Impressões de alunos da Licenciatura em Matemática sobre o Ensino ...

Impress?es de alunos da Licenciatura em Matem?tica sobre o Ensino Remot em uma universidade p?blica ?

Autora 1: Josinalva Estacio Menezes, docente, Curso de Licenciatura em Matem?tica Campus Mata Norte, jomene@.br

Autora 2: Maria Dalvirene Braga, docente, Departamento de Matem?tica, Campu Darcy Ribeiro Universidade de Bras?lia, dalvirenebraga@

Autor 3: Rui Seimetz, docente, Departamento de Matem?tica, Campus Darcy Ribeir Universidade de Bras?lia, rseimetz@unb.br

Autora 4: Poliana Maria da Silva, discente, Curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?g cas, Campus Mata Norte, jomene@.br

Autora 5: Samara Ara?jo da Silva, discente, Curso de Licenciatura em Matem?tica Campus Mata Norte, jomene@.br

Abstract

O ensino remoto hoje ? alvo de uma das mais efervescentes discuss?es no cen?rio acad?mico educacional em todos os n?veis, por causa do advento da pandemia do Corona V?rus, a COVID-19, que pegou a sociedade como um todo de surpresa. Por causa disso, como se sabe, aconteceu uma mudan?a da chamada vida normal: as aulas foram suspensas, instalou-se o distanciamento social, o livre ir e vir, as sa?das de casa limitaram-se aos casos de extrema necessidade e alguns setores ligados a servi?os essenciais continuaram a funcionar. Assim, realizamos uma pesquisa cujo objetivo geral foi descrever as impress?es de alunos do curso de Licenciatura em Matem?tica participantes de atividades via ensino remoto em uma universidade p?blica. Convidamos todos os alunos do curso de Licenciatura em Matem?tica que participam do ensino remoto no per?odo, em qualquer atividade. Desses, tr?s alunos n?o participavam e os demais 78 foram selecionados. Aplicamos e analisamos um question?rio junto aos alunos atrav?s do formul?rio google forms, o qual foi disponibilizado na sala de acolhimento dispon?vel no campus cujo acesso ao modelo ? informado nas refer?ncias. Analisamos as respostas dos alunos do ponto de vista da frequ?ncia estat?stica segundo Chizotti (1991) e tamb?m os fragmentos de fala nas respostas livres e justicativas, segundo Bardin (1977). Os resultados alcan?ados mostraram que o ensino remoto n?o ? ainda uma forma eciente nem motivadora de processo de ensino; h? muitas diculdades relativas ? lida com as TDIC de docentes e discentes. O andamento da vida social, o que inclui o ingresso dos alunos no mercado de trabalho ap?s a forma??o, est? a requerer urgentes medidas mais gerais para normalizar a vida acad?mica, reetindo-se na vida do egresso, requerendo uma adequa??o entre essa nova realidade e os padr?es de comportamento na sociedade assolada pela pandemia. H? um desejo de retorno ao normal, com o ensino em seu formato anterior; e paralelamente, o ensino na forma presencial n?o deveria vir antes da vacina. Assim, encaminhamos a necessidade do esfor?o para termos um resultado satisfat?rio do processo. Rearmamos ent?o a grande tarefa do professor: usar sua ampla bagagem de experi?ncia docente incluindo metodologias, materiais, conhecimentos e capacidade de adapta??o, para contribuir com um ensino eciente nessa modalidade que se imp?s e pode ser ben?ca nessa ?poca em que vivemos. Finalmente, precisamos lidar com os 4D (BEHAR, 2020): des?nimo, com as falhas nas TDIC, o desao, ante a necessidade de sair da zona de conito e paralisia, o desespero, ao querermos realizar tudo da melhor forma poss?vel e o desenvolvimento, consequ?ncia imediata da busca ?xito em resolver os desaos.

References

[1] Bardin, Lawrence, An?lise do conte?do. Lisboa: Edi??es 70, 1977.

[2] Behar, Patr?cia Alexandra. O ensino remoto emergencial e a educa??o a dist?ncia Criado em 06.07.2020. Dispon?vel em . Acesso em 05.11.2020.

[3] Ferreira, Geiza. Pedagoga explica diferen?a entre ensino remoto e EaD. Disponiv em . Acesso em 05.06.2020.

[4] Silva, Joscimar Souza. Ensino remoto emergencial em contexto de pandemia. Disponiv em . Acesso em 05.11.2020.

[5] Link para o formul?rio de pesquisa: y5w1ADv9o7HSYXVlwPB8U6w/viewform?vc=0&c=0&w=1&r=0

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