ANALISA SOALAN SEJARAH SPM 2004 - 2011



ANALISA SOALAN SEJARAH SPM 2004 - 2011

SEJARAH TINGKATAN 4

|SOALAN SEJARAH SPM 2004-2010 |

| | | | |TAHUN |

| |TEMA |BAB |SUB TAJUK | |

| |

| | | | |TAHUN |

| |TEMA |BAB |SUB TAJUK | |

| | |

|BAB 2 |Sumbangan tamadun China & India dalam bidang pertanian & Ekonomi |

|**** |Pendidikan Tamadun Cina & India |

| |Perluasan Kuasa Tamadun Yunani, Rom, China & India. |

|BAB 3 | |

|*** |Kerajaan Maritim- Kedah Tua, Srivijaya ( Semua aspek) |

| |Cara-cara Penyebaran Pengaruh Hindu Buddha di Asia Tenggara |

| |Pengaruh Hindu Buddha dalam sistem pentadbiran |

| |Kepentingan candi/monumen dan bahasa Sanskrit |

|BAB 5 |Perjanjian Aqabah 1 & 2 |

|***** |Hijrah (Konsep, Pengertian, Tujuan, kepentingan) |

| |Piagam Madinah |

| |Peperangan dalam Islam |

| |Pembukaan Semula Kota Makkah |

|BAB 6 |Khalifah Uthman bin al-Affan/Ali bin Abu Talib |

|***** |Sumbangan Kerajaan Bani Umaiyah dalam bidang pentadbiran |

| |Sumbangan Abbasiyah dalam bidang ilmu pengetahuan |

| |3. Pertembungan tamadun Islam dengan tamadun lain di dunia /Kesan Pertembungan/Faedah |

| |yang diperoleh Malaysia melalui pertembungan tamadun**** |

|BAB 7 |Kesan kedatangan Islam terhadap pentadbiran |

|Dan |Pengaruh Islam dalam pendidikan di Tanah Melayu (formal/tidak formal) |

|BAB 8 |Pengaruh Islam terhadap gaya hidup masyarakat Tanah Melayu |

|***** |Pengaruh Islam dalam perdagangan (mata wang, percukaian) |

|Bab 9 |Zaman Gelap |

|**** |Revolusi Pertanian (***) |

|BAB 10*** |Undang-undang Tanah / Akta Tanah/Dasar British terhadap Pekebun Kecil |

| |Kemasukan buruh/ imigran/Usaha Perpaduan kaum |

| |Pembandaran |

TINGKATAN 5

|BAB 1 |Sistem Birokrasi Barat di Asia Tenggara/ perubahan politik |

|***** |Perkembangan nasionalisme di Thailand/Filipina/Indonesia |

| |Ciri Umum Nasionalisme (Tahap 1 & 2) |

|BAB 2 |Gerakan Islah***** |

| |Isu/ tema akhbar dan majalah |

| |Persatuan-persatuan Melayu |

|BAB 4 |Malayan Union**** |

|BAB 5 |Suruhanjaya Reid |

| |PTM 1957 |

|Bab 6 |Idea, sebab & langkah Pembentukan Malaysia |

|**** |Reaksi negara luar dan dalam Pembentukan Malaysia |

| |Akta Perjanjian Malaysia/Isi Kandungan & Kepentingan/Kesan |

|BAB 7 |Pilihanraya |

|***** |Lambang-lambang Negara (Bendera/Jata/Lagu kebangsaan |

|BAB 8**** |Dasar Pelajaran Kebangsaan ( Laporan Barnes hingga Laporan J/K Kabinet 1974) |

| |Penyata Razak |

| |Penyata Rahman Talib |

| |Wawasan 2020 |

| |Dasar Kebudayaan, Akta Bahasa, Sukan ke arah Perpaduan |

|BAB 9*** |Perang Dunia Pertama |

| |OIC |

| |KOMANWEL |

| |Negara-Negara Selatan |

| |NAM |

SOALAN ANEKA PELENGKAP

4. Bagaimanakah matlamat Rancangan Malaya Pertama untuk membangunkan kawasan luar bandar dapat dicapai?

I Menyatupadukan penduduk

II Membuka kawasan pertanian baru [ BETUL]

III Menyediakan kemudahan pinjaman

IV Menamatkan kutipan cukai pertanian

A I dan II

B I dan IV

C II dan III

D III dan IV

PASTIKAN TABURAN JAWAPAN OBJEKTIF ANDA AGAK SEKATA SEPERTI BERIKUT.

|TAHUN/ |2004 |

|PILIHAN | |

|JAWAPAN | |

|F2 |Kemajuan teknologi pembajakan |

|F3 |Penciptaan cangkul/sabit |

|F4 |Alatan pertanian daripada besi |

|F5 |Pemujaan roh nenek moyang |

|F6 |Pengenalan sistem kalendar |

|F7 |Pengamalan falsafah perang Sun Tzu dalam perniagaan |

|F8 |Konsep Yin Yang berdasarkan keseimbangan unsur alam dalam perubatan |

|F9 |Konsep Feng Sui berlandaskan falsafah alam semesta |

|F10 |Penciptaan tulisan ideogram |

TAMADUN INDUS****

|(a) Namakan dua buah terancang dalam tamadun Indus |

| |

|F1 Harappa |

|F2 Mohenjor Daro |

|(b) |Apakah ciri-ciri pembentukan bandar terancang dalam tamadun Indus? |

| | |

|F1 |Bandar Mohenjo Daro dan Harappa |

|F2 |Bandar ini terbahagi kepada dua bahagian |

|F3 |Dikelilingi oleh tembok |

|F4 |Bahagian utama |

|F5 |Pusat pentadbiran / keagamaan |

|F6 |Menempatkan bangunan pentadbiran / tempat mandi awam untuk upacara ritual / pembersihan / tempat menyimpan hasil pertanian|

| |Bahagian kedua ialah kawasan perumahan |

|F7 |Bandar dirancang dengan rapi / susun atur yang sistematik |

|F8 |Perancangan bandar dibantu dengan kemajuan ilmu geometri /pembinaan / sumbangan tamadun Mesopotamia dan Mesir Purba |

|F9 |Bandar disusun berasaskan blok berbentuk empat persegi |

| |Setiap blok dipisahkan oleh jalan raya yang lurus dan bersambung antara satu sama lain |

|F10 |Mempunyai sistem kumbahan yang terancang |

|F11 |Setiap rumah mempunyai bilik mandi / tandas |

| |Air kumbahan disalir keluar ke longkang yang mengalir keluar di bawah Jalan |

|F12 |Longkang tidak ditutup terus untuk kerja pembersihan |

|F13 |Bahan buangan dihantar ke pusat pembuangan di luar bandar |

|F14 |Bandar dihubungkan oleh sungai sebagai jalan perhubungan |

|F15 |Batu bata yang dihasilkan melalui pembakaran dengan suhu yang tinggi digunakan |

|F16 | |

|F17 | |

|F18 | |

|c |Jelaskan organisasi sosial yang terdapat dalam masyarakat Indus. |

| | |

|F1 |Terbahagi kepada dua golongan |

|F2 |Golongan atasan dan bawahan |

|F3 |Golongan atasan terdiri daripada pendeta / pedagang |

|F4 |Tiada bukti kewujudan raja |

|F5 |Sejarawan berpendapat pemerintahan diterajui oleh pendeta |

|F6 |Kelas atasan utama terdiri daripada pendeta |

|F7 |Pendeta berkuasa untuk mengawal aktiviti masyarakat / kegiatan Keagamaan |

|F8 |Golongan bawahan memberi taat setia kepada golongan pendeta |

|F9 |Golongan bawahan terdiri daripada petani / buruh |

|F10 |Petani menjalakan aktiviti pertanian |

|F11 |Hasil pertanian diserahkan kepada pihak berkuasa |

|F12 |Golongan buruh melakukan kerja-kerja buruh |

|F13 |Menjaga kebersihan bandar / membina tembok / benteng / membina terusan |

|F14 |Golongan hamba terletak di bawah sekali dalam susun lapis masyarakat Indus |

|d |Sumbangan tamadun Indus dapat dijadikan panduan generasi hari ini |

| | |

|F1 |Keupayaan / kebolehan mengeksploitasi |

|H1a |Mengeksploitasi Sungai Indus untuk memajukan kehidupan mereka |

|F2 |Perancangan bandar |

|H2a |Berupaya mewujudkan bandar terancang iaitu Mohenjo-Daro / Harappa |

|H2b |Gabungan kepakaran dari sudut letak bandar raya / pengisiannya |

|H2c |Pemahaman tentang ilmu geometri / kesenian / matematik |

|F3 |Kemajuan bidang geometri |

|H3a |Hasil pertembungan tamadun Mesopotamia / tamadun Mesir Purba |

|H3b |Bandar disusun berasaskan bentuk empat persegi |

|H3c |Pembinaan jalan raya yang lurus |

|F4 |Peningkatan mutu bahan binaan |

|H4a |Pembuatan batu bata daripada tanah liat |

|H4b |Tidak bergantung pada panas matahari |

|H4c |Pembuatan batu bata melalui kaedah pembakaran suhu yang tinggi |

|F5 |Sifat keterbukaan |

|H5a |Mengadakan hubungan dengan tamadun lain |

|H5b |Membolehkan kedua-dua belah pihak memperoleh manfaat dalam bentuk pertukaran teknologi |

|H5c |Semua pengaruh yang diterima dari luar disesuaikan dengan keadaan dan suasana tempatan |

|H5d |Mengajar kedamaian dan keamanan |

| |Tunjang kepada kekuatan sesebuah negara |

|F6 |Untuk mencapai kemajuan dan kecemerlangan |

|H6a | |

|H6b | |

| | |

Apakah faktor yang membolehkan masyarakat Indus membina bandar terancang ?

F1 – Mempunyai ilmu pengetahuan tentang geometri

F2 – Kemampuan meningkatkan mutu bahan binaan

F3 – Melakukan teknologi pembakaran batu bata

F4 – Memiliki ilmu kesenian

F5 – Memiliki ilmu matematik

F6 – Pengetahuan daripada perhubungan luas dengan Mesopotamia dan Mesir

F7 – Sifat keterbukaan masyarakat Indus

F8 - Teknologi pembuatan batu bata

Sumbangan Tamadun Indus kepada perkembangan tamadun manusia pada hari ini.

|F1 |Keupayaan masyarakat mengekploitasi kelebihan yang ada |

|F2 |Mengeksploitasi Sungai Indus untuk kemajuan pertanian |

|F3 |Perancangan bandar |

|F4 |Pembangunan bandar Harappa dan Mohenjo Daro |

|F5 |Kepakaran dalam aspek susun atur bangunan, kepakaran ilmu geometri, kesenian dan matematik |

|F6 |Teknik penghasilan batu bata menggunakan suhu yang tinggi |

|F7 |Bersifat terbuka menjalin hubungan dengan tamadun lain |

|F8 |Mengutamakan perdamaian dan keamanan |

BAB 2 PENINGKATAN TAMADUN MANUSIA

Terangkan kegiatan Ekonomi yang dijalankan dalam tamadun India****

F1 Kegiatan perdagangan berkembang pesat

H2a Melibatkan perdagangan dalaman /antara wilayah kerajaan India

H2b Perdagangan luar

H2c Pusat perdagangan di Anga/Kalinga/Karusa

H2d Menghasilkan emas/gading gajah/senjata/berlian/mutiara

H2e Menjalin hubugan dagangan dengan Macedonia/Sri Lanka/Asia Tengah/Asia Tenggara

H2f Pelabuhan antarabangsa di Tamralipti/Ghantashala/Kadura di Timur

H2g Pelabuhan Broach/Chaul/Kalyan/Cambay di bahagian Barat

F2 Kewujudan persatuan perdagangan/sresthin

H2a Persatuan tukang kau

H2b Tukang logam/tukang kulit

H2c Matlamat persatuan mengawal harga

H2d Kualiti barangan / gaji pekerja

F3 Penggubalan undang-undang persatuan

H3a Undang-undang diawasi oleh raja

F3 Pengenalan mata wang sebagai medium jual beli

H3a Zaman Gupta-Mata awng emas digunakan

H3b Pelaksanaan dasar kewangan dan ekonomi yang sistematik

F4 Perkembangan perusahaan tekstil/kain kapas /sutera

H4a Sutera berpusat di Bengal dan Benares

H4b Perusahaan barangan emas/mutiara/batu permata

F5 Cukai dikenakan terhadap pelbagai jenis hasil perdagangan

H5a Hasil pertanian dan buah-buahan

H5b Cukai untuk menyara tentera/pentadbir/raja

Terangkan perkembagaan Pendidikan dalam Tamadun India***

F1 Bermula pada zaman vedik

F2 Mementingkan keagamaan/agama Hindu sebagai teras

F3 Didominasi oleh kaum lelaki

F4 Wanita tidak berpeluang untuk belajar

F5 Pembelajaran kitab-kitab veda

F6 Bahasa sanskrit sebagai medium pengajaran dan pembelajaran

F7 Menggunakan kaedah hafalan untuk mendalami kitab-kitab veda

F8 Pendidikan berteraskan agama Hindu dan Buddha sebagai persediaan selepas mati

F9 Tumpuan pendidikan ialah agama

F10 Mempelajari segala hukum agama untuk kesempurnaan hidup

F11 Pengajaran nilai-nilai murni

F12 Pendidikan tinggi di kolej Brahman

F13 Pendidikan turut diberikan di istana

F14 Universiti agama Budhha (Nalanda) turut diwujudkan

F15 Untuk menjadi Brahmin seseorang harus menghafal pelbagai buku agama (Veda)

F16 Turut mempelajari karya saintifik /falsafah

F17 Meningkatkan ilmu sains

F18 Pada zaman seterusnya pendidikan bertujuan mengatasi buta huruf

F19 Mendapat jawatan dalam kerajaan

Huraikan perkembangan Pendidikan dalam Tamadun Yunani

|F1 |Pendidikan di Athens untuk melahirkan manusia yang seimbang |

|H1a |Jasmani dan rohani |

|H1b |Manusia yang cemerlang mampu memenuhi tuntutan fizikal dan mental |

|H1c |Manusia yang cemerlang mampu memberi sumbangan kepada kesejahteraan manusia |

|H1d |Tumpuan pengajaran kepada pendidikan /sukan/muzik/kesusateraan/seni berpidato/membaca/menghafal/menulis |

|F2 |Pendidikan di Sparta bertujuan melahirkan warganegara |

|H1a |Gagah/sempurna/setia kepada negara |

|H1b |Tumpuan kepada latihan fizikal |

|H1c |Kemahiran menggunakan senjata |

|F3 |Perkembangan sekolah falsafah |

|H3a |Di negara kota Athens/Thebes/Elea/Miletus |

|H3b |Athens dikenali sebagai pusat cendekiawan Yunani |

|H3c |Semasa pemerintahan Pericles |

|H3d |Melahirkan sejarawan Yunani |

|C3d |Herodotus/Thucydides |

|H3e |Pemikir dalam bidang sains dan teknologi |

|C3d |Thales/Anaximander/Heraclitus/Anaxagoras |

Huraikan sumbangan tamadun China kepada peradaban manusia sehingga kini.***

|F1 |Kemajuan dalam pertanian |

|H1a |Penciptaan batas dalam bidang pertanian |

|H1b |Tenggala untuk membuat batas |

|H1c |Kolar kuda untuk menarik tenggala kayu |

|H1d |Kereta kuda |

|H1e |Kereta sorong beroda |

|H1f |Penyisir tanah |

|H1g |Sistem tanaman bergilir untuk menjaga kesuburan tanah |

|H1h |Pembinaan sistem pengairan untuk mengawal air di kawasan pertanian |

|H1i |Bukit diteres untuk tujuan pertanian |

|H1j |Penciptaan alatan pertanian seperti tajak/cangkul |

|H1k |Penukaran alatan pertanian daripada kayu kepada besi |

|F2 |Jalan Sutera Darat |

|H2a |Menghubung laluan perdagangan antara India dengan Barat/Rom |

|F3 | Perusahaan membuat tembikar/logam |

|F4 |Pengenalan tulisan ideogram |

|H4a |Berdasarkan rekahan tulang oracle menghubung laluan perdagangan antara India dengan Barat/Rom |

|H4b |Berbentuk simbol dan gambar |

|H4c |Diajar pada peringkat sekolah rendah |

|F5 |Falsafah Confucianisme/ Taoisme |

|H5a |Cara hendak melahirkan masyarakat dan poitik yang baik |

|H5b |Falsafah Legalisme/Hanya undang-undang dapat mewujudkan nilai baik masyarakat |

|H5c |Konsep Yin dan Yang/Unsur saling melengkapi/Yin Kuasa Pasif/Yang kuasa aktif |

|H5d |Falsafah Feng Shui/ Hubungan antara alam semesta dengan manusia |

|H5e |Falsafah Perang Tsun Tzu melalui karya the art of war/Taktik dalam urusan perniagaan |

|F6 |Kalendar |

|H6a |Terdapat 30 hari sebulan/ 360 hari setahuan |

|H6b |Raja menggunakan kalendar untuk menentukan musim menuai/menanam |

|H6a |Menjalankan aktiviti harian seperti perkahwinan/berburu/pengkebumian |

|F7 |Upacara korban |

|H7a |Menggunakan unsur makanan/duit kertas/barangan perhiasan |

BAB 3 : TAMADUN AWAL ASIA TENGGARA*****

| | |

| | |

| | |

|F1 |Meningkatkan ilmu di bidang pertanian |

|F2 |Banyakkan bacaan berkaitan pertanian |

|F3 |Memilih subjek berkaitan pertanian sejak di sekolah / Sains Pertanian |

|F4 |Minat memilih jurusan berkaitan teknologi pertanian di pusat |

| |pengajian tinggi / jurusan untuk manfaat pertanian |

|F5 |Membeli hasil produk berasaskan hasil pertanian tempatan |

|F6 |Persepsi tentang pertanian adalah perniagaan |

|F6 |Positif terhadap hasil pertanian tempatan |

|F7 |Menggalakkan rakan-rakan membeli barangan keluaran tempatan |

| | |

Jelaskan faktor-faktor perkembangan kerajaan Angkor ( Kerajaan Agraria)

F1 Perkembangan pertanian

H1a padi sawah

H1b padi huma

H1c tanaman sampingan / jagung / pisang / keledek / sayur-sayuran

F2 Sistem pengairan yang baik

H2a bersumber dari Sungai Mekong / Tasik Tonle Sap

H2b mengairi tanah yang luas / seluas 12.5 juta ekar

H2c menampung keperluan beras untuk keperluan asas rakyatnya

F3 Penglibatan raja

H3a membina sistem pengairan

H3b mengurus sistem pengairan

H3c Raja Indravarman 1 membina sistem pengairan / baray

F4 Kedudukan berhampiran Tasik Tonle Sap

H4a air tasik datang dari Sungai Mekong

H4b tanah di sekitarnya amat subur

H4c iklim panas lembab sepanjang tahun

H4d sesuai untuk pertanian padi

H4e punca air utama mengairi sawah

H4f menjadi punca bekalan air minum

F5 Sumber ikan air tawar

H5a banyak diperoleh dari Tasik Tonle Sap

H5b menampung keperluan makanan penduduk

H5c sumber protein

Mengapakah kerajaan Malaysia memberi tumpuan kepada bidang pertanian pada hari ini?

F1 Keperluan makanan dalam negara

F2 Tidak bergantung import makanan/ Keperluan sendiri

F3 Menggalakkan pertanian moden

F4 Menggalakkan kemajuan bioteknologi

F5 Memberi peluang pekerjaan

F6 Menghidupkan kembali program bumi hijau

F7 Menambahkan pendapatan

F8 Menebus guna tanah terbiar

F9 Penerokaan teknologi moden

F10 Menggalakkan penyelidikan dalam bidang pertanian (R&D)

F11 Mengeksploitasi kesuburan tanah

F12 Gaya hidup sihat

Jelaskan faktor kemajuan kerajaan Kedah Tua

F1 Gunung Jerai menjadi panduan kepada kapal /Penanda alam

F2 Kedudukan yang strategik dilaluan Selat Melaka

F3 Terlindung daripada tiupan angin. ( Angin monsun Timur Laut/Barat Daya)

F4 Terdapat barang dagangan dari luar

F5 Kemudahan menyimpan barang dagangan/ Gudang

F6 Kekayaan hasil hutan seperti damar, rotan

F7 Kekayaan sumber bumi seperti bijih timah

F8 Sebuah pelabuhan entreport dan tertua

Bukti pelabuhan Kedah Tua berperanan sebagai pelabuhan entreport.

F1 tembikar China

F2 pelita tembaga dari Timur Tengah

F3 tembikar dari Timur Tengah

F4 manik dari India

Jelaskan proses penyebaran pengaruh Hindu dan Buddha ke Asia Tenggara.

F1 Dibawa oleh Ksyatria

F2 Disebar melalui golongan penakluk dari India membentuk jajahan takluk di Asia Tenggara

F3 Dibawa oleh pedagang/vaisya

F4 Disebarkan oleh golongan Brahmin / pendeta

F5 Penyesuaian aspek kebudayaan India dengan budaya tempatan

F6 Galakan pemerintah dengan pemerintah lain

F7 Perdagangan dua hala berkembang pada abad ke 5 S.M. telah memberi ruang lebih luas

perdagangan antara India dengan Asia Tenggara

Pengaruh Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan kerajaan awal di Asia Tenggara

F1 Mengamalkan sistem pemerintahan beraja

H1a Dipengaruhi oleh sistem beraja dari India

H1b Bermulanya penggunaan gelaran raja untuk ketua kerajaan

F2 Raja berada di puncak pemerintahan

H2a Di bawahnya terdapat kerabat diraja

H2b Selepas itu pembesar iaitu Brahmin

H2c Di ikuti dengan rakyat

H2d Hamba golongan paling bawah

F3 Raja berkuasa mutlak

H3a Meliputi pentadbiran / hubungan luar / ketenteraan

F4 Perintah raja menjadi undang-undang

H4a Sesiapa melanggar perintah dianggap menderhaka / mereka tidak diampunkan

H4b Raja dikehendaki adil terhadap golongan yang diperintah

F5 Raja sebagai bayangan tuhan

H5a Rakyat takut menderhaka

H5b Lahir konsep dewa-raja dalam sistem pemerintahan

H5c Dipercayai memiliki kesaktian

F6 Lahir unsur mitos dan legenda asal usul raja

H6a Bertujuan mengukuhkan kedudukan dan status

F7 Wujud adat istiadat pertabalan raja

H7a Bertujuan mengukuhkan kedaulatan raja

H7b Upacara dipimpin oleh golongan Brahmin

H7c Dapat membezakan kedudukan raja daripada golongan yang diperintah

F8 Raja berkuasa terhadap seluruh alam semesta

H8a Bertujuan menjadi raja terulung

H8b Mendirikan kompleks kota

H8c Lambang konsep alam semesta / orde kosmos

F9 Terdapat gelaran-gelaran Hindu dan Buddha

H8a Seperti yuvaraja, pratiyuvaraja, raja kumara, raja putra di peringkat pusat

H8b Di bawah anak raja terdapat parvanda / senapati yang menjadi ketua pentadbiran pusat

Nyatakan kepentingan candi sebagai monomen keagamaan Hindu dan Buddha di Asia Tenggara.

|F1 |Binaan untuk memperingati orang ternama/peristiwa penting |

|F2 |Monumen berupa candi/kui/wat/stupa/patungl |

|F3 |Candi merupakan monumen keagamaan bagi agama Hindu dan Buddha |

|F4 |Candi Berperanan sebagai rumah ibadat |

|F5 |Tempat menyimpan abu jenazah raja dan keluarga |

|F6 |Tempat menyimpan patung dewa utama |

|F7 |Lambang keagungan seseorang pemerintah |

|F8 |Lambang kehebatan seni bina |

|F9 |Lambang orde kosmos |

|F10 |Contoh Candi Borobodur/Angkor Wat/Stupa/Candi Dieng/Candi Prambanan |

|F11 |Lambang kehebatan ahli seni agama di Asia Tenggara |

Pada pendapat anda, apakah peranan bahasa Sanskrit kepada masyarakat awal di Asia Tenggara ?

