DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No 1 EN EL D



DIRECCI?N DE EDUCACI?N PRIMARIA No 1 EN EL D.F.UNIDAD DE DEASARROLLO EDUCATIVOGUI?N DE TRABAJO PROGRAMA DE ESPA?OL 2011Con la finalidad de conocer y analizar el contenido de los programas de Espa?ol, presentamos el siguiente guión de trabajo que consta de tres momentos:1er. MOMENTO: Te invitamos a resolver el ejercicio que te presentamos a continuación.Instrucciones:Formen dos equipos y nombren un capitán para cada uno.Elijan al equipo que comenzará a contestar la primera pregunta.El capitán del equipo contrario leerá la pregunta y elegirá a la persona que contestará.Marquen en el Tablero A, el número que corresponde a la opción de respuesta elegida. Sigan las indicaciones que marca la opción, si es correcto se anotarán un punto en el Tablero B, si el equipo se equivoca en la respuesta, el equipo contrario tendrá la oportunidad de contestar sin perder su turno.A continuación el otro equipo contestará la siguiente pregunta y así sucesivamente.Gana el que logre más puntos.NOTA: Los números de las preguntas no están en orden consecutivo. El número que aparece al final de cada inciso corresponde a las respuestas que se encuentran en el IENZA AQU?:1.) Los Propósitos de la Educación Primaria de Espa?ol pretenden que de manera formal, los alumnos inicien su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y escrita, lo que va de acuerdo con:La sistematización de la escritura y la práctica de la ortografía, corrigiendo siempre que el alumno redacte un texto - 24Utilizar como vehículo las prácticas sociales del lenguaje, incorporando los conocimientos y habilidades en contextos significativos. - 18 La aplicación de las reglas del Espa?ol en situaciones reales – 3610.) Integran los elementos que permiten a los estudiantes usar con eficacia el lenguaje para seguir aprendiendo y se basan en los programas de estudio. a) Aspectos sintácticos -62 b) Producciones orales y escritas -14 c) Estándares curriculares -4611.) Consideran el tipo de texto involucrado así como la situación de comunicación y los destinatarios. a) Las estructura lingüísticas -35 b) Las formas gráficas -54 c) Las prácticas sociales – 4416.) El ámbito de la participación social implica: a) El uso de documentos administrativos en forma crítica y responsable -4 b) Aprender y comunicar el conocimiento empleando un lenguaje formal -32 c) Favorecer la diversidad cultural y lingüística así como la lectura compartida -4026.) La maestra de cuarto grado forma equipos de trabajo asignando diferentes actividades a cada integrante del equipo, pero coordinados para el logro de una tarea. A esto se le conoce como: a) Distribución del tiempo en momentos diferenciados -34 b) Trabajo cooperativo diferenciado coordinado -15 c) Planteamiento de un problema para generar la reflexión -1227.) En el salón de tercero “A” los alumnos escriben la primera versión de una receta de cocina. La maestra les ayuda a modificar su borrador diciéndoles las expresiones más adecuadas a lo que quieren escribir y estructura lo que no va de acuerdo al tipo de texto. Con esta intervención la maestra favorece el proceso escritor de sus alumnos. a) Cierto -60 b) Parcialmente cierto -529.) La maestra de primer grado observa que uno de sus alumnos al escribir se “come” algunas letras, por ejemplo, para escribir la palabra “paleta” escribe “aea”. La maestra lo corrige y le hace repetir las palabras mal escritas, para favorecer su proceso de apropiación de la lengua escrita. a) Correcto -7 b) Incorrecto-5930.) El profesor Benítez corrige de forma sistemática los textos escritos de sus alumnos haciendo las observaciones pertinentes. Este es un claro ejemplo del papel del docente en el trabajo por competencias. a) Totalmente de acuerdo -17 b) Parcialmente de acuerdo -2 c) Totalmente en desacuerdo -3938.) Son acciones secuenciadas y planificadas en tres momentos que consideran actividades permanentes en su desarrollo, orientadas a la solución de una situación o problema y elaboración de un producto. a) Procesos de lectura -20 b) Proyectos didácticos -51 c) Funciones del lenguaje -943.) Herramienta para obtener y dar información, establecer relaciones personales, expresar ideas, sentimientos, etc. a) Marcador textual -21 b) Lenguaje -42 c) Significante- 845.) Lee el siguiente Aprendizaje Esperado del Programa de Espa?ol, Quinto Grado , Bloque I que a la letra dice: “Identifica las características y la función de las frases publicitarias” . Determina a qué ámbito pertenece: a) De estudio -3 b) Literario -19 c) De participación social -5256.) El considerar los conocimientos previos, el contexto y las