42% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (61,02%); facilita arrumar emprego melhor (27,12%); acesso ao sistema de saúde (9,75%). Apenas 1,69% prefere não ter carteira assinada; entretanto, mesmo neste caso, a resposta demonstra um bom nível de interpretação da realidade, uma vez que os sujeitos que a responderam não demonstraram desconhecer a importância da carteira de trabalho, mas assumiram uma oposição à condição de assalariamento. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não, porque não gosto de ter patrão. |4 |1,69% |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |23 |9,75% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |64 |27,12% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |144 |61,02% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca. A participação em grupo religioso – com maior percentual - é confirmada por apenas 15,68% dos sujeitos da amostra. A inserção em grupos culturais – com segundo percentual – apresentou apenas 12,29% de indicações. A participação em associações comunitárias é ainda menor, atingindo o irrisório percentual de 8,90% dos alunos. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |203 |86,02% |

|Sim |29 |12,29% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 28,1 meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |209 |88,56% |

|Sim |21 |8,90% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 31 meses.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |194 |82,20% |

|Sim |37 |15,68% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 66,2 meses.

A maioria das famílias dos alunos (62,29%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM. Da amostra, 1 sujeito se beneficia do restaurante popular, 25% recebem bolsa família, 9,32% recebem a bolsa escola, 5,51% obtém isenção ou desconto na taxa de luz e 5,08% contam com o vale gás, mesmo percentual dos que responderam que contam com outro benefício não contemplado entre as alternativas propostas na questão.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |147 |62,29% |

|Restaurante popular |1 |0,42% |

|Bolsa família |59 |25,00% |

|Isenção ou desconto na taxa de luz |13 |5,51% |

|Banco do povo |0 |0,00% |

|Bolsa escola |22 |9,32% |

|Vale gás |12 |5,08% |

|Outro |12 |5,08% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |266* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (80,08%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entando, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (16,10%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias (Prefeitura 2,12%; Rádio/TV/Jornal, 1,27%).

Q6) Você sabe onde reclamar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |16,10% |

|PROCON |189 |80,08% |

|Prefeitura |5 |2,12% |

|Radio/ TV/ jornal |3 |1,27% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004), obteve-se o indicador de que apenas 65,68% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 4,24% dos entrevistados e, sem se adentrar no mérito da decisão, ela é reveladora de uma contestação, o que aponta, ao menos, para uma preocupação com os rumos da política no país. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 30% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93). Dos 80 sujeitos que não votaram, 32,50% não puderam comparecer e justificaram a ausência, enquanto 22,50% ainda não tinham título de eleitor. Um índice de 15% não votou porque achou que não valia a pena e 6,25% preferiram aproveitar o dia para viajar/passear. Não gostar dos candidatos e não acreditar em políticos foi a justificativa de 4,9% dos sujeitos. Um número significativo de 17,50% não respondeu à questão.

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições (eleições municipais de 2004)?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |70 |29,66% |

|Sim |155 |65,68% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |10 |4,24% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |26 |32,50% |

|Achei que não valia a pena |12 |15,00% |

|Preferi aproveitar o dia para viajar/ passear |5 |6,25% |

|Não conhecia os candidatos |1 |1,25% |

|Não gostava de nenhum dos candidatos |3 |3,75% |

|Não acredito nos políticos |1 |1,25% |

|Não tinha título |18 |22,50% |

|Não Respondeu |14 |17,50% |

|Total |80* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição.

A maioria (64,74%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição, apenas 54,66% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 36,02%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra, 25,42% não responderam à questão. Esses dados indicam baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política.