F1 Untuk merekodkan ilmu pengetahuan

F2 Meningkatkan pencapaian bidang intelek masyarakat

F3 Batu bersurat yang dijumpai mengandungi maklumat

F4 Tentang agama / Batu bersurat Sungai Mas (Kedah Tua) berkaitan dengan agama Buddha

F5 Pemerintahan raja / batu bersurat di Kutei menjelaskan keturunan raja dan undang-undang

F6 memperlihatkan kemahiran asas yang tinggi untuk memahat tulisan pada batu bersurat

contohnya inskripsi di Palembang

F7 menunjukkan arahan dan pemberitahuan pemerintah kepada rakyat dalam batu bersurat di

Lembah Bujang

F8 bahasa keagamaan dalam penulisan kitab dan buku agama

F9 bacaan mentera / upacara keagamaan

F10 perkayakan perbendaharaan kata bahasa Melayu seperti dosa / duka / derhaka /

manusia / pahala / rupa / sengsara

F11 bahasa ilmu dan komunikasi kerajaan awal

F12 pengaruh dalam kesusasteraan seperti epik Ramayana dan Mahabrata serta Puranas

F13 pengaruhnya dalam puisi dan prosa Jawa contohnya Negarakertagama, Sutasoma,

Arjunwiwaha, Kunjarkarma

F14 Penceritaan lisan dan wayang kulit

F15 Mahabharata lahir unsur yang diadun dengan unsur tempatan Hikayat Pendawa Lima,

Hikayat Seri Rama

F16 Untuk menulis di batu-batu bersurat / candi / monumen

Kesan kedatangan Islam terhadap Islam terhadap sistem pemerintahan kerajaan awal di Asia Tenggara (KBKK)/Kedatangan Islam memantapkan sistem pentadbiran

F1 Gelaran raja ditukar kepada gelaran sultan

F2 Mufti/kadi menjadi penasihat sultan

F3 Undang-undang manu ditukar kepada undang-undang syarak/Islam

F4 Sultan dianggap khalifah Allah di mukabumi/Khalifatul mukminin/Zilullah fil Alam

F5 Pemansuhan unsur mitos dan legenda

F6 Penggunaan unsur daulat dan derhaka

F7 Semangat jihad untuk mempertahankan negara

F8 Islam sebagai agama rasmi kerajaan

F9 Penggunaan pada negeri-negeri /Kedah Darul Aman/ Acheh Darus Salam

F10 Istana menjadi pusat perkembangan dakwah Islam

BAB 5 KERAJAAN ISLAM DI MADINAH******

Nyatakan pengertian hijrah. *****

F1 - Berasal daripada perkataan Arab iaitu berpindah

F2 - Perpindahan dari satu tempat ke satu tempat yang lain

F3 - Perpindahan orang Islam dari kota Makkah ke kota Madinah

F4 - Perjuangan untuk memperkukuhkan Islam.

F5 - Merupakan strategi baru untuk menyebarkan Islam.

F6 - Perjuangan untuk menegakkan kebenaran dan meninggalkan kejahatan

F7 - Semangat ingin berubah dalam pelbagai keadaan

F8 - Perubahan dari segi sikap

F9 - Perubahan dari segi cara berfikir

F10 - Perubahan dari segi tingkah laku

F11 - Bukan pelarian seperti pandangan orientalis Barat

Terangkan kepentingan hijrah kepada umat Islam. *****

F1 - Dakwah Islamiah

H1a - dapat dilaksanakan dengan aman tanpa selindung

H1b - sedangkan di Makkah seruan terhadap Islam sering terganggu

F2 - Mendamaikan suku Arab di Madinah

H2a - yang sering bersengketa khususnya suku Aus dan Khazraj

H2b - melalui semangat persaudaraan sesama Islam

F3 - Menjalinkan hubungan persaudaraan antara orang Islam Makkah dengan

orang Islam Madinah

H3a - Orang Islam Makkah yang berhijrah tidak berasa asing atau rendah diri di Madinah

H3b - menyatukan golongan ini yang sebelumnya mempunyai perbezaan dari segi kedudukan

ekonomi dan sosial

H3c - Nabi Muhammad telah memberikan gelaran Muhajirin kepada orang Islam Makkah yang

berhijrah ke Madinah

H3d - gelaran Ansar kepada orang Islam Madinah

F4 - Menyatukan penduduk Madinah

H4a - yang terdiri daripada pelbagai suku, budaya dan Agama

H4b - Ini melahirkan kehidupan yang harmoni di Madinah

H4c - Dengan ini masyarakat Madinah dapat menjalankan kegiatan ekonomi dan agama

F5 - Membina sebuah masjid

H5a - iaitu Masji al-Nabawi

H5b - Masjid Quba merupakan masjid pertama

H5c - Masjid dijadikan sebagai tempat untuk beribadat, belajar, tempat bertemu dan berbincang masalah,kawasan persekitaran masjid diadakan aktiviti harian seperti jual beli

F6 - Wujud takwim Islam

H6a - Berdasarkan kiraan tahun Hijrah

H6b - Takwim ini digunakan ketika Khalifah Umar al-Khattab

F7 - menubuhkan sebuah negara Islam Madinah

H7a - menukarkan nama Yathrib kepada Madinah al- Munawwarah

H7b - Menjadikan Madinah sebagai pusat tamadun Islam

F8 - Menunjukkan sikap toleransi kaum dan tolong- menolong

H8a - Orang Madinah memberikan bantuan yang besar kepada orang Islam Makkah yang berhijrah

H8b - Mereka sanggup memberikan tempat tinggal, makanan, keperluan asas

H8c - menerima orang Islam Makkah sebagai saudara dan sebahagian daripada masyarakat Madinah

F9 - Pengorbanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad s.a.w. [ sambungan]

H9a - Abu Bakar al-Siddiq sanggup bergadai nyawa dan harta

H9b - Ali bin Abu Talib sanggup tidur di tempat tidur baginda

H9c - Abdul Rahman bin Auf beri sumbangan harta

F10 - Menunjukkan peranan wanita

H10a - Asmah binti Abu Bakar membantu perjuangan Nabi Muhammad s.a.w.

H10b - Menghantar makanan

H10c - menyampaikan berita tentang pergerakan Quraisy

F11 - Menunjukkan ketabahan hati dan kebesaran jiwa Nabi Muhammad s.a.w.

H11a - Baginda sanggup berkorban dan meninggalkan kesenangan hidup

H11b - Tidak pernah berputus asa

H11c - Bijak mengatur strategi peperangan

H11d - Bersembunyi di Gua Thur dan cari jalan lain ke Madinah

Apakah iktibar yang boleh dipelajari pelajar daripada peristiwa hijrah untuk mencapai kecemerlangan diri dalam kehidupan seharian.

F1 - Perubahan sikap dan tingkah laku negatif kepada yang positif

F2 - Perubahan dari tidak berdisplin kepada berdisplin

F3 - Perubahan dari sifat malas kepada rajin berusaha

F4 - Sikap suka melanggar undang-undang kepada akur kepada undang-undang

F5 - Sikap mementingkan diri sendiri berubah kepada sikap bantu-membantu

F6 - Sikap suka bertangguh kerja berubah kepada menghargai masa.

F7 - Tidak menghormati orang tua kepada menghormati orang tua

Huraikan kesan-kesan peristiwa pembukaan semula kota Makkah

|F1 Nabi Muhammad s.a.w bertawaf sebanyak 7 kali mengelilingi kaabah |

|H1a Baginda dapat berpidato / khutbah kepada umat Islam |

|H1b Dengan membaca ayat al-Quran |

|F2 Kaabah terpelihara daripada unsur-unsur jahiliah |

|H2a Agama menyembah berhala dihapuskan selama-lamanya |

|H2b Digantikan dengan agama Islam |

|H2c Umat Islam mula mendalami ilmu pengetahuan Islam |

|F3 Kota Makkah dijadikan kota suci umat Islam |

|H3a Kaabah menjadi tumpuan umat Islam seluruh dunia |

|H3b Untuk beribadat |

|F4 Membuktikan kekuatan kerajaan Islam Madinah pimpinan Nabi Muhammad s.a.w |

|F5 Membuka jalan kepada penyebaran Islam ke seluruh Tanah Arab |

|H5a Secara aman / sukarela / tanpa paksaan |

|F6 Membolehkan sebuah lagi pusat pemerintahan Islam yang kuat diwujudkan |

|H6a Madinah dikekalkan sebagai pusat pentadbiran Islam |

|H6b Makkah dijadikan wilayah Islam |

|F7 Islam dapat dipraktikkan dalam kehidupan harian secara menyeluruh |

|H7a Menjadi titik tolak pemerintahan Islam seterusnya |

Sebagai generasi muda hari ini, apakah sifat-sifat kepimpinan Nabi Muhammad s.a.w yang boleh kita contohi dalam peristiwa pembukaan kota Makkah?

|F1 |Tidak terburu-buru dalam melakukan tindakan |

|F2 |Melihat sesuatu secara menyeluruh |

|F3 |Sentiasa menekankan perpaduan |

|F4 |Bersifat baik sangka |

|F5 |Sentiasa membantu demi mewujudkan/mengekalkan perpaduan |

|F6 |Sifat pemaaf |

|F7 |Tidak berdendam |

|F8 |Sifat kesabaran |

|F9 |Kebijaksanaan/ fatanah |

|F10 |Berprinsip |

|F11 |Menerapkan nilai-nilai murni dalam kehidupan |

|F11 |Berwawasan |

|F13 |Berjiwa besar |

|F14 |Tidak pernah menyerah kalah |

|F15 |Akhlak yang terpuji |

Jelaskan sumbangan pemerintah zaman khulafa Al-Rasyidin berikut kepada

perkembangan tamadun Islam.

i) Khalifah Uthman bin Affan

F1 Politik

H1a Berjaya meluaskan wilayah Islam ke Aghanistan/Samarkand/Cyprus/Tripoli

F2 Mengukuhkan pertahanan

H2a Membina pasukan tentera laut Islam yang pertama

F3 Menyelaras cara bacaan (qiraat) ayat al-Quran

H3a Mengisytiharkan naskhah al-Quran Mushaf Uthmani

F4 Membina jalan raya/jambatan/rumah rehat

H4a Untuk kemudahan pengembara

F5 Mempertingkatkan ekonomi

H5a Mengukuhkan peranan baitulmal

H5b Menggunakan sumber baitulmal untuk membiayai pembangunan Negara

H5c Memperkuatkan angkatan tentera laut Islam

H5d Membeli peralatan senjata/kapal perang

H5e Cukai Jizyah turut dikekalkan kepada penduduk bukan Islam

H5f Antara sumber pendapatan baitulmal

ii) Khalifah Ali bin Abu Talib

F1 Mengutamakan keharmonian dan kedamaian

H1a Menghentikan peperangan Siffin dengan mengangkat al-Quran

H1b Memulakan proses rundingan

F2 Membina markas tentera di Parsi

H2a Di Parsi/Sempadan Syria

F3 Mengembangkan sistem ekonomi negara

H3a Meneruskan kutipan jizyah

H3b Mengutus surat kepada al-Asytar mengikat perjanjian mengenakan jizyah kepada golongan Zimmi

Jelaskan sumbangan kerajaan Bani Umaiyah tahap kedua di Sepanyol.

F1 mendirikan pusat pengajian tinggi di Cordova

F2 penubuhan perpustakaan

F3 pembinaan sebuah pusat penterjemahan karya tokoh Yunani

F4 membina masjid Cordova

F5 penubuhan baitulmal

F6 pembuatan barang tembikar, barang perhiasan dari perak dan emas

F7 perusahaan memproses kulit

F8 membuat senjata

F5 Pertanian

F9 sistem saliran dan hasilkan benih berkualiti

Faktor-faktor kejatuhan Bani Umaiyah

F1 penentangan golongan mawali

F2 menentang pemilihan Khalifah secara warisan

F3 khalifah mengabaikan tanggungjawab terhadap rakyat dan ajaran Islam

F4 penentangan golongan Syiah dan Khawarij

Bagaimanakah kerajaan Abbasiyah berjaya diasaskan pada tahun 750 M ?

F1 Setelah berjaya menumbangkan kerajaan Bani Umaiyah

F2 Disokong oleh golongan Mawali

F3 Bergerak secara sulit

F4 Ditaja oleh Ali bin Abdullah

F5 Secara terbuka dari zaman Khalifah Umar Abdul Aziz.

F6 Mereka meneruskan kempen atas nama Ahlul Bait untuk mendapat sokongan

F7 Menjadikan Khurasan , Kufah , dan Humaimah sebagai pusat operasi

F8 Diperkukuhkan oleh Abu Salamah al-Khallal di Kufah dan Muslim alKhurasani di Khurasan

F9 Damsyik dijadikan pusat pentadbiran

F10 Kemudian dipindahkan ke Baghdad pada zaman Jaafar al- Mansur

Terangkan lima faktor yang membantu Kota Baghdad muncul sebagai pusat kegiatan intelektual pada zaman Kerajaan Bani Abbasiyah

F1 Menjadi pusat penulisan karya ke dalam bahasa Arab

H1a Kegiatan penulisan dilakukan mengikut tiga tahap

H1b Tahap pertama mencatat segala idea atau percakapan

H1c Tahap kedua mengumpulkan idea yang serupa

H1d Hadis Nabi Muhammad s.a.w ke dalam buku

H1e Tahap ketiga mengarang

F2 Menubuhkan Baitulhikmah sebagai institusi keilmuan

H2a Institusi keilmuan yang diasaskan oleh Khalifah Harun Al-Rasyid

H2b Berkembang semasa Khalifah al-Makmun

H2c Menterjemah karya falsafah dan sains terutama daripada bahasa Yunani ke bahasa Arab

F3 Melibatkan golongan ulama dalam penulisan pelbagai bidang agama Islam

H3a Ramai ulama menyusun hadis dan menghasilkan tulisan dalam bidang Fikah tafsir, sejarah

C3a Contoh Imam Malik , Ibn Ishaq , Imam Abu Hanafiah Imam Shafi’i, Imam Ahmad bin Hanbal

F4 Usaha penterjemahan daripada bahasa Sanskrit, Suraini dan Yunani

H4a Orang islam bukan sahaja menterjemah malah mencipta dan membuat pembaharuan dalam

karya ke bahasa Arab

H4b Mereka menghuraikan dan membuat penambahbaikan

H4c Mereka memuatkan keterangan dan ulasan

F5 Menubuhkan institusi pengajian tinggi

H5a Mempertingkatkan kegiatan penyelidikan [ Sambungan ]

H5b Hasil kajian sarjana Islam tersebar ke Eropah

H5c kajian ini turut diterjemahkan ke bahasa asing

H5c menyumbang kepada kelahiran zaman renaissance di Eropah

F6 Kegigihan para ulama dan ilmuan Islam dalam penulisan

H6a Mempertingkatkan pengetahuan manusia sezaman dengan mereka

H6c Meninggalkan warisan yang ternilai kepada generasi kemudian

F7 Keterbukaan asyarakat Islam menimba ilmu daripada pelbagai sumber asing

H7a Cendikiawan Islam menterjemah karya

H7b Membaiki dan meningkatkan mutu karya asalnya

Mengapakah kemajuan bidang ilmu pengetahuan dalam kerajaan Abbasiyah dianggap telah mempengaruhi tamadun Eropah ?

F1 Orang Islam menterjemahkan dan membuat pembaharuan dalam karya yang diterjemahkan

ke dalam bahasa Arab

F2 Mereka menghurai dan membuat penambahbaikan terhadap karya tejemahan

F3 Karya terjemahan tersebut dimuatkan dengan keterangan dan ulasan yang sangat tinggi

nilainya

F4 Mereka memelihara warisan ilmu daripada lenyap ketika Eropah dilanda zaman Gelap

F5 Penubuhan pusat pengajian tinggi telah meningkatkan aktiviti penyelidikan oleh orang Islam

F6 Hasil kajian dan penyelidikan sarjana Islam itu telah sampai ke Eropah dan diterjemahkan

ke dalam pelbagai bahasa asing

F7 Perkembangan tamadun Islam di kota Baghdad dan Cordova telah membuka mata

cendiakiawan Eropah

F8 Perkembangan kelimuan di Eropah telah melahirkan zaman pemilihan budaya yang dipanggil

Renaissance

| | |

| | |

| |Terangkan cara-cara pertembungan tamadun Islam dengan tamadun lain. ****** |

| | |

|F1 | |

|H1a |Perdagangan dan perniagaan |

|H1b |Aktiviti perdagangan jarak jauh sudah lama dilakukan oleh orang Islam |

|H1c |Nabi Muhammad s.a.w pernah terlibat dalam perniagaan ke negeri Syam |

| |Penguasaan pedagang Islam di Teluk Parsi/Laut Merah/ Timur Mediteranean membolehkan pertembungan tamadun berlaku |

|H1d |Orang Islam telah menetap di Canton China seawal akhir abad ke 7 bertembung dengan tamadun China |

| |Hubungan diplomatik |

|F2 |Kerajaan Bani Umaiyah menghantar kumpulan peneroka ke utara Selat Gibraltar di selatan Sepanyol |

|H2a |Mereka membuat hubungan diplomatik dengan kawasan tersebut |

| |Ini membolehkan pemahaman secara aman antara orang Islam dan orang bukan Islam tentang cara hidup |

|H2b |Penaklukan dan ketenteraan |

|H2c |Kerajaan Islam telah membentuk ekspedisi ketenteraan |

| |Tentera Islam menguasai kawasan Iraq dan Iran membolehkan bertembung dengan tamadun tersebut |

|F3 |Penaklukan di Mesir/Afrika/Byzantine menyebabkan berlaku pertembungan tamadun |

|H3a |Kebudayaan |

|H3b |Kemasukan Islam ke Sepanyol membawa kemunculan kebudayaan baru |

| |Bahasa Arab menjadi bahasa utama di Sepanyol |

|H3c |Lahir golongan yang dikenali sebagai Mozarab |

|F4 |Perkembangan Intelektual |

|H4a |Ilmuan Islam mendalami ilmu dan tamadun Eropah |

|H4b |Berlaku pertembungan antara ahli fikir Islam dan bukan Islam |

|H4c | |

|F5 | |

|H5a | |

|H5b | |

Huraikan kesan Pertembungan Tamadun Islam dengan Tamadun Lain di Dunia

F1 Peradaban manusia

H1a Aspek keagamaan

H1b Islam mengubah sistem kehidupan penganutnya/Negeri taklukannya

H1c Akidah berasaskan kepercayaan kepada Allah

H1d Sistem perundangan berasaskan al-Quran dan Hadis

H1e Syariah Islam mudah diterima kerana bersifat sarwajagat

H1f Tidak terbatas kepada bangsa, kaum, kawasan geografi

H1g Islam tidak menghapuskan cara hidup/adat/budaya masyarakat setempat

F2 Perluasan kawasan penyebaran Islam

H2a Melahirkan pelbagai bentuk kerajaan/masyarakat Dunia Islam

C2a Contoh kerajaan Delhi Mughal di India

H2c Wujud masyarakat Islam di China

H2d Amalan sistem kerajaan pusat yang kuat

C2d Contoh kerajaan Umaiyah/Abbasiyah/Uthmaniyah

H2f Walaupun berbeza dari segi institusi dan organisasi

H2g Terdapat persamaan dari segi amalan politik/ Sistem yang berasaskan akidah dan syariah

F3 Penguasaan ekonomi/Perdagangan dengan berkesan

H3a Keselamatan laluan perdagangan terjamin

H3b Kerajaan Uthmaniyah memiliki armada laut yang kuat untuk memastikan keselamatan kapal

dagang

H3c Di kawasan Teluk Parsi/Laut Merah/Laut Mediterranean/Laut Hindi

H3d Kawasan pusat ekonomi Islam meliputi Aden/Siraf/Basra/Iskandariah/Istanbul

H3e Sejak abad ketujuh masihi pedagang Islam berjaya berdagang ke India/Ceylon/Kepulauan

Melayu/China di sebelah timur

H3f Di sebelah Barat pedagang Islam menjalankan perniagaan hingga ke Sepanyol/selatan Perancis/Armenia/Kawasan selatan gurun Sahara di benua Afrika.

H3g Pedagang Islam turut menguasai perdagangan di Laut Merah/Laut Mediterranean/Teluk Parsi/Lautan Hindi/Laut China Selatan

H3h Istanbul menjadi pusat aktiviti perdagangan dan perniagaan pada Zaman Uthamaniyah

H3i Kedudukannya yang strategic sebagai jambatan antara dunia timur dan dunia Barat

F4 Proses Urbanisasi dan Organisasi sosial

H4a Penyelarasan undang-undang yang saksama di kawasan naungan

H4b Kesan dari segi kebudayaan /ientelektual

H4c Perkembangan pendidikan

H4d Kurikulum pendidikan berbentuk agama/sains/matematik/teknologi

H4e Pada zaman kerajaan Bani Abbasiyah pelajar wajib mempelajari ilmu mantik(logik)/Matematik/Geografi/Sejarah/Sains Fizikal/Biologi

H4f Tatatertib kehidupan harian

H4g Cara berpakaian/berfikir/bertutur/berdagang/berpolitik

H4h Pada zaman kerajaan Umaiyah di Sepanyol 0rang bukan Islam mengamalkan cara hidup Islam

H4i Bertutur dalam bahasa Arab

H4j Berpakaian seperti orang Islam

H4k Golongan Mudejar turut menybarkan tatasusila Islam pada Zaman Renaissance di Eropah

F5 Peranan cendekiawan Islam bertukar pendapat antara satu sama lain

H5b Pada peringkat awal proses mengumpul maklumat dan teks penulisan cendekiawan sebelumnya

H5c Cendekiawan Islam menterjemah karya penulis Greek

C5c Seperti Aristotle/Plato/Galen/Hipocrates

H5d Penubuhan perpustakaan baitulhikmah oleh Khalifah Harun al-Rasyid/Kerajaan Abbasiyah

H5e Cendekiawan Islam menyimpan dan mengkaji bahan tulisan tamadun lain

H5f Proses penterjemahan karya bukan tamadun Islam telah menghasilkan budaya keilmuan/intelektual di kalangan orang Islam

H5g Lahir ramai cendekiawan Islam dalam setiap bidang keilmuan

H5h Zakaria Al-Razi (Perubatan)

H5i Menghasilkan lebih 20 karya perubatan/Menterjemah karya Galen ahli perubatan Greek

H5j Kitab al-Hawi merupakan ensiklopedia perubatan yang terkenal

H5k Sumbangan dalam bidang matematik dan astronomi

C5k Al-khawarizmi/Al-Battani/Abu Ishaq/Al-Biruji/Al-Bitruni

H5l Dalam bidang pemikiran politik dan undang-undang

C5l Penghasilan karya oleh Al-Farabi/Al-Miskawayh/Al-Mawardi

H5n Ilmu mantik dan falsafah

C5n Ib Sina/al-Kindi/Fakhr al-Din/Al-Razi/Ibn-Rushd/Imam Ghazali

H5p Sumbangan terhadap perkembangan pemikiran Usuluddin/Falsafah sains/Pemikiran kritis/

Kesedaran agama

F6 Bidang kesenian Islam

H6a Keindahan seni uir dan seni bina Islam

H6b Masjid Cordova di Sepanyol/ Masjid Sultan Ahmed (Masjid Biru) di Istanbul/Istana Alhambra di Granada

F7 Bidang kesusasteraan

H7a Omar al-Kayyam karya Ruba’iyah/Al-Jahiz kitab al-Bayan/Jalal ad-Din Rumi menghasilkan puisi bertemakan ketuhanan

H7b Rabi’ah al-Adawiah merupakan pemuisi wanita menulis puisi bertema ketuhanan dan hubungan antara manusia dengan Tuhan

Terangkan faedah yang diperoleh Malaysia pada hari ini kesan daripada pertembungan dengan tamadun luar.

