PROJOVEM INTRODUÇAO GERAL - UFPR



UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

COORDENAÇÃO DO PROJOVEM

RELATÓRIO DE PESQUISA

Carmen Sá Britto Sigwalt

Lígia Regina Klein

Paulo Ricardo Bittencourt Guimarães

INTRODUÇAO

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM nestas três cidades.

A pesquisa, realizada pela coordenação do PROJOVEM, da Universidade Federal do Paraná, ocorreu no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola/PROJOVEM; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 –nível de informação e participação social

Em Curitiba, foram entrevistados 236 alunos. À época da aplicação dos questionários, Curitiba mantinha 19 núcleos em funcionamento organizados em três Estações Juventude – Sudeste, Sudoeste e Norte. Ao final da pesquisa mantinham-se em funcionamento 15 núcleos. Em Florianópolis, foram entrevistados 29 alunos e em Porto Alegre, foram entrevistados 279 alunos. Porto Alegre contava com 16 núcleos em funcionamento, organizados em 05 Estações Juventude – Grande Cruzeiro, Extremo Sul, Pão dos Pobres e Calábria.

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Em uma leitura comparativa dos resultados obtidos nos três municípios (Curitiba, Florianópolis e Porto Alegre), observa-se maior freqüência de situações similares do que distintas.

Considerações sobre o Bloco 1

No que tange ao Bloco 1 (características demográficas, contexto familiar e histórico escolar dos alunos), observou-se que nos três municípios as mulheres compõe a maioria dos alunos. A média de idade é de 20 anos em Curitiba e Porto Alegre, sendo que somente em Florianópolis ela se situa entre 21 e 22 anos. A maioria dos alunos é de solteiros também nos três municípios.

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A etnia dos alunos é majoritariamente de brancos em Curitiba (69,07%) e Florianópolis (37,90), enquanto em Porto Alegre é expressiva a freqüência de alunos afro-descendentes (43,01%).

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Quanto à origem dos alunos, verifica-se que a maioria é do próprio estado sede do Programa (78,81% dos alunos de Curitiba são paranaenses; 72,41% dos alunos de Florianópolis são catarinenses e, entre os alunos de Porto Alegre, 88,53 são gaúchos). A maioria dos alunos é oriunda da própria capital do Estado; estão nesta condição 69,07% dos alunos de Curitiba, 55,20% dos alunos de Florianópolis e 83,87% dos alunos de Porto Alegre. Regiões próximas ao centro da cidade constituem a localidade de nascimento do maior número de alunos das três sedes, destacando-se, porém, que em Florianópolis, diferentemente do que ocorre entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre, há um índice elevado de alunos nascidos na zona rural.

Acerca dos dados relativos à família, mais da metade dos alunos não têm filhos. Neste caso, o menor índice verificou-se em Porto Alegre (52,89%). Dos alunos que declararam ter filhos, expressiva maioria indicou que os filhos têm menos de 7 anos de idade. Entre os alunos de Curitiba, verifica-se que apenas 66,67% responderam afirmativamente à pergunta sobre se seus filhos freqüentam à escola, o que é um índice preocupante.

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Nos três locais, o maior índice de respostas indicou o desconhecimento dos alunos sobre a condição escolar dos pais. Entre aqueles que souberam informar, o melhor índice de escolaridade dos pais verificou-se em Porto Alegre, com 53,40% tendo estudado para além da 4ª. série do Ensino Fundamental e o pior em Curitiba, com apenas 19,07 nessa condição. No quadro geral, a escolaridade das mães é superior, inclusive, em Curitiba, o percentual de quem estudou mais que a 4ª. série do Ensino Fundamental sobe para 26,69%. O índice geral melhora substancialmente no quadro da escolaridade dos irmãos, com todos os três centros apresentando percentuais superiores a 75% de respostas indicando que todos os irmãos freqüentaram ou freqüentam a escola. A maioria dos pais e das mães sabem ler, escrever e fazer contas, sendo que o menor índice deste tipo de respostas coube a Porto Alegre (pouco mais de 50%, em relação aos pais e às mães). Embora um percentual sempre superior a 50% de alunos tenha informado que todos os irmãos sabem ler e escrever, é de se ressaltar que esse índice é inferior ao dos pais na mesma condição.

O material de leitura mais comum na infância dos alunos-Projovem dos três municípios pesquisados são livros de estória, romances e outros livros. Em segundo lugar, o dicionário foi o material mais freqüente entre os alunos de Florianópolis e Porto Alegre, enquanto os segundos colocados em Curitiba foram os livros religiosos.

Acerca da história escolar dos próprios alunos, um número razoável deles freqüentou creche. Em Curitiba (54,24%) e em Porto Alegre (56,63%), a maioria freqüentou escola de educação infantil, ao contrário de Florianópolis, onde o índice foi um pouco inferior (48,30%). A escolarização dos alunos de Florianópolis é superior à dos alunos de Curitiba e Porto Alegre: naquela cidade, 48,28% dos respondentes cursaram além da 4ª. série do Ensino Fundamental, enquanto em Curitiba o índice foi de 24,58% e em Porto Alegre de 28,32%. A passagem pelo Ensino Supletivo, de 5ª. a 8ª. série, sem conclusão do Ensino Fundamental, foi confirmada por 64,83% dos alunos em Curitiba e por 63,80% em Porto Alegre, enquanto em Florianópolis o percentual, para esta mesma categoria, foi de 48,28%. Ainda quanto ao Ensino Supletivo, a maioria, nas três cidades, informou não ter freqüentado essa modalidade em curso de alfabetização.

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O índice de reprovação desses alunos, na sua história escolar, é bastante alto, sendo em Florianópolis registrado o índice mais grave, com apenas 6,90% dos alunos indicando que nunca foram reprovados. Em Curitiba, o índice dos que nunca reprovaram foi de 22,81% e em Porto Alegre, de 12,54%. Nas três cidades, o maior índice de reprovações ocorreu após a 4ª. série do Ensino Fundamental.

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A evasão escolar também se fez presente na história escolar da maior parte dos alunos: o maior índice foi, neste quesito, deu-se em Curitiba (61,02%), seguido por Porto Alegre (54,48%) e Florianópolis (48,28%). A precisão de trabalhar foi a causa mais indicada para o abandono da escola. É relevante mencionar que em todos os três municípios, mais de 10% dos alunos abandonaram a escola porque achavam que não estavam aprendendo nada. Esses dados indicam que o sistema de ensino fracassa na acolhida, fracassa na continuidade e fracassa na capacidade de ensino/aprendizagem desses alunos.

O bloco revela, nitidamente, as vicissitudes deste alunado, em razão das condições econômicas precárias, oriundos de uma história familiar já marcada pela desigualdade social e encontrando dificuldades para conciliar escola e trabalho, situação esta que os faz duplamente vitimados: seja porque precisam trabalhar na idade própria ao estudo, seja porque, mais tarde, o fato de não terem estudado pesa negativamente nas condições de empregabilidade.

Considerações sobre o Bloco 2

No bloco dois, foram tratadas as questões relativas à relação do aluno com a escola/ PROJOVEM

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM obteve, majoritariamente, como resposta, a priorização da continuidade da escolarização, em primeiro lugar e, em segundo, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. A gratuidade do curso e o auxílio financeiro na forma de bolsa, viabilizando a freqüência, foram razões fortes para a inscrição dos alunos no PROJOVEM, nas três sedes. Para a grande maioria dos alunos (mais de 68%), o veículo de informação da existência do PROJOVEM foi a televisão. Nos três municípios, foi elevado o percentual de alunos que vêm diretamente de casa para a escola. Neste quesito, apenas em Florianópolis o índice foi inferior a 50%.

Observa-se, entre os alunos, um índice elevado de faltas às aulas – em Curitiba, que apresentou o menor quadro de faltas, apenas 15,68% dos alunos afirmaram nunca ter faltado. Entre as principais justificativas para essas faltas foram mencionadas as situações de doença do próprio aluno ou de alguém da família, a coincidência do horário das aulas com compromissos de trabalho e a necessidade de ficar em casa cuidando dos filhos.

A maioria dos alunos tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso e apontaram, entre as causas principais para o abandono do curso, pelos colegas, o não recebimento da bolsa e a coincidência do horário das aulas com compromissos de trabalho. Nestas questões do bloco, evidencia-se o quanto a situação econômica dos alunos tem relação direta com sua inserção escolar.

Apesar dos índices de falta e desistência, é consideravelmente maior o percentual de alunos que afirmam gostar do curso em relação ao de alunos que afirmam não gostar. As atividades que encontram maior aprovação entre os alunos são distintas, nas diversas sedes: em Curitiba, a atividade preferida é a leitura (27%); em Florianópolis, debates e trabalho em grupo alcançaram o mesmo percentual (18%) e em Porto Alegre, as atividades mais indicadas foram as operações matemáticas e a leitura.

Segundo os alunos das três sedes, as formas mais corriqueiras de indisciplina são as conversas paralelas à exposição do professor e as brincadeiras inadequadas.

A dificuldade eventual para prestar atenção e para fazer as atividades solicitadas pelo professor foram confirmadas por um número muito expressivo de alunos, nos três municípios pesquisados, e a causa principal dessa dificuldade foi tributada aos “problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc.”, seguida da dispersão ocasionada pela conversa dos colegas. Entre os alunos que afirmaram encontrar dificuldade na aprendizagem, foi majoritária, nos três municípios, a explicação de que na hora têm a impressão de haver aprendido, mas quando precisam responder, percebem que não sabem mais. Outra alternativa bastante referida foi a de que não conseguem decorar “guardar as coisas na cabeça”.

Neste bloco, também foi pesquisada a integração dos alunos do PROJOVEM na escola que sedia o programa. A quase totalidade dos alunos afirmou não sentir-se discriminado pela direção e professores da escola onde funcionam as turmas do programa. Porém, o mesmo não ocorreu em relação ao uso das instalações e equipamentos da escola (acessíveis aos alunos que não são do Programa). Neste aspecto, mais da metade dos alunos de Curitiba (66,95%) e de Porto Alegre (51,61%) sente-se pouco à vontade para fazê-lo. Em Florianópolis, esse sentimento foi apontado por um número (20,69%) bem inferior de alunos. Dentre os alunos de Curitiba e Porto Alegre que se sentem constrangidos, a maioria fez referência ao laboratório de informática como espaço em que menos se sentem à vontade; já em Florianópolis, os banheiros foram apontados como a instalação cujo uso mais implicava constrangimento.

Majoritariamente, houve manifestação favorável a que o curso apresentasse mudanças. O maior percentual nessa alternativa foi apresentado por Porto Alegre, onde 74,55% dos alunos gostariam que ocorressem mudanças. Em Curitiba, a mudança mais requerida (41,14%) foi que a aula iniciasse mais cedo; em Florianópolis, 31,58% dos alunos gostariam que os professores explicassem mais os assuntos e, em Porto Alegre, a mudança mais reivindicada foi de que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (28,64%).

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É expressivo o número de alunos, nas três sedes - 72,46% em Curitiba; 79,31% em Florianópolis e 68,10% em Porto Alegre - que pretendem continuar estudando, completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade.

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As respostas obtidas neste bloco apontam para uma expectativa de recuperar condições de escolaridade, o que resulta em boa acolhida do Programa. Manifestam-se aqui, entretanto, dificuldades de aprendizagem e de permanência na escola, em razão, novamente, das condições econômicas que são comuns a este alunado.

Considerações sobre o Bloco 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM. Neste aspecto, a situação mais comum aos alunos dos três municípios foi a de desempregado em busca de emprego fixo, atingindo 39,41% dos alunos curitibanos, 31% dos florianopolitanos e 54,12% dos gaúchos. Entre os que trabalham, é majoritária a condição precarização do trabalho.

Neste bloco, confirmam-se as condições econômicas do alunado alvo da pesquisa.

Considerações sobre o Bloco 4

Na relação entre o trabalho e conhecimentos formais, pouco mais da metade dos alunos têm necessidade de recorrer à leitura na execução das práticas laborais e a situação de uso mais freqüente é a leitura de rótulos e instruções de uso de materiais, leitura de nome/número de ônibus e leitura de manuais e instruções de serviço. A escrita, nos três grupos de alunos, é mais requisitada em situação laboral que a leitura. Entre as situações de uso da escrita no trabalho, destacam-se anotar recados e listar materiais para compra. O cálculo matemático é requerido menos que a leitura e a escrita, e é mais freqüente como forma de verificar a correção de pagamento.

Sobre os hábitos de leitura, constatou-se um índice animadoramente alto – em torno de 80% - de sujeitos que costumam ler em casa. O material de leitura mais freqüente, em Curitiba (60,50%) e Florianópolis (52,17%) são as revistas; em Porto Alegre, entretanto, 73,82% dos alunos costumam ler jornal. O uso da escrita, em casa, é bastante freqüente, sendo mais comum entre os alunos de Florianópolis (86,20%) e Curitiba (80,51%) que em Porto Alegre cujo índice ficou em 75,27%. A situação mais recorrente de uso da escrita, em casa, é no registro de lista de supermercado e redação de bilhetes.

A prática do cálculo matemático é menos freqüente que a leitura e a escrita entre os alunos de Curitiba e Florianópolis, porém, mais freqüente que a escrita entre os porto-alegrenses. Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário: a situação mais comum de uso do cálculo é para saber em quanto importam as contas a pagar e quanto dinheiro há pra pagá-las. A outra situação mais indicada refere-se à comparação do preço de produtos em vários supermercados. Registrou-se um número não desprezível de alunos que afirmaram já ter solicitado ajuda do professor para leitura, escrita ou cálculo em situações domésticas ou exigidas pelo trabalho.

Em cada um dos três municípios foi superior a 80% o índice de alunos que informou saber calcular a diferença entre o valor de um produto à vista e a prazo e a maioria respondeu saber o que são juros, bem como sabem calcular quanto importaria um desconto de 10% na compra de algum produto.

O bloco 4 revelou um quadro de uso freqüente de leitura, escrita e cálculo. Nas atividades laborais, essas práticas são comuns à maioria dos alunos, mas restritas a poucas situações. Um dado importante a ressaltar é o hábito da leitura de revistas e jornais.

Considerações sobre o Bloco 5

Este bloco versou sobre condições de acesso e domínio de informações e de participação social dos alunos.

O trabalho com carteira assinada é visto positivamente pela maioria dos alunos das três sedes, demonstrando conhecimento dos benefícios decorrentes de uma inserção formal no mercado de trabalho, entre os quais o mais apontado foi o benefício da aposentadoria.

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é baixa, entre os alunos dos três municípios.

A expressiva maioria dos alunos (entre 62% e 86%) informou que sua família não conta com qualquer benefício de programas governamentais, além do PROJOVEM. Entre aqueles cujas famílias são beneficiadas, o Bolsa Família foi o programa mais citado (entre 10% e 22% dos respondentes).

Quanto à defesa de direitos, um número expressivo de alunos indicou corretamente que recorreria ao PROCON para reclamar em caso de problema na compra de algum produto. No entanto, considerando que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos, nas três sedes, que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias, como Prefeitura ou órgãos de comunicação de massa.

Mais de 65% dos alunos dos três municípios votaram nas últimas eleições imediatamente anteriores à aplicação dos questionários. Entre os que não votaram, a justificativa predominante foi a de que não puderam comparecer e tiveram que justificar a ausência. Entretanto, não é desprezível o número de alunos que se abstiveram de votar por descrédito nos candidatos, porque acham que não vale a pena votar ou, ainda, porque preferiram aproveitar o dia para viagem ou passeio.

A maioria dos alunos, nas três sedes, afirmaram lembrar-se dos candidatos em quem votaram, porém, ao responderem à pergunta sobre os cargos em disputa na última eleição, um percentual elevado não mencionou o de prefeito e de vereador.

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Os alunos, em geral, desconhecem a sede dos governos estadual e federal. Neste aspecto, houve mais respostas corretas na indicação da sede do executivo municipal, mas o próprio legislativo municipal apresentou baixo índice de acertos.

Estes dados sugerem um preocupante nível de desinformação política dos alunos da amostra.

Sobre as eleições imediatamente posteriores ao momento da pesquisa, os alunos demonstraram maior nível informacional, sabendo indicar com mais acertos sua data e os cargos em disputa. A maioria (mais de 90% em Curitiba e em Porto Alegre, e mais de 80% em Florianópolis) pretende votar nas próximas eleições, o que contrasta com o número de sujeitos que votaram na anterior. Entre os que manifestaram intenção de não votar, a justificativa mais recorrente foi a de que não acreditam nos políticos.

Entre as razões que levam os alunos a escolherem determinado candidato, foi predominante o critério da honestidade, nas três sedes. A maioria dos alunos informa-se sobre os candidatos através da televisão, que também é o veículo privilegiado para a aquisição de informações de interesse, em geral.

Os personagens com certa influência ou destaque no cenário brasileiro em áreas como a política, o esporte e as artes são em geral pouco conhecidos dos alunos das três sedes, destacando-se como exceção alguns músicos populares e esportistas. As áreas nas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são a música, o futebol e a política. Os personagens ligados à literatura e aos movimentos sociais são os menos conhecidos.

Os dados elencados neste bloco sugerem um quadro de exclusão dos sujeitos pesquisados quanto ao domínio de informações de ordem social, política e cultura.

Os detalhamentos, relativamente a cada sede serão apresentados a seguir.

PROJOVEM/CURITIBA

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Curitiba, que mantinha, no momento da pesquisa, 19 núcleos em funcionamento, organizados em três Estações Juventude – Sudeste, Sudoeste e Norte. Ao final da pesquisa mantinham-se em funcionamento 15 núcleos.

Foram entrevistados 236 alunos, de um universo de 799 (número de março de 2006 – este número caiu vertiginosamente, sendo que apenas 367 da fase 1 alunos e 272 da fase 2 concluíram o curso) alunos, aproximadamente.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 –nível de informação e participação social.

Os 236 questionários aplicados foram distribuídos entre as Estações Juventude e Núcleos, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|Sudeste |98 (41,53%) |

|Sudoeste |102 (43,22%) |

|Norte |36 (15,25%) |

|Total |236 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|101 |14 (5,93%) |

|103 |19 (8,05%) |

|104 |19 (8,05%) |

|105 |35 (14,83%) |

|108 |11 (4,66%) |

|201 |10 (4,24%) |

|202 |24 (10,17%) |

|203 |19 (8,05%) |

|204 |18 (7,63%) |

|206 |31 (13,14%) |

|301 |6 (2,54%) |

|302 |30 (12,71%) |

|Total |236 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

BLOCO 1

No Bloco 1 buscou-se investigar as características demográficas, o contexto familiar e o histórico escolar dos alunos do PROJOVEM.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM é equilibrada, quanto ao gênero (Tabela 4), com ligeira superioridade para o sexo feminino (54,70%). Quanto à idade, situam-se entre 18 e 25 anos.

Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (20,76%) e 20 anos (19,49%). A idade média é de 21 anos. As idades extremas – 18 e 25 anos – apresentam os menores índices (7,20% e 3,81%, respectivamente). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho. (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |17 |7,20% |

|19 |49 |20,76% |

|20 |46 |19,49% |

|21 |33 |13,98% |

|22 |22 |9,32% |

|23 |26 |11,02% |

|24 |30 |12,71% |

|25 |9 |3,81% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |129 |54,70% |

|Masculino |107 |45,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

Uma acentuada maioria (70,34%) encontra-se na condição de solteiro(a) (Tabela 4b), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |166 |70,34% |

|Casado |68 |28,81% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

Conforme os dados do IBGE, a população negra/parda no Paraná é de 21,10%. Por outro lado, os resultados do Censo Escolar de 2005 revelam que, dos alunos que responderam ao quesito cor/raça, 1,27 declararam-se pardos, 22,08% negros, 69,07% brancos e 6,36%, indígena. Confrontando-se esses dados com os dados conseguidos nesta pesquisa (Tabela 5), observa-se, interessantemente, que o percentual de alunos da raça negra/parda no PROJOVEM (um pouco mais de 23%) é maior que o percentual da população negra/parda do Estado (21,10%), e maior que o índice de alunos negros que freqüentam a escola regular (10%). Entretanto, é acentuada a disparidade relativamente aos pardos, se comparados os dados do PROJOVEM e do Censo Escolar, com índices de 1,27% e 46,1% respectivamente. (Tabela 6).

|Raça |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |163 |69,07% |

|Negra |54 |22,88% |

|Índio |15 |6,36% |

|Parda |3 |1,27% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do Estado do Paraná (78,81%). Os estados de Santa Catarina e São Paulo são o local de origem de 7,62% da amostra pesquisada e os outros estados contribuem com índice inferior a 1% (Tabela 6). A maioria (69,07%) é nascida na capital. Dos nascidos no interior (28,38%), a maioria é oriunda de cidade de porte médio ou pequeno (23,31% ), sendo que apenas 5,08% dos que responderam ao questionário nasceram em cidade interiorana de grande porte (Tabela 7).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabelas 8 e9), favela (3,39%) e zona rural (9,90%) foram os locais menos citados. O índice mais significativo indica local próximo ao centro da cidade (47,88%), seguido por local distante do centro, embora urbano (36,44%). Este dado é interessante na medida em que aponta resultados presentes de um processo antigo, qual seja o limite de escolarização das populações rurais, geralmente com acesso apenas às séries iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa, uma vez que os dados se aproximam daqueles encontrados junto ao PROJOVEM/Florianópolis e PROJOVEM/Porto Alegre.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|BA |2 |0,85% |

|MG |2 |0,85% |

|MT |1 |0,42% |

|PA |1 |0,42% |

|PR |186 |78,81% |

|RJ |1 |0,42% |

|RO |1 |0,42% |

|RS |1 |0,42% |

|SC |9 |3,81% |

|SP |9 |3,81% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |163 |69,07% |

|Fora da capital, em cidade grande. |12 |5,08% |

|Em cidade média ou pequena |55 |23,31% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |21 |8,90% |

|Favela |8 |3,39% |

|Longe do centro da cidade |86 |36,44% |

|Próximo do centro da cidade |113 |47,88% |

|Não Respondeu |8 |3,39% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Q6) Você tem filhos?

Acerca da condição familiar, enquanto 166 sujeitos da amostra informaram a condição de solteiros, apenas 136 (57,63%) informaram não terem filhos, dado que se explica pela presença cada vez mais comum de uniões informais, sobretudo entre a população mais expropriada.

Dos 100 alunos que têm filhos, 97 indicaram que têm filhos com idade inferior a 7 anos (Tabela 10), o que indica a forte incidência de alunos que constituíram família há pouco tempo.

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |136 |57,63% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |88 |37,29% |

|Tenho filhos com mais de 7 anos |2 |0,85% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |9 |3,81% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

No que tange à inserção dos filhos na escola, onze sujeitos informaram terem filhos com mais de 7 anos e 10 informaram terem filhos na escola. Nos dados da Tabela 11, há uma aparente incongruência, relativa à idade dos filhos, com os dados da Tabela 10, em que apenas 11 sujeitos responderam que tinham filhos com mais de 7 anos, enquanto na Tabela 11, sobre a inserção escolar dos filhos, verificam-se 12 respostas. Aventa-se, aqui, a hipótese de que o único sujeito que não respondeu à pergunta quanto à idade dos filhos, o fez por não ter entendido a questão (tenho filhos com menos e mais de 7 anos), ou por realmente não saber precisar sua idade. O mais provável é que este aluno tenha filho em idade escolar e, quando perguntado sobre a inserção escolar, respondeu afirmativamente, daí resultando as 12 respostas afirmativas quanto à mencionada inserção escolar. Destaque-se que a pesquisa foi realizada antes da implementação da nova configuração do sistema de ensino, que determina 9 anos para esse nível escolar. Destaque-se, ainda, que os dados indicam que os filhos menores de 7 anos não têm inserção na rede escolar, ao nível da Educação Infantil, seja na pré-escola, seja em creches.

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |2 |33,33% |

|Sim |10 |66,67% |

|Não Respondeu |0 |0% |

|Total |12 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 11

Quanto ao nível de escolaridade dos pais, vemos que um índice significativo (27,54%) – constituindo, inclusive, o maior percentual de respostas no quesito - revelou “não saber” até que série o pai havia freqüentado a escola. Dentre aqueles que indicaram conhecer a vida escolar dos pais (69,93%) observa-se que 9,75% afirmaram que seus pais nunca freqüentaram a escola. Este é um índice bastante elevado, se considerarmos que a educação é um direito fundamental. Se a constatação da existência de um número expressivo de analfabetos funcionais causa preocupação na sociedade brasileira, o fato aqui constatado de que quase 10% dos pais dos sujeitos pesquisados nunca teve acesso à escola constitui um grave sinal de alerta. Os pais de 21,19% freqüentaram, mas não concluíram as quatro séries iniciais, contra apenas 16,53% de concluintes, percentual este que fica abaixo do relativo ao número de pais que foram além da 4ª. Série, ou seja, 19,07% dos pesquisados. O curso de alfabetização de adultos foi a opção de escolaridade para 3,39% dos pais. (Tabela 12).

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |23 |9,75% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |8 |3,39% |

|Fez parte do antigo curso primário |50 |21,19% |

|Fez o antigo curso primário completo |39 |16,53% |

|Fez mais que o antigo curso primário |45 |19,07% |

|Não sei |65 |27,54% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

Com relação às mães dos pesquisados, a situação de escolarização reproduz resultados próximos aos dos pais: 11,60% nunca freqüentou a escola e 20,60% não concluiu as 4 séries iniciais. Nestes quesitos, a condição das mães revelou-se mais negativa que a condição dos pais. Entretanto, nos quesitos relativos à conclusão da 4ª. Série ou escolarização para além dessa série, verifica-se que as mulheres tiveram índices melhores: 19,70% das mulheres concluíram as 4 séries iniciais (contra 17% dos homens) e 27% estudaram além da 4ª. Série (contra 19,60% dos homens). O índice de mães que freqüentaram cursos de alfabetização de adultos foi de 4,70%, excedendo aos pais em mais de 1%. (Tabela 13).

A leitura da diferença dos resultados entre a escolarização das mães e a escolarização dos pais, entretanto, precisa ser ponderada com o fato de que enquanto apenas 16% dos pesquisados informou não saber o nível de escolarização das mães, 28,30% indicaram desconhecer a situação escolar dos pais. Desta forma, há uma sensível diferença no número de respostas distribuídas nas demais alternativas, o que pode explicar a maior positividade da condição das mães. Por outro lado, esse mesmo raciocínio acentua a condição menos positiva das mães em relação aos pais na alternativa “nunca freqüentou”. (Tabelas 12 e 13).

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |27 |11,44% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |11 |4,66% |

|Fez parte do antigo curso primário |48 |20,34% |

|Fez o antigo curso primário completo |46 |19,49% |

|Fez mais que o antigo curso primário |63 |26,69% |

|Não sei |38 |16,10% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 84,32% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 5,08% informaram não ter irmãos e (2,60%) não sabem a situação escolar dos irmãos.

Estes dados apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do Projovem permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |12 |5,08% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |199 |84,32% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |18 |7,63% |

|Não sei |6 |2,54% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram que apenas 62,71% dos pais e 64,41% das mães sabem, ler escrever e fazer contas. Essa vantagem das mulheres inverte-se quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas: nesta alternativa, as mães apresentaram ligeira desvantagem, com um índice de 7,20%, contra 5,08% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (11,02%) é ligeiramente inferior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,14%). Já no conhecimento matemático, o resultado se inverte e os pais apresentam ligeira vantagem, com um percentual de 2,97%, contra apenas 1,69% das mães com esse domínio.

Destaque-se que o número de pais que sabem ler e escrever (174) é maior do que os que freqüentaram a escola (142), o que pode ser explicado por duas hipóteses: a prática da aprendizagem em contexto familiar – o que é menos provável, dadas as condições gerais de escolarização dessas famílias – ou o aprendizado escolar de pais cujos filhos, na resposta ao questionário, informaram desconhecer o histórico escolar dos pais.

O percentual de 10,17% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 9,75% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

É significativo, também, o percentual de filhos que desconhecem se os genitores sabem ou não ler, escrever e contar. Nesta alternativa, 7,20% dos filhos desconheciam se os pais possuíam esses conhecimentos e 3,39% desconheciam a condição de conhecimento da mãe. Este dado curioso corrobora a situação verificada nas tabelas 12 e 13, onde alguns alunos admitiram desconhecer a situação de escolaridade dos pais e das mães e enseja a suposição da ausência de convívio entre pais e filhos. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |5,08% |

|Um pouco |24 |10,17% |

|Sabe ler e escrever |26 |11,02% |

|Sabe fazer contas |7 |2,97% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |148 |62,71% |

|Não sei |17 |7,20% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |17 |7,20% |

|Um pouco |23 |9,75% |

|Sabe ler e escrever |31 |13,14% |

|Sabe fazer contas |4 |1,69% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |152 |64,41% |

|Não sei |8 |3,39% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais, apenas 65,25% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 21,19% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 5,09% informaram que apenas os irmãos mais novos sabem ou sabem “um pouco”. Três sujeitos (1,27%) desconhecem a condição dos irmãos quanto à leitura, escrita e aritmética. (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |11 |4,66% |

|Nenhum sabe |4 |1,69% |

|Todos sabem um pouco |50 |21,19% |

|Todos sabem |154 |65,25% |

|Os mais novos sabem um pouco |5 |2,12% |

|Os mais novos sabem |7 |2,97% |

|Não sei |3 |1,27% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 60%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 11,86% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material. Por outro lado ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (35,17%).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (56,36%) que jornais (50,43%¨) e pouco menos que revistas (61,86%), considerando que estes últimos são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido mais freqüentes que os livros religiosos (42,80%). (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |28 |11,86% |

|Dicionário |83 |35,17% |

|Livros religiosos |101 |42,80% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |133 |56,36% |

|Revistas antigas |76 |32,20% |

|Revistas novas |70 |29,66% |

|Jornais antigos |55 |23,31% |

|Jornais novos |64 |27,12% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |611* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (45,76%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (54,24%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois praticamente 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |108 |45,76% |

|Não |126 |53,39% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |128 |54,24% |

|Não |106 |44,92% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, significativa maioria (64,83%) dos alunos informou ter tentado cursar de 5ª. A 8ª. Séries do Ensino Fundamental na modalidade supletivo, não logrando concluir. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular.

O percentual dos alunos que cursaram até a 4ª. Série (15,25%) ou que cursaram mais que a 4ª. Série do Ensino fundamental (24,58%) é lamentavelmente muito baixo.

Pelo menos ¼ dos alunos pesquisados freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular.

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que menos de ¼ dos alunos nunca reprovou. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 4ª. série foi a que apresentou menor índice de reprovação, enquanto as séries posteriores à 4ª. detiveram o maior índice. Contrariando uma impressão mais ou menos generalizada, a primeira série, com um índice de 18,42%, não representou, nesta pesquisa, o gargalo principal, sendo seu percentual, inclusive, inferior ao verificado na 2ª. e 3ª. séries, com 21,93% e 21,40% respectivamente. O total de 252 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos os que nunca reprovaram, indica que 68 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez, como confirmam as médias de reprovação. (Tabelas 21, 22 e 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam se assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |36 |15,25% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |58 |24,58% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |17 |7,20% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |153 |64,83% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |266* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |164 |69,49% |

|Sim |60 |25,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, a média do tempo de participação foi de 11,8 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |52 |22,81% |-  |

|Na 1ª série |42 |18,42% |1,69 |

|Na 2ª série |50 |21,93% |1,51 |

|Na 3ª série |49 |21,49% |1,26 |

|Na 4ª série |34 |14,91% |1,62 |

|Em série superior à 4ª |77 |33,77% |1,92 |

|Não Respondeu |8 |3,39% |-  |

|Total |312* |  | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (61,02%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 56,86% deixou a escola para trabalhar. É significativo que a segunda razão mais indicada para o abandono, foi a má qualidade da escola, pois 15,03% dos alunos escolheram a alternativa “achava que não estava aprendendo nada”. A distância e a idéia de que a conclusão da 4ª. série seria formação suficiente apresentaram o mesmo índice de 6,54%, enquanto a falta de recurso para pagar o transporte apresentou índice ligeiramente superior (7,84%).

O dado mais interessante deste quesito refere-se ao material escolar, opção indicada por apenas 1,96% dos pesquisados. Considerando o custo do material escolar, esta resposta talvez seja indicativo do sucesso dos programas estatais de fornecimento de material didático aos alunos do Ensino Fundamental, ou, por outro lado, de uma noção de material escolar muito marcada pela enorme precariedade do ensino público – neste sentido, o material resumir-se-ia a lápis e caderno, excluindo-se da noção todo o acervo de material escrito requerido pelo letramento.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 40 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |83 |35,17% |

|Sim |144 |61,02% |

|Não Respondeu |9 |3,81% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|A escola era longe de casa |10 |6,54% |

|Não tinha dinheiro para o transporte |12 |7,84% |

|Não tinha dinheiro para o material escolar |3 |1,96% |

|Achava que não estava aprendendo nada |23 |15,03% |

|Precisava trabalhar |87 |56,86% |

|Completei as 4 séries do Ensino Fundamental e achei que era suficiente |10 |6,54% |

|Não Respondeu |8 |5,23% |

|Total |153* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderiam a essa pergunta aqueles que não responderam ou responderam afirmativamente à questão anterior (Q 20). O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 153 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 40,51 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (167 alunos), e os que ignoraram a solicitação de valoração (66 alunos).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho. Era de se esperar essa relação escola-mercado de trabalho. Entretanto, os dados revelam uma interessante contradição: no quadro de indicações de nível 1 – isto é, de maior importância -, enquanto 40,10% relacionaram diretamente o curso ao emprego (38,30% dos alunos cursam o PROJOVEM com o objetivo de conseguir emprego melhor e 1,80% com o objetivo de manter o emprego atual), 54,70% entendem que o PROJOVEM facultaria o acesso ao Ensino Médio ou à Faculdade. Porém, dos que vêem o Programa como meio para a continuidade da escolarização, apenas 5,40% apontaram como suficiente o Ensino Médio: a grande maioria (50,30%) visam a formação em nível superior. É surpreendente que a retomada dos estudos com foco na formação de Ensino Médio obteve apenas 5,40% de indicações, enquanto que a alternativa que incluía a faculdade foi escolhida por 50,30% dos pesquisados, explicitando, claramente a expectativa de formação em nível superior.

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que as alternativas relativas à continuidade de escolarização e manutenção/acesso ao trabalho mantêm os percentuais mais elevados. Entretanto, aqui, as indicações acentuaram-se na alternativa referente ao emprego. No quadro de importância menor (nível 3), manteve-se elevado o percentual pertinente à continuidade de escolarização (foco no Ensino Superior e foco no Ensino Médio atingem o mesmo índice de 18%). Este índice perdeu apenas para a alternativa “Por incentivo de parentes e amigos” (20%). Em seguida à continuidade da escolarização, aparecem as alternativas “Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais”, com 15%. Em igual índice, com 11% de indicações, aparecem o acesso ao emprego melhor e a alternativa “para ajudar meus filhos nas tarefas da escola”.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, o acesso a emprego melhor foi a alternativa isolada mais indicada, com 65,15%; porém, se somarmos os percentuais relativos à retomada dos estudos com foco no Ensino Médio (42,42%) e com foco na Faculdade (51,52%), mantém-se a primazia da escolarização sobre o trabalho.