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

|B5Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |53 |33,97% |

|sim |101 |64,74% |

|Não Respondeu |2 |1,28% |

|Total |156* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição (2004)?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |62 |26,27% |

|Governador |41 |17,37% |

|Prefeito |129 |54,66% |

|Senador |18 |7,63% |

|Deputado Federal |27 |11,44% |

|Deputado estadual |38 |16,10% |

|Vereador |85 |36,02% |

|Não Respondeu |60 |25,42% |

|Total |460* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 13,14% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 61,86% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 24,15% declararam desconhecer a resposta a esta questão (Tabela 97)

Um percentual ainda maior (33,05%) informou desconhecer a sede do governo do Estado. Apenas 47,46% acertaram a resposta.

Houve um maior índice de acertos, quanto à sede do governo municipal, com 52,97% indicando a cidade, como resposta. Entretanto, é surpreendente que 28,39% dos alunos declarem não ter essa informação.

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 22,03% responderam corretamente em relação ao Senado; 23,73% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 35,17% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos é melhor na questão pertinente aos vereadores (51,27%), mas não deixa de ser preocupante que 30,93% dos entrevistados desconheçam a sede do legislativo municipal.

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |57 |24,15% |

|Brasília |146 |61,86% |

|No Estado |1 |0,42% |

|Na cidade |1 |0,42% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |78 |33,05% |

|Brasília |7 |2,97% |

|No Estado |112 |47,46% |

|Na cidade |8 |3,39% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |67 |28,39% |

|Brasília |5 |2,12% |

|No Estado |8 |3,39% |

|Na cidade |125 |52,97% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |123 |52,12% |

|Brasília |52 |22,03% |

|No Estado |25 |10,59% |

|Na cidade |5 |2,12% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |106 |44,92% |

|Brasília |56 |23,73% |

|No Estado |28 |11,86% |

|Na cidade |15 |6,36% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |98 |41,53% |

|Brasília |9 |3,81% |

|No Estado |83 |35,17% |

|Na cidade |15 |6,36% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |73 |30,93% |

|Brasília |3 |1,27% |

|No Estado |8 |3,39% |

|Na cidade |121 |51,27% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral.

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, 64,83% responderam corretamente e 29,24% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (69,49%), mas os índices foram baixos para Governador (45,34%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (22,88%), deputado federal (26,69%) e deputado estadual (21,61%). O percentual de alunos que não respondeu à questão também é elevado: 17,80%. (Tabelas 104 e 105).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |69 |29,24% |

|Outubro de 2006 |153 |64,83% |

|Dezembro de 2006 |4 |1,69% |

|Outubro de 2007 |5 |2,12% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |164 |69,49% |

|Governador |107 |45,34% |

|Prefeito |23 |9,75% |

|Senador |54 |22,88% |

|Deputado Federal |63 |26,69% |

|Deputado estadual |51 |21,61% |

|Vereador |22 |9,32% |

|Não Respondeu |42 |17,80% |

|Total |526* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Em contraste com o elevado percentual de sujeitos que não votaram na eleição anterior (29,66% - Tabela 93), a quase absoluta maioria dos alunos da amostra (93,22%) respondeu que pretende votar nas próximas eleições. Apenas 5,08% não pretendem votar e um número muito baixo de 4 sujeitos não sabe dizer se irá ou não votar.

Dos 12 alunos que não pretendem votar, dois não responderam informando a razão dessa decisão, 4 acham que não vale a pena e 6 não o fazem por não acreditarem nos políticos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |5,08% |

|Sim |220 |93,22% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |4 |33,33% |

|Não acredito nos políticos |6 |50,00% |

|Não Respondeu |2 |16,67% |

|Total |12* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

102 alunos observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), duas razões se destacaram: a honestidade do candidato (39,22%) e a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor (34,31%). A freqüência muito baixa de respostas calcadas no interesse pessoal e no individualismo levam a crer que o absenteísmo nas eleições é decorrente do descrédito na política, e não em uma suposta alienação quanto à sua importância. De fato, o critério da ajuda ao eleitor ou a sua família alcançou apenas 6,86% de índice, enquanto a promessa de emprego alcançou 5,88%, índices menores que a opção de voto em candidato que prometer acabar com a violência (9,80%). O voto de cabresto foi a opção de apenas um sujeito, assim como a opção conforme a decisão familiar e a simpatia pessoal foi a opção de 2 alunos. É interessante observar que o partido político é relevante somente para 2 alunos.

