DIN CUPRINS - Info-Hobby

[Pages:34]DIN CUPRINS:

Impactul tehnologiei ?n secolul XXI Comunicarea ?n scopul

dezvoltrii creativitii O gur de aer Cadrul didactic ?n era digital La classe virtuelle Predarea limbii germane sub form de joc Timpul, spaiul i ?nvatea on-line

Revista on-line a cadrelor didactice. Nr. 2 ? Februarie 2021

E-PROFESOR ON-LINE REVISTA ON-LINE A CADRELOR DIDACTICE

ISSN 2734 ? 6110 ISSN-L 2734 - 6110

,,E-profesor on-line" ? Nr. 2 ? August 2021

ISSN 2734 ? 6110 ISSN-L 2734 - 6110

STRATEGII DIDACTICE BAZATE PE INVESTIGAIE LA DISCIPLINA FIZIC

Prof. dr. Marina Larisa Mgheruan C.N. Pedagogic ,,Regina Maria" Deva

Strategia didactic reprezint o cale de urmat, o viziune de ansamblu, o planificare a procesului de predare ? ?nvare ? evaluare, care trebuie s conduc la atingerea intei, scopului sau obiectivului educaional urmrit. De exemplu, ?n cazul ?nvrii fizicii, o int principal o poate reprezint[ alfabetizarea tiinific, foarte mult discutat ?n ultima vreme (adic dob?ndirea cunoaterii tiinifice de baz i dezvoltarea competenelor caracteristice acesteia). Pentru a ajunge la acest scop, cea mai recomandat ar fi strategia didactic de predare-?nvare prin investigaie, cu at?t mai mult cu c?t fizica este o tiin experimental, ale crei teorii sunt verificate permanent practic, prin experimente i observaii susinute. Investigaia faciliteaz at?t dob?ndirea cunoaterii tiinifice (?nsuirea coninuturilor i familiarizarea cu algoritmul sau procedura experimental), c?t i formarea competenelor de investigare i explicare a rezultatelor obinute.

Investigaia ca model integrat de predare ? ?nvare, se poate dezvolta ?n principal prin ci sau strategii eficiente, i anume:

o Investigaia tiinific (investigaie structurat, ghidat sau deschis) o Descoperirea dirijat o Rezolvarea de probleme o Modelarea o Proiectul (?nvarea bazat pe proiect) Demersul didactic se construiete pe principiul constructivismului i respect patru secvene didactice fundamentale: 1. Evocare ? Anticipare 2. Explorare ? Experimentare 3. Reflecie ? Explicare 4. Aplicare ? Transfer Aceste secvene se aplic adaptat fiecreia din strategiile menionate anterior, dar urmresc ?n esen formarea unor competene definitorii: 1. Sesizarea / formularea problemei / a modelului de investigat / realizarea planului operaional al

proiectului; 2. Colectarea probelor / generarea soluiilor / explorarea componentelor / generarea unor criterii de

investigat sau evaluat; 3. Sinteza / structurarea datelor, selectarea mijloacelor de realizare, alegerea soluiei adecvate; 4. Comunicarea / valorificarea / testarea rezultatelor, a soluiilor i concluziilor, testarea modelului

sau a produsului, extinderea domeniului de utilizare a modelului.

Ca exemplu de ilustrare a investigaiei structurate prezint o secven de lecie la clasa a VI a, de la unitatea de ?nvare Micare i Repaus, lecia Viteza medie a unui mobil, pentru care am adaptat metoda la perioada de ?nvare on-line. In secvena de Explorare ? Experimentare, elevii au fost antrenai ?ntr-o activitate practic de determinare a distanei parcurse, respectiv de cronometrare a intervalului de timp corespunztor, pentru ca ?n final s calculeze viteza medie a unor mobile i s compare valorile obinute. Cum nu am putut face experimente frontale, ?n laboratorul de fizic, am propus elevilor s pregteasc din timp, acas, materialele necesare: mobil ? o mainu, o minge de tenis, o bil de cauciuc, etc. / rigl,

rulet sau metru de croitorie / telefonul mobil folosit pe aplicaia de cronometru / spaiu de micare a mobilului ? undeva pe podea sau pe o mas ceva mai lung, pe care s marcheze poziii de start i sosire, precum i diferite poziii intermediare.