F1 Perkembangan seni bina bangunan

F2 Pembinaan jambatan pulau pinang

F3 Perkembangan ilmu pengetahuan/Universiti Islam Antarabangsa (UIAM)

F4 Pengaruh dalam bidang kesenian dan kebudayaan

F5 Keunikan seni bina masjid

F6 Perkembangan sains dan teknologi

F7 Pengeluaran kereta nasional proton saga

F8 Kemajuan peralatan pertahanan /ketenteraan

Huraikan kesan pertembungan tamadun Islam dengan tamadun lain dalam bidang keilmuan.

|F1 |Melahirkan para cendiakiawan Islam dalam setiap bidang keilmuan |

|F2 |Dalam ilmu perubatan |

|H2a |Zakaria al-Razi menyumbangkan kepentingan perubatan klinikal |

|F3 |Menghasilkan lebih daripada 20 karya termasuk kitab Al-Hawi |

|H3a |Penterjemah utama hasil karya Galen |

|F4 |Al-Zahrawi sangat arif dalam kajian perubatan dan farmasi |

|F5 |Dalam bidang matematik / astronomi |

|H5a |Sumbangan cendiakiawan Islam seperti al-Khawarizmi / al-Batani / Abu Ishaq / al-Biruji / al-Bitruni |

| |Dalam bidang pemikiran politik / undang-undang |

|F6 |Sumbangan cendiakiawan Islam seperti al-Farabi / al-Miskawayh / al-Mawardi |

|H6a |Dalam bidang ilmu mantik /falsafah /pemikiran usuluddin /falsafah sains /pemikiran kritis /kesedaran agama |

|F7 |Sumbangan cendiakiawan Islam seperti Ibn Sina / al-Kindi / Fakhr al-Din / al-Razi / Ibn al-Arabi / Ibn Rushd / Iman Ghazali|

| | |

|F6 | |

| | |

| |Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah keilmuan Islam mudah diterima oleh masyarakat lain di Eropah? |

| | |

| | |

| |Karya terjemahan orang Islam digunakan oleh orang Eropah |

|F1 |Banyak kajian sarjana Islam diterjemah untuk masyarakat Eropah |

|F2 |Perkembangan ilmu ini melahirkan zaman pemulihan budaya di Eropah |

|F3 |Kegigihan ulama dan ilmuan Islam dalam bidang penulisan menjadi pendorong kepada ilmuan di Eropah |

|F4 |Keterbukaan dan kesediaan masyarakat Islam menimba ilmu daripada pelbagai sumber asing |

| |Cendiakiawan Islam telah membaiki dan meningkatkan lagi mutu karya asal |

|F5 |Kota Baghdad menjadi pusat Ilmu yang dikunjungi oleh masyarakat Eropah |

| | |

|F6 | |

|F7 | |

BANI ABBASIYAH

Jelaskan sumbangan kerajaan Bani Abbasiyah di dalam perkembangan intelektual?

F1 kota Baghdad pusat intelektual

F2 berlaku kegiatan penulisan

F3 berlaku penterjemahan karya asing

F4 membuat pembaharuan dalam karya yang diterjemah

F5 memelihara warisan ilmu daripada lenyap

F6 ditubuhkan baitulhikmah

Pada pandangan anda, apakah usaha yang harus Malaysia lakukan untuk menjadi pusat kecemerlangan ilmu

F1 Menggalakkan kegiatan penterjemahan

F2 Menggalakkan kegiatan penulisan

F3 Memajukan kegiatan penyelidikan/R&D

F4 Melahirkan tokoh pemikir/cendekiawan/intelektual dalam pelbagai bidang ilmu

F5 Meningkatkan jumlah pelajar luar negara/antara bangsa menuntut di IPT negara

F6 Memajukan prasarana pendidikan bertaraf dunia

F7 Menganjurkan banyak seminar berkaitan ilmu bertaraf antarabangsa

F8 Mencapai kualiti pendidikan setanding negara maju

BAB 8 PEMBAHARUAN DAN PENGARUH ISLAM DI MALAYSIA SEBELUM

KEDATANGAN BARAT****

Apakah kesan kedatangan Islam terhadap institusi pemerintahan di Negeri-Negeri Melayu?

F1 Penggunaan istilah sultan menggantikan raja

F2 Zilullah fil-alam /Zilullah fil ardh (bayangan Allah di muka bumi)

F3 Pengesahan seseorang raja berteraskan Islam

F4 Pemerintah menggunakan khalifatul mukminin/Pemimpin orang-orang mukmin

F5 Nasab keturunan sultan dikaitkan dengan Iskandar Zulkarnain

F6 Bertujuan meninggikan kedudukan sultan

F7 Institusi kesultanan berdasarkan sistem warisan

F8 Raja atau sultan sebagai kuasa tertinggi dalam sistem pemerintahan dan pentabdiran

F9 Golongan ulama sebagai penasihat sultan

F10 Makhdum Sayid Abdul Aziz/Maulana Abu Bakar/Maulana Sadar Jahan/Maulana Jalaluddin

F11 Di Kelantan dan Terengganu muncul ulama seperti Tuk Pulau Manis/Tuk Pulau Condong/Tuan Tabal

F12 Pelaksanaan konsep daulat

F13 Pengikat antara rakyat dengan pemerintah

F14 Adat istiadat istana/cara berpakaian/jenis pakaian/bahan dan pengucapan

Bagaimanakah kedatangan Islam telah memajukan taraf pendidikan orang Melayu di negara kita?

|F1 |Menuntut ilmu wajib |

|F2 |Pendidikan Al Quran/Muqaddam |

|F3 |Istana pusat pengajian Islam |

|F4 |Kitab seperti Tasawuf |

|F5 |Cerita hikayat seperti Amir Hamzah |

|F6 |Ilmu fardhu ain |

|F7 |Pendidikan madrasah |

|F8 |Pengenalan tulisan jawi |

|F9 |Mencintai ilmu |

F10 Kedatangan ulama

Jelaskan kesan kedatangan Islam terhadap sistem ekonomi di Tanah Melayu

F1 Perdagangan

H1a Pedagang Islam menguasai perdagangan di Lautan Hindi dan Laut Cina Selatan

H1b Pedagang Melayu mulai terbabit secara aktif

H1c Saranan Islam bahawa perniagaan merupakan sumber rezeki yang besar

H1d Melaka menjadi pusat perdagangan terpenting

H1e Pengenalan sistem timbang dan sukat di Melaka

H1f Penggubalan Undang-Undang Laut Melaka berteraskan Islam

H1g Kelantan,Kelantan dan Terengganu menjadi pusat perdagangan penting abad ke 17 dan ke-18

F2 Mata Wang

H2a Perantaraan nilai perdagangan

H2b Alternatif kepada sistem barter

H2c Mata wang timah di Melaka tertera nama sultan memerintah dan tarikh Islam

H2d Johor- Wang Katun diperbuat daripada timah mempunyai tulisan Jawi atau Arab

H2e Wang Timah Kedah-Wang Ayam Jantan/Wang emas turut digunakan secara meluas

H2f Wang Emas Johor- diperkenal pada zaman Sulatan Alauddin Riayat Syah

H2g Wang Emas Johor dikenali Kupang

H2g Kelantan-Wang emas kijang tertera Khalifatul mukminin

Terangkan Pengaruh kedatangan Islam terhadap gaya hidup masayarakat Melayu tradisional di Tanah Melayu.

F1 Perubahan akidah /prinsip kepercayaan

H1a Perubahan akhlak dalam setiap aspek

F2 Sistem pemerintahan

H2a Pelaksanaan undang-undang syariah Islam

H2b Amalan protokol/hijabah dilaksanakan

H2c Lafaz ikrar mengantikan pembacaan ciri dalam proses pertabalan

H2d Pengganti sultan dilantik sebelum istiadat pemakamam

F3 Kehidupan bermasyarakat

H3a Hubungan antara individu dan pertalian kekeluargaan rapat

H3b Menghormati ibu bapa atau orang tua

H3c Jirang dianggap keluarga sendiri

H3d Panggilan hormat untuk orang yang lebih tua

H3e Pak long/Mak long/Pakcik

H3f Tidak dipanggil nama walaupun seringkas mungkin

H3g Bercakap dengan nada suara rendah dengan orang tua

F4 Tetamu dilayan dengan hormat

H4a Dihidangkan makanan dan minuman

H4b Memberi salam ketika berziarah

H4c Tuan rumah wajib menjawab salam

H4d Tetamu bersalaman ketika masuk ke dalam rumah

H4e Kanak-kanak mencium tangan orang lebih tua

H4f Membaca bismillah ketika hendak minum atau makan

F5 Majlis perkahwinan mengikut Islam

H5a Majlis Khatam Quran

H5b Dijalankan dengan semangat gotong royong

H5c Berpegang kepada konsep bersatu teguh bercerai roboh

Apakah yang dimaksudkan dengan:

(i) Pendidikan tidak formal

F1 - Pendidikan awal dalam bentuk asuhan

F2 - Berlaku dalam institusi keluarga

F3 - Penekanan nilai-nilai moral

F4 - Pembelajaran melalui pendengaran, penglihatan dan pemerhatian

(ii) Pendidikan formal

F1 - Pendidikan berkaitan keagamaan

F2 - Melalui perantara institusi tertentu

F3 - Ada guru

F4 - Ada masa/waktu

(b) Bagaimanakah pendidikan tidak formal disalurkan kepada kanak-kanak dalam

masyarakat Melayu?

F1 - Melalui cerita lisan

F2 - Melalui pergaulan sosial/pantang larang/adat istiadat

F3 - Menerusi pantun, peribahasa, teka teki

F4 - Melalui pendengaran, penglihatan, pemerhatian

a) Nyatakan dua kemahiran yang diterapkan melalui pendidikan tidak formal.

F1 - Pertanian

F2 - Perikanan

F3 - Kraf tangan

F4 – Pertukangan

(d) Dimanakah pendidikan formal dijalankan selepas kedatangan Islam?

F1 - Masjid

F2 - Rumah

F3 - Istana

F4 - Surau

F5 - Madrasah

F6 - Pondok

(e) Pendidikan tidak formal kurang diberi tumpuan oleh masyarakat kini.

Pada pandangan anda, apakah kesannya terhadap kehidupan manusia sekarang?

F1 - Kemahiran tradisional mula hilang

F2 - Kurang bersopan santun

F3 - Tidak mewarisi adat resam

F4 - Tidak mahir cara berkawan

F5 - Maruah kurang dititikberatkan

F6 - Pekerjaan bapa tidak lagi diwarisi

Jelaskan kesan kedatangan Islam terhadap sistem pendidikan berikut di Tanah Melayu.

(a) Perkembangan Pendidikan Tidak Formal

|F1 |Pendidikan yang berlaku dalam institusi keluarga |

|H1a |Berlaku pada peringkat keluarga |

|H1b |Pengajaran nilai-nilai moral |

|F2 |Pembelajaran melalui pendengaran/penglihatan/pemerhatian |

|H2a |Mempelajari kemahiran daripada ibu bapa |

|H2b |Menerusi pemerhatian dan latihan |

|H2c |Dalam bidang pertanian/perikanan/kraftangan/pertukangan |

|F3 |Pembelajaran berkaitan agama/kelakuan/adat resam/Sikap sopan santun/cara berkawan/menjaga maruah |

|F4 |Penyerapan nilai-nilai murni |

|H4a |Melalui cerita-cerita lisan |

|C4a |Cerita binatang/cerita jenaka |

|H4b |Kaedah bercerita paling berkesan dan digemari kanak-kanak |

|H4c |Penekanan kepada cerita berbentuk teladan dan pengajaran |

|C4c |Cerita anjing dengan bayang-bayang pengajaran ajar seseorangan tidak tamak |

|C4c |Cerita-cerita sang kancil menonjolkan kebijaksanaan menyelesaikan masalah |

|F5 |Pengajaran pantang larang dan adat istiadat |

|H5a |Melalui pergaulan sosial |

|H5b |Tunduk sambil menghulurkan tangan apabila lalu di hadapan orang tua |

|F6 |Pendidikan melalui pantun/peribahasa/teka teki |

|H6a |Pepatah seperti Siakap Senohong Gelama Ikan duri,bercakap bohong lama-lama mencuri |

|H6b |Mengajar kanak-kanak berbuat baik /jagan bercakap bohong |

|H6c |Menerapkan unsur-unsur pengajaran |

Jelaksan perkembangan sistem pendidikan formal di Tanah Melayu selepas kedatangan Islam.

|F1 |Secara langsung melalui institusi tertentu |

|H1a |Pendidikan berkaitan keagamaan |

|H1b |Pada peringkat awal didominasi oleh golongan istana/atasan |

|H1c |Berpusat di istana |

|H1d |Peringkat awal diberikan oleh pendeta/guru khas |

|H1e |Memberi pendidikan kepada bakal pemerintah/pembesar kerajaan |

|F2 |Perubahan pesat berlaku selepas kedatangan Islam |

|H2a |Pendidikan terbuka kepada semua golongan |

|H2b |Pendidikan keagamaan tertumpu di istana/masjid/rumah/surau/madrasah/pondok |

|H2c |Pendidikan dirumah tok guru tertumpu kepada pengajaran al-Quran |

|H2d |Murid-murid berumur antara 7 hingga 15 tahun |

|H2e |Menjadi asas kepada pendidikan selanjutnya |

|F3 |Istana Melaka sebagai pusat pengajian agama |

|H3a |Sulan Mansur Shah menerima pengajaran Islam daripada Maulana Abu Bakar |

|H3b |Sultan Mahmud / Raja Ahmad berguru dengan Maulana Sadar Jahan |

|H3c |Perkembangan ilmu pengetahuan menyebabkan ramai ulama dan pendakwah asing datang ke Melaka |

|H3d |Kitab al-Dur al-Manzum (Mutiara Tersusun) menjadi rujukan pengajian ilmu tasawuf |

|H3e |Pendidikan di istana turut melibatkan bidang pentadbiran negara/sistem politik |

|F4 |Pendidikan di masjid/surau |

|H4a |Kanak-kanak diajar ilmu fikah/tajwid/cara bacaan dalam sembahyang/perkara penting yang perlu diketahui oleh orang Islam |

|H4b |Pusat pengajian kepada orang dewasa pada sebelah malam |

|H4c |Pengajian aspek keagamaan/ ilmu fikah/usuluddin/hadis/tasawuf |

|H4d |Tahap yang lebih tinggi |

|F5 |Sekolah pondok |

|H5a |Penekanan kepada pengajian ilmu keagamaan |

|H5b |Lulusan sekolah pondok akan bertugas sebagai guru agama/ berkhidmat kepada masyarakat |

|C5b |Contoh pondok Pulau Condong/Pondok Kutan/Pondok Pulau Manis/Pondok Titi Gajah |

|H5c |Sistem pondok tidak mempunyai batasan waktu |

|H5d |Masa pembelajaran yang panjang / sehingga 10 tahun |

|F6 |Sistem Madrasah |

|H6a |Mula diperkenalkan oleh Khalifah Bani Saljuk di Iraq |

|H6b |Pendidikan berdasarkan sukatan pelajaran |

|H6c |Dilaksanakan mengikut kelas |

|H6d |Pendidikan mengikut tahap |

|H6e |Tahap permulaan/Pertengahan/Pengkhususan |

|H6f |Diawasi oleh mudir/ guru besar |

|H6g |Perjalanan madrasah diselia oleh sebuah lembaga/jawatankuasa kewangan |

BAB 9 PERKEMBANGAN DI EROPAH****

Apakah yang dimaksudkan dengan Zaman Gelap ?

F1 Eropah mengalami zaman mundur

F2 Kejatuhan empayar Rom di Eropah

F3 merupakan peringkat awal zaman Pertengahan

F4 Eropah mengalami kemerosotan dalam bidang ilmu pengetahuan, perdagangan dan kehidupan perbandaran

Jelaskan ciri-ciri Zaman Gelap di Eropah.

F1 - Kemerosotan dalam bidang ilmu pengetahuan

F2 - Gereja katolik institusi amat berkuasa, kongkong masyarakat

F3 - Gereja memiliki harta tanah yang banyak

F4 - Institusi gereja memberikan fokus kepada kegiatan agama , ilmu akhirat

F5 - Tiada pentadbiran pusat yang berkesan

F6 - Kemunculan golongan baron / tuan tanah

F7 - Golongan petani mencari perlindungan daripada tuan tanah

F8 - Petani terpaksa membayar cukai yang tinggi kepada tuan tanah

F9 - Petani yang tidak berkemampuan menyerahkan tanah

F10 - Terpaksalah mereka menjadi hamba

F11 - Tuan tanah pula mendapatkan perlindungan daripada raja

F12 - Tuan tanah memberikan khidmat / cukai kepada raja

F13 - Kegiatan ekonomi terhad, tumpuan kepada pertanian

F14 - Kegiatan perdagangan tidak meluas

F15 - Perdagangan diganggu oleh serangan orang gasar seperti Viking dan Magyar

F16 - Kawasan Meditteranean pula dikuasai oleh orang Islam

F17 - Perniagaan barangan pertanian dikendalikan menerusi sistem tukaran barang / barter

F18 - Penggunaan mata wang terhad

F19 - Kemerosotan kehidupan bandar

Nyatakan kedudukan gereja dalam masyarakat Eropah pada Zaman Gelap

F1 Gereja amat berkuasa

F2 Gereja memiliki hartanah yang banyak

F3 Kegiatan gereja berfokuskan kegiatan amalan agama

F4 Berfokus kepada pembelajaran keakhiratan sahaja

F5 Gereja mengongkong kehidupan masyarakat

Mengapakah kegiatan perdagangan tidak meluas pada Zaman Gelap

F1 Aktiviti perdagangan diganggu oleh orang gasar seperti Viking dan Magyar

F2 Kawasan Mediterranean dikuasai oleh orang-orang Islam

F3 Memberi tumpuan kepada kegiatan pertanian

F4 Kegiatan perdagangan terhad kepada perniagaan barangan pertanian

F5 Aktiviti perniagaan barangan pertanian dikendalikan menerusi sistem barter

F6 Penggunaan mata wang amat terhad

F7 Orang Eropah tidak berdagang ke Timur Jauh

Mengapakah sistem feudalisme di Eropah dikatakan mempunyai persamaan dengan ciri-ciri feudalisme yang terdapat dalam Kesultanan Melayu Melaka ?

F1 Terdiri daripada golongan pemerintah ( raja ) dan golongan yang diperintah ( rakyat )

F2 Raja memiliki tanah secara mutlak

F3 Pentadbirannya dibantu oleh pembesar

F4 Raja mengurniakan tanah kepada pembesar untuk ditadbir

F5 Pembesar mendapat naungan / perlindungan daripada raja

F6 Pembesar memberikan khidmat tenaga dan cukai kepada Raja

F7 Golongan hamba memberi khidmat tenaga kepada golongan pembesar

Mengapakah kegiatan perdagangan tidak meluas pada zaman Gelap ?

|F1 |Aktiviti perdagangan diganggu oleh orang gasar seperti Viking dan Magyar |

|F2 |Kawasan Mediterranean dikuasai oleh orang-orang Islam |

|F3 |Memberi tumpuan kepada kegiatan pertanian |

|F4 |Kegiatan perdagangan terhad kepada perniagaan barangan pertanian |

|F5 |Aktiviti perniagaan barangan pertanian dikendalikan menerusi sistem barter |

|F6 |Penggunaan mata wang amat terhad |

|F7 |Orang Eropah tidak berdagang ke Timur Jauh |

Jelaskan tiga faktor yang menyumbang kepada perkembangan Revolusi Pertanian di Britain.

|F1 |Perubahan sistem pemilikan tanah/penggunaan tanah |

|H1a |Kesan daripada pertambahan penduduk |

|H1b |Hasil pertanian perlu dipertingkatkan |

|H1c |Tuan tanah ingin memanfaatkan tanah awal untuk pengeluaran pertanian secara besar-besaran |

|H1d |Berlaku peningkatan harga gandum |

|H1e |Terdapat usaha tuan tanah memagari tanah awam |

|H1f |Parlimen telah meluluskan Akta Pemagaran Tanah |

|H1g |Kawasan pertanian yang luas /Ladang |

|H1h |Golongan petani kecil menjadi buruh ladang |

|F2 |Kaedah/ciptaan baru dalam pertanian |

|H2a |Penanaman dilakukan dengan lebih efisien/produk dihasilkan dengan lebih lumayan |

|H2b |Penanaman secara bergilir |

|H2c |Tanah digunakan secara berterusan sepanjang tahun |

|H2d |Penanaman pelbagai jenis tanaman mengikut musim |

|H2e |Tanaman berbeza menggunakan nutrien tanah yang berbeza |

|H2f |Tanaman tumbuh dengan subur |

|H2g |Tanaman baru diperkenalkan |

|C2g |Turnip/ubi kentang |

|F3 |Alatan Jehtro Tull untuk menggali/menugal |

|H3a |Banyak lubang boleh digali serentak |

|H3b |Penugalan/penanaman biji benih dapat dilakukan dengan pantas |

|F4 |Pertanian komersial |

|H4a |Penggunaan baja asli secara meluas |

|H4b |Hasil pertanian semakin bertambah/ tanaman lebih subur |

|H4c |Berlaku lebihan produk |

|H4d |Lebihan diperdagangkan |

Huraikan sumbangan Revolusi Pertanian terhadap perkembangan Revolusi Industri di Britain.

|F1 |Penyediaan modal |

|H1a |Peladang kaya melabur lebihan modal dalam sektor industri |

|H1b |Berlaku perubahan sikap |

|H1c |Sanggup mengambil risiko untuk melaburkan modal |

|F2 |Menyediakan bahan makanan |

|H2a |Menampung keperluan pekerja kilang yang meningkat |

|H2b |Tidak perlu bergantung kepada import makanan dari luar |

|H2c |Dana diselamatkan dilaburkan dalam sektor perkilangan |

|F3 |Penyedian bahan mentah untuk sektor perindustrian |

Revolusi Pertanian telah memberi kesan yang ketara terhadap perkembangan ekonomi di Britain.

a) Apakah kegiatan yang dijalankan oleh petani di kawasan tanah awam sebelum perkembangan Revolusi Pertanian.