No segundo nível (importância intermediária) o combate à violência foi a opção mais indicada, com 35,29%, seguida da promessa de benefícios ao bairro (20,59%). A influência da família e dos amigos determinaria a opção de 6,86% dos alunos. O percentual da opção de promessa de emprego (5,88%) e o voto de cabresto permanecem inalterados (1 sujeito). O voto com foco no partido seria a opção de 3 alunos.

No terceiro nível de importância o critério mais indicado foi a honestidade (18,63%) e, em segundo lugar, com igual freqüência (15,69%), destacam-se o critério dos benefícios ao bairro e o combate à violência. Neste nível, aumenta a influência do voto de cabresto, com 5 sujeitos indicando a opção de votar conforme a escolha do patrão. Aumenta também, neste nível, o foco no partido, com 12,75% de indicações. Ocorreu um percentual bem elevado de sujeitos que não responderam (18,63%), maior que o alcançado por qualquer outra das opções neste nível. (Tabelas 108, 109 e 110).

Entre os alunos que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (63,72%), seguida do critério de benefício ao bairro (31,86%) e combate à violência (19,47%). A promessa de emprego foi a opção de 9,73% dos respondentes e a ajuda à família a opção de 8,85%. A influência da família na escolha dos candidatos foi indicada por 7 alunos (6,19%) e a influência dos amigos somente por 2 alunos (1,77%). O foco no partido é maior neste quadro que nos anteriores, sendo a opção de 15,04% dos respondentes. (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (102 - 45,54%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |7 |6,86% |

|Votarei em quem me prometer emprego |6 |5,88% |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |0,98% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |35 |34,31% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |10 |9,80% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |40 |39,22% |

|Votarei nos candidatos do partido que mais gosto |2 |1,96% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |3 |2,94% |

|Votarei em quem me prometer emprego |6 |5,88% |

|Votarei em quem minha família escolher |5 |4,90% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,96% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |21 |20,59% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |36 |35,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |20 |19,61% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |3 |2,94% |

|Não Respondeu |5 |4,90% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |3 |2,94% |

|Votarei em quem me prometer emprego |4 |3,92% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,92% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |3 |2,94% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |5 |4,90% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |16 |15,69% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |16 |15,69% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |19 |18,63% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |13 |12,75% |

|Não Respondeu |19 |18,63% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 102 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (113 - 50,45%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |10 |8,85% |

|Votarei em quem me prometer emprego |11 |9,73% |

|Votarei em quem minha família escolher |7 |6,19% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,77% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |36 |31,86% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |22 |19,47% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |72 |63,72% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |17 |15,04% |

|Não Respondeu |10 |8,85% |

|Total |177* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 113 alunos que não responderam corretamente esta questão. 177 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (9 - 4,02%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 65,68% dos alunos. Em segundo lugar, com uma freqüência de 44,07%, foi indicada a imprensa escrita (jornais e revistas). A família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 35,17% dos sujeitos da amostra. Seguem-se, os comícios (20,34%) e os comitês de campanha (17,37%). As reuniões do partido constituem o meio menos relevante, sendo indicado por apenas 7 sujeitos, constituindo apenas 2,97% dos sujeitos pesquisados. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |83 |35,17% |

|Na televisão |155 |65,68% |

|Nos jornais e revistas |104 |44,07% |

|Em comícios |48 |20,34% |

|Nos comitês de campanha |41 |17,37% |

|Participo das reuniões do partido do qual sou filiado ou simpatizante |7 |2,97% |

|De outra forma |13 |5,51% |

|Não Respondeu |14 |5,93% |

|Total |465* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (72,03%) e os jornais (56,78%) são os principais veículos de acesso. A rede de amigos e o rádio também são considerados por um número expressivo de sujeitos: 46,61% e 41,53%, respectivamente. Surpreende que a escola ocupe o penúltimo lugar nas indicações (40,68%), ficando à frente, apenas, das revistas (34,75%). (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |110 |46,61% |