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (167 - 70,76%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |4 |2,40% |

|Para conseguir um emprego melhor |64 |38,30% |

|Para garantir meu emprego atual |3 |1,80% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |9 |5,40% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |84 |50,30% |

|faculdade. | | |

|Poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |1 |0,60% |

|Para ler livros religiosos |1 |0,60% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |0,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para poder sair de casa à noite |4 |2,40% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |1 |0,60% |

|Para conseguir um emprego melhor |62 |37,13% |

|Para garantir meu emprego atual |10 |5,99% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |32 |19,16% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |37 |22,16% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |2 |1,20% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |1,80% |

|Por incentivo de parentes e amigos |3 |1,80% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |2 |1,20% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |1 |0,60% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |3 |1,80% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |1 |0,60% |

|Para não ser enganado em meus negócios |1 |0,60% |

|Não Respondeu |5 |2,99% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |5 |2,99% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |1,20% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |7 |4,19% |

|Para conseguir um emprego melhor |11 |6,59% |

|Para garantir meu emprego atual |4 |2,40% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |18 |10,78% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |18 |10,78% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |15 |8,98% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |1 |0,60% |

|Por exigência do meu trabalho |4 |2,40% |

|Por incentivo de parentes e amigos |20 |11,98% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |3 |1,80% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |6 |3,59% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |11 |6,59% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |5 |2,99% |

|Para não ser enganado por comerciantes |1 |0,60% |

|Para não ser enganado em meus negócios |10 |5,99% |

|Não Respondeu |26 |15,57% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 167 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (66 alunos - 27,97%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |6 |9,09% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |3,03% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |5 |7,58% |

|Para conseguir um emprego melhor |43 |65,15% |

|Para garantir meu emprego atual |7 |10,61% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |28 |42,42% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |34 |51,52% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |6 |9,09% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |4,55% |

|Por incentivo de parentes e amigos |8 |12,12% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |3 |4,55% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |4 |6,06% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |4 |6,06% |

|Para não ser enganado por comerciantes |1 |1,52% |

|Para não ser enganado em meus negócios |8 |12,12% |

|Não Respondeu |6 |9,09% |

|Total |162* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 66 alunos que não responderam corretamente esta questão. 162 é o número de respostas atribuídas a questão.

Não responderam (3 alunos - 1,27%)

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o alunos inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os que consideraram a valoração – 169 alunos - a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (31,40% dos 159 respondentes); as duas alternativas que mencionam o auxílio financeiro (proporciona condições para freqüentar o curso, 23,30% e é grande auxílio para mim e para a família, 13,80%) prevaleceram sobre as demais, somando 37,10% dos respondentes. A facilidade de acesso ao local do curso (12,60%) que também carrega componente econômico, e a facilidade de acesso ao curso, traduzida na alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade” (9,40%) alcançaram percentuais significativos, apontando para o grave problema do acesso, seja em termos materiais, relativos à localização da escola, seja em termos sócio-culturais.

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), embora verifique-se uma distribuição mais homogênea dos índices de respostas, mantém-se a causa econômica, traduzida na facilidade de acesso (“o curso é próximo de minha casa”) com 24,10% - sendo da alternativa mais indicada – e a ela seguindo-se o peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (21,30%) e como subsídio à família (22,70%) – e a gratuidade do curso (11,30%). Nesta tabela assume mais relevância que na anterior o fato de ser o “único curso que existe por aqui” (10,60%), em mais uma tradução da dificuldade de acesso.

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), os alunos respondentes tornaram a confirmar os dados anteriores. De fato, embora aqui aparecesse com índice significativo a influência da companhia de amigos (9,80%), as motivações maiores continuam atreladas à questão econômica, pela ordem de incidência: o curso é gratuito (23,60%); a bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família (22,70%); o curso é próximo da minha casa (13,80%); com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola (12,20%); é o único curso nas imediações (10,60%), o curso é próximo ao meu local de trabalho (8,90%).

Os respondentes (69 alunos) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, apontando a gratuidade (47,83%), o auxílio financeiro para cursar o PROJOVEM (44,93%) e o auxílio financeiro à família (34,78%) como as maiores motivações (Tabela 33).

Do conjunto das respostas confirma-se a desigualdade econômica como o grande entrave às oportunidades iguais de escolarização da população.

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Para os alunos que responderam corretamente. (159 - 67,37%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |15 |9,40% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |1,30% |

|O curso é gratuito |50 |31,40% |

|O curso é próximo de minha casa |20 |12,60% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |3 |1,90% |

|É o único curso que existe por aqui |7 |4,40% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,90% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |37 |23,30% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |22 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |4 |2,52% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,89% |

|O curso é gratuito |16 |10,06% |

|O curso é próximo de minha casa |34 |21,38% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |4 |2,52% |

|É o único curso que existe por aqui |15 |9,43% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,89% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |30 |18,87% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |32 |20,13% |

|Não Respondeu |18 |11,32% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |1,26% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,89% |

|O curso é gratuito |29 |18,24% |

|O curso é próximo de minha casa |17 |10,69% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |11 |6,92% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |8,18% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |12 |7,55% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |15 |9,43% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |21 |13,21% |

|Não Respondeu |36 |22,64% |

|Total |159* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 159 alunos que responderam corretamente esta questão.

.

Para os que não responderam corretamente (69 - 29,24%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |12 |17,39% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |2,90% |

|O curso é gratuito |33 |47,83% |

|O curso é próximo de minha casa |15 |21,74% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |2 |2,90% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |18,84% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |8 |11,59% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |31 |44,93% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |24 |34,78% |

|Total |140 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 69 alunos que não responderam corretamente esta questão. 8 alunos (3,39%) não responderam à questão. 140 é o número de respostas atribuídas à questão.

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (77,07%) e do rádio (30,93%). O cartaz de divulgação funcionou positivamente para 20,34% dos alunos, enquanto o folheto funcionou para 13,56%. A visita domiciliar de divulgadores do Programa foi pouco significativa, atingindo apenas 5,51% dos alunos. Ressalta-se, nas respostas, que foram pouco exploradas formas importantes de circulação de informação: a escola (1,72%), a associação de moradores (1,72%) e a igreja (0,43%).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |73 |30,93% |

|Vi na televisão |184 |77,97% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |13 |5,51% |

|Vi um cartaz |48 |20,34% |

|Vi um folheto |32 |13,56% |

|Meus parentes me informaram |36 |15,25% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |8 |3,39% |

|O padre/pastor me informou |1 |0,42% |

|Um comerciante me informou |1 |0,42% |

|A pessoa da associação de moradores me informou |4 |1,69% |

|Foi informado às crianças da escola municipal para, que dissessem a seus pais ou |4 |1,69% |

|parentes. | | |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |408* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade muito maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (61,86%). Um percentual de 23,73% ora vem de casa, ora do trabalho, enquanto apenas 13,14% vem diretamente do trabalho para a escola. Esses dados (Tabela 35), articulados aos dados de outras tabelas, parece indicar a condição de desempregado como majoritária entre os alunos.

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |146 |61,86% |

|Venho do trabalho |31 |13,14% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |56 |23,73% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 15,68% dos alunos da amostra nunca faltaram. Por outro lado, é baixo o índice de sujeitos que faltam muito (5,08%). A grande maioria (75,85%) admitiu faltar, mas apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foi investigado em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (121 alunos), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (68 alunos).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (121 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (33,90%) e a coincidência com o horário de trabalho (27,30%). Em terceiro e quarto lugares aparecem, como fator mais importantes, com percentuais praticamente iguais, problemas em casa (9,90%) e o a necessidade de ficar cuidando dos filhos (9,10). Razões como o cansaço, o transporte difícil, a preguiça, a barra pesada no local do curso são pouco relevantes, e a insegurança no trajeto de casa à escola ficando entre 1% e 2%. Porém, é relevante (com índice de 7,40%) a falta de dinheiro para pagar o transporte.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, a coincidência com o horário de trabalho cai significativamente para apenas 5,90%, enquanto mantém-se como a mais indicada a alternativa relativa à condição de doença (24,80%). Neste segundo nível de importância, aumenta significativamente, como causas de falta às aulas, os problemas doméstico, que passa de 9,90% para 21,80%. O cuidado com os filhos também sofre alteração, subindo, de 9,10% para 12,90%. A distância do local do curso, a coincidência com o horário de trabalho e a falta de dinheiro para o transporte situam-se em um nível inferior, entre 9% e 5%, mas acima de questões julgadas menos relevantes, como preguiça, desentendimento com colegas, insegurança, barra pesada no local do curso. A dificuldade para aprender também é apontada, neste segundo nível, com 3% das indicações.

Ao indicarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam como razão prioritária os problemas familiares (22,10%), e em segundo lugar, a doença com um índice de 16,90%. Assume maior peso, nesta terceira situação, a falta de dinheiro para o transporte (11,70%), igualando-se ao cuidado dos filhos. O cansaço e a distância entre a casa e o local de estudo também apresentam um aumento, ambas com 6,50% de indicações. A insegurança do trajeto também é mais considerada, com 5,20%. Novamente aparece, mas com índice menor (2,60%) que na tabela anterior, a dificuldade em aprender como causa das faltas. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante é a doença (54,41%), confirmando o mesmo o quadro apresentado pelos que consideraram os níveis. Em segundo lugar, aparece, com índice de 26,47%, os problemas domésticos e, em seguida, a coincidência com o horário de trabalho, com 22,06O cuidado dos filhos foi indicado por um número significativo de alunos, atingindo um índice de 20,59%.%, ficando acima da falta de dinheiro para o transporte, opção indicada por 17,65% dos respondentes. O cansaço, a distância, o transporte difícil, a preguiça, a barra pesada, a dificuldade de aprender e o desestímulo dos familiares são, em ordem decrescente, as causas menos relevantes. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |37 |15,68% |

|Já faltei algumas vezes |179 |75,85% |

|Já faltei muitas vezes |12 |5,08% |

|Não Respondeu |8 |3,39% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância (maior, intermediária e menor)

Para os alunos que responderam corretamente. (121 - 60,8%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |33 |27,30% |

|Não venho quando estou cansado |3 |2,50% |

|Não venho, quando estou doente. |41 |33,90% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |3 |2,50% |

|O transporte para a escola é difícil |2 |1,70% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |9 |7,40% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |2 |1,70% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |1,70% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |0,80% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |12 |9,90% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |11 |9,10% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |2 |1,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |6 |4,96% |

|Não venho quando estou cansado |4 |3,31% |

|Não venho, quando estou doente. |25 |20,66% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |9 |7,44% |

|O transporte para a escola é difícil |2 |1,65% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |7 |5,79% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |3 |2,48% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |3 |2,48% |

|Às vezes tenho preguiça |1 |0,83% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |2 |1,65% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |2 |1,65% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |22 |18,18% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |13 |10,74% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,83% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |1 |0,83% |

|Não Respondeu |20 |16,53% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |2 |1,65% |

|Não venho quando estou cansado |5 |4,13% |

|Não venho, quando estou doente. |13 |10,74% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |5 |4,13% |

|O transporte para a escola é difícil |3 |2,48% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |9 |7,44% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |4 |3,31% |

|Não venho quando não tenho companhia |2 |1,65% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |2 |1,65% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |3,31% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |14,05% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |9 |7,44% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,83% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |1 |0,83% |

|Não Respondeu |44 |36,36% |

|Total |121* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 121 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (68 - 34,17%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |15 |22,06% |

|Não venho quando estou cansado |6 |8,82% |

|Não venho, quando estou doente. |37 |54,41% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |4 |5,88% |

|O transporte para a escola é difícil |4 |5,88% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |12 |17,65% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |4 |5,88% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |1,47% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |4,41% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |1,47% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |18 |26,47% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |14 |20,59% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |3 |4,41% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |2 |2,94% |

|Não Respondeu |15 |22,06% |

|Total |124 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 69 alunos que não responderam corretamente esta questão. 140 é o número de respostas atribuídas à questão. 10 alunos (5,03%) não responderam à questão.

Os alunos, majoritariamente (60,59%) responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |143 |60,59% |

|Não |81 |34,32% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 49 indicações para a alternativa “não sei”. Quando foram apontadas causas de desistência, a razão majoritária foi o não recebimento da bolsa, indicada por 28,17% dos alunos. As demais indicações apresentam, interessantemente, uma diferença muito significativa com relação às razões que os respondentes indicaram para faltarem às aulas. De fato, a segunda alternativa mais indicada neste quesito foi a dificuldade de transporte, com um índice de 19,72% dos alunos respondentes optando por essa alternativa que não foi tão relevante para o absenteísmo (quando mais indicada, chegou ao índice de 5,88%). Em seguida aparece novamente uma questão que diz respeito ao transporte: 19,72% dos alunos indicaram o custo do transporte como causa de desistência dos colegas. O mesmo índice de ocorrências apontou a coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. A distância entre a casa e a escola – questão também pertinente ao transporte – obteve 12,68% de indicações. Preguiça e ocorrência de gravidez obtiveram a mesma incidência de indicações: 10,56%. Problemas familiares causaram a desistência dos colegas, para 9,86% dos respondentes, diferentemente do que se verificou na questão sobre o absenteísmo, onde as indicações foram muito significativas.

Problemas de saúde, cansaço, insegurança do trajeto, falta de estímulo familiar e dificuldade de aprendizagem apareceram de forma muito moderada. Entretanto, desentendimento com o professor foi causa de desistência segundo pelo menos 4,23% dos alunos – índice muito maior que a alternativa desentendimento com os colegas, que foi indicada por apenas um aluno (0,70%).

Estes dados mais uma vez reforçam o aspecto econômico como maior causador da exclusão dos processos de escolarização. Isto explica a importância da bolsa para os cursistas.

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |49 |32,03% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |25 |16,34% |

|Cansaço |7 |4,58% |

|Problemas de saúde |7 |4,58% |

|Gravidez |15 |9,80% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |18 |11,76% |

|Mudança de endereço, após o início do curso. |8 |5,23% |

|Dificuldade de transporte |28 |18,30% |

|Custo do transporte |25 |16,34% |

|Situação de insegurança no trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |7 |4,58% |

|Falta de companhia para o trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |0 |0,00% |

|Dificuldade de aprendizagem |6 |3,92% |

|Preguiça |15 |9,80% |

|Coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer |1 |0,65% |

|Falta de estímulo familiar |5 |3,27% |

|Problemas familiares |14 |9,15% |

|Situações locais de violência |2 |1,31% |

|Desentendimento com colegas |1 |0,65% |

|Desentendimento com o professor |6 |3,92% |

|Porque não receberam a bolsa |40 |26,14% |

|Não Respondeu |13 |8,50% |

|Total |292* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, responderam de forma bastante positiva. A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (59,75%). Os alunos que de alguma forma passaram a desgostar do curso - alguns achando-o fraco, outros, cansativo,outros, ainda, achando que não conseguem aprender nada - constituem uma fração de 8, 48% do total da amostra. Destaque-e o percentual ínfimo de alunos que afirmam não conseguir aprender nada no curso (0,85%). Quem passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (17,37%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente, sobressaindo a alternativa “acho que estou aprendendo bastante”. Apontada por 8,05% dos alunos. (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando o curso muito fraco. |8 |3,39% |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |10 |4,24% |

|No começo gostava, mas agora estou achando que não consigo aprender nada. |2 |0,85% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |6 |2,54% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito professores. |7 |2,97% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |19 |8,05% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |41 |17,37% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |141 |59,75% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (152 alunos) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (83 alunos), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância, a leitura foi escolhida como a atividade mais interessante para a maioria dos alunos (27%), seguida da pesquisa em livros, jornais ou internet (18,40%), debates (14,50%), produção de textos (12,50%) e trabalho em grupo (11,20%). Atividades ligadas à matemática obtiveram baixo índice: operações matemáticas alcançou 7,20% e resolução de problemas foi indicada por apenas um aluno. Jogos pedagógicos situou-se no mesmo – e baixo – nível de interesse que a atividade de cópia (2%), indo de encontro ao mito de que atividades lúdicas são as mais interessantes.

No segundo nível de importância assume a liderança a atividade de trabalho em grupo (16,10%). Em seguida, pesquisa em livros, jornais ou internet (14,10%). Produção de textos e operações matemáticas empatam com 12,80% de indicações, índice muito próximo ao debate, para o qual observou-se um índice de 12,10%. A leitura, neste nível, cai para 11,40% de indicações. Jogos pedagógicos (e também dramatizações) aparecem com índices muito modestos, novamente: 2,70%. Exercícios dos livros e resolução de problemas aproximam-se, com 6% e 5,40%, respectivamente.

O nível três apresenta a leitura, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 14,70%. Com 11,90% aparecem, empatados em segundo lugar, as atividades de operações matemáticas e trabalho em grupo. Seguem-se, na preferência dos alunos, a produção de textos (9,80%), a pesquisa em livros, jornais ou internet (9,10%) e resolução de exercícios do livro, com o mesmo índice de 9,10%. Jogos pedagógicos permanecem com baixo índice (3,50%), abaixo de cópia (7,70%), dramatizações (5,60%) e ditado (4,20%). Neste nível, o debate é citado por apenas 4,20% dos alunos.

O quarto nível aponta a produção de texto (13,60%), o trabalho em grupo (12,80%) e a pesquisa em livros, jornais ou internet (12%) entre as atividades mais interessantes. O debate destaca-se com indicação de 9,60%. Operações matemáticas (8,80%), resolução de problemas (8%) são mais indicados, neste nível, que a leitura (7,20%). Jogos pedagógicos e dramatizações perdem, novamente, para ditados e cópias (ambos com 4,80% de indicações), exercícios de livros (5,60%) e questionário (4%).

Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: pesquisas em livros, jornais ou internet e trabalho em grupo têm a preferência dos alunos, ambas as atividades com 14,20% de indicações. Em seguida aparece a atividade de resolução de problemas (9,70%), leitura e produção de textos (com 8,80% ambas). Somente neste nível, ou seja como quinta opção, os jogos pedagógicos aparecem com um percentual um pouco mais significativo, embora ainda muito baixo, ou seja 8%, enquanto as dramatizações apenas atingem 4,40% dos alunos.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, a atividade preferencial, com larga margem de vantagem com relação à maioria das demais atividades, foi a pesquisa em livros, jornais ou internet (51,81%), somente próxima do trabalho em grupo (46,99%). A leitura e a produção de textos vêm em seguida, com 38,55% e 30,12% respectivamente. Na seqüência aparecem as atividades ligadas à matemática: operações matemáticas (27,71%) e resolução de problemas 16,87%. Resolução de exercícios do livro, com 22,89%, aproxima-se da preferência pelo debate, com 31,69%. Jogos pedagógicos situam-se em posição melhor relativamente às indicações por nível, atingindo, neste caso, 14,46%, indicação igual à atividade de cópia. A dramatização continua pouco interessante (3,61%), inferior, inclusive, aos questionários (7,23%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, a produção de textos, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida, com as operações antecedendo-se, na preferência, à resolução de problemas. Contrariamente à noção da importância do lúdico na educação de adultos, os jogos e dramatizações tiveram presença pouco significativa.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar? Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores e os que não corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (152 - 64,41%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |41 |27,00% |

|Produção de texto |19 |12,50% |

|Resolução de problemas |1 |0,70% |

|Operações matemáticas |11 |7,20% |

|Jogos pedagógicos |3 |2,00% |

|Cópias |3 |2,00% |

|Debates |22 |14,50% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |28 |18,40% |

|Questionários |1 |0,70% |

|Trabalho em grupo |17 |11,20% |

|Resolver os exercícios do livro |4 |2,60% |

|Outras atividades |2 |1,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |152 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |17 |11,18% |

|Produção de texto |19 |12,50% |

|Resolução de problemas |8 |5,26% |

|Operações matemáticas |19 |12,50% |

|Jogos pedagógicos |4 |2,63% |

|Dramatizações |2 |1,32% |

|Ditados |1 |0,66% |

|Cópias |3 |1,97% |

|Debates |18 |11,84% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |21 |13,82% |

|Questionários |3 |1,97% |

|Trabalho em grupo |24 |15,79% |

|Resolver os exercícios do livro |9 |5,92% |

|Outras atividades |1 |0,66% |

|Não Respondeu |3 |1,97% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |21 |13,82% |

|Produção de texto |14 |9,21% |

|Resolução de problemas |5 |3,29% |

|Operações matemáticas |17 |11,18% |

|Jogos pedagógicos |5 |3,29% |

|Dramatizações |8 |5,26% |

|Ditados |6 |3,95% |

|Cópias |11 |7,24% |

|Debates |6 |3,95% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |13 |8,55% |

|Questionários |3 |1,97% |

|Trabalho em grupo |17 |11,18% |

|Resolver os exercícios do livro |13 |8,55% |

|Outras atividades |4 |2,63% |

|Não Respondeu |9 |5,92% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |9 |5,92% |

|Produção de texto |17 |11,18% |

|Resolução de problemas |10 |6,58% |

|Operações matemáticas |11 |7,24% |

|Jogos pedagógicos |4 |2,63% |

|Dramatizações |4 |2,63% |

|Ditados |6 |3,95% |

|Cópias |6 |3,95% |

|Debates |12 |7,89% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |15 |9,87% |

|Questionários |5 |3,29% |

|Trabalho em grupo |16 |10,53% |

|Resolver os exercícios do livro |7 |4,61% |

|Outras atividades |3 |1,97% |

|Não Respondeu |27 |17,76% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |10 |6,58% |

|Produção de texto |10 |6,58% |

|Resolução de problemas |11 |7,24% |

|Operações matemáticas |7 |4,61% |

|Jogos pedagógicos |9 |5,92% |

|Dramatizações |5 |3,29% |

|Ditados |1 |0,66% |

|Cópias |6 |3,95% |

|Debates |7 |4,61% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |16 |10,53% |

|Questionários |5 |3,29% |

|Trabalho em grupo |16 |10,53% |

|Resolver os exercícios do livro |6 |3,95% |

|Outras atividades |4 |2,63% |

|Não Respondeu |39 |25,66% |

|Total |152* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 152 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (83 - 35,17%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |32 |38,55% |

|Produção de texto |25 |30,12% |

|Resolução de problemas |14 |16,87% |

|Operações matemáticas |23 |27,71% |

|Jogos pedagógicos |12 |14,46% |

|Dramatizações |3 |3,61% |

|Ditados |5 |6,02% |

|Cópias |12 |14,46% |

|Debates |18 |21,69% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |43 |51,81% |

|Questionários |6 |7,23% |

|Trabalho em grupo |39 |46,99% |

|Resolver os exercícios do livro |19 |22,89% |

|Outras atividades |8 |9,64% |

|Não Respondeu |32 |38,55% |

|Total |259 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 83 alunos que não responderam corretamente esta questão. 259 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (1 - 0,42%)

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 151 alunos que a responderam atribuindo valores, e os 61 alunos que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível, ou seja, de maior importância, duas alternativas apareceram destacadamente como formas corriqueiras de indisciplina: a conversa paralela, com o significativo índice de 53,60% e brincadeiras inadequadas, com 16,60% de indicações. As outras alternativas tiveram presença irrelevante, com percentuais oscilando entre 2% a 6%. Destaque-se que saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga foram indicados como formas de indisciplina por apenas 4 (2,60%) e 3 alunos (2%), respectivamente.

No segundo nível de importância, invertem-se as posições, de modo que as brincadeiras inadequadas assumem a primeira posição, com 27,10% de indicações, ficando a conversa paralela (13,20%) em segundo lugar. Desentendimento entre alunos e recusa em participar das atividades propostas aparecem em seguida, com 10,10% e 9,30% respectivamente. Desentendimento entre aluno e professor e atitudes desrespeitosas para com o professor alcançaram 7,80% de indicações. As saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga são as formas menos comuns de problemas disciplinares também neste segundo grupo, com apenas 2,60% e 2,30% de indicações, respectivamente.

No terceiro nível de importância, as indicações não apresentam índices muito discrepantes, mantendo-se uma certa proximidade de indicações entre as diversas formas. Assim, o desentendimento entre alunos, que foi a forma mais apontada neste nível, apresenta um índice de 13,60%, muito próximo ao índice alcançado pela alternativa que se refere a chegadas com atraso injustificadas, com 12,70% de indicações. Seguem-se, desentendimento entre professor e aluno (10,90%), atitudes desrespeitosas para com o professor (10%), recusa em participar das atividades propostas (10%). Conversa paralela, brincadeiras inadequadas e atitudes desrespeitosas alcançam o mesmo índice de 9,10%. O alcoolismo e a droga é, novamente, a forma menos comuns, com apenas 2,70% de indicações, inferior, inclusive às saídas antecipadas injustificadas, que atingiram 3,70%.

No quarto nível, a atitude desrespeitosa para com os colegas foi a forma mais apontada, com um índice 17,30% de indicações, enquanto o desentendimento entre alunos caiu para uma segunda colocação, com 13,60%. Em terceiro lugar, foram apontadas, com igual índice (11,10%) a recusa em participar das atividades propostas e as chegadas com atraso injustificadas, seguidas do desentendimento entre professor e aluno (9,90%) e não realização de tarefas propostas (8,60%). As brincadeiras inadequadas (4,90%) e as saídas antecipadas injustificadas (3,70%) apresentaram os menores índices neste nível. Alunos alcoolizados e drogados foram mais citados que nos níveis anteriores (6,20%).

No quinto nível, brincadeiras inadequadas, atitudes desrespeitosas para com colegas e saídas antecipadas injustificadas foram as formas de indisciplina mais citadas, com índice de 13,50%, seguidas de atitudes desrespeitosas para com o professor (12,20%). A conversa paralela, com 2,70%, foi a menos citada. Alunos alcoolizados ou drogados apresentaram, neste nível, um maior índice, chegando a 10,80%.

Entre os alunos que não observaram a hieraquização, verifica-se uma distribuição menos discrepante entre as diversas formas de indisciplina, exceto em relação à conversa paralela, que constitui o maior problema para 55,74% deles. Em segundo lugar, aparecem as brincadeiras inadequadas (30,07%), e em terceiro, desentendimento entre professor e aluno (22,95%). Alunos alcoolizados ou drogados têm o índice de indicações elevado para 21,31%. Seguem-se desentendimento entre alunos e chegadas com atraso injustificadas, ambas as formas com 19,67% e saídas antecipadas injustificadas, com 18,03%. As demais alternativas ficam em 14,75% e 13,11%

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |81 |53,60% |

|Brincadeiras inadequadas |25 |16,60% |

|Desentendimento entre alunos |4 |2,60% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |5 |3,30% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |7 |4,60% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |4 |2,60% |

|Recusa em participar das atividades propostas |6 |4,00% |

|Não realização das tarefas propostas |3 |2,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |9 |6,00% |

|Saídas antecipadas injustificadas |4 |2,60% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |2,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |17 |11,26% |

|Brincadeiras inadequadas |35 |23,18% |

|Desentendimento entre alunos |13 |8,61% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |5,96% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |10 |6,62% |

|Recusa em participar das atividades propostas |12 |7,95% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |5,30% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |4,64% |

|Saídas antecipadas injustificadas |5 |3,31% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |1,99% |

|Não Respondeu |22 |14,57% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |10 |6,62% |

|Brincadeiras inadequadas |10 |6,62% |

|Desentendimento entre alunos |15 |9,93% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |12 |7,95% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |11 |7,28% |

|Recusa em participar das atividades propostas |11 |7,28% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |5,30% |

|Chegadas com atraso injustificadas |14 |9,27% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,97% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |3 |1,99% |

|Não Respondeu |41 |27,15% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |5 |3,31% |

|Brincadeiras inadequadas |4 |2,65% |

|Desentendimento entre alunos |11 |7,28% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |8 |5,30% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |14 |9,27% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |6 |3,97% |

|Recusa em participar das atividades propostas |9 |5,96% |

|Não realização das tarefas propostas |7 |4,64% |

|Chegadas com atraso injustificadas |9 |5,96% |

|Saídas antecipadas injustificadas |3 |1,99% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |3,31% |

|Não Respondeu |70 |46,36% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |2 |1,32% |

|Brincadeiras inadequadas |10 |6,62% |

|Desentendimento entre alunos |4 |2,65% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |3 |1,99% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |6,62% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |5,96% |

|Recusa em participar das atividades propostas |7 |4,64% |

|Não realização das tarefas propostas |4 |2,65% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |4,64% |

|Saídas antecipadas injustificadas |10 |6,62% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |8 |5,30% |

|Não Respondeu |77 |50,99% |

|Total |151* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 151 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não observaram níveis de importância (61 - 25,85%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |34 |55,74% |

|Brincadeiras inadequadas |22 |36,07% |

|Desentendimento entre alunos |12 |19,67% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |14 |22,95% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |14,75% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |14,75% |

|Recusa em participar das atividades propostas |8 |13,11% |

|Não realização das tarefas propostas |8 |13,11% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |19,67% |

|Saídas antecipadas injustificadas |11 |18,03% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |13 |21,31% |

|Total |152* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 61 alunos que não responderam corretamente esta questão. 152 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (24 - 10,17%)

A maioria dos alunos sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. Um índice baixo (2,81%) de alunos têm dificuldade permanente. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão. Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, a conversa paralela (os colegas ficam puxando conversa), alternativa indicada por 21,70% dos alunos, é o maior entrave à atenção e realização das atividades, seguida de perto por preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (19,60%) e preocupação com os problemas domésticos (18,50%). Estar doente atrapalha a atenção e a realização de atividades, foi a alternativa escolhida por 13% dos respondentes e o cansaço a alternativa a escolhida por 8,70%. Problemas de visão constituem entrave para 7,60% e de audição para apenas 1,10%. A dificuldade de aprender também foi mencionada por 4,30%. Dois alunos declararam, sinceramente, que o que atrapalha às vezes é a preguiça. (Tabela 57).

Expressando importância média, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativas mais indicadas, ambas com 17,90% de indicações, a preocupação com os problemas domésticos e as aulas chatas. Em segundo lugar, estar doente alcançou 12,80% e, em terceiro lugar, com 10,30%, foi indicada a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A preguiça também foi admitida como fator de dificuldade por 5 alunos (6,40%), enquanto 4 alunos (5,10%) referem-se ao cansaço. A “barra pesada” no local da escola foi indicada como fator de dificuldade por apenas 1 aluno.

No terceiro nível de importância (Tabela 59), as alternativas mais indicadas foram, novamente, ambas com 15,20% de indicações, a preocupação com os problemas domésticos e as aulas chatas as aulas chatas. Seguem-se, o cansaço (13,60%), o estado de doença e a preocupação com os problemas domésticos (os dois últimos fatores com 12,10%). Ser provocado para conversar foi a alternativa indicada por 10,60% dos alunos e sentir-se sempre meio doente e fraco é entrave para 6,10%, mesmo percentual de indicações para o fator preguiça.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, o fator mais relevante, indicado por 44,44% dos 54 alunos respondentes, foi a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A preocupação com os problemas domésticos ficou em segundo lugar, com 27,78%. Com índices muito próximos, aparecem os fatores cansaço e estado de doença (24,07% e 22,22% respectivamente). Também com idêntico índice (14,81%) foram indicados as alternativas “os colegas puxam conversa”, “estou com dificuldade para aprender, então fico meio desligado” e “algumas vezes as aulas são chatas”. A fome é entrave para 5,56% dos alunos. Não enxergar bem (3,70%) e não ouvir bem (1,85%) ficaram entre os menores índices. Também com 3,70% de indicações, aparecem as alternativas a sala de aula é ruim”, e “não consigo prestar atenção quando a barra está pesada por aqui”. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |143 |60,59% |

|Sim, sempre |9 |3,81% |

|Não |83 |35,17% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. (92 - 60,13%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |18 |19,60% |

|Não consigo participar quando estou cansado |8 |8,70% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |12 |13,00% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |1,10% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |7 |7,60% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,10% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |1,10% |

|Os colegas ficam puxando conversa |20 |21,70% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |4 |4,30% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |2,20% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |18,50% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |1 |1,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |8 |8,70% |

|Não consigo participar quando estou cansado |4 |4,35% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |10 |10,87% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |2 |2,17% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |3 |3,26% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |2,17% |

|Estou sempre meio doente e fraco |2 |2,17% |

|Os colegas ficam puxando conversa |6 |6,52% |

|A escola fica em um local muito barulhento |2 |2,17% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |5 |5,43% |

|Às vezes tenho preguiça |5 |5,43% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |14 |15,22% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |1,09% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |14 |15,22% |

|Não Respondeu |14 |15,22% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |10 |10,87% |

|Não consigo participar quando estou cansado |9 |9,78% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |8 |8,70% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |1,09% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,09% |

|Estou sempre meio doente e fraco |4 |4,35% |

|Os colegas ficam puxando conversa |7 |7,61% |

|A sala de aula é ruim |1 |1,09% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |1,09% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |4,35% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |8 |8,70% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |2,17% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |10 |10,87% |

|Não Respondeu |26 |28,26% |

|Total |92* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 92 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (54 - 35,29%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |24 |44,44% |

|Não consigo participar quando estou cansado |13 |24,07% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |12 |22,22% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |3 |5,56% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |3,70% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |1,85% |

|Estou sempre meio doente e fraco |  |0,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |8 |14,81% |

|A escola fica em um local muito barulhento |  |0,00% |

|A sala de aula é ruim |2 |3,70% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |8 |14,81% |

|Às vezes tenho preguiça |2 |3,70% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |15 |27,78% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |3,70% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |8 |14,81% |

|Total |100 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 54 alunos que não responderam corretamente esta questão. 100 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (7 - 4,58%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (44,44%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (40,52%). Com o mesmo índice de indicações (20,26%) constituem fatores as alternativas “Não entendo o que o professor explica” e “Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça”. A alternativa “Não sei por que eu não consigo aprender” foi escolhida por 17,65% dos alunos. Não conseguir manter a atenção e o pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou foram fatores indicados por 12,42% dos alunos. Apenas 3,27% indicaram a alternativa referente ao estado de doença. (Tabela 61).

Ressalte-se que – correlacionadas diferentes alternativas, a consolidação do conhecimento – traduzida como decorar, guardar na cabeça, esquecimento – revela-se como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo? (Nesta questão, o aluno poderia indicar até 3 alternativas; só respondem os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12).

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |19 |12,42% |

|Não entendo o que o professor explica |31 |20,26% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |62 |40,52% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |68 |44,44% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |31 |20,26% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |19 |12,42% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |5 |3,27% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |27 |17,65% |

|Não Respondeu |17 |11,11% |

|Total |279* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

A quase totalidade dos alunos descartou (91,53%) o sentimento de discriminação, na escola, causado por atitudes de pessoas que não são do PROJOVEM. Ainda assim, 1,27% dos alunos sentem-se discriminados pela direção e pelos professores da escola onde funcionam as salas de aula do Programa. O índice dos que se sentem discriminados pelos alunos da escola é maior: 2,97%. Já os funcionários são os que menos manifestam discriminação, tendo sido citados por apenas 2 alunos. (Tabela 62).