Elevii au primit o fi de lucru cu planul investigativ i etapele de urmat, fiind apoi angajai ?n activitatea proprie de experimentare, dar put?nd comunica i cu ceilali colegi.

Activitatea elevilor, care a durat 30 de minute, s-a realizat ?n principal folosind urmtoarele metode didactice de dezvoltare a g?ndirii critice:

Brainstorming (5 minute) Am antrenat elevii s rspund la ?ntrebrile ,,Cum putem afla viteza medie de deplasare a unei maini pe o anumit distan?"; ,,Cum ai proceda?"; ,,Cum ai afla viteza medie cu care alergai la proba de vitez de la ora de educaie fizic?"; ,,In ce fel este influenat viteza medie de distan / dar de durat?"

G?ndii /Experimentai/ Colectai datele experimentului (15 minute) Elevii au experimentat folosind materialele pregtite i urm?nd paii de lucru indicai: au msurat distane, au cronometrat atent deplasrile mobilelor, au completat datele culese astfel ?ntr-un tabel de valori asemntor cu cel de mai jos, au repetat msurtorile pentru diferite distane sau cu diferite mobile, au refcut msurtori unde a fost cazul i au calculat viteza medie ?n fiecare situaie.

Nr. msurtorii

Mobilul

Distana Parcurs (m)

Durata Micrii (s)

Viteza medie (m/s)

Ciorchinele ? organizator grafic (10 minute) Am oferit ajutor elevilor pentru a corela cele trei mrimi fizice cu care au lucrat: distan, durat, vitez medie, ei realiz?nd apoi diverse desene, scheme, conexiuni, dependene, ca de exemplu cea de mai jos.

d v t

= = =

La final, pentru fixare, eventual ca tem, le-am propus s urmreasc filmuleul didactic de la link-ul urmtor:

Referine: Ghid metodologic pentru predarea fizicii ? CEAE / SAR / SRF 2011

IMPACTUL TEHNOLOGIEI ?N SECOLUL XXI

Prof. VORONIANU Sanda-Florina LICEUL TEORETIC ,,AVRAM IANCU" BRAD ?n aceast lucrare mi-am propus ca obiectiv ?mbinarea mai multor competene tehnice i informatice pentru a crea un produs funcional utilizat pentru monitorizarea unei sere sau c?mp irigabil controlabil de la distan, automat sau manual ?n funcie de necesitate. Pentru a atinge obiectivul propus am utilizat resurse hardware (Arduino Pro Mini, Senzorul BMP280, Senzor de lumin, Senzorul de detectare a ploii, Senzorul pentru umiditatea solului, Senzori temperatur i umiditate SHT21, Circuit specializat de ?ncrcare TPA4056, Modul ridictor de tensiune, Modulul WiFi ESP8266, Releu cu un canal, Display SSD1306 i resurse software ( Aplicaia Arduino, Platforma ThingSpeak, Platforma App Inventor). Pentru a realiza proiectul am parcurs urmtoarele etape: am montat plcile de dezvoltare (Arduino Mini Pro, modulului WIFI ESP8266) i senzorii.

Imagine - Machet staie meteo am programat plcua Arduino Pro Mini, modulului ESP8266 i am creat cont, canale i c?mpuri pe

platforma ThingSpeak am citit i prelucrat datele de la senzori

Imagine cu captur de ecran a Server ThingSpeak

 m-am conectat la o surs de internet (telefon cu hotspot) i am obinut reprezentrile grafice a datelor pe serverul ThingSpeak.

