Educație timpurie nivel preșcolar

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

Educaie timpurie nivel precolar

REPERE METODOLOGICE PENTRU CONSOLIDAREA ACHIZIIILOR DIN ANUL COLAR 2019-2020

CENTRUL NAIONAL DE POLITICI I EVALUARE ?N EDUCAIE BUCURETI, 2020

Machetat la Editura Didactic i Pedagogic S.A.

Repere metodologice ? nivel precolar

Repere metodologice pentru consolidarea achiziiilor din anul colar 2019-2020

Educaie timpurie ? nivel precolar

GRUP DE LUCRU: Cristiana Boca ? coordonator; profesor consilier, coordonator Departament Educaie Timpurie, Centrul Step by Step pentru Educaie i Dezvoltare Profesional Rodica Brniteanu, director, Grdinia Csua cu poveti Bistria, Bistria-Nsud Mioara Chiriloaie, profesor ?nvm?nt precolar, coala Gimnazial Alecu Russo, Bacu Daniela Mihaela Florescu, director, Grdinia PP Csua bucuriei nr. 11 Braov Eugenia Ignat, profesor consilier colar, Grdinia PP nr. 12 Step by Step Alba Iulia, Alba Carmen Lic, director executiv Centrul Step by Step pentru Educaie i Dezvoltare Profesional Adriana Popian, profesor ?nvm?nt precolar Grdinia Csua cu poveti Bistria, Bistria-Nsud Corina Postelnicescu, director Grdinia Aripi Deschise, Piteti, Arge Veronica Suciu, director, Grdinia PP nr. 12 Step by Step Alba Iulia, Alba

CUPRINS

Scopul documentului Specificul curriculumului pentru nivel precolar Aspecte generale Recomandri din perspectiva curriculumului scris Evaluarea iniial, continu i evaluarea sumativ Exemple de activiti pentru realizarea evalurii iniiale pe baza indicatorilor comportamentali cuprini ?n Fia de apreciere a progresului individual al copilului, ?nainte de intrarea ?n ?nvm?ntul primar Recomandri din perspectiva curriculumului realizat Sugestii de activiti aferente domeniilor de dezvoltare Activiti de ?nvare detaliate:

Mergem ?n pdure ? Domeniul Psiho-motric Semne grafice ?n fin ? Domeniul Psiho-motric Brutarii prepar batoane ? Domeniul Estetic i creativ Tropa-tropa prin pdure ? Domeniul Estetic i creativ ?n lumea crilor ? Domeniul Limb i comunicare S-i spun despre mine ? Domeniul Limb i comunicare Grdinia mea ? Domeniul Limb i comunicare Fiecare jucrie la csua ei ? Domeniul tiine Universul ? Domeniul tiine Micii fermieri ? Domeniul tiine Ce form au obiectele din jurul tu ? Domeniul tiine Joc de cri cu emoii ? Domeniul Om i societate Psri furioase ? Domeniul Om i societate Modaliti de colaborare i sprijin ?ntre educatori. Promovarea comunitii de ?nvare. Valorificarea experienelor ?n context pandemic Recomandri pentru anul colar 2020-2021 Resurse online pentru nivel precolar

1

Repere metodologice ? nivel precolar

SCOPUL DOCUMENTULUI Prezenta resurs metodologic este destinat educatorilor/profesorilor pentru nivel precolar i directorilor unitilor de ?nvm?nt precolar pentru a facilita i susine demersul didactic de predare - ?nvare - evaluare al copiilor de la 3 la 6 ani ?n anul colar 2020 -2021, pentru toate formele ?n care vor fi organizate cursurile. Totodat, materialul ia ?n considerare particularitile i importana acestui nivel de studiu i valorific diversitatea de soluii identificate la nivelul grdinielor/grupelor ?n perioada suspendrii cursurilor fa ?n fa care a urmat dup 11 martie 2020.

Resursa de fa ?i fundamenteaz demersul pe urmtoarele aspecte: ? Implementarea Curriculumului pentru educaie timpurie 20191 aprobat prin OMEN 4694/2.08.2019, printr-un demers integrat, care ia ?n considerare toate domeniile de dezvoltare a copilului ? Acordarea unei atenii sporite evalurii iniiale a copilului, realizat pe o plaj de 2 ? 4 sptm?ni de la ?nceperea cursurilor, astfel ?nc?t fiecare precolar s beneficieze de o evaluare iniial detaliat i relevant, ?n vederea construirii demersului didactic difereniat i individualizat la nivelul grupei, pentru a susine ?nvarea personalizat ? Construirea, respectiv meninerea i extinderea unui parteneriat real ?ntre instituia de educaie i prinii/familia copilului pentru continuarea/extinderea/aprofundarea ?nvrii ?n familie, ?n contexte nonformale, cu implicarea prinilor.