|Na televisão |170 |72,03% |

|No rádio |98 |41,53% |

|Em jornais |134 |56,78% |

|Em revistas |82 |34,75% |

|Na escola |96 |40,68% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |695* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado do Paraná.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são a música, o futebol e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o futebol. Entre as cinco personalidades com maior índice de reconhecimento, duas são ligadas à música, uma ao futebol e duas à política. Das cinco personalidades da área musical, três obtiveram índice superior a 60% de conhecimento efetivo, enquanto no futebol, de quatro personalidades nomeadas, apenas uma atingiu percentual superior a 50% e, na política, de 9 nomeados, apenas três foram reconhecidos por mais de 50% dos respondentes.

Zeca Pagodinho foi a personalidade que mais se destacou no quadro geral, efetivamente conhecido por 81,36% dos 236 alunos da amostra. Em segundo lugar, efetivamente conhecido por 77,97% dos alunos, encontra-se Ronaldinho Gaúcho. Segue-se, em terceiro lugar, Marcelo D2, também ligado à música, conhecido por 70,34% dos alunos. A quarta e a quinta maiores indicações ocorreram na área da política: Fernando Henrique Cardoso é o político mais reconhecido entre os 9 denominados (65,25%), seguido de Roberto Requião, reconhecido por 63,14% dos alunos da amostra. O presidente americano, George Busch, é a terceira personalidade da política mais conhecida pelos pesquisados, ficando à frente de José Serra (48,73%), à época da pesquisa já candidato à presidência da república, Marta Suplicy (28,39%), Aldo Rebello (3,81%), Jorge Bornhausen (2,97%) e Dilma Roussef (2,12%) e Luciana Genro (1,69%).

Entre os músicos, observa-se a preferência dos alunos pelo gênero mais popular. Músicos como Adriana Calcanhoto (49,58%) e Chico Buarque (47,88%) são os menos conhecidos entre os enumerados. Gilberto Gil, com 61,86% de indicações, alcançou um índice intermediário.

Na área esportiva, é interessante que, no “país do futebol”, Ronaldinho Gaúcho não seja mais conhecido que Zeca Pagodinho, da área musical. A área esportiva, em geral, apresentou dados inesperados: com exceção de Ronaldinho Gaúcho, as demais personalidades indicadas obtiveram baixo índice de reconhecimento, chegando a ser surpreendente o percentual de alunos (48,31%) que demonstrou conhecer efetivamente Luiz Felipe Escolari. Talvez os dados fossem diferentes, neste caso, se, ao invés do nome completo, o técnico da seleção brasileira tivesse sido nominado por seu apelido – “Filipão”. Gustavo Kurten foi reconhecido por apenas 28,39% dos entrevistados e Lothar Mathaeus, ex-craque da seleção alemã, em que pese a forte celeuma causada na imprensa do Paraná por sua atuação como treinador de um dos mais importantes times locais, foi reconhecido por apenas 12,71% dos pesquisados.

Todas personalidades ligadas à literatura são conhecidas por menos que 30% dos entrevistados. Paulo Coelho (26,27%) é o mais conhecido, seguido por Jorge Amado (19,07%). Dalton Trevisan, considerado pela crítica como maior escritor paranaense, ainda vivo, é uma personalidade praticamente desconhecida: somente quatro alunos (1,69%) demonstrou efetivamente saber que se tratava de um escritor. Trevisan é ainda mais desconhecido que Graciliano Ramos, outro grande nome da literatura brasileira. Convém lembrar que Dalton Trevisan raras vezes apresentou-se publicamente. Inclusive, são pouquíssimas as entrevistas que concede, mesmo em publicações especializadas em literatura. Por outro lado, essa mesma atitude concorreu para tornar mais conhecido, senão sua imagem, ao menos seu nome.