F1 Bercucuk tanam secara kecil-kecilan

F2 Memelihara ternakan

F3 Memburu binatang

F4 Memancing

b) Senaraikan dua faktor perkembangan Revolusi Pertanian.

F1 Perubahan sistem pemilikan tanah

F2 Penggunaan kaedah/teknik sintifik

F3 Penggunaan peralatan baru/jentera moden

F4 Pengunaan baja

F5 Kaedah pemasaran produk yang lebih luas

F6 Perkembangan pertanian komersial

F7 Pengenalan Akta Pemagaran Tanah

c) Apakah sumbangan tokoh berikut terhadap perkembangan Revolusi Pertanian?

iii) Jethro Tull

F1 Penciptaan jentera membajak/menugal

F2 Memudahkan lubang digali secara serentak

F3 Penugalan dan penanaman dilakukan secara pantas

iv) Lord Townshend

F1 Memperkenalkan sistem tanaman bergilir

F2 Mendapati tanaman semanggi/clover/turnip sesuai ditanam bergilir

F3 Mendapati turnip tanaman terbaik berbanding semanggi

d) Mengapakah Revolusi Pertanian dianggap menjadi asas kepada perkembangan Revolusi Perindustrian?

F1 Menyediakan modal

F2 Membekalkan sumber makanan pekerja kilang

F3 Menyediakan bekalan buruh

F4 Mengurangkan import makanan dari luar

F5 Lebihan dana import makanan dilabur dalam sektor perindustrian

e) Berdasarkan permerhatian anda, apakah usaha yang diambil oleh kerajaan Malaysia untuk memajukan bidang pertanian di negara ini?

F1 Pertanian dianggap sebagai perniagaan

F2 Menyediakan kemudahan pinjaman

F3 Menganjurkan Hari Penternak dan Peladang Kebangsaan

F4 Menghasilkan benih-benih yang berkualiti

F5 Melatih usahawan tani

F6 Menubuhkan AgroBank

F7 Memperkenalkan mata pelajaran sains pertanian di peringkat sekolah

F8 Mengeksport hasil pertanian ke luar negara

BAB 10 DASAR BRITISH DAN KESANNYA TERHADAP EKONOMI NEGARA*****

Apakah faktor yang mendorong imigran China dan India ke Tanah Melayu sejak

abad ke -19 ? ******

F1 Kepesatan pembangunan sektor pertanian dan perlombongan oleh British

F2 kemakmuran ekonomi

F3 Galakkan British

F4 Keperluan buruh di lombong-lombong dan ladang-ladang

F5 Tidak pernah ditentang oleh orang Melayu

F6 Wujud hubungan tradisi antara Tanah Melayu dengan India

F7 Terdapat peluang pekerjaan dalam pertanian dan perlombongan

F8 Kestabilan politik di Tanah Melayu

F9 Kemiskinan di tempat asal

F10 Kekayaan sumber alam di Tanah Melayu

Terangkan cara kemasukan imigran Cina dan India ke Tanah Melayu pada abad ke 19.

Kemasukan buruh Cina

F1 Melalui sistem tiket kredit

H1a Bakal imigran dikumpulkan oleh kheh-tau (ketua).

H1b Dibayar sejumlah wang bagi setiap imigran China yang dibawa

H1c Imigran (sin kheh) ini diletakkan di bawah pengawasan nakhoda kapal atau agensi buruh

yang dibayar oleh majikan.

H1c Golongan sin kheh membuat perjanjian untuk menjelaskan hutang mereka secara bekerja

dengan majikan untuk tempoh tertentu.

H1d Mereka dibekalkan dengan tiket ke pelabuhan yang dituju.

H1e Tiba di pelabuhan, mereka diambil oleh pemborong buruh yang akan mendapatkan

majikan untuk mereka.

F2 Melalui sistem pengambilan kakitangan,

H2a majikan akan menghantar pegawainya ke China untuk mendapatkan buruh.

H2b Segala perbelanjaan dan tambang dibiayai oleh majikan.

H2c Pegawai yang dihantar mengiringi buruh tersebut hingga sampai ke tempat majikan.

F3 Sistem pengambilan rumah kongsi

H3a pengambilan buruh dilakukan oleh pegawai di negara China yang dilantik oleh sesebuah

rumah kongsi.

H3b Pegawai tersebut membiayai perbelanjaan buruh sehingga mereka sampai di rumah kongsi

Kemasukan buruh India

F4 Sistem buruh bebas

H4a datang sendiri dengan biayaan masing-masing.

H4b kedatangan mereka diatur oleh orang atau kumpulan tertentu

H4c mereka bebas memilih tempat dan pekerjaan yang mereka kehendaki

F5 Melalui sistem kontrak

H5a majikan akan membiayai tambang mereka ke Tanah Melayu.

H5b sebagai balasan Buruh akan bekerja dengan majikan untuk jangka masa tertentu n

H5c Dibayar kadar upah 9 hingga 13 sen sehari

F6 Melalui sistem kangani

H6a seseorang kangani / tandil / ketua / mandur diberi lesen dan dihantar pulang ke India untuk

mencari buruh.

H6b Kangani diberi wang pendahuluan untuk perbelanjaan buruh ke Tanah Melayu.

H6c Sistem ini diharamkan kerana penyelewengan oleh kangani

Peningkatan jumlah kedatangan imigran Cina dan India ke Tanah Melayu telah

meninggalkan kesan sosial.

Jelaskan pernyataan di atas berdasarkan pengetahuan sejarah anda.

F1 Pembentukan masyarakat majmuk di Tanah Melayu

F2 Wujud petempatan yang berbeza-beza mengikut kaum

F3 Jenis pekerjaan yang berbeza mengikut kaum

F4 Penggunaan bahasa yang berbeza dalam pertuturan

F5 Tidak terdapat interaksi antara kaum

F6 Tidak ada perpaduan antara kaum

F7 Wujud sistem pendidikan vernakular

F8 Taraf kesihatan yang rendah / penyakit berjangkit

F9 Pembangunan tidak seimbang antara wilayah

F10 Perbezaan taraf hidup antara orang tempatan dengan imigran

F11 Peningkatan jumlah imigran Cina dan India

F12 Perbezaan budaya dan cara hidup

F13 Kemunculan bandar

F14 Tidak terdapat interaksi antara kaum

F15 Orang Melayu kekal di luar bandar

F16 Ekonomi / taraf hidup orang Melayu ketinggalan

F17 Perasaan prejudis / prasangka antara kaum

Pada pandangan bagaimanakah masyarakat yang bersatu padu boleh dibentuk di Malaysia ?

F1 Menghayati Rukun Negara

F2 Mewujudkan satu sistem sekolah kebangsaan

F3 Menguatkuasakan Akta Bahasa Kebangsaan / Mendaulatkan bahasa Melayu

F4 Mengamalkan konsep kejiranan

F5 Meningkatkan peranan Jabatan Perpaduan Negara

F6 Memperkasakan Rukun Tetangga

F7 Melaksanakan program perpaduan di sekolah/RIMUP

F8 Menjayakan program 1 Malaysia

Huraikan faktor perkembangan bandar baru awal abad ke 20.

F1 - Pembinaan kemudahan infrastruktur

H1a - jalan raya / bekalan air bersih / sekolah / pusat kesihatan / institusi kewangan

F2 - Pembinaan sistem perhubungan / kemudahan sistem pengangkutan

C2a - Pembinaan jalan raya yang baik

C2b - Pembinaan jalan kereta api

H2a - Menghubungkan antara pekan dengan pekan/bandar

H2b - Menghubungkan antara kawasan petempatan dengan bandar

F3 - Wujud pertambahan fungsi ekonomi

H3a - Menjadi pusat kegiatan jual – beli

H3b - Pusat pengumpulan barangan

H3c - Pusat pengedaran barangan

H3d - Tempat / pusat orang ramai mendapatkan barangan

F4 - Kawasan yang kaya dengan sumber semulajadi .

C4a - bijih timah / bijih besi / arang batu / getah / petroleum

H4a - Wujud kawasan kegiatan perlombongan

C4a - Lembah Klang / Ampang / Ipoh / Taiping / Sg. Ujung / Miri

H4b - Wujud kawasan ladang – ladang getah

F5 - Wujud pertambahan penduduk

H5a - British menempatkan imigran Cina dan India di bandar-bandar baru

F1 Sistem mata wang zaman Kesultanan Melayu Melaka

H1a semasa pemerintahan Sultan Muzaffar Syah

C1a mata wang emas / perak / timah dikeluarkan

H1b mata wang telah melicinkan urusan perdagangan

H1c mata wang timah berbentuk bulat

H1d mata wang timah itu seberat satu kati lapan tahil

H1e nama sultan / tarikh Islam dicatat pada mata wang

H1f mata wang asing juga digunakan

H1g mata wang asing boleh ditukar dengan mata wang tempatan

C1b seperti mata wang Pasai / Hormuz / Cambay

F2 Sistem mata wang di Tanah Melayu selain Melaka

H2a terdapat pelbagai jenis mata wang primitif

C2a Dinar emas / kijang di Kelantan

C2b wang emas / kupang emas di Terengganu.

C2c jongkong tampang di Pahang

C2d wang timah / wang katun / wang emas / kupang emas di Johor

C2e wang timah ayam jantan hinggap di atas cincin / wang emas di Kedah

H2b pada masa ini pedagang Eropah menggunakan wang perak

H2c pedagang India / China / Arab menggunakan wang emas

F3 Mata wang Eropah

H3a pedagang Eropah memperkenalkan mata wang asing di Tanah Melayu

C3a mata wang perak Sepanyol

H3b mata wang ini bertahan selama 300 tahun

H3c mata wang ini digunakan di Negeri-Negeri Melayu / Negeri Selat

H3d wang ini dikeluarkan oleh Lembaga Pesuruhjaya Wang yang ditubuhkan pada 1897

H3e wang dikeluarkan bagi negeri-negeri Selat di bawah Ordinan X III

C3b wang kertas

H3f hanya mata wang kertas sahaja yang sah digunakan

H3g untuk perdagangan di Negeri-Negeri Selat

H3h mata wang kerajaan Melayu telah terhapus.

Jelaskan peranan institusi kewangan di Tanah Melayu sehingga awal abad ke-20.

F1 Menyediakan kemudahan pinjaman kepada pelabur

F2 Memajukan dan memesatkan lagi industri getah dan bijih timah

F3 Memperkenalkan sistem kewangan moden yang berorientasikan keuntungan

F4 Memperkenalkan kadar faedah yang tinggi

F5 Dana dari luar disalurkan terus ke Tanah Melayu dengan lebih mudah dan cepat

F6 Bank bertindak sebagai agen pembayar kepada pengimport dan pengeksport

F7 Menjadikan urusan perniagaan antarabangsa bertambah licin

F8 Pedagang tempatan boleh mendapatkan perkhidmatan bank Eropah melalui orang tengah (komprador).

F9 Komprador menjadi penaja kepada peminjam

F10 Operasi bank dipantau oleh pihak pemerintah agar dapat menjana perkembangan sektor

ekonomi negara

Terangkan faktor perkembangan sistem pengangkutan dan perhubungan akhir kurun ke 19.

F1 - Pembinaan jalan kereta api

H1a - Mempercepatkan pengangkutan hasil ke pelabuhan

H1b - Membawa hasil lombong bijih timah

H1c - Jalan kereta api pertama dibina menghubungkan Taiping ke Port Weld di Perak

H1d - Mengangkut hasil perusahaan getah

F2 - Jalan kereta api menghubungkan bandar – bandar besar di Tanah Melayu

H2a - Jalan kereta api di bahagian timur menghubungkan Gemas, Pahang, dan Kelantan ke sempadan Siam

F3 - Jalan kereta api dibina menghubungkan kawasan pedalaman .

H3a - Menggalakkan pembukaan kawasan ladang getah.

H3b - Di Johor orang Eropah mula melabur dalam perusahaan getah

H3c - Kereta api mempercepatkan pengangkutan dengan muatan yang banyak.

F4 - Jalan denai/ kereta lembu digantikan dengan jalan raya yang berturap dan tanah merah

H4a - Mengangkut bijih timah dan getah ke pangkalan sungai telah diganti dengan jalan raya

H4b - Pembinaan jalan raya semakin berkembang

H4c - Di kawasan perlombongan bijih timah dan ladang getah

H4d - Perak dan Selangor mempunyai rangkaian jalan raya yang baik

H4e - Jalan raya semakin popular selepas pengenalan kenderaan bermotor pada tahun 1902

F5 - Tahun 1911 jalan raya dari Seberang Prai ke Melaka siap telah siap dibina.

H5a - Jalan raya dibina menghubungkan Perlis ke Singapura dibina pada tahun 1911-1928

H5b - Jalan raya dari Kuala Lumpur ke Kuantan dibina untuk menghubungkan negeri- negeri pantai barat dengan negeri-negeri pantai timur

F6 - Sistem perhubungan

H6a - Seperti telegraf / telefon / perkhidmatan pos / radio / perkhidmatan udara diwujudkan

H6b - Perhubungan antara negeri-negeri dapat dijalankan dengan lebih cepat dan cekap

H6c - Perhubungan dengan negara luar dapat dijalankan dengan cepat dan cekap

Jelaskan ciri-ciri pemilikan dan penggunaan tanah di Tanah Melayu sebelum kedatangan British. ****

F1 Kadar cukai ditentukan oleh pembesar

H1a Aktiviti ekonomi yang hendak diusahakan mendapat mesti kebenaran pembesar

H1b Tidak mempunyai rekod/catatan mengenai pemilikan tanah

H1c Tidak ada undang-undang/peraturan mengenai pemilikan tanah

H1d Berdasarkan undang-undang adat

F2 Tanah menjadi milik seseorang yang meneroka

H2a Tanah menjadi milik orang yang mengerjakan tanah tersebut

H2b Tanah boleh diwarisi oleh generasi seterusnya

F3 Tanah merupakan sumber ekonomi/pertanian

H3a Menjadi tunggak kuasa politik

H3b Mencerminkan kedudukan sosial pembesar Melayu

Jelaskan perkembangan peraturan tanah baru yang diperkenalkan oleh British di Negeri-Negeri Melayu pada abad ke 19.***

F1 Merekod/mencatat pemilikan tanah

H1a Bertujuan menjamin/Mengesahkan pemilikan tanah

H1b Memudahkan urusan pentadbiran

H1c Urusan cukai/pajakan/sewa beli/penjualan/pembelian

F2 Pengenalan undang-undang tanah berkonsepkan Barat

H2a Memudahkan kerja pentadbiran tanah/pembangunan ekonomi

C2a Peraturan Tanah Perak 1879/Kanun Tanah Selangor 1891/ Peraturan Tanah

Sungai Ujong 1887

F4 Pembahagian tanah mengikut kegunaan/nilai komersial

H4a Tanah ladang

H4b Tanah Peribumi

H4c Tanah Perlombongan

H4d Kadar cukai tanah bergantung mengikut kegunaan tanah/nilai komersial

Jelaskan berkaitan undang-undang Tanah Simpanan Melayu yang diperkenalkan oleh British.***

F1 Akta Tanah Simpanan Melayu 25 November 1913,

H1a Diluluskan oleh Majlis Persekutuan

H1c Untuk menjamin kelangsungan masa depan ekonomi/sosial/politikorang Melayu

H1d Bertujuan mengelakkan tanah milik orang Melayu berpindah kepada orang asing

H1e Residen berkuasa mengisytiharkan tanah milik orang Melayu sebagai Tanah Simpanan

Melayu (TSM)

H1f Menyelamatkan tanah tersebut daripada dijual/dipajakgadai/ditukar milik kepada orang

bukan Melayu

H1g Pihak British sebenarnya melindungi kepentingan ekonomi mereka

H1h Orang Melayu tidak dibenarkan menanam tanaman komersial di kawasan TSM

H1i Kebanyakan kawasan TSM tidak subur

H1j Tidak sesuai digunakan untuk kegiatan ekonomi perladangan

H1k Kawasan yang subur didapati terlalu kecil

Bagaimanakah British mengurangkan penglibatan pekebun kecil Melayu dalam

sektor perladangan getah?****

F1 Memperkenalkan Enakmen Tanah Padi 1917

H1a Melarang penanaman getah di kawasan padi

H1b Untuk mengurangkan jumlah penyertaan pekebun kecil getah

F2 Premium permohonan tanah baru untuk penanaman getah dinaikkan

F3 Pembukaan tanah-tanah baru untuk penanaman getah dilarang

H3a Penglibatan orang melayu dalam penanaman getah secara kecil-kecilan sahaja

F4 Rancangan Sekatan Stevenson 1922 diperkenalkan

H4a Rancangan ini mengehadkan pengeluaran getah

H4b Untuk melindungi pemodal dan pengusaha Eropah

F5 Rancangan Peraturan Getah Antarabangsa dilaksanakan

H5a Pekebun kecil / orang melayu diberi kuota yang rendah

F6 British menubuhkan Jabatan Parit dan Tali Air

H6a Untuk membaiki sistem perparitan dan tali air

H6b Membantu kegiatan penanaman padi

H6c British juga menggalakkan pelaburan Eropah

H6d British meminggirkan golongan pekebun kecil / orang melayu

F7 Insentif kewangan / bantuan teknikal tidak diberikan kepada pekebunkecil / orang melayu

H7a British meminggirkan pekebun kecil / orang melayu daripada aliranekonomi

TINGKATAN LIMA

BAB 1 KEMUNCULAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME DI ASIA TENGGARA***

Nyatakan ciri-ciri perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara pada tahap pertama.

F1 Penentangan secara terbuka tetapi bersifat setempat

F2 Penentangan tidak berorganisasi

F3 Isu-isu kebudayaan/agama/hak peribumi menjadi faktor pencetus

F4 Dipimpin oleh golongan pertengahan berpendidikan Barat/Asia Barat

F5 Menekankan kesedaran politik

F6 Menuntut hak-hak dikembalikan

F7 Menuntut taraf hidup mereka dibaiki

F8 Tidak meminta kemerdekaan dengan segera

Pada pandangan anda, mengapakah gerakan nasionalisme di Asia Tenggara bertukar menjadi lebih radikal pada tahap kedua?

F1 Pihak penjajah gagal memenuhi tuntutan yang dibuat

F2 Tindakan kekerasan yang dilakukan oleh penjajah

F3 Gerakan nasionalisme tahap pertama gagal

F4 Pemimpin ingin menuntut kemerdekaan

F5 Pemimpin ingin membentuk kerajaan sendiri yang berdaulat

F6 Berasakan gerakan yang lebih radikal akan berjaya

a) Senaraikan dua orang tokoh nasionalis di Filipina.

|F1 |Jose Rizal |

|F2 |Andres Bonifacio |

|F3 |Emilio Aguinaldo |

|F4 |Sergio Osmena |

b) Nyatakan dua tuntutan yang diperjuangkan oleh nasionalis tahap pertama di Filipina.

|F1 |Filipina dijadikan wilayah Sepanyol |

|F2 |Bangsa Filipina diberikan hak yang sama seperti yang diperoleh bangsa Sepanyol |

|F3 |Bangsa Filipina diberikan kebebasan bersuara |

|F4 |Mendesak kerajaan Sepanyol melakukan pembaharuan politik, ekonomi dan sosial |

c) Senaraikan dua tindakan yang telah diambil oleh pihak Sepanyol bagi menangani gerakan nasionalisme di Filipina

|F1 |Menangkap Jose Rizal |

|F2 |Dibuang negeri ke Dapitan, Mindanao |

|F3 |Jose Rizal dikenakan hukuman bunuh |

|F4 |Memerangi gerakan nasionalisme |

d) Nyatakan ciri-ciri perjuangan Katipunan.

|F1 |Ditubuhkan oleh Andres Bonifacio |

|F2 |Memulakan gerakan radikal terhadap Sepanyol |

|F3 |Matlamatnya untuk menyatukan bangsa Filipina |

|F4 |Bertujuan mencapai kemerdekaan melalui revolusi Menjadikan Kalayan sebagai akhbar rasmi pertubuhan |

|F5 |1896 melancarkan pemberontakan /revolusi tetapi gagal |

|F6 |Menjadi lemah selepas Bonifacio dijatuhkan human bunuh |

|F7 |Dipimpin oleh Aguinaldo |

|F8 |Aguinaldo mengadakan kerjasama dengan Amerika Syarikat |

|F9 | |

a) Mengapakah kuasa imperialis Barat memperkenalkan sistem birokrasi moden di Asia Tenggara?

F1 Menguasai ekonomi negara yang dijajah

F2 Memudahkan penjajah memperkenalkan dasar-dasar ekonominya

F3 Mengambil alih peranan raja dan pembesar tempatan

F4 Menjaga kepentingan mereka di tanah jajahan

b) Senaraikan dua ciri umum sistem birokrasi Barat di Asia Tenggara.

F1 Penyatuan wilayah-wilayah menghasilkan Kerajaan Pusat

F2 Pentabdiran tanah jajahan diketuai oleh Gabenor Jeneral

F3 Pentadbiran dilaksanakan melalui biro

F4 Pegawai Barat dilantik sebagai ketua biro

F5 Pengenalan undang-undang Barat

c) Nyatakan dua kesan pengenalan sistem birokrasi Barat terhadap sistem

pentadbiran tradisional

F1 Pentadbiran tradisional digantikan pentadbiran barat

F2 Institusi beraja terhapus

F3 Raja kehilangan kuasa

F4 Pembesar tempatan hilang pengaruh

F5 Undang-undang tempatan digantikan dengan undang-undang Barat

F6 Bahasa penjajah dijadikan bahasa rasmi pentadbiran

d) Apakah perubahan pentadbiran yang berlaku di Tanah Melayu selepas pengenalan Sistem Birokrasi Barat oleh penjajah British?

F1 Penggabungan P.Pinang, Melaka dan Singapura menjadi Negeri-Negeri Selat

F3 Gabenor menjadi pemerintah tertinggi

F4 Residen kaunselor melaksanakan pentadbiran negeri

F5 Penghulu mengetuai pentadbiran kampong

F6 Pembentukan Negeri-Negeri Melayu Bersekutu melalui gabungan Perak, Selangor,Negeri Sembilan dan Pahang

F7 Pengenalan Sistem Residen/Sistem Penasihat

F8 Bertanggungjawab menasihati sultan dalam semua perkara kecuali adat istiadat /agama Islam

F9 Gabenor Negeri-Negeri Selat berkuasa ke atas Residen/Penasihat British

F10 Pelaksanaan sistem kehakiman Barat

F11 Pelaksanaan system pengutipan cukai

F12 Pembahagian negeri kepada beberapa daerah

F13 Penubuhan balai polis

F14 Peranan raja-raja dan pembesar Melayu terjejas

e) Pada pandangan anda, mengapakah generasi muda hari ini perlu mempertahakan kedaulatan negara kita pada masa hadapan?