necesidades de los alumnos conforman lo que llamamos: a) Campos formativos -61 b) Estándares curriculares -48 c) Estrategias de intervención -2857.) Los alumnos de quinto a?o observan un texto escrito. La maestra destaca los elementos que saltan a la vista: título, ilustraciones, etc. A partir de este análisis les pregunta de qué tratará el texto. La maestra centra su actividad en la estrategia de lectura denominada: a) Inferencia -47 b) Predicción -49 c) Autorregulación -2358.) Son las estrategias metodológicas que propone el Programa de Espa?ol: a) Proyectos y componentes -41 b) Actividades permanentes y Proyectos Didácticos -31 c) Las seis acciones de lectura y los Proyectos Didácticos- 33 59.) ?Cómo podríamos definir las competencias comunicativas en el contexto escolar? a) Es la sistematización de las reglas escritas del “buen decir” en la lengua oral para expresarse con corrección -6 b) Es la capacidad para comunicarse eficientemente con conocimiento del lenguaje y la habilidad para utilizarlo-22 c) Es la oralización de diferentes textos en exposiciones, lectura en voz alta – 532?. MOMENTO.- Revisemos algunos puntos importantes del Programa Espa?ol anizados en seis equipos, consulten en el Programa de Espa?ol de 1er. grado, los aspectos que se mencionan a continuación, posteriormente elaboren un MAPA CONCEPTUAL, donde se incluyan las ideas relevantes que integran dichos apartados.1. EST?NDARES CURRICULARES pp. 17 a 20. 2. ENFOQUE pp. 21, 223. CONCEPTO DE LENGUAJE pp. 22 y 23.4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE ESPA?OL pp. 24 Y 255. PRACTICAS SOCIALES pp. 25 a 28.6. PROYECTOS DIDACTICOS Y ACTIVIDADES PERMANENTES pp. 28 a 317. ALFABETIZACI?N INICIAL pp. 41 a 44.Cada equipo presenta al grupo el tema consultado con el apoyo del mapa conceptual que elaboraron.Para complementar este trabajo pueden utilizar la presentación en power point “Plan de Estudios 2011, Espa?ol”3er. MOMENTO.- Acuerdos del ColegiadoEn plenaria propongan acciones para llevar a cabo las ideas analizadas en las actividades anteriores, de manera que se enriquezca la práctica docente con ideas y compromisos conjuntos.Anoten las propuestas en una hoja de papel bond para que estén presentes y se visualicen constantemente.?MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACION!RESPUESTASANEXO 12.- Error. Recordemos que el papel del docente en el desarrollo de competencias comunicativas es facilitar la relación del estudiante con la lengua escrita. Vuelve a la pregunta -303.- Lo siento. Un ejemplo del ámbito de estudio sería: “Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición” (4? grado, Bloque I). Regresa a la pregunta -454.- ?Bravo! Este ámbito se refiere precisamente al desarrollo de la capacidad social crítica. Desplázate a la pregunta - 265.- Tienes razón. Si bien el maestro puede intervenir en la corrección, es el propio alumno quien debe decidir sobre los cambios a realizar sobre su escrito, además de que esta revisión debe hacerse en forma conjunta con otros compa?eros. Ve a la -296.- Incorrecto. Este concepto se refiere a la gramática tradicional. Regresa al ejemplo.7.- ?No, por favor! Para pasar de la hipótesis silábica, donde el alumnos representa una letra por cada sílaba, debe realizar un trabajo de análisis y confrontación con la hipótesis alfabética ( una letra por cada fonema). Regresa a la pregunta -298.- No. Un significante es una secuencia de fonemas que unidos a un significado, constituyen el signo lingüístico. Regresa a la pregunta -43.9.- Para nada. Las funciones del lenguaje además de ser considerados como un componente dentro del programa de Espa?ol, representan la intención comunicativa de la persona que emite un mensaje. Regresa a la -38.12.- Nada que ver. El planteamiento de un problema es la actividad que generalmente se realiza durante el trabajo grupal al inicio de un un proyecto didáctico. Tenemos que regresar a la pregunta -2614.- ?Nooo! Aunque son muy importantes estas producciones no integran todos los elementos. Ve a la pregunta -10.15.- ?Correcto! Esta estrategia le permite al docente monitorear simultáneamente el trabajo de todos los equipos. Viaja a la pregunta -2717.- De ninguna manera. En el enfoque actual el papel del docente se define como un promotor y orientador del trabajo escolar. Regresa a la pregunta -3018.-Has comenzado con buen pie. El enfoque del Espa?ol promueve el uso del lenguaje en situaciones reales favoreciendo las competencias comunicativas. Ve a la pregunta -1019.- ?Fíjate que no! Un ejemplo del ámbito literario sería el siguiente: “Comprende la información de las fábulas y refranes”, 5? Grado, Bloque I. Ve nuevamente a la pregunta -45.20.