Quanto ao uso das instalações e equipamentos da escola (acessíveis aos alunos que não são do Programa), pouco mais da metade dos alunos do PROJOVEM (66,95%) sente-se à vontade para fazê-lo, contra 30,93% que se constrangem nessa situação (Tabela 63). As instalações que os alunos menos se sentem à vontade para usar são, pela ordem decrescente, laboratório de informática (35,90%), banheiros e pátio/quadra de esportes (24,36%); biblioteca e cantina (12,82%). Destaque-se o fato de que um número expressivo de alunos (29,49%) não respondeu a esta questão (Tabela 64).

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |216 |91,53% |

|Sim, pela direção da escola. |3 |1,27% |

|Sim, pelos professores da escola. |3 |1,27% |

|Sim, pelos funcionários da escola. |2 |0,85% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |7 |2,97% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |158 |66,95% |

|Não |73 |30,93% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a quais instalações (podendo assinalar quantas alternativas quisessem):

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |19 |24,36% |

|À biblioteca |10 |12,82% |

|Ao pátio e quadra de esportes |19 |24,36% |

|À cantina |10 |12,82% |

|Laboratório de Informática |28 |35,90% |

|Outros |7 |8,97% |

|Não Respondeu |23 |29,49% |

|Total |116* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança, e a maioria deles (64,41%) manifestou opinião favorável à mudança, contra 33,05% que opinam não ser necessário mudar nada (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta. Os resultados (Tabela 66) apontam a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, como a alternativa mais indicada (41,14%). Em segundo lugar, os alunos gostariam que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (24,68%). Que o professor explicasse mais os assuntos, foi a alternativa apontada com 12,66% de freqüência. Em seguida, com 10,13% encontram-se as seguintes alternativas: “As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis”,”O professor trouxesse filmes”,“O professor ensinasse mais coisas de matemática”. Que as aulas fossem mais curtas, que o professor trouxesse músicas para tocar e que o professor ensinasse coisas práticas, para uso no dia-a-dia, foram alternativas com freqüência de 9,49%. A mudança menos requerida, com apenas 1,27% de indicações, foi que a classe tivesse menos alunos. Foi relativamente alto (15,82%) o número de alunos que apontariam outras sugestões de mudanças.

Q17) Você gostaria que houvesse mudança no curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |78 |33,05% |

|Sim |152 |64,41% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

Se sim, quais mudanças?

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |20 |12,66% |

|A aula começasse mais cedo |5 |3,16% |

|A aula começasse mais tarde |65 |41,14% |

|As aulas fossem mais curtas |15 |9,49% |

|As aulas fossem mais longas |9 |5,70% |

|O curso fosse aos sábados |6 |3,80% |

|A classe tivesse menos alunos |2 |1,27% |

|A sala de aula fosse mais confortável |9 |5,70% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |16 |10,13% |

|O professor trouxesse filmes |16 |10,13% |

|O professor trouxesse musicas pra tocar |15 |9,49% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |7 |4,43% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |16 |10,13% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |15 |9,49% |

|O professor desse exercícios para fazer em casa |5 |3,16% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |11 |6,96% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |7 |4,43% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |39 |24,68% |

|Outra sugestão |25 |15,82% |

|Não Respondeu |10 |6,33% |

|Total |313* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 72,46% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade”. Um índice de 37,29% continuaria os estudos se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições. 33,05% dos alunos pretende completar o Ensino Médio e 28,81% pretende fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado. Apenas 6,78% pretendem continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprenderam, e 5,93% gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito.

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |6 |2,54% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |14 |5,93% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |88 |37,29% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |68 |28,81% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |16 |6,78% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |78 |33,05% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma |171 |72,46% |

|faculdade. | | |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |444* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente encontra-se desempregado (60,17%), e está procurando emprego fixo (39,41) ou está tentando trabalhar por conta própria (2,12%). Da amostra de alunos, 13,98 são donas de casa. Com emprego fixo, mas sem carteira assinada, é a situação de 20,34% de alunos e trabalhando por conta própria, mas à busca de emprego fixo, a situação de 11,02%. Apenas 4,66% não trabalha e nem está procurando trabalho. Constata-se, pelos dados, que os alunos ou estão desempregados ou encontram-se submetidos a trabalho precarizado (sem carteira, por conta própria).

Sobre o tipo de trabalho realizado, 35,59% responderam que não trabalham; cuidado com a própria casa é a ocupação de 17,37% dos alunos. 11,01% trabalham em casas particulares e 13,14% trabalham em empresa, sendo 9,75% em serviços gerais e 3,39 % em serviço qualificado. Trabalhos manuais são a ocupação de 0,84% dos alunos e 2,12% mantém um pequeno negócio. A tabela 69 confirma o desemprego e a precarização das condições de trabalho da maioria dos alunos.

Quando do início do curso, 50,85% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente e 22,88% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 5,93% e melhor para 6,78% dos alunos. Um número significativo de alunos (13,56%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |11 |4,66% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |93 |39,41% |

|Não trabalho, mas estou tentando fazer um trabalho por conta própria. |5 |2,12% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |8 |3,39% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |26 |11,02% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |48 |20,34% |

|Sou dona de casa |33 |13,98% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |84 |35,59% |

|Cuido da casa |41 |17,37% |

|Trabalho em casas particulares |14 |5,93% |

|Faço serviço em casas particulares |12 |5,08% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |23 |9,75% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |8 |3,39% |

|Faço trabalhos manuais em casa |1 |0,42% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |0,42% |

|Tenho um pequeno negócio |5 |2,12% |

|Outra situação |35 |14,83% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |120 |50,85% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |54 |22,88% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |14 |5,93% |

|Nesse período minha situação melhorou |16 |6,78% |

|Não Respondeu |32 |13,56% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

BLOCO 4

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que deixaram de responder às questões Q1: 15,91% dos alunos não respondeu a esta questão geral (Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?) e 25,29% não respondeu à segunda parte da questão (Tabela 72), que solicitava a identificação da atividade laboral que exige leitura.

Entre os que responderam à questão, 50% informou que a leitura é necessária na execução do trabalho, em alguma medida (Tabela 71).

Sobre as atividades laborais que exigem leitura, a mais indicada foi a leitura de rótulos e instruções de uso de materiais (29,89%), seguida da leitura de manuais e instruções de serviço (21,84%) e leitura de nomes de ruas (20,60%). A leitura de nome/número de ônibus e leitura de receitas de comida foram alternativas indicadas com frequência de 16,09%. Seguem-se leitura de avisos no quadro da empresa (12,64%), nomes de lojas ou bancos e nomes e endereços na lista telefônica (11,49%). Relatórios (10,34%) e formulários (9,20%) foram as atividades menos indicadas. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |45 |34,09% |

|Sim |66 |50,00% |

|Não Respondeu |21 |15,91% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se lê no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |14 |16,09% |

|Receitas de comida |14 |16,09% |

|Nomes de ruas |18 |20,69% |

|Nomes de lojas ou bancos |10 |11,49% |

|Avisos no quadro da empresa |11 |12,64% |

|Manuais e instruções de serviços |19 |21,84% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |26 |29,89% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |10 |11,49% |

|Relatórios |9 |10,34% |

|Formulários |8 |9,20% |

|Outra coisa |11 |12,64% |

|Não Respondeu |22 |25,29% |

|Total |172* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (18,94%) que não responderam à questão (Tabela 73) e 27,66% que não responderam à pergunta sobre as condições de escrita em situação laboral.

Os dados indicam que a escrita costuma ser necessária para a execução do trabalho para 52,27% dos alunos e desnecessária para 28,79%. Com uma freqüência de 31,91%, o “recado” foi indicado como uma situação de uso da escrita no trabalho, seguida da “redação de pedidos”, com 30,85%. Para 24,47% dos alunos, a escrita é usada para o “registro de nome e endereço de clientes” ou para o “registro de listas de materiais para comprar”. Com 13,83% de freqüência, foi indicada a alternativa que se refere à “anotação de tarefas realizadas”.

O alto índice de alunos que não responderam a estas questões talvez se deva a certa confusão entre emprego e trabalho, de modo que os desempregados, que no entanto exercem algum tipo de trabalho, deixaram de responder.

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |28,79% |

|Sim |69 |52,27% |

|Não Respondeu |25 |18,94% |

|Total |132 |123,36% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se escreve no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |30 |31,91% |

|Nome de quem entra na empresa |5 |5,32% |

|Pedidos |29 |30,85% |

|Nome e endereço de clientes |23 |24,47% |

|Anotações de tarefas que realizei |13 |13,83% |

|Lista de materiais para comprar |23 |24,47% |

|Relatórios |7 |7,45% |

|Formulários |7 |7,45% |

|Outra coisa |8 |8,51% |

|Não Respondeu |26 |27,66% |

|Total |171* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Novamente, aqui, houve elevado número de alunos que deixaram de responder: 20,45% não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo e 31,91% sobre a situação de uso.

De 132 alunos, 50,76% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho. (Tabela 75) O cálculo de medidas é utilizado por 32,98 dos alunos. Seguem-se operações de conferência de valores de pagamento (27,66%) e cálculo envolvendo definição de preços e orçamentos (24,47%). O cálculo envolvendo pesagem só é requerido nas atividades de 9,57% dos alunos. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |28,79% |

|Sim |67 |50,76% |

|Não Respondeu |27 |20,45% |

|Total |132 |125,71% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 132 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se calcula no trabalho. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |19 |20,21% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |12 |12,77% |

|Pesar materiais |9 |9,57% |

|Fazer preço/orçamento |23 |24,47% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |26 |27,66% |

|Fazer outros cálculos |17 |18,09% |

|Não Respondeu |30 |31,91% |

|Total |136* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre hábitos e necessidade de leitura, o índice de ausência de respostas caiu significativamente para apenas 0,85. De todos os alunos da amostra (236) apenas 2 não responderam.

Do total da amostra, apenas 11,02% informaram que não costumam ler em casa. A grande maioria costuma ler (83,90%) e um percentual de 4,24% gostaria de ler, mas, por alguma razão, não consegue. (Tabela 77)

A leitura de fruição e a leitura de informação predominam, com larga margem: ocorreram 472 indicações nesta categoria, contra 253 indicações de leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar, a leitura de revistas (60,50%) e jornais (56,50%). Também são muito recorrentes a leitura de “coisas escritas na televisão” (44%) e leitura de estórias (43%). O livro religioso é lido por 32% dos alunos.

A leitura com finalidade utilitária é menos presente, como já se viu acima: 37,50% necessitam ler rótulos de produtos ou de remédios; a leitura de receitas é praticada por 36% dos alunos; 35% costuma ler panfletos e 18% precisam ler para auxiliar as tarefas escolares (de casa) dos filhos/irmãos/sobrinhos. (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |11,02% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |10 |4,24% |

|Sim |198 |83,90% |

|Não Respondeu |2 |0,85% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma ler em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |72 |36,00% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |75 |37,50% |

|As tarefas de casa dos meus |36 |18,00% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |113 |56,50% |

|Revistas |121 |60,50% |

|Livros religiosos |64 |32,00% |

|Livros de estórias |86 |43,00% |

|Coisas escritas na televisão |88 |44,00% |

|Panfletos |70 |35,00% |

|Outra coisa |14 |7,00% |

|Não Respondeu |5 |2,50% |

|Total |744* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 80,51% dos alunos da amostra, são um pouco menos freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 83,90% dos alunos. Enquanto 11,02% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 16,53%. Por outro lado, enquanto 4,24% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 1,27% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa.

Quanto às situações de escrita, a mais destacada é a elaboração da lista de supermercado, atingindo 52,06% da amostra. Em segundo lugar foi indicada a escrita de bilhetes (46,91%) e em terceiro, a escrita de cartas pessoais (31,96%). A escrita de diário alcançou o índice de 15,98%, o que não deixa de ser um dado interessante. Um índice significativo de 22,68% realiza outras atividades de escrita não contempladas nas alternativas inseridas na questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |39 |16,53% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |3 |1,27% |

|Sim |190 |80,51% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma escrever em casa. Podia-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |91 |46,91% |

|Cartas para meus parentes e amigos |62 |31,96% |

|Lista de supermercado |101 |52,06% |

|Um diário |31 |15,98% |

|Outra coisa |44 |22,68% |

|Não Respondeu |16 |8,25% |

|Total |345* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático é menos freqüente que a leitura e a escrita. Apenas 70,34% dos sujeitos da amostra costumam fazer uso dele e 2,12% gostaria de realizar atividades de cálculo, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las. Esta alternativa foi apontada por 71,76% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (49,41%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares envolve cálculo para 28,24% dos alunos. Um pequeno percentual (6,47%) uso a cálculo para tirar medidas e medir materiais. Um índice de 10% realiza cálculos em situações que não foram contempladas nas alternativas da questão e 10,59% não responderam à questão. (Tabela 82)

A outra situação mais indicada (45,28%),

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |61 |25,85% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |5 |2,12% |

|Sim |166 |70,34% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma calcular em casa. Podia-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |11 |6,47% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sobrinhos nas tarefas de casa |48 |28,24% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |122 |71,76% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |84 |49,41% |

|Faço outros cálculos |17 |10,00% |

|Não Respondeu |18 |10,59% |

|Total |300* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Poucos alunos (30,08%) da amostra já pediram ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações imposta por necessidade laboral ou doméstica.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |71 |30,08% |

|Não |162 |68,64% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e à prazo, 13,14% deixou de responder e a maioria expressiva (84,75%) respondeu positivamente à questão.

À pergunta sobre o que são juros, 79,66% indicou a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 10,17% indicaram alternativas incorretas e 8,90% afirmou não saber.

Quanto ao cálculo de porcentagem, 79,66% (percentual menor, portanto, que nas tabelas 84 e 85) confirmou que sabe calcular quanto vai pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual elevado (25,42%) deixou de responder à questão. .

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |200 |84,75% |

|Não |31 |13,14% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

|B4Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |21 |8,90% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |13 |5,51% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |11 |4,66% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |188 |79,66% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |173 |73,31% |

|Não |60 |25,42% |

|Não Respondeu |3 |1,27% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (61,02%); facilita arrumar emprego melhor (27,12%); acesso ao sistema de saúde (9,75%). Apenas 1,69% prefere não ter carteira assinada; entretanto, mesmo neste caso, a resposta demonstra um bom nível de interpretação da realidade, uma vez que os sujeitos que a responderam não demonstraram desconhecer a importância da carteira de trabalho, mas assumiram uma oposição à condição de assalariamento. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não, porque não gosto de ter patrão. |4 |1,69% |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |23 |9,75% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |64 |27,12% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |144 |61,02% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca. A participação em grupo religioso – com maior percentual - é confirmada por apenas 15,68% dos sujeitos da amostra. A inserção em grupos culturais – com segundo percentual – apresentou apenas 12,29% de indicações. A participação em associações comunitárias é ainda menor, atingindo o irrisório percentual de 8,90% dos alunos. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |203 |86,02% |

|Sim |29 |12,29% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 28,1 meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |209 |88,56% |

|Sim |21 |8,90% |

|Não Respondeu |6 |2,54% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 31 meses.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |194 |82,20% |

|Sim |37 |15,68% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 66,2 meses.

A maioria das famílias dos alunos (62,29%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM. Da amostra, 1 sujeito se beneficia do restaurante popular, 25% recebem bolsa família, 9,32% recebem a bolsa escola, 5,51% obtém isenção ou desconto na taxa de luz e 5,08% contam com o vale gás, mesmo percentual dos que responderam que contam com outro benefício não contemplado entre as alternativas propostas na questão.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |147 |62,29% |

|Restaurante popular |1 |0,42% |

|Bolsa família |59 |25,00% |

|Isenção ou desconto na taxa de luz |13 |5,51% |

|Banco do povo |0 |0,00% |

|Bolsa escola |22 |9,32% |

|Vale gás |12 |5,08% |

|Outro |12 |5,08% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |266* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (80,08%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entanto, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (16,10%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias (Prefeitura 2,12%; Rádio/TV/Jornal, 1,27%).

Q6) Você sabe onde reclamar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |38 |16,10% |

|PROCON |189 |80,08% |

|Prefeitura |5 |2,12% |

|Radio/ TV/ jornal |3 |1,27% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004), obteve-se o indicador de que apenas 65,68% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 4,24% dos entrevistados e, sem se adentrar no mérito da decisão, ela é reveladora de uma contestação, o que aponta, ao menos, para uma preocupação com os rumos da política no país. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 30% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93). Dos 80 sujeitos que não votaram, 32,50% não puderam comparecer e justificaram a ausência, enquanto 22,50% ainda não tinham título de eleitor. Um índice de 15% não votou porque achou que não valia a pena e 6,25% preferiram aproveitar o dia para viajar/passear. Não gostar dos candidatos e não acreditar em políticos foi a justificativa de 4,9% dos sujeitos. Um número significativo de 17,50% não respondeu à questão.

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições (eleições municipais de 2004)?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |70 |29,66% |

|Sim |155 |65,68% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |10 |4,24% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |26 |32,50% |

|Achei que não valia a pena |12 |15,00% |

|Preferi aproveitar o dia para viajar/ passear |5 |6,25% |

|Não conhecia os candidatos |1 |1,25% |

|Não gostava de nenhum dos candidatos |3 |3,75% |

|Não acredito nos políticos |1 |1,25% |

|Não tinha título |18 |22,50% |

|Não Respondeu |14 |17,50% |

|Total |80* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição.

A maioria (64,74%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição, apenas 54,66% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 36,02%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra, 25,42% não responderam à questão. Esses dados indicam baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política.

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

|B5Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |53 |33,97% |

|sim |101 |64,74% |

|Não Respondeu |2 |1,28% |

|Total |156* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição (2004)?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |62 |26,27% |

|Governador |41 |17,37% |

|Prefeito |129 |54,66% |

|Senador |18 |7,63% |

|Deputado Federal |27 |11,44% |

|Deputado estadual |38 |16,10% |

|Vereador |85 |36,02% |

|Não Respondeu |60 |25,42% |

|Total |460* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 13,14% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 61,86% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 24,15% declararam desconhecer a resposta a esta questão (Tabela 97)

Um percentual ainda maior (33,05%) informou desconhecer a sede do governo do Estado. Apenas 47,46% acertaram a resposta.

Houve um maior índice de acertos, quanto à sede do governo municipal, com 52,97% indicando a cidade, como resposta. Entretanto, é surpreendente que 28,39% dos alunos declarem não ter essa informação.

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 22,03% responderam corretamente em relação ao Senado; 23,73% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 35,17% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos é melhor na questão pertinente aos vereadores (51,27%), mas não deixa de ser preocupante que 30,93% dos entrevistados desconheçam a sede do legislativo municipal.

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |57 |24,15% |

|Brasília |146 |61,86% |

|No Estado |1 |0,42% |

|Na cidade |1 |0,42% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |78 |33,05% |

|Brasília |7 |2,97% |

|No Estado |112 |47,46% |

|Na cidade |8 |3,39% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |67 |28,39% |

|Brasília |5 |2,12% |

|No Estado |8 |3,39% |

|Na cidade |125 |52,97% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |123 |52,12% |

|Brasília |52 |22,03% |

|No Estado |25 |10,59% |

|Na cidade |5 |2,12% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |106 |44,92% |

|Brasília |56 |23,73% |

|No Estado |28 |11,86% |

|Na cidade |15 |6,36% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |98 |41,53% |

|Brasília |9 |3,81% |

|No Estado |83 |35,17% |

|Na cidade |15 |6,36% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |73 |30,93% |

|Brasília |3 |1,27% |

|No Estado |8 |3,39% |

|Na cidade |121 |51,27% |

|Não Respondeu |31 |13,14% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral.

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, 64,83% responderam corretamente e 29,24% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (69,49%), mas os índices foram baixos para Governador (45,34%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (22,88%), deputado federal (26,69%) e deputado estadual (21,61%). O percentual de alunos que não respondeu à questão também é elevado: 17,80%. (Tabelas 104 e 105).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |69 |29,24% |

|Outubro de 2006 |153 |64,83% |

|Dezembro de 2006 |4 |1,69% |

|Outubro de 2007 |5 |2,12% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |164 |69,49% |

|Governador |107 |45,34% |

|Prefeito |23 |9,75% |

|Senador |54 |22,88% |

|Deputado Federal |63 |26,69% |

|Deputado estadual |51 |21,61% |

|Vereador |22 |9,32% |

|Não Respondeu |42 |17,80% |

|Total |526* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Em contraste com o elevado percentual de sujeitos que não votaram na eleição anterior (29,66% - Tabela 93), a quase absoluta maioria dos alunos da amostra (93,22%) respondeu que pretende votar nas próximas eleições. Apenas 5,08% não pretendem votar e um número muito baixo de 4 sujeitos não sabe dizer se irá ou não votar.

Dos 12 alunos que não pretendem votar, dois não responderam informando a razão dessa decisão, 4 acham que não vale a pena e 6 não o fazem por não acreditarem nos políticos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |5,08% |

|Sim |220 |93,22% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |4 |33,33% |

|Não acredito nos políticos |6 |50,00% |

|Não Respondeu |2 |16,67% |

|Total |12* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

102 alunos observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), duas razões se destacaram: a honestidade do candidato (39,22%) e a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor (34,31%). A freqüência muito baixa de respostas calcadas no interesse pessoal e no individualismo levam a crer que o absenteísmo nas eleições é decorrente do descrédito na política, e não em uma suposta alienação quanto à sua importância. De fato, o critério da ajuda ao eleitor ou a sua família alcançou apenas 6,86% de índice, enquanto a promessa de emprego alcançou 5,88%, índices menores que a opção de voto em candidato que prometer acabar com a violência (9,80%). O voto de cabresto foi a opção de apenas um sujeito, assim como a opção conforme a decisão familiar e a simpatia pessoal foi a opção de 2 alunos. É interessante observar que o partido político é relevante somente para 2 alunos.

No segundo nível (importância intermediária) o combate à violência foi a opção mais indicada, com 35,29%, seguida da promessa de benefícios ao bairro (20,59%). A influência da família e dos amigos determinaria a opção de 6,86% dos alunos. O percentual da opção de promessa de emprego (5,88%) e o voto de cabresto permanecem inalterados (1 sujeito). O voto com foco no partido seria a opção de 3 alunos.

No terceiro nível de importância o critério mais indicado foi a honestidade (18,63%) e, em segundo lugar, com igual freqüência (15,69%), destacam-se o critério dos benefícios ao bairro e o combate à violência. Neste nível, aumenta a influência do voto de cabresto, com 5 sujeitos indicando a opção de votar conforme a escolha do patrão. Aumenta também, neste nível, o foco no partido, com 12,75% de indicações. Ocorreu um percentual bem elevado de sujeitos que não responderam (18,63%), maior que o alcançado por qualquer outra das opções neste nível. (Tabelas 108, 109 e 110).

Entre os alunos que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (63,72%), seguida do critério de benefício ao bairro (31,86%) e combate à violência (19,47%). A promessa de emprego foi a opção de 9,73% dos respondentes e a ajuda à família a opção de 8,85%. A influência da família na escolha dos candidatos foi indicada por 7 alunos (6,19%) e a influência dos amigos somente por 2 alunos (1,77%). O foco no partido é maior neste quadro que nos anteriores, sendo a opção de 15,04% dos respondentes. (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (102 - 45,54%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |7 |6,86% |

|Votarei em quem me prometer emprego |6 |5,88% |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |0,98% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |35 |34,31% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |10 |9,80% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |40 |39,22% |

|Votarei nos candidatos do partido que mais gosto |2 |1,96% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |3 |2,94% |

|Votarei em quem me prometer emprego |6 |5,88% |

|Votarei em quem minha família escolher |5 |4,90% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,96% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |21 |20,59% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |36 |35,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |20 |19,61% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |3 |2,94% |

|Não Respondeu |5 |4,90% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |3 |2,94% |

|Votarei em quem me prometer emprego |4 |3,92% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,92% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |3 |2,94% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |5 |4,90% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |16 |15,69% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |16 |15,69% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |19 |18,63% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |13 |12,75% |

|Não Respondeu |19 |18,63% |

|Total |102 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 102 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (113 - 50,45%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |10 |8,85% |

|Votarei em quem me prometer emprego |11 |9,73% |

|Votarei em quem minha família escolher |7 |6,19% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,77% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |36 |31,86% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |22 |19,47% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |72 |63,72% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |17 |15,04% |

|Não Respondeu |10 |8,85% |

|Total |177* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 113 alunos que não responderam corretamente esta questão. 177 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (9 - 4,02%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 65,68% dos alunos. Em segundo lugar, com uma freqüência de 44,07%, foi indicada a imprensa escrita (jornais e revistas). A família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 35,17% dos sujeitos da amostra. Seguem-se, os comícios (20,34%) e os comitês de campanha (17,37%). As reuniões do partido constituem o meio menos relevante, sendo indicado por apenas 7 sujeitos, constituindo apenas 2,97% dos sujeitos pesquisados. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |83 |35,17% |

|Na televisão |155 |65,68% |

|Nos jornais e revistas |104 |44,07% |

|Em comícios |48 |20,34% |

|Nos comitês de campanha |41 |17,37% |

|Participo das reuniões do partido do qual sou filiado ou simpatizante |7 |2,97% |

|De outra forma |13 |5,51% |

|Não Respondeu |14 |5,93% |

|Total |465* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (72,03%) e os jornais (56,78%) são os principais veículos de acesso. A rede de amigos e o rádio também são considerados por um número expressivo de sujeitos: 46,61% e 41,53%, respectivamente. Surpreende que a escola ocupe o penúltimo lugar nas indicações (40,68%), ficando à frente, apenas, das revistas (34,75%). (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |110 |46,61% |

|Na televisão |170 |72,03% |

|No rádio |98 |41,53% |

|Em jornais |134 |56,78% |

|Em revistas |82 |34,75% |

|Na escola |96 |40,68% |

|Não Respondeu |5 |2,12% |

|Total |695* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado do Paraná.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são a música, o futebol e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o futebol. Entre as cinco personalidades com maior índice de reconhecimento, duas são ligadas à música, uma ao futebol e duas à política. Das cinco personalidades da área musical, três obtiveram índice superior a 60% de conhecimento efetivo, enquanto no futebol, de quatro personalidades nomeadas, apenas uma atingiu percentual superior a 50% e, na política, de 9 nomeados, apenas três foram reconhecidos por mais de 50% dos respondentes.

Zeca Pagodinho foi a personalidade que mais se destacou no quadro geral, efetivamente conhecido por 81,36% dos 236 alunos da amostra. Em segundo lugar, efetivamente conhecido por 77,97% dos alunos, encontra-se Ronaldinho Gaúcho. Segue-se, em terceiro lugar, Marcelo D2, também ligado à música, conhecido por 70,34% dos alunos. A quarta e a quinta maiores indicações ocorreram na área da política: Fernando Henrique Cardoso é o político mais reconhecido entre os 9 denominados (65,25%), seguido de Roberto Requião, reconhecido por 63,14% dos alunos da amostra. O presidente americano, George Busch, é a terceira personalidade da política mais conhecida pelos pesquisados, ficando à frente de José Serra (48,73%), à época da pesquisa já candidato à presidência da república, Marta Suplicy (28,39%), Aldo Rebello (3,81%), Jorge Bornhausen (2,97%) e Dilma Roussef (2,12%) e Luciana Genro (1,69%).

Entre os músicos, observa-se a preferência dos alunos pelo gênero mais popular. Músicos como Adriana Calcanhoto (49,58%) e Chico Buarque (47,88%) são os menos conhecidos entre os enumerados. Gilberto Gil, com 61,86% de indicações, alcançou um índice intermediário.

Na área esportiva, é interessante que, no “país do futebol”, Ronaldinho Gaúcho não seja mais conhecido que Zeca Pagodinho, da área musical. A área esportiva, em geral, apresentou dados inesperados: com exceção de Ronaldinho Gaúcho, as demais personalidades indicadas obtiveram baixo índice de reconhecimento, chegando a ser surpreendente o percentual de alunos (48,31%) que demonstrou conhecer efetivamente Luiz Felipe Escolari. Talvez os dados fossem diferentes, neste caso, se, ao invés do nome completo, o técnico da seleção brasileira tivesse sido nominado por seu apelido – “Filipão”. Gustavo Kurten foi reconhecido por apenas 28,39% dos entrevistados e Lothar Mathaeus, ex-craque da seleção alemã, em que pese a forte celeuma causada na imprensa do Paraná por sua atuação como treinador de um dos mais importantes times locais, foi reconhecido por apenas 12,71% dos pesquisados.

Todas personalidades ligadas à literatura são conhecidas por menos que 30% dos entrevistados. Paulo Coelho (26,27%) é o mais conhecido, seguido por Jorge Amado (19,07%). Dalton Trevisan, considerado pela crítica como maior escritor paranaense, ainda vivo, é uma personalidade praticamente desconhecida: somente quatro alunos (1,69%) demonstrou efetivamente saber que se tratava de um escritor. Trevisan é ainda mais desconhecido que Graciliano Ramos, outro grande nome da literatura brasileira. Convém lembrar que Dalton Trevisan raras vezes apresentou-se publicamente. Inclusive, são pouquíssimas as entrevistas que concede, mesmo em publicações especializadas em literatura. Por outro lado, essa mesma atitude concorreu para tornar mais conhecido, senão sua imagem, ao menos seu nome.

As demais áreas apresentam resultados significativamente baixos. Joãozinho Trinta, carnavalesco, é mais conhecido (6,78%) que Zilda Arns (4,66%) e Betinho (2,12%), figura de destaque no Paraná, criadora da metodologia de trabalho da Pastoral da Criança, que ela fundou e coordena desde 1983 e que presta assistência e atendimento básico nas áreas de saúde pública, nutrição e educação que envolve milhares de voluntários e acompanha milhões de famílias e crianças, em aproximadamente 22 000 comunidades pobres de todo o país. Betinho foi o grande articulador da Ação da Cidadania contra a Fome, a Miséria e Pela Vida, mais conhecida como Campanha contra a Fome, que ganhou as ruas em 1993.

Marcelo Gleiser é a penúltima das personalidades conhecidas, alcançando um percentual de (1,69%). Físico e astrônomo brasileiro, ganhador do Prêmio Jabuti-1998, no Brasil, e do Presidential Faculty Fellows Award, nos EUA, pelo seu livro 'A Dança do Universo”, Marcelo Gleiser é atuante divulgador da ciência, escrevendo regularmente na imprensa nacional.

O menos conhecido pelos estudantes da amostra é Jorge Furtado (1,27%), diretor de cinema com premiação no Brasil e no exterior (5º Festival de Cinema Brasileiro de Paris, em 2003, melhor filme; 12º Cine Ceará/2002; 21º Festival Internacional de Miami; VII Festival Internacional de Cinema de Punta del Este/2004).

Em resumo, o maior índice de reconhecimento deu-se nas áreas de música, futebol e política. Em posição intermediária ficou a literatura. As áreas de menor reconhecimento foram movimentos sociais e cinema. Esses índices podem ser resultado de dificuldade de acesso à informação ou à obra (Graciliano Ramos, Marcelo Gleiser, por exemplo), ou por dificuldade em relacionar um fato aos sujeitos a ele ligados (Betinho, Zilda Arns e Jorge Furtado). Os mais lembrados foram os com maior inserção na televisão e rádio.

Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |63 |26,69% |

|Conhece/ acertou |154 |65,25% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |31 |13,14% |

|Conhece/ acertou |192 |81,36% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |92 |38,98% |

|Conhece/ acertou |125 |52,97% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |125 |52,97% |

|Conhece/ acertou |67 |28,39% |

|Conhece/ não acertou |32 |13,56% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |208 |88,14% |

|Conhece/ acertou |9 |3,81% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |210 |88,98% |

|Conhece/ acertou |7 |2,97% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,97% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |104 |44,07% |

|Conhece/ acertou |117 |49,58% |

|Conhece/ não acertou |3 |1,27% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |218 |92,37% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |2 |0,85% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |215 |91,10% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |5 |2,12% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |103 |43,64% |

|Conhece/ acertou |113 |47,88% |

|Conhece/ não acertou |8 |3,39% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |104 |44,07% |

|Conhece/ acertou |114 |48,31% |

|Conhece/ não acertou |6 |2,54% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |133 |56,36% |

|Conhece/ acertou |45 |19,07% |

|Conhece/ não acertou |46 |19,49% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |115 |48,73% |

|Conhece/ acertou |84 |35,59% |

|Conhece/ não acertou |25 |10,59% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |153 |64,83% |

|Conhece/ acertou |62 |26,27% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,81% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |209 |88,56% |

|Conhece/ acertou |11 |4,66% |

|Conhece/ não acertou |4 |1,69% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |61 |25,85% |

|Conhece/ acertou |146 |61,86% |

|Conhece/ não acertou |17 |7,20% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |39 |16,53% |

|Conhece/ acertou |184 |77,97% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |139 |58,90% |

|Conhece/ acertou |67 |28,39% |

|Conhece/ não acertou |18 |7,63% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |200 |84,75% |

|Conhece/ acertou |16 |6,78% |

|Conhece/ não acertou |8 |3,39% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |203 |86,02% |

|Conhece/ acertou |3 |1,27% |

|Conhece/ não acertou |18 |7,63% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |193 |81,78% |

|Conhece/ acertou |30 |12,71% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |210 |88,98% |

|Conhece/ acertou |4 |1,69% |

|Conhece/ não acertou |10 |4,24% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |57 |24,15% |

|Conhece/ acertou |166 |70,34% |

|Conhece/ não acertou |1 |0,42% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |216 |91,53% |

|Conhece/ acertou |5 |2,12% |

|Conhece/ não acertou |3 |1,27% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |58 |24,58% |

|Conhece/ acertou |149 |63,14% |

|Conhece/ não acertou |17 |7,20% |

|Não Respondeu |12 |5,08% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (60,17% audiência diária e 24,58% algumas vezes por semana), com percentuais muito próximos aos da audiência de rádio (57,20% de audiência diária e 22,46% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. O jornal apresenta maior percentual de leitura diária (13,56%) que as revistas (12,29%), entretanto, apresenta menor índice de leitura semanal (18% de indicações para jornal, contra 22,03% para revistas). Quando há interesse do respondente por alguma notícia em especial, o índice aumenta para 26,27% relativamente à leitura de jornal; na mesma situação, no entanto, a leitura de revistas não aumenta, ficando, inclusive, abaixo do percentual de leitura semanal.