F1 Menjamin kestabilan politik

F2 Kemakmuran ekonomi

F3 Memelihara keharmonian

F4 Ke arah negara maju

F5 Memelihara perpaduan kaum

F6 Memelihara kebebasan dan keadilan untuk semua

F7 Melindungi warisan budaya bangsa

F8 Menjamin hak setiap warga negara

|Berikan dua ciri birokrasi Barat yang diperkenalkan oleh Sepanyol di Filipina. |

|F1 Sepanyol memperkenalkan sistem pentadbiran berpusat |

|F2 Gabenor Jeneral menjadi pemerintah tertinggi di peringkat pusat |

|F3 Datuk Bandar menjadi pentadbir wilayah |

|F4 Gabenor kecil menjadi pentadbir Bandar |

|F5 Encomiendero menjadi pemerintah Encomienda |

| | |

| |Nyatakan tugas encomiendero yang di perkenalkan oleh Sepanyol di Filipina |

| | |

|F1 |Menjaga keamanan |

|F2 |Mengutip cukai |

|F3 |Mengkristian penduduk barangay |

| | |

| |Mengapakah Sistem Encomienda dibenci oleh penduduk tempatan di Filipina |

| | |

|F1 |Sistem ini mengenakan cukai yang tinggi |

|F2 |Kerahan ttenaga kepada penduduk tempatan |

| | |

| |Apakah bentuk ciri sistem pemerintahan yang diperkenalkan oleh Perancis di IndoCina |

| | |

| |Penubuhan Union Indochinoise |

|F1 |Penubuhan kerajaan pusat |

|F2 |Rang undang-undang diluluskan oleh parlimen Perancis |

|F3 |Kerajaan tempatan membayar cukai |

|F4 |Menyediakan kerahan tenaga |

|F5 |Gabenor Jeneral mengetuai Union IndoCina |

|F6 | |

| |

|Apakah kesan pengenalan sistem birokrasi Barat di Burma |

| |

|F1 Dinasti Konbaung berakhir |

|F2 Institusi raja tersingkir |

|F3 Jawatan pembesar tradisional pada peringkat pusat terhapus |

|F4 Pesuruhjaya Tinggi British menjadi pemerintah tertinggi |

|F5 Pengenalan Akta Kampung Ulu Burma 1887/Akta Perkampungan Burma 1889 |

|F6 Melenyapkan sistem pentadbiran tradisional |

|F7 Pentadbiran daerah diketuai oleh Myo-ok/pegawai bandaran |

|F8 Pengenalan sistem undang-undang Barat |

|F9 Pengaruh golongan agama merosot |

|F10 Raja bukan lagi penaung sami Buddha |

|F11 Majlis Perundangan diperkenalkan |

|F12 Penubuhan Jabatan Perhutanan/Jabatan Kesihatan/Jabatan Pelajaran |

| |

|Nyatakan perubahan pentadbiran yang berlaku di IndoChina di bawah penjajahan Perancis. |

| |

|F1 Pentadbiran diketuai oleh Gabenor Jeneral |

|F2 Bertanggungjawab terus kepada Pejabat Tanah Jajahan di Paris |

|F3 Pembentukan kerajaan pusat |

|F4 Penubuhan Union Indochinoise |

|F5 Rang undang-undang diluluskan oleh Parlimen Perancis |

|F6 Pentadbiran tempatan tidak dicampuri oleh kerajaan pusat |

|F7 Perlu membayar cukai kepada kerajaan pusat |

|F8 Menyediakan kerajaan tenaga |

| |

|Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, nyatakan kesan-kesan pengenalan |

|sistem birokrasi Barat terhadap sistem pentadbiran tempatan di Asia Tenggara. |

| |

|F1 - Penubuhan Kerajaan Pusat |

|F2 - Gabenor Janeral/Pesuruhjaya Tinggi sebagai ketua pentadbir |

|F3 - Pelaksanaan pentadbiran melalui biro/jabatan |

|F4 - Pegawai-pegawai Barat ketua biro |

|F5 - Pengenalan undang-undang Barat |

|F6 - Pengenalan Sistem Encomienda yang diketuai oleh Encomiendero di Filipina |

|F7 - Kemerosotan pentadbiran tradisional di Filipina |

|F8 - Kemerosotan kuasa datu/pembesar di Filipina |

|F9 - Pengenalan pentadbiran tempatan di Indonesia |

|F10 - Pentadbiran tempatan dikendalikan oleh pembesar tempatan dengan pengawasan pegawai Belanda |

|di Indonesia |

|F11 - Penubuhan Volksraad (Majlis Rakyat di Indonesia) |

|F12 - Berakhir Dinasti Konbaung di Burma |

|F13 - Institusi raja tersingkir di Burma |

|F14 - Jawatan pembesar tradisional di peringkat pusat terhapus di Burma |

|F15 - Pengenalan Akta Kampong Ulu Burma dan Akta Perkampungan Burma |

|F16 - Pentadbiran tradisional diambil alih oleh Myo-ok (pegawai bandaran) di Burma |

|F17 - Semua rang undang-undang di IndoChina diluluskan oleh Parlimen Perancis |

|F18 - Perkenalkan ‘Union Indochinoise’ di IndoChina |

|F19 - Pengenalan Sistem Residen dan Sistem Penasihat di Tanah Melayu |

|F20 - Perkenal sistem kehakiman Barat/ sistem pungutan cukai/ penubuhan balai polis di Tanah Melayu. |

|F21 - Pembentukan daerah-daerah di Tanah Melayu |

| | |

| | |

| | |

| | |

| |Nyatakan ciri-ciri gerakan nasionalisme tahap pertama dan kedua di Asia Tenggara |

| | |

| |Tahap pertama |

|F1 |Penentangan secara terbuka bersifat terbuka dan tidak berorganisasi |

|F2 |Mengemukakan isu –isu kebudayaan, agama dan hak peribumi |

|F3 |Dipimpin oleh golangan pertengahan berpendidikan barat dan Asia Barat |

|F4 |Pemimpin nasionalis menekankan kesedaran politik daripada tindakan politik |

|F5 |Mereka menuntut hak mereka dikembalikan dan taraf hipup dibaiki |

|F6 |Tidak menuntut kemerdekaan dengan segera |

| |Tahap kedua |

|F7 |Gerakan nasionalisme yang lebih radikal melakukan penentangan secara revolusi |

|F8 |Berorganisasi melalui penubuhan politik dianggotai oleh rakyat |

|F9 |Dipimpin oleh golongan yang berpendidikan dan berpengetahuan luas dalam kebudayaan dan ilmu pengetahuan barat |

| |Mempunyai matlamat yang lebih jelas |

|F10 |Menuntut kemerdekaan dan membentuk kerajaan sendiri yang berdaulat |

|F11 | |

| | |

| | |

| |Jelaskan perkembangan gerakan nasionalisme di Thailand |

| |Tahap pertama |

| | |

|F1 |Merupakan kegelisahan rakyat terhadap penguasaan politik oleh kerabat diraja |

| |Menentang raja berkuasa mutlak |

|F2 |Perkembangan sistem pendidikan Barat |

|F3 |Pendidikan memberi pendedahan terhadap fahaman liberal, demokrasi, dan sistem raja berperlembagaan |

|F4 |Muncul golongan intelek |

|F5 |Kelemahan sistem pentadbiran |

|F6 |Dan sikap boros Raja Vajiravudh |

|F7 |Menyebabkan rakyat tidak berpuas hati |

|F8 |Rakyat menubuhkan Parti Rakyat dan melancarkan revolusi Thai |

|F9 |Menamatkan sistem berkuasa kutlak |

|F10 | |

| |Tahap kedua |

| | |

|F11 |Rakyat tidak puas hati terhadap cengkaman ekonomi oleh kapitalis Barat dan Cina |

|F12 |Perdana Menteri Phibul Songgram meluluskan undang-undang |

|F13 |Menyekat kebebasan dan penguasaan ekonomi oleh orang Cina |

|F14 |Membubarkan sekolah dan akhbar Cina |

|F15 |Menggalakkan peribumi melibatkan diri dalam aktiviti ekonomi |

|F16 |Mengenakan syarat jawatan tinggi kerajaan hanya untuk penganut Buddha |

|F17 |Pada tahun 1939, Phibul Songram menukar nama Siam kepada Thailand yang bermaksud Tanah Bebas |

| |Pada pandangan anda, bagaimanakah kuasa Barat menangani gerakan nasionalisme radikal di Asia Tenggara? |

| | |

| | |

|F1 |Menangkap pemimpin radikal seperti Soekarno di Indonesia dan Jose Rizal di Filipina |

|F2 |Membuang negeri penentang seperti Jose Rizal |

|F3 |Dikenakan hukuman mati seperti Jose Rizal dan Emilio Aguilnaldo di Filipina |

|F4 |Mengharamkan parti-parti politik radikal seperti Parti Nasional |

|F5 |Indonesia di Indonesia dan Viet Nam Quang Phu Hoi(VNQPH) di Indochina |

|F6 |Membenarkan penubuhan parti-parti politik sederhana seperti tindakan Amerika di Filipina |

|F7 |Di penjarakan seperti Soekarno dipenjarakan oleh Belanda pada tahun 1929 -1931 |

Huraikan pemodenan pentadbiran ( Sistem Birokrasi moden) yang diperkenal oleh pemerintah Thailand.

F1 Perubahan oleh Raja Mongkut

H1a Melantik 80 orang Penasihat Barat

H1b Untuk mengetuai pelbagai jabatan

H1c Melatih pegawai-pegawai tempatan

C1c Penasihat dari Britain dalam bidang kewangan/pelabuhan/polis

C1c Penasihat dari Amerika Syarikat dalam bidang Kastam

C1c Penasihat dari Perancis dalam bidang ketenteraan

F2 Perubahan Raja Chulalongkorn

H2a Pengenalan Majlis Penasihat Rendah

H2b Majlis Mesyuarat Tertinggi

H2c Kabinet Menteri

H2d Juruaudit dari Britian untu berkhidmat dalam perbendaharaan Negara

F3 Muncul golongan pentadbir baru dalam birokrasi moden

H3a Berdasarkan tahap pendidikan mereka

F4 Sistem Raja Berperlembagaan menggantikan Raja Berkuasa Mutlak pada tahun 1932

H4a Mengurangkan pengaruh kuasa pembesar/institusi raja

|(a) |Namakan tokoh yang terlibat dalam gerakan nasionalisme di Thailand |

| | |

|F1 |Nai Pridi Panomyong |

|F2 |Field Marshall Phibul Songram |

| | |

| | |

|(b) |Berikan dua sebab berlakunya gerakan nasionalisme tahap pertama di Thailand |

| | |

|F1 |Kegelisahan rakyat terhadap penguasaan politik oleh kerabat diraja |

|F2 |Penentangan rakyat terhadap raja berkuasa mutlak |

|F3 |Perkembangan sistem pendidikan Barat |

|F4 |Golongan intelek didedahkan kepada fahaman liberal |

|F5 |Perkembangan sistem demokrasi |

|F6 |Pengetahuan mengenai raja berperlembagaan |

|F7 |Kelemahan sistem pentadbiran |

|F8 |Sikap boros Raja Vajiravudh |

| | |

| | |

|(c) |Apakah kesan gerakan nasionalisme tahap pertama tersebut ? |

| | |

|F1 |Penubuhan Parti Rakyat oleh Nai Pridi Panomyong dan Field Marshall Phibul Songram |

|F2 |Parti Rakyat melancarkan Revolusi Thailand |

|F3 |Tamat sistem raja berkuasa mutlak |

| | |

| | |

|(d) |Nyatakan tindakan Perdana Menteri Thailand untuk mengatasi rasa tidak puas hati rakyat dalam gerakan nasionalisme tahap |

| |kedua |

| | |

|F1 |Meluluskan undang-undang menyekat kebebasan dan penguasaan ekonomi oleh orang Cina |

|F2 |Membubarkan sekolah Cina |

|F3 |Membubarkan akhbar Cina |

|F4 |Menggalakkan penduduk pribumi melibatkan diri dalam aktiviti ekonomi |

|F5 |Menetapkan jawatan tertinggi dalam kerajaan hanya untuk penganut agama Buddha |

|F6 |Menukar nama Siam kepada Thailand bermaksud Tanah Bebas |

|F7 |Bekerjasama dengan Jepun dalam Perang Dunia Kedua |

|F8 |Memperoleh semula wilayah-wilayah di Indo-China dan Tanah Melayu |

| | |

| | |

|(e) |Pada pandangan anda, mengapakah negara Thailand tidak pernah dijajah sehingga kini? |

| | |

|F1 |Dasar buka pintu |

|F2 |Pemodenan dalam pentadbiran |

|F3 |Kerjasama dengan Jepun |

|F4 |Memperkenalkan birokrasi Barat |

|F5 |Raja Mongkut/ Raja Chulalongkorn melantik 80 orang penasihat Barat |

|F6 |Penasihat Barat ketua pelbagai jabatan |

|F7 |Penasihat kewangan/ pelabuhan/ polis dari Britain |

|F8 |Penasihat kastam/ ketenteraan dari Amerika Syarikat/ Peranchis |

|F9 |Melatih pegawai-pegawai tempatan mentadbir |

|F10 |Memperkenalkan Majlis Penasihat Rendah/ Majlis Mesyuarat Tertinggi/ Kabinet Menteri |

|F11 |Melantik juruaudit dari Britain untuk berkhidmat dalam perbendaharaan negara |

|F12 |Memperkenalkan sistem raja perlembagaan menggantikan raja berkuasa mutlak |

Terangkan empat faktor pemangkin kepada nasionalisme di Tanah Melayu

F1 Pengenalan sistem politik barat

H1a Memusnahkan sistem politik tempatan

H1b Residen mengambilalih peranan pembesar tempatan

H1c Pembesar dipencenkan

H1d Perubahan ini mencabar sistem tradisi mereka

H1e Menjatuhkan maruah

H1f Melahirkan kebencian penduduk tempatan

F2 Sistem pendidikan Inggeris

H2a Sekolah vernakular Melayu melahirkan intelektual Melayu yang mampu berfikir tentang

kemajuan bangsa

H2b Idea baru untuk memajukan diri dan menolak penjajah

F3 Dasar British

H3a Menggalakkan sesiapa sahaja datang melabur / berniaga / berdagang/ menetap di

Tanah Melayu

H3b Kemasukan orang asing meningkatkan jumlah imigran

H3c Menimbulkan persaingan dengan penduduk tempatan/menguasai ekonomi

H3d Orang Melayu kekal/tidak dimajukan oleh Inggeris

H3e British buka bandar lengkap kemudahan prasarana/orang Melayu di kampung serba kekurangan

H3f Ini menjarakkan jurang taraf hidup antara orang tempatan dan imigran

H3g Hal ini disedari golongan intelek Melayu

F4 Pendudukan Jepun diTanah Melayu

H4a Konsep kesemakmuran Asia menekankan kebebasan Negara Asia

H4b Menggalakkan orang tempatan bekerjasama dengan Jepun dengan janji Kemerdekaan

H4c Kesengsaraan semasa Jepun menyebabkan penduduk tempatan membenci Jepun/mana-

mana penjajah

H4d Menyebabkan pengenalan Malayan Union oleh British ditentang orang Melayu

F5 Penguasaan PKM

H5a PKM menguasai balai polis dan memerintah dengan kejam

H5b Menangkap/membunuh dengan kejam sesiapa yang dianggap penyokong Jepun

H5c Mencetuskan konflik perkauman

F6 Kemunculan mesin cetak

H6a Menyebarkan ilmu pengetahuan yang mendorong penentangan terhadap penjajah

F7 Gerakan Pan Islam

H7a Gerakan intelektual Islam seluruh dunia

H7b Membangkitkan pemahaman lebih progresif terhadap Islam untuk menentang penjajahan

barat ke atas Negara Islam

H7c Didokong pelajar Islam seluruh dunia

H7d Gerakan wahabi di Arab Saudi turut mempengaruhi

F8 kesedaran politik disekitar Asia Tenggara

H8a Mempengaruhi nasionalisme di Tanah melayu

H8b Karya nasionalis di Indonesia menekankan kebebasan politik/penentangan terhadap penjajah

H8c Kemasukan orang Indonesia ke Tanah Melayu memudahkan penerimaan nasionalisme

Indonesia di Tanah Melayu

| |

| | |

| |Apakah gerakan Pan – Islamisme?*** |

| | |

|F1 |Gerakan Intelektual Islam seluruh dunia untuk membangkitkan kefahaman yang lebih prograsif terhadap |

|F2 |Islam |

|F3 |untuk menentang penjajah barat ke atas negara –negara Islam |

| | |

| |Nyatakan maksud gerakan Islah?** |

| | |

|F1 |Berusaha mendorong masyarakat Melayu supaya membetulkan pandangan mereka terhadap Islam |

| | |

| |Senaraikan akhbar dan majalah yang menjadi saluran gerakan Islah.*** |

| | |

| |Al – Imam |

|F1 |Neracha |

|F2 |Idaran Zaman |

|F3 |Pengasuh |

|F4 | |

| |Nyatakan matlamat perjuangan Gerakan Islah di Tanah Melayu Membetulkan pandangan umat Islam terhadap |

| |agama Islam*** |

| | |

|F1 |Menjana kemajuan Islam dari sudut kemajuan dunia |

|F2 |Gesaan memajukan ekonomi umat Islam |

|F3 |Gesaan memajukan pendidikan umat Islam |

|F4 |Gesaan memajukan social / politik orang Melayu |

|F5 |Berusaha menyemat sikap mengkritik penjajah ke dalam fikiran orang Islam |

|F6 |Mengkritik raja / pembesar Melayu yang tidak berperanan penting dalam memajukan orang Melayu |

| |Menggalakkan ilmu pertukangan |

|F7 |Menggalakkan kegiatan perniagaan |

|F8 |Menggalakkan orang Melayu menguasai ilmu perubatan |

|F9 |Mengamalkan gaya hidup yang berlandaskan agama Islam |

|F10 | |

| |Berdasarkan pengetahuan sejarah anda,apakah cabaran yang di hadapi oleh kaum muda dalam perjuangan |

| |mereka di Tanah Melayu ***** |

| | |

| | |

|F1 |Hanya bergerak di Negeri-negeri Selat |

|F2 |Beberapa undang –undang telah dikeluarkan oleh negeri –negeri Melayu bagi menghalang pengaruh kaum muda |

|F3 |Undang –undang tidak membenarkan sebarang kegiatan dakwah Islam dilakukan tanpa kebenaan sultan |

|F4 |Undang –undang tidak membenarkan risalah dan buku Kaum Muda dibawa masuk ke negeri- negeri tersebut |

| | |

|F5 | |

Apakah Saranan Kaum Muda untuk memajukan orang Melayu*****

|F1 Menjana ajaran Islam dari sudut kemajuan dunia |

|F2 Menekankan pendidikan dunia dan akhirat |

|F3 Mempelajari mata pelajaran Fardu Ain, Ilmu Hisab dan bahasa Inggeris |

|F4 Menggalakan pendidikan untuk perempuan |

|F5 Mengkritik penjajah |

|F6 Mengkritik raja dan pembesar Melayu |

|F7 Memajukan ekonomi, pendidikan, politik dan sosial |

|Bagaimanakah Kaum Muda menyampaikan idea perjuangan mereka **** |

| | |

|F1 |Menubuhkan madrasah |

| F2 |Menekankan pendidikan dunia dan akhirat |

| F3 |Peluang belajar kepada perempuan |

| F4 |Melalui akhbar al-Imam |

| F5 |Mengeluarkan buku dan risalah |

| F6 |Berdakwah |

|Jelaskan halangan yang dihadapi Kaum Muda dalam menyebarkan idea perjuangan mereka*** |

| F1 |Ditentang Kaum Tua |

| F2 |British turut mehalang |

| F3 |Negeri-Negeri Melayu mengeluarkan undang-undang |

| F4 |Tidak dibenarkan berdakwah tanpa kebenaran sultan |

| F5 |Risalah dan buku Kaum Muda disekat |

| |

|Sebagai seorang pemimpin, bagaimanakah anda dapat memajukan minda bangsa Malaysia?**** |

| |

|F1 - Menekankan kemajuan dari sudut dunia /akhirat |

|F2 - Memajukan ekonomi / pendidikan / politik / sosial |

|F3 - Bersama-sama berperanan dalam memajukan bangsa |

|F4 - Semua individu berhak mendapat peluang pendidikan |

|F5 - Mempunyai sikap positif untuk membangunkan bangsa |

|F6 - Mendirikan pusat keilmuan / madrasah / sekolah / institusi pengajiantinggi |

|F7 - Berfikiran kritis / kreatif / inovatif dalam memajukan bangsa |

|F8 - Meningkatkan ilmu pengetahuan |

|F9 - Mempersiapkan diri dengan kemahiran |

|F10- Meningkatkan disiplin diri |

|F11- Sentiasa mengamalkan sahsiah yang baik |

|F12- Memanfaatkan usaha kerajaan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan |

|F13- Melibatkan diri dalam aktiviti pembangunan minda / ketrampilan diri |

|F14- Menjauhi diri daripada gejala negatif |

|F15- Mematuhi ajaran agama |

|F16- Memelihara jati diri |

|F17- Mengamalkan gaya hidup sihat |

|F18- Menyemai semangat nasionalisme |

|F19- Mengekalkan tradisi / budaya bangsa |

|M - (Mana-mana jawapan yang munasabah) |

| |

|Akhbar yang meniupkan semangat kebangsaan sebelum Perang Dunia Kedua. |

| |F1 |Majlis |

| |F2 |Utusan Melayu |

| |F3 |Warta Malaya |

| |F4 |Warta Negara |

| |F5 |Lembaga Malaya |

| |F6 |Fajar Sarawak |

Bagaimanakah akhbar,majalah dan novel membantu menggerakkan semangat nasionalisme di Tanah Melayu

F1 Kesedaran untuk memajukan diri

F2 Menyeru masyarakat bersatu padu

F3 Mengkritik dasar penjajah yang menekan orang Melayu

F4 Membangkitkan persoalan pendidikan/social/ekonomi/politik

F5 Menyedarkan dan memajukan bangsa

F6 Majalah menyentuh isu pendidikan/ekonomi/bahasa/sastera/politik

F7 Menyemai sikap anti penjajah dan anti orang asing

F8 Majalah Guru/Pengasuh/Bulan Melayu

F9 Novel menyeru semangat nasionalisme yang tinggi dalam kalangan generasi muda

F10 Menggesa rakyat menentang penjajah

F11 Menuntut rakyat membela maruah bangsa

F12 Wanita digalak memajukan diri dan bangsa

F13 Novel Keris Melaka/Putera Gunung Tahan/Anak Mat lela Gila/Melor Kuala Lumpur

Apakah mesej yang terdapat dalam novel berikut pada tahun 1930a-an?

