LÍNGUA PORTUGUESA

L?NGUA PORTUGUESA

A ACENTUA??O

APRESENTA??O

Essa unidade aborda a divis?o sil?bica e a distin??o entre s?laba t?nica e ?tona, assim como as regras b?sicas de acentua??o (palavras ox?tonas, parox?tonas e proparox?tonas), a acentua??o de hiatos e ditongos, monoss?labos e o uso do acento agudo, circunflexo e diferencial.

CONTE?DOS

? A s?laba t?nica e as s?labas ?tonas. ? As regras de acentua??o. ? Hiatos e ditongos. ? Acentua??o dos monoss?labos. ? Acento diferencial. ? Acento agudo e circunflexo. ? Casos especiais de acentua??o.

OBJETIVOS

? Compreender os conceitos de s?laba t?nica e s?laba ?tona;

? Diferenciar entre palavras ox?tonas, parox?tonas e proparox?tonas;

? Acentuar palavras com ditongo e hiato; ? Entender quando uma palavra tem

ou n?o acento gr?fico; ? Aplicar as regras que regem

o uso geral do acento.

CONHECIMENTOS PR?VIOS

? pertinente que o aluno use estrat?gias que facilitem a comunica??o oral; compreenda mensagens orais em diferentes contextos de comunica??o; produza e interprete textos adequados ? situa??o comunicativa.

SAIBA MAIS

Acento diferencial Acento gr?fico

NA BNCC

Aprender sobre acentua??o se inicia nos primeiros anos do Ensino Fundamental, na pr?tica de linguagem "An?lise lingu?stica/ semi?tica", e se complexifica ao longo dos anos desta etapa, principalmente no objeto de conhecimento "Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentua??o".

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SEQU?NCIA DID?TICA

"A ACENTUA??O" - L?NGUA PORTUGUESA

Introdu??o ? A acentua??o

? O uso correto das regras de acentua??o ? essencial na escrita e pron?ncia das palavras de forma adequada.

Atividades

Chuva de ideias

? Proponha uma chuva de ideias sobre a acentua??o. ? No in?cio da sess?o, comente a import?ncia de escrever

e pronunciar corretamente, aplicando as regras de ortografia e de acentua??o das palavras. ? Incentive-os a expressar seus pensamentos e reflex?es por meio de perguntas. ? Escreva as ideias, na lousa, para organizar e estruturar a chuva de ideias.

O jogo das palmas.

? Prepare uma listagem com palavras ox?tonas, parox?tonas e proparox?tonas desordenadas.

? Convide a turma a assinalar as s?labas com palmas e, em seguida, proponha que destaquem a s?laba t?nica com um pulo seguido de aplauso.

? Pode aproveitar a atividade para apresentar as regras de acentua??o.

A s?laba t?nica e as s?labas ?tonas

? Os alunos aprender?o que uma s?laba ? um som ou conjunto de sons articulados produzido em apenas um golpe de voz.

Atividades

Onde est? a s?laba t?nica?

? Diga uma s?rie de palavras aos alunos e convide-os a identificarem em qual posi??o se encontra a s?laba t?nica, classificando, assim, as palavras em tr?s colunas.

? Tente incluir duplas de palavras sem acento e com acento diferencial para que os alunos compreendam com clareza a diferen?a entre uma s?laba t?nica e outra.

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SEQU?NCIA DID?TICA

"A ACENTUA??O" - L?NGUA PORTUGUESA

As regras de acentua??o

? Os alunos aprender?o de uma forma simples as regras b?sicas de acentua??o.

Atividades

O moinho ? Divida a turma em tr?s grupos e atribua a cada equipe um

tipo de palavras (ox?tonas, parox?tonas e proparox?tonas). ? Pe?a aos alunos que se sentem em tr?s fileiras,

como se fossem as h?lices de um moinho. ? Caminhando ao redor dos alunos, diga uma palavra. ? O grupo que a identifique como sua deve se levantar. ? Para cada erro perder?o um membro da equipe.

Hiatos e ditongos

? V?deo que ajudar? os alunos a compreender conceitos relacionados com os ditongos, os hiatos e sua acentua??o.

Atividades

Vogais e semivogais ? Para diferenciar os ditongos dos hiatos e acentu?-

los corretamente, tamb?m devem distinguir as semivogais (i, u) das vogais (a, o, e). ? Enquanto revisa com a turma as regras de acentua??o de ditongos e hiatos, desenhe uma tabela no quadro e anime os alunos a procurar exemplos para preench?-la.