Os temas que mais interessam aos alunos da amostra, na leitura dos jornais (podiam ser indicadas até três temas) são as notícias da cidade (38,64%), anúncios de empregos (33,52%) e notícias do país (32,39%). Ocorrências policiais (22,73%) esportes (17,61%), horóscopo (14,77%) e moda, receita e beleza (13,07% representam interesse médio. Vida dos artistas, fofocas e resumos de novelas obtiveram baixo percentual: 5,68% e 6,25%, respectivamente, índices inferiores ao interesse pela página das palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos (6,82%). Também baixo é o percentual dos alunos que se interessam por anúncios de casas e automóveis (4,55%). O que desperta menos interesse são as informações sobre poupança e investimentos (1,70%). (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas (36,02%), as revistas de notícias e opinião (35,48%) e aquelas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar (34,95%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de esportes (25,81%) e, interessantemente, quase com o mesmo percentual que as revistas de palavras cruzadas (22,04%). As revistas de estórias em quadrinhos (17,20%) são um pouco mais lidas que as revistas de viagens (12,37). As revistas destinadas ao público masculino são as que obtiveram menor percentual de interesse (7,53%). (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (76%), percentual superior ao das novelas (56,44%) que, vale destacar, obtém um índice muito próximo ao dos telejornais (55,56%). O “Fantástico” foi um programa citado por 41,33% dos alunos. Com índices bem menores, constatou-se um índice de 27,11% para os programas de reality show, 25,78% para programas humorísticos, 24,89% para programas musicais. Jogos de futebol são preferência de apenas 20,44% dos sujeitos. Programa de auditório e programa policial obtiveram percentuais bem próximos (12,44% e 12%, respectivamente). Programas de culinária (9,33%), religiosos (9,33), de entrevistas ficam no mesmo patamar de 9,33%, percentual minimamente abaixo do alcançado por programas sobre outros países (9,78%). Programas “trashs” (5,78%) e que anunciam ou vendem produtos (4,44%) são os menos vistos pelos alunos pesquisados. (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 79,45%. A segunda opção são os programas de notícias (48,86%), seguidos de programas de entrevistas (40,18%). Novelas e programas humorísticos são de interesse de 35,16%, índice superior aos jogos de futebol (26,03%) e programas sobre esportes, com menor índice ainda (16,89%). O programas religiosos encontram bem mais freqüência no rádio (23,29%) que na televisão, onde obteve 9,33%, da mesma forma que os programas “trashs” – os de menor audiência - que no rádio chegam a 16,44% e na televisão a apenas 5,78%. (Tabela 148)

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |60 |25,42% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |35 |14,83% |

|Leio diariamente |32 |13,56% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |43 |18,22% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |62 |26,27% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |32 |18,18% |

|Noticias do país |57 |32,39% |

|Noticias da cidade |68 |38,64% |

|Esportes |31 |17,61% |

|Ocorrências policiais |40 |22,73% |

|Moda, receita, beleza. |23 |13,07% |

|Anúncios de casa e automóveis |8 |4,55% |

|Anúncios de empregos |59 |33,52% |

|Horóscopo |26 |14,77% |

|Palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos. |12 |6,82% |

|Informações sobre poupança e investimentos |3 |1,70% |

|Vida dos artista, fofocas. |10 |5,68% |

|Resumo das novelas |11 |6,25% |

|Não Respondeu |36 |20,45% |

|Total |416* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |50 |21,19% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |56 |23,73% |

|Leio diariamente |29 |12,29% |

|Leio semanalmente |52 |22,03% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |49 |20,76% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |48 |25,81% |

|Revistas femininas |67 |36,02% |

|Revistas masculinas |14 |7,53% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |32 |17,20% |

|Revistas de palavras cruzadas |41 |22,04% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |65 |34,95% |

|Revistas de noticias e opinião |66 |35,48% |

|Revistas de viagens |23 |12,37% |

|Outro tipo |11 |5,91% |

|Não Respondeu |34 |18,28% |

|Total |401* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |11 |4,66% |

|Diariamente |142 |60,17% |

|Algumas vezes por semana |58 |24,58% |

|Raramente |24 |10,17% |

|Não Respondeu |1 |0,42% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |125 |55,56% |

|Programas sobre culinária |21 |9,33% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |10 |4,44% |

|Programas de auditório |28 |12,44% |

|Programas de reality show |61 |27,11% |

|Filmes |171 |76,00% |

|Novelas |127 |56,44% |

|Programas sobre animais e plantas |55 |24,44% |

|Programas sobre outros países |22 |9,78% |

|Programas humorísticos |58 |25,78% |

|Fantástico |93 |41,33% |

|Programas de musica |56 |24,89% |

|Jogos de futebol |46 |20,44% |

|Jogos de outros esportes |19 |8,44% |

|Programas que falam sobre esportes |18 |8,00% |

|Programas religiosos |21 |9,33% |

|Programas de entrevistas |21 |9,33% |

|Programa policial |27 |12,00% |

|Programas “trashs” |13 |5,78% |

|Não Respondeu |1 |0,44% |

|Total |993* | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |17 |7,20% |

|Diariamente |135 |57,20% |

|Algumas vezes por semana |53 |22,46% |

|Raramente |22 |9,32% |

|Não Respondeu |9 |3,81% |

|Total |236 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |107 |48,86% |

|Novelas |77 |35,16% |

|Programas humorísticos |77 |35,16% |

|Programas de musica |174 |79,45% |

|Jogos de futebol |57 |26,03% |

|Programas que falam sobre esportes |37 |16,89% |

|Programas religiosos |51 |23,29% |

|Programas de entrevistas |88 |40,18% |

|Programas “trashs” |36 |16,44% |

|Não Respondeu |3 |1,37% |

|Total |707* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A despeito de ter sido um sambista a personalidade mais identificada pelos alunos da amostra, o gênero musical de preferência é o pop/rock internacional (42,80%), seguido do hip-hop/rap (41,10%). O samba e o pagode compõem a terceira preferência dos alunos (36,86%), seguido do pop/rock nacional (32,20%). A MPB interessa a ¼ dos alunos (25,85%). Os estilos axé (17,37%) e caipira/sertanejo (16,10%) ficam acima da música clássica, a que menos costuma ser ouvida pelos alunos (10,59%). Um número razoável (19,07%) indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |97 |41,10% |

|MPB |61 |25,85% |

|POP/ Rock internacional |101 |42,80% |

|POP/ Rock nacional |76 |32,20% |

|Samba/ pagode |87 |36,86% |

|Axé |41 |17,37% |

|Caipira/ sertanejo |38 |16,10% |

|Musica clássica |25 |10,59% |

|Outro tipo |45 |19,07% |

|Não Respondeu |4 |1,69% |

|Total |575* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

PROJOVEM/FLORIANÓPOLIS

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Florianópolis, que mantém dois núcleos em funcionamento, organizados em uma Estação Juventude.

Foram entrevistados 29 alunos, número que corresponde a aproximadamente 25% do total de inscritos no Programa em Florianópolis, na época da pesquisa.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 – nível de informação e participação social.

Os 29 questionários aplicados foram distribuídos entre os dois Núcleos da Estação Juventude, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|1 |29 (100%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|1 |15 (51,72%) |

|2 |14 (48,28%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

Os questionários foram divididos em 5 blocos. O Bloco 1 foi composto por questões relativas a características demográficas, contexto familiar e histórico escolar. Dele foram extraídos os seguintes dados:

Bloco 1 - Características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM, quanto ao gênero (Tabela 4), apresenta significativa superioridade na incidência de pessoas do sexo feminino (62,10%). Quanto à idade, situam-se entre 18 e 25 anos.

Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (27,59%), 20 e 23 anos (13,79%). A idade média é de 21 anos, cujo percentual de incidência é igual à idade de 22 anos (10,34%). As idades extremas – 18, 24 e 25 anos – apresentam os menores índices e idênticos índices (6,90%). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 24/25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho. (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |2 |6,90% |

|19 |8 |27,59% |

|20 |4 |13,79% |

|21 |3 |10,34% |

|22 |3 |10,34% |

|23 |4 |13,79% |

|24 |2 |6,90% |

|25 |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

A média de idade ficou em aproximadamente 21 anos.

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |18 |62,10% |

|Masculino |11 |37,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

Uma significativa maioria (65,50%) encontra-se na condição de solteiro(a), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |19 |65,50% |

|Casado |10 |34,50% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

No aspecto étnico/racial, o total de alunos encontra-se bem distribuído entre as alternativas branca (37,90%), negra (31%) e parda (27,60). Há um aluno da raça amarela e nenhum índio. Destaque-se o número expressivo de alunos pardos, se comparado com os dados relativos aos alunos do PROJOVEM/Curitiba (1,27%) e do PROJOVEM/Porto Alegre (10,04%).

|Raça |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |11 |37,90% |

|Parda |8 |27,60% |

|Negra |9 |31,00% |

|Amarelo |1 |3,40% |

|Índio |0 |0,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do próprio Estado de Santa Catarina (72,41%). O segundo estado com maior índice de origem dos alunos é o Paraná (13,79%). Um aluno não respondeu à questão e os três restantes vieram da Bahia, de Rondônia e do Rio Grande do Sul. (Tabela 7)

A maioria (55,20%) é nascida na capital. Os 44,80% oriundos do interior, nasceram em cidade média ou pequena. (Tabela 8).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabela 9), o índice mais significativo indica local próximo ao centro da cidade (37,93%), seguido por local distante do centro, embora urbano (34,48%). Um número significativo de alunos (20,69%) nasceram na zona rural. Somente um aluno nasceu em favela (3,45%) e um aluno não respondeu à questão. Este dado é interessante na medida em que aponta resultados presentes de um processo antigo, qual seja o limite de escolarização das populações rurais, geralmente com acesso apenas às séries iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa, uma vez que os dados se aproximam daqueles encontrados junto ao PROJOVEM/Curitiba e PROJOVEM/Porto Alegre.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|BA |1 |3,45% |

|PR |4 |13,79% |

|RO |1 |3,45% |

|RS |1 |3,45% |

|SC |21 |72,41% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |16 |55,20% |

|Em cidade média ou pequena |13 |44,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |6 |20,69% |

|Favela |1 |3,45% |

|Longe do centro da cidade |10 |34,48% |

|Próximo do centro da cidade |11 |37,93% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Acerca da condição familiar, entre os 29 sujeitos da amostra, 20 deles (69%) não têm filhos, 8 (27,60%) têm filhos com menos de 7 anos e apenas 1 têm filhos com menos e mais de sete anos. Diferentemente de Curitiba e Porto Alegre, entre os alunos do PROJOVEM/Florianópolis é maior o número de solteiros que de pais. (Tabela 10)

Q6) Você tem filhos?

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |20 |69,00% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |8 |27,60% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

No que tange à inserção dos familiares na escola, o único genitor que tem filho maior de sete anos, informou que esse filho freqüenta a escola. (Tabela 11)

Perguntados sobre o nível de escolarização dos pais, um número significativo (27,60%) dos alunos do PROJOVEM de Florianópolis não souberam responder. Um baixo percentual – apenas 37,90% - dos pais desses alunos fizeram parte do antigo curso primário e 17,20% pararam de estudar entre a 5ª. e 8ª. séries. Apenas um pai conclui o antigo curso primário, um pai conclui o Ensino Médio e dois pais (6,90%) foram além do Ensino Médio. Dos que tinham conhecimento da escolaridade dos pais, apenas um informou que o pai nunca freqüentou a escola. Observa-se melhor nível de escolarização entre os pais dos alunos do PROJOVEM/Porto Alegre: enquanto no PROJOVEM/Curitiba não houve ocorrência de pais com Ensino Médio concluído ou que estudaram além do Ensino Médio, e no PROJOVEM/Florianópolis a ocorrência de pais concluintes do Ensino Médio foi de 3,40% e que estudaram além do Ensino Médio foi de 6,90%, no PROJOVEM/Porto Alegre o percentual de concluintes do Ensino Médio é de 17,20% e que cursaram mais que o Ensino Médio é 11,11%.

Um percentual de 3,40% nunca freqüentou a escola – índice inferior ao de Porto Alegre (5,02%) e de Curitiba (9,75%). Não foi mencionada por nenhum dos alunos a modalidade de educação de jovens e adultos. (Tabela 12).

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |0 |0,00% |

|Sim |1 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |1 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 11

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |11 |37,90% |

|Fez o antigo curso primário completo |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |5 |17,20% |

|Fez até o Ensino Médio |1 |3,40% |

|Fez mais que o Ensino Médio |2 |6,90% |

|Não sei |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

A escolaridade das mães (a exemplo do que se verificou nas amostras de Curitiba e Porto Alegre) é superior à dos pais. Entre os alunos de Florianópolis, 44,80% informaram que a mãe parou de estudar entre a 1ª. e 4ª. séries e 17,20% parou de estudar entre a 5ª. e 8ª. séries. O percentual de mães que cursaram além do Ensino Médio é 10,30%, índice inferior ao de mães que nunca freqüentaram a escola (13,80%). Apenas uma das mães cursou a modalidade de alfabetização de adultos e uma conclui o Ensino Médio. O percentual de alunos que não soube informar a escolaridade da mãe (6,90%) é muito inferior ao percentual de alunos que não souberam informar a escolaridade dos pais (27,60%), repetindo-se aqui a mesma situação observada nas amostras de Curitiba e Porto Alegre. (Tabela 13)

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |4 |13,80% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |1 |3,40% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |13 |44,80% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |5 |17,20% |

|Fez até o Ensino Médio |1 |3,40% |

|Fez mais que o Ensino Médio |3 |10,30% |

|Não sei |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 75,90% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 10,30% informaram não ter irmãos. No caso de 13,80% dos alunos, apenas os irmãos mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola.

Estes dados, que configuram um quadro aproximado daqueles observados em Curitiba e Porto Alegre, apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do PROJOVEM permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |3 |10,30% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |22 |75,90% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram uma igualdade de condições entre pais (51,70%) e mães (51,72%) quanto à capacidade de ler, escrever e fazer contas. Quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas, as mães apresentaram sensível desvantagem, com um índice de 17,24%, contra 3,40% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (17,20%) é superior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,80%). Considerado isoladamente o conhecimento matemático, o resultado é igual entre pais e mães (6,90%). Considerado isoladamente o conhecimento da leitura e da escrita verifica-se vantagem dos pais (10,30%) em relação às mães (6,90%).

O percentual de 17,20% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 13,79% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

A situação dos pais é menos conhecida que a situação das mães: enquanto 10,30% dos alunos alegaram não saber o nível de conhecimento dos pais, apenas 3,45% ignoram a condição materna nesse aspecto. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |1 |3,40% |

|Um pouco |5 |17,20% |

|Sabe ler e escrever |3 |10,30% |

|Sabe fazer contas |2 |6,90% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |15 |51,70% |

|Não sei |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |5 |17,24% |

|Um pouco |4 |13,79% |

|Sabe ler e escrever |2 |6,90% |

|Sabe fazer contas |2 |6,90% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |15 |51,72% |

|Não sei |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais, apenas 51,70% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 31% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 6,90% de alunos informaram que apenas os irmãos mais novos sabem e 10,30% afirmaram que não têm irmãos. Nenhum dos alunos tem irmãos que não sabem ler, escrever e fazer contas. (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |3 |10,30% |

|Todos sabem um pouco |9 |31,00% |

|Todos sabem |15 |51,70% |

|Os mais novos sabem |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 50%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 17,24% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material - número superior ao de Curitiba (11,86%) Porto Alegre (12,54%). Por outro lado, ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (41,38%) – índice também superior ao verificado na amostra de Porto Alegre (30,82%) e Curitiba (35,17%).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (44,83%) que jornais (27,58%, levando-se em conta antigos e novos) e revistas (41,38%), considerando que jornais e revistas são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido muito mais freqüentes que os livros religiosos (27,59%). Um percentual alto (17,24%) informou que não havia nenhum material escrito disponível para leitura. (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

Essa foi uma questão aberta, podendo-se responder quantas alternativas fossem desejadas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |5 |17,24% |

|Dicionário |12 |41,38% |

|Livros religiosos |8 |27,59% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |13 |44,83% |

|Revistas antigas |7 |24,14% |

|Revistas novas |5 |17,24% |

|Jornais antigos |4 |13,79% |

|Jornais novos |4 |13,79% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |58* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (44,80%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (48,30%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois em ambos os casos mais de 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. O quadro verificado aqui assemelha-se ao constatado nas amostras de Curitiba e Porto Alegre. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |13 |44,80% |

|Não |16 |55,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |14 |48,30% |

|Não |15 |51,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, a maioria dos alunos (89,66%) cursou além da 4ª. série do Ensino Fundamental, sendo que 41,38% o fez na modalidade de ensino supletivo, sem lograr concluir esse nível de ensino. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular. Apenas 2 alunos (6,90%) freqüentaram apenas até a 4ª. série do Ensino Fundamental. (Tabela 21).

Dos alunos pesquisados, somente dois (6,90%) freqüentaram curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular. (Tabela 22).

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que apenas 6.90% dos alunos nunca reprovaram. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 2ª série e a 3ª. série foram as que apresentaram menores índices de reprovação enquanto a alternativa referente às séries posteriores à 4ª. deteve o maior índice: 37,93%. A primeira série, com um índice de 34,48% de reprovação, constitui um gargalo que, não raro, implica uma exclusão precoce do sistema. O total de 36 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos da amostra os que nunca reprovaram, indica que 7 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez., como confirmam as médias de reprovação. (Tabelas 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam se assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |2 |6,90% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |14 |48,28% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |0 |0,00% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |12 |41,38% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. Coincidentemente é o mesmo número pelo qual foi calculada a porcentagem nesta questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,66% |

|Sim |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, apenas um informou o tempo de participação, que foi de 9 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |2 |6,90% |- |

|Na 1ª série |10 |34,48% |1,67 |

|Na 2ª série |5 |17,24% |1,75 |

|Na 3ª série |3 |10,34% |1,33 |

|Na 4ª série |6 |20,69% |1,50 |

|Em série superior à 4ª |11 |37,93% |1,45 |

|Não Respondeu |1 |3,45% |- |

|Total |38* |  |- |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (48,28%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM, enquanto 10,34% não responderam à questão.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 47,06% deixou a escola para trabalhar, 17,65% abandonaram a escola porque achavam que não estavam aprendendo nada e 35,29% não responderam à questão.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 30,54 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |41,38% |

|Sim |14 |48,28% |

|Não Respondeu |3 |10,34% |

|Total |26 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Achava que não estava aprendendo nada |3 |17,65% |

|Precisava trabalhar |8 |47,06% |

|Não Respondeu |6 |35,29% |

|Total |17* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderia essa pergunta aqueles que responderam afirmativamente à questão anterior, ou que não responderam. O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 17 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 30,54 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (10 alunos – 34,5%), e os que ignoraram a solicitação de valoração (19 alunos – 65,5%).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho.

No nível de maior importância, enquanto 10% relacionaram o curso à expectativa de conseguir emprego melhor e 10% esperam poder ajudar os filhos nas tarefas da escola, 80% cursam o PROJOVEM com a expectativa de acesso ao Ensino Médio (30%) ou à Faculdade (50%).

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que o acesso a um emprego melhor é a alternativa mais indicada (50%), invertendo o quadro apresentado no nível anterior. Com igual percentual (20%) foram indicadas as alternativas referentes à continuidade de escolarização e incentivo dos parentes e amigos. A ajuda aos filhos nas tarefas da escola alcançou, neste nível, apenas 10% de indicações.

No quadro de importância menor (nível 3), o percentual mais elevado – 20% - foi alcançado igualmente pelas alternativas pertinentes à exigência dos pais e familiares e à possibilidade de ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. Todas as demais alternativas obtiveram 10% de indicações.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, a retomada dos estudos com foco na Faculdade (63,16%) e com foco no Ensino Médio (52,63%) foram as alternativas isoladas mais indicadas. O terceiro maior percentual de indicações coube à expectativa de conseguir um emprego melhor (47,37%). As demais alternativas foram indicadas por 10,35% ou por 5,26% dos alunos.

No conjunto das quatro tabelas referentes à questão, observa-se nítida primazia da escolarização sobre as demais alternativas e, inclusive, sobre o trabalho.

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 34,5%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para conseguir um emprego melhor |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |3 |30,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |5 |50,00% |

|faculdade. | | |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para conseguir um emprego melhor |5 |50,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |2 |20,00% |

|faculdade. | | |

|Por incentivo de parentes e amigos |2 |20,00% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |1 |10,00% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |2 |20,00% |

|Para garantir meu emprego atual |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |1 |10,00% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |1 |10,00% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |2 |20,00% |

|Por incentivo de parentes e amigos |1 |10,00% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (19 alunos – 65,5%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Por exigência dos meus pais e familiares |2 |10,53% |

|Para conseguir um emprego melhor |9 |47,37% |

|Para garantir meu emprego atual |1 |5,26% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |10 |52,63% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |12 |63,16% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |2 |10,53% |

|Por incentivo de parentes e amigos |1 |5,26% |

|Para não ficar atrás dos meus irmãos |1 |5,26% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |1 |5,26% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |2 |10,53% |

|Para não ser enganado em meus negócios |2 |10,53% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 19 alunos que não responderam corretamente esta questão. 43 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o aluno inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os dez alunos que consideraram a valoração, a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (50% dos 10 respondentes). A alternativa que menciona o auxílio financeiro da bolsa como possibilidade para freqüentar o curso obteve indicação de 20% dos respondentes, percentual igual ao obtido pela alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade”. Ser o único curso existente no local foi a alternativa apontada por 10% dos respondentes.

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), mantém-se a causa econômica, traduzida na gratuidade do curso (40%) e no peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (30%), as duas alternativas mais indicadas. Um índice de 20% não respondeu e 10% dos respondentes informaram que inscreveram-se no curso porque o local é próximo à sua casa; esse mesmo percentual foi obtido pela alternativa indicativa de ser o único curso existente no local.

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), confirma-se que as motivações maiores são atreladas à questão econômica, pois os alunos respondentes apontaram com o percentual a alternativa que indica o grande auxílio da bolsa do PROJOVEM para si e para a família (40%). Dois alunos (20%) não responderam e, também, dois alunos apresentaram, como razão de sua inscrição, o fato de o curso ser o único existente no local. A importância da bolsa como determinante de condições para freqüentar a escola foi indicada por apenas um aluno (10%).

Os respondentes (17 alunos – 58,6%) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, vinculando a inscrição no Programa a questões de ordem econômica: apontando a gratuidade (47,06%), o auxílio financeiro representado pela bolsa como criador de condições para freqüentar a escola (47,06%) e a bolsa como grande auxílio para si e para a família (41,18%) como fatores principais de sua inscrição no Programa. Um quantitativo de cinco alunos (29,41%) indicou que inscreveu-se no Programa porque amigos e conhecidos também o fizeram, enquanto 4 alunos (23,53%) apresentaram o argumento de que é o único curso existente no local. Somente dois alunos (11,76%) indicaram a alternativa “uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo a oportunidade”. (Tabela 33).

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (159 - 67,37%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |20,00% |

|O curso é gratuito |5 |50,00% |

|É o único curso que existe por aqui |1 |10,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |2 |20,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|O curso é gratuito |4 |40,00% |

|O curso é próximo de minha casa |1 |10,00% |

|É o único curso que existe por aqui |1 |10,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |3 |30,00% |

|Não Respondeu |2 |20,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |1 |10,00% |

|É o único curso que existe por aqui |2 |20,00% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |1 |10,00% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |4 |40,00% |

|Não Respondeu |2 |20,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (17 – 58,6%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |2 |11,76% |

|O curso é gratuito |8 |47,06% |

|É o único curso que existe por aqui |4 |23,53% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |5 |29,41% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |8 |47,06% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |7 |41,18% |

|Total |34* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 17 alunos que não responderam corretamente esta questão. 34 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (2 alunos 6,9%)

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (68,97%). Com igual percentual (20,69%) aparecem em segundo lugar as alternativas “uma pessoa foi até a minha casa” e “Vi um cartaz” . Diferentemente do que ocorreu nas amostras de Curitiba e Porto Alegre, o rádio teve pouca influência na divulgação do Programa, sendo indicado por apenas 13,79 dos alunos da amostra de Florianópolis. Informação dada por parentes foi o quarto meio mais eficaz, com 10,34%. O folheto de divulgação e a informação por amigos/colegas de trabalho foram alternativas indicadas por 6,90% dos alunos da amostra. Ressalta-se, nas respostas, que não foram mencionadas outras formas importantes de circulação de informação, tais como a associação de moradores, a escola e a igreja. (Tabela 34).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |4 |13,79% |

|Vi na televisão |20 |68,97% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |6 |20,69% |

|Vi um cartaz |6 |20,69% |

|Vi um folheto |2 |6,90% |

|Meus parentes me informaram |3 |10,34% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (41,40%). Um percentual um pouco menor (31%) vem do trabalho e 27,60% ora vem de casa, ora do trabalho. (Tabela 35).

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 6,90% dos alunos da amostra nunca faltaram, enquanto 89,66% faltaram apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foram investigados em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (8 alunos – 29,6%), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (19 alunos – 70,4%).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (8 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (50%) e a necessidade de ficar em casa cuidando dos filhos (25%). As demais alternativas (coincidência das aulas com o horário de trabalho e cansaço) foram indicadas por 12,50% dos respondentes.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, mantém-se como uma das mais indicadas a alternativa indicativa de doença como causa das faltas, com o mesmo índice (25%) alcançado pela alternativa indicativa de problemas domésticos. A coincidência das aulas com o horário de trabalho cai para 12,50%, mesmo percentual alcançado pelas demais alternativas (cansaço e necessidade de ficar em casa cuidando dos filhos) e pelo quantitativo de alunos que não responderam à questão.

Ao citarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam, novamente, como razão prioritária a doença (25%). Um número bem elevado (37,50%) não respondeu à questão, enquanto três alternativas obtiveram o mesmo percentual (12,50%): às vezes o horário de aula coincide com o horário de trabalho; não venho quando estou cansado; não venho quando tenho que ficar cuidando dos filhos. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante são os problemas domésticos (52,63%), seguida da doença (47,37%). A coincidência das aulas com o horário de trabalho, o cansaço, a falta de dinheiro para pagar o transporte, o desejo de participar de outra atividade coincidente com o horário da aula, e a barra pesada no ambiente das aulas foram alternativas que coincidiram em frequência de indicações (10,53%). As alternativas menos indicadas como fatores de absenteísmo (ambas com 5,26%) foram a preguiça e a dificuldade de aprender. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que, para o conjunto dos alunos da amostra, a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |12 |41,40% |

|Venho do trabalho |9 |31,00% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |2 |6,90% |

|Já faltei algumas vezes |26 |89,66% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (8 – 29,6%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |4 |50,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |2 |25,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |2 |25,00% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |2 |25,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |1 |12,50% |

|Não Respondeu |1 |12,50% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |1 |12,50% |

|Não venho quando estou cansado |1 |12,50% |

|Não venho, quando estou doente. |2 |25,00% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |1 |12,50% |

|Não Respondeu |3 |37,50% |

|Total |8* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 8 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (19 – 70,4%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |2 |10,53% |

|Não venho quando estou cansado |2 |10,53% |

|Não venho, quando estou doente. |9 |47,37% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |2 |10,53% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |5,26% |

|Às vezes tenho preguiça |1 |5,26% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade (festa, show, etc) no |2 |10,53% |

|horário de aula. | | |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |10 |52,63% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |2 |10,53% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |2 |10,53% |

|Total |33* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 19 alunos que não responderam corretamente esta questão. 33 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

Os alunos, majoritariamente (55,17%), responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 5 (27,78%) indicações para a alternativa “não sei”.

Para os que apontaram causas de desistência, a razão majoritária (33,33%) foi a coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. A segunda razão principal de desistência foi a ocorrência de gravidez (16,67%). Em terceiro lugar, com igual percentual (11,11%) foram indicadas a dificuldade de aprendizagem e a preguiça. Todas as demais alternativas obtiveram 5,56% de indicações: problemas de saúde, cansaço, falta de estímulo familiar, dificuldade de transporte, a distância entre a casa ou o trabalho e a escola, o não recebimento da bolsa do Programa, problemas familiares e situações de violência no local das aulas. (Tabela 42)

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |16 |55,17% |

|Não |11 |37,93% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |5 |27,78% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |6 |33,33% |

|Cansaço |1 |5,56% |

|Problemas de saúde |1 |5,56% |

|Gravidez |3 |16,67% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |1 |5,56% |

|Dificuldade de transporte |1 |5,56% |

|Dificuldade de aprendizagem |2 |11,11% |

|Preguiça |2 |11,11% |

|Falta de estímulo familiar |1 |5,56% |

|Problemas familiares |1 |5,56% |

|Situações locais de violência |1 |5,56% |

|Porque não receberam a bolsa |1 |5,56% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |26* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, expressiva maioria (86,2%) dos alunos responderam de forma positiva. Um aluno (3,45%) não respondeu e três alunos (10,34%) informou que gostava, mas agora acha o curso muito cansativo. A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (51,72%). Quem inicialmente não gostava, mas passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (17,24%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente: está aprendendo bastante (10,34%), gosta dos colegas (3,45%), gosta dos professores (3,45%). (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |3 |10,34% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |1 |3,45% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos professores. |1 |3,45% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |3 |10,34% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |5 |17,24% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |15 |51,72% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (11 alunos – 37,9%) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (18 alunos – 62,1%), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância (tabela 44) o maior e igual percentual (18,18%) foi indicado para três diferentes atividades: produção de texto, debates e trabalho em grupo. Em segundo lugar, também com igual percentual (9,09%) encontram-se todas as demais atividades: leitura, pesquisa em livros, jornais ou internet, cópias, exercícios do livro. O mesmo percentual de 9,09% foi alcançado pela alternativa “outras atividades”. Operações matemática e resolução de problemas não foram indicadas neste nível.

No segundo nível de importância (tabela 45) assume a liderança a atividade de operações matemáticas (27,27%). Em segundo lugar, com o percentual de 18,18%, aparecem três distintas alternativas: leitura, pesquisa em livros, jornais ou internet e o trabalho em grupo. Com percentual idêntico de 9,09% aparecem, em terceiro lugar, os jogos pedagógicos e o ditado. Este mesmo percentual corresponde aos alunos que não responderam à questão.

O nível três apresenta, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 27,27% as operações matemáticas e, em segundo lugar, com 18,18% de indicações, a produção de texto e a pesquisa em livros, jornais ou internet. Em terceiro lugar, neste nível de importância, foram indicadas, com 9,09% de indicações, as atividades de debates, trabalho em grupo e exercícios do livro. (Tabela 46)

No quarto nível (tabela 47) observa-se um elevado percentual de alunos que não responderam (18,18%). O primeiro lugar entre as atividades mais indicadas é dividido, com índice de 18,18%, entre leitura, produção de texto e debates. O trabalho em grupo e a resolução de problemas ficam em segundo lugar, com índice, neste nível, de 9,09%. Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: 18,18% dos não responderam à questão; 18,18% indicaram, em primeiro lugar, a pesquisa em livros, jornais ou internet e a resolução de exercícios do livro. As demais alternativas alcançaram, igualmente, 9,09% de indicações.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, observa-se maior distribuição das preferências dos alunos. A atividade preferencial, com boa margem de vantagem, foi o trabalho em grupo (66,67%), seguida da resolução de exercícios do livro e de debates, ambas com 50% de indicações.

A leitura (44,44%) foi indicada em terceiro lugar. A pesquisa em livros, jornais ou internet obteve 27,78% de indicações, pouco mais que a atividade de cópia (22,22%). O questionário obteve 16,67% de indicações, mais que a produção de texto e a resolução de problemas (ambas com 5,56%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (11 – 37,9%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |1 |9,09% |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Cópias |1 |9,09% |

|Debates |2 |18,18% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |1 |9,09% |

|Trabalho em grupo |2 |18,18% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Outras atividades |1 |9,09% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |2 |18,18% |

|Operações matemáticas |3 |27,27% |

|Jogos pedagógicos |1 |9,09% |

|Ditados |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |2 |18,18% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Operações matemáticas |3 |27,27% |

|Debates |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Não Respondeu |1 |9,09% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |2 |18,18% |

|Produção de texto |2 |18,18% |

|Resolução de problemas |1 |9,09% |

|Debates |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |1 |9,09% |

|Não Respondeu |2 |18,18% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |1 |9,09% |

|Produção de texto |1 |9,09% |

|Jogos pedagógicos |1 |9,09% |

|Debates |1 |9,09% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |2 |18,18% |

|Trabalho em grupo |1 |9,09% |

|Resolver os exercícios do livro |2 |18,18% |

|Não Respondeu |2 |18,18% |

|Total |11* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 11 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (18 – 62,1%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |8 |44,44% |

|Produção de texto |1 |5,56% |

|Resolução de problemas |1 |5,56% |

|Operações matemáticas |3 |16,67% |

|Cópias |4 |22,22% |

|Debates |9 |50,00% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |5 |27,78% |

|Questionários |3 |16,67% |

|Trabalho em grupo |12 |66,67% |

|Resolver os exercícios do livro |9 |50,00% |

|Outras atividades |1 |5,56% |

|Total |56* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 18 alunos que não responderam corretamente esta questão. 56 é o número de respostas atribuídas à questão. Todos responderam

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 10 alunos (34,5%) que a responderam atribuindo valores, e os 18 alunos (62,1%) que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível (tabela 50), ou seja, de maior importância, a conversa paralela foi a forma mais apontada de indisciplina (70%). Todas as demais alternativas obtiveram 10% de indicações: brincadeiras inadequadas, desentendimento entre alunos e atitudes desrespeitosas para com o professor.

No segundo nível de importância, as atitudes desrespeitosas para com o professor foram indicadas como a forma mais significativa de indisciplina (30%). Conversa paralela e brincadeiras inadequadas, ambas com 20% de indicações, aparecem em segundo lugar. Com 10% de indicações situam-se, desentendimento entre o professor e alunos e recusa em participar das atividades propostas. Também foi de 10% o percentual de alunos que não respondeu à questão neste nível de importância. (Tabela 51).

No terceiro nível de importância (tabela 52) as indicações apresentam, em primeiro lugar (30%) as atitudes desrespeitosas para com os colegas. Em segundo lugar, com 20%, empatam as brincadeiras inadequadas e o desentendimento entre professor e alunos. O desentendimento entre alunos e a recusa em participar das atividades propostas obtiveram 10% de indicações, mesmo percentual de alunos que não responderam à questão, neste nível de importância.

No quarto nível, destaca-se a alternativa desentendimento entre professor e alunos, com 30% de indicações, seguida da alternativa atitudes desrespeitosas para com os colegas (20%), com o mesmo percentual de alunos que não responderam à questão, neste nível. As demais alternativas obtiveram 10% de indicações: desentendimento entre alunos; atitudes desrespeitosas para com o professor e chegadas com atraso injustificadas. (Tabela 53).

No nível 5 de importância (Tabela 54), 30 % dos alunos não respondeu à questão neste nível de importância e todas as sete alternativas indicativas de fator de indisciplina obtiveram 10% de indicações: conversa paralela; desentendimento entre alunos; desentendimento entre professor e aluno; atitudes desrespeitosas para com os colegas; atitudes desrespeitosas para com o professor; recusa em participar das atividades propostas; chegadas com atraso injustificadas.