(a)Keris Melaka-Ahmad Bakhtiar

F1 Semangat perjuangan menentang penjajah Barat seperti Portugis

F2 Menghargai sumbangan tokoh-tokoh pada zaman Kesultanan Melayu Melaka

F3 Menggunakan sejarah sebagai inspirasi dan pedoman perjuangan generasi muda

i) Anak Mat Lela Gila -Ishak Hj Muhammad

F1 Semangat menentang penjajah oleh anak muda

F2 Menghargai warisan bangsa sendiri

F3 Mencintai tanah air

F4 Menolak kesenangan demi maruah bangsa

ii) Putera Gunung Tahan – Ishak Hj Muhamamd

F1 Semangat wira pemuda tempatan menentang penjajah

F2 Mencintai tanah air

F3 Bangga dengan kebolehan sendiri

F4 Seorang gadis tempatan menolak cinta pegawai penjajah

F5 Tidak mahu menjatuhkan maruah bangsa

Melor Kuala Lumpur – Harun Aminurrashid

F1 Emansipasi atau kebebasan wanita menentukan hala tuju

F2 Wanita yang mengutamakan pendidikan untuk kebaikan diri

F3 Membuang pandangan negatif yang boleh menghalang kemajuan

Nyatakan isu-isu yang dibangkitkan oleh majalah-majalah di Tanah Melayu sebelum Perang Dunia Kedua

F1 Pendidikan anak-anak Melayu

F2 Perpaduan dalam kalangan orang Melayu

F3 Meniupkan semangat cinta akan negara dan menentang penjajahan

F4 Membaiki taraf hidup orang Melayu

F5 Memajukan bahasa dan sastera

F6 Galakkan perpaduan di kalangan guru sebagai pemimpin bangsa

F7 Bincang soal penafsiran Islam yang progresif untuk kemajuan ummah

F8 Memperluas ilmu dalam semua bidang

F9 Memberikan penafsiran kepada persoalan orang Islam

F10 Menggesa orang Melayu menjauhkan sifat buruk

F11 Menggalakkan perpaduan dalam kalangan guru perempuan Melayu Johor

F12 Menggalakkan golongan wanita mendapatkan pendidikan

F13 Menggesa wanita menjaga kesopanan dengan nilai Islam dan budaya Timur

F14 Menggalakkan wanita menjadi obor memajukan bangsa

Terangkan isu ekonomi dan politik yang diperjuangkan oleh akhbar Melayu sebelum Perang Dunia Kedua

(a)Ekonomi

F1 Menggalakkan syarikat kerjasama

F2 Mendesak British mengurangkan kemasukan orang dagang kerana mengancam orang Melayu

F3 Menggalakkan orang Melayu berniaga

F4 Melarang orang Melayu menjual tanah

F5 Menyeru orang Melayu berjimat cermat

F6 Mendesak British mewujudkan kawasan kampong khas orang Melayu di Kuala Lumpur

(b) Politik

F1 Mengkritik British kerana mengurangkan kuasa raja-raja Melayu

F2 Mengkritik pembesar dan Raja-Raja kerana tidak melaksanakan kepimpinan yang sewajarnya untuk rakyat

F3 Menolak sikap pilih kasih British dalam pentadbiran kerajaan

F4 Menuntut diadakan Malay Administrative Service (M.A.S)

F5 Melindungi orang Melayu dalam perkhidmatan kerajaan

F6 Menyeru orang Melayu bersatu dalam sebuah pertubuhan kebangsaan

F7 Menentang tuntutan orang dagang terhadap politik tempatan

(a)Nyatakan kejayaan yang dicapai oleh Kesatuan Melayu Singapura (KMS)

F1 British member perhatian terhadap kebajikan orang Melayu

F2 Penempatan khas orang Melayu di Singapura

F3 Pemimpin KMS dilantik menganggotai pentadbiran British

F4 Mohd Eunos Abdullah dilantik menjadi Ahli Majlis Perundangan Negeri Selat

iii) Nyatakan golongan masyarakat yang menganggotai Persatuan Sahabat Pena di Sabah

F1 Peniaga kecil

F2 Pegawai rendah kerajaan

F3 Guru sekolah Melayu

iv) Nyatakan usaha-usaha yang dilaksanakan oleh Kesatuan Melayu Muda (KMM) untuk mencapai matlamat politiknya

F1 Bekerjasama dengan Jepun untuk menghalau British dari Tanah Melayu

F2 Menjadikan KMM sebagai badan propaganda Jepun

F3 Membeli Warta Malaya untuk dijadikan alat propaganda anti British

F4 Mengelilingi Tanah Melayu untuk mencari sokongan

F5 Menubuhkan cawangan untuk meluaskan propaganda

v) Berikan dua isu yang dibincangkan dalam Kongres Melayu pada tahun 1939 dan 1940.

F1 Soal kemunduran orang Melayu dalam pendidikan

F2 Kemunduran orang Melayu dalam ekonomi

F3 Sikap pilih kasih British terhadap anak negeri/orang Melayu

vi) Mengapakah orang Melayu pada waktu itu perlu mewujudkan sebuah persatuan peringkat kebangsaan?

F1 Agar orang Melayu lebih kuat

F2 Memastikan suara orang Melayu didengar oleh British

F3 Dapat membela kepentingan ekonomi dan social

F4 Mengatasi semangat kenegerian

F5 Mengukuhkan kuasa politik orang Melayu

F6 Menjaga kebajikan orang Melayu

F7 Mudah memupuk semangat kebangsaan

F8 Usaha awal kea rah kemerdekaan

BAB 4 PEMBINAAN NEGARA DAN BANGSA MALAYSIA (SPM 2010)

Jelaskan tiga faktor pengenalan Malayan Union oleh British

di Tanah Melayu***

F1 Persediaan membentuk kerajaan sendiri

F2 Melahirkan pentadbiran yang licin

F3 Menjimatkan kos pentadbiran

F4 Membentuk sebuah bangsa Malayan Union

F5 Supaya kaum pendatang melupakan negara asal mereka

F6 Menumpukan taat setia kepada Malayan Union

F7 Dapat menjamin sumber tenaga /pelaburan untuk memajukan negara tidak terbantut.

F8 Menjamin penguasaan berterusan sumber ekonomi negara oleh British

F9 Dapat mengurangkan kuasa politik orang Melayu

Huraikan faktor-faktor orang Melayu menentang pelaksanaan pentadbiran

Malayan Union?***

F1 Membantah tindakan Sir Harold MacMichael

H1a Mengugut Raja-Raja Melayu

H1b Baginda akan diturunkan takhta jika enggan menerima Malayan Union

C1b Contoh Sultan Badlishah di Kedah

H1c Sultan tidak diberi masa yang cukup untuk berunding dengan Majlis Mesyuarat

Negeri

C1c Contoh Sultan Perak

H1d Terdapat sultan yang menandatangani Perjanjian Malayan Union atas dasar setia

kawan

C1d Contoh Sultan Selangor/Sultan Johor

H1e Keadaan selepas Perang Dunia Kedua tidak sesuai untuk British membuat

pembaharuan politik

F2 Penghakisan kuasa Raja-Raja Melayu

H2a Raja-Raja Melayu hanya menjadi ahli Majlis Raja-Raja Melayu tanpa sebarang kuasa

H2b Hilangan takhta/kredebiliti sebagai ketua orang Melayu

H2c Zakat fitrah dipungut di bawah nama Gabenor Malayan Union

H2d Orang Melayu bimbang kedudukan agama Islam akan tercabar

F3 Pemberian kerakyatan yang longgar kepada orang dagang

H3a Mengancam status quo orang Melayu sebagai peribumi

H3b Jumlah orang Melayu akan menjadi kecil dengan kemasukan orang dagang

H3c Ekonomi/pendidikan orang Melayu akan mundur

F4 Bimbang warisan tamadun sejak Zaman Kesultanan Melayu Melaka akan hilang

H4a Menghapuskan sejarah yang di bina oleh Kerajaan Melayu Melaka

Bagaimanakah orang Melayu menentang pelaksanaan Malayan Union di Tanah Melayu.

F1 Demonstrasi aman secara besar-besaran

H1a Di Kota Bharu(Kelantan)/Di Alor Setar (Kedah)/Di Batu Pahat ( Johor)

F2 Bantahan secara berterusan melalui akhbar Melayu

H2a Warta Negara/Utusan Melayu/Majlis

F3 Menghidupkan semula persatuan-persatuan Melayu

H3a Menghantar telegram bantahan ke Pejabat Tanah Jajahan di London

F4 Menubuhkan United Malays National Organisation (U.M.N.O)

H4a Sebagai benteng menentang Malayan Union

F5 Mengadakan Kongres Melayu pada 1-4 Mac 1946 di Kelab Sultan Sulaiman

H5a Dihadiri oleh 41 buah persatuan dari seluruh Semenanjung Tanah Melayu

H5b Kongres Melayu kedua pada 30-31 Mac 1946

H5c Membantah pengisytiharan MU pada 1 April 1946

F6 Mengadakan rapat umum

H6a Menunjukkan bantahan kepada ahli Parlimen British/LD Gammans/David Reese Williams

F7 Raja-Raja Melayu berkumpul di Kuala Kangsar pada 28 April 1946

H7a Menyatakan bantahan kepada ahli parlimen British

Pada pandangan anda, apakah iktibar yang boleh kita pelajari daripada

peristiwa orang Melayu menentang Malayan Union tersebut?

F1 Berwawasan dalam tindakan

F2 Sentiasa bersatu padu menuntut hak/Perpaduan kebangsaan

F3 Mentaati pemimpin

F4 Bersemangat setia negara

F5 Berjuang melalui pertubuhan

F6 Berilmu dalam perjuangan

F7 Memelihara warisan bangsa

F8 Peka terhadap masalah politik negara

F9 Berwaspada terhadap kuasa luar

M- Mana-mana yang munasabah

Namakan pertubuhan yang menyokong pelaksanaan gagasan Malayan Union di Tanah Melayu.

F1 Orang dagang

F2 Golongan Melayu radikal

F3 Parti Kebangsaan Melayu Malaya/PKMM

F4 Angkatan Pemuda Insaf/API

F5 AngkatanWanita Sedar /AWAS

F6 BarisanTani Malaya/BATAS

Mengapakah golongan radikal Melayu dan Orang Dagang menyokong pelaksanaan gagasan Malayan Union (MU)

F1 Bersetuju dengan dasar penyatuan negeri-negeri Melayu

F2 Melicinkan pentadbiran

F3 Menyokong dasar sama rata MU

F4 Menolak sistem politik feudal

F5 Menghapuskan perlindungan kepada orang Melayu

F6 Kerakyatan secara terbuka MU

F7 Mereka boleh mengekalkan kerakyatan asal

F8 Mempercayai janji British untuk memberi kemerdekaan kepada Tanah Melayu

F9 Proses ke arah berkerajaan sendiri

F10 Pemerintahan bersifat Barat

F11 Tidak mengiktiraf kuasa raja/pembesar Melayu

F12 Ingin melaksanakan kerajaan mengikut konsep republik

F13 Penyatuan agama Islam

F14 Hal ehwal Islam dipermudah

F15 British cekap untuk membangunkan Tanah Melayu

F16 British merupakan kuasa besar

Pada pandangan anda, apakah kesan sekiranya pentadbiran Malayan Union diteruskan oleh British di Tanah Melayu?

F1 Bangsa Melayu akan terhapus

F2 Kesultanan/Raja Melayu terhapus

F3 Adat istiadat/budaya Melayu pupus

F4 Orang Melayu akan merempat/mundur ekonomi

F5 Agama Islam bukan agama rasmi

F6 BahasaMelayu bukan Bahasa Kebangsaan

F7 YDP Agong tidak menjadi ketua Negara

F8 Imigran akan menguasai ekonomi

BAB 6 PENGUKUHAN NEGARA DAN BANGSA MALAYSIA****

Namakan tokoh yang mencadangkan idea awal ke arah pembentukan Persekutuan Malaysia.

F1 Lord Brassey

F2 Sir Malcom MacDonald

F3 Dato’ Onn Jaafar

F4 Tunku Abdul Rahman

Jelaskan Langkah-Langkah Ke Arah Pembentukan Malaysia

F1 Jawatankuasa Perunding Perpaduan Kaum (JPPK)

H1a Lawatan Tunku Abdul Rahman ke Sarawak, Sabah dan Brunei.

H1b Tujuannya bagi menerangkan konsep, tujuan dan matlamat Malaysia.

H1c Rundingan antara pegawai-pegawai kanan Persekutuan Tanah Melayu

H1d Dengan pegawai British dari Sarawak, Sabah dan Singapura.

H1e Pembentukan Jawatankuasa Perunding Perpaduan Kaum (JPPK)

H1f Ditubuhkan di Singapura

H1g Dipengerusikan oleh Donald Stephens.

H1h Ahli JPPK ialah Tunku Abdul Rahman/ Ong Yoke Lin/ Khir Johari/ Lee Kuan Yew

(Singapura)/Tun Datu Mustapha Datu Harun (Sabah).

H1i Berperanan menerangkan kepada orang ramai tentang gagasan Malaysia.

F2 Suruhanjaya Cobbold

H2a Disertai oleh tiga orang pegawai British

H2b Lord Cobbold/ Sir Anthony Abell /Sir David Watherston.

H2c Pemimpin tempatan ialah Dato’ Wong Pow Nee/Tan Sri Ghazali Shafie.

H2d Meninjau pendapat rakyat Sarawak dan Sabah tentang gagasan Malaysia.

H2e Membuat penilaian dan mengemukakan cadangan kepada pihak British.

H2f Menerima memorandum yang dikemukakan oleh pelbagai pertubuhan.

H2g Mengemukakan laporan kepada kerajaan British pada Jun 1962.

H2h Laporan Suruhanjaya Cobbold

H2i Satu pertiga penduduk Sarawak dan Sabah sokong gagasan Malaysia tanpa syarat.

H2j Satu pertiga sokong dengan syarat, iaitu kepentingan mereka harus dilindungi.

H2k Satu pertiga lagi ingin kemerdekaan sebelum menyertai Malaysia

F3 Cadangan Suruhanjaya Cobbold

H3a Perlembagaan Malaysia berasaskan Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957.

H3b Sarawak dan Sabah diberikan kuasa menentukan dasar imigresennya.

H3c Bahasa Melayu bahasa kebangsaan.

H3d Jaminan terhadap hak dan kedudukan bumiputera Sarawak dan Sabah.

H3e Pemberian nama Malaysia kepada negara baru yang dibentuk.

H3f Penentuan tarikh penubuhan Malaysia.

F4 Jawatankuasa Antara Kerajaan (JAK)

H4a Memperincikan laporan Suruhanjaya Cobbold

H4b Dianggotai wakil Persekutuan Tanah Melayu/Sabah/Sarawak /Britain

H4c Dipengerusikan oleh Lord Landsdowne( Menteri Negara bagi Tanah Jajahan)

H4d Dibantu oleh Tun Abdul Razak

H4e Mengunjungi Sabah dan Sarawak untuk menerangkan tentang gagasan Malaysia

H4f Bermesyuarat sebanyak 24 kali

H4g Bertujuan mewajarkan kemasukan Sabah/ Sarawak ke dalam Malaysia

H4h Membincangkan hak dan kepentingan penduduk Sabah dan Sarawak

F5 Perwakilan Malaysia ke PBB (UNMM) [ sambungan ]

H5a Dibentuk oleh Setuasaha Agung PBB, U Thant

H5b Menghantar wakil untuk meninjau pendapat rakyat Sabah dan Sarawak

H5c Diketuai oleh Lawrence Michaelmore

H5d Hasilnya majoriti penduduk bersetuju dengan gagasan Malaysia

Terangkan Tiga Faktor Pembentukan Malaysia

F1 Faktor ekonomi

H1a Pasaran yang luas

H1b Galakkan pelaburan asing

H1c Perkembangan indudtri pertanian

H1d Kerjasama serantau dalam bidang ekonomi

H1e Memanfaatkan sumber antara negeri

H1f Bijih timah (Tanah Melayu)/Sarawak/Sabah ( Kayu Balak)

F2 Faktor Sosial

H2a Mengimbangi pertumbuhan kaum

H2b Mempercepatkan kemderkaan Sabah/Sarawak/Singapura

H2c Memajukan negeri-negeri anggota

H2d Selari dengan dasar dekolonisasi British

H2e Semangat setiakawan negara anggota

F3 Faktor politik

H3a Kebangkitan pengaruh Parti Barisan Sosialis di Singapura

H3b Ancaman komunis

H3c Tanah Melayu berpengalaman menghadapi ancaman komunis

H3d Ancaman Komunis di Sarawak/ Clandestine Communist Organization(CCO)

H3e Benteng menghadapi ancaman komunis di Sabah dan Sarawak

H3f Menjamin kemerdekaan lebih awal Sabah,Sarawak,Singapura

H3g Mewujudkan kestabilan politik rantau Asia Tenggara

H3h British ingin melindungi kepentingan mereka di Singapura

Nyatakan pertubuhan yang menyokong gagasan Malaysia

v) Sarawak

F1 BERJASA (BARISAN RAKYAT JATI SARAWAK)

F2 SNAP ( Sarawak National Party)

F3 PESAKA ( Pesaka Anak Sarawak)

F4 PANAS ( Parti Negara Sarawak)

F5 SCA ( Sarawak Chinese Association)

(ii) Sabah

F1 Pasok Momogun

F2 USNO ( United Sabah National Organization)

F3 UNKO ( United Kadazan Organization)

F4 Parti Perikatan Sabah

Nyatakan kandungan Akta Malaysia yang ditandatangani pada tahun 1963

F1 Kerajaan Persekutuan mengawal semua urusan luar negara

F2 Agama Islam sebagai agama Persekutuan kecuali Sabah/Sarawak

F3 Bebas mengamalkan agama lain

F4 Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

F5 Bahasa lain boleh digunakan

F6 Bahasa Inggeris menjadi bahasa rasmi hingga 10 tahun selepas Hari Malaysia bagi

Sabah/Sarawak

F7 Sabah/Sarawak berkuasa mengawal hal ehwal imigresen

F8 Sabah/Sarawak berkuasa mengawal perkhidmatan awam

F9 Sarawak peroleh 24 kerusi/Sabah 16/Singapura 15 kerusi parlimen

F10 Rakyat Sabah/Sarawak dapat taraf sama dengan orang Melayu di Semenanjung Tanah Melayu

Jadual berikut berkaitan dengan penubuhan Persekutuan Malaysia.

|Tarikh |Peristiwa Sejarah |

|16 September 1963 |Penubuhan Persekutuan Malaysia merangkumi Tanah Melayu, |

| |Singapura, Sarawak dan Sabah |

(a) Apakah maksud negara Persekutuan?

F1 Penyatuan beberapa buah negeri

F2 Mempunyai sebuah Kerajaan Persekutuan

F3 Dan beberapa buah Kerajaan Negeri

F4 Kerajaan Persekutuan dan Negeri menjalankan tugas berdasarkan kuasa yang

diperuntukkan dalam Perlembagaan Malaysia

(b) Berikan dua bidang kuasa Senarai Negeri.

F1 Undang-undang Islam

F2 Tanah

F3 Petanian

F4 Perhutanan

F5 Kerajaan tempatan

F6 Perkhidmatan tempatan

F7 Kerajaan negeri

F8 Hari cuti negeri

F9 Undang-undang negeri

F10 Perhubungan

(c) Nyatakan dua bidang kuasa Senarai Bersama Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri?

F1 Kebajikan sosial

F2 Biasiswa

F3 Taman Negara

F4 Perancangan bandar

F5 Perancangan wilayah

F6 Penjagaan haiwan

F7 Kesihatan

F8 Kebersihan awam

F9 Parit

F10 Tali air

F11 Pemulihan

F12 Hiburan awam

F13 Perhubungan

(d) Pada pandangan anda, mengapakah Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan Negeri harus

menjalin hubungan baik?

F1 Kestabilan politik.

F2 Membentuk kerajaan yang berwibawa

F3 Menghindar perbalahan antara kaum / etnik

F4 Menjamin keharmonian

F5 Mewujudkan toleransi

F6 Memastikan kemajuan ekonomi

F7 Memudahkan agihan kekayaan

F8 Menyelaraskan pentadbiran

F9 Mengenepikan semangat kenegerian

F10 Menyatupadukan kerajaan persekutuan dan kerajaan negeri

Huraikan empat kepentingan pengagihan kuasa pentadbiran.

|F1 Membolehkan kerajaan Persekutuan / Kerajaan Negeri menjalankan tugas |

|H1a Mengikut peruntukan dalam Perlembagaan Malaysia |

|F2 Persekutuan menyatupadukan pelbagai wilayah |

|H2a Yang dahulunya wujud berasingan |

|F3 Membentuk hubungan baik |

|H3a Antara Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan Negeri |

|F4 Membentuk Kerajaan Persekutuan yang stabil |

|H4a Membentuk Kerajaan Persekutuan yang berwibawa |

|F5 Membantu mengurangkan perbalahan antara etnik |

|H5a Untuk menjamin keharmonian |

|F6 Membolehkan pemimpin / rakyat mengekalkan toleransi untuk kepentingan bersama |

BAB 7 CIRI-CIRI DEMOKRASI BERPARLIMEN *****

Mengapakah Perlembagaan Malaysia memerlukan pindaan dari masa ke semasa

F1 Melindungi kepentingan rakyat

F2 Menjamin keselamatan negara

F3 Melicinkan urusan pentadbiran

F4 Agar sentiasa releven dengan keperluan semasa

F5 Menjadi perlembagaan sebagai undang-undang yang munasabah

F6 Melarang perkara sensitif dipersoalkan secara terbuka

F7 Perkara sensitif termasuklah pemerintahan beraja/agama Islam/Kedudukan

bahasa Melayu/ Hak istimewa orang Melayu

F8 Pindaan Akta Hasutan 1970

F9 Mengehadkan kebebasan bercakap seseorang individu

F10 Larangan menyentuh perkara sensitif

F11 Mengelakan perbalahan antara kaum

F12 Pindaan pemansuhan imuniti(kekebalan) bagi Yang Dipertuan Agong dan Raja

daripada kesalahan jenayah

Apakah perkara yang boleh dipinda dengan kelulusan Majlis Raja-Raja Melayu

F1 Tugas dan kuasa Majlis Raja-Raja

F2 Kewarganegaran

F3 Keutamaan Yang diPertuan Agong dan Raja Permaisuri Agong

F4 Kedudukan istimewa orang Melayu dan bumiputera Sabah dan Sarawak

F5 Perubahan sempadan negeri

Dewan Rakyat

F1 -Merupakan dewan terpenting

F2 -Ahli dipilih oleh rakyat dalam pilihan raya

F3 -Mengandungi 219 ahli

F4 -Mewakili semua kawasan pilihan raya di seluruh negara

F5 -Tempoh perkhidmatan selama 5 tahun

F6 -Tugas utamanya menggubal dan meluluskan undang-undang pada peringkat Dewan Rakyat

Terangkan proses meluluskan undang-undang di Parlimen

F1 Cadangan oleh kementerian/menteri terbabit

F2 Jabatan Peguam Negara menggubal Rang Undang-Undang

F3 Bacaan Pertama di Dewan Rakyat/ Pembacaan tajuk sahaja

F4 Bacaan Kedua/Rang Undang-undang dibahaskan

F5 Jawatankuasa Dewan Rakyat mengadakan perbincangan terperinci

F6 Bacaan ketiga/Dibahaskan sebelum diluluskan

F7 Pembentangan di Dewan Negara

F8 Proses bacaan pertama /kedua dan ketiga di Dewan Negara

F9 Penyerahan Rang Undang-Undang kepada Yang DiPertuan Agong

F10 Perkenan YDA dan diturunkan cop mohor Negara

F11 Diwartakan dalam Warta Kerajaan

Mengapakah Perlembagaan negara kita perlu dipinda dari masa ke semasa?