As demais áreas apresentam resultados significativamente baixos. Joãozinho Trinta, carnavalesco, é mais conhecido (6,78%) que Zilda Arns (4,66%) e Betinho (2,12%), figura de destaque no Paraná, criadora da metodologia de trabalho da Pastoral da Criança, que ela fundou e coordena desde 1983 e que presta assistência e atendimento básico nas áreas de saúde pública, nutrição e educação que envolve milhares de voluntários e acompanha milhões de famílias e crianças, em aproximadamente 22 000 comunidades pobres de todo o país. Betinho foi o grande articulador da Ação da Cidadania contra a Fome, a Miséria e Pela Vida, mais conhecida como Campanha contra a Fome, que ganhou as ruas em 1993.

Marcelo Gleiser é a penúltima das personalidades conhecidas, alcançando um percentual de (1,69%). Físico e astrônomo brasileiro, ganhador do Prêmio Jabuti-1998, no Brasil, e do Presidential Faculty Fellows Award, nos EUA, pelo seu livro 'A Dança do Universo”, Marcelo Gleiser é atuante divulgador da ciência, escrevendo regularmente na imprensa nacional.

|O menos conhecido pelos estudantes da amostra é Jorge Furtado (1,27%), diretor de cinema com premiação no Brasil e no |

|exterior (5º Festival de Cinema Brasileiro de Paris, em 2003, melhor filme; 12º Cine Ceará/2002; 21º Festival Internacional |

|de Miami; VII Festival Internacional de Cinema de Punta del Este/2004). |

|Em resumo, o maior índice de reconhecimento deu-se nas áreas de música, futebol e política. Em posição intermediária ficou a |

|literatura. As áreas de menor reconhecimento foram movimentos sociais e cinema. Esses índices podem ser resultado de |

|dificuldade de acesso à informação ou à obra (Graciliano Ramos, Marcelo Gleiser, por exemplo), ou por dificuldade em |

|relacionar um fato aos sujeitos a ele ligados (Betinho, Zilda Arns e Jorge Furtado). Os mais lembrados foram os com maior |

|inserção na televisão e rádio. |

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Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |63 |26,69% |

|Conhece/ acertou |154 |65,25% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |31 |13,14% |

|Conhece/ acertou |192 |81,36% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |92 |38,98% |

|Conhece/ acertou |125 |52,97% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |125 |52,97% |

|Conhece/ acertou |67 |28,39% |

|Conhece/ não acertou |32 |13,56% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |208 |88,14% |

|Conhece/ acertou |9 |3,81% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |210 |88,98% |

|Conhece/ acertou |7 |2,97% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |104 |44,07% |

|Conhece/ acertou |117 |49,58% |

|Conhece/ não acertou |3 |1,27% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |218 |92,37% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |2 |0,85% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |215 |91,10% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |5 |2,12% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |103 |43,64% |

|Conhece/ acertou |113 |47,88% |

|Conhece/ não acertou |8 |3,39% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |104 |44,07% |

|Conhece/ acertou |114 |48,31% |

|Conhece/ não acertou |6 |2,54% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |133 |56,36% |

|Conhece/ acertou |45 |19,07% |

|Conhece/ não acertou |46 |19,49% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |115 |48,73% |

|Conhece/ acertou |84 |35,59% |

|Conhece/ não acertou |25 |10,59% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |153 |64,83% |

|Conhece/ acertou |62 |26,27% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,81% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |11 |4,66% |

|Conhece/ não acertou |4 |1,69% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |61 |25,85% |

|Conhece/ acertou |146 |61,86% |

|Conhece/ não acertou |17 |7,20% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |39 |16,53% |

|Conhece/ acertou |184 |77,97% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |139 |58,90% |

|Conhece/ acertou |67 |28,39% |

|Conhece/ não acertou |18 |7,63% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |200 |84,75% |