Entre os alunos que não observaram a hieraquização, verifica-se a predominância da conversa paralela como a principal forma de indisciplina, sendo indicada por 66,67% dos alunos. A segunda alternativa mais indicada foi brincadeiras inadequadas (61,11%). O desentendimento entre professor e aluno foi fator de indisciplina indicado por 38,89% dos alunos. Com igual percentual (33,33%) aparecem, em quarto lugar, desentendimentos entre alunos e atitudes desrespeitosas para com o professor, seguidas da alternativa ; recusa em participar das atividades propostas, com 27,78% de indicações. As alternativas com menor índice de indicações (5,56%) foram saídas antecipadas injustificadas (5,56%) e problemas com alunos alcoolizados ou drogados. (Tabela 55).

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (10 – 34,5%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |7 |70,00% |

|Brincadeiras inadequadas |1 |10,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |2 |20,00% |

|Brincadeiras inadequadas |2 |20,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |3 |30,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |1 |10,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Brincadeiras inadequadas |2 |20,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |2 |20,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |3 |30,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |1 |10,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |3 |30,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |2 |20,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |2 |20,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |1 |10,00% |

|Desentendimento entre alunos |1 |10,00% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |1 |10,00% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |1 |10,00% |

|Recusa em participar das atividades propostas |1 |10,00% |

|Chegadas com atraso injustificadas |1 |10,00% |

|Não Respondeu |3 |30,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (18 – 62,1%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |12 |66,67% |

|Brincadeiras inadequadas |11 |61,11% |

|Desentendimento entre alunos |6 |33,33% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |7 |38,89% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |4 |22,22% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |6 |33,33% |

|Recusa em participar das atividades propostas |5 |27,78% |

|Saídas antecipadas injustificadas |1 |5,56% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |1 |5,56% |

|Total |53* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 18 alunos que não responderam corretamente esta questão. 53 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (1 – 3,4%)

A maioria dos alunos (75,86%) sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (10 alunos – 43,5%), e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão (11 alunos – 47,8%). Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, dois fatores foram indicados, com igual percentual (30%), como maior entrave à atenção e realização das atividades cansaço e aulas chatas. As outras quatro alternativas obtiveram o mesmo percentual (10%): a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego; problemas de visão; dificuldade para aprender e problemas domésticos.

Expressando importância intermediária, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativa mais indicada, a preocupação com os problemas domésticos (30%), que obteve índice inferior ao número de alunos que não responderam à questão neste nível (40%). As demais alternativas dividiram o segundo lugar, com igual percentual (10%): doença; perturbação por colegas que puxam conversa e escola em local barulhento.

No terceiro e menor nível de importância (Tabela 59), um percentual muito elevado (60%) de alunos não respondeu à questão, enquanto as quatro alternativas apontadas obtiveram o mesmo índice de 10%: cansaço; perturbação por colegas que puxam conversa; escola em local barulhento e a “barra pesada” no ambiente das aulas.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, três fatores obtiveram o mesmo percentual (36,36%), indicados como as causas mais relevantes da dificuldade de atenção: a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego; perturbação por colegas que puxam conversa e problemas domésticos. As alternativas que indicam como causa de desatenção as aulas chatas, a “barra pesada” no local das aulas, a doença, o cansaço e aulas chatas obtiveram 18,18% de indicações, situando-se em segundo lugar na escala decrescente. Em terceiro lugar, também com igual percentual (9,09%) foram indicadas alternativas atinentes a problemas de visão, escola em local barulhento e dificuldades de aprendizagem. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |22 |75,86% |

|Não |6 |20,69% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. 10 – 43,5%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |1 |10,00% |

|Não consigo participar quando estou cansado |3 |30,00% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |10,00% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |10,00% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |1 |10,00% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |3 |30,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |1 |10,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |1 |10,00% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |10,00% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |3 |30,00% |

|Não Respondeu |4 |40,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo participar quando estou cansado |1 |10,00% |

|Os colegas ficam puxando conversa |1 |10,00% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |10,00% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |10,00% |

|Não Respondeu |6 |60,00% |

|Total |10* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 10 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (11 – 47,8%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |4 |36,36% |

|Não consigo participar quando estou cansado |2 |18,18% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |2 |18,18% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |9,09% |

|Os colegas ficam puxando conversa |4 |36,36% |

|A escola fica em um local muito barulhento |1 |9,09% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |1 |9,09% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |4 |36,36% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |2 |18,18% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |2 |18,18% |

|Total |23* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 11 alunos que não responderam corretamente esta questão. 23 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (2 – 8,7%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (34,78%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (26,09%) – as mesmas alternativas mais indicadas pelos alunos de Porto Alegre. As alternativas “Não consigo ficar prestando atenção”; “não entendo o que o professor explica” e “não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça” aparecem em terceiro lugar, com 13,04% de indicações. O “pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou” foi alternativa indicada por 8,70% dos alunos, enquanto o estado de doença e fraqueza foi a alternativa com menor indicação (4,35%). (Tabela 61).

Repetem-se, nesta questão, resultados parecidos aos observados junto aos grupos de alunos do PROJOVEM/Curitiba e PROJOVEM/Porto alegre, com coincidência da causa mais indicada para a dificuldade de aprendizagem: a consolidação do conhecimento – traduzida como não decorar, não guardar na cabeça, esquecimento – como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo?

Nesta questão, o aluno poderia responder até 3 alternativas. . Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |3 |13,04% |

|Não entendo o que o professor explica |3 |13,04% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |6 |26,09% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |8 |34,78% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |3 |13,04% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |2 |8,70% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |4,35% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |3 |13,04% |

|Não Respondeu |3 |13,04% |

|Total |32* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

Apenas um dos 29 alunos da amostra afirmou sentir-se discriminado por pessoas que não são do PROJOVEM (tabela 62). Entretanto, 6 alunos (20,69%) afirmaram não se sentirem à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos. Dois alunos não responderam à questão. (Tabela 63).

As instalações em que os alunos menos se sentem à vontade para usar são os banheiros, conforme indicação de 62,50% dos que responderam afirmativamente à questão anterior. As demais instalações foram indicadas por apenas 12,50% dos alunos, e são: a biblioteca, a cantina e o laboratório de informática. (Tabela 64).

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,66% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |21 |72,41% |

|Não |6 |20,69% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a que:

Podiam-se assinalar quantas alternativas se quisesse

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |5 |62,50% |

|À biblioteca |1 |12,50% |

|À cantina |1 |12,50% |

|Laboratório de Informática |1 |12,50% |

|Não Respondeu |2 |25,00% |

|Total |10* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança. Mais da metade dos alunos (58,62%) considera que há necessidade de mudanças. Apenas 34,48% dos alunos opinaram não ser necessário mudar nada e 6,90% abstiveram-se de opinar. (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta (Tabela 66). Enquanto, para os curitibanos, a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, foi a alternativa mais indicada (41,14%), e para os porto-alegrenses a mudança mais reivindicada foi de que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (28,64%), entre os alunos de Florianópolis a alternativa com maior indicação (31,58%) foi “Que o professor explicasse mais os assuntos”. A segunda alternativa apontada, com 26,32% refere-se a mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola. A reivindicação de que as cadeiras e mesas fossem mais confortáveis foi apontada por 21,05% dos alunos que responderam afirmativamente à questão anterior, enquanto a alternativa “O professor trouxesse filmes” obteve 15,79% de indicações. Que as aulas começassem mais tarde foi a sugestão de dois alunos (10,53%), mesmo percentual de alunos que gostaria que o professor ensinasse mais coisas de matemática. Também 10,53% de alunos escolheu apontar outra sugestão não contemplada nas alternativas e o mesmo índice deixou de responder à questão. Todas as demais alternativas obtiveram apenas 5,25% de indicações, o que corresponde a apenas 1 aluno da amostra.

Q17) Você gostaria que mudasse neste curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |10 |34,48% |

|Sim |17 |58,62% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Em caso de resposta afirmativa à questão anterior, indicar o que deveria ser mudado.

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |6 |31,58% |

|A aula começasse mais tarde |2 |10,53% |

|As aulas fossem mais longas |1 |5,26% |

|A sala de aula fosse mais confortável |1 |5,26% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |4 |21,05% |

|O professor trouxesse filmes |3 |15,79% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |1 |5,26% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |2 |10,53% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |1 |5,26% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |1 |5,26% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |1 |5,26% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |5 |26,32% |

|Outra sugestão |2 |10,53% |

|Não Respondeu |2 |10,53% |

|Total |32* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 79,31% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade” e um índice de 31,03% tem a expectativa de continuar os estudos até completar o Ensino Médio. Se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições, 27,59% continuaria os estudos. Um quantitativo de 10,34% pretendem fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado e 6,90% gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito. Apenas um aluno (3,45%) declarou que não pretendem continuar os estudos, pois considera suficiente o que está aprendendo no Programa. Um aluno informou que vai continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprendeu. (Tabela 67)

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |1 |3,45% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |2 |6,90% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |8 |27,59% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |3 |10,34% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |1 |3,45% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |9 |31,03% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma faculdade. |23 |79,31% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |49* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente (51,72%) está trabalhando no momento: 20,69% trabalham por conta própria, mas procuram emprego fixo; 6,90% trabalham por conta própria, e não procuram emprego fixo, 13,79% tem emprego fixo, sem carteira assinada e 10,34% dos alunos é constituído por donas-de-casa. A alternativa isolada com maior freqüência de indicações (31,03%) refere-se a alunos que não trabalham, mas estão procurando emprego fixo. È de 3,45% o percentual de quem não trabalho e não está procurando nenhum tipo de trabalho, bem como de quem não trabalha, mas está tentando fazer um trabalho por conta própria. (Tabela 69)

Sobre o tipo de trabalho realizado, 27,59% responderam que não trabalham. O trabalho doméstico é realizado por 24,13% dos alunos, sendo que 10,34% dos alunos cuidam da própria casa e 13,79% trabalham em casas particulares. Um percentual de 10,35% dos alunos da amostra trabalham em empresa: 6,90% fazem serviços gerais e 3,45% realizam serviços qualificados. Também é de 3,45% o índice dos que fazem e vendem trabalho na rua. Um índice de 13,79% dos alunos indicou outra situação não contemplada nas alternativas. Um número elevado (20,69%) de alunos não respondeu à questão. (Tabela 69).

Quando do início do curso, 62,07% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente e 20,69% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 10,34% e melhor para 3,45% dos alunos. Somente um aluno (3,45%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

.

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |1 |3,45% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |9 |31,03% |

|Não trabalho, mas estou tentando faze um trabalho por conta própria. |1 |3,45% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |2 |6,90% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |6 |20,69% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |4 |13,79% |

|Sou dona de casa |3 |10,34% |

|Não Respondeu |3 |10,34% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |8 |27,59% |

|Cuido da casa |3 |10,34% |

|Trabalho em casas particulares |4 |13,79% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |2 |6,90% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |1 |3,45% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |3,45% |

|Outra situação |4 |13,79% |

|Não Respondeu |6 |20,69% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |18 |62,07% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |6 |20,69% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |3 |10,34% |

|Nesse período minha situação melhorou |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

BLOCO 4

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos, em contexto cotidiano.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que não é solicitado à leitura em seu contexto de trabalho, atingindo 52,63% dos 19 alunos que responderam estar trabalhando, enquanto apenas 31,58% precisam ler alguma coisa para executar seu trabalho. (Tabela 71).

Dos que necessitam ler em função do trabalho, um índice de 33,33% lê nome/número de ônibus, lê nomes de lojas ou bancos; lê rótulos e instruções de uso de materiais, enquanto 22,22% lê nomes de ruas e lê nomes e endereços na lista telefônica. Apenas 11,11% dos alunos que trabalham lêem receitas de comida, manuais e instruções de serviços e “outra coisa” não contemplada nas alternativas oferecidas. Um índice de 33,33% não respondeu a esta questão. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |10 |52,63% |

|Sim |6 |31,58% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se lê no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |3 |33,33% |

|Receitas de comida |1 |11,11% |

|Nomes de ruas |2 |22,22% |

|Nomes de lojas ou bancos |3 |33,33% |

|Manuais e instruções de serviços |1 |11,11% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |3 |33,33% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |2 |22,22% |

|Outra coisa |1 |11,11% |

|Não Respondeu |3 |33,33% |

|Total |19* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (42,11%) que não são solicitados à atividade de escrita na realização de seu trabalho, percentual idêntico ao número de alunos que necessitam escrever. Três alunos, correspondendo a 15,79% não responderam à questão. (Tabela 73). Esses dados apontam o baixo índice de inserção dos sujeitos na atividade da escrita.

Dentre aqueles que responderam afirmativamente à questão sobre necessidade de escrita na realização do trabalho, 54,55% - o maior percentual – escrevem recados e 27,27% escrevem lista de compras (de materiais). Escrever pedidos é atividade desenvolvida por 18,18% dos alunos que utilizam escrita no trabalho e anotar tarefas realizadas é desenvolvida por 9,09%. Três alunos (27,27%) não responderam à questão. (Tabela 74).

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |8 |42,11% |

|Sim |8 |42,11% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se escreve no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |6 |54,55% |

|Pedidos |2 |18,18% |

|Nome e endereço de clientes |2 |18,18% |

|Anotações de tarefas que realizei |1 |9,09% |

|Lista de materiais para comprar |3 |27,27% |

|Não Respondeu |3 |27,27% |

|Total |17* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Três alunos (15,79%) não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo.

De 19 alunos, 42,11% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho e 42,11% não são solicitados ao exercício do cálculo. (Tabela 75).

Quanto à situação de uso do cálculo, fazer preço/orçamento e proceder à verificação da correção do pagamento são as mais habituais formas de cálculo entre os 19 alunos, sendo é utilizadas por 45,45% dos alunos. Em segundo lugar, com 18,18% de indicações, vêm as duas outras alternativas: tirar medidas em metros e centímetros e medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais. Dos 19 alunos, 3 (27,27%) não responderam à questão. O cálculo envolvendo pesagem não foi mencionado pelos alunos. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |8 |42,11% |

|Sim |8 |42,11% |

|Não Respondeu |3 |15,79% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 19 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que se calcula no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |2 |18,18% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |2 |18,18% |

|Fazer preço/orçamento |5 |45,45% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |5 |45,45% |

|Não Respondeu |3 |27,27% |

|Total |17* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Perguntados sobre hábitos de leitura em casa, 79,30% dos alunos responderam afirmativamente, enquanto 13,80% afirmaram não praticar a leitura e 6,90 indicaram que gostariam de ler, mas não conseguem. (Tabela 77)

De todos os alunos da amostra (69) 3 alunos (13,04%) não responderam à questão sobre o hábito de leitura em casa e 8,70% afirmaram que lêem outro material não contemplado nas alternativas oferecidas. A leitura de fruição predomina sobre a leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados (tabela 78) que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar a de revistas (52,17%), seguida pela leitura de jornais (43,48%). A leitura de rótulos de produtos ou de remédios, a leitura de coisas escritas na televisão e a leitura de panfletos ficam em terceiro lugar, todas com 30,43% de frequência. Com 26,09%, são apontadas em quarto lugar, a leitura de receitas de comida e a leitura de livros de estórias. Em seguida, com 21,74%, os alunos costumam ler as tarefas de casa dos filhos/irmãos ou sobrinhos. O menor percentual refere-se à leitura dos livros religiosos, indicada com apenas 17,39% de freqüência. (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |4 |13,80% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |2 |6,90% |

|Sim |23 |79,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma ler em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |6 |26,09% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |7 |30,43% |

|As tarefas de casa dos meus |5 |21,74% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |10 |43,48% |

|Revistas |12 |52,17% |

|Livros religiosos |4 |17,39% |

|Livros de estórias |6 |26,09% |

|Coisas escritas na televisão |7 |30,43% |

|Panfletos |7 |30,43% |

|Outra coisa |2 |8,70% |

|Não Respondeu |3 |13,04% |

|Total |69* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 86,20% dos alunos (29), são um pouco mais freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 79,30% dos alunos, ao contrário do que se observou entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Entre os alunos de Florianópolis, enquanto 13,80% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 10,30%. Por outro lado, enquanto 6,90% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 3,40% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa. (Tabela 79).

Quanto às situações de escrita (Tabela 80) a mais destacada é a elaboração de lista de supermercado, apontada com 48% de freqüência. Em segundo lugar foi indicada a redação de bilhetes (32%) e em terceiro, com igual percentual (24%), a redação de cartas pessoais, diário e outro tipo de texto não contemplado nas alternativas oferecidas. Um elevado percentual (28%) dos alunos não responderam à questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |3 |10,30% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |1 |3,40% |

|Sim |25 |86,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma escrever em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |8 |32,00% |

|Cartas para meus parentes e amigos |6 |24,00% |

|Lista de supermercado |12 |48,00% |

|Um diário |6 |24,00% |

|Outra coisa |6 |24,00% |

|Não Respondeu |7 |28,00% |

|Total |45* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático (75,90%) é menos freqüente que a leitura (79,30%) e a escrita (86,20%). Dos 29 alunos questionados, apenas 1 gostaria de realizar atividades de cálculo, em casa, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las – alternativa apontada por 59,09% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (50%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares nas tarefas da escola envolve cálculo para 18,18% dos alunos. Um índice de 4,55% realiza cálculos para medir materiais. Um número significativo (27,27%) dos alunos não respondeu à questão. (Tabela 82)

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |20,70% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |1 |3,40% |

|Sim |22 |75,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, era necessário dizer o que costuma calcular em casa. Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |1 |4,55% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sorinhos nas tarefas de casa |4 |18,18% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |13 |59,09% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |11 |50,00% |

|Não Respondeu |6 |27,27% |

|Total |35* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Um número pequeno de alunos (24,10%) da amostra já pediram ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações impostas por necessidade laboral ou doméstica, em oposição a 75,90% que não o fizeram.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |7 |24,10% |

|Não |22 |75,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e a prazo, apenas 3,45% deixou de responder e a maioria expressiva (89,66%) respondeu positivamente à questão. Apenas 6,90% - ou seja, 2 – não sabem calcular essa diferença. (Tabela 84)

À pergunta sobre o que são juros, apenas 69% dos alunos indicaram a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 17,20% indicaram alternativas incorretas: “É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo”(6,90%) e “È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista” (10,30%) e 13,80% afirmaram não saber. (Tabela 85)

Quanto ao cálculo de porcentagem, 69% dos alunos confirmaram que sabem calcular quanto vão pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual de 6,90% informou não saber efetuar o cálculo e 3,45% deixaram de responder à questão. (Tabela 86).

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |26 |89,66% |

|Não |2 |6,90% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |4 |13,80% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |2 |6,90% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |3 |10,30% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |20 |69,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |20 |69,00% |

|Não |9 |31,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (79,31%); facilitar contratação em emprego melhor (6,90%); acesso ao sistema de saúde (10,34%). Apenas um aluno (3,45%) não respondeu à questão. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |3 |10,34% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |2 |6,90% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |23 |79,31% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca: a participação em algum grupo da igreja – com maior percentual - é confirmada por apenas 10,30% dos sujeitos. A participação grupo “de música, teatro ou semelhante” foi confirmada por apenas 3,45%, mesmo índice alcançado pelos que confirmaram participação em grupos ou associações comunitárias. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |27 |93,10% |

|Sim |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Apenas uma pessoa respondeu afirmativamente esta questão, e seu tempo de participação foi de 6 (seis) meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |27 |93,10% |

|Sim |1 |3,45% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Ninguém informou o período de participação.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |26 |89,70% |

|Sim |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Duas pessoas informaram o período de participação, e a média das duas ficou em 17 meses.

A maioria das famílias dos alunos (86,21%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM, (tabela 91). Da amostra, 3 sujeitos (10,34%) recebem bolsa família, enquanto 1 aluno apenas se beneficia com o Banco do povo e também 1 único aluno recebe o vale gás.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |25 |86,21% |

|Bolsa família |3 |10,34% |

|Banco do povo |1 |3,45% |

|Vale gás |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |30* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (86,20%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entanto, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (10,30%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias, no caso, a Câmara de Vereadores (3,40%). (Tabela 92)

Q6) Você sabe onde reclamar se tiver algum problema na compra de algum produto?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |3 |10,30% |

|Na Câmara dos Vereadores |1 |3,40% |

|PROCON |25 |86,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004), obteve-se o indicador de que apenas 69% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 6,90% dos entrevistados. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 24,10% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93).

Dos 9 sujeitos que não votaram, 5 (55,56%) não puderam comparecer e justificaram a ausência. Dois sujeitos (22,22%) deixaram de votar porque não acreditam em políticos e um (11,11%) não votou porque achou que não valia a pena. Somente 1 aluno não respondeu à questão. (Tabela 94).

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |7 |24,10% |

|Sim |20 |69,00% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |5 |55,56% |

|Achei que não valia a pena |1 |11,11% |

|Não acredito nos políticos |2 |22,22% |

|Não Respondeu |1 |11,11% |

|Total |9* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição

A maioria (84,21%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição, apenas 58,62% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 37,93%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra, 20,69% não responderam à questão. Esses dados sugerem baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política. (Tabelas 95/96)

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |2 |10,53% |

|sim |16 |84,21% |

|Não Respondeu |1 |5,26% |

|Total |19* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |10 |34,48% |

|Governador |7 |24,14% |

|Prefeito |17 |58,62% |

|Senador |1 |3,45% |

|Deputado Federal |2 |6,90% |

|Deputado estadual |2 |6,90% |

|Vereador |11 |37,93% |

|Não Respondeu |6 |20,69% |

|Total |56* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 6,90% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 79,31% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 13,79% declararam desconhecer a resposta a esta questão – em índices mais qualificados que os obtidos entre os alunos de Curitiba e de Porto Alegre. (Tabela 97).

Um percentual ainda maior (31,03%) informou desconhecer a sede do governo do Estado e 6,90% deixaram de responder à questão. Apenas 62,07% acertaram a resposta. (Tabela 98).

Houve igual índice de acertos, quanto à sede do governo estadual e municipal (62,07%), Entretanto, é surpreendente que 24,14% dos alunos declarem não ter essa informação, visto que a prefeitura é a instância executiva mais próxima dos cidadãos . (Tabela 99).

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 31,03% responderam corretamente em relação ao Senado; 51,72% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 41,38% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos na questão pertinente aos vereadores (62,07%), é ainda mais preocupante, pois os vereadores tendem a manter uma relação mais direta com seus eleitores e esperar-se-ia maior percentual de acertos. (Tabela 100 a 103).

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |4 |13,79% |

|Brasília |23 |79,31% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |9 |31,03% |

|No Estado |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |7 |24,14% |

|No Estado |2 |6,90% |

|Na cidade |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |16 |55,17% |

|Brasília |9 |31,03% |

|No Estado |2 |6,90% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |12 |41,38% |

|Brasília |15 |51,72% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |13 |44,83% |

|Brasília |1 |3,45% |

|No Estado |12 |41,38% |

|Na cidade |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |8 |27,59% |

|No Estado |1 |3,45% |

|Na cidade |18 |62,07% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral.

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, apenas 65,52% responderam corretamente e 20,69% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (89,66%), mas os índices foram baixos para Governador (55,17%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (20,69%), deputado federal (34,48%) e deputado estadual (31,03%). (Tabelas 104 e 105).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas sobre o processo eleitoral.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |20,69% |

|Outubro de 2006 |19 |65,52% |

|Dezembro de 2006 |1 |3,45% |

|Dezembro de 2007 |1 |3,45% |

|Não Respondeu |2 |6,90% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |26 |89,66% |

|Governador |16 |55,17% |

|Prefeito |2 |6,90% |

|Senador |6 |20,69% |

|Deputado Federal |10 |34,48% |

|Deputado estadual |9 |31,03% |

|Vereador |5 |17,24% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |74* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Embora a maioria (82,80%) dos alunos tenha respondido que pretende votar nas próximas eleições, persiste ainda um percentual elevado de sujeitos que não pretendem votar 17,20% (24,10% não votaram na eleição anterior - Tabela 93).

Dos 5 alunos que não pretendem votar, 1 acha que não vale a pena e 4 não o fazem por não acreditarem nos políticos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |5 |17,20% |

|Sim |24 |82,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |1 |20,00% |

|Não acredito nos políticos |4 |80,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |5* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

7 alunos (29,2%) observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), a razão de maior destaque é a honestidade do candidato (42,86%). A segunda alternativa mais apontada (28,57%) é a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor. Em terceiro lugar, com igual percentual (14,29%) foram indicadas a promessa de acabar com a violência e a orientação partidária. (Tabela 108).

No segundo nível (importância intermediária) a promessa de benefícios ao bairro obteve o mesmo percentual que a opção calcada na honestidade (28,57%), ambas situando-se como as opções mais indicadas. Em segundo lugar, com igual percentual (14,29%) foram indicadas as alternativas cujos critérios são a escolha da família e o combate à violência. Neste nível, 1 aluno não respondeu à questão (14,29%). (Tabela 109).

No terceiro e menor nível de importância o critério mais indicado foi a escolha da família (28,56%). Em segundo lugar, com igual percentual (14,29%) figuram todas as demais alternativas: promessa de combate à violência, honestidade e orientação partidária. Não responderam à questão, neste nível, 28,57% dos alunos. (Tabelas 110).

Entre os 15 alunos (62,5%) que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (53,33%), seguida do critério de benefício ao bairro (40%) e da orientação partidária (26,67%). Aqui aparece o critério da ajuda ao aluno ou sua família, opção indicada por 13,33% dos alunos. Os demais critérios – promessa de emprego e promessa de combate à violência – obtiveram índices iguais de indicação, tendo sido escolhidos por 6,67% dos alunos respondentes. (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados – ainda que sob orientação idealista -, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política. Chama a atenção a marcante preferência pelo critério da honestidade do candidato a definir o voto desses alunos.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (7 – 29,2%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem prometer benefícios para o meu bairro |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |3 |42,86% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |1 |14,29% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |14,29% |

|Votarei em quem prometer benefícios para o meu bairro |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |2 |28,57% |

|Não Respondeu |1 |14,29% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem minha família escolher |2 |28,57% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |14,29% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |1 |14,29% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |1 |14,29% |

|Não Respondeu |2 |28,57% |

|Total |7* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 7 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (15 – 62,5%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |2 |13,33% |

|Votarei em quem me prometer emprego |1 |6,67% |

|Votarei em quem minha família escolher |1 |6,67% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |6 |40,00% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |1 |6,67% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |8 |53,33% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |4 |26,67% |

|Total |23* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 15 alunos que não responderam corretamente esta questão. 23 é o número de respostas atribuídas à questão.Não responderam (2 – 8,3%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 79,31% dos alunos. Em segundo lugar, com igual percentual, a imprensa escrita (jornais e revistas) e a família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 37,93% dos sujeitos. Seguem-se, os comícios, indicados por 13,79% dos alunos pesquisados. Um aluno (3,45%) teria outra alternativa não contemplada no rol proposto. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |11 |37,93% |

|Na televisão |23 |79,31% |

|Nos jornais e revistas |11 |37,93% |

|Em comícios |4 |13,79% |

|De outra forma |1 |3,45% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |50* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (79,31%) é o principal veículo de acesso. Os jornais (55,17%) e a rede de amigos (51,72%) aparecem em seguida, com percentuais próximos. As demais alternativas ficam em quarta colocação, com 41,38% de indicações: o rádio, revistas e a escola. (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |15 |51,72% |

|Na televisão |23 |79,31% |

|No rádio |12 |41,38% |

|Em jornais |16 |55,17% |

|Em revistas |12 |41,38% |

|Na escola |12 |41,38% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |90* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas das personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado de Santa Catarina.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são, pela ordem decrescente, a música, o esporte e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o esporte (e, nele, o futebol). Os quatro maiores percentuais indicativos de reconhecimento das personalidades ficaram com quatro músicos e um jogador de futebol: o maior percentual coube a Zeca Pagodinho (82,80%) – repetindo a situação observada entre os alunos do PROJOVEM-Curitiba; em segundo lugar, a personalidade mais conhecida é Ronaldinho Gaúcho (79,30%); em terceiro, empatados com 75,90% de acertos de conhecimento, situam-se Gilberto Gil e Marcelo D2.

O quinto maior percentual coube à área política, com 62.12% de indicações de acerto de conhecimento para Fernando Henrique Cardoso, que recupera colocação superior à de George Busch (51,70%), presidente dos EUA, que ficou, entre os alunos de Florianópolis em oitava colocação.

A sexta e a sétima colocações couberam, respectivamente, a Gustavo Kurten (58,60%) e

Luiz Felipe Scolari – o Felipão - (55,20%).

Chico Buarque de Holanda foi reconhecido por 44,80% dos alunos e Adriana Calcanhoto, por 34,50% (nona e décima colocações, respectivamente).

Jorge Amado é o escritor mais conhecido (31%), superando, inclusive, Paulo Coelho (20,70%), o mais reconhecido dos escritores entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Com o mesmo percentual de 20,70% (12ª. colocação) foram reconhecidos corretamente Marta Suplicy e José Serra, da área política.

Joãozinho Trinta, carnavalesco várias vezes campeão do carnaval carioca, ficou em 13º. lugar, com 10,30% de indicações. Em 14ª. colocação, obtiveram o mesmo índice de reconhecimento Jorge Bornhausen (político de Santa Catarina); Roberto Requião (político do Paraná) e Dalton Trevisan (o maior escritor paranaense vivo). Graciliano Ramos, um dos mais importantes escritores brasileiros, e Jorge Furtado, cineasta gaúcho premiado internacionalmente, obtêm o mesmo percentual que o político Aldo Rebello (3,40%). Em último lugar, sem nenhum percentual de reconhecimento, encontram-se Luciana Genro, militante da política do Rio Grande do Sul, Betinho do Movimento contra a Fome, e Lothar Mathaeus, ex-campeão da seleção alemã de futebol e à época treinador de clube de futebol do Paraná, e Marcelo Gleiser, importante físico brasileiro, autor de várias obras de divulgação da ciência.

Estes dados, a exemplo do que já se verificou entre os alunos de Curitiba e de Porto Alegre, permitem duas considerações: a) a mídia nacional e local são os veículos de comunicação que mais atingem os alunos, em detrimento da mídia regional; e b) ao lado de áreas de forte inserção – como a música e o futebol – notadamente de massa e populares, há áreas de baixíssima inserção como a literatura mais elaborada, o cinema, a ciência, e, muito estranhamente, considerando as condições econômicas dos alunos, os movimentos sociais. Observa-se nitidamente, pois, um apartheid cultural segregando esses alunos.

Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |7 |24,10% |

|Conhece/ acertou |18 |62,10% |

|Conhece/ não acertou |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |24 |82,80% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |12 |41,40% |

|Conhece/ acertou |15 |51,70% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |18 |62,10% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |5 |17,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |22 |75,90% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Conhece/ não acertou |6 |20,70% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |20 |69,00% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Conhece/ não acertou |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |18 |62,10% |

|Conhece/ acertou |10 |34,50% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |9 |31,00% |

|Conhece/ acertou |13 |44,80% |

|Conhece/ não acertou |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |12 |41,40% |

|Conhece/ acertou |16 |55,20% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |15 |51,70% |

|Conhece/ acertou |9 |31,00% |

|Conhece/ não acertou |5 |17,20% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |15 |51,70% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |8 |27,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |22 |75,90% |

|Conhece/ acertou |6 |20,70% |

|Conhece/ não acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |4 |13,80% |

|Conhece/ acertou |22 |75,90% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |23 |79,30% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |10 |34,50% |

|Conhece/ acertou |17 |58,60% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |24 |82,80% |

|Conhece/ acertou |3 |10,30% |

|Conhece/ não acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |28 |96,60% |

|Conhece/ acertou |1 |3,40% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |29 |100,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |3 |10,30% |

|Conhece/ acertou |22 |75,90% |

|Conhece/ não acertou |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |27 |93,10% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |24 |82,80% |

|Conhece/ acertou |2 |6,90% |

|Conhece/ não acertou |3 |10,30% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (69% audiência diária e 17,20% algumas vezes por semana). Embora razoavelmente abaixo da televisão, os percentuais alcançados pela audiência do rádio situam-no em segundo lugar na preferência dos alunos (44,80% de audiência diária e 20,70% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. Entre a mídia escrita, a leitura de jornal não é costume para 41,40% dos alunos, enquanto, neste quesito, o percentual de alunos que não costumam ler revistas é de 31%, ambos os índices bastante elevados, sugerindo contexto de letramento limitado. Quanto ao jornal, 13,80% dos alunos o lêem diariamente e 20,70% apenas uma vez por semana, enquanto 10,30% apenas gostam de folheá-lo. A leitura semanal das revistas foi indicada por 20,70% dos alunos, enquanto 24,10% gostam apenas de folheá-las. Quando há notícia de interesse do aluno, 24,10% lêem revistas e 13,80% lêem jornal.

Na leitura dos jornais, os temas que mais interessam aos alunos da amostra (podiam ser indicadas até três temas) são notícias da cidade ( 52,94%). Notícias do país e anúncios de emprego são a segunda preferência, com igual percentual de 35,29%. Moda, receita e beleza foram indicadas como tema de leitura por 29,41%. Em quarto lugar, com igual percentual de indicações (23,53%), encontram-se temáticas referentes a notícias de fora do país e anúncios de empregos. Seguem-se, pela ordem decrescente, as ocorrências policiais (17,65%), o horóscopo (11,76%). Em último lugar, com 5,88% de indicações, são considerados interessantes os anúncios de imóveis e automóveis, notícias sobre a vida dos artistas/fofocas e resumo de novelas. (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas, as revistas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar e as revistas de notícias e opinião (30%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de palavras cruzadas (25%) e as revistas de esportes (20%). Revistas de histórias em quadrinhos ficam no mesmo patamar que as revistas de viagem (15%). As revistas destinadas ao público masculino obtiveram 10% de indicações, apresentando o menor percentual alcançado. Um percentual significativo (20%) não respondeu à questão e 1 aluno (5%) respondeu que gosta de outro tipo de revista, não contemplado nas alternativas propostas. (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (79,31%), percentual superior ao das novelas e do Fantástico (ambos com 58,62% de indicações). Os telejornais aparecem com o terceiro maior percentual (55,17%), muito acima dos jogos de futebol (24,14%). Programas sobre animais e plantas, programas humorísticos, programas de música e programas policiais alcançaram os mesmos percentuais (20,69%), corrrespondente à 5ª colocação na preferência dos alunos.

Em sexto lugar, com 17,24%, foram indicados os programas de auditório e os programas de reality show, enquanto programas que falam sobre esportes alcançaram apenas 10,34%. Programas de culinária são de interesse de 6,90% dos alunos, enquanto programas que anunciam ou vendem produtos, programas sobre outros países e jogos de outros esportes foram os menos indicados (3,45%). (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 82,14%. A segunda opção são os programas de notícias (39,29%), seguidos de programas humorísticos (32,14%) e jogos de futebol (28,75%). As novelas ocupam apenas o quinto lugar, com 24% de indicações, percentual próximo ao dos programas de entrevistas (21,43%). Os programas trashs (7,14%) são os antepenúltimos na escala de interesses, ficando atrás apenas dos programas religiosos (13,75%). (Tabela 148).