F1 Melindungi kepentingan rakyat

F2 Menjaga keselamatan negara

F3 Melicinkan pentadbiran negara

F4 Sentiasa releven dengan keperluan semasa

F5 Menjadikan perlembagaan sebagai undang-undang yang munasabah

F6 Kandungannya dipatuhi rakyat dengan rela

F7 Melarang perkara sensitif dipersoalkan secara terbuka

F8 Seperti pemerintahan beraja/agama Islam/Kedudukan bahasa Melayu/Hak istimewa

orang Melayu dan bumiputera di Sabah dan Sarawak

F9 Pindaan Akta Hasutan 1970

F10 Melarang individu bercakap perkara sensitif

F11 Menjamin keharmonian rakyat

F12 Pindaan pemansuhan imuniti Yang DiPertuan Agong dan Raja Melayu daripada

kesalahan jenayah

Nyatakan perkara Pindaan Perlembagaan di Parlimen yang memerlukan perkenan Majlis Raja-Raja dan Dua Pertiga Dewan Parlimen

F1 Tugas dan kuasa Majlis Raja-Raja Melayu

F2 Kewarganegaraan

F3 Keutamaan Yang DiPertuan Agong dan Raja Permaisuri Agong,Raja-Raja dan Yang DiPertuan Negeri

F4 Kedudukan istimewa orang Melayu dan bumiputera di Sabah dan Sarawak

F5 Perubahan sempadan negeri

Lambang-Lambang

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

| |a |Apakah tujuan jata negara di wujudkan | |

| | | | |

| |F1 |Supaya rakyat sentiasa bersemangat | |

| |F2 |Mewujudkan semangat bersatupadu | |

| |F3 |Sanggup berkorban untuk negara | |

| |F4 |Mempertahankan kedaulatan negara Malaysia | |

| | | | |

| |b |Apakah yang dilambangkan oleh lima belah keris pada perisai dalam Jata Negara di atas | |

| | | | |

| | |Melambangkan negeri Perlis,Kedah,Kelantan,Trengganu dan Johor | |

| |F1 |Negeri-Negeri Melayu Tidak Bersekutu | |

| |F2 | | |

| |c |Apakah maksud dua ekor harimau yang menyokong perisai dalam Jata Negara di atas? | |

| | | | |

| | |Keberanian | |

| |F1 | | |

| |d |Nyatakan maksud cogan kata “ Bersekutu Bertambah Mutu yang terdapat dibawah perisai itu | |

| | | | |

| | |Semangat permuafakatan | |

| |F1 |Semangat perpaduan antara negeri di Malaysia | |

| |F2 | | |

| |e |Pada pendapat anda mengapakah lambang-lambang negara penting dihayati setiap warganegara Malaysia | |

| | | | |

| | |Lambang kecintaan terhadap tanahair | |

| |F1 |Sanggup mempertahankan tanahair | |

| |F2 |Sanggup berkorban untuk negara | |

| |F3 |Mewujudkan rakyat yang bersatu padu | |

| |F4 |Mewujudkan semangat kesetiaan | |

| |F5 | | |

Kepentingan Lambang-Lambang Negara

F1 Rakyat dapat menunjukkan kesetiaan terhadap tanah air

F2 Rakyat sanggup berkorban dan kecintaan terhadap tanah air

F3 Rakyat sentiasa bersemangaat

F4 simbol perpaduan

F5 Lambang kemegahan penduduk

F6 Membezakan Malaysia dengan Negara lain

F7 Melambangkan kedaulatan sesebuah Negara

F8 Taat keada pemerintah

F9 Terdiri daripada Jata Negara, bendera kebangsaan dan lagu kebangsaan.

( a ) JATA NEGARA

F1 Menjadi lambang kemegahan penduduk negara

F2 Setiap lambang mempunyai maksud tersendiri

F3 Lima bilah keris lambang negeri Kedah, Kelantan,Terengganu dan Johor yang dikenali sebagai

Negeri Melayu Tidak Bersekutu.

F4 Pokok Pinang mewakili negeri Pulau Pinang.

F5 Pokok Melaka melambangkan negeri Melaka.

F6 DUA ekor harimau melambangkan keberanian.

F7 Negeri Sarawak dan Sabah dilambangkan jata negeri tersebut.

F8 Bulan sabit –agama Islam sebagai agama rasmi dan bintang empat belas gabungan 14 buah

negeri Persekutuan.

F9 Empat jalur berlainan warna merujuk negeri Perak, Selangor, Negeri Sembilan, dan Pahang

yang dikenali sebagai Negeri Melayu Bersekutu.

F10 Hitam putih lambang negeri Pahang.

F11 Warna merah dan kuning lambang negeri Selangor.

F12 Warna hitam, putih, dan kuning lambang negeri Perak.

F13 Warna merah, hitam, kuning lambang negeri Sembilan

( b ) BENDERA KEBANGSAAN

F1 Menggantikan bendera Union Jack pada tengah malam 31 Ogos 1957

F2 Pada tahun 1949 ditubuhkan Jawatankuasa reka bentuk Bendera Persekutuan Tanah Melayu

F3 373 peserta mengambil bahagian.

F4 Encik Mohamad Hamzah telah terpilih sebagai pemenang.

F5 Pada 26 Mei 1950 buat pertama kali Bendera Persekutuan berkibar di perkarangan istana

Sultan Selangor.

F6 Bendera Persekutuan dikenali juga Jalur Gemilang.

F7 Dikibar di majlis rasmi dan adapt istiadat rasmi, seperti hari keputeraan Yang di-Pertuan Agong

dan Hari Kebangsaan.

F8 Warna merah- keberanian

F9 Warna putih –kesucian

F10 Warna biru –Perpaduan

F11 Warna kuning –lambang kedaulatan Raja-raja Melayu

F12 Bulan sabit –lambang agama Islam sebagai agama rasmi

F13 Bintang berpecah empat belas-lambang gabungan empat belas negeri.

F14 14 Jalur –warna merah dan putih lambang gabungan negeri.

i) Bagaimanakah anda dapat mendidik rakan-rakan untuk menghormati bendera Malaysia?

F1 Mengibarkan bendera semasa bulan kemerdekaan

F2 Menghiaskan bendera di kelas-kelas

F3 Memasang bedera di rumah/kenderaan

F4 Menganjurkan pertandingan melukis bendera Malaysia

F5 Menaikkan bendera Malaysia semasa perhimpunan rasmi sekolah

ii) Nyatakan kepentingan bendera kebangsaan kepada rakyat dan negara kita.

F1 Kesanggupan untuk berkorban dan kecintaan terhadap tanah air

F2 Menaikkan semangat juang

F3 Identiti negara/Membezakan Malaysia daripada negara lain

F4 Membangkitkan semangat perjuangan / patriotik

F5 Menunjukkan kesetiaan rakyat kepada negara

F6 Bersatupadu / simbol perpaduan rakyat

F7 Sanggup berkorban demi mempertahankan kedaulatan negara

F8 Menimbulkan rasa bangga terhadap negara

F9 Menunjukkan ketaatan kepada negara

F10 Untuk digunakan dalam istiadat dan majlis rasmi

( d ) LAGU KEBANGSAAN.

F1 Sebelum Merdeka lagu kebangsaan ialah ‘God Save the Queen’

F2 Lagu kebangssan negara kita dikenali juga lagu Negaraku yang dicipta pada tahun 1957

F3 Pemilihan lagu dibuat oleh Tunku Abdul Rahman yang mengetuai sekumpulan jemaah hakim di

Dewan Polis Depoh, Kuala Lumpur

F4 Pasukan pancaragam polis Di raja telah memperkenalkan 4 buah lagu.

F5 Lagu Terang Bulan iaitu lagu kebangsaan negeri Perak dipilih kerana mempunyai unsur

kemelayuan.

F6 Majlis Raja-Raja Melayu memperkenankan keputusan jemaah hakim tersebut

F7 Lagu terang bulan dipilih sebagai asas lagu kebangsaan

F8 Digubah semula oleh En. Saiful Bahri

F9 Lirik lagu menggambarkan kesetiaan rakyat kepada negara.

F10 Lirik lagu menuntut kita supaya bersyukur, taat kepada raja dan sanggup berkorban demi

mempertahankan tanah air

F11 Membangkitkan semangat patriotik dan cintakan negara

F12 Semua rakyat mesti berbangga dengan lagu kebangsaan.

BAB 8 PEMBANGUNAN DAN PERPADUAN UNTUK KESEJAHTERAAN*****

Apakah langkah-langkah yang telah diambil oleh kerajaan untuk mendaulatkan Bahasa Melayu sejak mencapai kemerdekaan sehingga kini?

F1 Penubuhan Dewan Bahasa dan Pustaka(DBP)

F2 Melancarkan Minggu/Bulan Bahasa

F3 Slogan “Bahasa jiwa Bangsa”

F4 Sekolah menengah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

F5 Sekolah Alam Shah, Sekolah Seri Puteri ,Sekolah Sultan Abdul Halim, Kedah

F6 Meluluskan Akta Bahasa Kebangsaan

F7 Bahasa pengantar di sekolah rendah Inggeris telah ditukarkan kepada bahasa kebangsaan

F8 Penubuhan Universiti Kebangsaan Malaysia

F9 Bahasa Melayu menjadi bahasa pengantar di semua sekolah menggantikan bahasa Inggeris

F10 Bahasa Melayu digunakan di mahkamah

| | |

|b | |

| | |

|F1 | |

|F2 | |

| | |

|c | |

| | |

|F1 | |

| | |

| | |

| | |

|d | |

| | |

| | |

|F1 | |

|F2 | |

|F3 | |

|F4 | |

| |Berikan bukti bahawa bahasa Melayu mampu menjadi bahasa ilmu |

| | |

| |Penubuhan universiti Kebangsaan Malaysia |

| |Bahasa Melayu menjadi bahasa pengantar bagi semua sekolah |

| |Nyatakan wawasan Dewan Bahasa dan Pustaka yang ditubuhkan pada tahun1956. |

| | |

| |Untuk menjadikan bahasa Melayu sebagai salah satu bahasa |

| |utama dunia |

| | |

| |Kedudukan bahasa Melayu semakin kukuh apabila Akta Bahasa Kebangsaan diluluskan pada tahun 1967. Buktikan |

| |pernyataantersebut. |

| | |

| |Bahasa pengantar sekolah Inggeris ditukar kepada bahasa kebangsaan |

| |Penubuhan Universiti Kebangsaan Malaysia menggunakan bahasa Melayu |

| |Bahasa Melayu menjadi bahasa pengantar di semua sekolah |

| |Bahasa Melayu mula digunakan di mahkamah |

Apakah objektif Dasar Kebudayaan Kebangsaan (DKK)

F1 Mengukuhkan perpaduan melalui kebudayaan

F2 Memupuk/memelihara keperibadian kebangsaan

F3 Memperkaya/mempertingkat kualiti kehidupan

F4 Aspek kemanusian/kerohanian diseimbang dengan pembangunan sosioekonomi

F5 Menjadi panduan dalam membentuk/mengekalkan identiti negara Malaysia

Prinsip utama Dasar kebudayaan Kebangsaan (DKK)

F1 Kebudayaan rakyat asal rantau Melayu sebagai tunjang

F2 Unsur-unsur kebudayaan lain yang wajar dan sesuai boleh diterima

F3 Islam sebagai unsur yang terpenting

Usaha kerajaan untuk menggalakkan sukan di peringkat sekolah

F1 Sukan merupakan aktiviti kokurikulum yang sangat digalakkan

F2 Majlis Sukan Sekolah-Sekolah telah ditubuhkan

F3 Menyediakan kemudahan fizikal/padang/gelanggang di sekolah

F4 Menyediakan peralatan sukan di sekolah

F5 Menyediakan guru-guru yang mahir dalam bidang sains sukan

F6 Pemberian markah 10 peratus untuk aktiviti ko kurikulum

Bagaimanakah aktiviti sukan mampu memupuk perpaduan kaum di negara ini

F1 Aktiviti sukan tanpa mengira ideology

F2 Mampu menyemarak semangat patriotik rakyat

F3 Aktiviti tidak terhad kepada sesuatu kaum sahaja

F4 Peluang terbuka seluas-luasnya kepada mereka yang berminat

F5 Penganjuran sukan SUKMA

F6 Aktiviti sukan /kokurikulum di sekolah

Jelaskan maklamat pelancaran Wawasan 2020 oleh Perdana Menteri Dato Seri Dr Mahathir Mohamad

F1 Menjadikan Malaysia sebuah negara industri yang maju

F2 Menggunakan acuan sendiri

F3 Setanding dengan negara maju yang lain

F4 Kemajuan yang diharapkan bukan hanya kemajuan dari segi fizikal semata-mata

F5 Kemajuan yang ingin dicapai ialah kemajuan bersepadu

Senaraikan tiga daripada sembilan cabaran yang terdapat dalam wawasan itu.

F1 Membina bangsa Malaysia yang bersatu padu

F2 Membina masyarakat yang berjiwa bebas, tenteram dan berkeyakinan

F3 Memupuk dan membina masyaraakat demokratik yang matang

F4 Mewujudkan masyarakat yang bermoral dan beretika

F5 Mewujudkan masyarakat yang matang, liberal dan bertoleransi Membina masyarakat yang maju dan saintifik

F6 Mewujudkan masyarakat yang berjiwa penyayang

F8 Menjamin masyarakat yang adil dan saksama ekonominya Memupuk dan membina masyarakat makmur

Pada pendapat anda, apakah kekangan yang dihadapi oleh kerajaan dalam menjayakan Wawasan 2020 itu ?

|F1 |Masalah polarisasi kaum / perkauman |

|F2 |Mewujudkan identiti Malaysia |

|F3 |Menyemai perasaan Malaysia Boleh |

|F4 |Masalah masyarakat yang berfikiran sempit / tidak terbuka Menangkis gejala sosial dari Barat |

|F5 |Masalah keruntuhan akhlak seperti buang bayi / bohsia /rempit / dadah / |

|F6 |Masalah buta huruf |

|F7 |Mewujudkan masalah celik ICT |

|F8 |Mewujudkan budaya bersaing di peringkat global tapi akar bertunjangkan negara sendiri (glokal) |

|F9 |Mewujudkan masyarakat yang mencintai ilmu pengetahuan |

|F10 |Melahirkan budaya mencipta |

|F11 |Menekankan kepentingan agama dalam kehidupan |

|F12 |Masalah tidak menghormati generasi tua |

|F13 |Masalah minda kelas ketiga |

|F14 |Masalah merosakkan harta awam |

|F15 |Mengagihkan kekayaan negara secara adil |

|F16 |Meninggikan taraf hidup dan kualiti hidup rakyat |

|F17 |Membasmi kemiskinan /kemiskinan sifar |

|F18 |Meningkatkan pendapatan penduduk / negara |

Sebagai pelajar, bagaimanakah anda merealisasikan Wawasan 2020 ?

|F1 |Menuntut ilmu pengetahuan |

|F2 |Mendalami ilmu ICT |

|F3 |Mempelajari Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris |

|F4 |Mempelajari pelbagai bahasa asing |

|F5 |Mengamalkan perpaduan antara kaum |

|F6 |Bersikap boleh bertolak ansur / tidak mementingkan diri |

|F7 |Memiliki moral yang baik |

|F8 |Mengamalkan sikap penyayang tanpa mengira kaum |

|F9 |Menjauhi gejala tidak sihat / negatif |

|F0 |Patuh kepada ajaran agama |

|F11 |Menghormati nilai tradisi budaya bangsa |

|F12 |Menerapkan semangat Malaysia boleh dalam diri |

|F13 |Mengikuti peraturan dan undang-undang sekolah dan negara |

Dasar pembangunan sosial penting dalam pembangunan dan perpaduan negara Malaysia.

(a) Sebutkan satu dasar pembangunan sosial yang dilaksanakan oleh kerajaan.

F1 – Rukun Negara

F2 – Dasar Pendidikan Kebangsaan

F3 – Akta Bahasa Kebangsaan

F4 - Dasar Kebudayaan Kebangsaan

F5 – Sukan Untuk Perpaduan

(b) Pada pendapat anda, mengapakah Falsafah Pendidikan Kebangsaan penting kepada generasi pelajar masa kini?

F1 - Memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh

F2 - Dan secara bersepadu

F3 - Melahirkan insan yang seimbang

F4 - Melahirkan insan yang harmonis

F5 - Dari segi intelek / rohani / emosi / jasmani / JERI

F6 - Berdasarkan kepercayaan / kepatuhan kepada Tuhan

F7 - Warganegara yang berilmu pengetahuan

F8 - Warganegara berketerampilan

F9 - Warganegara yang berakhlak mulia

F10- Warganegara yang bertanggungjawab

F11- Berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

F12- Memberikan sumbangan terhadap keharmonian keluarga / masyarakat/ negara

F13- Memberikan sumbangan terhadap kemakmuran keluarga / masyarakat / negara

Senaraikan dua usaha kerajaan untuk memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

F1 - Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

F2 - Telah termaktub dalam Perkara 152, Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957

F3 - Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dapat memartabatkan bahasa Melayu

F4 - Dewan Bahasa dan Pustaka / DBP ditubuhkan pada tahun 1956 untuk memajukan bahasa

Melayu

F5 - Pelancaran “Minggu Bahasa” dilakukan sebagai usaha menggalakkan penggunaan bahasa Melayu

F6 - Pelancaran “Bulan Bahasa” dilakukan sebagai usaha menggalakkan penggunaan bahasa Melayu

F7 – Slogan “Bahasa Jiwa Bangsa” dilancarkan pada tahun 1960

F8 - Penubuhan sekolah menengah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

seperti Sekolah Alam Shah / Sekolah Sri Puteri / Sekolah Sultan Abdul Halim

F9 - Akta Bahasa Kebangsaan diluluskan pada tahun 1967 dapat mengukuhkan kedudukan bahasa

Melayu

F10- Pada tahun 1970, bahasa pengantar di sekolah rendah Inggeris telah ditukar kepada bahasa

kebangsaan secara berperingkat-peringkat

F11- Penubuhan Universiti Kebangsaan Malaysia / UKM pada tahun 1977

F12- Membuktikan bahawa bahasa Melayu mampu menjadi bahasa ilmu

F13- Bermula pada tahun 1982, bahasa Melayu menjadi bahasa pengantar di semua sekolah untuk

menggantikan bahasa Inggeris

F14- Bahasa Melayu mula digunakan di mahkamah / bahasa perundangan pada tahun 1990

Nyatakan dua matlamat aktiviti sukan dan kokurikulum di sekolah.

F1 - Sukan / kokurikulum sebagai alat perpaduan tanpa mengira ideologi

F2 - Dapat menyemarakkan semangat patriotik / cintakan negara dalam kalangan rakyat

F3 - Aktiviti sukan / kokurikulum tidak mengehadkan penyertaan kepada sesuatu kaum sahaja / semua

kaum terlibat

F4 - Membuka peluang seluas-luasnya bagi mereka yang berminat

F5 - Di peringkat sekolah, sukan merupakan aktiviti kokurikulum yang sangat digalakkan

F6 - Majlis Sukan Sekolah-Sekolah telah ditubuhkan pada peringkat daerah / negeri / kebangsaan untuk

menggalakkan aktiviti sukan

F7 - Temasya Sukan Malaysia (SUKMA) diadakan dua tahun sekali

F8 - Memainkan peranan untuk mengeratkan perpaduan antara kaum

F9 - Mengeratkan perpaduan antara negeri

Jelaskan peranan generasi muda hari ini dalam merealisasikan Gagasan Satu Malaysia.

F1 - Mementingkan perpaduan

F2 - Mengamalkan prinsip – prinsip Rukun Negara

F3 - Mengamalkan dasar Pendidikan Kebangsaan

F4 - Menghayati Falsafah Pendidikan Kebangsaan

F5 - Merealisasikan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan / rasmi

F6 - Mengiktiraf bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu

F7 - Merealisasikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di semua sekolah kebangsaan

/ sekolah menengah

F8 - Bahasa Melayu melambangkan identiti bangsa Malaysia

F9 - Mengamalkan Dasar Kebudayaan Kebangsaan

F10- Menghormati unsur-unsur kebudayaan / adat resam pelbagai kaum

F11- Merealisasikan sukan / kokurikulum sebagai alat perpaduan

F12- Menyemarakkan semangat patriotisme melalui sukan / kokurikulum

F13- Menghormati kebebasan beragama / kepercayaan

F14- Mengamalkan / mengukuhkan tuntutan / pegangan agama

F15- Sentiasa mengamalkan sahsiah yang baik

F16- Meningkatkan disiplin diri

F17- Melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti sosial yang sifat

F18- Menghindari budaya negatif

F19- Memelihara jati diri

F20- Meningkatkan semangat nasionalisme

F21- Menghormati / mentaati pemimpin

F22- Memartabatkan sekolah kebangsaan

Terangkan perkembangan dasar pendidikan negara sebelum merdeka.****

F1 Laporan Barnes

H1a mencadangkan semua sekolah vernakular Melayu, Cina dan Tamil dibubarkan diganti

dengan satu jenis sekolah (sekolah kebangsaan)

H1b Sekolah Kebangsaan menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di peringkat

sekolah rendah

H1c bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di peringkat sekolah menengah dan peringkat

yang lebih tinggi

H1d ditentang oleh masyarakat Cina kerana menganggap bahasa ibunda akan tergugat

F2 Laporan Fenn-Wu

H2a mewakili masyarakat Cina

H2b mencadangkan sekolah vernakular Cina terus kekal

H2c mereka bersetuju dengan sistem pendidikan kebangsaan

F3 Ordinan pelajaran 1952

H3a mengambil kira Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu

H3b mencadangkan dua sistem persekolahan yang menggunakan dua bahasa pengantar / bahasa Inggeris dan bahasa Melayu

H3c Bahasa Cina dan Tamil disediakan sekiranya ada permintaan daripada ibu bapa

H3d Bahasa Melayu wajib diajar di sekolah Inggeris

H3e Bahasa Inggeris wajib diajar di sekolah Melayu

H3f gagal kerana mendapat tentangan masyarakat Cina dan India

H3g kekurangan kewangan

H3h ancaman pengganas komunis

F4 Penyata Razak 1955

H4a menyuburkan semangat perpaduan negara

H4b sistem persekolahan yang sama bagi semua penduduk.