|Conhece/ acertou |16 |6,78% |

|Conhece/ não acertou |8 |3,39% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |203 |86,02% |

|Conhece/ acertou |3 |1,27% |

|Conhece/ não acertou |18 |7,63% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |193 |81,78% |

|Conhece/ acertou |30 |12,71% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |210 |88,98% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |57 |24,15% |

|Conhece/ acertou |166 |70,34% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |216 |91,53% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |3 |1,27% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |58 |24,58% |

|Conhece/ acertou |149 |63,14% |

|Conhece/ não acertou |17 |7,20% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (60,17% audiência diária e 24,58% algumas vezes por semana), com percentuais muito próximos aos da audiência de rádio (57,20% de audiência diária e 22,46% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. O jornal apresenta maior percentual de leitura diária (13,56%) que as revistas (12,29%), entretanto, apresenta menor índice de leitura semanal (18% de indicações para jornal, contra 22,03% para revistas). Quando há interesse do respondente por alguma notícia em especial, o índice aumenta para 26,27% relativamente à leitura de jornal; na mesma situação, no entanto, a leitura de revistas não aumenta, ficando, inclusive, abaixo do percentual de leitura semanal.

Os temas que mais interessam aos alunos da amostra, na leitura dos jornais (podiam ser indicadas até três temas) são as notícias da cidade (38,64%), anúncios de empregos (33,52%) e notícias do país (32,39%). Ocorrências policiais (22,73%) esportes (17,61%), horóscopo (14,77%) e moda, receita e beleza (13,07% representam interesse médio. Vida dos artistas, fofocas e resumos de novelas obtiveram baixo percentual: 5,68% e 6,25%, respectivamente, índices inferiores ao interesse pela página das palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos (6,82%). Também baixo é o percentual dos alunos que se interessam por anúncios de casas e automóveis (4,55%). O que desperta menos interesse são as informações sobre poupança e investimentos (1,70%). (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas (36,02%), as revistas de notícias e opinião (35,48%) e aquelas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar (34,95%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de esportes (25,81%) e, interessantemente, quase com o mesmo percentual que as revistas de palavras cruzadas (22,04%). As revistas de estórias em quadrinhos (17,20%) são um pouco mais lidas que as revistas de viagens (12,37). As revistas destinadas ao público masculino são as que obtiveram menor percentual de interesse (7,53%). (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (76%), percentual superior ao das novelas (56,44%) que, vale destacar, obtém um índice muito próximo ao dos telejornais (55,56%). O “Fantástico” foi um programa citado por 41,33% dos alunos. Com índices bem menores, constatou-se um índice de 27,11% para os programas de reality show, 25,78% para programas humorísticos, 24,89% para programas musicais. Jogos de futebol são preferência de apenas 20,44% dos sujeitos. Programa de auditório e programa policial obtiveram percentuais bem próximos (12,44% e 12%, respectivamente). Programas de culinária (9,33%), religiosos (9,33), de entrevistas ficam no mesmo patamar de 9,33%, percentual minimamente abaixo do alcançado por programas sobre outros países (9,78%). Programas “trashs” (5,78%) e que anunciam ou vendem produtos (4,44%) são os menos vistos pelos alunos pesquisados. (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 79,45%. A segunda opção são os programas de notícias (48,86%), seguidos de programas de entrevistas (40,18%). Novelas e programas humorísticos são de interesse de 35,16%, índice superior aos jogos de futebol (26,03%) e programas sobre esportes, com menor índice ainda (16,89%). O programas religiosos encontram bem mais freqüência no rádio (23,29%) que na televisão, onde obteve 9,33%, da mesma forma que os programas “trashs” – os de menor audiência - que no rádio chegam a 16,44% e na televisão a apenas 5,78%. (Tabela 148)