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |41,40% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |3 |10,30% |

|Leio diariamente |4 |13,80% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |6 |20,70% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |4 |23,53% |

|Noticias do país |6 |35,29% |

|Noticias da cidade |9 |52,94% |

|Esportes |4 |23,53% |

|Ocorrências policiais |3 |17,65% |

|Moda, receita, beleza. |5 |29,41% |

|Anúncios de casa e automóveis |1 |5,88% |

|Anúncios de empregos |6 |35,29% |

|Horóscopo |2 |11,76% |

|Vida dos artistas, fofocas. |1 |5,88% |

|Resumo das novelas |1 |5,88% |

|Não Respondeu |1 |5,88% |

|Total |43* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |9 |31,00% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |7 |24,10% |

|Leio semanalmente |6 |20,70% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |7 |24,10% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |4 |20,00% |

|Revistas femininas |6 |30,00% |

|Revistas masculinas |2 |10,00% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |3 |15,00% |

|Revistas de palavras cruzadas |5 |25,00% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |6 |30,00% |

|Revistas de noticias e opiniões |6 |30,00% |

|Revistas de viagens |3 |15,00% |

|Outro tipo |1 |5,00% |

|Não Respondeu |4 |20,00% |

|Total |40* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Diariamente |20 |69,00% |

|Algumas vezes por semana |5 |17,20% |

|Raramente |4 |13,80% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |16 |55,17% |

|Programas sobre culinária |2 |6,90% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |1 |3,45% |

|Programas de auditório |5 |17,24% |

|Programas de reality show |5 |17,24% |

|Filmes |23 |79,31% |

|Novelas |17 |58,62% |

|Programas sobre animais e plantas |6 |20,69% |

|Programas sobre outros países |1 |3,45% |

|Programas humorísticos |6 |20,69% |

|Fantástico |17 |58,62% |

|Programas de musica |6 |20,69% |

|Jogos de futebol |7 |24,14% |

|Jogos de outros esportes |1 |3,45% |

|Programas que falam sobre esportes |3 |10,34% |

|Programa policial |6 |20,69% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |122* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |1 |3,40% |

|Diariamente |13 |44,80% |

|Algumas vezes por semana |6 |20,70% |

|Raramente |9 |31,00% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |29 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |11 |39,29% |

|Novelas |7 |25,00% |

|Programas humorísticos |9 |32,14% |

|Programas de musica |23 |82,14% |

|Jogos de futebol |8 |28,57% |

|Programas que falam sobre esportes |4 |14,29% |

|Programas religiosos |1 |3,57% |

|Programas de entrevistas |6 |21,43% |

|Programas “trashs” |2 |7,14% |

|Não Respondeu |1 |3,57% |

|Total |72* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Perguntados sobre o estilo musical de sua preferência, os alunos, diferentemente do que ocorreu na indicação das personalidades mais conhecidas, não indicaram, em primeiro lugar, o samba. Sua preferência musical é, com grande margem de diferença, o HIP-HOP/Rap (58,62%). O samba/pagode, com 41,38% de indicações, ficou em segunda colocação, seguido pelo POP/Rock internacional. Em quarto lugar, com igual percentual (27,59%), foram apontados os ritmos POP/Rock nacional e o axé. A MPB e o estilo caipira/sertanejo empataram, com 24,14% de indicações sendo os estilos musicais populares menos ouvidos pelos alunos. Ficaram, no entanto, com percentual superior à música clássica, o estilo menos indicado (13,79%) – como ocorreu entre os alunos de Curitiba e Porto Alegre. Um número razoável igual, ou seja, de 13,79% indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |17 |58,62% |

|MPB |7 |24,14% |

|POP/ Rock internacional |9 |31,03% |

|POP/ Rock nacional |8 |27,59% |

|Samba/ pagode |12 |41,38% |

|Axé |8 |27,59% |

|Caipira/ sertanejo |7 |24,14% |

|Musica clássica |4 |13,79% |

|Outro tipo |4 |13,79% |

|Não Respondeu |1 |3,45% |

|Total |77* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

| |Não con |acertou |Não acert |

|FHC |24,10% |62,10% |13,80% |

|LUCIANA GENRO |100,00% |00 |00 |

|BUSCH |41,40% |51,70% |6,90% |

|Marta suplici |62,10% |20,70% |17,20% |

|ALDO REBELLO |75,90% |3,40% |20,70% |

|BORNHAUSER |69,00% |6,90% |24,10% |

|JOSÉ SERRA |51,70% |20,70% |27,60% |

|DILMA ROUSSEF |93,10% |6,90% |00 |

|ROBERTO REQUIÃO |82,80% |6,90% |10,30% |

| | | | |

|ZECA PAGOD |10,30% |82,80% |6,90% |

|ADRIANA CALCAN |62,10% |34,50% |3,40% |

|CHICO BUARQUE |31,00% |44,80% |24,10% |

|GILBERTO GIL |13,80% |75,90% |10,30% |

|MARCELO D2 |10,30% |75,90% |13,80% |

| | | | |

|DALTON TREVISAN |93,10% |6,90% |0,0 |

|PAULO COELHO |75,90% |20,70% |3,40% |

|JORGE AMADO |51,70% |31,00% |17,20% |

|GRACILIANO RAMOS |93,10% |3,40% |3,40% |

| | | | |

|BETINHO |100,00% |0 |0 |

|ZILDA ARNS |93,10% |6,90% |0 |

| | | | |

|JOÃOZINHO TRINTA |82,80% |10,30% |6,90% |

|JORGE FURTADO |96,60% |3,40% |00 |

| | | | |

|LUIZ FELIPE SCOLARI |41,40% |55,20% |3,40% |

|RONALDINHO GAÚCH |10,30% |79,30% |10,30% |

|GUSTAVO KURTEN |34,50% |58,60% |6,90% |

|LOTHAR MATHAEUS |100,00% |00 |00 |

| | | | |

|MARCELO GLEISER |100,00% |00 |00 |

| | | | |

PROJOVEM/PORTO ALEGRE

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Porto Alegre, de 08 núcleos pertencentes as Estações Juventude Murialdo e Centro Vida.

Atualmente em Porto Alegre são 16 núcleos em funcionamento, organizados em 05 Estações Juventude – Grande Cruzeiro, Extremo Sul, Pão dos Pobres e Calábria .

Para a pesquisa foram entrevistados 279 alunos, de um universo de1200 alunos, aproximadamente.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 –nível de informação e participação social.

Os 279 questionários foram distribuídos entre as duas Estações Juventude, em 16 Núcleos, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|Centro Vida |134 (48,00%) |

|Murialdo |145 (52,00%) |

|Total |279 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|Murialdo |19 (6,80%) |

|Murialdo |26 (9,30%) |

|Afonso Guerreiro Lima |18 (6,50%) |

|Alcides Cunha |24 (8,60%) |

|Centro Vida |18 (6,50%) |

|Cesmar |21 (7,50%) |

|Antonio Giudice |19 (6,80%) |

|Ivo Corseuil |15 (5,40%) |

|Jean Piaget |19 (6,80%) |

|João Goulart |18 (6,50%) |

|Marcírio Dias |18 (6,50%) |

|Mariano Beck |5 (1,80%) |

|Migrantes |4 (1,40%) |

|Mitra |20 (7,20%) |

|Presidente Vargas |19 (6,80%) |

|Wenceslau Fontoura |16 (5,70%) |

|Total |279 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

Bloco 1 - Características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

O Bloco 1 foi composto por questões relativas a características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM é mais ou menos equilibrada quanto ao gênero (Tabela 4), com uma pequena superioridade para o sexo feminino com um percentual de 58,06%, contra 41,94% de sujeitos do sexo masculino.

Quanto à idade, situa-se entre 18 e 26 anos. Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (21,15%). Seguem-se a idade de 22 anos (15,41%). A idade média é de 21 anos e o percentual de sujeitos nessa idade é 14,34%, um pouco maior que o percentual de alunos com 20 anos (13,98%). As idades extremas – 18 e 26 anos – apresentam os menores índices (2,15% e 0,36%, respectivamente). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho, o que também explicaria os baixos índices relativamente à idade de 24 anos e 25 anos (8,24%). (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |6 |2,15% |

|19 |59 |21,15% |

|20 |39 |13,98% |

|21 |40 |14,34% |

|22 |43 |15,41% |

|23 |36 |12,90% |

|24 |23 |8,24% |

|25 |23 |8,24% |

|26 |1 |0,36% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

Média de idade: aproximadamente 21 anos.

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |162 |58,06% |

|Masculino |117 |41,94% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

Uma acentuada maioria (69,89%) encontra-se na condição de solteiro(a), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |195 |69,89% |

|Casado |82 |29,39% |

|Não Respondeu |2 |0,72% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

Na identificação da raça/etnia, constata-se que a maioria dos alunos é constituída de negros (43,01%), seguida de um percentual de 41,94% de brancos. O pardos constituem um percentual de 10,04%. Os menores índices ficaram com as raças amarela (2,15%) e indígena (1,79%). O quadro racial no PROJOVEM de Porto Alegre difere significativamente de Curitiba, onde os sujeitos brancos constituíam a maioria (69,07%). (Tabela 6)

|Raça/etnia |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |117 |41,94% |

|Parda |28 |10,04% |

|Negra |120 |43,01% |

|Amarelo |6 |2,15% |

|Indígena |5 |1,79% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do Estado do Rio Grande do Sul (88,53%). Da amostra, dois sujeitos são oriundos do estado de Santa Catarina e dois do Paraná, enquanto 1 sujeito é oriundo do Rio de Janeiro. Um percentual de 9,68% não respondeu à questão. (Tabela 7). A maioria (83,87%) é nascida na capital. Dos nascidos no interior (28,38%), a maioria é oriunda de cidade de porte médio ou pequeno (11,47% ), sendo que apenas 4,30% dos que responderam ao questionário nasceram em cidade interiorana de grande porte (Tabela 8).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabela 9), favela (4,30%) e zona rural (2,51%) foram os locais menos citados. O índice mais significativo indica local próximo ao centro da cidade (49,10%), seguido por local distante do centro, embora urbano (40,50%). Este dado é interessante na medida em que aponta resultados presentes de um processo antigo, qual seja o limite de escolarização das populações rurais, geralmente com acesso apenas às séries iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa, uma vez que os dados se aproximam daqueles encontrados junto ao PROJOVEM/Curitiba e PROJOVEM/Florianópolis.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|PR |2 |0,72% |

|RJ |1 |0,36% |

|RS |247 |88,53% |

|SC |2 |0,72% |

|Não Respondeu |27 |9,68% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |234 |83,87% |

|Fora da capital, em cidade grande. |12 |4,30% |

|Em cidade média ou pequena |32 |11,47% |

|Não Respondeu |1 |0,36% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |7 |2,51% |

|Favela |12 |4,30% |

|Longe do centro da cidade |113 |40,50% |

|Próximo do centro da cidade |137 |49,10% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Acerca da condição familiar, enquanto 195 sujeitos da amostra informaram a condição de solteiros, apenas 147 (52,69%) informaram não terem filhos, dado que se explica pela presença cada vez mais comum de uniões informais, sobretudo entre a população mais expropriada.

Dos 128 alunos que têm filhos, 107 (38,35% da amostra) indicaram que têm filhos com idade inferior a 7 anos (Tabela 10), o que indica a forte incidência de alunos que constituíram família há pouco tempo.

Q6) Você tem filhos?

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |147 |52,69% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |107 |38,35% |

|Tenho filhos com mais de 7 anos |5 |1,79% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |16 |5,73% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho filhos com mais de 7 anos |0 |0,00% |

|Não |20 |100,00% |

|Sim |0 |0,00% |

|Não Respondeu |20 |100,00% |

|Total |0 |0,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela

O nível de escolarização dos pais dos alunos do PROJOVEM de Porto Alegre é significativamente superior ao dos alunos do PROJOVEM de Curitiba. O maior percentual (28,32%) é de pais que concluíram a 4ª. série do Ensino Fundamental (alternativa “Fez o antigo curso primário completo” ( 3,23%) e alternativa “Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries” (25,09%). Enquanto no PROJOVEM/Curitiba não houve ocorrência de pais com Ensino Médio concluído, no PROJOVEM/Porto Alegre o percentual de concluintes do Ensino Médio é de 17,20% e que cursaram mais que o Ensino Médio é 11,11%.

Do total da amostra, 24,37% dos alunos têm pais que freqüentaram, mas não concluíram as quatro séries iniciais.

Um percentual de 5,02% (inferior ao índice de Curitiba - 9,75%) nunca freqüentou a escola e o curso de alfabetização de adultos foi a opção de escolaridade para apenas 1,79% dos pais. (Tabela 12).

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |14 |5,02% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |5 |1,79% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |68 |24,37% |

|Fez o antigo curso primário completo |9 |3,23% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |70 |25,09% |

|Fez até o Ensino Médio |48 |17,20% |

|Fez mais que o Ensino Médio |31 |11,11% |

|Não sei |27 |9,68% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

Com relação às mães dos pesquisados, a situação de escolarização é um pouco inferior à dos pais: 7,17% nunca freqüentou a escola e 26,52% não concluiu as 4 séries iniciais (2,15% fez curso de alfabetização de adultos e 24,37% pararam de estudar entre a 1ª. e a 4ª. séries). Somente 3,23% fez o antigo primário completo, parando aí sua escolarização, enquanto 30,82% foi além da 4ª. série, mas não conclui o Ensino Fundamental – índice em que se verifica ligeira superioridade das mães em relação aos pais, no quesito escolarização. Menor número de mães concluiu o Ensino Médio (14,70%) ou cursou além desse nível (9,68%) comparativamente aos pais (17,20% e 11,11% respectivamente).

Os índices de alunos que desconhecem a situação dos Pais (9,68) e das mães (5,38%) é bem inferior aos Curitiba (27,54% e 16,10% respectivamente). Entretanto, repete-se aqui um índice de desconhecimento maior em relação à escolarização do pai, comparativamente ao desconhecimento do nível de escolarização da mãe. (Tabelas 12 e 13).

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |20 |7,17% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |6 |2,15% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |68 |24,37% |

|Fez o antigo curso primário completo |9 |3,23% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |86 |30,82% |

|Fez até o Ensino Médio |41 |14,70% |

|Fez mais que o Ensino Médio |27 |9,68% |

|Não sei |15 |5,38% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 77,78% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 4,66% informaram não ter irmãos e (3,23%) não sabem a situação escolar dos irmãos. No caso de 12,19% dos alunos, apenas os irmãos mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola.

Estes dados apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do PROJOVEM permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |13 |4,66% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |217 |77,78% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |34 |12,19% |

|Não sei |9 |3,23% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram uma igualdade de condições entre pais (67,03%) e mães (67,74%) quanto à capacidade de ler, escrever e fazer contas. Quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas, as mães apresentaram ligeira desvantagem, com um índice de 4,30%, contra 2,15% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (15,41%) é ligeiramente superior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,26%). Considerado isoladamente o conhecimento matemático, o resultado é praticamente igual entre pais (2,15%) e mães (2,87%). Considerado isoladamente o conhecimento da leitura e da escrita verifica-se ligeira vantagem dos pais (13,26%) em relação às mães (10,39%).

O percentual de 8,60% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 12,19% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

A situação dos pais é menos conhecida que a situação das mães: enquanto 5,73% dos alunos alegaram não saber o nível de conhecimento dos pais, apenas 1,43% ignoram a condição materna nesse aspecto. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |2,15% |

|Um pouco |24 |8,60% |

|Sabe ler e escrever |37 |13,26% |

|Sabe fazer contas |6 |2,15% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |187 |67,03% |

|Não sei |16 |5,73% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |4,30% |

|Um pouco |34 |12,19% |

|Sabe ler e escrever |29 |10,39% |

|Sabe fazer contas |8 |2,87% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |189 |67,74% |

|Não sei |4 |1,43% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais, apenas 68,10% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 16,13% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 6,10% informaram que apenas os irmãos mais novos sabem ou sabem “um pouco”. Nove alunos (3,23%) desconhecem a condição dos irmãos quanto à leitura, escrita e aritmética e apenas 2 afirmaram que nenhum irmão sabe ler, escrever e fazer contas (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |12 |4,30% |

|Nenhum sabe |2 |0,72% |

|Todos sabem um pouco |45 |16,13% |

|Todos sabem |190 |68,10% |

|Os mais novos sabem um pouco |8 |2,87% |

|Os mais novos sabem |9 |3,23% |

|Não sei |9 |3,23% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 60%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 12,54% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material. Por outro lado ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (30,82%).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (55,20%) que jornais (53,04%, levando-se em conta antigos e novos) e revistas (47,67%), considerando que jornais e revistas são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido muito mais freqüentes que os livros religiosos (22,22%). (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

Essa foi uma questão aberta, podendo-se responder quantas alternativas fossem desejadas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |35 |12,54% |

|Dicionário |86 |30,82% |

|Livros religiosos |62 |22,22% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |154 |55,20% |

|Revistas antigas |67 |24,01% |

|Revistas novas |66 |23,66% |

|Jornais antigos |48 |17,20% |

|Jornais novos |100 |35,84% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |621* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (45,52%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (56,63%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois praticamente 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |127 |45,52% |

|Não |149 |53,41% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |158 |56,63% |

|Não |120 |43,01% |

|Não Respondeu |1 |0,36% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, significativa maioria (63,80%) dos alunos informou ter tentado cursar de 5ª. A 8ª. Séries do Ensino Fundamental na modalidade supletivo, não logrando concluir. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular.

É baixo o percentual dos alunos que cursaram até a 4ª. Série - 10,40%, sendo 7,17% no ensino regular e 3,23% na modalidade supletivo - ou que cursaram mais que a 4ª. Série do Ensino fundamental (28,32%). (Tabela 21).

Dos alunos pesquisados, 16,49% freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular.

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que apenas 12,54% dos alunos nunca reprovou. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 2ª. série foi a que apresentou menor índice de reprovação (13,98%), enquanto as séries posteriores à 4ª. detiveram o maior índice: 45,88%. A primeira série, com um índice de 24,37% de reprovação, constitui um gargalo que, não raro, implica uma exclusão precoce do sistema. Os menores índices de reprovação ocorreram na 2ª. e 3ª. séries, com 13,98% e 15,77% respectivamente. O total de 378 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos da amostra os que nunca reprovaram, indica que 99 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez., como confirmam as médias de reprovação. (Tabelas 21, 22 e 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam ser assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |20 |7,17% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |79 |28,32% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |9 |3,23% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |178 |63,80% |

|Não Respondeu |5 |1,79% |

|Total |291* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |218 |78,14% |

|Sim |46 |16,49% |

|Não Respondeu |15 |5,38% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, a média do tempo de participação foi de 13,6 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série, sua porcentagem, e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |35 |12,54% |-  |

|Na 1ª série |68 |24,37% |1,49 |

|Na 2ª série |39 |13,98% |1,52 |

|Na 3ª série |44 |15,77% |1,55 |

|Na 4ª série |64 |22,94% |1,38 |

|Em série superior à 4ª |128 |45,88% |1,98 |

|Não Respondeu |7 |2,51% |-  |

|Total |385* |  | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (54,48%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 41,92% deixou a escola para trabalhar. Duas razões aparecem em segundo lugar (11,38%) a distância da escola e a falta de recurso para pagar o transporte. A má qualidade da escola ou dificuldades de aprendizagem (alternativa “achava que não estava aprendendo nada”) levaram ao abandono 10,78% dos alunos. Apenas 3 alunos abandonaram a escola por acharem suficiente terem completado a 4ª. série do Ensino Fundamental.

O dado mais interessante deste quesito refere-se ao material escolar, opção indicada por apenas 2,99% dos pesquisados. Considerando o custo do material escolar, esta resposta talvez seja indicativo do sucesso dos programas estatais de fornecimento de material didático aos alunos do Ensino Fundamental, ou, por outro lado, de uma noção de material escolar muito marcada pela enorme precariedade do ensino público – neste sentido, o material resumir-se-ia a lápis e caderno, excluindo-se da noção todo o acervo de material escrito requerido pelo letramento.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 38,1 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |112 |40,14% |

|Sim |152 |54,48% |

|Não Respondeu |15 |5,38% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|A escola era longe de casa |19 |11,38% |

|Não tinha dinheiro para o transporte |19 |11,38% |

|Não tinha dinheiro para o material escolar |5 |2,99% |

|Achava que não estava aprendendo nada |18 |10,78% |

|Precisava trabalhar |70 |41,92% |

|Completei as 4 séries do Ensino Fundamental e achei que era suficiente |3 |1,80% |

|Não Respondeu |33 |19,76% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderia essa pergunta aqueles que responderam afirmativamente à questão anterior, ou que não responderam. O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 167 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 38,1 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (215 alunos), e os que ignoraram a solicitação de valoração (56 alunos).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho.

No nível de maior importância, enquanto 35,35% relacionaram diretamente o curso ao emprego (32,56% dos alunos cursam o PROJOVEM com o objetivo de conseguir emprego melhor e 2,79% com o objetivo de manter o emprego atual), 60% entendem que o PROJOVEM facultaria o acesso ao Ensino Médio (22,33%) ou à Faculdade (37,67%). Diferentemente dos alunos da amostra de Curitiba, a expectativa de conclusão dos estudos é mais equilibrada entre Ensino Médio (22,33%) e Superior (37,67%), embora também em Porto Alegre haja predominância de expectativa de formação em nível superior.

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que as alternativas relativas à continuidade de escolarização (37,67%) e manutenção/acesso ao trabalho (35,82%) mantêm os percentuais mais elevados. Entretanto, aqui, as indicações acentuaram-se na alternativa referente à expectativa de emprego melhor (29,77%).

No quadro de importância menor (nível 3), o percentual mais elevado é o pertinente à continuidade de escolarização no Ensino Superior (13,49%), diminuindo sensivelmente o foco no Ensino Médio (4,19%). O segundo maior percentual neste nível é a alternativa “Por incentivo de parentes e amigos” (11,63%) e o terceiro percentual é o referente à alternativa “para ocupar o tempo” (9,30), superando, inclusive a expectativa de emprego melhor (8,37%) e a alternativa “para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola” (6,51%). Neste nível, destaca-se o percentual de 5,12% de alunos que atribui importância ao estudo para “não ser enganado por políticos e autoridades”.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, o acesso a emprego melhor foi a alternativa isolada mais indicada, com 67,86%; porém, se somarmos os percentuais relativos à retomada dos estudos com foco no Ensino Médio (33,93%) e com foco na Faculdade (57,14%), mantém-se a primazia da escolarização sobre o trabalho.

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (215 – 77,06%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |2 |0,93% |

|Para poder sair de casa à noite |1 |0,47% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |4 |1,86% |

|Para conseguir um emprego melhor |70 |32,56% |

|Para garantir meu emprego atual |6 |2,79% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |48 |22,33% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |81 |37,67% |

|faculdade. | | |

|Por exigência do meu trabalho |1 |0,47% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |2 |0,93% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |3 |1,40% |

|Para poder sair de casa à noite |6 |2,79% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |6 |2,79% |

|Para conseguir um emprego melhor |64 |29,77% |

|Para garantir meu emprego atual |13 |6,05% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |41 |19,07% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |40 |18,60% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |5 |2,33% |

|Por exigência do meu trabalho |4 |1,86% |

|Por incentivo de parentes e amigos |7 |3,26% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |1 |0,47% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |5 |2,33% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |7 |3,26% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |4 |1,86% |

|Para não ser enganado em meus negócios |2 |0,93% |

|Não Respondeu |7 |3,26% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |20 |9,30% |

|Para poder sair de casa à noite |4 |1,86% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |7 |3,26% |

|Para conseguir um emprego melhor |18 |8,37% |

|Para garantir meu emprego atual |5 |2,33% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |9 |4,19% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |29 |13,49% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |17 |7,91% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |3 |1,40% |

|Por exigência do meu trabalho |5 |2,33% |

|Por incentivo de parentes e amigos |25 |11,63% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |4 |1,86% |

|Para “não ficar atrás” dos meus amigos ou colegas de trabalho |6 |2,79% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |14 |6,51% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |11 |5,12% |

|Para não ser enganado por comerciantes |5 |2,33% |

|Para não ser enganado em meus negócios |10 |4,65% |

|Não Respondeu |23 |10,70% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 215 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (56 alunos – 20,07%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |6 |10,71% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |3,57% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |6 |10,71% |

|Para conseguir um emprego melhor |38 |67,86% |

|Para garantir meu emprego atual |4 |7,14% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |19 |33,93% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |32 |57,14% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |3 |5,36% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |1 |1,79% |

|Para ler livros religiosos |1 |1,79% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |5,36% |

|Por incentivo de parentes e amigos |9 |16,07% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |4 |7,14% |

|Para “não ficar atrás” dos meus amigos ou colegas de trabalho |2 |3,57% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |4 |7,14% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |3 |5,36% |

|Para não ser enganado por comerciantes |2 |3,57% |

|Para não ser enganado em meus negócios |6 |10,71% |

|Total |145* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 56 alunos que não responderam corretamente esta questão. 145 é o número de respostas atribuídas à questão.

Não responderam (8 alunos – 2,87%)

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o alunos inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os que consideraram a valoração – 198 alunos (70,97%) - a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (31,82% dos 198 respondentes); as duas alternativas que mencionam o auxílio financeiro (proporciona condições para freqüentar o curso, 20,71% e é grande auxílio para mim e para a família, 18,18%) prevaleceram sobre as demais, somando 38,78% dos respondentes. A facilidade de acesso ao local do curso (13,64%) que também carrega componente econômico, e a facilidade de acesso ao curso, traduzida na alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade” (7,58%) alcançaram percentuais significativos, apontando para o grave problema do acesso, seja em termos materiais, relativos à localização da escola, seja em termos sócio-culturais.

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), mantém-se a causa econômica, traduzida no peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (20,71%), sendo da alternativa mais indicada. A facilidade de acesso (“o curso é próximo de minha casa”) com 18,18% apareceu em segundo lugar. Em terceiro lugar encontra-se, novamente, uma alternativa referente à questão financeira: o a importância da bolsa para o aluno e para a família (17,17%). Segue-se, em importância, a gratuidade do curso (16,16%). Neste nível assume mais relevância que na anterior e na posterior a alternativa “é único curso que existe por aqui” (8,08%), em mais uma tradução da dificuldade de acesso.

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), confirma-se que as motivações maiores são atreladas à questão econômica, pois os alunos respondentes apontaram com os maiores índices, pela ordem decrescente, a importância da bolsa para o aluno e para a família (20,71%), a gratuidade do curso (14,65%) e a alternativa “com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola (11,11%). O outro índice significativo foi alcançado pela alternativa “o curso é próximo da minha casa” (10,61%).

Os respondentes (67 alunos – 24,01%) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, apontando a gratuidade (35,82%), auxílio financeiro ao aluno e à família (35,82%) e o auxílio financeiro para cursar o PROJOVEM (34,33%) como as maiores motivações (Tabela 33). Segue-se, com significativo percentual a localização do curso próximo à casa (32,84%). Destacam-se, ainda, as alternativas “é o único curso que existe por aqui” (14,93%) e “uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo a oportunidade” (13,43%).

Do conjunto das respostas confirma-se a desigualdade econômica como o grande entrave às oportunidades iguais de escolarização da população.

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (198 – 70,97%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |15 |7,58% |

|O curso é gratuito |63 |31,82% |

|O curso é próximo de minha casa |27 |13,64% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |6,57% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,52% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |41 |20,71% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |36 |18,18% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |6 |3,03% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,52% |

|O curso é gratuito |32 |16,16% |

|O curso é próximo de minha casa |36 |18,18% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |1 |0,51% |

|É o único curso que existe por aqui |16 |8,08% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |6 |3,03% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |41 |20,71% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |34 |17,17% |

|Não Respondeu |23 |11,62% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |10 |5,05% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |6 |3,03% |

|O curso é gratuito |29 |14,65% |

|O curso é próximo de minha casa |21 |10,61% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |3 |1,52% |

|É o único curso que existe por aqui |12 |6,06% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |13 |6,57% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |22 |11,11% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |41 |20,71% |

|Não Respondeu |41 |20,71% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 198 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (67 – 24,01%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |9 |13,43% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |2,99% |

|O curso é gratuito |24 |35,82% |

|O curso é próximo de minha casa |22 |32,84% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |5 |7,46% |

|É o único curso que existe por aqui |10 |14,93% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |7 |10,45% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |23 |34,33% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |24 |35,82% |

|Total |126* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 67 alunos que não responderam corretamente esta questão. 126 é o número de respostas atribuídas à questão.

Não responderam (14 alunos – 5,02%)

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (69,18%) e do rádio (39,07%). Informação dada por parentes foi o terceiro meio mais eficaz, com 21,51%, seguido da informação por amigos/colegas de trabalho (11,83%). O cartaz de divulgação funcionou positivamente para 10,39% dos alunos, enquanto o folheto funcionou para 9,68, mesmo índice da visita domiciliar de divulgadores do Programa. Ressalta-se, nas respostas, que foram pouco exploradas formas importantes de circulação de informação: a associação de moradores (2,51%), a escola (0,72%) e a igreja, que não foi indicada por nenhum aluno. (Tabela 34).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |109 |39,07% |

|Vi na televisão |193 |69,18% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |27 |9,68% |

|Vi um cartaz |29 |10,39% |

|Vi um folheto |27 |9,68% |

|Meus parentes me informaram |60 |21,51% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |33 |11,83% |

|O padre/pastor me informou |0 |0,00% |

|Um comerciante me informou |1 |0,36% |

|A pessoa da associação de moradores me informou |7 |2,51% |

|Foi informado às crianças da escola municipal para, que dissessem a seus pais ou |2 |0,72% |

|parentes. | | |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |497* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade muito maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (66,67%). Um percentual de 19% ora vem de casa, ora do trabalho, enquanto apenas 11,11% vem diretamente do trabalho para a escola. Esses dados (Tabela 35), articulados aos dados de outras tabelas, parece indicar a condição de desempregado como majoritária entre os alunos.

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |186 |66,67% |

|Venho do trabalho |31 |11,11% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |53 |19,00% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 6.45% dos alunos da amostra nunca faltaram. Por outro lado, é baixo o índice de sujeitos que faltam muito (8,24%). A grande maioria (83,87%) admitiu faltar, mas apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foi investigado em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (187 alunos – 71,65%), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (62 – 23,75% alunos).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (187 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (33,69%) e a coincidência com o horário de trabalho (17,65%). Em terceiro e quarto lugares aparecem, como fator mais importante, com percentuais praticamente iguais, problemas em casa (12,83%) e o a necessidade de ficar cuidando dos filhos (12,30%). A falta de dinheiro para pagar o transporte é causa de faltas para 5,88% dos alunos. Razões como o cansaço, o transporte difícil, a preguiça e a insegurança no trajeto de casa à escola foram pouco indicados, ficando abaixo de 5%. A barra pesada no local do curso e outra atividade ficaram entre 1% e 2%.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, a coincidência com o horário de trabalho cai significativamente para apenas 2,67%, enquanto assume a posição de mais indicada a alternativa relativa aos “problemas em casa” (18,18%) e a condição de doença (a com maior percentual no nível anterior) passa a ser a segunda alternativa mais indicada (17,65%). Neste segundo nível de importância, aumenta significativamente o percentual da alternativa referente à falta de dinheiro para o transporte, passando ao terceiro lugar entre as causas mais indicadas (10,70%). Aumenta um pouco o percentual da alternativa que indica a insegurança do caminho entre a casa e a escola (5,35%), sendo que o cuidado dos filhos cai para um percentual de 8,02%. A dificuldade para aprender também é apontada, neste segundo nível, com 2,14% de indicações.

Ao citarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam como razão prioritária os problemas familiares (13,90%), e em segundo lugar, a doença com um índice de 10,70%. Assume maior peso, nesta terceira situação, a alternativa “não venho quando a barra está pesada por aqui” (8,02%). O cuidado dos filhos foi indicado por 6,42% dos alunos. O cansaço, a distância entre a casa e o local de estudo, a falta de dinheiro para o transporte, insegurança do trajeto, preguiça obtiveram entre 4% e 5%. Novamente aparece, mas com baixo índice (2,14%), a dificuldade em aprender como causa das faltas. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante é a doença (50%), confirmando o mesmo o quadro apresentado pelos que consideraram os níveis. Em segundo lugar, aparece, com índice de 37,10%, a alternativa referente aos problemas domésticos e, em seguida, o cuidado dos filhos (22,58%) e a coincidência com o horário de trabalho (20,97%). O cansaço (14,52%), a falta de dinheiro para o transporte (12,90%) e a “barra pesada” no ambiente escolar (8,06%) são alternativas que aparecem neste terceiro nível com certa importância. O desestímulo dos familiares foi apontado por apenas um aluno. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que, para o conjunto dos alunos da amostra, a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |18 |6,45% |

|Já faltei algumas vezes |234 |83,87% |

|Já faltei muitas vezes |23 |8,24% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (187 – 71,65%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |33 |17,65% |

|Não venho quando estou cansado |6 |3,21% |

|Não venho, quando estou doente. |63 |33,69% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |6 |3,21% |

|O transporte para a escola é difícil |8 |4,28% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |11 |5,88% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |6 |3,21% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |0,53% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |3 |1,60% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |24 |12,83% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |23 |12,30% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |3 |1,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |5 |2,67% |

|Não venho quando estou cansado |11 |5,88% |

|Não venho, quando estou doente. |33 |17,65% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |8 |4,28% |

|O transporte para a escola é difícil |8 |4,28% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |20 |10,70% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |10 |5,35% |

|Não venho quando não tenho companhia |1 |0,53% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |4 |2,14% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |2,14% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |3 |1,60% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |34 |18,18% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |15 |8,02% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |4 |2,14% |

|Falto quando me desentendo com o professor |2 |1,07% |

|Não Respondeu |25 |13,37% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |4 |2,14% |

|Não venho quando estou cansado |9 |4,81% |

|Não venho, quando estou doente. |20 |10,70% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |9 |4,81% |

|O transporte para a escola é difícil |4 |2,14% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |8 |4,28% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |8 |4,28% |

|Não venho quando não tenho companhia |3 |1,60% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |4 |2,14% |

|Às vezes tenho preguiça |9 |4,81% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |2,14% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |0,53% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |26 |13,90% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |12 |6,42% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |15 |8,02% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |3 |1,60% |

|Falto quando me desentendo com o professor |1 |0,53% |

|Não Respondeu |47 |25,13% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 187 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (62 – 23,75%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |13 |20,97% |

|Não venho quando estou cansado |9 |14,52% |

|Não venho, quando estou doente. |31 |50,00% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |3 |4,84% |

|O transporte para a escola é difícil |3 |4,84% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |8 |12,90% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |3 |4,84% |

|Não venho quando não tenho companhia |1 |1,61% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |2 |3,23% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |4,84% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |6,45% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |1,61% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |23 |37,10% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |14 |22,58% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |5 |8,06% |

|Falto quando me desentendo com o professor |1 |1,61% |

|Não Respondeu |13 |20,97% |

|Total |124 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 62 alunos que não responderam corretamente esta questão. 124 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (12 – 4,60%)

Os alunos, majoritariamente (67,38%) responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 36 (17,65%) indicações para a alternativa “não sei”.