Imagine cu captura de ecran a Server ThingSpeak (reprezentri grafice). pentru parte de interaciune cu mediul, am utilizat platforma i am

obinut aplicaia pentru Android.

Imagine cu captura de ecran a interfeei aplicaiei pentru Android i Server ThingSpeak. "STAIA METEO" obinut o pot pune ?n practic, indiferent de zon, pentru citirea

temperaturii, umiditii, umiditii solului, presiunii atmosferice, punctul de rou, lumina. La o anumit umiditate a solului, aplicaia de pe Android ?mi permite, prin intermediul releului, cuplarea unei pompe de ap care va remedia deficitul de umiditate al solului.

Imagine - Machet staie meteo i programe.

MOTIVAIA ELEVILOR

LUP Claudia-Maria Col. Tehn. Energ. ,,Dragomir Hurmuzescu" Deva

Motivarea elevilor a reprezentat dintotdeauna o provocare pentru cadrele didactice. A cunoate

motivaia unei persoane echivaleaz cu gsirea rspunsului la ?ntrebarea ,,de ce'' ?ntreprinde o activitate.

Rspunsul este dificil, deoarece cauzele declanatoare sunt multiple i nu se pot reduce la stimulii externi.

Activitatea, reaciile sunt declanate i de cauze interne; ansamblul lor a fost numit motivaie de la

latinescul motivus (care pune ?n micare). Pentru unii psihologi, motivul este numele generic al oricrei

componente a motivaiei fiind definit ca fenomen psihic ce declaneaz, direcioneaz i susine energetic

activitatea. Componentele sistemului motivaional sunt numeroase, variaz ca origine, mod de satisfacere

i funcii, clasificarea i explicarea lor fiind controversate. Cei mai muli psihologi accept azi c

motivaia uman include trebuine, tendine, intenii, dorine, motive, interese, aspiraii, convingeri.

Astfel, una dintre preocuprile cadrelor didactice este de a gsi calea spre motivarea elevilor. ?n

perioada colaritii mici, elevii sunt motivai extrinsec, adic implicarea lor ?n rezolvarea sarcinilor este

justificat prin recompensele primite. Fr doar i poate, sunt ?nc?ntai s fie apreciai, valorizai, dai

drept exemplu, dar pentru a ajunge la acest stadiu trebuie captai ?n lumea cunoaterii.

Sistemul metodelor i mijloacelor de ?nvm?nt favorizeaz un astfel de context, prin caracterul

activ ? participativ a resurselor didactice. Perioada colii on-line a presupus multe provocri, care au

putut fi depite cu succes prin utilizarea resurselor educaionale ?n mod creativ.

De exemplu, la o activitate integrat desfurat la clasa I pe tema, "ara mea-Mica Unire", am

utilizat urmtoarele resurse educaionale, menite s motiveze elevii:

Comunicarea ?n limba rom?n: identificarea sunetului iniial, median, final, asocierea cuv?nt-

imagine. citirea unor propoziii, completarea de rebusuri. Aceste activiti au la baz tema zilei, utiliz?nd

resursele create pe site-ul .

Matematic i explorarea mediului: exerciii de adunare i scdere a numerelor naturale 0-100,

utiliz?nd resursele de pe site-ul

Arte vizuale i abiliti practice: crearea unor puzzle-uri tematice pe site-ul

.

Muzic i micare: Audierea c?ntecelor tematice : Hora Unirii

(), Tudor

Gheorghe,

Acolo

este

ara

mea!

( ).

Astfel, activitile didactice care ?mbin teoria cu

practica, corelarea tuturor stilurilor de ?nvare (auditiv, vizual,

tactil-chinestezic),asigur condiiile necesare motivrii elevilor

i ?nvrii coninuturilor educaionale de ctre acetia .