SPECIFICUL CURRICULUMULUI PENTRU NIVEL PRECOLAR Conform Curriculumului pentru educaie timpurie la nivelul precolar se opereaz cu:

? domenii de dezvoltare ? dimensiuni ale dezvoltrii ? comportamente observabile la finalul perioadei precolare (6 ani); (dob?ndirea acestor comportamente asigur premisele dezvoltrii competenelor-cheie mai t?rziu). Comportamentele prezentate ?n Curriculum pentru educaie timpurie (2019) au fost definite ca urmare a selectrii celor mai relevante comportamente, din instrumentul-cadru, calibrat pe populaia recent de copii a Rom?niei, respectiv Reperele fundamentale ?n ?nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani (aprobat prin OM nr.3851/2010). Abordarea de fa ia ?n considerare elemente de context naional i local, specificul nivelului precolar aa cum se identific el ?n documentele de politic public ?n vigoare i vizeaz sprijinirea cadrelor didactice ?n anul colar viitor i crearea premiselor pentru un demers coerent i favorabil ?nvrii i dezvoltrii copilului precolar. Pentru argumentarea specificului demersului din cadrul acestui document, este nevoie de c?teva precizri/reactualizri privind Curriculumul pentru educaie timpurie 2019 ? nivel precolar: a) Curriculumul pentru educaie timpurie se ?nscrie ?n concepia curricular unitar

i coerent care st la baza elaborrii programelor colare ?n uz (clasele pregtitoare ? a VIII-a), av?nd ca referin competenele-cheie, cu precizarea c, ?n cazul nivelului precolar, avem ?n vedere premisele competenelor, respectiv cunotine, deprinderi i atitudini manifeste pe cele cinci domenii de dezvoltare.

1

2

Repere metodologice ? nivel precolar

Domeniile de dezvoltare sunt diviziuni convenionale, dimensiuni referitoare la evoluia copilului, ?n funcie de creterea acestuia i de maturizarea sistemului nervos, corelat cu procesul de achiziii ?n plan psihologic (Arnold Gesell). b) Prezentul curriculum pune un accent deosebit pe conceptul de dezvoltare global a copilului, considerat a fi central ?n perioada copilriei timpurii, ?n contextul ?n care, ?n societatea de azi, pregtirea copilului pentru coal i pentru via trebuie s aib ?n vedere nu doar competenele academice, ci, ?n aceeai msur, capaciti, deprinderi, atitudini ce in de dezvoltarea socio-emoional (a tri i a lucra ?mpreun sau alturi de alii, a gestiona emoii, a accepta diversitatea, tolerana etc.), dezvoltarea cognitiv (abordarea unor situaii problematice, g?ndirea divergent, stabilirea de relaii cauzale, asocieri, corelaii), dezvoltarea fizic (motricitate, sntate, alimentaie sntoas etc.), dezvoltarea limbajului i a comunicrii (ascultare ?n vederea ?nelegerii mesajului, comunicare i exprimare oral corect, interes pentru scris i citit, discriminare fonetic, contientizarea mesajului scris etc.), capaciti i atitudini ?n ?nvare (curiozitate i interes, iniiativ, persisten, creativitate)2. c) Curriculumul pentru educaie timpurie valorific paradigma educaiei centrate pe copil i fundamenteaz demersurile educaionale pe activitatea de ?nvare a acestuia ca proces, respectiv pe dob?ndirea unor comportamente care s asigure premisele dezvoltrii competenelor-cheie de mai t?rziu3.

ASPECTE GENERALE A doua jumtate a semestrului al doilea al anului colar 2019-2020 a adus cu sine elemente de noutate i o adevrat provocare pentru ?ntregul sistem de ?nvm?nt. ?n acest context, cadrele didactice din ?nvm?ntul precolar au fost nevoite s identifice soluii pentru continuarea comunicrii cu copiii i prinii acestora, ?n vederea continurii ?nvrii la distan, cu elemente online, date fiind efectele pandemiei de Covid-19.

Modul ?n care a fost continuat procesul de predare-?nvare-evaluare necesit o analiz amnunit i individualizat cu referire la parcurgerea Curriculumului pentru educaie timpurie, care se impune s fie realizat de fiecare educatoare/echip de educatoare pentru propria grup i fiecare copil, cu scopul de a reflecta, planifica i proiecta demersul curricular al anului 20202021.