Para os que apontaram causas de desistência, a razão majoritária foi o não recebimento da bolsa, indicada por 25% dos alunos. Duas alternativas foram indicadas em segundo lugar, com o mesmo percentual de 24,51%: gravidez e coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. Em terceiro lugar, também com igual percentual (20,59%) foram indicadas as alternativas referentes à dificuldade de transporte e preguiça. A preguiça superou, inclusive, os problemas familiares (12,25%) a distância entre a casa ou o trabalho e a escola (10,78%) e o custo do transporte (10,78%). Mudança de endereço após o início do curso e insegurança no trajeto de casa à escola obtiveram percentuais próximos: 8,82% e 8,33% respectivamente. Problemas de saúde, cansaço, falta de estímulo familiar e dificuldade de aprendizagem apareceram de forma moderada (menor que 7%). Destaque-se que desentendimento com os colegas foi causa de desistência segundo pelo menos 4,90% dos alunos, índice maior que a alternativa desentendimento com o professor, que foi indicada por apenas um aluno 2,45% dos alunos. A coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer foi indicada por apenas um aluno. (Tabela 42)

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |188 |67,38% |

|Não |75 |26,88% |

|Não Respondeu |16 |5,73% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |36 |17,65% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |50 |24,51% |

|Cansaço |13 |6,37% |

|Problemas de saúde |10 |4,90% |

|Gravidez |50 |24,51% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |22 |10,78% |

|Mudança de endereço, após o início do curso. |18 |8,82% |

|Dificuldade de transporte |42 |20,59% |

|Custo do transporte |22 |10,78% |

|Situação de insegurança no trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |17 |8,33% |

|Falta de companhia para o trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |8 |3,92% |

|Dificuldade de aprendizagem |13 |6,37% |

|Preguiça |42 |20,59% |

|Coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer |1 |0,49% |

|Falta de estímulo familiar |14 |6,86% |

|Problemas familiares |25 |12,25% |

|Situações locais de violência |2 |0,98% |

|Desentendimento com colegas |10 |4,90% |

|Desentendimento com o professor |5 |2,45% |

|Porque não receberam a bolsa |51 |25,00% |

|Não Respondeu |9 |4,41% |

|Total |460* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, responderam de forma majoritariamente positiva (83,15%0. A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (47,67%). Os alunos que de alguma forma passaram a desgostar do curso - alguns achando-o fraco, outros, cansativo,outros, ainda, achando que não conseguem aprender nada - constituem uma fração de 15,77% do total da amostra, o que não é pouco. É de 2,51%, o percentual de alunos que afirmam não conseguir aprender nada no curso. Quem passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (24,37%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente. (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando o curso muito fraco. |17 |6,09% |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |20 |7,17% |

|No começo gostava, mas agora estou achando que não consigo aprender nada. |7 |2,51% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |6 |2,15% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito professores. |9 |3,23% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |16 |5,73% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |68 |24,37% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |133 |47,67% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (205 alunos – 73,48%) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (64 alunos – 22,94%), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância (tabela 44) diferentemente da situação observada entre os alunos do PROJOVEM Curitiba, as operações matemáticas alcançaram o maior percentual (23,41%). A leitura foi escolhida em segundo lugar, neste nível de importância, por 20,98%, seguida da pesquisa em livros, jornais ou internet (14,63%).

Seguem-se, com percentuais muito próximos, as atividades de produção de textos (8,29%), debates (8,78%) e trabalho em grupo (8,29%). Jogos pedagógicos (3,90%) foi alternativa que situou-se abaixo do nível de interesse que a atividade de resolução de exercícios do livro (5,37%).

No segundo nível de importância (tabela 45) assume a liderança a atividade de pesquisa em livros, jornais ou internet e o trabalho em grupo, com igual percentual (13,17%). Em seguida, destacam-se a leitura (12,20%) e a resolução de problemas (10,73%). Seguem-se, neste segundo nível de importância, os debates (9,76%), a produção de texto (8,78%) e as operações matemáticas (7,80%). Questionários (5,85%) e resolução de exercícios de livros (5,37%), superam o interesse pelos jogos pedagógicos (4,39%).

O nível três apresenta, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 14,15%, a pesquisa em livros, jornais ou internet. A segunda atividade mais indicada neste nível de importância foi a leitura (11,22%) e a terceira foi a resolução de exercícios do livro (10,73%). Debates e trabalho em grupo foram, ambas as atividades, indicadas por 9,76% dos alunos. Operações matemáticas e questionários também obtiveram o mesmo percentual: 5,85%, um pouco superior ao percentual de resolução de problemas ((5,37%). Jogos pedagógicos foram indicados por apenas 2,93%. (Tabela 46)

No quarto nível (tabela 47) observa-se um elevado percentual de alunos que não responderam (19,02%). O trabalho em grupo obtém o maior índice neste nível: 16,59%. Segue-se a resolução de exercícios de livros (10,73%). Pesquisa em livros, jornais ou internet e debates são indicados por 8,78% e 8,29% dos alunos, respectivamente. Operações matemáticas caem para o percentual de 6,83%. Jogos pedagógicos (3,41%) têm, neste nível, menos relevância que os questionários (4,39%).

Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: resolução de exercícios do livro (13,17%) têm a preferência dos alunos. Em seguida aparece o trabalho em grupo (12,20%) e as operações matemáticas (8,29%). A resolução de problemas e a leitura obtêm o mesmo índice de (6,83%). A produção de textos (4,88%) é levemente superior aos questionários e jogos pedagógicos, ambos com 4,39% de indicações.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, observa-se maior distribuição das preferências dos alunos. A atividade preferencial, com pouca margem de vantagem, foi a leitura (45,31%), com percentual muito próximo ao alcançado pelo debate e pelo trabalho em grupo (ambos com 43,75%). A pesquisa em livros, jornais ou internet ficou em terceiro lugar, com 37,50% de indicações. Operações matemáticas e resolução de exercícios do livro obtiveram o mesmo percentual de 32,81%, ficando acima da atividade de produção de textos (31,25%). Ditados (15,63%), resolução de problemas (14,06%) e questionários (12,50%) ficaram acima dos jogos pedagógicos (10,94%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida, com as operações antecedendo-se, na preferência, à resolução de problemas. Contrariamente à noção da importância do lúdico na educação de adultos, os jogos tiveram presença pouco significativa.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (205 – 73,48%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |43 |20,98% |

|Produção de texto |17 |8,29% |

|Resolução de problemas |6 |2,93% |

|Operações matemáticas |48 |23,41% |

|Jogos pedagógicos |8 |3,90% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |1 |0,49% |

|Cópias |2 |0,98% |

|Debates |18 |8,78% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |30 |14,63% |

|Questionários |2 |0,98% |

|Trabalho em grupo |17 |8,29% |

|Resolver os exercícios do livro |11 |5,37% |

|Outras atividades |1 |0,49% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |25 |12,20% |

|Produção de texto |18 |8,78% |

|Resolução de problemas |22 |10,73% |

|Operações matemáticas |16 |7,80% |

|Jogos pedagógicos |9 |4,39% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |6 |2,93% |

|Cópias |2 |0,98% |

|Debates |20 |9,76% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |27 |13,17% |

|Questionários |12 |5,85% |

|Trabalho em grupo |27 |13,17% |

|Resolver os exercícios do livro |11 |5,37% |

|Outras atividades |2 |0,98% |

|Não Respondeu |7 |3,41% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |23 |11,22% |

|Produção de texto |16 |7,80% |

|Resolução de problemas |11 |5,37% |

|Operações matemáticas |12 |5,85% |

|Jogos pedagógicos |6 |2,93% |

|Dramatizações |5 |2,44% |

|Ditados |6 |2,93% |

|Cópias |4 |1,95% |

|Debates |20 |9,76% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |29 |14,15% |

|Questionários |12 |5,85% |

|Trabalho em grupo |20 |9,76% |

|Resolver os exercícios do livro |22 |10,73% |

|Outras atividades |1 |0,49% |

|Não Respondeu |18 |8,78% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |11 |5,37% |

|Produção de texto |11 |5,37% |

|Resolução de problemas |8 |3,90% |

|Operações matemáticas |14 |6,83% |

|Jogos pedagógicos |7 |3,41% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |4 |1,95% |

|Cópias |5 |2,44% |

|Debates |17 |8,29% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |18 |8,78% |

|Questionários |9 |4,39% |

|Trabalho em grupo |34 |16,59% |

|Resolver os exercícios do livro |22 |10,73% |

|Outras atividades |5 |2,44% |

|Não Respondeu |39 |19,02% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |14 |6,83% |

|Produção de texto |10 |4,88% |

|Resolução de problemas |14 |6,83% |

|Operações matemáticas |17 |8,29% |

|Jogos pedagógicos |9 |4,39% |

|Dramatizações |6 |2,93% |

|Ditados |7 |3,41% |

|Cópias |1 |0,49% |

|Debates |9 |4,39% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |7 |3,41% |

|Questionários |9 |4,39% |

|Trabalho em grupo |25 |12,20% |

|Resolver os exercícios do livro |27 |13,17% |

|Outras atividades |4 |1,95% |

|Não Respondeu |46 |22,44% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 205 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (64 – 22,94%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |29 |45,31% |

|Produção de texto |20 |31,25% |

|Resolução de problemas |9 |14,06% |

|Operações matemáticas |21 |32,81% |

|Jogos pedagógicos |7 |10,94% |

|Dramatizações |3 |4,69% |

|Ditados |10 |15,63% |

|Cópias |4 |6,25% |

|Debates |28 |43,75% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |24 |37,50% |

|Questionários |8 |12,50% |

|Trabalho em grupo |28 |43,75% |

|Resolver os exercícios do livro |21 |32,81% |

|Outras atividades |6 |9,38% |

|Total |218* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 64 alunos que não responderam corretamente esta questão. 218 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (10 – 3,58%)

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 151 alunos que a responderam atribuindo valores, e os 61 alunos que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível (tabela 50), ou seja, de maior importância, duas alternativas apareceram destacadamente como formas corriqueiras de indisciplina: a conversa paralela, com o significativo índice de 46,59% e brincadeiras inadequadas, com 19,32% de indicações. Em terceiro e quarto lugares, com índices muito próximos, foram indicadas como formas comuns de indisciplina o desentendimento entre professor e aluno (6,82%) e a recusa em participar das atividades propostas (6,25%) As outras alternativas tiveram presença irrelevante, com percentuais oscilando entre 2% a 6%. Destaque-se que saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga foram indicados como formas de indisciplina por apenas 6 (3,41%) e 2 alunos (1,14%), respectivamente.

No segundo nível de importância, a conversa paralela (mais indicada no nível de maior importância) reduz-se para 8,52%, enquanto a forma mais apontada de indisciplina passa a ser as brincadeiras inadequadas (21,59%). Em segundo e terceiro lugares, também com índices próximos, foram indicadas as alternativas atinentes ao desentendimento entre alunos (13,64%) e o desentendimento entre professor e aluno (11,36%). Segue-se, na ordem de indicações, atitudes desrespeitosas para com o professor (7,39%). Não realização de tarefas e chegadas com atraso injustificadas foram indicadas por 6,82% dos alunos. O alcoolismo e a droga são a forma menos comum de problemas disciplinares também neste segundo grupo, com apenas 1,14% de alunos indicando-a. (Tabela 51)

No terceiro nível de importância (tabela 52) as indicações apresentam índices um pouco menos discrepantes. O desentendimento entre professor e aluno a forma mais apontada neste nível, apresentando um índice de 16,48%. Em segundo lugar, com igual percentual (11,93%) foram indicadas atitudes desrespeitosas para com os colegas e recusa em participar das atividades propostas. Seguem-se o desentendimento entre alunos (8,52%) atitudes desrespeitosas para com o professor e não realização das tarefas propostas, ambas com 6,25% de indicações. O alcoolismo e a droga é, novamente, a forma menos comuns, com apenas 2,84%, mesmo percentual de indicações que a alternativa “saídas antecipadas injustificadas”.

No quarto nível, a discrepância é ainda menor. Destacam-se as alternativas recusa em participar das atividades propostas (10,23%), não realização de tarefas propostas (9,66%) e saídas antecipadas injustificadas (39,09%). Em posição intermediária, com 7,39% de indicações, encontra-se a alternativa chegadas com atraso injustificadas. As demais alternativas ficam entre 4% e 6%, exceto a referente aos problemas de alcoolismo e drogadição, que se mantém com o menor percentual (2,84%). (Tabela 53).

Como era de se esperar, os percentuais distribuem-se de forma ainda mais equilibrada no nível 5 de importância (Tabela 54). Saídas antecipadas injustificadas (9,66%) e chegadas com atraso injustificadas (9,09%) são as alternativas com maior índice neste nível, seguidas com muita proximidade da não realização das tarefas propostas (8,52%). Brincadeiras inadequadas e recusa em participar das atividades propostas constituem formas de indisciplina segundo 7,39% dos alunos. As demais alternativas ficam com índices abaixo de 5%, exceto os problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula, que, neste nível, chega ao seu índice mais alto (6,25%).

Entre os alunos que não observaram a hieraquização, verifica-se a predominância da conversa paralela como a principal forma de indisciplina, sendo indicada por 56,94% dos alunos. A segunda alternativa mais indicada foi brincadeiras inadequadas (31,94%), seguida de problemas com desentendimento entre professor e aluno (27,78%) e recusa em participar das atividades propostas (26,39%). Os desentendimentos entre alunos e a não realização das tarefas propostas foram indicadas por 20,83% dos alunos como formas de indisciplina, neste nível. Também relevante, neste nível, é a alternativa que aponta para as atitudes desrespeitosas para com o professor (19,44%). Chegadas com atraso injustificadas e saídas antecipadas injustificadas obtiveram o mesmo percentual de 16,67%, muito próximo ao percentual atingido pela alternativa que refere os problemas com alcoolismo e drogadição (15,28%). A alternativa menos indicada, neste nível, foi atitudes desrespeitosas para com os colegas, que foi apontada por 12,50% dos 72 alunos que não consideraram a hierarquização das alternativas. (Tabela 55).

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (176 – 63,08%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |82 |46,59% |

|Brincadeiras inadequadas |34 |19,32% |

|Desentendimento entre alunos |10 |5,68% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |12 |6,82% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |5 |2,84% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |2 |1,14% |

|Recusa em participar das atividades propostas |11 |6,25% |

|Não realização das tarefas propostas |5 |2,84% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |3,98% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,41% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |2 |1,14% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |15 |8,52% |

|Brincadeiras inadequadas |38 |21,59% |

|Desentendimento entre alunos |24 |13,64% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |20 |11,36% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |8 |4,55% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |13 |7,39% |

|Recusa em participar das atividades propostas |9 |5,11% |

|Não realização das tarefas propostas |12 |6,82% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |6,82% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,41% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |2 |1,14% |

|Não Respondeu |17 |9,66% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |7 |3,98% |

|Brincadeiras inadequadas |8 |4,55% |

|Desentendimento entre alunos |15 |8,52% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |29 |16,48% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |21 |11,93% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |11 |6,25% |

|Recusa em participar das atividades propostas |21 |11,93% |

|Não realização das tarefas propostas |11 |6,25% |

|Chegadas com atraso injustificadas |5 |2,84% |

|Saídas antecipadas injustificadas |10 |5,68% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |2,84% |

|Não Respondeu |33 |18,75% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |10 |5,68% |

|Brincadeiras inadequadas |9 |5,11% |

|Desentendimento entre alunos |8 |4,55% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |9 |5,11% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |5,68% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |10 |5,68% |

|Recusa em participar das atividades propostas |18 |10,23% |

|Não realização das tarefas propostas |17 |9,66% |

|Chegadas com atraso injustificadas |13 |7,39% |

|Saídas antecipadas injustificadas |16 |9,09% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |2,84% |

|Não Respondeu |51 |28,98% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |5 |2,84% |

|Brincadeiras inadequadas |13 |7,39% |

|Desentendimento entre alunos |7 |3,98% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |5 |2,84% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |5,68% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |5,11% |

|Recusa em participar das atividades propostas |13 |7,39% |

|Não realização das tarefas propostas |15 |8,52% |

|Chegadas com atraso injustificadas |16 |9,09% |

|Saídas antecipadas injustificadas |17 |9,66% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |11 |6,25% |

|Não Respondeu |55 |31,25% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 176 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (72 – 25,81%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |41 |56,94% |

|Brincadeiras inadequadas |23 |31,94% |

|Desentendimento entre alunos |15 |20,83% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |20 |27,78% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |12,50% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |14 |19,44% |

|Recusa em participar das atividades propostas |19 |26,39% |

|Não realização das tarefas propostas |15 |20,83% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |16,67% |

|Saídas antecipadas injustificadas |12 |16,67% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |11 |15,28% |

|Total |191* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 72 alunos que não responderam corretamente esta questão. 191 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (31 – 11,11%)

A maioria dos alunos (59,14%) sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. Um índice baixo (3,58%) de alunos têm dificuldade permanente. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão. Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, o maior entrave à atenção e realização das atividades é a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (30,53%). Bem abaixo, situam-se, no segundo percentual mais relevante, as alternativas referentes aos problemas domésticos e o cansaço, ambas com 12,98% de indicações. A conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa” foi apontada por 12,21% dos alunos, e a dificuldade de aprender foi apontada por 6,87% deles. Sentir-se doente traz problemas de atenção para 9,92% e dificuldades de visão para 5,34%. Aulas chatas são motivo de desatenção para 3,05% dos respondentes.

Expressando importância intermediária, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativa mais indicada, a preocupação com os problemas domésticos (21,37%), enquanto a segunda alternativa com maior índice de indicações foi a conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa”, apontada por 12,21% dos alunos. A doença é causa de desatenção para 8,40%. Logo abaixo, com percentuais muito próximos, foram indicadas as seguintes alternativas cansaço e aulas chatas (6,87%), dificuldade de aprender e preguiça (6,11%) e preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (5,34%). As demais alternativas obtiveram percentuais abaixo de 5%. A “barra pesada” no local da escola foi indicada como fator de dificuldade por apenas 4 alunos (3,05%).

No terceiro e menor nível de importância (Tabela 59), um percentual elevado (21,37%) de alunos não respondeu. A aula chata foi a causa mais indicada (22,14%) e a preocupação com os problemas domésticos foi a segunda mais indicada, com 10,69%. A alternativa “os colegas puxam conversa” foi apontada por 9,16% dos alunos e os e preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego por 6,87%. Cansaço e sensação de doença obtiveram o mesmo índice de 5,34%. Todas as demais alternativas ficaram abaixo de 5%, entre elas, a barra pesada no ambiente escolar foi indicada por 3,05% dos respondentes.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, o fator mais relevante, indicado por 29,27% dos 41 alunos respondentes, foi a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa”, ficou em segundo lugar, apontada por 26,83% dos alunos e, em terceiro, a alternativa às vezes as aulas são chatas (24,39%). Em seguida, com um percentual de 21,95%, destaca-se a alternativa referente à preocupação com problemas domésticos. Vir para a escola sem comer e sentir-se doente foram alternativas apontadas, ambas, por 12,20% dos alunos, enquanto o percentual de 9,76 foi o mesmo para as seguintes alternativas: “não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas”, “a escola fica em local barulhento”, “a sala de aula é ruim” e “às vezes tenho preguiça”. As demais alternativas ficaram abaixo de 5% de indicações. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |165 |59,14% |

|Sim, sempre |10 |3,58% |

|Não |96 |34,41% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. (131 – 71,59%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |40 |30,53% |

|Não consigo participar quando estou cansado |17 |12,98% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |13 |9,92% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |0,76% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |7 |5,34% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |3 |2,29% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |0,76% |

|Os colegas ficam puxando conversa |16 |12,21% |

|A escola fica em um local muito barulhento |2 |1,53% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |9 |6,87% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |12,98% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,76% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |4 |3,05% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |7 |5,34% |

|Não consigo participar quando estou cansado |9 |6,87% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |11 |8,40% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |4 |3,05% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |6 |4,58% |

|Os colegas ficam puxando conversa |16 |12,21% |

|A escola fica em um local muito barulhento |6 |4,58% |

|A sala de aula é ruim |1 |0,76% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |8 |6,11% |

|Às vezes tenho preguiça |8 |6,11% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |28 |21,37% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |4 |3,05% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |9 |6,87% |

|Não Respondeu |14 |10,69% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |9 |6,87% |

|Não consigo participar quando estou cansado |7 |5,34% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |7 |5,34% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |2 |1,53% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |4 |3,05% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |0,76% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |0,76% |

|Os colegas ficam puxando conversa |12 |9,16% |

|A escola fica em um local muito barulhento |4 |3,05% |

|A sala de aula é ruim |2 |1,53% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |4 |3,05% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |2,29% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |14 |10,69% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |4 |3,05% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |29 |22,14% |

|Não Respondeu |28 |21,37% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 131 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (41 – 22,4%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |12 |29,27% |

|Não consigo participar quando estou cansado |8 |19,51% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |5 |12,20% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |5 |12,20% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |4 |9,76% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |4,88% |

|Estou sempre meio doente e fraco |2 |4,88% |

|Os colegas ficam puxando conversa |11 |26,83% |

|A escola fica em um local muito barulhento |4 |9,76% |

|A sala de aula é ruim |4 |9,76% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |2 |4,88% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |9,76% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |9 |21,95% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |2,44% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |10 |24,39% |

|Total |83* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 41 alunos que não responderam corretamente esta questão. 83 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (11 – 6,01%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (55,19%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (40,52%). Com quase o mesmo índice de indicações constituem fatores “o pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou (20,77%) e “não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça” (20,22%). A alternativa “Não sei por que eu não consigo aprender” foi escolhida por 14,21% dos alunos, mesmo percentual dos que indicaram a alternativa “Não entendo o que o professor explica”. Não conseguir manter a atenção foi um fator indicado por 12,21% dos alunos. Apenas 3,28% indicaram a alternativa referente ao estado de doença e/ou fraqueza. (Tabela 61). Repetem-se, nesta questão, resultados muito parecidos aos observados junto ao grupo de alunos do PROJOVEM-Curitiba, com coincidência da causa mais indicada para a dificuldade de aprendizagem. Ressalte-se, novamente aqui, como no grupo de Curitiba, a consolidação do conhecimento – traduzida como decorar, guardar na cabeça, esquecimento – como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo?

Nesta questão, o aluno poderia responder até 3 alternativas. . Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |23 |12,57% |

|Não entendo o que o professor explica |26 |14,21% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |87 |47,54% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |101 |55,19% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |37 |20,22% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |38 |20,77% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |6 |3,28% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |26 |14,21% |

|Não Respondeu |22 |12,02% |

|Total |366* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

Um percentual razoável (67,38%) dos alunos descartou o sentimento de discriminação, na escola, suscitado por atitudes de pessoas que não são do PROJOVEM. Porém é muito alto o número de alunos que sentem-se discriminados pela direção da escola onde funcionam as salas de aula do Programa (16,49%) e pelos alunos da escola (7,53%) Quando referiram-se aos professores da escola (não do Programa), um percentual de 2,87%, oito é, oito alunos manifestou sentir-se discriminado. Esse percentual é muito próximo do resultado observado em relação aos funcionários (2,51%), segmento em relação ao qual os alunos sentem-se menos discriminados (Tabela 62).

Quanto ao uso das instalações e equipamentos da escola (acessíveis aos alunos que não são do Programa), pouco mais da metade dos alunos do PROJOVEM (51,61%) não se sente à vontade para fazê-lo, contra 45,88% que não se constrangem nessa situação (Tabela 63). As instalações em que os alunos menos se sentem à vontade para usar são, pela ordem decrescente, laboratório de informática (34,44%), banheiros (31,13%) biblioteca (24,50%), pátio/quadra de esportes (21,85%); e cantina (10,60%). Apenas cinco alunos deixaram de responder a esta questão (Tabela 64). Embora o maior índice de sentimento de discriminação seja suscitado pela direção da escola, os dados relativos aos locais de convívio parecem indicar que o constrangimento maior ocorre em situações de convívio com colegas da escola que não são do Programa.

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |188 |67,38% |

|Sim, pela direção da escola. |46 |16,49% |

|Sim, pelos professores da escola. |8 |2,87% |

|Sim, pelos funcionários da escola. |7 |2,51% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |21 |7,53% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |128 |45,88% |

|Não |144 |51,61% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a que:

Podiam-se assinalar quantas alternativas se quisesse

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |47 |31,13% |

|À biblioteca |37 |24,50% |

|Ao pátio e quadra de esportes |33 |21,85% |

|À cantina |16 |10,60% |

|Laboratório de Informática |52 |34,44% |

|Outros |5 |3,31% |

|Não Respondeu |24 |15,89% |

|Total |214* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança. Um número muito expressivo de alunos (74,55%) considera que há necessidade de mudanças. Apenas 21,15% dos alunos opinaram não ser necessário mudar nada e 4,30% abstiveram-se de opinar. (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta (Tabela 66). Enquanto, para os curitibanos, a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, foi a alternativa mais indicada (41,14%), para os portoalegrenses essa alternativa obteve apenas 5,91% de indicações. Entre os alunos do PROJOVEM-Porto Alegre, a perspectiva de mudança encontra-se bastante distribuída entre as várias alternativas. A mudança mais reivindicada foi de que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (28,64%). Que o professor explicasse mais os assuntos foi a segunda alternativa apontada, com 17,73% de indicações, pouco mais que a alternativa “O professor trouxesse filmes” (17,27%). Melhorar o conforto da sala de aula foi reivindicação que obteve 15,45% de indicações, e melhorar o conforto das cadeiras e mesas aparece em seguida com índice de 13,64%. Com este mesmo índice de 13,64% manifestou-se o interesse de que o professor trouxesse músicas para tocar. Mais integração com a direção, professores, funcionários e alunos do ensino regular foi expectativa que obteve 11,82% de indicações. Enquanto 11,82% dos alunos desejam aulas mais curtas, 6,82% as querem mais longas. Enquanto 9,55% gostariam que as aulas começassem mais tarde, 5,91% opinam que deveriam começar mais cedo. Quanto ao conteúdo das aulas, 10,91% dos alunos gostariam que o professor ensinasse coisas práticas, para uso no dia-a-dia; 7,27%, gostariam que o professor ensinasse mais coisas de matemática e 5%, que o professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa. Um percentual de 8,17% gostariam que houvesse mais tempo para fazer os exercícios e 3,64% gostariam que o professor desse exercícios para fazer em casa. A reivindicação de que as aulas fossem aos sábados foi manifestada por 5,45% dos alunos e apenas 2 alunos (0,91%) indicaram que a classe deveria ter menos alunos.

Foi significativo (12,27%) o número de alunos que apontariam outras sugestões de mudanças, não contempladas nas alternativas.

Q17) Você gostaria que algo mudasse neste curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |59 |21,15% |

|Sim |208 |74,55% |

|Não Respondeu |12 |4,30% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Se sim, o que gostaria que mudasse?

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |39 |17,73% |

|A aula começasse mais cedo |13 |5,91% |

|A aula começasse mais tarde |21 |9,55% |

|As aulas fossem mais curtas |26 |11,82% |

|As aulas fossem mais longas |15 |6,82% |

|O curso fosse aos sábados |12 |5,45% |

|A classe tivesse menos alunos |2 |0,91% |

|A sala de aula fosse mais confortável |34 |15,45% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |30 |13,64% |

|O professor trouxesse filmes |38 |17,27% |

|O professor trouxesse musicas pra tocar |30 |13,64% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |11 |5,00% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |16 |7,27% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |24 |10,91% |

|O professor desse exercícios para fazer em casa |8 |3,64% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |18 |8,18% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |26 |11,82% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |63 |28,64% |

|Outra sugestão |27 |12,27% |

|Não Respondeu |11 |5,00% |

|Total |464* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 68,10% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade” e um índice de 43,37% continuaria os estudos se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições. Um percentual de 40,86% dos alunos pretende completar o Ensino Médio e 32,26% pretende fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado. É de 12,54% o número de alunos que gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito. Apenas 3,94% não pretendem continuar os estudos, pois consideram suficiente o que estão aprendendo no Programa e 2,87% vão continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprenderam.

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |11 |3,94% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |35 |12,54% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |121 |43,37% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |90 |32,26% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |8 |2,87% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |114 |40,86% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma |190 |68,10% |

|faculdade. | | |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |575* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente (61,65%) não está trabalhando no momento. Do total da amostra, 54,12% está procurando emprego fixo e 2,15% está tentando trabalhar por conta própria. Da amostra de alunos, 8,96% são donas de casa. Com emprego fixo, mas sem carteira assinada, é a situação de 11,47% de alunos e trabalhando por conta própria, mas à busca de emprego fixo, a situação de 9,32%. Apenas 5,38%, ou seja, 15 alunos não trabalha e nem está procurando trabalho. Constata-se, pelos dados, que os alunos ou estão desempregados ou encontram-se submetidos a trabalho precarizado (sem carteira, por conta própria).

Sobre o tipo de trabalho realizado, 34,05% responderam que não trabalham. O trabalho doméstico é realizado por 29,4% dos alunos, sendo que 21,15% dos alunos cuidam da própria casa; 5,02% trabalham em casas particulares e 3,23% faz serviços em casas particulares. Um percentual de (7,52%), dos alunos da amostra trabalham em empresa: 6,09% fazem serviços gerais e 1,43% realizam serviços qualificados. Ser proprietário de pequeno negócio é a condição de 1,08% dos alunos. Trabalhos manuais ou feitos em casa para venda são atividades de 1,8%. (Tabela 69)

Quando do início do curso, 48,39% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente e 24,01% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 4,66% e melhor para 6,81% dos alunos. Um número significativo de alunos (16,13%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |15 |5,38% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |151 |54,12% |

|Não trabalho, mas estou tentando faze um trabalho por conta própria. |6 |2,15% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |11 |3,94% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |26 |9,32% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |32 |11,47% |

|Sou dona de casa |25 |8,96% |

|Não Respondeu |13 |4,66% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |95 |34,05% |

|Cuido da casa |59 |21,15% |

|Trabalho em casas particulares |14 |5,02% |

|Faço serviço em casas particulares |9 |3,23% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |17 |6,09% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |4 |1,43% |

|Faço trabalhos manuais em casa |2 |0,72% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |0,36% |

|Tenho um pequeno negócio |3 |1,08% |

|Outra situação |29 |10,39% |

|Não Respondeu |46 |16,49% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |135 |48,39% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |67 |24,01% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |13 |4,66% |

|Nesse período minha situação melhorou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |45 |16,13% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

BLOCO 4

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos, em contexto cotidiano.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que não é solicitado à leitura em seu contexto de trabalho, atingindo 39,82% da amostra, enquanto apenas 55,75% precisam ler alguma coisa para executar seu trabalho. (Tabela 71).

Dos que necessitam ler em função do trabalho, um percentual significativo (36,76%) lê nomes de ruas, enquanto 27,94% lê nome/número de ônibus.

A terceira situação de leitura mais freqüente entre esses alunos (22,06%) é a leitura de rótulos e instruções de uso de materiais, seguido da leitura de manuais e instruções de serviços (19,12%). A leitura de nomes de lojas ou bancos e a leitura de nomes e endereços na lista telefônica obtiveram o mesmo índice de 16,18% entre os alunos da amostra. A leitura de receitas de comida (11,76%) e a leitura de avisos no quadro da empresa (8,82%) foram pouco mencionadas, mas as alternativas com menores percentuais de indicação foram as referentes à leitura de relatórios e leitura de formulários - ambas com 7,35% de indicações. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |45 |39,82% |

|Sim |63 |55,75% |

|Não Respondeu |5 |4,42% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que lê no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |19 |27,94% |

|Receitas de comida |8 |11,76% |

|Nomes de ruas |25 |36,76% |

|Nomes de lojas ou bancos |11 |16,18% |

|Avisos no quadro da empresa |6 |8,82% |

|Manuais e instruções de serviços |13 |19,12% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |15 |22,06% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |11 |16,18% |

|Relatórios |5 |7,35% |

|Formulários |5 |7,35% |

|Outra coisa |8 |11,76% |

|Não Respondeu |6 |8,82% |

|Total |132* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (43.36%) que não são solicitados à atividade de escrita na realização de seu trabalho. A necessidade de escrever, por exigência do trabalho somente foi confirmada por 51,33% dos alunos. (Tabela 73). Esses dados apontam o baixo índice de inserção dos sujeitos na atividade da escrita.

Dentre aqueles que responderam afirmativamente à questão sobre necessidade de escrita na realização do trabalho, 42,19% - o maior percentual – escrevem pedidos (de mercadoria ou serviços) e 37,50 escrevem lista de compras (de materiais). Escrever recados é atividade desenvolvida por 28,13% dos alunos que utilizam escrita no trabalho. Registrar o nome e endereço de clientes e anotar tarefas realizadas são recorrentes para 26,56%, enquanto 12,50% escrevem o nome de quem entra na empresa (registro de visitantes/clientes, na portaria). Relatórios (9,38% e formulários (3,13%) são atividades de escrita menos indicadas pelos alunos. Três alunos (4,69%) usam a escrita em atividades não constantes das alternativas e 7 (10,94%) não responderam à questão.

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |49 |43,36% |

|Sim |58 |51,33% |

|Não Respondeu |6 |5,31% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que escreve no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |18 |28,13% |

|Nome de quem entra na empresa |8 |12,50% |

|Pedidos |27 |42,19% |

|Nome e endereço de clientes |17 |26,56% |

|Anotações de tarefas que realizei |17 |26,56% |

|Lista de materiais para comprar |24 |37,50% |

|Relatórios |6 |9,38% |

|Formulários |2 |3,13% |

|Outra coisa |3 |4,69% |

|Não Respondeu |7 |10,94% |

|Total |129* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Seis alunos (6,19%) não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo.

De 113 alunos, 48,67% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho e 45,13% não são solicitados ao exercício do cálculo. (Tabela 75).