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |60 |25,42% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |35 |14,83% |

|Leio diariamente |32 |13,56% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |43 |18,22% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |62 |26,27% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |32 |18,18% |

|Noticias do país |57 |32,39% |

|Noticias da cidade |68 |38,64% |

|Esportes |31 |17,61% |

|Ocorrências policiais |40 |22,73% |

|Moda, receita, beleza. |23 |13,07% |

|Anúncios de casa e automóveis |8 |4,55% |

|Anúncios de empregos |59 |33,52% |

|Horóscopo |26 |14,77% |

|Palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos. |12 |6,82% |

|Informações sobre poupança e investimentos |3 |1,70% |

|Vida dos artista, fofocas. |10 |5,68% |

|Resumo das novelas |11 |6,25% |

|Não Respondeu |36 |20,45% |

|Total |416* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |50 |21,19% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |56 |23,73% |

|Leio diariamente |29 |12,29% |

|Leio semanalmente |52 |22,03% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |49 |20,76% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |48 |25,81% |

|Revistas femininas |67 |36,02% |

|Revistas masculinas |14 |7,53% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |32 |17,20% |

|Revistas de palavras cruzadas |41 |22,04% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |65 |34,95% |

|Revistas de noticias e opinião |66 |35,48% |

|Revistas de viagens |23 |12,37% |

|Outro tipo |11 |5,91% |

|Não Respondeu |34 |18,28% |

|Total |401* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |11 |4,66% |

|Diariamente |142 |60,17% |

|Algumas vezes por semana |58 |24,58% |

|Raramente |24 |10,17% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |125 |55,56% |

|Programas sobre culinária |21 |9,33% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |10 |4,44% |

|Programas de auditório |28 |12,44% |

|Programas de reality show |61 |27,11% |

|Filmes |171 |76,00% |

|Novelas |127 |56,44% |

|Programas sobre animais e plantas |55 |24,44% |

|Programas sobre outros países |22 |9,78% |

|Programas humorísticos |58 |25,78% |

|Fantástico |93 |41,33% |

|Programas de musica |56 |24,89% |

|Jogos de futebol |46 |20,44% |

|Jogos de outros esportes |19 |8,44% |

|Programas que falam sobre esportes |18 |8,00% |

|Programas religiosos |21 |9,33% |

|Programas de entrevistas |21 |9,33% |

|Programa policial |27 |12,00% |

|Programas “trashs” |13 |5,78% |

|Não Respondeu |1 |0,44% |

|Total |993* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |17 |7,20% |

|Diariamente |135 |57,20% |

|Algumas vezes por semana |53 |22,46% |

|Raramente |22 |9,32% |

|Não Respondeu |9 |3,81% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |107 |48,86% |

|Novelas |77 |35,16% |

|Programas humorísticos |77 |35,16% |

|Programas de musica |174 |79,45% |

|Jogos de futebol |57 |26,03% |

|Programas que falam sobre esportes |37 |16,89% |

|Programas religiosos |51 |23,29% |

|Programas de entrevistas |88 |40,18% |

|Programas “trashs” |36 |16,44% |

|Não Respondeu |3 |1,37% |

|Total |707* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A despeito de ter sido um sambista a personalidade mais identificada pelos alunos da amostra, o gênero musical de preferência é o pop/rock internacional (42,80%), seguido do hip-hop/rap (41,10%). O samba e o pagode compõem a terceira preferência dos alunos (36,86%), seguido do pop/rock nacional (32,20%). A MPB interessa a ¼ dos alunos (25,85%). Os estilos axé (17,37%) e caipira/sertanejo (16,10%) ficam acima da música clássica, a que menos costuma ser ouvida pelos alunos (10,59%). Um número razoável (19,07%) indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |97 |41,10% |

|MPB |61 |25,85% |

|POP/ Rock internacional |101 |42,80% |

|POP/ Rock nacional |76 |32,20% |

|Samba/ pagode |87 |36,86% |

|Axé |41 |17,37% |

|Caipira/ sertanejo |38 |16,10% |

|Musica clássica |25 |10,59% |

|Outro tipo |45 |19,07% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |575* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

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