Acest material ia ?n considerare i valorific diversitatea de situaii ?n care a funcionat activitatea educaional a grupelor de ?nvm?nt precolar, aceast varietate manifest?ndu-se la nivelul:

? canalelor de comunicare folosite pentru interaciunea cu precolarii (grup de WhatsApp, grup ?nchis de Facebook al grupei/al grdiniei, e-mail, telefon, platforme educaionale)

2 Competenele-cheie definite i statuate ?n lege se regsesc ?n domeniile de dezvoltare. Curriculumul pentru educaie timpurie se coreleaz astfel cu celelalte niveluri de ?nvm?nt, pentru realizarea coerenei la nivelul sistemului educaional rom?nesc. 3 Educaia timpurie este plasat la baza dezvoltrii competenelor-cheie, nivelul pre-elementar ? stimulare comportamental.

3

Repere metodologice ? nivel precolar

? dispozitivelor folosite de cadrele didactice pentru comunicarea cu familiile copiilor (telefon inteligent, laptop, desktop, tablet) ? diversitii platformelor sincron folosite (Zoom, Meet, Kinderpedia .a.m.d.) ? varietii coninuturilor comunicrii cu familiile copiilor (organizarea ?nvrii la distan prin transmiterea de sugestii de activiti, transmiterea informaiilor pentru protejarea de infectarea cu virusul SARS-CoV 2, organizarea de activiti online) ? diversitii resurselor folosite pentru organizarea activitilor pe care prinii/adulii care au acompaniat copiii le-au utilizat predominant cu acetia ?n perioada strii de urgen (linkuri cu poveti i c?ntece, sugestii de jocuri pentru familie, fie de lucru, linkuri cu experimente). Astfel, ?n perioada 11 martie 2020-12 iunie 2020, cadrele didactice din ?nvm?ntul precolar au parcurs Curriculumul pentru educaie timpurie (2019) ?n ritm diferit, proiect?nd activiti de ?nvare diferite, ?n funcie de specificul grupei, al comunitii i al familiilor copiilor, ?n funcie de dispozitivele i resursele aflate la dispoziia acestora i de abilitile digitale ale ambelor pri (cadru didactic i prini), utiliz?nd inclusiv resurse tiprite (fie de lucru) transmise copiilor din comunitile vulnerabile prin intermediul personalului grdiniei, mediatorilor sanitari sau colari. Dat fiind specificul acestui nivel de studiu, care opereaz cu domenii de dezvoltare i urmrete atingerea comportamentelor la sf?rit de ciclu precolar, ls?nd libertate cadrului didactic ?n alegerea coninuturilor abordate ?n cadrul activitilor/proiectelor tematice, respectiv realizarea unor planificri anuale individuale, materialul de fa propune: ? realizarea unei evaluri iniiale cu rol diagnostic pe baza Fiei de apreciere a progresului copilului ?nainte de intrarea ?n clasa pregtitoare ? activiti de ?nvare sugestive i relevante, at?t pentru varianta fa ?n fa, c?t i pentru cele care se pot organiza la distan, adres?nd toate cele cinci domenii de dezvoltare i lu?nd ?n considerare gradarea complexitii activitilor i diversificarea sarcinilor de lucru, astfel ?nc?t s acopere, gradual, ceea ce se ateapt s poat face un copil de la 3 la 6 ani, acord?nd atenie i in?nd seam de particulariti individuale ? recomandri pentru un demers didactic accesibil i de calitate pentru toi precolarii ?n anul colar 2020-2021. At?t din perspectiva activitilor pentru evaluarea iniial, c?t i ?n cazul activitilor de ?nvare sugerate pentru atingerea comportamentelor la sf?ritul precolaritii, vor fi abordai toi itemii comportamentali, respectiv toate comportamentele. Cadrul didactic este acela care va face selecia activitilor at?t pentru evaluarea iniial c?t i pentru activitile de ?nvare relevante pentru copiii pe care ?i coordoneaz, ?n procesul de ?nvare care urmeaz. ?n aceast selecie, cadrul didactic va lua ?n considerare o multitudine de variabile: v?rsta copiilor, resursele existente ?n grdini, resursele de care dispun familiile copiilor acas, precum i particulariti individuale care impun o abordare difereniat sau individualizat.

?n cadrul acestui document, pornind de la specificul nivelului de ?nvm?nt precolar ?n care se opereaz cu comportamente ?n loc de competene specifice, cu domenii de dezvoltare (care sprijin ?nvarea centrat pe copil prin activiti pe domenii experieniale, pentru dezvoltare personal i activiti liber-alese) ?n loc de competene generale, cu domenii experieniale ? corespondente ariilor curriculare, i unde constatm absena unor coninuturi prescrise i libertatea cadrului didactic de a le aborda integrat sau disciplinar pentru achiziionarea comportamentelor de sf?rit de ciclu precolar, am adoptat un demers relativ diferit (comparativ cu celelalte niveluri de studiu).

4

 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download