Quanto à situação de uso do cálculo, a verificação da correção do pagamento é a mais habitual entre os alunos da amostra, sendo é utilizada por 45,16%0 dos alunos. Em segundo lugar, constata-se o cálculo de preços/orçamentos (32,26%). Seguem-se o cálculo de medidas em metros e centímetros é utilizado por 24,19% dos alunos, sendo que 6,45 do total de alunos efetua medida e marcação em metros e centímetros para cortar materiais. O cálculo envolvendo pesagem não foi mencionada pelos alunos e 14,52% faz outros cálculos não relacionados nas alternativas. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |51 |45,13% |

|Sim |55 |48,67% |

|Não Respondeu |7 |6,19% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que é necessário calcular no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |11 |17,74% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |4 |6,45% |

|Pesar materiais |10 |16,13% |

|Fazer preço/orçamento |20 |32,26% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |28 |45,16% |

|Fazer outros cálculos |9 |14,52% |

|Não Respondeu |10 |16,13% |

|Total |92* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

De todos os alunos da amostra (279) 10 alunos (3,58%) não responderam à questão sobre o hábito de leitura em casa. Embora a maioria dos alunos tenha o costume de ler em casa, um número significativo (12,54%) informou que não costumam ler e 3,94% gostariam de ler, mas, por alguma razão, não conseguem. (Tabela 77)

A leitura de informação e a leitura de fruição predominam, com larga margem: ocorreram 712 indicações nesta categoria, contra 212 indicações de leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados (tabela 78) que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar e com larga vantagem sobre os demais, o jornal (73,82%). As revistas ficam em segundo lugar, com indicação de 52,36% dos alunos e a leitura de coisas escritas na televisão situam-se em terceiro lugar, com 33,05% de indicações. Livros de estória de leitura de panfletos foram indicados como material de leitura cotidiana por 28,76% dos alunos, seguidos com pouca diferença por receitas de comida (27,47%). Rótulos de produtos ou de remédios e tarefas de casa dos filhos/irmãos/sobrinhos constituem material de leitura para 21,03% e 13,73% dos 726 alunos, respectivamente. Para 6,44% dos alunos, o material de leitura é outro, não contemplado pelas alternativas propostas. Um percentual maior (7,73%) não respondeu à questão. (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |35 |12,54% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |11 |3,94% |

|Sim |223 |79,93% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma ler em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |64 |27,47% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |49 |21,03% |

|As tarefas de casa dos meus |32 |13,73% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |172 |73,82% |

|Revistas |122 |52,36% |

|Livros religiosos |43 |18,45% |

|Livros de estórias |67 |28,76% |

|Coisas escritas na televisão |77 |33,05% |

|Panfletos |67 |28,76% |

|Outra coisa |15 |6,44% |

|Não Respondeu |18 |7,73% |

|Total |726* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 75,27%% dos alunos da amostra (279), são um pouco menos freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 79,93% dos alunos. Enquanto 12,54% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 20,43%. Por outro lado, enquanto 3,94% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 2,15% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa.

Quanto às situações de escrita, a mais destacada é a elaboração de bilhetes, apontada por 47,69% da amostra. Em segundo lugar foi indicada a elaboração de lista de supermercado (44,91%) e em terceiro, a escrita de cartas pessoais (33,80%). A escrita de diário alcançou o índice de 19,44%, o que não deixa de ser um dado interessante, maior inclusive que o índice verificado entre os alunos do PROJOVEM/Curitiba. Um índice significativo de 20,37% realiza outras atividades de escrita não contempladas nas alternativas inseridas na questão e 10,65% dos alunos da amostra não responderam à questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |57 |20,43% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |6 |2,15% |

|Sim |210 |75,27% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma escrever em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |103 |47,69% |

|Cartas para meus parentes e amigos |73 |33,80% |

|Lista de supermercado |97 |44,91% |

|Um diário |42 |19,44% |

|Outra coisa |44 |20,37% |

|Não Respondeu |23 |10,65% |

|Total |382* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático (73,84%) é menos freqüente que a leitura (79,93%) e mais freqüente que a escrita (75,27%). Além dos 73,84% de alunos que praticam o cálculo, apenas 1,43% gostaria de realizar atividades de cálculo, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las – alternativa apontada por 67,92% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (45,28%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares nas tarefas da escola envolve cálculo para 25% dos alunos. Um índice de 10,38% não respondeu à questão e 8,96% faz outros cálculos não contemplados nas alternativas propostas. (Tabela 82)

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |63 |22,58% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |4 |1,43% |

|Sim |206 |73,84% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma calcular em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |18 |8,49% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sorinhos nas tarefas de casa |53 |25,00% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |144 |67,92% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |96 |45,28% |

|Faço outros cálculos |19 |8,96% |

|Não Respondeu |22 |10,38% |

|Total |352* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Um número razoável de alunos (40,50%) da amostra já pediram ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações impostas por necessidade laboral ou doméstica, em oposição a 55,91% que não o fizeram.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |113 |40,50% |

|Não |156 |55,91% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e a prazo, apenas 3,58% deixou de responder e a maioria expressiva (82,44%) respondeu positivamente à questão. Entretanto, é relevante considerar que 14,34% - ou seja, 40 alunos – não sabem calcular essa diferença. (Tabela 84)

À pergunta sobre o que são juros, apenas 68,46% dos alunos indicou a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 14,33% indicaram alternativas incorretas e 14,70% afirmou não saber. (Tabela 85)

Quanto ao cálculo de porcentagem, 77,06% confirmou que sabe calcular quanto vai pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual elevado (20,43%) não saberia efetuar o cálculo e 2,51% deixaram de responder à questão.

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |230 |82,44% |

|Não |40 |14,34% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

|B4Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |41 |14,70% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |29 |10,39% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |11 |3,94% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |191 |68,46% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |215 |77,06% |

|Não |57 |20,43% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (62,01%); facilita arrumar emprego melhor (17,56%); acesso ao sistema de saúde (15,77%).

Apenas 3,59% prefere não ter carteira assinada: 2,51% desconsideram a carteira assinada porque não gostam de ter patrão – demonstrando, com essa resposta certo nível de interpretação da realidade, na medida em que demonstraram não desconhecer a importância da carteira de trabalho, mas assumiram uma oposição à condição de assalariamento. O outro grupo que prefere não ter carteira assinada, constituída por 1,08% dos alunos, aponta a justificativa de que com a carteira assinada é preciso pagar muitos impostos”. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não, porque não gosto de ter patrão. |7 |2,51% |

|Não, porque com carteira assinada é preciso pagar muitos impostos. |3 |1,08% |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |44 |15,77% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |49 |17,56% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |173 |62,01% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca. A participação em grupo “de música, teatro ou semelhante” – com maior percentual - é confirmada por apenas 9,32% dos sujeitos da amostra. A participação em associações comunitárias e a participação em algum grupo da igreja é confirmada pelo mesmo percentual de alunos: 7,89%. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |243 |87,10% |

|Sim |26 |9,32% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 54,5 meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |245 |87,81% |

|Sim |22 |7,89% |

|Não Respondeu |12 |4,30% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 30,8 meses.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |243 |87,10% |

|Sim |22 |7,89% |

|Não Respondeu |14 |5,02% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 58 meses.

A maioria das famílias dos alunos (69,18%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM, (tabela 91). Da amostra, 2 sujeitos se beneficiam do restaurante popular, 22,94% recebem bolsa família, 11,11% recebem a bolsa escola, 3,23% contam com o vale gás e apenas 1,79% obtêm isenção ou desconto na taxa de luz. Dois sujeitos (0,72%) recebem benefício não contemplado nas alternativas propostas e três (1,08%) não responderam à questão.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |193 |69,18% |

|Restaurante popular |2 |0,72% |

|Bolsa família |64 |22,94% |

|Isenção ou desconto na taxa de luz |5 |1,79% |

|Banco do povo |0 |0,00% |

|Bolsa escola |31 |11,11% |

|Vale gás |9 |3,23% |

|Outro |2 |0,72% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |309* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (78,14%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entanto, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (14,70%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias (Rádio/TV/Jornal,: 2,15%; Delegacia: 1,08%; Prefeitura e Câmara de Vereadores: 0,72%). (Tabela 92).

Q6) Você sabe onde reclamar se tiver algum problema na compra de algum produto?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |41 |14,70% |

|Câmara dos Vereadores |2 |0,72% |

|Delegacia |3 |1,08% |

|PROCON |218 |78,14% |

|Prefeitura |2 |0,72% |

|Radio/ TV/ jornal |6 |2,15% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004), obteve-se o indicador de que apenas 68,10% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 1,43% dos entrevistados e, sem se adentrar no mérito da decisão, ela é reveladora de uma contestação, o que aponta, ao menos, para uma preocupação com os rumos da política no país. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 30% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93).

Dos 80 sujeitos que não votaram, 27,38% não puderam comparecer e justificaram a ausência, enquanto 25% ainda não tinham título de eleitor. Um índice de 11,90% não votou porque achou que não valia a pena. Um aluno preferiu aproveitar o dia para viajar/passear e também um aluno deixou de votar porque não gostava de nenhum dos candidatos. Não acreditar em políticos foi a justificativa de 9,52% dos sujeitos. Um número significativo de 23,81% não respondeu à questão. (Tabela 94).

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |80 |28,67% |

|Sim |190 |68,10% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |4 |1,43% |

|Não Respondeu |5 |1,79% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |23 |27,38% |

|Achei que não valia a pena |10 |11,90% |

|Preferi aproveitar o dia para viajar/ passear |1 |1,19% |

|Não gostava de nenhum dos candidatos |1 |1,19% |

|Não acredito nos políticos |8 |9,52% |

|Não tinha título |21 |25,00% |

|Não Respondeu |20 |23,81% |

|Total |84* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição

A maioria (51,28%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição, apenas 31,18% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 23,66%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra, 38,71% não responderam à questão. Esses dados sugerem baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política. (Tabelas 95/96)

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

|B5Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |82 |42,05% |

|sim |100 |51,28% |

|Não Respondeu |13 |6,67% |

|Total |195* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |82 |29,39% |

|Governador |56 |20,07% |

|Prefeito |87 |31,18% |

|Senador |22 |7,89% |

|Deputado Federal |26 |9,32% |

|Deputado estadual |29 |10,39% |

|Vereador |66 |23,66% |

|Não Respondeu |108 |38,71% |

|Total |476* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 17,56% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 60,57% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 19,35% declararam desconhecer a resposta a esta questão (Tabela 97).

Um percentual ainda maior (28,32%) informou desconhecer a sede do governo do Estado e 17,56% deixaram de responder à questão. Apenas 48,03% acertaram a resposta. (Tabela 98).

Houve um maior índice de acertos, quanto à sede do governo municipal, com 51,61% indicando a cidade, como resposta. Entretanto, é surpreendente que 27,60% dos alunos declarem não ter essa informação. (Tabela 99).

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 24,01% responderam corretamente em relação ao Senado; 26,88% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 33,69% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos na questão pertinente aos vereadores (31,54%), é ainda mais preocupante, pois os vereadores tendem a manter uma relação mais direta com seus eleitores. (Tabela 100 a 103).

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |54 |19,35% |

|Brasília |169 |60,57% |

|No Estado |5 |1,79% |

|Na cidade |2 |0,72% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |79 |28,32% |

|Brasília |11 |3,94% |

|No Estado |134 |48,03% |

|Na cidade |6 |2,15% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |77 |27,60% |

|Brasília |1 |0,36% |

|No Estado |8 |2,87% |

|Na cidade |144 |51,61% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |132 |47,31% |

|Brasília |67 |24,01% |

|No Estado |17 |6,09% |

|Na cidade |14 |5,02% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |116 |41,58% |

|Brasília |75 |26,88% |

|No Estado |26 |9,32% |

|Na cidade |13 |4,66% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |112 |40,14% |

|Brasília |9 |3,23% |

|No Estado |94 |33,69% |

|Na cidade |15 |5,38% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |113 |40,50% |

|Brasília |11 |3,94% |

|No Estado |18 |6,45% |

|Na cidade |88 |31,54% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral.

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, 80,29% responderam corretamente e 13,26% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (73,48%), mas os índices foram baixos para Governador (55,91%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (38,71%), deputado federal (51,25%) e deputado estadual (49,101%). O percentual de alunos que não respondeu à questão também é elevado: 15,05%. (Tabelas 104 e 105).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas sobre o processo eleitoral.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |37 |13,26% |

|Outubro de 2006 |224 |80,29% |

|Dezembro de 2006 |3 |1,08% |

|Outubro de 2007 |9 |3,23% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |205 |73,48% |

|Governador |156 |55,91% |

|Prefeito |42 |15,05% |

|Senador |108 |38,71% |

|Deputado Federal |143 |51,25% |

|Deputado estadual |137 |49,10% |

|Vereador |68 |24,37% |

|Não Respondeu |42 |15,05% |

|Total |901* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Em contraste com o elevado percentual de sujeitos que não votaram na eleição anterior (28,67% - Tabela 93), a quase absoluta maioria dos alunos da amostra (93,55%) respondeu que pretende votar nas próximas eleições. Apenas 5,02% não pretendem votar e um número muito baixo de 4 sujeitos não respondeu à questão.

Dos 14 alunos que não pretendem votar, 8 acham que não vale a pena, 4 não o fazem por não acreditarem nos políticos e 2 por não gostarem de nenhum dos candidatos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |14 |5,02% |

|Sim |261 |93,55% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |8 |57,14% |

|Não gosto de nenhum dos “candidatos a candidato” |2 |14,29% |

|Não acredito nos políticos |4 |28,57% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |14* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

132 alunos observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), duas razões se destacaram: a honestidade do candidato (40,15%) e a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor (23,48%). Segue-se, em percentual de indicações, a promessa de acabar com a violência (12,88%). A expectativa de ajuda para si ou para a família (11,36%) e promessa de emprego (7,58%) alcançam percentuais não desprezíveis no tema em questão, superiores àqueles apresentados pelos alunos do PROJOVEM-Curitiba. A opção conformada à decisão familiar foi a opção de 3,03%. É interessante observar que o partido político é relevante somente para 2 alunos (1,52%). (Tabela 108).

No segundo nível (importância intermediária) a promessa de benefícios ao bairro (20,59%) foi a opção mais indicada (22,73%); em seguida, com 21,21% de indicações, os alunos indicaram o combate à violência e, com 15,91%, a honestidade do candidato. A promessa de emprego foi a opção de 12,12% dos alunos, ficando acima da referência no partido, opção consignada por apenas 7,58% dos estudantes. A escolha fundada na expectativa de ajuda para si ou para a família pautaria a escolha de 6,06%. A influência da família definiria o voto de 3,03% e a influência dos amigos determinaria a decisão de 2,27% dos alunos. (Tabela 109).

No terceiro e menor nível de importância o critério mais indicado foi a honestidade (15,91%) e, em segundo lugar, com quase igual percentual (15,15%) o voto seria definido pelo foco no partido de que o alunos mais gosta. Ambos os percentuais acima são inferiores ao de alunos que não responderam à questão. O combate à violência e o critério dos benefícios ao bairro informariam o voto de 12,88% e 11,36% dos alunos, respectivamente. A expectativa de ajuda para si ou para a família cai, neste nível, para 5,30%, enquanto a promessa de emprego mantém-se, aqui, como o mesmo percentual alcançado no nível 1, ou seja 7,58%. A influência da família definiria o voto de 8,33%. Aparece, neste nível, a opção de votar conforme a escolha do patrão, sendo alternativa indicada por 3,03% dos alunos. (Tabelas 110).

Entre os 101 alunos que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (39,60%), seguida do critério de benefício ao bairro (28,71%) e combate à violência (21,78%). O foco no partido é maior neste quadro que nos anteriores, sendo a opção de 17,82% dos respondentes. A ajuda à si ou à família foi a opção de 10,89%, acima, portanto, expectativa de promessa de emprego (9,90%). A influência da família na escolha dos candidatos foi indicada por 5 alunos (4,95%), enquanto a influência dos amigos e a influência do patrão foram indicadas por apenas por 2 alunos (1,98%). (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados – ainda que sob orientação idealista -, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política. Chama a atenção a marcante preferência pelo critério da honestidade do candidato a definir o voto desses alunos.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (132 – 49,81%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |15 |11,36% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |7,58% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,03% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |31 |23,48% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |17 |12,88% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |53 |40,15% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |2 |1,52% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |8 |6,06% |

|Votarei em quem me prometer emprego |16 |12,12% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,03% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |3 |2,27% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,76% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |30 |22,73% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |28 |21,21% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |21 |15,91% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |10 |7,58% |

|Não Respondeu |11 |8,33% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |7 |5,30% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |7,58% |

|Votarei em quem minha família escolher |11 |8,33% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |4 |3,03% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |15 |11,36% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |17 |12,88% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |21 |15,91% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |20 |15,15% |

|Não Respondeu |27 |20,45% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 132 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (101 – 38,11%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |11 |10,89% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |9,90% |

|Votarei em quem minha família escolher |5 |4,95% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,98% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |2 |1,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |29 |28,71% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |22 |21,78% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |40 |39,60% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |18 |17,82% |

|Total |139* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 101 alunos que não responderam corretamente esta questão. 139 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (32 – 12,08%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 60,93% dos alunos. Em segundo lugar, com uma freqüência de 37,99%, foi indicada a imprensa escrita (jornais e revistas). A família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 30,82% dos sujeitos da amostra. Seguem-se, os comícios (13,98%) e os comitês de campanha (12,54%). As reuniões do partido constituem o meio menos relevante, sendo indicado por apenas 5,38% dos sujeitos pesquisados, percentual inferior ao de alunos que não responderam à questão. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |86 |30,82% |

|Na televisão |170 |60,93% |

|Nos jornais e revistas |106 |37,99% |

|Em comícios |39 |13,98% |

|Nos comitês de campanha |35 |12,54% |

|Participo das reuniões do partido do qual sou filiado ou simpatizante |15 |5,38% |

|De outra forma |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |493* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (69,53%) e os jornais (60,22%) são os principais veículos de acesso. A rede de amigos e a escola também são considerados por um número expressivo de sujeitos: 43,73% e 41,58%, respectivamente. O rádio (40,86%) e as revistas (31,18%) foram os meios menos indicados, embora com índices razoáveis. (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |122 |43,73% |

|Na televisão |194 |69,53% |

|No rádio |114 |40,86% |

|Em jornais |168 |60,22% |

|Em revistas |87 |31,18% |

|Na escola |116 |41,58% |

|Não Respondeu |13 |4,66% |

|Total |814* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado do Rio Grande do Sul.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são, pela ordem decrescente, a música, o esporte e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o esporte (e, nele, o futebol). Os quatro maiores percentuais indicativos de reconhecimento das personalidades ficaram com quatro músicos e um jogador de futebol: o maior percentual coube a Zeca Pagodinho (79,57%) – repetindo a situação observada entre os alunos do PROJOVEM-Curitiba; em segundo lugar, com igual percentual (70,61%) foram indicados Ronaldinho Gaúcho e Marcelo D2; em terceiro, reconhecido por 61,65% dos alunos da amostra, está Gilberto Gil e, em quarto, Adriana Calcanhoto, cantora gaúcha. Enquanto, entre os alunos de Curitiba, das cinco personalidades com maior índice de reconhecimento, duas são ligadas à música, uma ao futebol e duas à política, os alunos de Porto Alegre não incluíram nenhum político entre as cinco personalidades com maior reconhecimento. O quinto maior percentual (54,12%), – que corresponde à sexta colocação, visto que o segundo lugar contemplou duas personalidades – coube à área política; trata-se, entretanto, de uma personalidade externa: George Busch, presidente dos EUA, que, pelos dados, é mais conhecido que o ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, que obteve somente 43,37% de acertos indicativos de que os alunos de fato o conheciam. Fernando Henrique Cardoso ficou em oitavo lugar na sequência decrescente de acertos, atrás de Chico Buarque, que, com 46,95%, foi a sétima personalidade mais conhecida. Em nono lugar consta o tenista Gustavo Kurten (35,84%), e em décimo o político José Serra (28,67%).

Das cinco personalidades da área musical, três obtiveram índice superior a 60% de conhecimento efetivo, enquanto no esporte, de quatro personalidades nomeadas, apenas uma atingiu percentual superior a 50%. Da mesma forma, na política, de 9 nomeados, apenas um foi reconhecido por mais de 50% dos respondentes, quadro ligeiramente diferente do apresentado na pesquisa em Curitiba. Ainda na política, cabe destacar que dois dos quatro políticos da região Sul - Bornhausen, de Santa Catarina (1,79%) e Roberto Requião do Paraná (1,43%) - são menos conhecido que Aldo Rebello, de São Paulo (4,30%). Dilma Roussef (5,02%), secretária de Energia, Minas e Comunicações do Estado do Rio Grande do Sul obteve apenas o décimo sétimo lugar na ordem decrescente de indicações. O melhor índice de conhecimentos, entre os políticos do Sul, foi obtido por Luciana Genro, do Rio Grande do Sul.

Repete-se, aqui, o quadro observado com relação à literatura, ao cinema, aos movimentos sociais e à ciência, em que os índices de conhecimento foram bastante baixos. Graciliano Ramos, por exemplo, figura entre os maiores nomes da literatura brasileira e alcançou apenas 2,15% de conhecimento. Dalton Trevisan, em que pese o anonimato buscado por ele próprio, é nome constante de qualquer livro de literatura contemporânea. Jorge Furtado (7,89%), que aparece como menos conhecido que o carnavalesco Joãozinho Trinta (17,92%) nasceu em Porto Alegre, é cineasta premiado, aclamado pela crítica e pelo público, diretor e roteirista de cinema (longas e curtas), bem como de programas e séries para a TV. É também escritor e um dos sócios-fundadores da Casa de Cinema de Porto Alegre. Os dois representantes dos movimentos sociais também apresentaram índices muito baixos de reconhecimento: Betinho (2,51%) e Zilda Arns (1,79%). Marcelo Gleiser, cientista brasileiro e importante divulgador da ciência, com livros publicados e presença regular na mídia escrita, foi reconhecido por apenas 0,72% dos alunos, obtendo uma colocação superior apenas à do escritor curitibano Dalton Trevisan – o último colocado no índice de reconhecimento.

Estes dados permitem duas considerações: a) a mídia nacional e local são os veículos de comunicação que mais atingem os alunos, em detrimento da mídia regional; e b) ao lado de áreas de forte inserção – como a música e o futebol – notadamente de massa e populares, há áreas de baixíssima inserção como a literatura mais elaborada, o cinema, a ciência, e, muito estranhamente, considerando as condições econômicas dos alunos, os movimentos sociais. Observa-se nitidamente, pois, um apartheid cultural segregando esses alunos.

Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |66 |23,66% |

|Conhece/ acertou |121 |43,37% |

|Conhece/ não acertou |69 |24,73% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |25 |8,96% |

|Conhece/ acertou |222 |79,57% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |88 |31,54% |

|Conhece/ acertou |151 |54,12% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |136 |48,75% |

|Conhece/ acertou |42 |15,05% |

|Conhece/ não acertou |78 |27,96% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |12 |4,30% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |244 |87,46% |

|Conhece/ acertou |5 |1,79% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |87 |31,18% |

|Conhece/ acertou |156 |55,91% |

|Conhece/ não acertou |13 |4,66% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |185 |66,31% |

|Conhece/ acertou |49 |17,56% |

|Conhece/ não acertou |22 |7,89% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |1 |0,36% |

|Conhece/ não acertou |10 |3,58% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |96 |34,41% |

|Conhece/ acertou |131 |46,95% |

|Conhece/ não acertou |29 |10,39% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |107 |38,35% |

|Conhece/ acertou |132 |47,31% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |120 |43,01% |

|Conhece/ acertou |64 |22,94% |

|Conhece/ não acertou |72 |25,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |231 |82,80% |

|Conhece/ acertou |6 |2,15% |

|Conhece/ não acertou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |135 |48,39% |

|Conhece/ acertou |80 |28,67% |

|Conhece/ não acertou |41 |14,70% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |166 |59,50% |

|Conhece/ acertou |70 |25,09% |

|Conhece/ não acertou |20 |7,17% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |232 |83,15% |

|Conhece/ acertou |7 |2,51% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |243 |87,10% |

|Conhece/ acertou |5 |1,79% |

|Conhece/ não acertou |8 |2,87% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |65 |23,30% |

|Conhece/ acertou |172 |61,65% |

|Conhece/ não acertou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |50 |17,92% |

|Conhece/ acertou |197 |70,61% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |127 |45,52% |

|Conhece/ acertou |100 |35,84% |

|Conhece/ não acertou |29 |10,39% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |170 |60,93% |

|Conhece/ acertou |50 |17,92% |

|Conhece/ não acertou |36 |12,90% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |220 |78,85% |

|Conhece/ acertou |22 |7,89% |

|Conhece/ não acertou |14 |5,02% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |12 |4,30% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |2 |0,72% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |50 |17,92% |

|Conhece/ acertou |197 |70,61% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |14 |5,02% |

|Conhece/ não acertou |5 |1,79% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |4 |1,43% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (68,82% audiência diária e 8,96% algumas vezes por semana), com percentuais muito próximos aos da audiência de rádio (65,23% de audiência diária e 16,49% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. Entre a mídia escrita, o jornal apresenta maior percentual de leitura diária (36,20%) e semanal (25,09%) que as revistas (leitura diária: 14,70%; leitura semanal:19%). Verifica-se que a leitura diária ou semanal é um hábito mais consolidado entre um número maior de alunos, que a leitura eventual provocada por alguma notícia de interesse especial, pois neste caso, os índices foram, no caso do jornal, 13,62% e da revista, 19,35. Impressiona o número de alunos que não lêem, nem eventualmente, jornal (12,90%) ou revistas (32,26%).

Na leitura dos jornais, os temas que mais interessam aos alunos da amostra (podiam ser indicadas até três temas) são anúncios de empregos (40,33%), as notícias da cidade (38,27%), e notícias do país (33,33%). A leitura do horóscopo encontra-se entre uma das três preferências de 28,81% dos alunos, superando as notícias do esportes (21,40%) e ocorrências policiais (21,81%), que atingiram praticamente o mesmo percentual de indicações. Saber o que ocorre no mundo é preocupação pouco relevante, tendo obtido apenas 17,70% de indicações. Notícias de moda, receita e beleza despertam o mesmo interesse que os resumos de novelas (9,88%), índice superior às páginas de palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos (8,64%) e também superior às notícias sobre a vida dos artistas, fofocas (6,58%). Os índices mais baixos são relativos aos anúncios de casas e automóveis (2,47%) e as informações sobre poupança e investimentos (1,65%). (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas (41,27%), as revistas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar (37,04%) e as revistas de notícias e opinião (33,33%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de esportes (24,87%) e, quase com o mesmo percentual, as revistas de estórias em quadrinhos (23,81%). As revistas destinadas ao público masculino obtiveram 14,81% de indicações, apresentando um percentual inferior ao alcançado pelas revistas de palavras cruzadas (15,87%). As revistas menos lidas são as de viagens (7,41%). (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (74,07%), percentual superior ao das novelas (62,96%) que, vale destacar, situa-se 10% acima dos telejornais (49,26%). O “Fantástico” foi um programa que alcançou o quarto melhor índice, citado por 35,93% dos alunos. Programas de música ( 27,78%) são mais vistos que programas de futebol e programas de reality show, que alcançaram o mesmo índice (24,81%). Bem abaixo, vêm os programas de entrevistas (16,67%). Programas de culinária e programas sobre animais e plantas obtêm o mesmo índice de indicações (14,44%). Programas de auditório foram indicados por 10,37% dos alunos, revelando despertar mais interesse que jogos de outros esportes - que não o futebol – (8,15%) e programas sobre outros países (7,78%). Os menos indicados foram programas “trashs” (4,44%) e que anunciam ou vendem produtos (4,07%) e programas religiosos (2,22%). (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 120%. A segunda opção são os programas de notícias (73,94%), seguidos de novelas (60%). Programas humorísticos são de interesse de 59,39%, índice superior aos programas de entrevistas (58,79%) e jogos de futebol (46,67%). Programas trash (24,24%) são mais vistos que programas religiosos (12,73%). (Tabela 148)

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |36 |12,90% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |28 |10,04% |

|Leio diariamente |101 |36,20% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |70 |25,09% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |38 |13,62% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |43 |17,70% |

|Noticias do país |81 |33,33% |

|Noticias da cidade |93 |38,27% |

|Esportes |52 |21,40% |

|Ocorrências policiais |53 |21,81% |

|Moda, receita, beleza. |24 |9,88% |

|Anúncios de casa e automóveis |6 |2,47% |

|Anúncios de empregos |98 |40,33% |

|Horóscopo |70 |28,81% |

|Palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos. |21 |8,64% |

|Informações sobre poupança e investimentos |4 |1,65% |

|Vida dos artista, fofocas. |16 |6,58% |

|Resumo das novelas |24 |9,88% |

|Não Respondeu |25 |10,29% |

|Total |610* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |90 |32,26% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |34 |12,19% |

|Leio diariamente |41 |14,70% |

|Leio semanalmente |53 |19,00% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |54 |19,35% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |47 |24,87% |

|Revistas femininas |78 |41,27% |

|Revistas masculinas |28 |14,81% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |45 |23,81% |

|Revistas de palavras cruzadas |30 |15,87% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |70 |37,04% |

|Revistas de noticias e opiniões |63 |33,33% |

|Revistas de viagens |14 |7,41% |

|Outro tipo |10 |5,29% |

|Não Respondeu |24 |12,70% |

|Total |409* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |9 |3,23% |

|Diariamente |192 |68,82% |

|Algumas vezes por semana |25 |8,96% |

|Raramente |45 |16,13% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |133 |49,26% |

|Programas sobre culinária |39 |14,44% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |11 |4,07% |

|Programas de auditório |28 |10,37% |

|Programas de reality show |67 |24,81% |

|Filmes |200 |74,07% |

|Novelas |170 |62,96% |

|Programas sobre animais e plantas |39 |14,44% |

|Programas sobre outros países |21 |7,78% |

|Programas humorísticos |69 |25,56% |

|Fantástico |97 |35,93% |

|Programas de musica |75 |27,78% |

|Jogos de futebol |67 |24,81% |

|Jogos de outros esportes |22 |8,15% |

|Programas que falam sobre esportes |13 |4,81% |

|Programas religiosos |6 |2,22% |

|Programas de entrevistas |45 |16,67% |

|Programa policial |13 |4,81% |

|Programas “trashs” |12 |4,44% |

|Não Respondeu |13 |4,81% |

|Total |1140* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |14 |5,02% |

|Diariamente |182 |65,23% |

|Algumas vezes por semana |46 |16,49% |

|Raramente |19 |6,81% |

|Não Respondeu |18 |6,45% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |122 |73,94% |

|Novelas |99 |60,00% |

|Programas humorísticos |98 |59,39% |

|Programas de musica |198 |120,00% |

|Jogos de futebol |77 |46,67% |

|Programas que falam sobre esportes |47 |28,48% |

|Programas religiosos |21 |12,73% |

|Programas de entrevistas |97 |58,79% |

|Programas “trashs” |40 |24,24% |

|Não Respondeu |12 |7,27% |

|Total |811* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Perguntados sobre o estilo musical de sua preferência, os alunos fizeram confirmaram o gosto pelo o samba/pagode (63,80%) e pelo HIP-HOP/Rap (57,71%) – apontado nas indicações de personalidades mais conhecidas.

O terceiro estilo, na preferência dos alunos, foi o POP/Rock internacional (25,09%). Seguem-se, em quarto lugar o POP/Rock nacional (22,94%), com quase o mesmo percentual que a MPB (22,22%). Os estilos caipira/sertanejo (15,05%) e axé (14,70%) são os estilos populares com menores indicações, mas ficam acima da música clássica, a que menos costuma ser ouvida pelos alunos (3,58%). Um número razoável (20,43%) indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |161 |57,71% |

|MPB |62 |22,22% |

|POP/ Rock internacional |70 |25,09% |

|POP/ Rock nacional |64 |22,94% |

|Samba/ pagode |178 |63,80% |

|Axé |41 |14,70% |

|Caipira/ sertanejo |42 |15,05% |

|Musica clássica |10 |3,58% |

|Outro tipo |57 |20,43% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |693* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

À GUISA DE CONCLUSÃO

Os alunos do PROJOVEM apresentam perfil muito próximo, nas três cidades da Região Sul, onde o programa se desenvolve. Trata-se de uma população de baixo poder aquisitivo, que foi expulsa do processo de escolarização em idade própria em razão da precariedade econômica, tendo sido duplamente vitimada: primeiro porque teve que abandonar a escola em idade própria para a escolarização e ir em busca de trabalho para aumentar a renda familiar; depois, por correr o risco de ser expulsa do mercado de trabalho, que passa a exigir, cada vez mais, níveis mais altos de escolarização.

Sua inserção política, social e cultural revela as seqüelas das limitações econômicas em que vivem: demonstram pouco domínio em áreas da cultura que não têm um caráter de maior divulgação popular e, na política, também demonstram pouca familiaridade com o processo e estrutura política do país, embora reconheçam a importância de sua atuação política e apresentem critérios muito concretos para a escolha dos candidatos, com destaque para o caráter honesto.

Sentem-se bem no Programa, mas solicitam algumas modificações, seja para que possam sentir-se mais à vontade no uso das instalações que são “tomadas de empréstimo” à escola regular, seja para melhor adaptar a oferta de aulas às limitações resultantes de sua condição de trabalhadores.

A despeito das dificuldades, são sujeitos que apresentam forte expectativa em relação à vida escolar, pretendendo concluir o ensino médio e, quiçá, realizar um curso superior. E, nesse sentido, o PROJOVEM apresenta-se como uma alternativa possível, nesse percurso de conquista vislumbrada por esses alunos.

| |Não con |acertou |Não acert |N resp |

|FHC |23,66% |43,37% |24,73% | |

|LUCIANA GENRO |66,31% |17,56% |7,89% | |

|BUSCH |31,54% |54,12% |6,09% | |

|Marta suplici |48,75% |15,05% |27,96% | |

|ALDO REBELLO |84,95% |4,30% |2,51% | |

|BORNHAUSER |87,46% |1,79% |2,51% | |

|JOSÉ SERRA |48,39% |28,67% |14,70% | |

|DILMA ROUSSEF |84,95% |5,02% |1,79% |8,24% |

|ROBERTO REQUIÃO |87,81% |1,43% |2,51% |8,24% |

| | | | | |

|ZECA PAGOD |8,96% |79,57% |3,23% | |

|ADRIANA CALCAN |31,18% |55,91% |4,66% | |

|CHICO BUARQUE |34,41% |46,95% |10,39% | |

|GILBERTO GIL |23,30% |61,65% |6,81% | |

|MARCELO D2 |17,92% |70,61% |3,23% |8,24% |

| | | | | |

|DALTON TREVISAN |87,81% |0,36% |3,58% | |

|PAULO COELHO |59,50% |25,09% |7,17% | |

|JORGE AMADO |43,01% |22,94% |25,81% | |

|GRACILIANO RAMOS |82,80% |2,15% |6,81% | |

| | | | | |

|BETINHO |83,15% |2,51% |6,09% | |

|ZILDA ARNS |87,10% |1,79% |2,87% | |

| | | | | |

|JOÃOZINHO TRINTA |60,93% |17,92% |12,90% | |

|JORGE FURTADO |78,85% |7,89% |5,02% |8,24% |

| | | | | |

|LUIZ FELIPE SCOLARI |38,35% |47,31% |6,09% | |

|RONALDINHO GAÚCH |17,92% |70,61% |3,23% | |

|GUSTAVO KURTEN |45,52% |35,84% |10,39% | |

|LOTHAR MATHAEUS |84,95% |4,30% |2,51% |8,24% |

| | | | | |

|MARCELO GLEISER |87,81% |0,72% |3,23% |8,24% |

| | | | | |

| | | | | |

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