-?Claro que no! Los procesos de lectura e interpretación de textos se refieren a uno de los componentes en que se agrupan los estándares curriculares. Contesta nuevamente la pregunta -38. 21.- Te equivocaste de medio a medio. Los marcadores textuales se refieren a las mayúsculas, puntos, etc. Regresa a la pregunta- 43.22.- ?Perfecto! Al utilizar situaciones de la vida cotidiana para practicar la expresión los aprendizajes serán más significativos. ?Felicidades! Terminaste. 23.- ?Uy! Las estrategias de autorregulación son las que le permiten al lector autocorregirse cuando su lectura es deficiente. Regresa a la -5724.- ?Cuidado! Te estás desviando del camino. Si bien la ortografía es importante, es uno de los propósitos de la asignatura, pero no el más importante. Vuelve a la pregunta -125.- ?Sí! Se agrupan en cinco componentes (pag. 17 del Programa) Ve a la pregunta -4328.- ?Muy bien! Las estrategias de intervención hacen nuestro trabajo más efectivo. Pasa a la 5731.- Efectivamente, las actividades permanentes complementan a los proyectos didácticos. Avanza a la pregunta -5932.-Realmente no. El ámbito a que se refiere es el de estudio en el cual se utiliza preferentemente el lenguaje académico. Regresa a la pregunta -16, por favor.33.- ?No, no y no! Las seis acciones provienen del Programa Nacional de Lectura y aunque apoyan esta actividad no se encuentran en el Programa de Espa?ol. Retorna a la -5834.- Te confundiste. Esta estrategia se refiere al trabajo por proyectos o actividades permanentes, o bien a las actividades grupales, por equipos o individuales. Otra vez a la -26, por favor.35.- Erróneo. En este aspecto se consideran las relaciones gramaticales entre las palabras. Regresa a la pregunta-11.36.- ?Vaya manera de comenzar! Lo siento, en las prácticas sociales lo más importante es la comunicación. Regresa a la pregunta -1. 39.-?Claro! El profesor más que un corrector de errores debe apoyar y promover la revisión del propio texto y la coevaluación del mismo. Trasládate a la pregunta -3840.- No y no. Las características mencionadas en el inciso c corresponden al ámbito literario donde se comparten diversos tipos de texto. Tienes que regresar a la pregunta -16, ni modo.41.- Nanai. Los Estándares Curriculares se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio. Regresa a la pregunta -5842.- Bien. Además el lenguaje permite integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Ve a la pregunta -45.44.- ?Así es! Las prácticas sociales están determinadas por los elementos descritos. Pasa a la pregunta – 1646.- Correcto. Los estándares también representan un punto de referencia para el trabajo del maestro. Ve a la pregunta -1147.- Erróneo. La inferencia se puede definir como “leer entre líneas”, es decir, deducir la información no explícita de un texto. Regresa a la pregunta -57.48.- Incorrecto. Los estándares curriculares son los descriptores del logro de los alumnos. Regresa a la -5649.- Exacto. La predicción es la estrategia que permite anticipar el contenido de un texto apoyándose en los elementos del mismo (título, ilustraciones, etc.) Pasa a la pregunta -5851.- ?Eureka! Los proyectos didácticos favorecen las competencias comunicativas y refuerzan el sentido de responsabilidad de los alumnos. Pasa a la -4352.- ?Hurra! Acertaste y eso que no estaba nada fácil. Recuerda que con este ámbito se pretende fomentar en los alumnos una actitud crítica con respecto a la información que nos presentan los medios masivos de comunicación. Dirígete a la pregunta -5653.- Erróneo. La oralización de textos no garantiza en sí misma cubrir las exigencias de una situación comunicativa. Regresa a la pregunta -59.54.- ?Cuidado! Las formas gráficas se refieren a la tipografía. Vuelve a la pregunta -11. 59.- Vamos bien. Efectivamente, la repetición sin análisis no favorece el proceso de apropiación de la lengua escrita. Pasa a la -3060.- Me parece que has perdido el rumbo. El proceso de revisión debe realizarse en forma conjunta con el alumno y otros compa?eros y a veces, es necesario revisar más de una vez un escrito antes de llegar a la versión final. Regresa a la -2761.- No. Toma en cuenta que los campos formativos organizan, regulan y articulan los espacios curriculares (página 43 del Plan de Estudios 2011). Regresa a la -5662.- No, los aspectos sintácticos sólo son una parte del conjunto de herramientas para el uso de la lengua. Vuelve a la pregunta 10.ANEXO 2TABLERO A23456789121415171819202122232425283132333435363940414246474849515253545559606162TABLERO BEQUIPORESPUESTAS CORRECTASTOTAL DE PUNTOS12 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download