ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - UOC

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Documento de apoyo para el profesorado de la UOC

Mayo de 2015

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Actividades de aprendizaje Documento de apoyo para el profesorado de la UOC

Actividades de aprendizaje. Documento de apoyo para el profesorado de la UOC Mayo de 2015 Esta gu?a ha sido elaborada por el equipo de Modelo Educativo del eLearn Center con la colaboraci?n de la Comisi?n de Representantes de los Estudios en el eLC y del profesorado de la UOC eLearn Center. Universitat Oberta de Catalunya

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?ndice

1. Presentaci?n.......................................................................................................... 4 2. Introducci?n ................................................................................................................................. 4 3. ?Qu? entendemos por actividades de aprenendizaje?................................................................ 5 4. ?Qu? tipos de actividades de aprendizaje podemos aplicar en nuestras aulas? ........ 8 4.1. Gesti?n de la informaci?n ............................................................................................ 8 4.2. Aplicaci?n ..................................................................................................................... 9 4.3. Comunicaci?n ............................................................................................................. 10 4.4. Creaci?n...................................................................................................................... 12 4.5. Experimentaci?n......................................................................................................... 12

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1. Presentaci?n

La gu?a de actividades de aprendizaje se ha realizado desde el grupo del Modelo Educativo del eLearn Center y en colaboraci?n con los departamentos y equipos relacionados.

Esta gu?a se basa en el conocimiento de la realidad de las aulas de la UOC, pero los ejemplos que se presentan se han generalizado. El motivo es tener una metagu?a que sumar? el trabajo hecho en el conjunto de gu?as del modelo educativo.

As? pues, esta gu?a forma parte de una serie m?s grande que incluye las siguientes tem?ticas:

Gu?a de competencias: definici?n, clasificaci?n y selecci?n de las competencias que se trabajan en los programas de la UOC.

Gu?a de metodolog?as: recopilaci?n, clasificaci?n y definici?n de las metodolog?as docentes.

Gu?a de actividades de aprendizaje: clasificaci?n, definiciones y ejemplos de actividades de aprendizaje.

Gu?a de recursos y de herramientas: clasificaci?n, recopilaci?n y breve definici?n de los recursos de aprendizaje y las herramientas docentes.

Gu?a de evaluaci?n: modelos y definici?n de tipolog?as de evaluaci?n.

El orden de esta l?nea no es trivial pues recoge el orden ideal del proceso de dise?o de una asignatura: de la memoria del programa se desprende un conjunto de asignaturas y competencias, estas competencias con respecto a la asignatura se traducen en objetivos de aprendizaje que llevan a la selecci?n de una metodolog?a. A su vez, las actividades de aprendizaje definen la actividad (suma de tareas) que el estudiante debe llevar a cabo y las herramientas y recursos que necesitar?. Finalmente, la metodolog?a y tipolog?a de actividades marcar? el tipo de evaluaci?n.

2. Introducci?n

Este documento cumple dos finalidades, por un lado, debe servir para presentar el concepto de actividad de aprendizaje y, por otro lado, establece cinco grandes categor?as en las que estas actividades se pueden agrupar.

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Cada una de las categor?as anteriores se ve completada por los diversos tipos de actividades que la pueden integrar, as? como por ejemplos concretos de tipolog?as de actividades de aprendizaje basados en la realidad educativa de las aulas de la UOC.

3. ?Qu? entendemos por actividades de aprendizaje?

Las actividades de aprendizaje son ?el conjunto de actuaciones organizadas e intencionales que tienen como fin proporcionar al estudiante situaciones de aprendizaje en las que construir conocimientos y aplicar y evidenciar competencias de manera activa y din?mica?. A menudo el concepto de actividad de aprendizaje se confunde con el de tarea. Por tarea entendemos ?la unidad de actuaci?n que conforma la actividad. Sin embargo, no se pueden considerar actividades en s? mismas ya que, en realidad, son pasos para alcanzar una finalidad ?ltima, que es resolver la actividad de aprendizaje?.

Para aclarar y establecer la vinculaci?n existente entre los dos conceptos anteriores se presenta el siguiente ejemplo. Dentro de una actividad de aprendizaje de s?ntesis (ubicada dentro de la categor?a general de actividades de aprendizaje de gesti?n de la informaci?n), algunas tareas que los estudiantes deben llevar a cabo pueden ser: la lectura, la escucha o el visionado de los recursos seleccionados por el profesor, la reflexi?n cr?tica (individual o colectiva) sobre los materiales de la asignatura o la anotaci?n de ideas relevantes derivadas de la interpretaci?n de las informaciones adquiridas mediante varias v?as informativas. As? pues, estas ?ltimas acciones no pueden considerarse actividades en s? mismas ya que, en realidad, son pasos para alcanzar una finalidad ?ltima, que es resolver la actividad de aprendizaje, en este caso, elaborar una s?ntesis.

Las actividades de aprendizaje que se proponen para permitir avanzar al estudiante en su conocimiento, pero sin que estas sean un elemento que se evaluar?, tambi?n pueden considerarse actividades de aprendizaje. Las actividades que, en cambio, s? se dise?an con el objetivo de que sean un elemento para valorar los aprendizajes de los estudiantes, ser?n lo que en el contexto de la UOC entendemos por PEC (y pr?cticas). En ambos casos se tratar?a de actividades de aprendizaje, pero una se evaluar?a y la otra no. En este sentido, consideramos que cualquier actividad de aprendizaje de las que

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