Bibliografie:

1. Buzea, Carmen. Motivaia : teorii i practici / Carmen Buzea. - Iai : Institutul European, 2010

2. Duca, Mihael Adrian. Evaluarea i motivarea elevului / Mihael Adrian Duca. - Bucureti : Semne,

2018.

CADRUL DIDACTIC ?N ERA DIGITAL

Prof. ?nv. primar: LAI Doina

Colegiul Naional Pedagogic "Regina Maria" Deva

"Tehnologia este o unealt, nu rezultatul ?nvrii" ? Bill Ferriter

Realitatea pune ?n eviden faptul c coala online trebuie s fie o msur temporar ce se impune ?n aceast perioad de criz sanitar i nu o msur permanent pentru realizarea predrii??nvriievalurii ?n Rom?nia. ?nvarea online trebuie s fie complementar ?nvrii fa-?n-fa i nu s devin o modalitate de organizare a sistemului de ?nvm?nt ?n ara noastr. Tehnologia este o realitate a lumii moderne, un domeniu ?n continu schimbare, care poate aduce beneficii enorme ?n sistemul de educaie, ?ns educaia nu se poate face online o perioad ?ndelungat, dac se dorete i calitate.

?n toat aceast perioad de pandemie, mi-am imaginat cum ar fi o societate preocupat doar de necesitile fizice, bazat doar pe instinct i plceri i mai puin de educaie, formare, moralitate i spiritualitate. Am concluzionat repede c o societate modern, demn i sntoas nu poate exista fr educaie. Educaia trebuie s primeze, cci altfel nu poate exista o via civilizat trit sntos ?n comunitate.

Aceast pandemie a determinat pe unii s aprecieze coala online ca o soluie salvatoare a ?nvm?ntului rom?nesc, ca singura modalitate de modernizare a educaiei i o manier unic de reformare a sistemului de ?nvm?nt. ?ntr-adevr, coala online este o soluie salvatoare de moment, ?n aceast perioad de criz economico-sanitar. Digitalizarea ?n sistemul de ?nvm?nt rom?nesc, ?ns, dup prerea mea, trebuie privit ca alternativ ?n cazuri de criz, sau ca msur complementar la coala fa ?n fa i nu o permanentizare a stilului de predare i ?nvare.Tehnologia este o realitate a lumii moderne, un domeniu ?n continu schimbare, care poate aduce beneficii enorme ?n sistemul de educaie, dac este folosit ?ntr-un mod eficient i adaptat.Ceea ce trebuie s avem ?n vedere, ca profesori, este c utilizarea unui instrument educaional sau utilizarea tehnologiei nu este un scop, este doar un mijloc pentru atingerea obiectivelor.

Consider c normalitatea sistemului educaional din Rom?nia trebuie s se bazeze pe o predare?nvare de calitate, pe o evaluare obiectiv, pe fond i nu pe form, iar acest lucru se poate realiza prin conexiunea afectiv, fa ?n fa, dintre profesor i elev.

Muli dintre elevii notri au privit perioada ?n care coala a fost organizat online ca o perioad de relaxare, chiar de vacan, intr?nd pe platformele de ?nvare din c?nd ?n c?nd, tiind c profesorii nu au cum s-i noteze dec?t dac au acceptul lor sau al prinilor lor. De asemenea, nici evaluarea nu poate fi obiectiv, deoarece nu tim dac proiectul sau testul a fost realizat de elevul cruia i-a fost administrat sau dac acesta a fost realizat/ rezolvat de un frate mai mare sau chiar de vreun printe. O astfel de situaie, dup prerea mea, nu poate deveni o normalitate ?n sistemul rom?nesc de ?nvm?nt, dar, desigur, situaia actual o impune i sperm s fie doar o form temporar de predare-?nvare-evaluare.

?n perioada colii online, au fost elevi care apreau prezeni pe platforma educaional Google Classroom, ?ns ei fizic nu erau ?n spatele laptopului sau tabletei... Nu puteai avea control asupra acestor

 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download