H4c penyeragaman kurikulum bercorak kebangsaan

H4d penubuhan sekolah umum (rendah) yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

H4e penubuhan sekolah jenis umum (rendah) yang menggunakan bahasa Inggeris, Cina dan Tamil sebagai bahasa pengantar

H4f sekolah menengah Melayu menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

H4g sekolah menengah Inggeris menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar

H4h Bahasa Melayu dan Inggeris wajib diajar di semua sekolah

H4i Penyata Razak dijadikan Ordinan Pelajaran 1957

Terangkan perkembangan dasar pelajaran kebangsaan di negara kita selepas mencapai kemerdekaan.

i) Cadangan dalam Laporan Rahman Talib 1960

F1 Sekolah umum dijadikan sekolah kebangsaan

F2 Sekolah jenis umum dijadikan sekolah jenis kebangsaan

F3 Pelajaran percuma diberikan kepada semua pelajar sekolah rendah kerajaan tanpa

mengira keturunan dan agama

F4 Sekolah rendah yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar ditukar

kepada bahasa Melayu

F5 Bahasa Melayu dijadikan bahasa pengantar di semua sekolah menengah

F6 Pelajaran agama Islam diajarkan di semua sekolah bantuan penuh kerajaan yang

mempunyai tidak kurang 15 pelajar Islam

F7 Bahasa Cina dan bahasa Tamil akan diajar di sekolah kebangsaan sekiranya terdapat

sekurang-kurangnya 15 orang pelajar

F8 Semua peperiksaan awam akan diadakan dalam bahasa kebangsaan

ii) Cadangan Kajian Aminudin Baki :

F1 Sistem persekolahan aneka jurusan diperkenalkan

F2 Menyediakan pelajaran pada peringkat menengah rendah sehingga berumur 15 tahun

F3 Memberikan pelbagai kursus kemahiran untuk melahirkan tenaga kerja mahir sebagai

persediaan untuk pasaran kerja

F4 Kursus kemahiran yang diajarkan ialah perdagangan , sains rumah tangga , seni

perusahaan dan sains pertanian

F5 Mata pelajaran wajib adalah seperti yang diajarkan di sekolah menengah biasa

iii) Jawatankuasa Kabinet 1974

Objektif penubuhan Jawatankuasa Kabinet 1974 :

F1 Menilai sejauh mana pelaksanaan dasar pelajaran kebangsaan yang sedia ada dapat melahirkan

sumber tenaga manusia yang diperlukan oleh negara

F2 mengenalpasti sejauh mana dasar pelajaran kebangsaan dapat melahirkan masyarakat yang

bersatu padu, berdisiplin dan terlatih

Kandungan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1974:

F1 Penguasaan dalam kemahiran membaca, menulis dan mengira ( 3M )

F2 Kenaikan darjah secara automatik

F3 Penekanan terhadap sekolah vokasional

F4 Sukatan pelajaran sekolah swasta

F5 Bahasa melayu sebagai mata pelajaran wajib dalam peperiksaan

F6 Penekanan terhadap kokurikulum dan disiplin sebagai asas perpaduan

Kesan Laporan Jawatankuasa Kabinet :

F1 Pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) 1982

F2 Pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM ) 1988

F3 Penekanan perkembangan diri pelajar dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek

Kandungan/ Penekanan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan :

F1 Memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

F2 Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani , emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan

F3 Melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan , berketerampilan ,

berakhlak mulia, bertanggungjawab , berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

F4 Memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat

dan negara

Pada pandangan anda, bagaimanakah sistem pendidikan negara kita mampu memupuk

perpaduan dalam kalangan rakyat berbilang kaum?

F1 Belajar di sekolah yang sama

F2 Menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

F3 Pelajar daripada kaum berlainan boleh berinteraksi melalui kokurikulum

F4 Menggunakan kurikulum yang sama

F5 Melibatkan pelajar pelbagai kaum dalam sukan

F6 Tenaga pengajar pelbagai kaum

F7 Meningkatkan semangat setia negara

M (Mana-mana yang munasabah)

BAB 9 MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA*********

Jelaskan faktor-faktor yang membawa berlakunya Perang Dunia Pertama

(1914-1918)****

F1 - Berlaku disebabkan kemunculan nasionalisme di Eropah.

H1a - Negara-negara kecil di Eropah bersatu membentuk sebuah negara bangsa lebih besar.

H1b - Kuasa-kuasa besar ini berlumba-lumba untuk mendapatkan tanah jajahan.

H1c - Nasionalisme yang kuat menyebabkan kuasa besar ini sanggup berperang untuk

membuktikan kekuasaan masing-masing.

F2 - Wujud pakatan negara-negara Eropah.

H2a - iaitu Perikatan Kuasa Tengah dan Pakatan Bertiga.

C2a - Pakatan Kuasa Tengah terdiri Jerman, Austria-Hungry dan Italy

C2b - Pakatan Bertiga terdiri Britain , Peranchis dan Rusia.

H2b - Persaingan antara kedua-dua pakatan i mengancam perimbangan kuasa dunia yang wujud

pada masa itu.

F3 - Persaingan kuasa-kuasa besar merebut peluang ekonomi.

H3a - bersaing untuk mendapatkan tanah jajahan untuk mendapatkan bahan mentah

H3b - dan untuk memasarkan barang keluaran mereka

F4 - Faktor politik

H4a - Archduke Franz Ferdinand pewaris takhta Austria-Hungary dan isterinya dibunuh oleh

pengganas Serbia.

H4b - Austria yang mendapat sokongan Jerman mengisytiharkan perang terhadap Serbia.

H4c - Serbia pula disokong oleh sekutunya Rusia dan Peranchis

F5 - Serangan Jerman terhadap Perancis

H5a - Jerman yang menyerang Perancis melalui negara berkecuali Belgium menimbulkan

kemarahan Britain.

H5b - Britain meminta bantuan Amerika Syarikat menentang Jerman.

H5c - Jerman menyerang kapal dagang Amerika Syarikat menyebabkan Amerika turut

terlibat dalam perang itu.

Jelaskan kesan Perang Dunia Pertama dari segi ekonomi. *****

F1 - Negara-negara yang berperang mengalami inflasi

F2 - Menanggung hutang peperangan yang tinggi kerana perbelanjaan perang yang besar

F3 - Diakhir perang Pakatan Bertiga membelanjakan US$125 bilion

F4 - Perikatan Kuasa Tengah membelanjakan US$60 bilion

F5 - membawa kepada masalah pengangguran

F6 - Pasaran dunia diambil alih oleh Amerika Syarikat dan Jepun

F7 - ia memberi kesan kepada negara Eropah terutama Britain

F8 - Britain kehilangan 1/3 daripada perdagangan luarnya.

Mengapakah Liga Bangsa gagal mencapai matlamat penubuhannya?****

F1 Gagal menggalakkan keamanan / kesejahteraan dunia

F2 Tidak berjaya mencapai kerjasama antarabangsa

F3 Gagal menjamin keselamatan dunia

F4 Kuasa-kuasa besar tidak akur dengan prinsip Liga Bangsa

F5 Pencerobohan Perancis di Ruhr ( Jerman )1923

F6 Pencerobohan Jepun di Manchuria 1931

F7 Pencerobohan Itali di Habsyah (Ethiopia)

F8 Pencerobohan Itali di Perancis 1940

F9 Jepun menarik diri daripada Liga Bangsa 1931

F10 Liga Bangsa sebuah organisasi yang lemah

F11 Tidak disertai Amerika Syarikat dan Soviet Union

F12 Liga Bangsa dibubarkan pada tahun 1945

Jelaskan bagaimana kemelesetan ekonomi dunia tahun 1929 antara faktor berlakunya

Perang Dunia Kedua.

F1 Kemelesetan ekonomi berlaku di Amerika Syarikat

F2 Kemudian merebak ke seluruh dunia

F3 Amerika tidak mampu menyediakan pinjaman untuk Jerman

F4 Jerman tidak mampu membayar hutang perang

F5 Kemelesetan ekonomi menyebabkan negara-negara Eropah mengurangkan peruntukan ketenteraan

F6 Di antaranya ialah negara Britain, Peranchis dan Itali

F7 Jerman cuba mengalih perhatian rakyat daripada masalah ekonomi

F8 Jerman bertindak mengukuhkan ketenteraannya

F9 Jerman menjalankan dasar perluasan kuasa

F10 Jepun juga cuba mengalihkan perhatian rakyat daripada masalah ekonomi

F11 Jepun mengukuhkan kuasa ketenteraan

F12 Jepun merangsang aktiviti dasar perluasan kuasa

F13 Jepun menakluki Manchuria 1931

F14 Jerman menduduki Peranchis

F15 Jepun menduduki Indo-China

Jelaskan ciri-ciri Blok Dunia berikut selepas tamat Perang Dunia Kedua.***

F1 Blok kapitalis merupakan negara demokratik

F2 Kerajaannya dipilih melalui pilihan raya

F3 Blok kapitalis memberi peluang perniagaan persendirian

F4 Blok kapitalis juga memberi peluang pemilikan persendirian

F5 Blok kapitalis menganjurkan kebebasan individu sepenuhnya

F1 Blok komunis diperintah oleh diktator

F2 Hanya Parti Komunis sahaja yang diiktiraf

F3 Bagi blok komunis perniagaan dimiliki oleh kerajaan

F4 Kerajaan komunis sahaja menguruskan perniagaan

F5 Blok komunis melindungi / mengawal kebebasan individu

Jelaskan perkembangan perkembangan politik berikut selepas tamatnya Perang Dunia Kedua.

i) Blok Dunia****

F1 Kebuntuan dalam rundingan penyelesaian Perang Dunia Kedua

H1a Menimbulkan bibit perpecahan

H1b Blok dunia merupakan Negara-negara yang sehaluan

H2a Bertindak secara bersama

H2b Menjaga kepentingan ahli

H2c Tampil dalam pelbagai bentuk

H2d Sama berdasarkan aspek politik/ekonomi /geografi

H2e Terbentuk semasa Perang Dingin berasaskan geopolitik

ii) Perang Dingin****

F1 Berlaku disebabkan perbezaan ideologi/fahaman politik

H1a Persaingan kuasa antara berlaku blok kapitalis dengan blok komunis

H1b Blok kapitalis diketuai oleh Amerika Syarikat

H1c Blok Komunis diketuai oleh Soviet Union

F2 Tidak berlaku sebarang konflik bersenjata secara langsung

H2a Bersaing membuktikan kekuatan

H2b Bersaing untuk menyebarkan pengaruh

H2c Memajukan kepentingan masing-masing di Eropah/ Asia

H2d Melalui propaganda/bantuan ekonomi/bantuan ketenteraan

F3 Negara Dunia ketiga mengamalkan sikap berkecuali

H3a Kedua-dua blok berusaha mempengaruhi pegangan Negara-negara Dunia Ketiga

H3b Tawaran bantuan pertahanan/ekonomi

H3c Negara Dunia Ketiga menjadi rebutan dua kuasa besar/ Rebutan Amerika Syarikat/Soviet Union/China

F4 Penubuhan NATO/Pakatan Warsaw/SEATO( South East Asia Treaty Organisation)

H4a Berlaku perlumbaan senjata

Apakah kesan daripada Perang Dingin?****

F1 Pembentukan blok dunia

F2 Yang terbahagi kepada blok kapitalis dan blok komunis

F3 Penubuhan NATO

F4 Penubuhan pakatan WARSAW

F5 Pembentukan Pertubuhan Perjanjian Asia Tenggara (South-East Asia Treaty Organization / SEATO

F6 Berlaku perlumbaan senjata

F7 Negara Dunia Ketiga membina identiti sendiri

F8 Negara Dunia Ketiga tidak memihak kepada mana-mana blok

| | |

Apakah faedah yang diperoleh dan peranan Malaysia dalam pertubuhan Komanwel?

F1 Membantu Malaysia menyekat perjuangan Parti Komunis Malaya

F2 Perjanjian pertahanan Malaysia dengan Britain, Australia, New Zealand

F3 Bantuan kepada Malaysia semasa Konfrontasi

F4 Kerjasama pertahanan

F5 Eksport barangan Malaysia ke negara-negara Komanwel dikenakan cukai yang rendah

F6 Mendapat bantuan teknikal dan biasiswa melalui Rancangan Colombo

F7 Menjadi tuan rumah mesyuarat Ketua-Ketua Kerajaan Komanwel/CHOGM

F8 Perisytiharan Deklarasi Langkawi

F9 Bersuara dengan lantang menentang dasar apartheid

F10 Mengajurkan Sukan Komanwel

(a) Apakah matlamat penubuhan Pergerakan Negara-Negara Berkecuali (NAM)

F1 Mengekalkan keamanan dunia

F2 Tidak menyokong blok Barata tau Blok Komunis

(b) Mengapakah Malaysia mengganggotai NAM

F1 Perubahan dasar luar Malaysia dari Pro Barat kepada Berkecuali

F2 Ingin berbaik dengan semua negara di dunia

(c ) Apakah prinsip yang diperjuangkan oleh NAM

F1 Mengelak campur tagan asing dalam sesebuah negara

F2 Menghormati kedaulatan negara lain

F3 Menyelesaikan pertelingkahan melalui rundingan atau persefahaman

F4 Menghormati hak asasi manusia

d) Jelaskan isu yang ditimbulkan dan peranan Malaysia dalam Pergerakan Negara-Negara Berkecuali (NAM)

F1 Membuat beberapa usul membela negara-negara sedang membangun

F2 Membangkitkan isu Palestin

F3 Isu kerjasama ekonomi

F4 Isu Benua Antartika

F5 Cadangan menghapuskan dasar apartheid

F6 Membincangkan isu kerjasama politik dalam kalangan negara anggota

F7 Menjadi naib presiden dalam sidang kemuncak NAM di Belgrade, Yugoslavia

F8 Menjadi ahli kumpulan 16

F9 Menubuhkan kumpulan G15

F10 Menjadi tuan rumah Sidang Kemuncak NAM yang ke-13 pada tahun 2003

F11 Mendaftar dua negara anggota baru iaitu Timur Leste dan Pulau Catalina

F12 Berjaya menganjurkan mesyuarat tidak rasmi OIC

F13 Membangkitkan isu serangan tentera Amerika Syarikat ke atas Iraq

Malaysia Dalam Pertubuhan Antarabangsa*****

Negara-Negara Selatan;

|Suruhanjaya Selatan-Selatan(3S) merupakan idea Dr. Mahathir Mohamad semasa Sidang Kemuncak NAM di |

|Zimbabwe.Dikenali juga negara Dunia Ketiga |

|Strateginya adalah dengan menubuhkan Kumpulan 15 (G15) pada tahun 1989. |

|Sidang Kemuncak G15 pertama di Kuala Lumpur pada tahun 1990 |

|Projek 3S iaitu kerjasama dalam bidang sains dan teknologi, penubuhan Pusat Pertukaran Data Pelaburan Perdagangan |

|dan Teknologi Selatan di Kuala Lumpur. |

|Malaysia terlibat dalam projek lain seperti penubuhan Sistem Keistimewaan Perdagangan Global dan penubuhan |

|kemudahan kredit dan mekanisme kewangan pembiayaan perdagangan. |

Pertubuhan Persidangan Islam (OIC);*****

|Tunku Abdul Rahman menjadi Setiausaha Agung yang pertama |

|Malaysia menjadi perantara dalam menyelesaikan peperangan Iran-Iraq. |

|Terlibat dalam bantuan pasukan perubatan ke Lubnan, Bosnia dan Afghanistan |

|C Memberi bantuan kewangan kepada negara Islam kurang maju seperti Sudan, Nigeria dan Chad. |

|Universiti Islam Antarabangsa (UIA) Malaysia menyediakan peluang pendidikan |

|Malaysia mengesyorkan penggunaan dinar emas |

|Memperjuangkan hak dan kebajikan negara-negara Islam |

|Menyelesaikan isu Palestin |

|Menjadi tuan rumah Persidangan Luar Biasa Menteri Luar OIC berkenaan takrif keganasan global pada tahun 2002. |

|Menjadi tuan rumah Persidangan OIC 1974 dan 2003. |

| |

| |Peranan Malaysia dalam usaha meningkatkan kesejahteraan melalui pertubuhan Negara-negara Islam (OIC).**** |

| | |

| |Memainkan peranan penting dalam pertubuhan OIC |

|F1 |Tunku Abdul Rahman menjadi Setiausah Agung OIC pertama |

|H1a |Menjadi perantara menyelesaikan peperangan Iran-Iraq |

|F2 |Malaysia menghantar pasukan pemerhati ke sempadan Iran-Iraq |

|H2a |Memberi sokongan kepada rakyat Palestin |

|F3 |Memperjuangkan usaha masyarakat Palestin mendapatkan semula tanah mereka daripada Israel |

|H3a |Menjadi tuan rumah Persidangan OIC |

| |Menganjurkan persidangan menentang pengganas di kalangan negara-negara Islam |

| |Menawarkan biasiswa kepada para pelajar dari negara OIC |

|F4 |Melanjutkan pengajian di Universiti Islam Antarabangsa |

|H4a |Mengesyorkan penggunaan dinar emas di kalangan negara Islam |

|F5 |Dinar emas digunakan dalam urusan perdagangan dan kegiatan ekonomi lain |

|H5a | |

|F6 | |

|H6a | |

Nyatakan peranan Pertubuhan Persidangan Islam (OIC) terhadap negara-negara anggota.

F1 Mengeratkan hubungan sesama negara Islam

F2 Bersuara dalam satu nada demi kepentingan umat Islam

F3 Mengekalkan perdamaian dalam segala persengketaan antara negara Islam

F4 Melindungi tempat-tempat suci Islam/Tidak dicemari

F5 Membantu negara-negara Islam yang menghadapi masalah

F6 Menghantar bantuan perubatan ke Lubnan/Bosnia/Afghanistan

F7 Bantuan kewangan kepada negara-negara Islam yang kurang maju seperti Sudan/Nigeria/Chad

F8 Menubuhkan Bank Pembangunan Islam (BPI)

F9 Menyalurkan pinjaman kepada Malaysia melalui BPI

F10 Tawaran biasiswa kepada pelajar dari negara OIC yang menuntut di UIAM

F11 Membantu Malaysia menubuhkan UIAM

F12 Menjadi perantara menyelesaikan krisis Perang Iran-Iraq

F13 Menyokong perjuangan rakyat Palestin mendapatkan semula tanah air mereka daripada Israel

-----------------------

S= Soalan Struktur

E= Soalan Esei

Analisa (***)

Ting. 4- Bab 1,,5,,,8,,10

Ting. 5 Bab 1,4,6,,8,9

PANDUAN 1249/1-KERTAS 1

Panduan Menjawab

1. Kenalpasti satu jawapan BETUL/SALAH

2. BUANG jawapan yg tiada kaitan

3. Jawapan yang tiada II ialah B dan D

4. Pilihan yang tinggal ialah A dan C sahaja

Jawapan C

Bab 8/m.s 198 T5/Aras Sederhana/Bagaimanakah.

PANDUAN MENJAWAB SOALAN STRUKTUR

Maharaja Abu Bakar/ Sir Abu Bakar/Sultan Abu Bakar

Semua jawapan betul (1 m)

Membentuk kerajaan demokrasi

Had jawapan 2 sahaja tapi boleh bagi lebih

3 jawapan diberi betul

( 2m)

Memantapkan pentadbiran negeri

Memelihara kedaulatan negeri

5 jawapan diberi, dan semua betul ( 2 m) – tambah huruf roman (iii)

Lelaki, Islam, Berbangsa Melayu

Waris pemerintah Johor/ pewaris takhta/ Keturunan raja

Boleh beri lebih daripada dua jawapan

Soalan pecahan, jawapan mesti ikut pecahan soalan

Kuasa perundangan/Legislatif/ membantu raja dalam pentadbiran

Kuasa pelaksanaan/Eksekutif/ mentadbir negara/Mengadakan persidangan

Soalan KBKK beri idea atau pandangan anda. Mesti POSITIF

Menjamin kestabilan politik

Undang-undang tertinggi negara

Boleh tambah roman dan jawapan untuk lebih selamat. Tiada potongan markah untuk jawapan salah.

TIPS KBKK : BERIKAN PANDANGAN ANDA YANG ADA HUBUNGKAIT DENGAN SOALAN. INGAT!!! JANGAN BIARKAN KOSONG, IDEA ANDA MUNGKIN TEPAT. BERIKAN LEBIH IDEA DARIPADA APA YANG DIMINTA.

Kata Tugas

Stem/ kehendak soalan

Had jawapan / isi

Keistimewaan masyarakat Mesir Purba ialah (pembinaan piramid) berasaskan blok-blok batu yang besar.

Piramid yang terkenal ialah piramid Sakkara. Imhotep yang mengasaskan piramid Sakkara.

Beliau ialah seorang (ahli fizik), (pengamal perubatan), peguam dan penasihat raja.

Masyarakat Mesir purba menggunakan (tulisan hieroglif). Sistem tulisan ini penting bagi merekodkan dalam perniagaan, (mencatatkan amalan agama.)

Mereka juga mahir dalam (bidang astrnomi.) Mereka juga (mencipta kertas) daripada pokok papyrus.

Mereka juga mempunyai ilmu (memumiakan mayat). Mereka percaya akan kehidupan selepas mati.

Mayat yang telah disolek diletakkan dalam keranda bersama barangan keperluan selepas mati.

Mereka juga pakar dalam (ilmu matematik) untuk (mengawal banjir Sungai Nil).

Mereka juga mempunyai (bandar terancang seperti Helliopolis, Fayoum dan Abydos). Mereka mengamalkan konsep politeisme iaitu menyembah banyak tuhan. (Firaun Hashepsut ialah firaun perempuan pertama) yang membawa banyak pembaharuan dalam tamadun Mesir Purba.

Sungai Nil juga menjadi (pusat laluan pedagang,) (sumber protein),(sistem pengairan) untuk pertanian dan (sistem perhubungan.) Tamadun Mesir purba juga (mencipta kalendar 365 hari.)

Jawapan

mesti dalam perenggan.

Semua isi tidak semestinya mengikut susunan fakta/ ikut draf rangka isi pelajar atau yang mana pelajar ingat

Pelajar boleh menulis seberapa banyak isi atau fakta tetapi jangan melebihi 10 minit untuk setiap pecahan soalan

Jumlah Isi : 16

Markah : 8 maksima

PERINGATAN PENTING :

SEMUA JAWAPAN KERTAS 2 (BAHAGIAN B) HENDAKLAH DIJAWAB DALAM BENTUK ESEI ATAU KARANGAN. JAWAPAN DALAM BENTUK JADUAL/ POINT FORM/RAJAH/ NOTA BERANGKA/CARTA/PETA MINDA AKAN MENYEBABKAN MARKAH ANDA DIPOTONG SEPARUH DARIPADA MARKAH YANG ANDA PEROLEH. JANGAN BIARKAN ANDA KERUGIAN.

Sebagai generasi muda, bagaimanakah anda boleh membantu meningkatkan hasil pertanian negara?

Terangkan perkembangan mata wang di Tanah Melayu sejak zaman Kesultanan Melayu Melaka

BAB 2- NASIONALISME DI MALAYSIA SEHINGGA PERANG DUNIA KEDUA

[pic]

Blok Kapitalis

Blok Komunis

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download