Acentua??o dos monoss?labos

? Os alunos descobrir?o as particularidades da acentua??o das palavras monossil?bicas, trabalhando alguns exemplos.

Atividades

Hist?ria breve

? Escreva na lousa, em duas colunas (tabela), palavras monossil?bicas agrupadas sob duas categorias: com acento e sem acento.

? Uma vez feita esta introdu??o, pe?a ? turma que se organize em pares.

? Cada dupla escrever? um conto breve ou um di?logo com pelo menos dez das palavras inclu?das na tabela.

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"A ACENTUA??O" - L?NGUA PORTUGUESA

Acento diferencial

? Os alunos descobrir?o que algumas palavras s?o acentuadas para se diferenciarem de outras, cuja ortografia ? igual; esse acento ? conhecido como acento diferencial.

Atividades

Pule pelo acento

? Convide os alunos para trabalhar o acento diferencial e experimentar como o significado das palavras muda, a depender de serem, ou n?o, acentuadas.

? Escreva no quadro uma listagem de duplas de voc?bulos cuja ?nica diferen?a esteja no acento diferencial.

? Uma vez comentada a listagem com os alunos, diga ora??es que contenham alguma das palavras que devem ser trabalhadas.

? Os alunos devem formar um c?rculo, no centro da sala de aula, movendo-se a partir destas indica??es:

1. Se o voc?bulo inclu?do na ora??o tiver acento, pular?o para a frente.

2. Se o voc?bulo inclu?do na ora??o n?o tiver acento, pular?o para tr?s.

Acento agudo e circunflexo

? Detalhes sobre a acentua??o e casos espec?ficos, como o dos acentos agudo e circunflexo.

Atividades

Procure seu par

? Escreva, de um lado, palavras ox?tonas terminadas em vogais abertas t?nicas - a, -e, -o, e, do outro lado, palavras ox?tonas terminadas em vogais fechadas t?nicas -a, -e, -o.

? Fa?a desenhos e representa??es gr?ficas que correspondam a essas palavras.

? No come?o da sess?o, reparta as palavras e os desenhos aos alunos, aleatoriamente.

? Cada pessoa, interatuando com a turma, dever? procurar seu par (cada palavra com sua imagem).

? Quando se encontrarem, dever?o decidir se a palavra se acentua com um ou outro tipo de acento.

? Para finalizar, cada dupla compartilhar? seu racioc?nio com a turma.

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Casos especiais de acentua??o

? Regras e exce??es ortogr?ficas, tais como a das palavras parox?tonas terminadas em -ens, ou o caso das palavras ox?tonas terminadas em -i(s) ou -u(s) precedidas de vogal ?tona.

Atividades

Com ou sem acento ? Elabore cart?es com palavras que respeitam

esse padr?o. Por exemplo: ?den, edens; raiz, ra?zes. ? Reparta os cart?es entre os alunos e pe?a que construam

frases a partir da dupla de palavras que receberam.

Atividade de conclus?o

O significado ? Para verificar o n?vel de conhecimento dos

alunos, leia diferentes pronomes, substantivos e outras palavras. ? De forma individual, cada aluno dever? criar uma frase considerando as regras de acentua??o trabalhadas.

Master class ? Para colocar os conte?dos relativos ? acentua??o,

propomos elaborar um mapa mental.

? ? poss?vel realizar a atividade em grupos de 3 ou 4. Cada grupo elaborar? um mapa mental a partir de seus conhecimentos pr?vios e rec?m-adquiridos.

? Ao concluir o exerc?cio, todos os grupos apresentar?o seu mapa mental ao resto da turma.

? Al?m de explicar a estrutura do mapa mental, devem explicar como foi o processo de elabora??o (pap?is, fun??es, organiza??o...).

A caixa ? Prepare previamente uma caixa com diferentes objetos. ? Divida a turma em grupos e pe?a a cada equipe

que tire um objeto da caixa. ? Em seguida, pe?a para que cada equipe escreva tudo

o que souber sobre o nome desse objeto em rela??o a sua acentua??o: s?laba t?nica; s?labas ?tonas; palavra ox?tona, parox?tona ou proparox?tona; se tem acento gr?fico ou n?o, etc.

Avalia??o

? Os alunos, ao finalizar a unidade, podem se colocar ? prova em uma atividade multim?dia de tipo teste (Coloque-se ? prova!).

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